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西方教師實踐性知識研究的旨趣變遷
魏戈 首都師范大學初等教育學院; 北京100037
關鍵詞：教師知識 實踐性知識 教師教育 研究旨趣
摘要：實踐性知識是教師真正信奉并在其教育教學實踐中實際使用和表現(xiàn)出來的對教育教學的認識。以'研究旨趣'統(tǒng)攝研究立場、研究方法和研究價值的演進脈絡,發(fā)現(xiàn)西方教師實踐性知識研究自20世紀80年端以來,經歷了分析-理性取向、個體-經驗取向、實踐-反思取向、社會-文化取向等四重旨趣變遷。關注教師實踐性知識的整體系統(tǒng)性、動態(tài)生成性與社會文化性,將成為該領域未來研究的突破點,以此增強我們對教師工作及其專業(yè)屬性的再認識。
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