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基于教育實(shí)踐問(wèn)題的教育理論實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制
關(guān)鍵詞：教育理論 教育實(shí)踐 教育實(shí)踐問(wèn)題 實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制
摘要：在尚被質(zhì)疑'教育理論脫離實(shí)際'的背景下,教育理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用特別需要進(jìn)一步提升針對(duì)性和精準(zhǔn)性,以教育實(shí)踐問(wèn)題為切入口是一個(gè)重要的思路。在內(nèi)涵上,教育實(shí)踐問(wèn)題是對(duì)有關(guān)教育實(shí)踐的理想與現(xiàn)狀之間的差異進(jìn)行思維加工而產(chǎn)生的疑問(wèn)。設(shè)定教育實(shí)踐問(wèn)題特別需要能夠理解教育實(shí)踐的核心思維框架,其具體包括三個(gè)部分:作為主體的目的-手段思維,作為輔助的價(jià)值觀-目的思維和環(huán)境-手段思維。從教育實(shí)踐問(wèn)題出發(fā),教育理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用可以采用三個(gè)策略來(lái)提升應(yīng)用效果:根據(jù)教育實(shí)踐問(wèn)題的指向甄別出可以應(yīng)用教育理論解決的具體教育實(shí)踐問(wèn)題;根據(jù)教育實(shí)踐問(wèn)題要素的分析精準(zhǔn)定位教育理論的實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo);根據(jù)教育理論的實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)選擇教育理論和確定效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)雜志要求:
{1}參考文獻(xiàn)等要素完整、規(guī)范，按照順序編碼制著錄。
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{3}標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“（一）、（二）、……”來(lái)標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來(lái)標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“（1）、（2）”來(lái)標(biāo)識(shí)。一般不宜超過(guò)4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。
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{5}關(guān)鍵詞3-8個(gè)，盡量采用標(biāo)準(zhǔn)主題詞，若主題詞表中無(wú)該關(guān)鍵詞的可使用自由詞。
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