導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中醫(yī)學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G632.479 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0224-01

我認為化學(xué)考試很多題的知識點都是普遍性和特殊性的結(jié)合?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學(xué)學(xué)習(xí)中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識點背下來?；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因為化學(xué)與英語類似，很多知識是要你一定記下來的，有的甚至沒法去問為什么。而且有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子，而每一道化學(xué)計算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實確實是這樣，化學(xué)成績優(yōu)秀者，必定是準確記住了學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現(xiàn)了問題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因為化學(xué)畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要去刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會。

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論文摘要：每一種類的化學(xué)知識都有各自的特點，在學(xué)習(xí)中可以采用不同的記憶策略。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗貫穿于化學(xué)知識的方方面面，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、培養(yǎng)能力的基本途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感意志的重要手段。

化學(xué)基本概念是指中職化學(xué)教學(xué)大綱里規(guī)定的最一般、最廣泛應(yīng)用的概念，通常用詞來表示，是中職化學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的核心內(nèi)容。因為它不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、元素化合物等知識的前提，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能夠清楚、準確、深刻地理解和記憶化學(xué)基本概念，對學(xué)好化學(xué)十分重要。

一、知識組塊化記憶策略

記憶心理學(xué)研究表明：對于所有正常的成人而言，短時記憶的容量只有7±2個組塊。而根據(jù)個人的經(jīng)驗和認知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元，從而擴大短時記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識進行組塊化，再通過聯(lián)想和擴充掌握知識，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時，讓學(xué)生抓住“或”、“化合物”兩個關(guān)鍵字詞來記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對化合物而言，無論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個滿足條件能夠?qū)щ?，該化合物即屬于電解質(zhì)。

化學(xué)基本概念的語言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個成熟概念的定義都是經(jīng)過反復(fù)推敲和錘煉的語言。所以在教學(xué)中，找準并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進行適當?shù)姆治稣撟C、比較對照、綜合推理，就可以化繁為簡、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。抓關(guān)鍵詞法就是中職化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中一種行之有效的知識組塊化記憶策略，普遍適合于化學(xué)概念的理解和記憶。

二、對比記憶策略

中職化學(xué)有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對概念有較深刻的理解，就要加強不同概念之間的對比分析，弄清并把握它們之間的差異點和相同點，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強對大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認識原子核涉及三個概念：元素、核素和同位素，這三個概念及其相互關(guān)系的理解是難點，學(xué)生對這三個概念易混淆。在學(xué)習(xí)完原子結(jié)構(gòu)表示方法后，通過展示圖片，讓學(xué)生嘗試著用原子結(jié)構(gòu)表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設(shè)疑形式，理清這三個概念及其相互關(guān)系。

結(jié)合學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)一系列層層遞進的問題，讓學(xué)生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關(guān)系。由具體的實例出發(fā)設(shè)置驅(qū)動性的問題，這樣做能夠牽制學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、引起探究的沖動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣和動機。再借助韋恩圖，對概念之間的差異和聯(lián)系加以對比分析，加深對這些概念的記憶和理解。

三、直觀記憶策略

在中職化學(xué)基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、化學(xué)鍵、同素異形體等，對剛剛進入中職階段的學(xué)生而言，掌握起來比較難，常常只是機械地記住他們的定義，難以理解，時間一久概念就模糊了。在教學(xué)過程中，教師既可以運用生動、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，提高學(xué)生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學(xué)生理解，可以根據(jù)氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學(xué)生理解“電子云”的概念。再如，在學(xué)習(xí)“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等概念時，將其文字敘述形式變形為數(shù)學(xué)表達式，如“物質(zhì)的量濃度”這一定義的文字敘述形式為：單位體積溶液所含溶質(zhì)物質(zhì)的量。此時，我們可以用“n ”表示“溶質(zhì)物質(zhì)的量”，用“V”表示“溶液的體積”，“C ”表示溶液的物質(zhì)的量濃度。由此按照定義，物質(zhì)的量濃度的數(shù)學(xué)表達式為：C= n/v。通過這一直觀的表達式，學(xué)生就不難理解物質(zhì)的量濃度的定義了，記住也更容易。

基于化學(xué)概念抽象性的特點，加強直觀教學(xué)是提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因為只有用鮮明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學(xué)生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實驗是向?qū)W生提供感性材料最常用的教學(xué)手段，即可由實驗現(xiàn)象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學(xué)生已有的知識和常識作為感性材料引入新概念，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的濃厚興趣。在教學(xué)活動中，直觀、形象的知識總是比枯燥、抽象的知識更能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生記憶更加深刻。所以，教師應(yīng)當把枯燥乏味的知識講得生動、形象、有趣味，增強學(xué)生的感知，在不違背科學(xué)性的前提下，恰當利用學(xué)生生活中熟悉的事物作比喻，便于學(xué)生通俗易懂。

參考文獻

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2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。

4.適當復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，只能要記住生成物的種類，交換成分，相應(yīng)的化學(xué)式就很容易寫出來，不必一一記憶。把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，不要孤立地記憶，要擴大聯(lián)想。

6.濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“動”（化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進行）、“等”（正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一 定）、“變”（當外界條件發(fā)生變化時，化學(xué)平衡就被破壞了，此時正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡）。

7.初中化學(xué)中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學(xué)習(xí)化合價與化學(xué)式的聯(lián)系時可用“一排順序二標價、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查?！?/p>

8、不斷運用，鞏固記憶。 孔子說過“溫故而知新”，其“溫故”的作用是不可忽視的。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。

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心理學(xué)研究表明，人類的記憶按先后階段順序分為三類：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。感覺記憶是指個體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應(yīng)到刺激時所引起的短暫記憶，它是信息處理的第一站，如果不立刻予于處理，記憶就會消失！如果人的各種感官能針對同一內(nèi)容充分利用起來，在頭腦中就會留下深刻印象?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現(xiàn)和再認出來，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準備，正如英國哲學(xué)家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手談?wù)勎业捏w會。

一 改進教學(xué)方法

提高記憶效果初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1.加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授"自燃"這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2.應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講"電解質(zhì)的電離"時，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

3.注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關(guān)溶解度計算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)"溶解度"的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調(diào)指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

4.分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

二 幫助學(xué)生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘

德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1.組織有效地復(fù)習(xí)。

（1）及時復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，臨考前"開夜車"和"加班加點"是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

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當今社會，科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的依賴性也越來越強。在化學(xué)教學(xué)中，巧妙地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以將原本枯燥死板的教學(xué)模式進行革新，使原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，同時還可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文旨在從將知識點形象化、將學(xué)習(xí)興趣最大化、將實驗最優(yōu)化以及將課堂延伸化四個方面簡述以信息技術(shù)為依托的初中化學(xué)教學(xué)。

初中化學(xué)對于學(xué)生來說，是一門之前沒接觸過的新科目，又因為其信息量大、知識點眾多，所以許多學(xué)生并不能很好地適應(yīng)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生便會喪失對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心與熱情。但若是將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)中，便可以將知識點形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實驗最優(yōu)化和將課堂延伸化，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、將知識點形象化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式大多為抽象理論知識的死板堆積，而對于學(xué)生來講理論知識是最難理解的，且這種死板的課堂并不適合當代的學(xué)生，所以課堂效率會十分的低下。若在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上將多媒體等信息技術(shù)融入其中，就可以將原本抽象的理論知識具體化，將原本枯燥乏味的知識點生動形象化。通過多媒體 等信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音以及影像等信息進行巧妙的結(jié)合，將所要教授的知識以圖文并茂、視聽相攜的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來一場不一樣的“饕餮盛宴”，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握。

例如，在講解微觀粒子運動時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過模型以及掛圖進行講解，但由于粒子以及粒子的運動規(guī)律是無法通過肉眼看到的，這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說還是過于抽象。所以，教師可以借助多媒體課件，將分子、原子結(jié)構(gòu)制作成flas，用以模擬演示微觀粒子的運動。此外，諸如此類的微粒問題，均可采用這種動畫演示的教學(xué)方式，將知識點更加形象化。

二、將學(xué)習(xí)興趣最大化

若想將一門學(xué)科學(xué)好，興趣是其中必不可少的條件。著名科學(xué)家愛因斯坦這樣說過：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的催化劑。所以如何提高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師們一直在探尋的問題。因為中學(xué)生具有活潑好動的性格特點，所以筆者認為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，已經(jīng)不足以適應(yīng)當今飛速革新的教學(xué)方法。多媒體等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用才是當今教育體系發(fā)展的主流趨勢。

在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用這些信息技術(shù)，可以將圖片與文字、影像與理論有機地結(jié)合起來，讓原本死板枯燥的課堂變得富有生機和活力，讓原本喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)興趣，也讓原本低效的課堂變得更有效率，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。

例如，在講解酸雨的形成過程時，教師可以通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，找到一些酸雨形成的視頻資料或者是動畫片。通過這種教學(xué)方式可以極大程度地滿足學(xué)生的好奇心，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地了解所學(xué)的知識點。

三、將實驗最優(yōu)化

在初中化學(xué)的教學(xué)中，實驗占有不容忽視的地位。因為實驗具有高效性，可以更加直觀地將知識點表示出來。但是，無論是學(xué)生親手操作，還是教師進行演示，實驗過程中或多或少會存在一些問題。首先有些實驗是具有一定的危險性的，其次從擺放儀器到實驗操作需要較長的準備時間，再者有些實驗因為難以控制其漸進過程而不利于觀察。針對這些問題，筆者認為最好的解決方法，就是在教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師可以提前做好實驗的相關(guān)課件播放給大家觀看，既避免了實驗過程中存在的問題，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、將課堂延伸化

課堂的時間往往是有限的，教師在授課的過程中，不可避免地會遇到因為時間的限制，而不能將知識點完全表達，就匆忙結(jié)束課程的情況。針對這一問題，筆者認為，雖然時間是有限的，但教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)將課上有限的時間加以擴展，將課上教學(xué)延伸到課外教學(xué)，從而讓課上的理論知識與課后的綜合實踐有機地結(jié)合起來，將課堂延伸。

例如，教師可以創(chuàng)建一個化學(xué)QQ交流群，學(xué)生有不會的問題便可以在群里向教師提問，或者在群里和其他同學(xué)進行交流；教師也可以把課件或者是總結(jié)的重點難點上傳到群共享里，供學(xué)生討論參考。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，筆者相信，學(xué)生一定會相互促進，共同提高。

隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是一種必然的趨勢，其可以將知識點形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實驗最優(yōu)化以及將課堂延伸化。這為學(xué)生的未來發(fā)展，提供了更為廣闊的空間。筆者相信，在每一位教育工作者的共同努力下，莘莘學(xué)子會在化學(xué)的海洋中放飛夢想，遠航。

參考文獻

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中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0191-01

1.堅定信念,鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認為,記憶的關(guān)鍵,在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱,固然與先天因素有關(guān),但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力,尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達,人的記憶力也是如此。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說:“真糟糕,我的記憶力太差,看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的,而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康,增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說:“如果教師充分認識到,神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ),就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中,一定時間的休息好比是記憶的油,會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力,使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此,教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間,注意勞逸結(jié)合。

3.理解融會,增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念,一定要理解:只有氣體物質(zhì),在標準狀況下,一摩爾的體積才是22.4升,而不要靠死記硬背。

4.適當復(fù)習(xí),強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺,似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實,對于需要長時間保留在記憶中的信息,應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí),記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學(xué)生:及時復(fù)習(xí),使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時間,使記憶經(jīng)?；?多次復(fù)習(xí),使記憶深入化;因人而異,變換復(fù)習(xí)方法,使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系,從而引發(fā)出對過去事物的回憶。

6.濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡,篩沙淘金,提綱摯領(lǐng),“濃縮”知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。

7.語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易記誦,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。

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1.歌訣記憶法。歌訣記憶法主要是針對一些需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成的，將知識性與趣味性融合于一體，使學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記憶。比如從細口瓶向試管內(nèi)倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”這里所指的“三指握”就是指手持試管的時候要用拇指、食指、中指握緊試管，“視線落”主要是指在傾倒液體的時候要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。比如說像一些元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來幫助記憶。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中使用歌訣確實可以幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在輕松愉快的過程中鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.諧音記憶法。諧音記憶法顧名思義就是將需要記憶的化學(xué)內(nèi)容與生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。比如地殼中的各元素百分含量占前三位的是“氧、硅、鋁”，其可諧音為“養(yǎng)閨女”。在比如說金屬活動順序：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金就可以諧音為“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

3.會意記憶法。會意記憶法就是根據(jù)自己對知識的理解，將一些抽象的概念進行自我理解，然后再進行加工處理并去巧記。比如在對氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗操作進行理解的時候，可以根據(jù)其實驗步驟來進行會意，在實驗剛開始的時候，需要先通氣然后再加熱，當實驗結(jié)束的時候要先停止加熱再停止通氣，這個過程就可以意會為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹谶@個實驗中出現(xiàn)的四個反應(yīng)可以意會成“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）“取而代之”（置換反應(yīng)）“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。

二、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生記憶效果

高中階段的學(xué)生獨立意識非常強，不管是抽象思維還是想象力都比初中生有了很大發(fā)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)不滿足單純地從老師那里獲取知識了，他們比初中生更加喜歡獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。所以說，老師在教學(xué)的過程中就要充分去利用學(xué)生的心理特點，循循善誘，幫助他們解答難題，這對提高學(xué)生記憶有很大幫助。

1.利用直觀形象來教學(xué)，加深理解，增強學(xué)生記憶。老師在進行高中化學(xué)教學(xué)的時候要加強直觀形象教學(xué)，將一些難以理解的概念、理論等形象化，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生的記憶效果。

2.加強實驗教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。實驗總是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生有很大的誘惑力，在化學(xué)教學(xué)中多使用實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。比如說老師在講解碳酸鈣滴定的時候，采用的是先講解后實驗的方法，為了減少誤差最可靠的方式無疑就是將學(xué)生直接帶到實驗室，邊講解邊實驗，實驗完畢之后在要求學(xué)生們寫出實驗步驟等，這樣的方法更能加深學(xué)生對實驗的理解與記憶。

3.要注意各個學(xué)科之間的聯(lián)系，將機械性記憶與理解記憶相互結(jié)合，提高記憶效率。比如：原電池中離子的移動方向，這一部分內(nèi)容，有的學(xué)生總是不能接受溶液中陽離子向正極移動的事實，并且總也記不住。這個時候老師可以適當?shù)慕Y(jié)合物理學(xué)上的電池知識來幫助學(xué)生進行理解，在電池的外電路中電流由正極流向負極，那么在電池的內(nèi)電路中，電流就是由負極到正極的。使用這樣的方式講解學(xué)生很快就能接受了。

三、從多個角度，使用多種方法來提高記憶效率

1.向課堂上的四十五分鐘要效率。根據(jù)心理研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果能集中注意力，大腦細胞興奮點會非常強烈，對事物的印象也會更深刻，而且很容易就會記住。所以，老師在上課的時候一定要嚴格要求學(xué)生“聚精會神”，眼睛要時刻緊跟著老師和黑板，要全神貫注來進行學(xué)習(xí)，思維要緊跟老師或者超越老師。這是提升記憶力最有效的方法了。老師在上課的時候要注重對學(xué)生注意力的培養(yǎng)，老師可以在正式講課之前就給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生們提前思考，這樣在上課的時候?qū)W生為了得到答案就會集中注意力去聽老師講解，從而促進學(xué)生的記憶效果。

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著名哲學(xué)家培根曾說：“世間的一切知識，只不過是記憶。”17世紀捷克著名的教育家、捷克人夸美紐斯也指出：“假如我們能夠記得曾經(jīng)讀到、聽到和我們的心里曾欣賞過的一切事物，并且隨時可以應(yīng)用，那時我們便會變得何等的有學(xué)問！”培根和夸美紐斯所強調(diào)的正是記憶對于人類學(xué)習(xí)知識的重要性。在生活中，我們常常會遇到這樣一些人，他們今天學(xué)習(xí)的知識，明天就會忘記；明天學(xué)到的知識，后天又忘了，他們總是抱怨自己的記性差，哀嘆自己不是學(xué)習(xí)的料。相反，另一些人，他們對學(xué)過的知識記憶很深，需要之時能夠隨時調(diào)出來。記憶是以識記、保持、再認和重現(xiàn)的方式對經(jīng)驗的反映。“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在頭腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，為了強化“記”，必須有效地“憶”。

初學(xué)化學(xué)，需要記憶的內(nèi)容很多。如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，是化學(xué)入門的關(guān)鍵，必須記憶。而化學(xué)基本概念和原理，以及一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也需牢記，否則無法應(yīng)用。那么怎樣來記憶化學(xué)知識呢？

一、簡化記憶

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生們在處理時易東扯西拉，記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎(chǔ)上，通過幾個關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。如：用七個字：一點、二通、三加熱。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時，同學(xué)們可把所有現(xiàn)象綜合起來分析、歸納得出如下記憶要點：燃燒是否有火或火焰；燃燒的產(chǎn)物是如何確定的；所有燃燒實驗均放熱。抓住這幾點就大大減少了記憶量。

二、編順口溜記憶

初中化學(xué)有不少知識容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來記憶。如記憶化合價是同學(xué)們比較傷腦筋的問題，可編這樣的順口溜：氫、鈉、鉀、銀＋1價；鈣、鎂、鋇、鋅＋2價；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫要記真。負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。這樣主要元素和原子團的化合價就記清楚了。加熱高錳酸鉀制氧氣操作步驟有七個步驟：①查：檢查裝置的氣密性；②裝：裝入藥品；③定：將試管固定在鐵架臺上；④點：點燃酒精燈，給固體加熱；⑤收：收集氣體；⑥離：將導(dǎo)管從水中取出；⑦熄：熄滅酒精燈。在學(xué)到這部分的內(nèi)容時，我采用諧音記憶，比如:茶、莊、定、點、收、利、息。學(xué)生們記得很快而且很有興趣。

三、關(guān)鍵字詞記憶

這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上，找出概念中幾個關(guān)鍵字或詞來記憶整個概念。如：在學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的時，初次學(xué)到催化劑的性質(zhì)，能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度（一變），而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變（二不變）；這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個關(guān)鍵的字來記憶。

四、總結(jié)記憶

將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識，總結(jié)出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標明確、條理清楚，便于及時復(fù)習(xí)。如將課本前四章記憶內(nèi)容概括出來；27種元素符號的寫法、讀法；地殼中幾種元素的含量；元素符號表示的意義；原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法；常見的化學(xué)式及其表示的意義。

五、對比記憶

“對比”是識記知識，掌握知識及應(yīng)用知識的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如:分子與原子:相同――微粒，不同――物質(zhì)與變化?；旌衔锱c純凈物:相同――物質(zhì)，不同――組成。單質(zhì)與化合物:相同――純凈物，不同――元素。H2、CO、CH4:相同――色、態(tài)、味，密度比空氣小，溶解性，可燃燒性；不同――燃燒產(chǎn)物。氧氣與二氧化碳的制取與性質(zhì)，等等。通過列表形式進行比較，學(xué)生對比分析，學(xué)會了比較方法，對任何易混記的概念都能有清晰認識，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識掌握得也比較準確。

六、原始記憶法

這一類記憶可以說是純粹的死記硬背，并無“訣竅”可言，也無捷徑可走。

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學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力，是促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的動力所在。學(xué)習(xí)動機具有引發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活作用，使人在學(xué)習(xí)中具有強大的自發(fā)性和主動性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多五年制醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不熱情，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更談不上努力學(xué)習(xí)了。缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)生不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師“教”而無果。因此，教師在傳道授業(yè)的過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要，我們可以通過下述方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、提高思想覺悟，樹立遠大的醫(yī)學(xué)理想

列夫•托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活?！蔽覀儠l(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)生缺乏遠大的理想，對學(xué)習(xí)沒有明確的目標，對未來沒有任何設(shè)想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機缺乏，對學(xué)習(xí)沒有熱情，生活懶散。教師可以通過多個途徑來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，講述知名醫(yī)學(xué)家和身邊師生的奮斗經(jīng)歷，讓他們的奮斗經(jīng)歷激勵和鞭策學(xué)生，使學(xué)生找到奮斗的榜樣和目標。在課堂上進行人生觀價值觀的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。開展人生價值的專題討論，通過討論可以了解學(xué)生的思想情況，及時給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。這樣，可以幫助學(xué)生樹立遠大的理想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計劃

在每門課程的第一講中，教師可以介紹教學(xué)的安排情況，使學(xué)生對課程有個大致的了解，每節(jié)課要將本節(jié)課和下節(jié)課內(nèi)容進行簡單扼要的說明，這樣可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有的放矢，主動積極地學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)，對不懂的內(nèi)容重點學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標，可以減少學(xué)生的盲目性，使學(xué)生有目的的參與到課程的學(xué)習(xí)中，可以要求每位同學(xué)根據(jù)自身情況制定每科的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃，制定計劃使學(xué)生有較強的參與感，發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以認真的態(tài)度積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是知識和技能傳授的過程，隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，這種理念越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，特別是新的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代的教學(xué)已不單是知識技能的傳授過程，更重要的是學(xué)生思維能力、分析能力、分辨能力、解決問題能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚，只解一餐之需；授人以漁，則終身受用。”教師除了知識的傳授，更重要的是要教會學(xué)生掌握一種醫(yī)學(xué)思維方法、知識的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我們可以采用“啟發(fā)誘導(dǎo)式”、“互動式”、“問題啟發(fā)式”的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，同時，在教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友；建立起相互尊重、信任、幫助、團結(jié)友愛、共同進步的良好關(guān)系。通過教學(xué)理念改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、精心策劃和組織課堂

教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和重點。一堂精彩的教學(xué)課背后是教師辛勤的努力，授課內(nèi)容上要把握教學(xué)的重點和難點，精心設(shè)計一個個環(huán)環(huán)相扣問題，將教學(xué)內(nèi)容進行趣味性和藝術(shù)性的處理，把繁瑣和枯燥的醫(yī)學(xué)知識，通過一個圖表、一個公式甚至一首小詩，使其變得簡單易懂，以簡馭繁。通過營造民主氛圍，使全體學(xué)生全身心地主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生真正“動”起來，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程。在教學(xué)手段上，可以應(yīng)用多媒體等多種方式來配合教學(xué)，多媒體教學(xué)具有形象，生動，信息量大等特點，將生硬的醫(yī)學(xué)知識以生動具體的圖片展示，增強學(xué)生感性認識，增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一場激情盎然的授課，會給學(xué)生留下深刻的印象，教師的熱情可以感染每一個學(xué)生，使其對知識有強烈的好求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立進取的個性

氛圍對人有熏陶和約束作用，當置身于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，就會受到感染，不知不覺地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，可以通過舉行專業(yè)知識的專題討論、舉辦知識競賽等活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是置身于這一環(huán)境中的每個人的責(zé)任。一個獨立進取的學(xué)生，上進心強，對自己要求嚴。這種抱負可以使學(xué)生有良好成績，良好的成績又能強化學(xué)習(xí)動機，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。所以，要大力培養(yǎng)學(xué)生獨立進取的個性和營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

六、給予學(xué)生積極的鼓勵

積極的鼓勵（包括正確評價、適當?shù)谋頁P）是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等。正確及時的評價能夠幫助學(xué)生認識到自己的不足，并且可以給學(xué)生留下深刻的印象使其進步產(chǎn)生改進學(xué)習(xí)的愿望。對于學(xué)生來說，表揚是種成功的體驗，這種體驗可以使學(xué)生自信心和自尊心增強，自我價值得到實現(xiàn)。受表揚的同學(xué)會為獲得再一次的表揚而繼續(xù)努力，從而提高學(xué)習(xí)積極性，沒有得到表揚的學(xué)生也會為以后能有機會獲得表揚而勤奮學(xué)習(xí)。對學(xué)生的批評和指責(zé)或在言語上的挖苦和諷刺，能造成學(xué)生們在情感和心理上的極大傷害，從而使學(xué)生失去了對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，多給予鼓勵使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]唐玉秀.淺談教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā).醫(yī)學(xué)文選，2003，22 (6)：996-997．

篇10

學(xué)生學(xué)知識首先要記憶。若不能有效的記憶，邊學(xué)邊忘，知識得不到積累，就談不上運用，能力、水平自然也無法得到提高。因此，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生學(xué)會與遺忘作斗爭，是一項長期且重要的任務(wù)。

記憶是一種復(fù)雜的心理過程，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。它分為識記、保持和再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。而遺忘是保持的對立面，如何使學(xué)生加強識記、學(xué)會與遺忘作斗爭呢？多年來在復(fù)習(xí)中，筆者主要從以下幾個方面作了一些努力，收到了一定的成效。

一、改革教學(xué)方法，加強直觀教學(xué)，提高識記和保持的效果

化學(xué)學(xué)科的特點是以實驗為基礎(chǔ)。所以做好演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實驗是教學(xué)成功的前提。在實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象的方法，使學(xué)生看、聽、聞、摸相互配合，各種感官協(xié)同活動，充分感知所學(xué)對象，才能收到印象深刻、記憶牢固的效果。另外，力求課堂上條理清晰、概念清楚、重點突出。對于那些容易忽視的地方要特別強調(diào)；對容易混淆的地方要加以對比。比如“電解”和“電離”這兩個概念學(xué)生常?；鞛橐徽?，所以，在學(xué)習(xí)電解時，筆者就提出問題：“電解和電離是一回事嗎？有區(qū)別嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生從電解質(zhì)電離和電解發(fā)生的條件、過程、特點及二者的聯(lián)系四個方面逐一進行分析，使學(xué)生對這兩個概念有清楚的認識，尤其是對一些至關(guān)重要的概念和基本理論，要像擂鼓一樣，重槌敲打，以喚起學(xué)生的共鳴，留下深刻難忘的印象，從而提高識記和保持的效果。

二、加強理解，提高記憶效率

記憶的關(guān)鍵是理解，根據(jù)筆者所帶學(xué)生的年齡特點，教學(xué)的直觀性固然可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但依據(jù)德爾（E.Dale）的經(jīng)驗錐形可以看出，對年齡相對大一些的高三學(xué)生就要注重言語符號的應(yīng)用了，畢竟更多的知識必須通過語言文字才能表達，而在這里理解就顯得尤為重要，即對所學(xué)對象要進行思維加工。而這個思維加工是在學(xué)生頭腦中完成的，教師不能代替學(xué)生進行思維，只能在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步使他們學(xué)會思維的方法，理解所學(xué)內(nèi)容。有不少學(xué)生只記現(xiàn)象、事實和結(jié)論而不重視、不會進行思維加工，不理解所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致大量可理解可記憶的內(nèi)容成為死記硬背。這樣，不僅記憶不準、記憶不牢，而且思維能力也得不到提高，知識應(yīng)用也就更難了。在教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維、加強理解，在理解的基礎(chǔ)上通過意志努力，提高記憶效率。比如，在元素及其化合物性質(zhì)的教學(xué)中，筆者緊緊抓住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一基本原理，首先分析元素的原子結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，而如此的結(jié)構(gòu)特點必然決定了它具有的化學(xué)性質(zhì)或物理性質(zhì)，于是就很自然地引出了物質(zhì)的性質(zhì)。這樣從理性到感性、由感性再到理性，使學(xué)生既能從結(jié)構(gòu)理論上理解物質(zhì)所應(yīng)具備的性質(zhì)，又有直觀的實驗演示和事實驗證，就能在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，提高記憶的效率。

三、明確記憶要求，掌握記憶方法

根據(jù)大綱要求，教材中哪些內(nèi)容要熟記，哪些內(nèi)容要用自己的語言再現(xiàn)，哪些只作一般性的了解，教師在教學(xué)中都要對學(xué)生提出明確的記憶要求。而在提出記憶要求時，教師還要使學(xué)生了解識記的意義，提高學(xué)生識記的自覺性、積極性。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)會記憶方法，使之記得快、記得牢。在此，筆者為學(xué)生總結(jié)了如下的記憶方法：

準確記憶：對金屬活動順序表、元素符號及化合價、元素周期表、酸堿鹽溶解性表等等，要一字不漏地準確記憶。

2.理解本質(zhì)：對化學(xué)基礎(chǔ)理論等內(nèi)容不要求逐字逐句地背誦，但要求在理解的基礎(chǔ)上記事實、記現(xiàn)象及主要原理。

3.先整體后部分地記憶：如元素及其化合物知識的記憶，對單質(zhì)或化合物的物性、化性、制法各包含幾點要先有一個整體記憶，然后結(jié)合回憶，檢查整體知識是否準確、完整，若有遺漏，每次記憶時，要把注意力集中在這些內(nèi)容上。

4.韻律記憶：把難記的內(nèi)容編成韻語，提高記憶效率。例如周期表的結(jié)構(gòu)，筆者歸納了這樣幾句話：周期表有周期，一、二、三、四、五、六、七；2、8、8、18、18、32，第七周期是21；縱行分為十六族，七主、七副和零捌。氧化還原反應(yīng)記住“失、升、氧化還原劑”，“得、降、還原氧化劑”。

5.要求學(xué)生寫讀書筆記：要求并指導(dǎo)學(xué)生寫好筆記，在每個章節(jié)學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生讀書并總結(jié)出筆記，使所學(xué)知識前后融會貫通、條理化、系統(tǒng)化，形成知識塊，連成知識網(wǎng)。同時要胸中有數(shù)，做到舉一反三。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)生是否有毅力和堅韌性、機智和判斷力，對知識的記憶和運用有著重要的作用。而意志薄弱、懶惰、判斷力差都會使一個人的知識記憶不牢，并在必要的時刻所需要的知識回想不起來而造成學(xué)習(xí)成績差。所以，在教學(xué)中要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在班上，教師還應(yīng)經(jīng)常表揚那些具備良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，介紹他們的經(jīng)驗，動員其他學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，改善自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，從而使他們也能逐步樹立堅韌不拔、持之以恒、刻苦耐勞、嚴肅認真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。