導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)院實(shí)習(xí)各科實(shí)習(xí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本來以為風(fēng)濕科應(yīng)該都是一些病情比較輕的病人，但是一看卻發(fā)現(xiàn)，一堆重病號，比其他科還多。而且風(fēng)濕科的疾病無非就系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、干燥綜合征、血清陰性脊柱關(guān)節(jié)炎、MCTD、白塞病，硬皮病。這些的風(fēng)濕性疾病很多都是全身性疾病，導(dǎo)致全身性損害，病人就病情比較嚴(yán)重。甚至很多疾病都是第一次見，如MCTD、白塞病，硬皮病。。。

風(fēng)濕科又是一個討厭的科室，和內(nèi)分泌一樣，要測血糖，但還好，不會像內(nèi)分泌那么頻繁。測血糖的很多不是因?yàn)樵l(fā)的糖尿病，而是因?yàn)轱L(fēng)濕性疾病治療過程中需使用大量激素，需要檢測血糖，還有很多的類固醇性糖尿病。

周一，來了一個MCTD的病人，主任讓我去問下病史，糟糕，書本沒講這個病呀，也不清楚這個病大概是什么情況，沒辦法硬著頭皮過去問下，患者主訴：醫(yī)生，我手怎么又變白、又變紫、又變紅。OK，明白了，雷諾現(xiàn)象，后來查閱資料才知道原來雷諾現(xiàn)象常見于MCTD、硬皮病、類風(fēng)關(guān)等疾病。

周二，主任查房，一個干燥綜合征病人，雙飛布滿濕羅音，翻下病歷，一個抗感染藥都沒用，問下主任為什么沒用?糟糕，又被批，這不是平常的濕羅音，這叫帛裂音，是干燥綜合征引起的肺間質(zhì)病變，抗感染是無效，要用激素沖擊。自從被批以后，牢牢記住“帛裂音”這新名詞。

周四晚上，過去科室寫病程，剛到，護(hù)士喊到“10床在搶救，過去幫忙下”。從抽屜拿個口罩帽子和手套飛奔過去，只見病人已經(jīng)沒有自主呼吸，只靠氣管插管維持，煩躁不安，第一次感覺到搶救病人那緊張氣氛，遠(yuǎn)比上次心內(nèi)科給室顫病人除顫要來得緊張。戴好手套，拿起氣囊開始按壓，護(hù)士一會吸痰，一會上亞寧定泵。就這樣，壓了半小時，平車來了，開始轉(zhuǎn)ICU，一路上壓過去，手都酸了，在ICU，看那群醫(yī)生手腳還真是麻利，10幾個醫(yī)生處理一個病人，一會兒呼吸機(jī)、心電、泵全上了，確實(shí)需要這樣的速度，才能搶救病人，降低死亡率。

篇2

個人自我鑒定：本人在外科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項規(guī)章制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在帶教老師指導(dǎo)下，熟練掌握外科無菌技術(shù)操作，手術(shù)前備皮，術(shù)前術(shù)后護(hù)理，熟悉換藥，拆線，包扎，各種引流管與胃腸減壓的使用與裝置，掌握了外科常見器械，物品的清潔消毒，污染敷料的處理。希望在下一個科室學(xué)到更多知識，提高自己的能力。

帶教老師評語：該生在外科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項規(guī)章制度，熟練掌握了外科常見病的術(shù)前護(hù)理以及護(hù)理宣教，了解了心電監(jiān)護(hù)和各種儀器的使用，在帶教老師的指導(dǎo)下能完成各項技術(shù)操作，以及靜脈輸液，給氧，肌肉注射等，較好完成實(shí)習(xí)計劃?？剖铱己顺煽儯嚎己嗽u定；優(yōu)

內(nèi)科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ΤＲ姴?，多發(fā)病進(jìn)行整體護(hù)理。

個人自我鑒定：本人在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室管理制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在帶教老師指導(dǎo)下按時參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進(jìn)行各項基礎(chǔ)護(hù)理操作和專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行"三查七對"無菌操作技術(shù)，及時完成護(hù)理記錄及交接班記錄。熟練掌握護(hù)理文件書寫，病情觀察等。希望在以后學(xué)習(xí)工作中能夠更完善自己。

帶教老師評語：該生在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項規(guī)章制度，工作積極主動，責(zé)任心強(qiáng)，熟練掌握內(nèi)科常見病多發(fā)病的護(hù)理常規(guī)，較好完成實(shí)習(xí)計劃。

科室考核成績：考核評定；優(yōu)

婦科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：掌握婦產(chǎn)科常見病的護(hù)理常規(guī)。

個人自我鑒定：本人在婦科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退?；菊莆粘Ｒ姴〉淖o(hù)理常規(guī)及陰道分娩，產(chǎn)程觀察處理。熟練掌握聽診胎心音，骨盆外測量，陰道沖洗，灌腸。

帶教老師評語：該生在婦科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項規(guī)章制度，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本掌握常見病的護(hù)理常規(guī)及陰道分娩的基礎(chǔ)知識，在老師的指導(dǎo)下了解產(chǎn)前產(chǎn)后護(hù)理等知識，望能繼續(xù)努力，能爭取更大進(jìn)步。

科室考核成績：考核評定；良

急診科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：初步掌握各類急診病人的處理原則，護(hù)理實(shí)施及各項施救技術(shù)。

個人自我鑒定：本人在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項規(guī)章制度，尊敬老師，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。熟練掌握了急診科常見病的護(hù)理常規(guī)及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射，肌肉注射，靜脈注射，心電監(jiān)護(hù)等技術(shù)操作規(guī)程。

帶教老師評語：該生急診科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項規(guī)章制度，工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。熟練掌握急診科常見病的護(hù)理常規(guī)及鼻飼，吸痰，給氧，洗胃，皮下注射等技術(shù)操作，圓滿完成實(shí)習(xí)計劃。

科室考核成績：考核評定；優(yōu)

兒科

實(shí)習(xí)內(nèi)容：熟悉疾病的病因及臨床特點(diǎn)，了解其診療常規(guī)，常見急癥的處理方法。

篇3

到目前為止，紙筆化考試仍然是檢查教學(xué)效果和考核學(xué)生水平的主要且有效的手段之一。但由于種種原因，我院中醫(yī)學(xué)課程考試存在以下現(xiàn)狀：

1.1考試目的功利化  中醫(yī)學(xué)課程考試已經(jīng)異化為中醫(yī)學(xué)課程的終結(jié)，成了中醫(yī)學(xué)業(yè)成績評定的唯一手段，進(jìn)而成了學(xué)生評優(yōu)和畢業(yè)的重要依據(jù),而從根本上忽略了考與學(xué)，考與教，考與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。

1.2考試內(nèi)容教材化  中醫(yī)學(xué)課程考試內(nèi)容以教材為主，過于狹窄、片面，重書本知識、基本理論和記憶能力的考核，而輕實(shí)踐能力的運(yùn)用，忽視了學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這最終把學(xué)生模式化，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.3考試方法模式化  目前考試采用閉卷為主，開卷為輔的傳統(tǒng)模式，這種考試形式主要考査了學(xué)生對知識的理解和掌握，但片面強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性，忽略了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的發(fā)展，以至形成了“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。

    1.4考試評價分?jǐn)?shù)化  由于考試的分?jǐn)?shù)仍是考核的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對考試的目的產(chǎn)生錯誤的理解，純粹為了最終的分?jǐn)?shù)而并沒有對知識充分掌握，死記硬背成了爭取高分的手段,從而扼殺了學(xué)生的思考能力。

1.5考試作弊現(xiàn)象  以閉卷考試、強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶為主的考試方式，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時,卷面成績比重過大，也不利于學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)和積累;考試成績的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)獲得學(xué)位，而且是學(xué)生評優(yōu)、評獎、人黨甚至找工作的主要依據(jù)之一，致使學(xué)生在考試中為了通過考試、考出好成績鋌而走險，利用各種手段謀求作弊,造成考試作弊現(xiàn)象。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程考試存在的上述問題，在很大程度上弱化了考試功能的正常發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

    2.1突出重點(diǎn)，橫向聯(lián)系  中醫(yī)學(xué)內(nèi)容豐富但課時少，為了在有限的時間內(nèi)盡可能多地傳授相關(guān)知識，需要在內(nèi)容上有所側(cè)重，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上。中醫(yī)學(xué)的精髓內(nèi)容要講深講透，要突出中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思想和辨證論治，避免引用大量的文言文。在講解藏象和辨證部分時，突出重點(diǎn),刪節(jié)重復(fù),同時注重它們之間的橫向聯(lián)系。比如，在講解臟腑功能的水液代謝方面時，可以將肺通調(diào)水道、脾運(yùn)化水濕、肝主疏泄、調(diào)節(jié)水液代謝以及腎主水等功能加以聯(lián)系，這樣既有利于學(xué)生記憶，又能夠達(dá)到融會貫通的目的，使學(xué)生對水液代謝和臟腑關(guān)系有整體認(rèn)識。

2.2注重中西醫(yī)理論的聯(lián)系  在教學(xué)中，堅持中醫(yī)學(xué)理論特色同時，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科研成果進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合的講授，例如:西醫(yī)注重外因的分析，而強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是中醫(yī)學(xué)病因?qū)W的特點(diǎn);西醫(yī)對局部病理變化研究細(xì)致，而中醫(yī)學(xué)則側(cè)重整體的變化;在治療方面，西醫(yī)對病原學(xué)有較強(qiáng)的針對性，而中醫(yī)從整體觀念出發(fā)對扶正祛邪有獨(dú)特的理論和治則，通過病因、病理、診斷、治療等方面的對比講解，使學(xué)生充分了解中西醫(yī)學(xué)思維互補(bǔ)、方法互參、技能 互用的優(yōu)勢，使學(xué)生建立有利于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的中西醫(yī)結(jié)合的思維方法。

2.3采用“啟發(fā)式”教學(xué)法  由于中醫(yī)理論多比較抽象，與學(xué)生在此之前所學(xué)習(xí)的西醫(yī)理論知識聯(lián)系較少，此時若繼續(xù)采用陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)效果可想而知。不妨采用“啟發(fā)式”教學(xué)法，即通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。

3西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程考試改革思路

高等醫(yī)學(xué)教育是一門理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，要培養(yǎng)和提髙醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須通過對考試方法、考試形式和考試內(nèi)容的改革，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析和實(shí)際應(yīng)用能力。考試改革是實(shí)施以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為加強(qiáng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，考試不應(yīng)再以考察學(xué)生的記憶力為重點(diǎn)，而是要突破回憶式紙筆測試的考試模式。

結(jié)合目前西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程考試的現(xiàn)狀及西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，擬提出考試改革思路。

3.1改革考試內(nèi)容  考試分為三部分，第一部分為基礎(chǔ)理論考核，要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。考試方式可實(shí)行開卷考試、閉卷開卷相結(jié)合、半開卷考試。目的是檢測學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉和掌握程度;第二部分為操作技能考核，主要是四診部分中脈診的基本操作方法、常見脈象的診察，考核方式以實(shí)際操作為主；第三部分為綜合運(yùn)用能力考核，采用案例分析方式進(jìn)行考試，考核學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用、分析、判斷能力和解決問題的能力，要求靈活應(yīng)用所學(xué)知識對所遇到的問題進(jìn)行分析和判斷，并提出相應(yīng)的解決方法，考核方式可采取課堂上學(xué)生小組討論、上交實(shí)驗(yàn)報告的方式進(jìn)行。

3.2改革試題題型  加強(qiáng)命題的科學(xué)性、合理性?？荚囈獪y試學(xué)生運(yùn)用知識的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生注重智力和能力的培養(yǎng)。教師編制的考題，在內(nèi)容上不僅要對課程內(nèi)容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋新確定的教育目標(biāo)；題型上要根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)，靈活采用不同類型的試題。填空、選擇、是非判斷等客觀題與簡答、分析、論述等主觀題的比例最好為40%和60%，少出一些只用一種方法或只有一個答案的題目，而多出些需經(jīng)學(xué)生分析、綜合、歸納和演繹才能做出來的題目。

篇4

（一）注重科研工作，添設(shè)備、引技術(shù)、促發(fā)展。__同志任副院長兼醫(yī)務(wù)科主任以來，狠抓科研工作。經(jīng)過多方考察先后購進(jìn)了ct、彩超、生化儀、電子結(jié)腸鏡等大型的先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，這些先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備為開展新技術(shù)新項目提供了保障。制定優(yōu)惠政策，鼓勵臨床科室開展新技術(shù)新項目，政策規(guī)定：凡開展新項目、運(yùn)用新技術(shù)，每年由科室申報，經(jīng)醫(yī)院科教委員會審定后，每次給科研課題組獎勵300—500元，對獲得科技成果獎的給予不同級別的獎勵。在優(yōu)惠政策的鼓動下，臨床科室積極開展新技術(shù)新項目，碩果累累。據(jù)統(tǒng)計，幾年來全院開展的新技術(shù)新項目達(dá)40多項，其中該同志參與組織的__和__科研項目于__年__月通過了__市專家鑒定，達(dá)到了國內(nèi)先進(jìn)、區(qū)內(nèi)領(lǐng)先水平，并分別獲得了__市科技進(jìn)步一、二等獎。其主要參與的__和親自主持的__科研項目分別獲得了__省20__年度和20__年度科技進(jìn)步三等獎。20__年由他帶領(lǐng)下率先在__開展第一例肝癌肝葉切除術(shù)并獲得成功；在他帶頭下，全院職工撰寫學(xué)術(shù)論文積極性空前高漲，全院有40篇論文在各級刊物上發(fā)表，他本人撰寫的論文有10多篇。

篇5

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0273-03

Abstract Quality Analysis of Horticultural Products is the key course for students majored in horticulture at University.With increasing number of horticultural products，the contents of quality analysis are updated continuously so that traditional teaching mode cannot adapt new demands from society.According to the problems related to old teaching content，single teaching methods，insufficient practical teaching and single evaluation mode，our teaching team proposed a reform scheme accordingly in order to offer references for teaching reform.This reform thought was to adapt new education situation，improve quality-oriented education and teaching level，train students to meet the contemporary needs as professionals.

Key words Quality Analysis of Horticultural Products；teaching reform；education reform

園藝產(chǎn)品作為我國僅次于糧食的第二大類農(nóng)產(chǎn)品，在我國國民經(jīng)濟(jì)及人們生活中發(fā)揮舉足輕重的作用。園藝產(chǎn)品品質(zhì)的高低至關(guān)重要，一方面，園藝產(chǎn)品走向市場后品質(zhì)的高低直接決定著產(chǎn)品的價格；另一方面，隨著人們健康意識的提高，對園藝產(chǎn)品品質(zhì)提出了更高的要求，不僅注重營養(yǎng)，而且更加關(guān)心產(chǎn)品質(zhì)量安全[1]。因此，大多數(shù)高等院校園藝專業(yè)開設(shè)了園藝a品品質(zhì)分析課程，該課程包括園藝產(chǎn)品品質(zhì)組成、產(chǎn)品安全、品質(zhì)分析與檢測等內(nèi)容，理論知識點(diǎn)較多、實(shí)踐性較強(qiáng)，與食品科學(xué)有一定的學(xué)科交叉[2]，通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解園藝產(chǎn)品品質(zhì)的構(gòu)成、理解品質(zhì)分析的原理、掌握品質(zhì)分析的方法和技術(shù)，為學(xué)生從事園藝相關(guān)工作奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。該課程對任課教師也有一定的要求，除了講授園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析基本理論及基本技術(shù)，還需要介紹國內(nèi)外園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析新技術(shù)，同時需要帶領(lǐng)學(xué)生開展一些相關(guān)實(shí)踐活動，最終培養(yǎng)出基本功扎實(shí)、具有一定創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才[3]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，園藝產(chǎn)品種類日漸豐富，品質(zhì)分析的內(nèi)容也不斷更新。在該門課程的講授上，由于市場形勢的改變、社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會新的需求，這就要求課程的教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)方法都要做出相應(yīng)調(diào)整，這是每位從事園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析教學(xué)和研究的教師首先應(yīng)考慮的問題，更是培養(yǎng)新一代大學(xué)生、滿足就業(yè)市場的要求。為了該目標(biāo)，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程教學(xué)團(tuán)隊在多年從事該課程的教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上，分析該課程的特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方案，以提高教學(xué)效果，適應(yīng)新形勢。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 部分教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，各農(nóng)業(yè)院校采用的課程教材不一，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊在充分比較商討之后，采用葉志彪教授主編的“十二五”規(guī)劃教材《園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析》作為教材。該教材選題合理、內(nèi)容詳實(shí)、課后復(fù)習(xí)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，比較適合三年級本科學(xué)生學(xué)習(xí)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)和新品種不斷涌現(xiàn)，教材中部分內(nèi)容比較陳舊，如“園藝產(chǎn)品質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)化”一章中，一些質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)需要更新；園藝產(chǎn)品品質(zhì)儀器分析方法需要改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中部分儀器和方法較為落后，如有機(jī)酸和VC含量的測定，現(xiàn)在基本不再采用滴定法，取而代之的是精度較高的比色法和色譜法。這些需要教師在授課過程中對陳舊內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

1.2 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，該課程主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“教師講解，學(xué)生接收”[4]。教學(xué)形式單一，容易造成教師授課積極性降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)過程中師生缺少交流，教學(xué)效果差。

1.3 實(shí)踐教學(xué)不足

本科教學(xué)在人才培養(yǎng)整體思路上提倡“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”，專業(yè)課教學(xué)在講授理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但在教學(xué)過程中，普遍偏重理論知識教學(xué)，輕視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，造成實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。由于缺少實(shí)踐，學(xué)生積極主動性沒有得到激發(fā)，僅學(xué)習(xí)了理論知識，而無法對園藝品質(zhì)分析相關(guān)技術(shù)形成系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識，缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能。

1.4 課程涉及的相關(guān)內(nèi)容范圍廣，部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難

園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程涉及的內(nèi)容非常廣泛。一方面，受限于課程教學(xué)時數(shù)和教材，教師無法大量講授所涉及的相關(guān)內(nèi)容，只能選取課程核心理論和知識；另一方面，受園藝專業(yè)所限，學(xué)生自身的知識面存在差異。這些問題的存在造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如園藝產(chǎn)品品質(zhì)生化分析和檢測一章，大型儀器分析的原理需要分析化學(xué)相關(guān)知識才容易理解；園藝產(chǎn)品加工和食品添加劑相關(guān)內(nèi)容需要一定的食品專業(yè)知識。

1.5 考核模式單一

該課程主要采取以考查理論知識為主的考核方法，即課程結(jié)束后僅一次開卷考試，考核模式單一。造成學(xué)生平時上課不夠認(rèn)真積極，臨考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試，最終的卷面成績難以體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的真實(shí)水平和技能，可能出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這種考核模式不適應(yīng)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

2 教學(xué)改革方案的提出與評估

針對園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程中存在的問題，筆者所在教學(xué)F隊教師依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極思考與實(shí)踐，從課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化到教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，都進(jìn)行了大量探索，努力建立適合園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程教學(xué)新模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 更新部分教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)部分課程內(nèi)容陳舊問題，修訂教學(xué)大綱，對其進(jìn)行更新，相應(yīng)地調(diào)整教案和多媒體課件。如園藝產(chǎn)品質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)化一章中加入新的標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量安全管理體系；園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析方法一節(jié)中加入了更多豐富的實(shí)例；實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容作出調(diào)整，去除部分較為陳舊的實(shí)驗(yàn)，加入一些先進(jìn)的測定分析實(shí)驗(yàn)。

2.2 多種教學(xué)方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

單一的教學(xué)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性受限，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果較差。團(tuán)隊根據(jù)園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，布置相應(yīng)自學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行課堂講解，講解過程中要求學(xué)生提出問題，參與討論。讓學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)行思考，學(xué)生通過查閱資料或教材，課前完成對基礎(chǔ)理論知識的自學(xué)，既加深了對基礎(chǔ)理論知識的理解，又鍛煉了查閱資料的能力，開拓了視野。同時，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，對理論知識進(jìn)行歸納，提高了學(xué)生分析問題和語言表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生集中就坐，方便對教師提出的問題進(jìn)行討論，教師在授課過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，提出相關(guān)問題，留給學(xué)生討論，討論后學(xué)生分小組進(jìn)行匯報總結(jié)，最后由教師對學(xué)生的討論結(jié)果做出分析、評價和總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生自己總結(jié)課程內(nèi)容的目的。通過這種以討論為主的學(xué)習(xí)方式，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶，提升了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的教學(xué)效果。

充分利用多媒體設(shè)備，將相對枯燥的理論知識以生動的圖片、音頻和視頻等方式展現(xiàn)出來，將多媒體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)能使課堂教學(xué)更加形象生動，突出了形象化教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的主觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。如園藝產(chǎn)品安全一章，果蔬中有害物質(zhì)殘留相關(guān)內(nèi)容以生動的視頻資料展現(xiàn)出來，學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣均有所提升。

2.3 增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

針對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不足的情況，筆者提出在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)時數(shù)的基礎(chǔ)上，增加2個實(shí)驗(yàn)（即4個教學(xué)時數(shù)），加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。實(shí)驗(yàn)過程中，通過教師提問，要求學(xué)生提出解決方法，檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。實(shí)驗(yàn)完成后要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力，加深對課程內(nèi)容的理解，提高實(shí)驗(yàn)技能。增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能均得到不同程度的提高。

增加實(shí)踐教學(xué)，如參觀園藝產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，觀摩園藝產(chǎn)品營養(yǎng)成分、農(nóng)藥殘留、硝酸鹽及重金屬的檢測過程，要求學(xué)生了解與檢測相關(guān)的原理及技術(shù)。參觀園藝產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，并結(jié)合企業(yè)存在的問題要求學(xué)生提出解決方法，使學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性有所提高，為培養(yǎng)符合時代需求的實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

2.4 建立課程相關(guān)支撐資料庫，供學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)

園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析為大學(xué)三年級學(xué)生的一門選修課，在無法增加教學(xué)時數(shù)的情況下，筆者提出建立支撐課程相關(guān)內(nèi)容的資料庫，供學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握課程的相關(guān)內(nèi)容。教師和學(xué)生共同查閱和收集資料，做成短文、圖片、課件或者視頻資料共享于互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生課下自行下載學(xué)習(xí)。通過對資料庫中相關(guān)內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映知識得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)困難度下降，學(xué)習(xí)興趣提高。

2.5 增強(qiáng)平時成績考核

針對本課程考核模式單一的問題，教學(xué)團(tuán)隊提出增強(qiáng)平時成績的考核，將平時成績占比提高到50%，并豐富平時成績的評定方式。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，安排任務(wù)，學(xué)生自行選題，要求學(xué)生完成課件制作、匯報準(zhǔn)備。抽出部分授課時間，安排學(xué)生上講臺匯報，其他學(xué)生進(jìn)行提問和討論，并參與成績評定，學(xué)生參與到教學(xué)中，積極主動性得到提高。對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以留課后作業(yè)的方式要求學(xué)生完成。最終的平時成績由實(shí)驗(yàn)報告、課堂教學(xué)演練和課后作業(yè)3個部分組成。增強(qiáng)平時成績考核有利于客觀評價學(xué)生的真實(shí)水平、能力及付出。

3 結(jié)語

高等學(xué)校課程教學(xué)改革的最終目的是適應(yīng)教育改革的新形勢、提高素質(zhì)教育、提升教學(xué)水平、培養(yǎng)符合時代需要的專業(yè)型人才[7]。對園藝產(chǎn)品品質(zhì)分析課程的教學(xué)要求在不斷調(diào)整，課程改革也將持續(xù)跟進(jìn)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況努力推進(jìn)改革，無論是理論還是實(shí)踐教學(xué)，都要加大學(xué)生的參與度，努力提高教學(xué)效果，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才，適應(yīng)社會發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 王靜，王國法，曾凡榮.中國園藝業(yè)發(fā)展措施的探討[J].浙江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（2）：239-242.

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篇6

作為ACM規(guī)定的計算機(jī)科學(xué)主干課程之一[1]，編譯原理在計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)體系中占有重要地位。然而，目前國內(nèi)外編譯原理課程的主要內(nèi)容來自于20世紀(jì)70、80年代編譯技術(shù)發(fā)展階段的研究成果。其經(jīng)典教材的內(nèi)容與教學(xué)框架在今天幾乎所有編譯器教材中都可找到顯著痕跡。對于今天的絕大多數(shù)學(xué)生來說，也許在未來的工作中都沒有機(jī)會從事編譯器本身的設(shè)計與研究。因此，編譯原理這門難學(xué)、難講的“理論型”課程的學(xué)習(xí)究竟有什么現(xiàn)實(shí)意義，直接決定了編譯原理教學(xué)的未來發(fā)展方向。這一問題的實(shí)質(zhì)，實(shí)際上是對課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。以加州Berkeley大學(xué)為代表的國內(nèi)外計算機(jī)領(lǐng)域教育機(jī)構(gòu)與專家對這一問題進(jìn)行了深入思考，并提出了一系列的教學(xué)改革方案。其研究點(diǎn)主要集中在以下幾個方面[2-9]：

第一，明確了編譯課程教學(xué)對象的變化，即從面向編譯器設(shè)計專家轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞话阈缘能浖＜摇erkeley大學(xué)的Rastislav Bodik在文獻(xiàn)[2]中明確表示，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)從主要集中于后端優(yōu)化等最新技術(shù)，向更加重視前端分析器設(shè)計的方向轉(zhuǎn)變。

第二，設(shè)計新型的實(shí)驗(yàn)型編譯器和小型語言，以盡量滿足不同領(lǐng)域教學(xué)對象的要求。如采用DSL語言等專用語言，以提高學(xué)生對編譯技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的理解與操作能力。

第三，采用輔助工具和方法，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更方便、快捷地掌握編譯技術(shù)的內(nèi)容。

以上三點(diǎn)是目前國內(nèi)外對于編譯技術(shù)教學(xué)所采用的主要思想和方法。然而，僅根據(jù)編譯課程教學(xué)對象的變化，并不足以從軟件技術(shù)發(fā)展和人才教育新需求中宏觀把握編譯課程發(fā)展的趨勢。要真正理清編譯課程在現(xiàn)代軟件學(xué)科教學(xué)中的位置和需要進(jìn)行的改革，必須尋找高水平軟件人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，并據(jù)此對現(xiàn)有的編譯器設(shè)計課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善。下面以此為線索，對編譯課程的創(chuàng)新體系進(jìn)行探討和思考。

1編譯課程的歷史地位與角色變化趨勢

在編譯技術(shù)飛速發(fā)展的時期，編譯原理的教學(xué)內(nèi)容屬于前沿技術(shù)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生有很多機(jī)會成為新型編譯器的設(shè)計者或完善者。但這種情況在21世紀(jì)開始時就已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。

盡管編譯技術(shù)本身仍有很大發(fā)展，但其發(fā)展點(diǎn)已經(jīng)與目前編譯課程教學(xué)的重點(diǎn)有了很大偏離。新環(huán)境下的教學(xué)對象不再是編譯軟件本身的設(shè)計者，而是編譯軟件和編譯技術(shù)的使用者。換而言之，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目的和效果，已經(jīng)從本源性的創(chuàng)新向應(yīng)用型創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

實(shí)際上，編譯技術(shù)本身的應(yīng)用與發(fā)展也正體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢。在編譯器前端技術(shù)中，分析算法和分析器設(shè)計占了絕大多數(shù)。這些技術(shù)除了在編譯器本體中發(fā)揮作用外，在網(wǎng)絡(luò)管理、中間件設(shè)計、軟件工具設(shè)計和各種格式化文件描述等領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。例如，在CORBA等中間件中出現(xiàn)的各種IDL語言編譯器，即是一個典型的例子。

另一方面，對編譯技術(shù)的深入理解有利于提高學(xué)生對計算機(jī)軟件系統(tǒng)的認(rèn)知層次。如果只能看到應(yīng)用軟件的表層現(xiàn)象，而不能從本質(zhì)上抓住軟件系統(tǒng)的核心要點(diǎn)，就很難造就具有堅實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的高水平軟件人才。編譯技術(shù)無論從理論體系還是實(shí)際應(yīng)用方面，都具有不可替代的優(yōu)勢。但目前的教學(xué)方式?jīng)]有將編譯課程與軟件系統(tǒng)的核心技術(shù)真正關(guān)聯(lián)起來(這里所說的核心，并不是說編譯器屬于核心軟件，而是說對于理解軟件系統(tǒng)的本質(zhì)來講是核心的)，沒有真正做到各個層面的軟、硬件知識融會貫通。

2課程的定位與目標(biāo)設(shè)定

為明確課程定位，必須首先對所培養(yǎng)對象的目標(biāo)與未來發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確分析。未來培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有以下基本特征：

第一，具有堅實(shí)的軟件理論功底，能夠熟練運(yùn)用各種抽象工具對事物及其關(guān)系進(jìn)行建模與分析。

第二，具備一定的研究素養(yǎng)，能夠做到知其然知其所以然，真正掌握各項技術(shù)的原因與本質(zhì)。

第三，對軟、硬件系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)理有著深刻的認(rèn)識，能夠迅速抓住復(fù)雜軟件的核心，并利用所建立的知識體系和技能分析實(shí)際的軟件問題。

第四，掌握基本的工具、方法，能夠解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。

對于編譯課程來說，可以對以上目標(biāo)進(jìn)行更為明確的定義。

第一，通過學(xué)習(xí)編譯技術(shù)，建立自動機(jī)理論的基礎(chǔ)，并使學(xué)生掌握自動機(jī)理論在編譯技術(shù)中的應(yīng)用方法。同時，通過對編譯器架構(gòu)設(shè)計、算法設(shè)計等進(jìn)行具體講解，使學(xué)生從語言分析器的角度，看到如何將一個具體語言編寫的程序表示為一個抽象模型，以及如何在編譯器設(shè)計中實(shí)現(xiàn)這一模型，進(jìn)而提高其抽象設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的能力。

第二，通過介紹編譯器技術(shù)中的各項技術(shù)及其原理，為學(xué)生展示一個完整的理論體系與技術(shù)。具體來說就是利用理論建立模型，并以此為基礎(chǔ)提出針對性的優(yōu)化方法。

第三，通過對軟、硬件系統(tǒng)本質(zhì)的對比與分析，明確指出編譯技術(shù)的本質(zhì)是解決軟、硬件機(jī)理上的差異，并通過具體的案例向?qū)W生展示編譯器設(shè)計者解決這一問題的思路和方法。由此為學(xué)生建立一條深入理解軟、硬件系統(tǒng)核心運(yùn)行機(jī)理的途徑奠定基礎(chǔ)。

第四，使學(xué)生掌握語言建模、分析算法設(shè)計、代碼優(yōu)化等多種工具，為學(xué)生運(yùn)用這些技術(shù)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)上述分析，應(yīng)當(dāng)對新形勢下編譯課程的定位進(jìn)行調(diào)整，具體思路如下。

1) 培養(yǎng)軟件基礎(chǔ)理論的功底，具備建立抽象模型和編程實(shí)現(xiàn)的能力；

2) 培養(yǎng)對符號流處理的基本程序設(shè)計技巧和算法基礎(chǔ)；

3) 利用來自實(shí)際應(yīng)用的例子提高學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用技術(shù)解決問題的能力；

4) 通過實(shí)際軟件的例子，深入講解系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)各種高級語言抽象元素的方法，為建立完整的軟、硬件運(yùn)行機(jī)理和提高實(shí)際軟件研發(fā)能力提供保證。

3課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程改革的思路

3.1應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展

如前所述，編譯技術(shù)在軟件學(xué)科中的作用早已不再局限于培養(yǎng)編譯器設(shè)計者這個單一的目標(biāo)。實(shí)際上，編譯技術(shù)是諸多相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)。例如：在虛擬機(jī)技術(shù)中，各種代碼優(yōu)化和程序解釋執(zhí)行的思想都與編譯后端的優(yōu)化密切相關(guān)。而符號調(diào)試相關(guān)的技術(shù)則與反匯編、類型理論與實(shí)現(xiàn)方法、控制流分析等技術(shù)密切相關(guān)。在程序分析技術(shù)中，各種程序切片、數(shù)據(jù)流/控制流分析技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在軟件測試領(lǐng)域，這些技術(shù)也被用于進(jìn)行代碼覆蓋和優(yōu)化測試用例設(shè)計等多個方面。除此之外，在諸如數(shù)據(jù)檢索、知識建模與推理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、面向方面的編程等方面，各種編譯器前端與后端技術(shù)都得到廣泛應(yīng)用。在各種腳本語言和文檔格式語言中，編譯器前端技術(shù)也同樣得到廣泛應(yīng)用。

根據(jù)上述分析不難看出，在現(xiàn)代軟件開發(fā)中，編譯技術(shù)的應(yīng)用范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)意義上的編譯器設(shè)計。實(shí)際上，除了編譯器優(yōu)化、代碼生成等后端技術(shù)仍非常活躍外，各種新型應(yīng)用對前端分析器或分析技術(shù)也同樣有著巨大的需求。

在這種情況下，編譯課程的教學(xué)對象和內(nèi)容也必然發(fā)生變化，其所需要具有技能的側(cè)重點(diǎn)也與傳統(tǒng)編譯課程有了很大變化。

3.2編譯課程教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

為適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，編譯課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在以下幾個方面：

第一，將對軟件系統(tǒng)核心機(jī)制的深入理解作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)硬件、操作系統(tǒng)和編譯課程之間的知識關(guān)聯(lián)體系，為學(xué)生建立完整的軟件系統(tǒng)概念，真正體現(xiàn)編譯技術(shù)在軟件系統(tǒng)中的核心地位。

第二，在濃縮理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)理論與技術(shù)點(diǎn)貫穿起來，為學(xué)生深入理解各理論與技術(shù)點(diǎn)及其相關(guān)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。對理論的濃縮并不意味著將編譯課程變?yōu)閷δ撤N編譯技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，而是更加強(qiáng)調(diào)理論的目的性和用途，使學(xué)生可以從更真實(shí)的例子中看到理論所發(fā)揮的作用。

第三，結(jié)合軟件測試、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)格式語言(如HTML等)、虛擬機(jī)等技術(shù)，進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，使學(xué)生真正了解編譯技術(shù)的用途。與對狹義上的編譯技術(shù)進(jìn)行介紹的目的不同，擴(kuò)展教學(xué)的目的不再局限于編譯技術(shù)本身和對軟件系統(tǒng)核心機(jī)制的理解，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行活學(xué)活用。其目標(biāo)是設(shè)計新語言、新編譯器或分析器、新工具等方面。

第四，設(shè)計完整的實(shí)驗(yàn)體系，使學(xué)生可以對每個學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)自己的想法進(jìn)行分析和完善。

第五，對編譯器后端技術(shù)和編譯技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入介紹，要求學(xué)生主動對其未來應(yīng)用、技術(shù)現(xiàn)狀、技術(shù)特點(diǎn)、面臨困難等進(jìn)行研討和分析，在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的同時，使其真正接觸到編譯技術(shù)發(fā)展的前沿。

4課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程改革的思路

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立以深入理解軟件系統(tǒng)核心機(jī)制為目標(biāo)的編譯課程教學(xué)體系。具體包括以下幾個方面。

第一，以軟、硬件協(xié)作層面為紐帶，匯編語言和CPU核心指令集、內(nèi)存管理機(jī)制為中心，首先建立基于抽象或具體CPU的實(shí)際軟件系統(tǒng)執(zhí)行模型?；谠撃Ｐ?，學(xué)生可以深入理解高級語言和低級語言之間本質(zhì)差別的具體內(nèi)容，而不是僅局限于文字上的描述。

第二，在充分理解軟、硬件界面模型的基礎(chǔ)上，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生對底層指令和系統(tǒng)的深入理解。通過設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生迅速掌握底層軟件設(shè)計的核心和要點(diǎn)，并能夠理解各種優(yōu)化、代碼生成等后端技術(shù)的直觀含義。使學(xué)生掌握能夠運(yùn)用底層代碼進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化方法，并具有一定的實(shí)際優(yōu)化能力。

第三，建立了底層系統(tǒng)基本概念的基礎(chǔ)上，講述高級語言翻譯為低級語言的核心方法與思路。其講解思路可采用先手工再自動的方式展開。由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了手工翻譯的要點(diǎn)，因此對自動翻譯的過程將更加容易理解。

第四，在學(xué)生掌握了主要編譯算法、模型的思想和技術(shù)后，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以從兩個方面開展實(shí)驗(yàn)以加深理解――其一，自己動手進(jìn)行翻譯；其二，對真實(shí)編譯器產(chǎn)生的中間表示、未經(jīng)優(yōu)化的中間代碼、優(yōu)化后的中間代碼等進(jìn)行分析和運(yùn)行調(diào)試。

第五，通過對軟件測試、代碼覆蓋、程序分析等技術(shù)的介紹，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)流分析等代碼優(yōu)化技術(shù)的核心思想，并能夠靈活運(yùn)用。

第六，在上述工作的基礎(chǔ)上，可開展以下幾個方面的擴(kuò)展教學(xué)工作：

① 結(jié)合實(shí)際編譯器、操作系統(tǒng)和硬件，深入介紹新型體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)環(huán)境下，實(shí)際編譯器、鏈接器、匯編器、調(diào)試器的工作原理，并對其核心技術(shù)進(jìn)行深入講解。使學(xué)生可以更好地理解在新的軟、硬件體系結(jié)構(gòu)下，庫、動態(tài)庫、內(nèi)存管理等技術(shù)與編譯器的本質(zhì)關(guān)系，并可深入理解調(diào)試器這一關(guān)鍵技術(shù)。由于符號調(diào)試與語法、語義分析都密切相關(guān)，因此可以將此作為編譯器前端技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的很好例子進(jìn)行講解。

② 對各種腳本語言、虛擬機(jī)等進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更加深入理解軟件系統(tǒng)底層運(yùn)行機(jī)制，并開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。由于虛擬機(jī)與指令集等底層概念之間相關(guān)，可為開展各種優(yōu)化、代碼生成實(shí)驗(yàn)提供很好的運(yùn)行與調(diào)試環(huán)境。

③ 為學(xué)生實(shí)際講解一個格式語言或腳本語言的翻譯與解釋過程，并讓學(xué)生自己動手設(shè)計其語法、語義和執(zhí)行引擎。在此階段之前，應(yīng)當(dāng)在前期教學(xué)中建立的堅實(shí)的程序設(shè)計語言理論基礎(chǔ)，并通過各章節(jié)的小實(shí)驗(yàn)與練習(xí)掌握了對實(shí)際語言進(jìn)行建模和改善的技術(shù)。

5課程體系的建設(shè)

要在一個學(xué)期的教學(xué)中完成上述所有教學(xué)內(nèi)容是非常困難的。僅依靠先修課程提供必備的知識，而不將知識串聯(lián)起來也同樣不能滿足系統(tǒng)化教學(xué)的要求。編譯課程的改進(jìn)與調(diào)整，將對課程的教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響。因此，我們提出需要建立分階段、分層次的多層面教學(xué)體系。

第一層面，核心技術(shù)層面。在核心技術(shù)層面，只講解編譯器最核心部分的知識，培養(yǎng)基本能力。此層面的教學(xué)內(nèi)容僅圍繞這基本指令集和高級語言主要特征開展。在內(nèi)容上與傳統(tǒng)編譯課程的教學(xué)基本類似。但在教學(xué)方法和角度上，對底層軟件核心機(jī)制的理解和進(jìn)行人工翻譯的能力進(jìn)行了專門要求(要求熟練掌握此項技能)。此層面同樣對基本的編譯器設(shè)計理論進(jìn)行介紹和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計與分析技能，能夠?qū)?shí)際語言中的場景進(jìn)行有效處理。

第二層面，實(shí)際系統(tǒng)層面。本層面的教學(xué)將建立在對實(shí)際編譯器及其相關(guān)軟件的使用和分析的基礎(chǔ)上，目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握實(shí)際系統(tǒng)，并能夠自行設(shè)計測試用例，以分析實(shí)際編譯器的工作方式(通過翻譯結(jié)果猜測系統(tǒng)采用的主要算法等)。此階段的工作除了原理性的分析外，同時側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和深入理解復(fù)雜的大型軟件系統(tǒng)的能力，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)分析培養(yǎng)透過表象理解軟件系統(tǒng)核心機(jī)制的能力。

第三個層面，建立現(xiàn)代軟、硬件體系結(jié)構(gòu)下的編譯技術(shù)框架，使學(xué)生初步掌握庫、動態(tài)庫、構(gòu)件庫、軟件框架、多任務(wù)環(huán)境下的編譯相關(guān)技術(shù)。并通過調(diào)試器的介紹和訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握對軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行動態(tài)分析的技能，深入理解動態(tài)環(huán)境對編譯和解釋執(zhí)行的影響。

第四個層面，將知識體系擴(kuò)展到更廣闊的范圍，根據(jù)教學(xué)課時等對虛擬機(jī)、格式語言、解釋語言、信息檢索等領(lǐng)域中對編譯技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

上述技術(shù)內(nèi)容可根據(jù)情況安排在一門或幾門課程中。以下是一種可能的課程體系設(shè)計方案：

1) 本科階段開設(shè)的基本編譯原理課程，講述第一層面的內(nèi)容。

2) 本科階段開設(shè)的使用編譯器實(shí)用性課程。該課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)過了基本編譯原理課程，講述第二層面的內(nèi)容，目標(biāo)是提高學(xué)生對實(shí)際編譯系統(tǒng)的理解，課程開設(shè)方式可以是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)。建議著重根據(jù)一種編譯器進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。

3) 開設(shè)本科選修或研究生課程，內(nèi)容涵蓋第三層面的內(nèi)容。本階段的課程要求學(xué)生能夠熟練掌握系統(tǒng)軟件的核心機(jī)理，并綜合利用調(diào)試、鏈接、編譯等技術(shù)，對軟件結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行動態(tài)分析?？筛鶕?jù)需要，開設(shè)符號調(diào)試器設(shè)計或鏈接器、程序加載器設(shè)計方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4) 在上述課程中適當(dāng)增加編譯技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，或在獨(dú)立課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對某一種或幾種具體情況進(jìn)行介紹和分析。課程的內(nèi)容要涵蓋第四個層面的內(nèi)容。

6課程發(fā)展面臨的困難和要解決的問題

編譯原理課程屬于理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對授課教師基礎(chǔ)有較高的要求。在新的人才培養(yǎng)形勢對課程改革的要求下，高水平教師短缺的問題變得更為突出。因此，只有解決了教師隊伍培養(yǎng)和提高的問題，才能從根本上解決編譯相關(guān)課程體系改革時所面臨的問題。

具體來說，可以采取以下措施：

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1 課程開設(shè)的重要性

生物信息學(xué)跨越了整個生命科學(xué)領(lǐng)域，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是未來生物醫(yī)學(xué)的重要研究工具。生物技術(shù)、計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展引領(lǐng)了一個生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)時代，生物信息學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域的地位也愈發(fā)重要。利用生物信息學(xué)的知識和方法能夠深入挖掘和剖析海量生物學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)而探索隱藏在數(shù)據(jù)背后的生物學(xué)奧秘。無論是從分子生物學(xué)的角度闡述疾病病因，還是對疾病的預(yù)防、診斷、防治與藥物設(shè)計，生物信息學(xué)均發(fā)揮了十分重要的作用，掌握該課程的基本知識和理論無論對以后的科學(xué)研究還是從事一線醫(yī)務(wù)工作都具有比較深遠(yuǎn)的意義。因此，在醫(yī)學(xué)院校部分專業(yè)（如：生物統(tǒng)計、藥學(xué)等）開設(shè)生物信息學(xué)課程具有重要意義。

2 生物信息學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 課程內(nèi)容與教學(xué)課時不成比例

生物信息學(xué)是一門綜合性學(xué)科，理解和掌握該課程需要具有一定的計算機(jī)、數(shù)學(xué)和分子生物學(xué)等的背景知識。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍存在理科知識比較薄弱，因此，講解透徹該門課程需要教師在課堂上花費(fèi)一定的時間普及相關(guān)背景知識。然而由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生課程門類眾多，客觀條件決定無法為生物信息學(xué)安排足夠多的課時。較之生物信息學(xué)繁多的內(nèi)容而言，課時分配明顯不足。在課時相對較少的情況下，無法深入講解將每個章節(jié)的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)師資力量薄弱

生物信息學(xué)作為一門交叉學(xué)科，要求任課教師精通生物學(xué)、計算機(jī)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)知識。由于國內(nèi)生物信息學(xué)興起時間較短，培養(yǎng)人才數(shù)量有限，且有限的人才都流向了一流的學(xué)校，普通高校無法招到專業(yè)對口的教師。因此，能夠勝任生物信息學(xué)教學(xué)任務(wù)的老師十分匱乏。以該校為例，生物信息學(xué)課程沒有固定的任課教師，基本由生物學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教師完成，這些老師中大多數(shù)無法完全勝任生物信息學(xué)的教學(xué)任務(wù)。最終致使生物信息學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3 教學(xué)模式落后

雖然多媒體已被廣泛應(yīng)用于生物信息學(xué)的教學(xué)中，但由于該課程涉及內(nèi)容多且有大量的數(shù)據(jù)庫和軟件知識，導(dǎo)致多媒體課件的容量非常大，教師在課堂上基本是照本宣科的讀完課件完成教學(xué)任務(wù)而已，忽略了學(xué)生的接受能力。這種教學(xué)模式雖然運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)工具，但實(shí)質(zhì)上采用的還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生仍然是被動地學(xué)習(xí)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)流于形式

生物信息學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐課程非常重要。然而在教學(xué)過程中，由于各種原因?qū)嵺`課往往流于形式，原因主要包括：（1）教學(xué)設(shè)備及手段落后。雖然有些學(xué)校有計算機(jī)室，但計算機(jī)配置較低且未提供連網(wǎng)服務(wù)，生物信息學(xué)很多知識的學(xué)習(xí)需要借助互聯(lián)網(wǎng)，例如：各種數(shù)據(jù)庫、在線軟件等，導(dǎo)致學(xué)生無法親自操作而降低實(shí)踐課學(xué)習(xí)效果；（2）課時少、內(nèi)容多。生物信息學(xué)的章節(jié)往往涉及到很多軟件和平臺，甚至有些軟件需要編寫程序。在實(shí)踐課時少的情況下，無法在短時間內(nèi)讓學(xué)校親自操作每一種軟件。

3 教學(xué)改革

3.1 針對不同專業(yè)精選教學(xué)內(nèi)容

針對生物信息學(xué)內(nèi)容繁多的事實(shí)，應(yīng)針對不同專業(yè)特點(diǎn)精心挑選課授課內(nèi)容，在有限的課時中讓學(xué)生學(xué)到最基本且重要的生物信息學(xué)理論知識。另外，要善于挖掘課外時間，組建課外興趣小組，設(shè)置研究課題作為課外作業(yè)，鞏固和加深學(xué)生對生物信息學(xué)的理解。

3.2 培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)人才

教師知識的淵博程度和教學(xué)水平的高低對教學(xué)效果的影響十分明顯。因此，在教師隊伍建設(shè)上應(yīng)采取“走出去，引進(jìn)來”的措施，一方面挖掘該校教師的潛能，支持和鼓勵該校年輕教師到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)和進(jìn)修，著力提高該校教師自身的知識素養(yǎng)與技能；另一方面提供豐厚條件引進(jìn)國內(nèi)外生物信息學(xué)高層人才，為生物信息學(xué)教學(xué)隊伍增添新鮮血液。此外，還可通過定期或不定期舉辦講座等方式創(chuàng)造機(jī)會加強(qiáng)該校教師及與兄弟院校的交流合作，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高生物信息學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。

3.3 推進(jìn)“教、學(xué)、研”一體化創(chuàng)新教學(xué)模式

針對生物信息學(xué)課程的特點(diǎn)，一方面根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計小型科研課題激發(fā)學(xué)生的科研興趣；另一方面鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申報學(xué)校、省級或國家級大學(xué)生科研項目，并鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，積極開展“教、學(xué)、研”一體化的創(chuàng)新教學(xué)模式，即融教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，以及教師和學(xué)生共同參與到“研”的過程于一體[2]。通過這種教學(xué)模式能夠極大激發(fā)學(xué)生對生物信息學(xué)課程的興趣和創(chuàng)造力，促使學(xué)生快速高效地掌握生物信息學(xué)理論和實(shí)踐知識，有利于學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。與此同時，也能夠讓學(xué)生盡早地融入到生物學(xué)科學(xué)研究的大環(huán)境中來，學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，真正地做到學(xué)以致用。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

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該音樂教育體系包括“全民音樂教育觀”“音樂教學(xué)論”及“合唱教學(xué)思想”等。在此，柯達(dá)伊教授提出了：“音樂是全民所共有的精神財富，人人都有接受音樂教育的權(quán)利和義務(wù)，而音樂教育也是每個人都必須接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容”“在音樂教育過程中，由于人聲是最好的教學(xué)工具，聲樂教育理當(dāng)應(yīng)當(dāng)作為音樂教育的基礎(chǔ)課程”“音樂教育活動中所使用的教材應(yīng)當(dāng)由高品質(zhì)的音樂素材組成，其中，民間音樂應(yīng)作為音樂教育的基礎(chǔ)教材，被置于教學(xué)活動的重要位置，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將用母語演唱的民謠傳授給學(xué)生”“音樂教師的素質(zhì)和教學(xué)方法將影響學(xué)生終身，因此，他們必須不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平”等頗具理論研究價值的觀點(diǎn)。

與此同時，柯達(dá)伊教授還針對音樂教學(xué)的特殊性，制定了“關(guān)于音樂教育的哲學(xué)思考”“學(xué)校音樂教育的目的和教學(xué)改革實(shí)踐”“對早期音樂教育的認(rèn)識”“學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)”“學(xué)校音樂教學(xué)材料的選擇原則”“教師和教學(xué)方法”“專業(yè)音樂教育與普通學(xué)校音樂教育”等與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。

該體系經(jīng)過近一個世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展得更加完善。其音樂教育觀廣泛影響著國內(nèi)外的普通學(xué)校音樂教育體系和專業(yè)音樂教育領(lǐng)域。而幾代研究者根據(jù)其各自社會政治和文化教育的背景對該體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷調(diào)整、完善，使其變得更加合理、豐滿。

二、柯達(dá)伊音樂教育體系對高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院課程改革的啟示

應(yīng)該說，“民族性”特色是湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在其60年的辦學(xué)歷史中最引人矚目的特色之一。且不提2008年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)為“省級精品專業(yè)”，并成功申報“國家級中等職業(yè)學(xué)校特色骨干專業(yè)”的戲劇系，單就音樂系而言，其課程設(shè)置和教材的選擇，都自始自終地體現(xiàn)出了“民族性”特色。其聲樂表演專業(yè)以民族唱法和器樂專業(yè)為主，西洋樂器為輔。由學(xué)院音樂系為首組織公演的歌劇《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊》聲樂器樂專場均大獲成功，并得到了社會各界的好評。音樂系師生在全國各級各類演出、比賽中所創(chuàng)下的佳績不勝枚舉，這也充分印證了其獨(dú)具特色的民族聲樂教學(xué)方法的科學(xué)性。

毋庸置疑，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院所推崇的“植根中華民族文化”的教育理念值得積極倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)光大，而其目前所具有的強(qiáng)大的師資力量顯然也是可以在更大程度上被發(fā)掘和推廣的。筆者對此有如下兩個建議：

1.鼓勵西洋樂器專業(yè)學(xué)生輔修民族器樂

由于西洋樂器和民族樂器的發(fā)展歷程、樂器發(fā)音原理、樂器演奏技法存在各自的特性，因此，西洋樂器專業(yè)學(xué)生和民族樂器專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)也形成了一定的差異性。如民族樂器專業(yè)學(xué)生的首調(diào)概念相對較強(qiáng)，西洋樂器專業(yè)學(xué)生則主要以固定調(diào)為主；民族樂器專業(yè)學(xué)生的教材多采用簡譜，而西洋樂器專業(yè)學(xué)生則主要使用五線譜，等等。應(yīng)該說，在中國文化理念的傳承方面，民族樂器專業(yè)學(xué)生相對西洋樂器專業(yè)的學(xué)生來說，其文化理念受到本民族文化的影響范圍更大，影響力度更強(qiáng)。而西洋樂器專業(yè)的學(xué)生所接受的本民族文化的熏陶則相對較少。

然而，要讓學(xué)生承襲本民族文化發(fā)展特性，就應(yīng)該促使其親身參與到本民族文化的理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐過程中去，而并非坐而論道，泛泛而談。筆者認(rèn)為，無論學(xué)生現(xiàn)在主修何種樂器，都必須接受本民族文化的教育，也必須對本民族藝術(shù)特點(diǎn)和價值有足夠了解，并具備一定的表現(xiàn)能力。簡而言之，即在我院主修西洋樂器的學(xué)生能夠在主修課程完成的情況下輔修民族樂器，使其通過輔修課的學(xué)習(xí)能夠熟知民族樂器發(fā)展的歷史，了解民族樂器的自身特點(diǎn)，并掌握基本的演奏技巧，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本民族文化傳承人的教育目的。

2.增加合唱課程受教學(xué)生范圍

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，作為一所培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的高職院校，其畢業(yè)生不僅需要熟練掌握某一門表演技術(shù)，更需要具備多方面的藝術(shù)素質(zhì)，以此有效應(yīng)對人才市場對藝術(shù)類人才不斷遞增的需求，達(dá)到社會對一專多能的復(fù)合型藝術(shù)人才的要求。

筆者認(rèn)為，就我院目前情況而言，最適宜在六大系部學(xué)生中推廣的便是合唱課程。眾所周知，合唱課程是一門適合音樂專業(yè)學(xué)生和非音樂專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課程。該課程的最大價值在于有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力。在歐洲、美國等西方發(fā)達(dá)國家，受其理念的影響，合唱教育被廣泛普及，國民音樂素質(zhì)由此得到極大的提高。而我院該專業(yè)課教師人數(shù)多，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因而，在全院學(xué)生中普及合唱課程切實(shí)可行，各專業(yè)系部學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是音樂素質(zhì)將普遍得到提高，課余生活更加豐富多彩，其集體凝聚力也將在一定程度上得以加強(qiáng)。

綜上所述，在世界文化交融發(fā)展的大背景下，我國的藝術(shù)類高職院校也應(yīng)該積極融入其中，在柯達(dá)伊音樂教育體系等國外先進(jìn)音樂教育體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國、本土和本學(xué)院的教育教學(xué)特點(diǎn)，積極創(chuàng)新，大膽嘗試，以期達(dá)到為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀藝術(shù)人才的教育目的，并使本民族文化得到更大程度的發(fā)展和繼承。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育\[M\].上海教育出版社，2004.

\[2\]袁善琦.柯達(dá)伊音樂教育思想探析\[J\].華中師范大學(xué)學(xué)報，1994，（3）.

\[3\]李方元，吳祖英.論柯達(dá)伊音樂課程思想與實(shí)踐\[J\].中國音樂教育，2002，（3）.

篇9

一、國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的影響

入世后，我國對外貿(mào)易進(jìn)入了新的發(fā)展時期，各種貿(mào)易活動、爭端都更為頻繁，對從業(yè)人員也有了更高的要求，因此專業(yè)資格認(rèn)證的作用也日益突出，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的角度來說，主要體現(xiàn)在以下方面：

(1)入世后隨著進(jìn)出I：1經(jīng)營權(quán)的放寬，大批中小企業(yè)、民營企業(yè)、制造企業(yè)、零售企業(yè)紛紛進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)，對國貿(mào)從業(yè)資格的要求也越來越具體，往往需要畢業(yè)生通過一種或多種專業(yè)資格考試。

(2)隨著機(jī)會的增多，企業(yè)為了考察畢業(yè)生的專業(yè)功底，更注重其專業(yè)資格認(rèn)證的成果，對其在業(yè)務(wù)熟練程度、外語水平、產(chǎn)品知識、貿(mào)易爭端問題等方面都有很切實(shí)的要求，希望“來即能用，用既有效”。

(3)資格認(rèn)證一方面可以幫助學(xué)生取得相關(guān)崗位的“通行證”，另一方面也可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拓寬視野，增強(qiáng)理解社會的能力，使其通過資格認(rèn)證進(jìn)一步切實(shí)的理解其重要作用和企業(yè)的入職標(biāo)準(zhǔn)。

由于國際貿(mào)易的特殊環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)具有較高的風(fēng)險性，較強(qiáng)的專業(yè)性。很多畢業(yè)生由于缺乏必要的應(yīng)用型技能而不能適應(yīng)實(shí)際業(yè)務(wù)需要，難以直接進(jìn)入工作狀態(tài)；同時大多院校在發(fā)展專業(yè)技能認(rèn)證領(lǐng)域的準(zhǔn)備還不充分，企業(yè)也難以直接獲得經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)性人才，一系列因素的疊加使得國貿(mào)領(lǐng)域的從業(yè)人數(shù)多，但綜合素質(zhì)高，專業(yè)化程度高的人才缺口較大。

因此，針對國貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域開展并實(shí)施相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證項目，對于學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)院發(fā)展都具有十分明顯的作用和重要的戰(zhàn)略意義。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院未實(shí)施國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的主要原因

國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)資格認(rèn)證根據(jù)涵蓋范圍不同，大致可以分為兩大類，一類是綜合性較廣的資格認(rèn)證考試，主要包括：外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員。主要特點(diǎn)是涉及面廣’對知識面、實(shí)際操作能力等綜合要求較高；另一類是針對性較強(qiáng)的資格認(rèn)證考試，主要包括：報關(guān)員、單證員、國際貨運(yùn)從業(yè)資格、報檢員等，具有針對性、專一性的特點(diǎn)。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院未實(shí)施國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的原因如下：

(1)獨(dú)立學(xué)院是從原來公辦院校的二級學(xué)院演變而來，在運(yùn)作和發(fā)展過程中需要大量借鑒原來母體學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在其專業(yè)風(fēng)格和設(shè)置方面大多延續(xù)母體學(xué)校的辦學(xué)特色。有的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)專業(yè)以理工類更具特色，經(jīng)管類相對普通；有的獨(dú)立學(xué)院文科基礎(chǔ)較好，但因?yàn)閷W(xué)院成長歷史較短，從人員、師資、資金、后勤等多個方面都需要不斷的完善與發(fā)展，資源配置也需要進(jìn)行優(yōu)化，在加強(qiáng)國貿(mào)領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)方面還需要一定的時間。

(2)大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)有國際貿(mào)易方向的相關(guān)專業(yè)，例如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報關(guān)與國際貨運(yùn)等等，但在師資力量方面都是以年輕教師為主，具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師較少，對于專業(yè)資格的重要性和項目實(shí)施意義等方面的理解和認(rèn)知程度也不是非常深入。

(3)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)量經(jīng)歷了由少至多的發(fā)展過程，由于早期生源較少，學(xué)院也無法與相關(guān)機(jī)構(gòu)就專業(yè)資格認(rèn)證在學(xué)生中實(shí)施的相關(guān)問題做進(jìn)一步的分析和研究，也就無法把專業(yè)資格認(rèn)證項目的實(shí)施過程具體化、實(shí)踐化，因此對于學(xué)生而言，在認(rèn)知、了解和參與上一直存在諸多例如選擇認(rèn)證種類、現(xiàn)場確認(rèn)、尋找報名點(diǎn)、購買教材、參加培訓(xùn)、證書注冊等實(shí)際問題。’

三、實(shí)施國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的有利因素

(1)學(xué)生培養(yǎng)方面

就業(yè)是畢業(yè)生步入社會面對的首要問題，雖然學(xué)生對資格認(rèn)證的種類、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍等內(nèi)容了解不一定很具體，但是通過考試獲取一種或者多種資格證書，為就業(yè)增加砝碼，是大多數(shù)學(xué)生都具備的基本意識，所以學(xué)生中對資格認(rèn)證考試有很大的需求，通過了解“考什么、怎么考、為什么考”等一系列思考，也可以提高學(xué)生認(rèn)知社會、職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合能力。另外由于獨(dú)立學(xué)院大多離市區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)生在考試、報名、培訓(xùn)及等方面也存在諸多不便，因此由學(xué)院組織實(shí)施資格認(rèn)證，也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的便利。

(2)師資培養(yǎng)方面

獨(dú)立學(xué)院的師資以青年教師為主干力量，大多具有扎實(shí)的理論功底和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)施資格認(rèn)證，可以有效的使青年教師參與其中，一方面通過整個項Ilf的實(shí)施鍛煉其在工作中的綜合能力，另一方面可以使其提高教學(xué)水平，更切實(shí)的感受到社會競爭，感受到以學(xué)生為本的辦學(xué)宗旨。

(3)學(xué)院品牌建設(shè)方面

獨(dú)立學(xué)院的核心競爭力主要在于其品牌，品牌建設(shè)包含硬軟實(shí)力多方面，通過開展專業(yè)資格認(rèn)證，首先可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，社會對畢業(yè)生的認(rèn)可與否直接影響學(xué)院聲譽(yù)，其次實(shí)施專業(yè)資格認(rèn)證加學(xué)歷教育的“雙證式”培養(yǎng)模式，更容易得到學(xué)生家長的信賴和支持；最后可以通過取得專業(yè)資格主考單位的授權(quán)，成為在學(xué)院所在地區(qū)獲得授權(quán)的指定考點(diǎn)或者培訓(xùn)點(diǎn)，這樣對于提高獨(dú)立學(xué)院的品牌競爭力將會有極大的幫助。

四、實(shí)施國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證的步驟與可行性

實(shí)施專業(yè)資格認(rèn)證可以一舉多得”，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院三方面受益。具體步驟與可行性分析如下：

1．資格認(rèn)證的概念與開發(fā)

(1)在學(xué)生中調(diào)研，首先通過向?qū)W生介紹專業(yè)資格認(rèn)證的種類，使其有正確的認(rèn)識和了解；其次實(shí)施問卷調(diào)查(關(guān)于項目種類、培訓(xùn)時間等)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

(2)院系組織討論實(shí)施的可行性，主要包括：根據(jù)考試時間和應(yīng)用范圍分別開設(shè)考試項目的種類；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的接洽；實(shí)施時間和針對年級等。

(3)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)與選擇，主要包括選擇合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教材以及培訓(xùn)價格的議定，由于在校學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，因此在培訓(xùn)費(fèi)用的問題上需要由學(xué)校和機(jī)構(gòu)協(xié)商，降低機(jī)構(gòu)收取的培訓(xùn)費(fèi)用。

(4)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選定后，需要組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試報名和現(xiàn)場確認(rèn)工作。

(5)當(dāng)報名工作結(jié)束后，開始培訓(xùn)輔導(dǎo)報名和時間安排等工作。由于資格認(rèn)證涉及到畢業(yè)求職環(huán)節(jié)，所以大多數(shù)學(xué)生對此都有很濃的興趣，學(xué)生的需求就是資格認(rèn)證實(shí)施可行性的前提保障。

2．實(shí)施與控制

(6)培訓(xùn)報名工作結(jié)束后，開始按照課程表進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，目的在于增加學(xué)生的緊迫感、端正態(tài)度、掌握認(rèn)證考試所需要的知識點(diǎn)，為順利通過資格考試奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)工作一般需要經(jīng)歷數(shù)月時間，因此需要安排好突發(fā)事件的處理并及時聽取學(xué)生的意見反饋，注重培訓(xùn)的方式方法，以幫助其通過資格考試為首要目的。

(7)培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后需要準(zhǔn)備考試工作，有的資格考試時間為2天，因此需要根據(jù)實(shí)際情況處理好學(xué)生考試當(dāng)天的交通與安全問題。該階段重點(diǎn)在于師資，主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排有豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師，同時對于獨(dú)立學(xué)院自己的青年教師而言，也是非常好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，有的公辦院校經(jīng)過發(fā)展已經(jīng)成為一項或多項專業(yè)資格認(rèn)證主考機(jī)構(gòu)的指定培訓(xùn)考試單位，他們的成功經(jīng)驗(yàn)是值得獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．收尾階段

(9)證書的領(lǐng)取發(fā)放與注意事項

資格認(rèn)證考試結(jié)束后學(xué)生可以自行從網(wǎng)上查閱自己的成績，這個階段需要做好資格證書的領(lǐng)取與發(fā)放工作。由于國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證具有特殊性，例如外銷員等資格需要定期年審與注冊，報關(guān)員與報檢員資格必須尋找接收企業(yè)向海關(guān)辦理注冊登記手續(xù)等等，關(guān)于注冊年審的內(nèi)容需要由以后的就業(yè)單位辦理，但是學(xué)院需要向取得專業(yè)資格的學(xué)生說明具體情況，同時對于其畢業(yè)后辦理相關(guān)審核手續(xù)給予一定的建議和指導(dǎo)。

(1O)總結(jié)

篇10

摘 要：本科院校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與改革是提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。文章以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等角度探討教學(xué)建設(shè)與改革的有效途徑，為提升本科院校的教學(xué)水平與實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供理論基礎(chǔ)和有力保障。

關(guān)鍵詞：本科院校；教學(xué)建設(shè)；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0024-02

廣東技術(shù)師范學(xué)院是一所以培養(yǎng)職教師資為基本定位的本科院校，堅持“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》等文件基本精神，滿足廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革探索實(shí)踐，形成培養(yǎng)“雙師型”高素質(zhì)職教師資和技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)特色。為進(jìn)一步加大教學(xué)改革力度，加強(qiáng)教學(xué)研究和課程建設(shè)，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平，從以下幾個方面提出教學(xué)建設(shè)與改革的途徑和思路。

一、專業(yè)建設(shè)

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

學(xué)院立足廣東產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局，已初步形成以工為主、文理滲透、師范與非師范并舉等技術(shù)師范特色鮮明的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。設(shè)置職教師范方向的專業(yè)達(dá)30個，占學(xué)院招生專業(yè)數(shù)的58.82%，職教師范特色得以凸顯。截至2014年6月，學(xué)院共設(shè)有本科專業(yè)60個，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類。實(shí)施國家級、省級和校級三級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)工作，發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)的示范引領(lǐng)作用。積極推進(jìn)國家級、省級和校級三級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目建設(shè)工作，推動各專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目。從課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊、課程教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面進(jìn)行全面試點(diǎn)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，引領(lǐng)示范其他專業(yè)的改革建設(shè)。

（二）修訂特色鮮明的職教師資人才培養(yǎng)方案

針對職教師資和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，主動適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的新需求，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，制定了“拓展、提升與培育相結(jié)合”、突出教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的《職教師資人才培養(yǎng)方案》。該方案強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育從業(yè)能力，以模塊化課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)（方向），可根據(jù)中職學(xué)校對職教師資的發(fā)展要求靈活設(shè)置課程。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例達(dá)35%以上，教師教育模塊學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的20%以上；設(shè)置了技能考證模塊，并借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了學(xué)期訓(xùn)練項目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、課程建設(shè)

（一）深化課程體系改革

針對職教師資和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，基于“學(xué)科專業(yè)教育與技術(shù)技能教育相結(jié)合”的教育理念，各專業(yè)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，探索構(gòu)建“能力為重、三位一體、突出職教”的課程體系。三位一體，即學(xué)科專業(yè)基本能力、專業(yè)崗位職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)教育教學(xué)能力，這種體系構(gòu)成了高素質(zhì)“雙師型”職教師資能力培養(yǎng)的有機(jī)整體。

（二）以精品開放課程建設(shè)為重點(diǎn)，全面帶動系列課程建設(shè)

學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)工作，先后開展了重點(diǎn)建設(shè)課程、雙語課程、優(yōu)秀課程、精品課程、精品開放課程建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《廣東技術(shù)師范學(xué)院“十二五”課程與教材建設(shè)規(guī)劃》等文件精神，以精品開放課程建設(shè)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮其在課程建設(shè)中的示范引領(lǐng)作用，努力構(gòu)建國家級、省級、校級三級精品開放課程體系，提升課程建設(shè)水平。先后有“班主任與德育教育”、“電子學(xué)科教學(xué)法”、“魏晉風(fēng)度”等3門課程入選國家級精品資源共享課；“基礎(chǔ)寫作”等4門課程獲批省級精品資源共享課；“多媒體技術(shù)”等6門原省級精品課程全部轉(zhuǎn)型升級為省級精品資源共享課；“平面構(gòu)成”網(wǎng)絡(luò)課程在教育部“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程及資源征集活動”中通過專家評審，在國家教育資源公共服務(wù)平臺予以展示。

三、教材建設(shè)

根據(jù)《廣東技術(shù)師范學(xué)院“十二五”課程與教材建設(shè)規(guī)劃》《廣東技術(shù)師范學(xué)院教材征訂管理辦法》等規(guī)定，重視教材選用管理與建設(shè)工作，制定一系列規(guī)范教材選用程序和鼓勵自編特色教材的制度和措施。堅持選用近三年出版的高質(zhì)量教材，各類課程積極選用國家級規(guī)劃教材、高等教育“十二五”全國規(guī)劃教材、省部級優(yōu)秀教材等。本學(xué)年共選用教材1319種，其中省部級以上規(guī)劃教材459種，比例達(dá)到34.8%。學(xué)院設(shè)立教材建設(shè)基金，資助、鼓勵教師結(jié)合我院學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢及課程建設(shè)實(shí)際，編寫、出版高質(zhì)量的特色教材。2013—2014學(xué)年全院教師主編出版教材13部。

四、教學(xué)改革

（一）深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

突出“專業(yè)學(xué)科性”、“技術(shù)應(yīng)用性”和“職教師范性”，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”職教師資與技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才的課程體系。精簡優(yōu)化專業(yè)理論課設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大選修課比例；設(shè)置創(chuàng)新與技能競賽等課外科技文化活動學(xué)分；緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，將最新科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，積極探索與現(xiàn)代教學(xué)手段相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。合理設(shè)置課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)學(xué)時比例，加強(qiáng)公共選修課等通識教育課程建設(shè)。為進(jìn)一步豐富公共選修課資源，滿足廣大學(xué)生享受全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求，引進(jìn)了10門網(wǎng)絡(luò)公共選修課（爾雅課程）。

（二）積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段改革

鼓勵和引導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式、“教學(xué)做教”等靈活多樣的教學(xué)方法；重視實(shí)踐教學(xué)方法的改革，增加設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；開展本科課堂教學(xué)觀摩競賽等教學(xué)活動，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。分批次組織教師參加“以學(xué)生為中心教學(xué)法”“行動導(dǎo)向教學(xué)法”等教學(xué)方法培訓(xùn)班。推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的投入，所有教室都已升級改造為多媒體教室；鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程。自2006年以來，學(xué)院每年舉辦一屆校級多媒體教學(xué)課件開發(fā)競賽，并遴選、推薦優(yōu)秀作品參加省和國家級多媒體教育軟件大獎賽。201—2014學(xué)年，全院教師開發(fā)的多媒體教育軟件榮獲國家級二等獎3項、三等獎3項，廣東省二等獎5項、三等獎3項。

（三）加強(qiáng)“質(zhì)量工程”項目建設(shè)與管理

加強(qiáng)校級教學(xué)改革研究項目的立項建設(shè)與管理工作，批準(zhǔn)校級教學(xué)改革研究項目31項，包括16項重點(diǎn)項目和15項一般項目，研究內(nèi)容涵蓋核心競爭力培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)評價機(jī)制以及課堂與實(shí)踐教學(xué)模式等方面。重視“質(zhì)量工程”項目建設(shè)，先后出臺《廣東技術(shù)師范學(xué)院“十二五”本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》《廣東技術(shù)師范學(xué)院教研項目配套及教學(xué)獎勵辦法（試行）》等文件，從政策保障、獎勵經(jīng)費(fèi)、經(jīng)費(fèi)配套等方面給予優(yōu)惠政策，把“質(zhì)量工程”項目建設(shè)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。認(rèn)真做好各級各類項目的申報、中期檢查、結(jié)項驗(yàn)收等管理工作，抓好項目內(nèi)涵建設(shè)，提高項目建設(shè)水平。

五、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為滿足實(shí)踐教學(xué)需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外基地建設(shè)，建有計算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、電信學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等11個校級實(shí)驗(yàn)中心，職業(yè)教育師范技能訓(xùn)練中心、綜合性工程訓(xùn)練中心等8個省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)有電氣工程虛擬演練重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和“光機(jī)電一體化”研究型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室兩個省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校共建有28個校級大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，廣州周立功單片機(jī)科技有限公司工程實(shí)踐教育中心、廣州思普計算機(jī)科技有限公司工程實(shí)踐教育中心等5個省級大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，廣州華南資訊科技有限公司工程實(shí)踐教育中心1個國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地。各專業(yè)高度重視學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，選派優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格按教學(xué)計劃完成了各項實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

貫徹教育部關(guān)于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的要求，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程建設(shè)。將必修課“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”調(diào)整為“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”2門課程，總計38個課時，2個學(xué)分。其中，“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”24個課時，1.5個學(xué)分；“就業(yè)指導(dǎo)”14個課時，0.5個學(xué)分。開設(shè)相關(guān)選修課或公開講座，如：“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”、“院士論壇”、“企業(yè)家論壇”等選修課和講座。經(jīng)過幾年的探索，已初步形成以“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”兩門必修課為主體，公共選修課為輔助，各類宣講會、交流會、“創(chuàng)業(yè)教育”專題講座活動為補(bǔ)充，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為依托的立體化課程體系。相關(guān)課程建設(shè)取得較好成效，學(xué)院“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程獲評為全國職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)示范課程；學(xué)院教師編寫出版了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)意識與實(shí)踐》等教材。