導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三歷史教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、“主導—主體—主線”三維初中地理教學模式分析

1.體現(xiàn)初中地理教學中學生主體地位

在教學活動中教師的教學內(nèi)容設計及考核標準一定要遵循學生的主體地位，結(jié)合學生的自身認知水平展開教學內(nèi)容。將學生分為各個小組，讓學生討論、相互分享生活中能量的傳遞，生態(tài)鏈的循環(huán)，各個家庭空調(diào)裝置的方向及位置等。并互相分享自我見解。充分發(fā)揮學生的主體探究精神，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2.突出初中地理教學中教師的主導地位

在教學過程中，教師要根據(jù)學生的認知水平給予適當引導，從而提高課堂教學效率。充分體現(xiàn)教學中教師的主導地位。教師可以利用教學輔助設施，如FLASH、多媒體、影視片段等，將抽象的教學知識轉(zhuǎn)化為具體的動畫效果，讓學生從根本上發(fā)現(xiàn)及認識地球面貌的形成過程。并在學生逐漸建立的認知能力上，及時提問，深化知識結(jié)構(gòu)，反饋教學效果。從而逐漸優(yōu)化教學模式。

3.遵循學生自身認知水平的主線地位

在習題講解過程中，對于學生已經(jīng)建立的認知水平，教師要充分尊重學生的批判性思維，鼓勵他們進行自主的學習探索，并圍繞他們的思維主線進行輔助指導。教師可以在學生已有的認知水平之上將學生進行分組負責此題目中的某一個問題，并進行討論解決，充分給予學生自主探究空間。那么，學生在已有的認知水平之上必然會投入討論，探索出不同的解題方法。那么教師就要遵循他們的思維主線進行輔的指導，并尊重學生的批判性思維。這樣可以有效培養(yǎng)學生的自主探究精神。

篇2

二、工作目標

1、組織本組教師學習教育理論，安排好教研組研討活動、課題研究與論文撰寫等各項工作，并制訂出符合實際情況的教研組工作計劃，并根據(jù)課程計劃和教學大綱要求，確定教學進度，制定好本年級歷史教學計劃。

3、積極開展組內(nèi)聽評課活動。每位教師每學期至少聽課10節(jié)，教師校內(nèi)開課1節(jié)，不定期開設組內(nèi)研討課，在教研活動中針對性的研究和探討，對課堂教學過程、方法等方面提出評課意見；加強組內(nèi)交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負責將聽課意見及時反饋給被聽課教師；配合學校的各項活動，組織上好匯報課、公開課、示范課等。

4、進一步抓好課題研究工作和教育教學論文的撰寫工作。扎扎實實搞好課題研究，制定好學期課題研究計劃，合理分工，落實到人。用課題帶動學科組集體教學研究，由課題研究擴展到日常教學中具體教學問題的研究，在課堂中針對學生實際，提高課堂效率，鼓勵教師積極進行教學研究，撰寫教學論文。

5、初三教師要認清形勢，明確努力方向，感受到身上肩負的重任，樹立提高歷史教學成績，重塑龍山品牌的意識。提高學生的學習興趣，在有限的時間內(nèi)最大可能的提高教學效率。學生現(xiàn)在一天要上10節(jié)課，在校時間較長，長時間學習，學生不可能一直保持較好的***學習狀態(tài)，難免中間會有疲倦，精神不振，注意力不集中，學習興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發(fā)學生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節(jié)課學生容易困，可以

給學生講述一件奇聞軼事，國內(nèi)外發(fā)生的大事，一則短小的笑話，來個智力大比品快速搶答問題等活動。

6、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量。現(xiàn)實情況是歷史學科課時較少，在有限的時間內(nèi)只有通過提高課堂效率來提升教學成績，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學合理，教師少說廢話，精講精煉。提前進入課堂組織學生做好課前準備，快下課時穩(wěn)定住學生急躁情緒。特別是后期復習課的課堂教學，穩(wěn)定好學生的興趣，情緒對提高成績尤為重要。

7、關(guān)注中考動態(tài)，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復習。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調(diào)整教學，教師熟知中考范圍以便復習有目的，有針對性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點，比如各冊知識的分值分配，基礎知識的考察方式，學生分析對比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識比較的跨度等。以便復習能有針對性。

篇3

二、工作目標

1、組織本組教師學習教育理論，安排好教研組研討活動、課題研究與論文撰寫等各項工作，并制訂出符合實際情況的教研組工作計劃，并根據(jù)課程計劃和教學大綱要求，確定教學進度，制定好本年級歷史教學計劃。

3、積極開展組內(nèi)聽評課活動。每位教師每學期至少聽課10節(jié)，教師校內(nèi)開課1節(jié)，不定期開設組內(nèi)研討課，在教研活動中針對性的研究和探討，對課堂教學過程、方法等方面提出評課意見；加強組內(nèi)交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負責將聽課意見及時反饋給被聽課教師；配合學校的各項活動，組織上好匯報課、公開課、示范課等。

4、進一步抓好課題研究工作和教育教學論文的撰寫工作。扎扎實實搞好課題研究，制定好學期課題研究計劃，合理分工，落實到人。用課題帶動學科組集體教學研究，由課題研究擴展到日常教學中具體教學問題的研究，在課堂中針對學生實際，提高課堂效率，鼓勵教師積極進行教學研究，撰寫教學論文。

5、初三教師要認清形勢，明確努力方向，感受到身上肩負的重任，樹立提高歷史教學成績，重塑龍山品牌的意識。提高學生的學習興趣，在有限的時間內(nèi)最大可能的提高教學效率。學生現(xiàn)在一天要上10節(jié)課，在校時間較長，長時間學習，學生不可能一直保持較好的***學習狀態(tài)，難免中間會有疲倦，精神不振，注意力不集中，學習興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發(fā)學生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節(jié)課學生容易困，可以

給學生講述一件奇聞軼事，國內(nèi)外發(fā)生的大事，一則短小的笑話，來個智力大比品快速搶答問題等活動。

6、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量?，F(xiàn)實情況是歷史學科課時較少，在有限的時間內(nèi)只有通過提高課堂效率來提升教學成績，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學合理，教師少說廢話，精講精煉。提前進入課堂組織學生做好課前準備，快下課時穩(wěn)定住學生急躁情緒。特別是后期復習課的課堂教學，穩(wěn)定好學生的興趣，情緒對提高成績尤為重要。

7、關(guān)注中考動態(tài)，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復習。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調(diào)整教學，教師熟知中考范圍以便復習有目的，有針對性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點，比如各冊知識的分值分配，基礎知識的考察方式，學生分析對比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識比較的跨度等。以便復習能有針對性。

篇4

我們的課堂總體模式是：“三七”教學法。

“三七”教學法是指這種課堂教學模式具有“自主學習—合作展示—鞏固訓練”三個階段和“明確學習目標、布置自主學習、檢驗自學效果、指導自主質(zhì)疑、合作探究釋疑、總結(jié)知識學法、鞏固拓展訓練”等七個基本教學環(huán)節(jié)。

“三七”教學法是一種注重課堂結(jié)構(gòu)的教學模式，側(cè)重于每堂課教學流程的科學性、規(guī)范性和三維目標落實到位的實在性。為使“三七”教學法能落到實處，我校同時實施 “學案先行”的輔助教學手段。

為全面推行“三七”教學法，我們著重抓好兩個質(zhì)量關(guān)。

（1）拆掉講臺，師生關(guān)系就是教學質(zhì)量。我們天天談教學質(zhì)量，什么是教學質(zhì)量？我認為，師生關(guān)系就是教學質(zhì)量！讓教師走下講臺，深入學生當中去，建立和諧的師生關(guān)系，這是課改的第一步。

（2）學生講解，自我體驗就是教學質(zhì)量。蘇霍姆林斯基認為，學生的智慧和創(chuàng)造性都是學生在課堂的親自參與中得到發(fā)展的，因此，我認為，在新的教學質(zhì)量觀中，自我體驗就是教學質(zhì)量。我們的課改就是要學生去參與，去體驗。在參與中學習，在體驗中思考，然后將每一個知識點都牢牢地烙印在自己的腦海中，一輩子都不會忘記。不求人人升學，但求個個成才！

為全面落實“三七”教學法，我們著重抓好兩支隊伍的建設。

一是備課組隊伍。我們實行集體備課，案和學案，學進度。蘇霍姆林斯基說：“教師集體是一個志同道合者的創(chuàng)造性友好集團，這個集團中每個人都為集體的創(chuàng)造轉(zhuǎn)嫁出他的個人貢獻；每個人借助于集體的創(chuàng)造在精神上得到充實，同時他又使他的同事們在精神上充實起來?！蔽覀儓孕?，集體的力量是無窮的。

二是學習組隊伍。學生學習小組的建設是課改推行的關(guān)鍵，我們要求班主任和任課教師一起商量、研究，按照課改要求，根據(jù)學生潛質(zhì)，將全班分成若干小組，然后以小組組織學生自學、展示、探究和知識鞏固。如果教師的聰明才智“深化”到培養(yǎng)每個學生“創(chuàng)造性的能力”上來，如果教師所講的話善于激勵學生投入創(chuàng)造性的能力的競賽，那么，學校里將不會有一個平庸的學生。

二、我們的足跡和經(jīng)驗

1.教師在課改中迅速成長

實施“三七”教學法，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力，一批教師脫穎而出，在各種教學競賽中多次獲獎。2010年以來，我校教師在省、市、縣級教學競賽中成績顯著，胡芳姣老師獲湖南省高中歷史教學競賽一等獎第一名，黃飛老師獲湖南省初中思想品德教學競賽一等獎，鄒聰玲老師獲湖南省主題班會課教學競賽一等獎；2011年7月，徐娟老師在教師多媒體教育軟件比賽中獲省特等獎；在2011年10月邵陽市高中化學實驗創(chuàng)新比賽中鄒龍章老師獲特等獎，并將代表邵陽市赴省里參賽；2011年10月，在由湖南省教科所和湖南省電教館聯(lián)合舉辦的“三優(yōu)聯(lián)評”說課比賽中，我校黃娟、邱雙娟兩位老師獲省一等獎，鄒龍章、肖愛樹、劉英和徐娟等四位老師獲省二等獎；另有30多位教師在市、縣級教學競賽中獲獎。學校2010年被評為邵陽市中小學校園文化建設示范學校和隆回縣優(yōu)質(zhì)教育學校，2010年被評為隆回縣小學、初中教學質(zhì)量前十強學校。

2.教研在課改中得到強化

我校廣大教師通過課改實踐活動，其教育教學理論素養(yǎng)得到了進一步提高。2010年以來，我校教學論文、課件、教學設計獲省級以上獎勵180多項；在省級以上報刊發(fā)表教育教學論文70多篇；劉明彰老師主持的國家級課題（中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題：“經(jīng)典美文與語文課堂讀寫教學研究”）榮獲二等獎；陽希明副校長2010年被評為“湖南省中小學德育優(yōu)秀研究工作者”。

3.質(zhì)量在課改中穩(wěn)步上升

我校自2010年2月實施“三七”教學法課堂教學改革以來，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，課改班級課改科目的成績提高很明顯。2010年在生源質(zhì)量較差的情況下，高考二本上線66人，二本以上的升學率遠超同類學校。2010年，小學六年級、初三學考成績?nèi)h名列第二，初二學考和調(diào)研考試全縣名列第一，小四調(diào)研考試名列全縣第一，高一調(diào)研考試、高二學考名列縣同類學校第一。課改班級的課改科目在縣調(diào)研考試中成績明顯好于湖南省隆回縣第一中學平行班的成績。2011年高二學考一次性合格率達95％，位居全市市級示范性學校第二，高考亦穩(wěn)居同類學校之首。

4.能力在課改中全面提升

新課程改革的實施改變了學生的學校生活，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性。學生對不同問題能從不同角度、不同方面采取不同方法，全面而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學生的探索精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，學生各方面的素質(zhì)有了進一步提高。一年多來我校學生參加各級各類競賽，屢創(chuàng)佳績。2010年，李嘉偉、周晶羽、陳雨潔設計的“能快捷轉(zhuǎn)變?yōu)榫壬^盔的書包”，蘇婧瑜的“植物壁畫研究”，陳巍、彭潔設計的“樂翻天喜慶霧焰”均獲得湖南省第三十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，我校成為全省獲一等獎最多的參賽單位；2011年4月高60班蔣夢倩同學參加“中國中學生作文大獎賽”獲全國一等獎并獲邀免費去南京大學參加頒獎典禮；2011年《美文》雜志第10期一次發(fā)表我校學生習作5篇。

三、存在的問題和困難

（1）教育是一種信仰，課堂教學改革當然也是一種信仰。課改對我們的學生、我們的國家的意義和價值是毋庸置疑的。但現(xiàn)實中，我們一些領(lǐng)導、一些教師的認識不到位，行為不到位，還沒體會到課改帶來的幸福與快樂，課改還沒成為他們的信仰。

（2）統(tǒng)一模式難免有呆板僵化的弊端。

（3）大班額使教師點評很難到位，教學進度壓力大。

（4）來自社會、家庭的壓力大，因為社會對學校“質(zhì)量”的評價，對學生“質(zhì)量”的衡量，其觀點不同，稍有閃失，將讓老師喘不過氣來，老師的心是懸著的。

（5）眾所周知，高效課堂講究兩個字：一個“活”，一個“動”?！盎睢奔挫`活，活躍、活生生；“動”即靈動，走動、動中學，但要做到“活”不生亂，“動”而可控，可不是一朝一夕之功，必須有很多規(guī)則做保障，并必須規(guī)則明確，執(zhí)行嚴格，全員遵守。

杜郎口關(guān)于展示有“我自信，我最棒，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說，心中想，脫稿不再看師長；一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙”等規(guī)則。而適合我們自己的規(guī)則還需一個摸索的過程。

（6）教師艱苦勞動的付出與報酬間的差距有時讓人一籌莫展。