導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2) 你充滿活力，有朝氣，有潛力，有著出類拔萃的的潛能，只是你目前還沒(méi)有把它挖掘到極限。需要在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩科上再多花點(diǎn)工夫，不要吝嗇汗水，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，全力以赴，并且堅(jiān)持不懈，試問(wèn)高一有幾人能和你匹敵!聰明在于學(xué)習(xí)，知識(shí)在于積累，要充滿自信，敢于爭(zhēng)先!只要你能發(fā)狠的學(xué)，學(xué)的狠狠的，你一定能成為高一學(xué)部一顆熠熠生輝的明星!我期待!我期盼!

3) 是蛟龍?jiān)跄苊詰俑蹫常瑴婧M流方顯出水英姿;是雄鷹就要搏擊長(zhǎng)空，浩宇振翅才見(jiàn)彩虹斑斕。誠(chéng)實(shí)是你的美德，它是你立足之本;踏實(shí)是你的作風(fēng)，它是你成功之階;聰明是你的天賦，它是你進(jìn)步之劍。揚(yáng)起你遠(yuǎn)大理想的風(fēng)帆，蕩起你勤奮多思的小舟，用你的誠(chéng)實(shí)踏實(shí)和聰明去編織人生最美最新的畫(huà)卷，去采擷遠(yuǎn)方最亮最麗的星辰，君不見(jiàn)勝利正在波濤洶涌的彼岸向你頻頻招手!

4) 你心地善良但少了點(diǎn)拼搏精神;你天資聰明但少了點(diǎn)汗水和辛勤，你熱愛(ài)集體但還須進(jìn)一步強(qiáng)化自律。希望你能多一些自信，多一些毅力，百折不撓，頑強(qiáng)拼搏，從零做起。老師希望你有戰(zhàn)勝自己的勇氣，敢于迎著困難上，時(shí)時(shí)處處以集體的利益為重，能盡快的自立自律!不氣餒，不放棄，不言敗，只有現(xiàn)在苦苦的追求，換來(lái)的才是將來(lái)甜甜的享受!

5) 美國(guó)流傳著這樣一句名言：如果連你自己都不相信自己，誰(shuí)還會(huì)信任你呢?老師把這句話送給你，希望能對(duì)你有所啟示。其實(shí)你很聰明，要對(duì)自己有信心，特別是薄弱科目。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，在老師的幫助下付諸努力，相信你一定能收獲令人喜悅的成果。

6) 你志存高遠(yuǎn)，目標(biāo)遠(yuǎn)大。正如你目前的表現(xiàn)一樣，認(rèn)準(zhǔn)了不回頭，為了這個(gè)目標(biāo)不惜流汗，得有這么點(diǎn)霸氣和韌勁!不達(dá)到目標(biāo)誓不罷休!半個(gè)學(xué)期的努力證明了一個(gè)真理：沒(méi)有春天的耕耘，就不會(huì)有秋天的收獲。盡心盡力，持之以恒，日有所獲，月有所得日積月累，點(diǎn)水穿石!你的付出必將化做天空美麗的彩虹，那樣的耀眼奪目!大鵬一日隨風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里!

7) 踏實(shí)穩(wěn)重堅(jiān)持;上課專心聽(tīng)講，注意力集中。你的學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度也很認(rèn)真。希望你始終牢記任務(wù)和堅(jiān)持自己的原則，再創(chuàng)佳績(jī)。

8) 你心地善良，溫柔可愛(ài)，為人坦誠(chéng)，待人接物如春風(fēng)撲面?？吹秸n堂上你專注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師感到很欣慰，你刻苦踏實(shí)的的學(xué)習(xí)精神讓我很感動(dòng)。一份耕耘一份收獲，老師相信你一定會(huì)收獲成功。

9) 你其實(shí)是一位有思想，有個(gè)性，感情細(xì)膩，內(nèi)心世界豐富的孩子。你的基礎(chǔ)很好，理解能力記憶能力都不錯(cuò)。但期中考試不理想，我以為原因有三：首先一段時(shí)間聽(tīng)課效果不是特別理想，其二進(jìn)入修文中學(xué)以來(lái)沒(méi)能迅速進(jìn)入角色,第三學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整到最佳。好在你自己有了覺(jué)醒，有了決心!所以老師希望你能將全身心的投入。如果你能一門(mén)心思放在學(xué)習(xí)上，安心靜心恒心，你的成績(jī)會(huì)有更大的提高。你會(huì)找到本來(lái)屬于你的位置，老師拭目以待!自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

10) 你勤奮，老師看在眼里，你有廣博(追求)的人文知識(shí)，老師喜在心上，用你的人文情操加強(qiáng)內(nèi)心的修煉。老師脫口而出的話語(yǔ)率性而為的行為讓你生氣甚至憤怒傷心，但我是真心把你們當(dāng)作自已的弟弟妹妹，坦白的說(shuō)，老師管理女生沒(méi)有好的方式方法，也為此而內(nèi)疚。新的學(xué)期，相信你能飛得更高更遠(yuǎn)，努力!

11) 你文靜溫和，大家都愿意和你一起玩。雖然平日你默默無(wú)聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)。你能?chē)?yán)格遵守班級(jí)和宿舍紀(jì)律，熱愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)同學(xué)。你能按時(shí)完成作業(yè)，字跡工整。不足之處就是上課發(fā)言不夠積極，上課要開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，你才能獲得學(xué)習(xí)上的豐收。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)上從未挨過(guò)老師的批評(píng)，這似乎令人高興;但也很少獲得老師夸獎(jiǎng)，這可令人遺憾!

12) 你平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。但容易受到不良思想的影響，要提高自身的分析辨別能力。紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，要求自己比較隨便。學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)拖拖拉拉馬馬虎虎，老師為你感到可惜。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，這必將有助于你的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高各項(xiàng)能力!

13) 你尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心集體，所以大家都喜歡你。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)不夠刻苦，有畏難情緒。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績(jī)比上學(xué)期有一定的進(jìn)步。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會(huì)成為一名更加出色的學(xué)生。

14) 在老師的印象里，你秀外慧中。平時(shí)似乎默默無(wú)聞，我卻分明看到你奮力拼搏的身影;你仿佛與世無(wú)爭(zhēng)，我卻深知你內(nèi)藏一顆不甘人后勇為人先的進(jìn)取之心。你總是默默無(wú)聞地勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真踏實(shí)地做好本職工作。即使遇到困難和挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著倔強(qiáng)，淳樸中透著自信。

15) 如果生命是樹(shù)，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。如果能在奮斗目標(biāo)的指引下，勤奮執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹(shù)才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。你有獨(dú)立處事的能力，不隨聲附和，遇事有主見(jiàn)。有較強(qiáng)的應(yīng)變力，思路開(kāi)闊，想象豐富，興趣廣泛，在老師的印象里，你外慧中。

16) 你的優(yōu)點(diǎn)一如太陽(yáng)的光輝，是任何烏云都無(wú)法遮蔽的，你活潑開(kāi)朗自強(qiáng)向上，多才多藝，顯示了你良好的素質(zhì)和深厚的潛力。你開(kāi)朗活潑的個(gè)性給我們這個(gè)集體平添了幾許快樂(lè)。精力充沛，學(xué)習(xí)有熱情，這是你進(jìn)步的有力保障。望你在新的一年里能堅(jiān)定自己的信念，不隨波逐流，傾盡全力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!給自己的青春留下難忘的記憶!

17) 這學(xué)期你各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，在班上始終并列前茅，我一直對(duì)你有信心，相信你能靠實(shí)力做一個(gè)出類拔萃的人。誠(chéng)實(shí)熱情，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)自覺(jué)是你最突出的優(yōu)點(diǎn)。課堂上能積極思考老師提出的問(wèn)題。你的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，多一份勤奮，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你會(huì)取得更好的成績(jī)。

18) 你是一個(gè)積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。你性情溫和，言語(yǔ)不多，但你從不服輸，不斷要求進(jìn)步。你待人誠(chéng)懇禮貌，作風(fēng)踏實(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，熱愛(ài)班級(jí)，認(rèn)真做好班級(jí)工作。你勤奮好學(xué)，在學(xué)習(xí)上有鉆勁，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。愿你培養(yǎng)自己活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)上抓好平衡，來(lái)年取得更大的成績(jī)!

19) 一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，在你的身上我看到了希望。對(duì)各項(xiàng)工作都能盡職盡責(zé)做好，你尊師愛(ài)師，平時(shí)樂(lè)意為老師辦事?；旧夏馨磿r(shí)做好老師布置的作業(yè)。成績(jī)逐步穩(wěn)定，能力也有提高，學(xué)習(xí)中，有時(shí)遇上暫時(shí)的困難，但要知道在人生漫長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)有險(xiǎn)阻。希望多關(guān)注學(xué)法，提高效率，愿你時(shí)時(shí)擁有自信的笑意。

20) 你活潑可愛(ài)，積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)上充滿斗志，每大周都有自己奮發(fā)努力的目標(biāo)，不懈的進(jìn)取換來(lái)了你持久的進(jìn)步。工作上任勞任怨，盡職盡責(zé)，你的付出，贏得了同學(xué)們的交口稱贊，愿你戒驕戒躁，腳踏實(shí)地，堅(jiān)實(shí)地走好人生的每一步，更愿你能百尺竿頭，更進(jìn)一步。

21) 你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的好學(xué)生。老師很欣賞你的學(xué)習(xí)能力，相信在以后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)展得更好。你踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度換來(lái)了可喜的成績(jī)。要想在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，希望你在學(xué)海中，找到開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。

22) 趣味高雅，愛(ài)好廣博，善良純真，直樸大方，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)。能積極參加校班組織的各種有益的活動(dòng)，極具藝術(shù)天賦，希望你能全力以赴，不遺余力，敢沖敢拼敢打!任爾東西南北風(fēng)，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不放松，心動(dòng)化做行動(dòng)，充分利用一切可以利用的時(shí)間，用汗珠淚珠幻的絢麗的彩虹!目標(biāo)要更高更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)要更辛更苦，成就就更輝更煌!

23) 你是一個(gè)樸實(shí)的孩子，平時(shí)總是默默地做事任勞任怨。本學(xué)期在紀(jì)律上有進(jìn)步，可以看出你確實(shí)付出了努力。你頭腦聰明，可學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，老師認(rèn)為原因是你上課聽(tīng)講不夠認(rèn)真?？粗愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，老師為你高興為你自豪。天才出自勤奮，希望你在新學(xué)期里嚴(yán)格要求自己。

24) 文靜文雅文明，愛(ài)班愛(ài)校守時(shí)守紀(jì)守信，你品格一流，德行高尚，希望你能積極大膽主動(dòng)的多參與一些有益的文體活動(dòng)，這樣即可增強(qiáng)體魄，使你保持旺盛的精力，又可以鍛煉自己，不斷的提升自己。

25) 桃李不言，下自成蹊。你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。你擔(dān)任紀(jì)律委員以來(lái)，用心為大家營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

26) 你每天都在進(jìn)步，老師感到非常高興，修文中學(xué)的辦學(xué)理念是：為每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),用本學(xué)期這種一天前進(jìn)一點(diǎn)那怕是%,相信高中的三年修文中學(xué)能為你的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

27) 你是一位懂事勤勉純正好學(xué)的孩子，你謙遜樸實(shí)踏實(shí)躬行，你嚴(yán)以律己寬以待人，善解人意志向高大，關(guān)心集體遵守紀(jì)律，興趣廣博活潑可愛(ài)。希望你能持之以恒充滿自信，敢于拼搏，敢于抗?fàn)?積極鍛煉身體，即可增強(qiáng)體魄，使你保持旺盛的精力。

28) 我一直對(duì)你寄以希望，忽視了你的沖動(dòng)與缺乏理性的判斷，面對(duì)你的不屑，我曾有恨鐵不成鋼的氣惱，然而當(dāng)看到你似一夜長(zhǎng)大的孩子般懂事了，明理了，知道認(rèn)真學(xué)習(xí)了，老師真有說(shuō)不出的高興。好好把握，老師會(huì)關(guān)注著你每一點(diǎn)的進(jìn)步。

29) 眉清目秀的你身上洋溢著青春的氣息，你應(yīng)該是一位有出息的女孩。與同學(xué)相處和睦，希望在學(xué)習(xí)上你也能全身心投入，不斷努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為叩開(kāi)理想的大學(xué)校門(mén)而勤耕不輟。

30) 精神思想比學(xué)習(xí)重要，身體素質(zhì)比學(xué)習(xí)重要，學(xué)習(xí)不是我們的全部，希望各項(xiàng)都能齊頭并進(jìn)。

31) 即使我走得很慢，但我絕不后退!一步一個(gè)腳印的走下去，高中的三年會(huì)成就你美好的人生!學(xué)習(xí)上必須靜得下心，寒假也不能錯(cuò)過(guò)!作為班長(zhǎng)，你無(wú)怨無(wú)悔的付出，是班主任最得力的助手，謝謝，寒假春節(jié)愉快!

32) 你性情溫和，言語(yǔ)不多，但你待人誠(chéng)懇禮貌，思想上進(jìn)，有明辨是非的能力。負(fù)責(zé)班級(jí)眼保健操工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)關(guān)系融洽。老師布置的作業(yè)一定要認(rèn)真完成。廣泛閱讀課外書(shū)籍，必將為你的人生增添光彩。愿你在平時(shí)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!

33) 你領(lǐng)悟力強(qiáng)，為人誠(chéng)樸，品行端正，溫文爾雅，是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。你的機(jī)智聰明率真，讓你顯得那樣可愛(ài)。努力執(zhí)著向上，是你步步攀登的力量;拼搏追求奮斗是你學(xué)業(yè)成功的保證。學(xué)習(xí)上，只要注意平時(shí)持之以恒地復(fù)習(xí)，合理平衡各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，必將有一個(gè)大的飛躍。老師對(duì)你隨時(shí)都抱以最大的期望!希望今后保持持之以恒的精神狀態(tài)，戒驕戒躁揚(yáng)鞭奮蹄不斷進(jìn)取。

篇2

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”活潑好動(dòng)的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯(cuò)誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見(jiàn)并及時(shí)改正。對(duì)待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度也比以前大有進(jìn)步，能及時(shí)完成各科作業(yè)，字也寫(xiě)得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對(duì)你說(shuō)：“真正的強(qiáng)者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重?！弊鰝€(gè)名副其實(shí)的男子漢，好么？

老師心中的你

仇鑫：

“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！背瘀危m然你不是班干部，但你是大家心目中的“無(wú)冕之王”，同學(xué)們對(duì)你的信任與欣賞溢于言表。你誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重，寬容守信，說(shuō)話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過(guò)人的才華，你樸實(shí)的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的學(xué)業(yè)成績(jī)，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運(yùn)用到班級(jí)工作中來(lái)，勇挑重?fù)?dān)，讓同學(xué)們感受到一個(gè)更了不起的你。

老師心中的你

趙惠敏：

“有緣千里來(lái)相逢?！蹦闶莻€(gè)活潑可愛(ài)善良誠(chéng)實(shí)的韓國(guó)女孩，你的到來(lái)帶給我們無(wú)盡的歡樂(lè)。蘇老師永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國(guó)月餅來(lái)與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無(wú)論對(duì)待學(xué)習(xí)還是工作，你永遠(yuǎn)都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學(xué)生，真是莫大的幸福。

老師心中的你

李曉曄：

“胸中有丘壑?！蹦闶莻€(gè)深藏不露的孩子，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書(shū)，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會(huì)比現(xiàn)在更出色！

老師心中的你

管若伶：

“和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅?！蹦闶莻€(gè)文靜內(nèi)向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來(lái)不計(jì)較個(gè)人得失。在擔(dān)任班干部和護(hù)導(dǎo)生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實(shí)際行動(dòng)博得了大家的一致贊揚(yáng)。多才多藝的你還是舞臺(tái)上的七色花，書(shū)寫(xiě)方面的小贏家，詩(shī)作也寫(xiě)得賞心悅目。再開(kāi)朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想——成為最棒的！

老師心中的你

王凱：

“天生我材必有用?！蹦闶莻€(gè)很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績(jī)起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來(lái)。千萬(wàn)不要對(duì)“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會(huì)讓你體驗(yàn)到什么是“成功”。

王帆：

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蹦闶莻€(gè)胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。無(wú)論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔(dān)任生活委員，班里頓時(shí)變得井井有條。作為小護(hù)士，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定能再接再勵(lì)，使未來(lái)的日子更加陽(yáng)光燦爛。

篇3

“桃李不言，下自成蹊?！睒銓?shí)、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔(dān)任教室衛(wèi)生班長(zhǎng)的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營(yíng)造了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更是一馬當(dāng)先。在學(xué)業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進(jìn)著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學(xué)習(xí)方法，使你早日實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。老師心中的你

李小華：

“琴棋書(shū)畫(huà)，無(wú)所不通。”這句話用在你身上當(dāng)之無(wú)愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的精神更博得了大家的一致好評(píng)。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點(diǎn)。蘇老師想發(fā)自內(nèi)心的對(duì)你說(shuō)：“小華，辛苦了！班級(jí)因?yàn)橛心愣鞴庖绮省！?/p>

老師心中的你

譚慧：

“人貴有志?！弊T慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開(kāi)朗真誠(chéng)，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對(duì)什么事情都有一股不達(dá)目的不罷休的韌勁，當(dāng)你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，蘇老師著實(shí)被你的精神感動(dòng)了。你對(duì)語(yǔ)文，對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長(zhǎng)，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊(duì)長(zhǎng)，你的組織領(lǐng)導(dǎo)才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來(lái)更遼闊的天空。

老師心中的你

胡曉：

“人小志氣高?！毙∏闪岘嚨哪阌兄还捎峦鼻暗臎_勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來(lái)不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級(jí)活動(dòng)，雖然你不是班級(jí)的亮點(diǎn)，但你以默默無(wú)聞的行動(dòng)贏得了大家的認(rèn)可與贊揚(yáng)。你的字更是令人賞心悅目，詩(shī)也寫(xiě)的象模象樣。蘇老師知道，你是個(gè)有志氣的孩子，你有更遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。蘇老師有你這樣的學(xué)生，怎么能不驕傲呢？

老師心中的你

楊琨：

“余音繞梁，三日不絕?！蹦愕母杪曄笮“凫`一樣甜美溫潤(rùn)，傾聽(tīng)你的感覺(jué)真好。雖然你內(nèi)向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無(wú)私的心，你為班級(jí)所做的一切大家不會(huì)忘記。你的字，你的詩(shī)，你的歌，你的畫(huà)，每一樣都讓人賞心悅目，學(xué)業(yè)成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。蘇老師想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：“敞開(kāi)你的心扉，別讓無(wú)意義的悲傷占據(jù)你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂(lè)吧，大家都希望有你這樣出色的朋友?！?/p>

老師心中的你

林彤：

“蘭心慧質(zhì)，妙手丹青?！蹦阍诿佬g(shù)和書(shū)法方面的過(guò)人才華實(shí)在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待勞動(dòng)，對(duì)待班級(jí)的一切一切，你都滿懷真誠(chéng)與熱情，你更是班中不折不扣的紀(jì)律模范。雖然你不善言辭，但你的行動(dòng)已是最好的明證。試著再開(kāi)朗些吧，蘇老師期待下個(gè)學(xué)期看到一個(gè)陽(yáng)光般燦爛的你。

老師心中的你

華詩(shī)文：

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！蹦闶莻€(gè)既有愛(ài)心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關(guān)心的時(shí)候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)也有目共睹，這一點(diǎn)是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之余又多了幾分擔(dān)心，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，這讓本應(yīng)完美的你有了太多遺憾。其實(shí)只要你遠(yuǎn)離“懶惰”這個(gè)伙伴，和“勤奮”交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢？

老師心中的你

邵帥：

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”活潑好動(dòng)的你常在不經(jīng)意間犯下這樣那樣的小錯(cuò)誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見(jiàn)并及時(shí)改正。對(duì)待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度也比以前大有進(jìn)步，能及時(shí)完成各科作業(yè)，字也寫(xiě)得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對(duì)你說(shuō)：“真正的強(qiáng)者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重?！弊鰝€(gè)名副其實(shí)的男子漢，好么？

老師心中的你

仇鑫：

“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！背瘀?，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無(wú)冕之王”，同學(xué)們對(duì)你的信任與欣賞溢于言表。你誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重，寬容守信，說(shuō)話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過(guò)人的才華，你樸實(shí)的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的學(xué)業(yè)成績(jī)，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運(yùn)用到班級(jí)工作中來(lái)，勇挑重?fù)?dān)，讓同學(xué)們感受到一個(gè)更了不起的你。

老師心中的你

趙惠敏：

“有緣千里來(lái)相逢?！蹦闶莻€(gè)活潑可愛(ài)善良誠(chéng)實(shí)的韓國(guó)女孩，你的到來(lái)帶給我們無(wú)盡的歡樂(lè)。蘇老師永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國(guó)月餅來(lái)與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無(wú)論對(duì)待學(xué)習(xí)還是工作，你永遠(yuǎn)都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學(xué)生，真是莫大的幸福。

老師心中的你

李曉曄：

“胸中有丘壑。”你是個(gè)深藏不露的孩子，從你不經(jīng)意的言談中就知道你博覽群書(shū)，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學(xué)業(yè)方面你在不斷進(jìn)步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細(xì)心些，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加把勁，你會(huì)比現(xiàn)在更出色！

老師心中的你

管若伶：

“和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅?！蹦闶莻€(gè)文靜內(nèi)向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來(lái)不計(jì)較個(gè)人得失。在擔(dān)任班干部和護(hù)導(dǎo)生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實(shí)際行動(dòng)博得了大家的一致贊揚(yáng)。多才多藝的你還是舞臺(tái)上的七色花，書(shū)寫(xiě)方面的小贏家，詩(shī)作也寫(xiě)得賞心悅目。再開(kāi)朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想——成為最棒的！

老師心中的你

王凱：

“天生我材必有用?！蹦闶莻€(gè)很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績(jī)起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來(lái)。千萬(wàn)不要對(duì)“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會(huì)讓你體驗(yàn)到什么是“成功”。

王帆：

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蹦闶莻€(gè)胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。無(wú)論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔(dān)任生活委員，班里頓時(shí)變得井井有條。作為小護(hù)士，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定 能再接再勵(lì)，使未來(lái)的日子更加陽(yáng)光燦爛。

老師心中的你

謝智：

“心地?zé)o私天地寬。”憨厚善良的你讓同學(xué)們真正的感受到了“無(wú)私”的含義和力量。無(wú)論你身居何職，總能全心全意為同學(xué)們服務(wù)，大家對(duì)你的評(píng)價(jià)眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸?！蓖涣顺鲇温逢?duì)中你熱情周到的服務(wù)，忘不了班中公物出問(wèn)題時(shí)你滿頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時(shí)隨地帶給大家的驚喜。你的優(yōu)點(diǎn)象天上的星星般燦爛，如果能把你對(duì)待生活的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，合理分配時(shí)間，蘇老師相信你會(huì)收獲更多的快樂(lè)。

老師心中的你

賀怡：

“鶴舞白沙，我心飛翔?！蹦愕奈枳?，你的氣質(zhì)是大家公認(rèn)的，你的工作能力也博得了老師的一致好評(píng)。對(duì)待學(xué)習(xí)，你有著一種不達(dá)目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩(shī)作充滿了童貞的韻味，讓人愛(ài)不釋手。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住一句話：“謙虛和誠(chéng)實(shí)是人生最大的財(cái)富?！痹改愠蔀槭澜缟献罡挥械娜恕?/p>

老師心中的你

于嘉川：

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”這學(xué)期你的進(jìn)步大家有目共睹，從學(xué)業(yè)到紀(jì)律，你都能?chē)?yán)格要求自己，尤其是語(yǔ)文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語(yǔ)中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來(lái)的日子里，你更應(yīng)該充滿自信地面對(duì)，無(wú)論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語(yǔ)永遠(yuǎn)都是大家所期待的，嘉川，再開(kāi)朗一些吧，讓你的天空更美麗。

老師心中的你

陸地：

“文質(zhì)彬彬，然后君子?！蹦闶莻€(gè)氣質(zhì)高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無(wú)不讓人刮目相看。作為紀(jì)律委員，你大膽負(fù)責(zé)，秉公辦事，在班中樹(shù)立了較高的威信。雖然有一段時(shí)間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問(wèn)題，重整旗鼓，終于憑自己的實(shí)力得回了失去的一切。蘇老師希望你永遠(yuǎn)記住這句話：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”

老師心中的你

馬舒原：

“玉不琢不成器?！碧K老師之所以對(duì)你嚴(yán)格要求，是因?yàn)樵谔K老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經(jīng)過(guò)悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你深邃的思想，老練又不失純真的文筆，常常帶給蘇老師意想不到的感覺(jué)；你正直的人品，剛?cè)嵯酀?jì)的性格又順理成章地博得了大家的信任。所以，蘇老師對(duì)你一直滿懷希望，而且會(huì)一直注視到你成功！

老師心中的你

王智力：

“巧者勞，智者憂?！蹦闶莻€(gè)有智慧的孩子，所以你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語(yǔ)驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。

老師心中的你

劉秀成：

“節(jié)氣如竹，品性如蓮?！备哐艤厝岬哪阋恢睅Ыo大家這樣的感覺(jué)。無(wú)論是課堂上的妙語(yǔ)連珠，還是午餐時(shí)的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽(tīng)到贊許的聲音。對(duì)待學(xué)習(xí)，你一直在不懈的努力，但也許沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績(jī)始終有待提高。對(duì)待集體，你熱心熱力，卻從來(lái)不求回報(bào)。蘇老師很開(kāi)心在新學(xué)期迎來(lái)了如此優(yōu)秀的你，希望你在學(xué)習(xí)方面再勤奮些，靈活些，爭(zhēng)取做個(gè)才華橫溢的多面手。

老師心中的你

刁乾龍：

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！蹦阋婚_(kāi)始給蘇老師的印象是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)但不善言辭的孩子，但班委競(jìng)選會(huì)上你的從容與真誠(chéng)卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認(rèn)可。自從你擔(dān)任副體育委員以來(lái)，班里的體育和紀(jì)律方面大有改觀，你功不可沒(méi)。對(duì)待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度更是一絲不茍，進(jìn)步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績(jī)。不要放棄，繼續(xù)努力，尤其要多讀課外書(shū)充實(shí)自己，要知道，知識(shí)是你永遠(yuǎn)的朋友。

老師心中的你

單琪：

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”你是個(gè)有毅力有恒心的孩子，對(duì)待什么事情都有著不達(dá)目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅(jiān)持練下去，一定成為了不起的大書(shū)家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹(jǐn)慎，難怪同學(xué)們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時(shí)你太“珍惜”自己的語(yǔ)言了，提問(wèn)時(shí)總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢？蘇老師希望再上課時(shí)能看到充滿自信驕傲舉手的你，因?yàn)樘K老師相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么？

老師心中的你

劉海鵬：

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?！蹦阌兄鴼馄堑拿?，更有著過(guò)人的才華。無(wú)論是文辭優(yōu)美的詩(shī)作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學(xué)期你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很高，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也大有長(zhǎng)進(jìn)。尤其是你能和蘇老師密切配合，自覺(jué)克服自身的情緒弱點(diǎn)，讓蘇老師真切的感受到你的成長(zhǎng)。加油，你的潛力無(wú)窮，在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭(zhēng)取做最好的！

老師心中的你

關(guān)文晟：

“筆力雄健，骨氣奇高?！蹦愕牡絹?lái)為班級(jí)輸送了新鮮血液。課堂上的你語(yǔ)出驚人，常讓大家回味無(wú)窮；勞動(dòng)中的你揮汗如雨，常令老師感動(dòng)不已。你的作文更是一枝獨(dú)秀，既充滿了童貞童趣，又蘊(yùn)涵著層層深意，讓人過(guò)目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總喜歡獨(dú)處?kù)o思，無(wú)意間少了許多和大家交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)如果你嘗試著再和同學(xué)們走近些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會(huì)更寬闊。

老師心中的你

姜慧：

“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”你象一只活潑可愛(ài)的小燕子，把溫暖和快樂(lè)無(wú)私地帶給每一個(gè)人，卻從來(lái)不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來(lái)了班級(jí)良好的課堂面貌；作為分餐員，你全心全意的為大家服務(wù)，博得了大家的一致好評(píng)。這學(xué)期，你的語(yǔ)文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領(lǐng)略了你無(wú)窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠(yuǎn)與謙虛為伴，享受成功的快樂(lè)。

老師心中的你

王寧：

“生旦凈末丑，誰(shuí)言不多情？”每當(dāng)看到你課間練京劇入神的樣子，蘇老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛(ài)。這學(xué)期，你學(xué)語(yǔ)文的興趣如同你對(duì)京劇般節(jié)節(jié)攀升，讓蘇老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有傾注努力的汗水，才能達(dá)到理想的境界。同時(shí)，在生活方面，你的衛(wèi)生習(xí)慣也有待于加強(qiáng)。蘇老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因?yàn)樘K老師相信你是個(gè)追求完美的孩子。

老師心中的你

韓冰：

“少壯不努力，老大徒傷悲?！碧K老師至今還記得你在臺(tái)上朗誦這句詩(shī)時(shí)投入的表情。你是個(gè)聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發(fā)言，并帶給大家全新的感覺(jué)。你博覽群書(shū)，才華橫溢，詩(shī)詞歌賦無(wú)所不通，堪稱大家公認(rèn)的“詩(shī)詞小行家”。但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒(méi)有找到合適的寫(xiě)作方法還是不夠用心？有才華的人很多，但能謙虛謹(jǐn)慎嚴(yán)格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓蘇老師看到一個(gè)表里如一，引以為榮的你。

篇4

為深入實(shí)施高中新課程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的誠(chéng)信建設(shè)，提高學(xué)分認(rèn)定與管理和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄的電子化水平，在教育廳的大力支持下，我們充分利用海南的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)式評(píng)價(jià)和大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的智力優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始了海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研制、開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

一、具體做法

（一）第一階段（2006年2月-2009年8月）：梳理經(jīng)驗(yàn)，推廣單機(jī)

我們首先對(duì)部分高中課改樣本校進(jìn)行了認(rèn)真考察，經(jīng)過(guò)比較論證，一致認(rèn)為海南中學(xué)開(kāi)發(fā)的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方案有特色，較實(shí)用。為此，我們決定在此基礎(chǔ)上先行完善和開(kāi)發(fā)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“單機(jī)版”。這一階段，我們主要做了兩件事：一是征詢意見(jiàn)，部分學(xué)校先行先試；二是深入培訓(xùn)，全省高中學(xué)校推廣。2009年11月省課改辦下發(fā)了《關(guān)于在全省高中學(xué)校推廣使用高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的通知》（瓊教課改[2009]12號(hào)），開(kāi)展了《普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》項(xiàng)目推廣暨《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》的操作與管理培訓(xùn)，由省課改辦提供基于學(xué)校使用的軟件（光盤(pán)），發(fā)送至每一所高中學(xué)校，開(kāi)始了全省范圍的推廣使用。

（二）第二階段（2009年9月-2010年8月）：調(diào)研指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

這一階段，我們又做了兩件事：一是基層調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)；二是調(diào)試平臺(tái)，停止使用紙質(zhì)手冊(cè)。2010年3月16日，省教育廳下發(fā)《關(guān)于停止使用紙質(zhì)的通知》（瓊教基[2010]24號(hào)），決定在當(dāng)年秋季學(xué)期正式使用網(wǎng)絡(luò)版的《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》，同時(shí)停止使用紙質(zhì)《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

（三）第三階段（2010年9月―2013年8月）：深入實(shí)踐，完善改進(jìn)

這一階段至為關(guān)鍵。我們有如下做法。

1.征求意見(jiàn)，邊用邊改。2011年1月，省課改辦下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)”（網(wǎng)絡(luò)版）工作的通知》（瓊教課改[2011]1號(hào)）。2011年4月和9月，先后兩次召開(kāi)高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)使用工作交流會(huì)議，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)系統(tǒng)功能和實(shí)施作詳細(xì)說(shuō)明與演示，與會(huì)人員實(shí)際操作體驗(yàn)，對(duì)管理系統(tǒng)的使用功能和網(wǎng)頁(yè)界面呈現(xiàn)方式提出意見(jiàn)和建議。

2.分層推進(jìn)，深入實(shí)踐。在全省高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)版《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》運(yùn)行培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對(duì)整體推行可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課改辦提出了分市縣、分階段推進(jìn)策略，并對(duì)各市縣、各學(xué)校提出了專人負(fù)責(zé)工作推進(jìn)的措施要求。

3.明確要求，高考使用。2011年11月，省教育廳下發(fā)文件（瓊教基[2011]79號(hào)），決定我省2013屆普通高中畢業(yè)生高考報(bào)名時(shí)將統(tǒng)一使用網(wǎng)絡(luò)版檔案。

4.專家論證，得到肯定。2012年10月10日，由教育部課程中心原主任助理劉堅(jiān)教授、北師大邊玉芳教授、河南大學(xué)副校長(zhǎng)教授、湖北省教育廳王強(qiáng)處長(zhǎng)、省考試局吳澤生副調(diào)研員等人組成的專家組對(duì)該平臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了深入論證。專家組一致認(rèn)為，“海南省一直致力于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索和實(shí)踐，攻堅(jiān)克難，矢志不渝，探索精神值得充分肯定。”、“利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，有力地保證了普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能的順利開(kāi)展，也為其他省市這一工作的開(kāi)展作了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒?！?；“海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好地兼顧了終結(jié)性的用于高考招生的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能與高中日常過(guò)程性的評(píng)價(jià)功能，使平臺(tái)不僅可以為高中教育教學(xué)服務(wù)，也成為高等學(xué)校招收合格人才提供參考，初步實(shí)現(xiàn)了我國(guó)新課改實(shí)施普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的?！睂＜业某浞挚隙ê蛣?wù)實(shí)建議，堅(jiān)定了我們的改革自信。

5.實(shí)踐運(yùn)作，效果明顯。專家論證后，我們努力實(shí)現(xiàn) “自主的過(guò)程記錄、自動(dòng)的結(jié)果生成和自由查詢統(tǒng)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)功能，服務(wù)學(xué)生、教師、學(xué)校和考試部門(mén)。學(xué)生按照平臺(tái)設(shè)計(jì)的規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間段完成基本信息填寫(xiě)，根據(jù)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)程所取得的業(yè)績(jī)隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄；學(xué)科教師結(jié)合學(xué)分管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生的模塊修習(xí)全過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行記錄評(píng)定；班主任按照學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，撰寫(xiě)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)語(yǔ)；學(xué)校在審核完成后生成階段性高中學(xué)業(yè)成就報(bào)告書(shū)。每年5月，在學(xué)生寫(xiě)實(shí)記錄、教師參與評(píng)價(jià)和學(xué)校審核鑒定的基礎(chǔ)上，由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成5張學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表和1張高中學(xué)段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合表，提交省考試局，作為高校招生錄取參考和進(jìn)入學(xué)高校學(xué)習(xí)報(bào)到時(shí)提交的基本檔案。

二、取得的成效

（一）形成了省域范圍的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。我省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)“道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”5個(gè)維度，相對(duì)于教育部提出的6個(gè)維度更為科學(xué)合理，更加科學(xué)、合理，更具操作性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。網(wǎng)絡(luò)記錄堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)性，除每學(xué)期必修、選修模塊的修習(xí)結(jié)果外，內(nèi)容上還設(shè)有“個(gè)人素質(zhì)”（每學(xué)期的發(fā)展規(guī)劃、擔(dān)任小組長(zhǎng)以上的學(xué)生干部情況等）、“能力特長(zhǎng)”（隨時(shí)記錄每一階段在學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)方面取得的成果）、“突出表現(xiàn)優(yōu)選”（每一階段從既往歷程中選擇標(biāo)志、業(yè)績(jī)進(jìn)行選擇性記錄）和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程記錄等。

3.評(píng)價(jià)方式體系。在評(píng)價(jià)方式上，設(shè)有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)科教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、班主任的發(fā)展性評(píng)價(jià)，有的學(xué)校還開(kāi)放了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)其多元化、立體性。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果體系。網(wǎng)絡(luò)設(shè)有“5+1”的信息表，即每學(xué)期1張階段性學(xué)期評(píng)價(jià)表，高中畢業(yè)形成1張全學(xué)段綜合評(píng)價(jià)表，全面反映高中生的三年發(fā)展歷程。

5.管理制度體系。省級(jí)層面建立有高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，網(wǎng)絡(luò)使用角色培訓(xùn)制度，年度專項(xiàng)督查制度，廳領(lǐng)導(dǎo)約談告誡制度，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期開(kāi)放和關(guān)閉制度。學(xué)校層面建立有高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度與基本規(guī)范，班主任、科任教師、學(xué)校管理部門(mén)工作職責(zé)，質(zhì)詢、申訴與舉報(bào)機(jī)制和學(xué)生、教師、班主任誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制。

（二）建構(gòu)了具有“三自一現(xiàn)”功能和優(yōu)化性能設(shè)計(jì)的省域綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)

1.“三自一現(xiàn)”功能

（1）自主的過(guò)程記錄功能。學(xué)生分時(shí)段對(duì)自己的學(xué)期規(guī)劃、過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的模塊修習(xí)學(xué)分及時(shí)記錄，對(duì)其過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)；指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)（特別是研究性學(xué)習(xí)）進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)其過(guò)程適度掌控；班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活組織開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)發(fā)展性評(píng)語(yǔ)；學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生選課、調(diào)班及過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的申請(qǐng)?zhí)峁┘皶r(shí)服務(wù)。

（2）自動(dòng)的結(jié)果生成功能。在自主記錄學(xué)校生活過(guò)程的基礎(chǔ)上，按照逐級(jí)審核確認(rèn)的程序，每個(gè)學(xué)期末由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成“海南省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就報(bào)告書(shū)”。該報(bào)告書(shū)的作用是：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)永久保存；可以打印告知家長(zhǎng)；作為高考報(bào)名必備資料。

（3）自由的查詢統(tǒng)計(jì)功能。定期統(tǒng)計(jì)公布，讓各級(jí)教育行政部門(mén)了解高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)展，學(xué)生家長(zhǎng)可以查詢孩子所在學(xué)校高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本情況，還可以對(duì)自己感興趣的問(wèn)題實(shí)名發(fā)表留言。

（4）學(xué)校課程設(shè)置與課程表網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。課程改革的基本點(diǎn)是按照國(guó)家課程方案開(kāi)齊開(kāi)足課程。通過(guò)該功能，旨在讓學(xué)校提高課程計(jì)劃意識(shí)，自覺(jué)接受社會(huì)公眾監(jiān)督。

2.創(chuàng)新特質(zhì)的優(yōu)化性能設(shè)計(jì)

平臺(tái)在設(shè)計(jì)功能時(shí)，遵循“分工明確、流程清晰、協(xié)同合作”的工作模式，要求學(xué)校管理員、班主任、任課教師、學(xué)生等角色“各司其職、流水作業(yè)”，從而保證整個(gè)評(píng)價(jià)工作保質(zhì)、有序、高效完成。（見(jiàn)圖1）

（1）全局規(guī)劃?！皩W(xué)生成長(zhǎng)”平臺(tái)，除綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之外，還規(guī)劃有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)等模塊，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供全方位服務(wù)。

（2）高性能設(shè)計(jì)。一是采用基于互聯(lián)網(wǎng)的B/S架構(gòu)，全省使用統(tǒng)一平臺(tái)。解決傳統(tǒng)的基于校園局域網(wǎng)的管理系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、信息報(bào)送復(fù)雜且容易出錯(cuò)的問(wèn)題，使填報(bào)過(guò)程更加實(shí)時(shí)、公開(kāi)，更符合項(xiàng)目精神。

二是充分運(yùn)用Web2.0技術(shù)，同時(shí)具備無(wú)縫的橫向和縱向擴(kuò)展架構(gòu)。既提高客戶端性能和用戶體驗(yàn)，同時(shí)又降低服務(wù)器與帶寬壓力，從而降低建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本，提高項(xiàng)目整體效益。

（3）易用性設(shè)計(jì)。平臺(tái)具備跨平臺(tái)瀏覽器支持能力，支持IE6至IE11（以及使用IE內(nèi)核的擴(kuò)展瀏覽器）、火狐、Chrome、Safari等主流瀏覽器，同時(shí)可以在移動(dòng)設(shè)備上提供相同的使用體驗(yàn)。

（4）檔案永久保存設(shè)計(jì)。平臺(tái)采用數(shù)據(jù)和應(yīng)用分離的設(shè)計(jì)架構(gòu)，使得平臺(tái)可以永久保留學(xué)生數(shù)據(jù)，同時(shí)又不影響使用性能。

（5）跨系統(tǒng)互連設(shè)計(jì)。平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，充分調(diào)研和論證了“跨平臺(tái)整合、消除信息孤島”的戰(zhàn)略目標(biāo)，提供數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、頁(yè)面鏈接、API調(diào)用、SOAP通信等多種途徑，為與學(xué)籍管理系統(tǒng)、考試報(bào)名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)做好準(zhǔn)備。目前已經(jīng)與考試報(bào)名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)建立了有效的互連機(jī)制。

（三）為高校提供高中生全學(xué)程信息

為適應(yīng)高等院校選拔人才需要，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生寫(xiě)實(shí)記錄、教師參與評(píng)價(jià)和學(xué)校審核鑒定基礎(chǔ)上，提供按學(xué)期自動(dòng)生成的網(wǎng)絡(luò)版綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，可以提供高校招生錄取參考信息以及查證所需的過(guò)程性素材信息。

1.學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理制度和實(shí)施辦法得到很好落實(shí)。儋州市第一中學(xué)，每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)例行的工作會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，確定該項(xiàng)工作的任務(wù)要求和時(shí)間安排，作出詳細(xì)說(shuō)明和具體部署，并將安排表發(fā)送到各部門(mén)、各班級(jí)；培訓(xùn)會(huì)分層級(jí)進(jìn)行角色操作要領(lǐng)培訓(xùn)，并對(duì)每個(gè)階段的工作要求做提示性強(qiáng)化。文昌市華僑中學(xué)制訂了操作性強(qiáng)的《普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理工作方案》，并狠抓落實(shí)。昌江縣昌江中學(xué)的《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃》詳細(xì)完整，組織開(kāi)展了多屆成果交流和展出，成效突出。海南中學(xué)還將評(píng)價(jià)平臺(tái)向家長(zhǎng)開(kāi)放，形成了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元立體評(píng)價(jià)體系。

2.教師改變了傳統(tǒng)紙筆為主的操作方式，實(shí)現(xiàn)了工作方式轉(zhuǎn)型。教師借助高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定和管理辦法組織教學(xué)過(guò)程，對(duì)達(dá)不到相應(yīng)要求的學(xué)生做出重修補(bǔ)考的規(guī)范，較好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。有的學(xué)校如海南中學(xué)，對(duì)體育學(xué)科修習(xí)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求的，一律不發(fā)畢業(yè)證書(shū)。教師組織教學(xué)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了得力抓手和有效路徑。

三、實(shí)際效應(yīng)和反思

（一）實(shí)際效應(yīng)

1.真正實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，可以參看全程自主記錄和評(píng)價(jià)，整個(gè)高中階段的轉(zhuǎn)變、發(fā)展、提升一目了然。

2.真正實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教師、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)、生生之間互評(píng)，提高了學(xué)生尊重和關(guān)注自身與他人的意識(shí)。

3.堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)性，兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可自動(dòng)生成高中過(guò)程性評(píng)價(jià)表和用于高考招生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表。

4.提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量。將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)流程規(guī)范化。通過(guò)每一次的全省高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選，可以明顯感到學(xué)生研究水平的提高。

5.較好實(shí)現(xiàn)了陽(yáng)光公開(kāi)。實(shí)名制的記錄和留言，在較大范圍交流顯示，可以逐步提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的透明度和誠(chéng)信度。

（二）反思

1.教育觀念有待進(jìn)一步更新。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性和必要性，大家有認(rèn)識(shí)，但是在行為層面仍有割裂分離現(xiàn)象。從本質(zhì)上講，教育工作者還不能脫離應(yīng)試教育的藩籬，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的責(zé)任意識(shí)認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

篇5

英語(yǔ)作業(yè)的批改作為英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能否在批改后的作業(yè)中讓學(xué)生接收到有益身心發(fā)展的信息，是衡量這個(gè)環(huán)節(jié)工作是否成功的重要標(biāo)志。

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”評(píng)語(yǔ)，是作業(yè)的一種評(píng)價(jià)方式，是情感輸出的載體，它能無(wú)聲地給以學(xué)生恰當(dāng)鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)和善意的鞭策。它不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和意見(jiàn)，而且體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生以指導(dǎo)

蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力”。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有被賞識(shí)的欲望。通過(guò)賞識(shí)和鼓勵(lì)，一旦潛在的積極向上的心理動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，他們具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。高中學(xué)生更是如此，他們更需要受到不斷的鼓勵(lì)，以展開(kāi)奮飛的翅膀，增加前進(jìn)的信心。因此，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)要摒棄固定的模式，避免簡(jiǎn)單的勾叉或者隨意給個(gè)分?jǐn)?shù)的做法。而是要認(rèn)真批閱，在作業(yè)批改中采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心，使優(yōu)等生更上一層樓，中等生能改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生能克服自卑心理、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。比如說(shuō)，用“Wonderful!”；“Excellent”；“Perfect!”；“How clever you are!”；“Your work is quite good!”；“You’ve done a good job!”；“I’m very proud of you!”；“Victory will belong to you!”等這些簡(jiǎn)單的褒詞和短句來(lái)表達(dá)對(duì)優(yōu)秀地完成作業(yè)的學(xué)生的贊揚(yáng)，能起到積極的推動(dòng)作用。對(duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中要多督促。例如，“That’s great.Please never give up trying.”；“Success comes through hard work and constant effort.”；“No pains，no gains.I hope you will make more progress in the future.”。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行有效的積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的缺點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出今后改進(jìn)的具體建議，能激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和求勝欲。

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以加強(qiáng)師生間的情感交流，溫暖學(xué)生心靈

蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)，“不要讓評(píng)分成為人精神生活唯一的一切”。英語(yǔ)作業(yè)是訓(xùn)練語(yǔ)言和表達(dá)真情實(shí)感的載體，而批閱作業(yè)可以看做是與學(xué)生進(jìn)行交流的一種方式。評(píng)語(yǔ)不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，而且體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可和否定。評(píng)語(yǔ)是教師同學(xué)生促膝談心說(shuō)悄悄話，表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，帶有提示作用、激勵(lì)作用、充滿人文色彩的作業(yè)評(píng)語(yǔ)猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信。從評(píng)語(yǔ)中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流。教師盡可能把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

記得我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)名叫家喜的學(xué)生，他天資聰穎，尤其擅長(zhǎng)于理科，但是在文科方面比較薄弱，英語(yǔ)成績(jī)總是處于班上中游水平，這種情況一直維持到高三第一學(xué)期期末考試之前。在和他爸的交流中得知，他還有一個(gè)雙胞胎哥哥，在另外一所四星級(jí)重點(diǎn)高中讀書(shū)，成績(jī)非常優(yōu)秀，已經(jīng)確定被保送錄取復(fù)旦大學(xué)。得知這一情況后，在一次批改家喜的回家作業(yè)時(shí)，我在他的本子上寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“Your brother is really very excellent! But I am quite sure you would do better if you made great progress in English.Believe yourself and nothing is impossible to a willing heart! I am looking forward to your progress!”第二天當(dāng)我再次打開(kāi)他的英語(yǔ)作業(yè)本時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)下了這樣一段文字：“Miss Zhou，thank you for your advice and I won’t let you down!Please believe me !”從此，他在英語(yǔ)課上明顯活躍了，自信心也加強(qiáng)了，英語(yǔ)成績(jī)有了明顯好轉(zhuǎn)，最終在高考中發(fā)揮出色，如愿以償?shù)乇惶K州大學(xué)錄取。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人心靈深處”。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)?、婉轉(zhuǎn)地利用評(píng)語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生，或進(jìn)行方法指導(dǎo)能令學(xué)生看到希望，在失落時(shí)感受到來(lái)自老師暖暖的關(guān)懷，戰(zhàn)勝困難的勇氣也就大增，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾將人類的需要分為五個(gè)層次：生理需要和安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要，可以說(shuō)被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。同樣的，每個(gè)高中學(xué)生都有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。如果學(xué)生的作業(yè)得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評(píng)語(yǔ)恰恰就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

英語(yǔ)教學(xué)是紛繁復(fù)雜的工作，就整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)而言，寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以說(shuō)是一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻是重要的一環(huán)。它要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)本身，而且要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語(yǔ)水平等，以便言之有理，以理服人。實(shí)踐證明，作業(yè)批改中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語(yǔ)，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教師與學(xué)生之間架起一座心靈的橋梁，讓學(xué)生的素質(zhì)能得到全面的發(fā)展。

因此，教師要把給每一位學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)當(dāng)做一次與他們情感交流的平臺(tái)。評(píng)語(yǔ)中教師既要委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，又要表達(dá)出對(duì)他們的希望，只要這些希望是真誠(chéng)的、適時(shí)的、有內(nèi)容的，學(xué)生定會(huì)從中理解老師的關(guān)心、愛(ài)心和信任，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們能堅(jiān)持認(rèn)真地寫(xiě)好作業(yè)評(píng)語(yǔ)，相信一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。作為教師的我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮作業(yè)批語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和動(dòng)力。

篇6

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。互評(píng)（peer-assessment）是指主體對(duì)客體的表現(xiàn)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)校教育中的師生互評(píng)是指教師依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程；學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的基本情況（包括愛(ài)好、語(yǔ)言、舉止、個(gè)性等方面）、教師的態(tài)度（工作態(tài)度、為人態(tài)度、生活態(tài)度等）以及教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)過(guò)程。師生互評(píng)既可以是廣義的評(píng)價(jià)，指對(duì)上面內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)；也可以是狹義的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生或教師某一方面的評(píng)價(jià)。在互評(píng)過(guò)程中形成和諧、民主的、平等的師生關(guān)系以及師生共同發(fā)展是評(píng)價(jià)改革所追求的目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)校管理所要達(dá)到的目標(biāo)。

二、師生互評(píng)的現(xiàn)狀

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師是評(píng)價(jià)的主體，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已成為學(xué)校的常規(guī)，比如學(xué)期末的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。隨著高中課程改革的推進(jìn)，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為。為此，學(xué)科教師也積極參與了學(xué)生評(píng)價(jià)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大家關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)，但往往忽視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這種單向評(píng)價(jià)方式不能了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的反饋，不能了解學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的反饋。這樣不利于教師與學(xué)生的溝通，更不利于教師改進(jìn)教育教學(xué)。另一方面，教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐表明，教師一般對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)感到不舒服，他們大多對(duì)學(xué)生能準(zhǔn)確地評(píng)判教師活動(dòng)的能力缺乏信心。與此同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是指出教師的缺點(diǎn)和不足的評(píng)價(jià)，教師擔(dān)心學(xué)校對(duì)自己的態(tài)度，無(wú)形中也增加了心理負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)從實(shí)踐來(lái)看還處于探索階段，比較薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)校管理不完善。

三、師生互評(píng)的依據(jù)

從政策來(lái)看，2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?002年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》。文件指出：“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！币敖⒁越處熥栽u(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度”。北京市也下發(fā)了初中和高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等相關(guān)文件，這些文件精神使師生互評(píng)有了依據(jù)。

從理論來(lái)看，有研究表明，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)這一方法既花費(fèi)不大且有相當(dāng)?shù)男哦龋男哦确秶ǔＴ?.8～0.9之間；在學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)之間相關(guān)系數(shù)較高的情況下，它的信度系數(shù)可望更高。與此同時(shí)，英國(guó)對(duì)學(xué)?？荚u(píng)試驗(yàn)性研究表明：當(dāng)把學(xué)生的評(píng)價(jià)范圍限制在僅描述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)作為教師考評(píng)的資料具有相當(dāng)高的效度。

從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、師生關(guān)系是否良好，都有較深刻的了解；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的描述與界定也較客觀。學(xué)生直接受到教師教學(xué)效能因素的影響，他們的觀察比其他評(píng)價(jià)對(duì)象更為細(xì)致周全；學(xué)生參與評(píng)價(jià)有利于師生溝通，從而有助于提高教學(xué)水平。因此，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。同時(shí)，教師可以從學(xué)生的評(píng)價(jià)中修正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，努力鉆研新教法，在學(xué)生的監(jiān)督下，不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)能力。而另一方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

總之，師生互評(píng)既有政策支持，又有理論根據(jù)，同時(shí)又有實(shí)踐的需要。正是在這種要求下，北京市月壇中學(xué)在開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行了師生互評(píng)的探索。這種探索在推進(jìn)學(xué)校管理方面起到一定的積極作用。

四、師生互評(píng)推進(jìn)學(xué)校管理的案例分析

北京市月壇中學(xué)為了給師生們提供良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)校日常管理中開(kāi)展了師生互評(píng)“尊師愛(ài)生121”活動(dòng)?！白饚煇?ài)生121”活動(dòng)即：每位教師要給學(xué)生寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)；每名學(xué)生要給老師寫(xiě)兩句話——一句是肯定，一句是希望；學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展一次總結(jié)、表彰活動(dòng)。

1．教師對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)完善學(xué)校評(píng)價(jià)管理制度

篇7

作文應(yīng)該是學(xué)生各種能力的體現(xiàn)。在高中階段的教學(xué)中，我們注重的閱讀能力、表達(dá)能力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，都可以在作文寫(xiě)作中得到體現(xiàn)。東坡居士當(dāng)年就憑“作文”名滿京都。讓學(xué)生寫(xiě)作，是讓學(xué)生在作文中逐漸懂得情感，學(xué)會(huì)思考，關(guān)注社會(huì)，表達(dá)自我，尋找樂(lè)趣，熱愛(ài)生活……

筆者在這幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的作文能力很差。學(xué)生大多不想寫(xiě)，即使寫(xiě)也寫(xiě)不好，每次考試基本上得分都是36分左右，只能得到及格分。當(dāng)學(xué)生在感嘆自己的作文差時(shí)，筆者想到的是高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并為之深深地感到擔(dān)憂：

一、只重視投機(jī)取巧，沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)

現(xiàn)在高考熱衷于考材料作文和話題作文。于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，一切向高考看齊！其他的基本訓(xùn)練被視為做無(wú)用功。材料、話題作文發(fā)展到今天不是已經(jīng)有許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)有明確文體特征的文章，只會(huì)生搬硬套或是胡編亂造了嗎？批改學(xué)生的作文你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文只為了圍繞材料和話題東拼西湊，大多文體不分。很多的學(xué)生根本不了解各種文體的特征，不知道各種文體具體寫(xiě)法，只能想到什么寫(xiě)什么。這跟我們教師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，有教師在指導(dǎo)考場(chǎng)作文時(shí)，只是注重指導(dǎo)怎樣寫(xiě)各種話題，甚至印發(fā)各種話題的范文讓學(xué)生背。這樣印發(fā)的講義再多，學(xué)生還是云里霧里，寫(xiě)的文章還是難得高分。

大多數(shù)教師只重投機(jī)取巧，沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃，使得作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統(tǒng)性。教師對(duì)作文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)缺少或沒(méi)有制定切實(shí)有效的規(guī)劃和實(shí)施方案，上課很隨意，往往是今天講怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭，明天講怎樣寫(xiě)好“誠(chéng)信”話題，對(duì)作文指導(dǎo)的目的、任務(wù)、重點(diǎn)、方法，以及這次作文指導(dǎo)在整個(gè)作文教學(xué)鏈條中的地位與聯(lián)系，則沒(méi)有考慮或很少考慮。這種東一榔頭和西一棒式的作文教學(xué)，嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律，能不勞而無(wú)功？現(xiàn)在很多老師為了期中期末考試，只是在考試前進(jìn)行一些技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生也學(xué)不到具體的作文知識(shí)，甚至整個(gè)高中下來(lái)也還是什么都沒(méi)學(xué)到。

二、不重視作文批改和評(píng)講，訓(xùn)練效果不佳

作文教學(xué)應(yīng)該注重作文批閱和評(píng)講。批閱和評(píng)講是作文導(dǎo)向、是一種指揮棒，導(dǎo)向問(wèn)題不解決，學(xué)生的作文能力也就很難得到較大幅度的提高。在我們的作文批閱和評(píng)講中存在以下問(wèn)題需要解決：

1.評(píng)語(yǔ)空洞沒(méi)實(shí)效。評(píng)語(yǔ)空洞，學(xué)生看過(guò)也沒(méi)任何印象，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。試想：學(xué)生洋洋灑灑寫(xiě)了八百字，可算是來(lái)之不易的得意之作，卻被老師的寥寥幾句“條理不清楚，中心不夠突出，情感不太真摯，句子不太通順，書(shū)寫(xiě)潦草”，或幾句草草肯定的話，這樣籠統(tǒng)的、俗套的、模式化的話給評(píng)判了，學(xué)生必然會(huì)受到不良影響。

2.批改評(píng)講不夠及時(shí)。學(xué)生寫(xiě)完作文后是希望能夠盡快得到評(píng)價(jià)的。教師如果不能及時(shí)批改，過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才去評(píng)講，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性大大降低。

3.閱卷評(píng)分太隨意。每次考試，由于改卷任務(wù)重，教師批改時(shí)不夠仔細(xì)。筆者經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生考場(chǎng)文章連基礎(chǔ)等級(jí)都不夠，文章開(kāi)頭一段美文，結(jié)尾一段排比，中間不知所云，卻能得到很高的分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為這樣判分是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)。

4.學(xué)生互評(píng)流于形式。誠(chéng)然學(xué)生互評(píng)好處多多，但如果學(xué)生互評(píng)，只為嘩眾取寵、標(biāo)新立異，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，認(rèn)為教師不夠尊重他們的勞動(dòng)成果，失去寫(xiě)作的興趣。

對(duì)學(xué)生作文的批改和評(píng)講沒(méi)做好，勢(shì)必會(huì)打消學(xué)生本來(lái)不高的寫(xiě)作熱情。

三、學(xué)生生活空間狹窄

朱光潛有詩(shī)云“天光云影共徘徊，為有源頭活水來(lái)”。寫(xiě)作是需要生活源頭活水的，而我們的學(xué)生卻沒(méi)有接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。當(dāng)應(yīng)試教育大行其道時(shí)，他們的生活也就固定在學(xué)校這個(gè)平面了。周?chē)耐瑢W(xué)也都是規(guī)格同類的，他們對(duì)事物的看法甚至都是相同的，思想很難發(fā)生碰撞。他們的作文也只能寫(xiě)父母、老師、同學(xué)的事情，在議論文中論據(jù)沒(méi)有說(shuō)服力，在記敘文中描寫(xiě)敘述沒(méi)有感染力。他們遠(yuǎn)離了社會(huì)、遠(yuǎn)離了自然。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去憤慨，沒(méi)有機(jī)會(huì)去感動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)“美”和“丑”。心靈出現(xiàn)了荒蕪，又怎么能寫(xiě)好作文。

針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中不斷嘗試，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)方法，運(yùn)用于實(shí)踐收效很大。

首先，對(duì)準(zhǔn)作文基本知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化訓(xùn)練。

作文是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的智力技能。構(gòu)成寫(xiě)作知識(shí)技能的各個(gè)方面，如立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，等等，它們相互依存，相互影響。如果對(duì)知識(shí)和技能一知半解，寫(xiě)作時(shí)一定捉襟見(jiàn)肘，處處碰壁，勉強(qiáng)成篇，也必將漏洞百出。系統(tǒng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)技能的全面性、周密性。只有通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)技能體系，只有具備了這個(gè)體系，才能對(duì)付寫(xiě)作中紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，寫(xiě)出質(zhì)量較高的作文來(lái)。例如，在介紹記敘文時(shí)，應(yīng)該介紹記敘文的具體寫(xiě)法：景物描寫(xiě)的寫(xiě)法和作用，人物描寫(xiě)的方法，設(shè)計(jì)情節(jié)的方法等。要讓學(xué)生知道什么樣的記敘文好，知道怎樣下手去寫(xiě)。

其次，要有個(gè)合理的校本計(jì)劃。

學(xué)校學(xué)科組應(yīng)該根據(jù)學(xué)校校情、學(xué)生特點(diǎn)制定出合理的校本計(jì)劃。以筆者所在的學(xué)校為例，由于各種原因（如文理分科），一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每年都有變動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的教師也常變動(dòng)。所以，某一位教師有好的計(jì)劃也難順利實(shí)施。如果學(xué)校能設(shè)定一個(gè)整個(gè)高中的作文教學(xué)計(jì)劃，那么即使學(xué)生、教師有變動(dòng)也不會(huì)影響計(jì)劃實(shí)施，這樣學(xué)生才能得到系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

再次，批改評(píng)講做好導(dǎo)向性。

教師批改評(píng)講作文是教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，所以我們要做好導(dǎo)向性。老師是看好文辭華麗的文章還是真情實(shí)感的文章決定著他的學(xué)生的寫(xiě)作方向。批改評(píng)講要端正態(tài)度，還要落到實(shí)處。給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，不能只揚(yáng)不抑，否則會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，也不利于改正缺點(diǎn)。只抑不揚(yáng)，又會(huì)打消學(xué)生的寫(xiě)作激情。所以評(píng)語(yǔ)要在適度的基礎(chǔ)上，切實(shí)地指出學(xué)生失誤，讓他們不斷提高。

批改形式可以多樣，但要落到實(shí)處。例如，讓學(xué)生互評(píng)，可以讓學(xué)生三四個(gè)一組，相互討論其優(yōu)劣。讓學(xué)生挑出優(yōu)秀文章，大家共品?？梢栽谡鞯脤W(xué)生同意的前提下印發(fā)學(xué)生自己的較差文章，讓大家談缺點(diǎn)。這樣能讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到什么樣的是好文章，什么樣的是差文章。

最后，合理利用資源，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)?？梢岳脠D書(shū)館、報(bào)欄多引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)，多推薦給他們一些好的讀物，讓他們意識(shí)到除韓寒之外還有很多真正的優(yōu)秀著作。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生到更肥沃的土地去吸取養(yǎng)分。

篇8

1了解學(xué)生、把握學(xué)生，尋找教育的突破口教師需要有母親對(duì)孩子般的溫存，和父親般的嚴(yán)格。處于高中階段的學(xué)生，他們的思想正處于向成人發(fā)展的階段，已經(jīng)能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認(rèn)識(shí)，但是，他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想不成熟，情感體驗(yàn)單一，思維方法不穩(wěn)定。正因?yàn)槿绱?，他們?duì)于老師一般地、傳統(tǒng)的刻板教育方式是不屑于接受的。他們做事往往不考慮后果，甚至違規(guī)違紀(jì)。因此，班主任對(duì)工作不能僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要了解班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，要對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析。對(duì)于那些有上進(jìn)心，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用母親般的愛(ài)心和耐心給予幫助和鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的求知欲望，指引他們不斷進(jìn)步；對(duì)于那些單親家庭，缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的誘導(dǎo)，心理認(rèn)識(shí)偏激、心理不成熟的學(xué)生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛(ài)心去溫暖孩子的心，循循善誘地矯正孩子的思維；對(duì)于偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)該講明道理，指出危害，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自己的不足，提高他們思想認(rèn)識(shí)水平，自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

2要突出教育重點(diǎn)

2.1要安撫新生的波動(dòng)情緒:經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新生在入學(xué)后的1~2個(gè)月內(nèi)，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺(jué)得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心。此時(shí)班主任要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對(duì)癥下藥”，說(shuō)服他們“既來(lái)之，則安之”，并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏前景越光明，否則，將被時(shí)代所淘汰。

2.2要抓好班干部的思想教育:班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的組織者和管理者。班主任要教育他們要從小事做起，樹(shù)立小因素大改變的觀念，要嚴(yán)以律已，以身作則，做好表率，要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起良性發(fā)展。

2.3要抓好后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心:職業(yè)高中學(xué)生大多是初中時(shí)期的“文化差生”，在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無(wú)存。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢？首先，教師必須克服職業(yè)高中學(xué)生智力低下的錯(cuò)誤思想。其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學(xué)生的思想工作，班主任一定要有耐心和細(xì)心，要有信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評(píng)處罰，要“軟硬兼施”。

3加強(qiáng)班級(jí)管理和學(xué)生德育教育職業(yè)高中的學(xué)生往往都是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，而且品德差。這就要求我們班主任要建立完善的班級(jí)管理機(jī)制，而且經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

3.1從班委、班團(tuán)支部開(kāi)始抓起，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用。在深入了解、考察并經(jīng)全班同學(xué)充分醞釀的基礎(chǔ)上選舉班干部，成立班委，明確各個(gè)班委的職責(zé)。然后根據(jù)班級(jí)工作計(jì)劃有條理、有步驟地開(kāi)展工作。

3.2注重對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。利用每周班會(huì)課學(xué)習(xí)有關(guān)政治、時(shí)事理論，開(kāi)展形勢(shì)教育、法制教育和理想信念教育，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)政治觀念，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)清醒的政治頭腦。

3.3耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。努力尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要經(jīng)常找后進(jìn)生談心，盡力感化他們。

3.4搞好學(xué)生操行評(píng)分，按學(xué)校操行評(píng)分條例嚴(yán)格執(zhí)行。每周、每月、每學(xué)期都進(jìn)行公布。對(duì)學(xué)生的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生各項(xiàng)帶來(lái)很大促進(jìn)。學(xué)生操行分作為評(píng)先進(jìn)、三好生、加入共青團(tuán)的依據(jù)。

篇9

中職學(xué)生一般年齡在17歲～20歲之間，該年齡段的學(xué)生正處于人生的重要成長(zhǎng)階段，在這幾年的學(xué)習(xí)中部分會(huì)出現(xiàn)叛逆期、穩(wěn)定期。學(xué)習(xí)能力與方式上不同于普通高中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。而正是在這一重要的年齡階段，他們的冒險(xiǎn)性、想象力與挑戰(zhàn)性上顯著高于其他特定年齡水平的學(xué)生，在信息來(lái)源廣泛的當(dāng)今社會(huì)，容易受到外界誘惑。因此，一部分同學(xué)甚至熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星等，課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到他們的心理需求。筆者任教的學(xué)校為藝術(shù)類專業(yè)院校，兼任三年制班級(jí)學(xué)生的班主任工作，從一年級(jí)一直到他們畢業(yè)。很多家長(zhǎng)、學(xué)生在擇校的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)校文化取分低于高中學(xué)校，學(xué)生更容易被招收，同時(shí)還能學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，也有部分學(xué)生確實(shí)存在對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。因此，總體上他們的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)存在一定的好奇心。一年級(jí)為他們的好奇階段，二年級(jí)為他們的迷茫階段，三年級(jí)會(huì)出現(xiàn)面臨繼續(xù)升學(xué)的壓力。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的教育探索

（1）寫(xiě)出自己的理想。筆者在學(xué)生剛進(jìn)校后的第一次班會(huì)上，給每一位學(xué)生發(fā)了空白小紙條，要求他們?cè)诩垪l上寫(xiě)上自己的理想。學(xué)生們覺(jué)得很新奇，也很配合地寫(xiě)出了自己的理想：有想當(dāng)藝術(shù)家的，有想當(dāng)設(shè)計(jì)師的，有想當(dāng)小學(xué)教師的，甚至也有想游遍全世界的，也有幾位不明確自己理想的。收回他們的紙條后，筆者告訴他們，若干年后請(qǐng)他們?cè)賮?lái)看看自己當(dāng)時(shí)最初的理想。學(xué)生們略有觸動(dòng)。這樣，讓學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)自己，并結(jié)合自身愿望給將來(lái)定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)以一種特殊的方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己的班主任。

（2）撰寫(xiě)中期小結(jié)、期末小結(jié)，填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者定期要求學(xué)生們寫(xiě)中期小結(jié)、期末小結(jié)，并按要求填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。第一學(xué)年，由于他們對(duì)新學(xué)校、新專業(yè)的新鮮感，都比較配合，但是由于文化基礎(chǔ)的薄弱，書(shū)寫(xiě)能力較差，大部分學(xué)生寫(xiě)得較為簡(jiǎn)單。到了第二學(xué)年，學(xué)生們?cè)谶^(guò)了新鮮期后，逐漸對(duì)這些常規(guī)的評(píng)價(jià)方式失去興趣，甚至一部分學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。

篇10

職業(yè)高中學(xué)生相對(duì)普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)更有他的特殊性。主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是部分學(xué)生人際交往復(fù)雜。職高學(xué)生尤其是男生，在初中階段有大部分已放棄了升學(xué)甚至放棄了學(xué)習(xí)，大量空閑的時(shí)間使他們有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)中的不良青少年。抽煙、酗酒、甚至打群架的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。二是信心失落，非常自卑。在義務(wù)教育階段他們往往是受冷落的群體，教師的贊賞目光落不到他們身上。三是學(xué)習(xí)上知難而退，行為上易走極端。職業(yè)學(xué)校的后進(jìn)生也就是平時(shí)所說(shuō)的差生，可以分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺，這在職業(yè)中學(xué)占大多數(shù)；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的搗蛋學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙差生。差生形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，家庭因素是產(chǎn)生差生的首要因素。不幸的家庭只能帶給孩子不幸；不和諧的家庭終將影響孩子健康發(fā)展；無(wú)知的父母更讓孩子成長(zhǎng)感到茫然。只有和諧幸福的家庭與重視孩子的教育父母才能為孩子學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航，讓孩子學(xué)習(xí)過(guò)程一帆風(fēng)順。第二，學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗是產(chǎn)生差生的第二要素。人們常說(shuō)，“失敗是成功之母”。但對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是要讓其經(jīng)歷成功，體驗(yàn)成功帶給的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)?，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)已常常經(jīng)歷失敗，如果繼續(xù)使其不斷飽嘗失敗的煎熬，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)越來(lái)越少，意志消沉，不思長(zhǎng)進(jìn)，不求進(jìn)取，有著一種“破罐子破摔”的思想，行為也隨之變得異常了。當(dāng)然就成了差生了。第三，后進(jìn)生集中的地方更容易產(chǎn)生后進(jìn)生。職業(yè)中學(xué)學(xué)生多數(shù)是后進(jìn)生，他們集中在一起更容易相互影響，相互學(xué)壞，若不正確引導(dǎo)，放任自流，將會(huì)產(chǎn)生更多的后進(jìn)生。

二、傾注溫暖，以愛(ài)為先

差生是有思想、有主見(jiàn)、有自尊、相對(duì)獨(dú)立的人，渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足了他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。首先是拉近師生距離，親近差生，少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少埋怨，多理解；少冷漠，多關(guān)心；少否定，多肯定。融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)并沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣差生就會(huì)漸漸向班主任打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。

在擔(dān)任班主任工作中，我經(jīng)常帶領(lǐng)生病的差生去醫(yī)院看病，掏錢(qián)給他們買(mǎi)藥，并為他們買(mǎi)合口味的飯菜。有時(shí)，還把他們帶回家給他們做他們想吃的飯。俗話話說(shuō)：精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)。這些差生大都轉(zhuǎn)化快、進(jìn)步明顯，能迅速融入班集體當(dāng)中，逐步成長(zhǎng)為守紀(jì)律，有禮貌，懂道理的好學(xué)生。

三、想方設(shè)法，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

1.消除自卑心理

許多差生有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)他和別的同學(xué)一樣，也有很強(qiáng)的自尊心。因此，老師要引導(dǎo)他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生要特別注意其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。09計(jì)算機(jī)二班有個(gè)叫李勇的學(xué)生，因患小兒麻癥，小腿肌肉嚴(yán)重萎縮，走路一瘸一拐。多年來(lái)，他一直在自卑陰影的籠罩下生活、學(xué)習(xí)，很少說(shuō)話，顯得十分消沉，各方面比較落后。我覺(jué)得喚起他的自尊自信是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。于是，我找他談話，給他鼓勵(lì)，并讓他擔(dān)任舍長(zhǎng)，同時(shí)大力協(xié)助他開(kāi)展工作。他的勁頭很足，自信心自尊心被喚醒了，宿舍的衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律改觀很大，學(xué)期末該宿舍被評(píng)為文明宿舍，他也被評(píng)為優(yōu)秀舍長(zhǎng)。同時(shí)，他的展業(yè)技能進(jìn)步也非常大，畢業(yè)后，找到了滿意的工作。

2.在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)

應(yīng)該承認(rèn)，差生有上進(jìn)求好的愿望，但主要是缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界的影響而出現(xiàn)反復(fù)。班主任做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。無(wú)可否認(rèn)，差生需要教師的愛(ài)，最渴望老師的表?yè)P(yáng)、信任與鼓勵(lì)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步時(shí)，教師就予以鼓勵(lì)，作業(yè)如果有進(jìn)步就給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從而使其不斷進(jìn)步，成為好學(xué)生。

3.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)

首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)平時(shí)沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)。教師就要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，也就是閃光點(diǎn)，并及時(shí)給以肯定，讓他們用自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。初次擔(dān)任班主任時(shí)，班上有個(gè)名叫趙一凡的城區(qū)學(xué)生，特愛(ài)出風(fēng)頭，搗亂、經(jīng)常帶頭違紀(jì)。經(jīng)過(guò)觀察、調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他是“刺頭兒”，在差生中很有影響力，號(hào)召力，我便找他談話，大膽起用他擔(dān)任紀(jì)律班長(zhǎng)，專門(mén)負(fù)責(zé)調(diào)皮搗蛋學(xué)生的管理，控制工作。和他談心時(shí)，他說(shuō)，上學(xué)以來(lái)，一直受批評(píng)，頭一次當(dāng)正面的管兒。勁頭非常大，工作非常積極，而且差生都聽(tīng)他的，以前，差生老聯(lián)合起來(lái)跟班長(zhǎng)斗，甚至找人打班長(zhǎng)。后來(lái)不但沒(méi)有這種情況了，而且他和班長(zhǎng)配合的很好，把班上管的井井有條。真是“轉(zhuǎn)化一刺頭兒，管住一大片”，效果非常好。在當(dāng)年，他的工作成績(jī)顯著，被評(píng)為優(yōu)秀班干部，受到了學(xué)校的表彰。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化差生要在發(fā)展上下功夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該利用時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這就要求各科教師統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，齊抓共管，促進(jìn)進(jìn)步。