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篇1

近些年來，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟法學研究的不斷深化，有不少學者對經(jīng)濟法主體體系提出了自己的設想。例如，王全興教授提出了“政府—社會中間層—市場”的三層經(jīng)濟法主體體系的框架理論，其中市場主體又具體包括投資者、經(jīng)營者、消費者、勞動者四種。[2]又如，單飛越教授以經(jīng)濟權利、社會自治權力和經(jīng)濟權力為標準歸納出了三大經(jīng)濟法主體群，即市場、社會、國家，其中市場主體按經(jīng)濟性標準分為企業(yè)和消費者兩大類。[3]學者們的這些觀點較之已往的“政府—市場”的二層經(jīng)濟法主體體系的框架理論，有了新的發(fā)展，但是仍有許多值得商榷的地方，有待進一步的研究。據(jù)此，本文結合相關概念，對經(jīng)濟法主體體系略作一番探析。

一、經(jīng)濟法

經(jīng)濟法是調(diào)整在國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟運行過程中發(fā)生的經(jīng)濟關系的法律規(guī)范的總稱。[4]其基本含義包括以下三個方面：

⑴經(jīng)濟法屬于法的范疇。經(jīng)濟法同其他任何法律部門一樣，都由法律規(guī)范組成，都是各有特定調(diào)整對象的法律規(guī)范的總稱。所以，經(jīng)濟法屬于法的范疇，與其他法律部門在法的共性方面有著或多或少的聯(lián)系。

（2）經(jīng)濟法屬于國內(nèi)法體系。經(jīng)濟法調(diào)整的經(jīng)濟關系是在國經(jīng)濟運行而不是國際運行過程中發(fā)生的。對這種經(jīng)濟運行的協(xié)調(diào)是一個的協(xié)調(diào)即國家協(xié)調(diào)，而不是國際協(xié)調(diào)即兩個以上國家的共同協(xié)調(diào)。為了運用法律手段進行這種國家協(xié)調(diào)，制定或認可調(diào)整國家經(jīng)濟協(xié)調(diào)關系的法律規(guī)范是一個國家，而不是兩個以上國家。經(jīng)濟法體現(xiàn)的是一國的國家意志，而不是兩個以上國家的協(xié)調(diào)意志。所以，經(jīng)濟法屬于國內(nèi)法體系，不屬于國際法體系，更不同于國際經(jīng)濟法。

（3）經(jīng)濟法不同于國內(nèi)法體系中的其他法律部門。作為一種制度安排，經(jīng)濟法是對現(xiàn)實經(jīng)濟利益關系的某種肯定或維持。它的調(diào)整對象是現(xiàn)實中的經(jīng)濟利益關系，而不是政治關系、人事關系等非經(jīng)濟利益關系。這種經(jīng)濟利益關系是在本國經(jīng)濟運行過程中發(fā)生的。這種本國經(jīng)濟運行過程體現(xiàn)了國家協(xié)調(diào)。所以，經(jīng)濟法不同于屬于國內(nèi)法體系的民法、商法、行政法等法律部門，是一個獨立的法律部門。

二、經(jīng)濟法律關系

經(jīng)濟法律關系是經(jīng)濟法律規(guī)范所調(diào)整的經(jīng)濟利益關系。其基本內(nèi)容包括以下三個方面：

（1）經(jīng)濟法律關系的主體，即經(jīng)濟法律關系的參加者，是在國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟運行過程中，依法享有經(jīng)濟權利（權力）和承擔經(jīng)濟義務的社會實體。

（2）經(jīng)濟法律關系的客體，即經(jīng)濟法律規(guī)范所調(diào)整的對象，是在國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟運行過程中所發(fā)生的經(jīng)濟利益關系。

（3）經(jīng)濟法律關系的內(nèi)容，就是經(jīng)濟法律規(guī)范所調(diào)整的經(jīng)濟權利（權力）和經(jīng)濟義務。

三、經(jīng)濟法主體

經(jīng)濟法主體有兩個基本含義。一是指根據(jù)經(jīng)濟法的主體體制所成立的主體，如根據(jù)國有企業(yè)法和公司法所成立的國有企業(yè)或國有公司以及直接成立的中國人民銀行等。二是指經(jīng)濟法律關系的主體，即經(jīng)濟法律關系的參加者，是在國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟運行過程中，依法享有經(jīng)濟權利（權力）和承擔經(jīng)濟義務的社會實體。

本文所稱的經(jīng)濟法主體，是指以自己的名義參加經(jīng)濟法律關系，依法享有經(jīng)濟權利（權力）和承擔經(jīng)濟義務的自然人、法人和其他組織。他們或依照法定條件、法定程序成立，或由法定機關授權，均可取得經(jīng)濟法主體資格。經(jīng)濟法主體主要包括以下三大類：

（1）國家機關。國家協(xié)調(diào)經(jīng)濟、干預市場的活動主要通過國家機關來實施，所以國家機關是經(jīng)濟法律關系中重要的主體，特別是承擔經(jīng)濟管理職能的綜合職能機關和行業(yè)管理機關（如信息產(chǎn)業(yè)部、交通部等），其主體地位和作用都十分突出。

（2）社會組織。社會組織是市場經(jīng)濟中最活躍的細胞，是經(jīng)濟法律關系不可或缺的主體，其數(shù)量大、種類多，作用更是不可估量。其又可以分為三種：①企業(yè)（如個人獨資、合伙、公司等企業(yè)），即自主經(jīng)營、自負盈虧，以營利為目的的商品或服務的提供者，他們是社會財富的創(chuàng)造者；②事業(yè)單位，即擁有一定財政預算或其他撥款，并從事科、教、文、衛(wèi)等社會事業(yè)的非營利性組織；③社會團體，即根據(jù)自愿原則進行社會活動的群眾團體、公益性組織和學術團體等。社會組織是市場主體的主要部分。

（3）公民個人。其主要是指以個人（或家庭）身份從事生產(chǎn)經(jīng)營或特定服務的個人（如個體工商戶），或者由經(jīng)濟法專門規(guī)定的個人（如依《農(nóng)村土地承包法》的規(guī)定與農(nóng)村集體經(jīng)濟組織建立承包關系的農(nóng)村承包戶），還有各類消費者個人，都是經(jīng)濟法主體。

同時，以上的三大類經(jīng)濟法主體基于各自在一國經(jīng)濟法律關系中的地位和作用，又可以分為以下三大類：①政府，包括宏觀經(jīng)濟調(diào)控主體和微觀經(jīng)濟調(diào)控主體（即市場規(guī)制主體）

②社會中間層，包括社會團體類主體、中間交易類主體、社會評價類主體和經(jīng)濟調(diào)節(jié)類主體等;[5]③市場，包括政府和社會中間層以外的國家機關、社會組織及公民個人。

四、經(jīng)濟法主體體系

所謂經(jīng)濟法主體體系，有學者認為，經(jīng)濟法主體體系，依存和限制所在的經(jīng)濟體制，以經(jīng)濟法主體的分類為基礎，表明各類經(jīng)濟法主體之間的組合關系，綜合展示各種經(jīng)濟法主體的法律地位。[6]顯然，此觀點并沒有給經(jīng)濟法主體體系下一個完整而明確的定義。

筆者以為，經(jīng)濟法主體體系，是在一國的經(jīng)濟法的基本框架內(nèi)，按照一定的標準劃分和歸納所形成的各類經(jīng)濟法主體，基于各自在本國經(jīng)濟法律關系中的地位和作用所形成的一種相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系模式。簡言之，經(jīng)濟法主體體系就是一種由各類經(jīng)濟法主體有機組合所形成的關系模式。經(jīng)濟法主體體系的構建，首先須對經(jīng)濟法主體進行系統(tǒng)劃分和歸納；然后基于各自在本國經(jīng)濟法律關系中的地位和作用，再將各類經(jīng)濟法主體加以有機組合，進而形成一種較為科學、合理的關系模式暨經(jīng)濟法主體體系。據(jù)此，我們可以以上文所涉及的“政府—社會中間層—市場”的三層框架(以下簡稱“三層框架”）為例，對我國的經(jīng)濟法主體體系做一番淺顯的探析。

筆者以為，“三層框架”其本身就隱含了三類經(jīng)濟法主體（即政府、市場和社會中間層）之間的三種關系模式：①“政府市場”的關系模式；②“政府社會中間層”的關系模式；③“市場社會中間層”的關系模式。從某種意義上說，“三層框架”就是以上三種關系模式有機組合而成的一種關系模式（即政府社會中間層市場）。有學者認為，理想的“三層框架”應該是對稱互動的“三層框架”，在這中理想的關系模式下，社會中間層有適度獨立的地位，政府通過社會中間層協(xié)調(diào)市場的力度與市場通過社會中間層作用與政府的力度大體均衡。[7]由此，筆者以為，學者們所理解的理想的“三層框架”，是一種以“社會中間層”為中點，以“政府”和&

ldquo;市場”為端點，左右對稱互動的（直）線型的關系模式。但正如學者們所認為的，在中國的現(xiàn)實中，社會中間層尚未成為與政府、市場相對獨立的第三種力量，在許多領域還不存在社會中間層或者只有其名而無其實，政府通過社會中間層協(xié)調(diào)市場的力度遠遠超過市場通過社會中間層作用與政府的力度。[8]因而，在中國的經(jīng)濟法律關系的現(xiàn)實中，線型的左右對稱的“三層框架”的關系模式是尚未定型的。但是，組成“三層框架”基礎的三類經(jīng)濟法主體（即政府、市場和社會中間層）又是客觀存在的。據(jù)此筆者以為，中國現(xiàn)階段的經(jīng)濟法主體體系是非線型的關系模式。如下圖所示：

這種“三角”型的關系模式是政府、社會中間層、市場等三大類經(jīng)濟法主體相互聯(lián)系相互影響相互制約所共同組成的一種較為合理的經(jīng)濟法主體體系。

五、結論

基于對我國經(jīng)濟法領域內(nèi)相關概念的認識和對經(jīng)濟法主體體系的淺顯探析，筆者認為中國現(xiàn)階段的經(jīng)濟法主體體系，應該是政府、社會中間層、市場有機組合所形成的一種非對稱的“三角”型的關系模式。

注釋與參考文獻

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篇2

(一)論文選題階段

選題是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是論文寫作成功的關鍵一環(huán)，將具有一定的學術價值與聯(lián)系實際，解決實際法律問題，為地方經(jīng)濟民生服務作為選題原則之一。選題時采取老師推薦與學生自主選擇相結合的方式，通過師生雙向選擇確定題目及指導教師。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生在選題上存在的主要問題是選題偏大、選題與實際聯(lián)系不緊密、選題陳舊不能切合社會熱點、選題不是自己感興趣的。而另一方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)學生認為在選題階段老師的指導很重要，無論是選擇推薦題目還是自選題目，都需要老師提供寶貴意見。另外，學生還希望系部能組織社會調(diào)研，開展畢業(yè)論文培訓，提供查閱資料的便利等。

(二)開題報告階段

在畢業(yè)論文的題目選定之后，學生應在閱讀相關書籍，查閱相關文獻資料的基礎上，擬出論文的寫作提綱，進行開題。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生對于論文提綱的寫作，缺乏重視。在回答是否有必要組織開題論證的問題時，有55%的學生認為有必要，這個環(huán)節(jié)對論文有一定指導作用;有15%的學生認為應該進行，但作用不大;有30%的學生認為沒必要進行。學生對開題報告認識不足，不重視，特別是論文提綱不完善導致寫作困難增加。而針對這一問題，學生希望指導老師能就提綱寫作給予專門指導。

(三)論文寫作及修改階段

在這一階段，學生面臨的主要問題是文章的創(chuàng)新性不足，實踐中經(jīng)常出現(xiàn)學生僅憑一兩篇論文或一兩本教材就完成論文的寫作或東拼西湊，復制加粘貼，畢業(yè)論文儼然成為他人論文的“拼盤”的現(xiàn)象，文章的創(chuàng)新性無從談起。而收集最新的研究文獻是解決論文創(chuàng)新不足的重要前提，因此學生希望指導老師在一定程度上提供論文相關信息、系部應對學生多開“綠燈”，為學生提供更大的平臺來搜集有用的資料。同時要幫助學生學會取舍，把新穎的有價值的用到自己的論文中，這樣不但可以增強自己論文的新穎性，也可以提高論文質(zhì)量。

(四)論文答辯階段

論文答辯是畢業(yè)論文的一個重要組成部分，是對自己的論總結的環(huán)節(jié)。通過問卷調(diào)查可以看出學生在該階段缺乏一定的緊張感，對答辯沒有給予足夠的重視。雖說學院頒布一系列的針對答辯的要求，但是也有學生認為只是走過場而已。有些學生似乎更喜歡這種形式主義，針對這一問題，學生有如下的建議:改變答辯模式、建立末位淘汰制等。

二、學生在畢業(yè)論文寫作中存在問題的原因分析

(一)學生方面的原因

一方面，現(xiàn)在用人單位在選聘畢業(yè)生時，很少會考察畢業(yè)論文的質(zhì)量，學生由此認為畢業(yè)論文對就業(yè)影響不大。學生不重視，必然會直接導致畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。另一方面，不少學生在學習中對所學知識只是死記硬背、應付考試，從而基礎理論知識不扎實，很少能深刻領會法學理論的內(nèi)涵，同時也缺乏對其深層次的獨立思考。在對學生進行問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有近二分之一的人存在著入手盲目，思路不清，欠缺獨立思考和分析，甚至文不對題等問題，這都直接會引起畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

(二)質(zhì)量監(jiān)控方面的原因

本科學生畢業(yè)論文的教學過程是一項循序漸進的系統(tǒng)工程，然而我國高等學校對本科畢業(yè)論文教學的管理與規(guī)范還存在著較多問題，沒有形成完備、有效的管理機制來確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。例如過分依賴指導教師在過程監(jiān)控中的作用，系部作為畢業(yè)論文組織管理主體發(fā)揮作用有限、缺乏嚴格獎懲機制，論文答辯程序形式化、尚未普遍建立論文相似檢測制度等。在畢業(yè)論文的寫作中，需要指導老師盡職盡責，加強監(jiān)督和指導。但是，因為老師時間有限，精力有限，在一定的程度上疏忽和輕視畢業(yè)論文的教學環(huán)節(jié)，在論文指導過程中對學生采取放任自流的態(tài)度，師生互動交流少，沒有從選題、收集資料、撰寫文獻綜述、開題、撰寫初稿、中期檢查到修改定稿等層層把關。這也使得學生放松了自己對論文的要求，最終使得畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。

三、提高獨立學院法學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

通過對學生在畢業(yè)論文寫作中存在問題及其需求的調(diào)查，筆者認為要提高獨立學院法學本科畢業(yè)論文質(zhì)量，需要系部、指導老師、學生多方的努力。教學單位在制定畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系時應重視學生的需求，結合學生實際情況進行。具體如下:

(一)學生應重視畢業(yè)論文寫作，增強自身綜合能力

學生是畢業(yè)論文寫作的主體，撰寫畢業(yè)論文的過程是學生將所學知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練過程。因此只有讓學生認識到論文的重要性，才能從根本上提高論文質(zhì)量。而學生自身能力如何是決定論文質(zhì)量的關鍵。學生可從以下方面著手:從大一開始就認真學習，夯實基礎，掌握專業(yè)知識;積極參加各種社會實踐，豐富實踐經(jīng)驗;擅于創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的各種愛好。這樣有利于充實自己論文的內(nèi)容，將研究建立在社會實踐的基礎上，有利于創(chuàng)新，避免了內(nèi)容陳舊等問題的出現(xiàn)。

(二)系部應完善質(zhì)量監(jiān)控制度，積極組織學生社會實踐活動

完善的管理制度對于論文寫作起著重要的作用。系部應制定相關制度及各種文表，以便系部對老師在選題、開題、中期檢查等各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，督促老師加強對學生的管理，同時建立獎懲制度，將雙向選擇制與老師年終評比相聯(lián)系，增強老師的責任心;對學生要開展論文專題講座，講解畢業(yè)論文的重要意義、論文選題和寫作的方法與技巧、文獻資料的收集和整理的方法、怎樣撰寫文獻綜述、怎樣擬訂寫作提綱、以及如何組織論文的內(nèi)容;改革答辯形式，如:將原來由老師提問學生回答的模式，改為學生對論文自我陳述、總結的過程;確立嚴格標準，進行論文相似度檢測。學生論文質(zhì)量不高，一個主要的原因是缺乏實踐經(jīng)驗，因此在論文中缺少數(shù)據(jù)支撐，缺乏實踐性，針對這一問題，系部需組織更多的實踐活動，讓學生自主的參加到社會實踐中去，在社會實踐中學習到更多的知識，以拓寬自己的視野，進而提高知識面，最終達到寫作論文時有話可說，有數(shù)據(jù)可用，不會出現(xiàn)人云亦云的狀況，寫出有自己觀點的論文，那么論文質(zhì)量必然會有所提高。

(三)指導老師應加強監(jiān)督管理，增強與學生的交流溝通

1．健全選題、開題步驟

對于推薦選題，老師應做到提前了解，胸中有數(shù)，推薦選題應盡量能滿足既體現(xiàn)專業(yè)知識，又與時事及學生的興趣相結合的要求，如果學生不感興趣，必然會影響論文的質(zhì)量。同時老師也應該鼓勵學生自主選題。自主選題更有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力。在開題報告期間，老師應開展開題專項指導，了解學生所需，幫助學生在此階段為論文寫作打好基礎。

2．加強對論文的中期檢查

論文中期的檢查工作直接影響著論文的最終質(zhì)量。這個期間老師應該時常關注學生的論文進度，與學生進行交流，學生更應該將近期論文寫作中遇到的問題以及論文的完成情況及時向老師匯報，老師要根據(jù)具體情況給出具體的解決方案，這樣才有助于提高論文的質(zhì)量。

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0056-02

2011年12月，教育部、中央政法委員會聯(lián)合下發(fā)的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出：“我國高等法學教育還不能完全適應社會主義法治國家建設的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。”為了解決此問題，明確提出了強化法學實踐教學環(huán)節(jié)，確保法學實踐環(huán)節(jié)累計（學分）不少于總數(shù)的15%。目前，法學實踐教學的主要形式有：實習、法律診所、模擬法庭等。全國各高等學校法學專業(yè)都設置了實習教學環(huán)節(jié)，而且，實習占據(jù)絕大數(shù)實踐學分，為了培養(yǎng)卓越法律人才，加強實踐教學環(huán)節(jié)，對實習教學環(huán)節(jié)改革有特別重要的意義。

一、法學專業(yè)的實習教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

卓越法律人才教育培養(yǎng)要求造就一批實踐能力較強的應用型法律人才。法學專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)需要占據(jù)較大的比重，實踐教學環(huán)節(jié)既可以檢查已學的專業(yè)知識，又有利于訓練法律專業(yè)應用能力。由于全國各高校法學專業(yè)培養(yǎng)方案都設置了實習教學環(huán)節(jié)，而且，實習占據(jù)絕大數(shù)實踐學分。但從法學專業(yè)實習狀況看，還存在著一些問題：

1.實習基地不規(guī)范。主要表現(xiàn)在許多高等學校法學院（法律系）沒有設實習基地或單位。即使法學院（法律系）有實習基地或單位，他們也沒有和實習基地或單位簽署實習協(xié)議書。如果需要實習，由普通老師臨時聯(lián)系實習單位，出現(xiàn)了想過河，臨時搭建浮橋的情況。甚至也有一些法學院的實習基地與法學專業(yè)不相符合，比如企事業(yè)單位、政府機關等。

2.實習時間與方式不合理。實習包括認識實習、業(yè)務實習、畢業(yè)實習、合作教育。大多數(shù)高等學校法學專業(yè)的實習只設置了畢業(yè)實習，而且畢業(yè)實習采用分散實習，實習單位同學們自己聯(lián)系，實習結束以后單位蓋章就算了事。目前，法學本科專業(yè)的學生就業(yè)是比較困難的，法院、檢察院、律師事務所等單位要求學生必須通過司法考試。因此，學生不能專心實習，而是忙于找工作，畢業(yè)實習形同虛設。對于業(yè)務實習，一些高等學校法學專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設置，設置了業(yè)務實習法學院系大多安排在在第6學期，但是，這一時間往往與學生的司法考試沖突，一些學生想就業(yè)，就必須通過司法考試。因此，許多學生不能專心實習，業(yè)務實習無法達到預期的效果。

3.實習的監(jiān)管制度不利。目前，我國高等學校設立法學院或法律系640余所，實習的學生人數(shù)多，這給學校的實習帶來了很大的困難，很多法學院系采取自主聯(lián)系的實習方式，對于自主聯(lián)系的實習存在著實習過程中很難監(jiān)管制度的問題，學生是否真正參加了實習，實習效果如何學校很難控制和掌握。

二、對卓越法律人才培養(yǎng)的實習教學環(huán)節(jié)的改革

1.加強實習基地的建設。（1）選擇合適的實習基地。卓越法律人才培養(yǎng)在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，實習基地的選擇要符合法學專業(yè)的特點，要選擇合適的實習單位作為實習基地。法學專業(yè)的學生就業(yè)主要面向法院、檢察院、律師事務所、企業(yè)等單位，因此，法學專業(yè)的實習應該選擇在法院、檢察院、律師事務所等法律專業(yè)性很強的單位，以加強法學的實踐能力。特別在基層人民法院、人民檢察院等單位建立實習基地，因為基層人民法院、人民檢察院受理的案件數(shù)量多，涉及的法律問題多，學生可以接觸較多的案件，學生可以用所學過的法學理論分析案件，達到理論與實踐相結合。（2）完善實習基地建設的內(nèi)容。首先，實習基地的內(nèi)容要規(guī)范化、制度化。制定關于實習的基本教學文件，例如，《實習教學工作管理規(guī)定》、《實習指導書》、《實習計劃書》、《實習報告書》等。其次，加強與實習單位的合作與交流，聘請實習單位的法官、檢察官作為學校的兼職教師，定期給學生做案例分析或模擬法庭，學院的教師定期給實習單位做學術報告，把學校與實習單位建立起一種雙贏與穩(wěn)固的協(xié)作關系。再次，建立起實習基地運行的有效機制。例如，學校必修有足夠?qū)嵙暯?jīng)費作為保障，確保必要的實習條件，否則實習很難運行。

篇4

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篇5

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和網(wǎng)絡信息資源的日益豐富和日臻完善，以網(wǎng)絡為中心的計算機技術、數(shù)字信息技術、通訊技術和計算機國際語言化技術的突破，推動著傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代化、全球化和網(wǎng)絡化邁進，高校專業(yè)圖書館的文獻資源結構也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)字資源的崛起打破了紙質(zhì)資源一統(tǒng)天下的局面，正在逐步形成電子資源與紙質(zhì)資源互補共存的有機體系?，F(xiàn)在的法學專業(yè)圖書館不僅有以紙質(zhì)資源為主的實體形態(tài)的館藏，也有以電子資源為主的虛擬館藏，二者相互補充、相互作用，最大程度地滿足不同用戶對信息資源的需求。

新型的載體取代舊的載體是歷史發(fā)展的必然趨勢。電子文獻將越來越多，其使用會越來越普及，越來越受讀者歡迎。在相當長的時期內(nèi)電子文獻與紙質(zhì)文獻將各顯特色，優(yōu)勢互補，共生共存。因此，紙質(zhì)資源和電子資源成為了現(xiàn)代高校法學專業(yè)圖書館的主要館藏。

一、紙質(zhì)文獻與電子文獻

紙質(zhì)文獻是指以紙張為載體，用書寫或印刷等方式記錄知識的文獻。紙質(zhì)文獻最早出現(xiàn)在中國4世紀，以后逐漸在世界各地傳播和應用。

（一）紙質(zhì)文獻的特點

長期以來，人們一直與紙質(zhì)文獻相伴，紙質(zhì)文獻的生產(chǎn)和利用已經(jīng)形成了一個相當完善和穩(wěn)固的體系，符合人們的閱讀習慣；

紙質(zhì)文獻的載體與信息融為一體，保存好了載體，其信息就得到了保護，只要溫度、濕度和光照等方面把握適度，紙質(zhì)文獻便可長期保存；

紙質(zhì)文獻經(jīng)過千年的洗禮，已建立了完善發(fā)達的編輯、生產(chǎn)、發(fā)行系統(tǒng)。紙質(zhì)文獻的生產(chǎn)和傳播常會受到道德審查和政治審查，對保護普通社會人群、保護社會倫理和社會道德、保持社會穩(wěn)定有積極的作用，因而紙質(zhì)文獻傳播的信息能夠得到多數(shù)人的接受和認同，具有權威性；

在知識產(chǎn)權和版權保護方面，紙質(zhì)資源目前已有較健全的法律法規(guī)，知識產(chǎn)權和版權受到了法律的保護；

從目前看，全世界每年出版圖書370萬種，期刊13萬種，會議文獻100多萬篇，專利文獻、技術標準、產(chǎn)品資料100萬件以上，其中至少90%以上仍然是以印刷型為主的紙質(zhì)文獻，其存在和發(fā)展是客觀和必然的。

但是，紙質(zhì)文獻的存儲空間大；容易變質(zhì)和自然老化，并且其知識內(nèi)容的復制需要大量的人力和時間；以優(yōu)質(zhì)木材為原料，既占用人類的森林資源，又因制作紙張造成的污染破壞人類的生存環(huán)境；紙質(zhì)文獻本身所含的知識量不大，許多相關的知識內(nèi)容需要負載于大量紙質(zhì)載體上，不利于人們的檢索和利用，這些都是困擾專業(yè)圖書館的問題。

（二）電子文獻的特點

電子文獻內(nèi)容豐富，既可表達文字等靜態(tài)信息，也可以是集圖、文、聲、像為一體的動態(tài)信息，具有多媒體信息存儲和傳遞功能；電子文獻在網(wǎng)絡環(huán)境下可被多人同時訪問，人們可不受時間、地域的限制，足不出戶就能十分方便、快捷地查詢、檢索和獲取網(wǎng)上的信息，讀者利用某些軟件，可以從“篇名”“作者”“關鍵詞”等檢索字段入手，通過計算機自動檢索出所需的內(nèi)容，提高了檢索效率；網(wǎng)絡上的信息，只要是與網(wǎng)絡連接的用戶，就不分國家、區(qū)域、民族均可利用，真正實現(xiàn)了信息資源的共享。電子文獻體積小，但存儲容量大。只需一張光盤，就能解決圖書館空間緊張和用戶查檢利用的困難。

但是，電子文獻使用條件要求較高；由于缺乏統(tǒng)一管理機制，單純的電子文獻出版不像紙質(zhì)文獻那樣經(jīng)嚴格的編審制度，文獻質(zhì)量得不到可靠保障，使人們對電子文獻的可信度大打折扣，信息可信度較低；長期以來，多數(shù)讀者依然習慣于閱讀紙質(zhì)文獻，因此，在短時間內(nèi)讀者還很難完全適應和接受電子文獻。

紙質(zhì)文獻在知識產(chǎn)權和版權保護方面已有較完備的法律法規(guī)，而電子文獻通過數(shù)碼代碼方式，在網(wǎng)絡環(huán)境下，不僅使各類作品之間界限模糊、相互滲透，而且使作品復制、修改變得非常容易，影響了知識產(chǎn)權的保護；電子文獻由于載體與信息的分離，因此對它的保護，實際上是要對載體和信息分別進行保護。目前保護電子文獻有兩種方法：一是不斷地轉(zhuǎn)換文件格式；另一種是保存閱讀設備和軟件，但這兩種方法都有缺陷。

二、法律專業(yè)圖書館文獻資源建設的總體狀況

“法律圖書館”目前尚沒有一個明確的定義，通常將紙質(zhì)和電子文獻均與法律相關的專業(yè)性圖書館統(tǒng)稱為“法律圖書館”。主要包括各綜合型大學的法學院或政法院校的圖書館，以及研究院所、政府部門、律師事務所的法律圖書館等。

就資源總量來講，一般的法學院圖書館或資料室的藏書規(guī)模基本上與法學院系本身發(fā)展一致。館藏文獻以專業(yè)性、學術性為主，也體現(xiàn)了學院及其重點學科的專業(yè)特色。一般的法學院圖書館或資料室會有3—10萬冊的館藏紙制文獻資源，電子文獻依所在院系對圖書館的重視程度和經(jīng)費情況而有所不同。如：北大法學院截止目前館藏紙質(zhì)文獻15萬冊，數(shù)據(jù)庫9個；清華大學法學院圖書館截止目前館藏紙質(zhì)文獻11萬冊，數(shù)據(jù)庫10個；就中國人民大學法學院圖書館而言，其前身——法律系資料室是于1950年中國人民大學法律系成立的同時建立起來的，1994年與中國人民大學法學所資料室合并為法學院資料室，1998年擴大為現(xiàn)在的法學院圖書館，同時還是中國人民大學圖書館的法學分館。經(jīng)過長期積累、發(fā)展和建設，特別是擴大為圖書館以后，法學院圖書館已經(jīng)成為收集、整理、編輯、利用法律專業(yè)圖書、期刊、文獻信息的資料與服務中心。

法學院圖書館紙質(zhì)文獻資源主要包括中外紙質(zhì)圖書、期刊、報紙、學生論文等，本館紙質(zhì)文獻資源建設遵循每年紙質(zhì)文獻采購計劃并且結合本院教師教學科研的需求以及學生學習的各種需求來合理完成。

中國人民大學法學院圖書館館藏資源較為豐富。截止到2012年底，現(xiàn)藏有中外文紙質(zhì)圖書（含過刊）近20萬冊，其中包括3萬余冊過刊合訂本。以目前近3000千名在校生計算，生均圖書已達66冊左右。中外文紙質(zhì)報刊保持每年44種左右；在電子資源方面，現(xiàn)擁有法律類數(shù)據(jù)庫或含有法律類內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫20余個，中文電子圖書20余萬冊。。這些不同類型的中外文數(shù)據(jù)庫互相之間形成補充，構成了中國人民大學法學院圖書館比較豐富的電子資源館藏體系。

（一）紙質(zhì)法律文獻館藏

1.中外文期刊

中國人民大學法學院圖書館中文期刊的館藏分為郵發(fā)期刊和非郵發(fā)期刊兩種。以法律學術期刊和人大書報資料中心法律類期刊為主，同時訂購的期刊還包括與法律有關的政治類、經(jīng)濟類、宗教歷史類、社科類、學報類期刊等1000余種（2012年訂購）；外文期刊全部是法律期刊，以英文期刊為主，日文、德文、法文、韓文為補充。訂購的外文期刊47種（2012年訂購）、約257冊。因為經(jīng)費的原因，法學院圖書館還用交換的方式取得了一定量的外文期刊。截止2012年底為止，中國人民大學法學院圖書館館藏中文期刊2158種，30740冊合訂本；館藏外文期刊216種，3641冊合訂本。

2.中外文圖書

中國人民大學法學院圖書館中文圖書的收藏以法學學術、法學研究著作為主要收集法律文獻，同時收藏法律文件、法學教材、法學案例、法學論文及與法律有關的部分政治、經(jīng)濟、歷史類研究型文獻等，館藏法學專業(yè)圖書的主要范圍是：法的理論、法的歷史、憲法、行政法、民法、商法、經(jīng)濟法、刑法、訴訟法、科技法、外國法、國際法、比較法以及香港法、澳門法、臺灣法等；截至2012年底為止，法學院圖書館館藏中文圖書47393種，115432冊；外文法律圖書的訂購主要依托校圖書館資金的支持和捐贈取得。以英文為主，日文、德文、法文、俄文、韓文為補充。截止2012年底為止，中國人民大學法學院圖書館館藏外文圖書4881種，11688冊。

3.學生畢業(yè)論文

中國人民大學法學院圖書館為保存和傳承文獻，在收集中外文期刊、圖書的同時，就我院自1978年復校以來的學生畢業(yè)論文進行了收藏，館藏論文涉及本科生、雙學士、法律碩士、法學碩士、學位進修班、法學博士、法學博士后等。截至2012年底為止，中國人民大學法學院圖書館館藏法學院畢業(yè)生論文約3萬余冊。

（二）館藏電子資源

館藏電子資源是專業(yè)圖書館建設的一個重要途徑和趨勢。它有利于實現(xiàn)文獻信息資源共享，緩解圖書館經(jīng)費緊張所帶來的矛盾，有利于圖書館館藏結構的調(diào)整。專業(yè)圖書館特色館藏及數(shù)字資源建設應圍繞學院重點學科形成館藏特色，建立專題特色館藏數(shù)據(jù)庫。

中國人民大學法學院圖書館館藏電子資源主要包括學校購買的法律類數(shù)據(jù)庫或含有法律類內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫20余個，電子圖書20余萬冊。

三、紙質(zhì)文獻資源和數(shù)字文獻資源的共存與互補

從我院學生借閱圖書的情況來看，研究生借書最多，其次是本科生和雙學士。印刷型文獻現(xiàn)階段依然是我院讀者的最主要的文獻資源，港臺圖書的利用率非常高。特別是研究生對港臺資源需求迫切，因為大量的外借和復印，這部分圖書也是圖書館破損最快的圖書。青年教師非常會利用圖書館，從現(xiàn)階段看，青年教師的閱讀傾向與在讀博士生差不太多，對圖書館需求很大，青年教師不僅利用我院圖書館的紙制文獻，而且他們更愿意使用電子資源，他們熱心于圖書館網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的建設，愿意向圖書館薦購外文圖書，圖書館也更容易與他們建立聯(lián)系。

圖書館事業(yè)承載著保存人類文化遺產(chǎn)、傳播科學文化知識，保障人們基本信息權利的使命，是一項非常高尚的事業(yè)。無論是紙質(zhì)資源還是電子資源，存在的目的和所承載的使命則是完全相同的，只是文獻資源內(nèi)容的載體方式的不同。進入二十一世紀，圖書館建設進入了一個新的發(fā)展階段，電子文獻與紙質(zhì)文獻的關系是互為補充、彼此并存、整體結構比例逐步調(diào)整的關系，相當長一段時間內(nèi)，紙質(zhì)文獻仍將繼續(xù)發(fā)揮其影響和作用，電子文獻也會有較大的發(fā)展。電子文獻不可能取代紙質(zhì)文獻，紙質(zhì)文獻仍是最基本的文獻類型；同時，紙質(zhì)資源和電子資源在圖書館中平分秋色的狀況也越來越明顯，二者將在圖書館中并存發(fā)展?！吨袊鴪D書和圖書館史》中指出：雖然紙在漢代已經(jīng)發(fā)明、推廣、使用，但是紙在公元二至四世紀之間并沒有完全取代簡帛，而是簡、帛、紙三者并用。直到兩晉時期，紙質(zhì)寫本書才取代了簡帛。以此推論，電子文獻替代紙質(zhì)文獻也需要一個相當長的歷史時期。

參考文獻

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中南半島是“一帶一路”的重要區(qū)域，老撾位于其中心位置。

在老撾首都萬象市西北郊，一棟法式三層樓上，藍底白字的招牌上醒目地用中文與老撾文寫著：老撾蘇州大學。

老撾蘇州大學（Soochow University in Laos）自2007年開始籌建，成立于2011年7月，是老撾政府批準設立的第一所外資大學，也是中國政府批準設立的第一所境外大學，于2012年開始招收本科生。目前開設有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融、中國語言、計算機科學與技術四個本科專業(yè)。法律系、管理系、醫(yī)學系在籌備中，到2020年，逐步增加機械設備、軌道交通、通訊電子等專業(yè)。

學校一期占地75畝，最終校園總面積將達350畝，規(guī)劃5年后在校生規(guī)模達1000名。學校的發(fā)展規(guī)劃是：經(jīng)過10～20年建設，發(fā)展成為一所在校生規(guī)模為5000余名，具有本科生、研究生學歷教育，擁有漢語言培訓及其他技能培訓體系，開設具有與老撾經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應的專業(yè)，建設有臨床醫(yī)院，具有學科、區(qū)域和國際化特色的在老撾國內(nèi)及東南亞處于領先水平的一流綜合性大學。

廈門大學馬來西亞分校

http：//xmu.edu.my/

2016年2月22日，廈門大學馬來西亞分校在雪州雪邦沙叻丁宜校區(qū)召開首批新生開學典禮。開學典禮在校區(qū)一期工程已落成的多功能大樓舉行，首批180多位新生入學，主要是來自馬來西亞華文獨立中學的統(tǒng)考生。

學校位于首都吉隆坡西南45公里，總建筑面積計劃為47萬平方米，在校生總規(guī)模為1萬人，包括本科生、碩士、博士三個教育層次。第一期建筑面積約20萬平方米。從效果圖來看，廈大馬來西亞分校相當于迷你版的廈大思明校區(qū)，它有芙蓉湖，建筑還是沿用嘉庚風格，校舍仍以群賢、芙蓉、博學、凌云等命名。

經(jīng)過多次調(diào)研后，首期開設馬來西亞社會所需要的學科，開設5個學院，分別是信息科學與技術、電子工程、醫(yī)學院、經(jīng)濟與管理以及中國語言與文化，下設電子、生物工程、化學工程、醫(yī)學、資訊通訊科技、商業(yè)與經(jīng)濟、中文及中國文學等科系。為滿足國際化教學需要，學校除中文及中醫(yī)學課程外，均采用英文授課，并在日常管理中使用英文。之后還將開設化工與能源、生物工程、海洋與環(huán)境、材料、動漫與傳媒5個學院。學校的生源將由來自馬來西亞、中國和其他國家（地區(qū)）等三部分組成。校方透露，除了在當?shù)卣衅附處?，還將向全世界延聘老師到馬來西亞分校任教。

北京語言大學東京學院

http：//blcu.jp/

篇7

考研熱與學術冷

按常理度之，考研熱必將帶動學術熱。但實際情況卻是：考研雖熱，學術仍冷。原因何在呢？

應屆畢業(yè)的大學生中，許多人之所以擠進考研大軍，并非有志于從事學術研究，而是希望以更高的文憑來謀求更好的工作。目前，每年畢業(yè)的本科生多達70余萬，已形成巨大的就業(yè)壓力。絕大多數(shù)畢業(yè)生又希望留在大城市，加劇了本來就已十分激烈的擇業(yè)競爭。尤其是一些普通大學、冷門專業(yè)的畢業(yè)生，留在大城市希望渺茫，便像抓救命稻草一樣盯住了考研的道路。

某大學畢業(yè)生小D，由于各方面表現(xiàn)平平，沒有獲得學校的留京指標，他又不愿回到自己所在的邊疆省份，思慮再三，他毅然決定考研。所謂“前進一步，海闊天空”，希望研究生畢業(yè)后能在京城覓得一份好職業(yè)。地質(zhì)大學的E君，深知自己學的冷門專業(yè)分配困難，從大學二年級開始，就基本放棄本專業(yè)課程而學習“前景光明”的法律。本專業(yè)考試時，他草草復習，糊弄過關。教師也深諳學生的心思，不忍為難。即使那些報考本專業(yè)研究生的學生，為了考研，也必然放棄許多與考研無關的課程的學習。這樣，直接影響到本科階段全面素質(zhì)的培養(yǎng)，學生淪為考試的機器，因而喪失對學術的熱情。國家教委在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本科生畢業(yè)論文水平有下降的趨勢。很大一部分學生表示：為了考研，只好把論文放一放。某教授嘆息道：這難道不是買櫝還珠嗎？

在職人員考研的動機就更加復雜了。其中固然不乏在工作實踐中感到知識不夠用、需要進一步學習的報考者，但

更多人僅僅把考研作為“高枝”來攀。有一名師范大學的學生，畢業(yè)后被分配到某小縣城的一所中學當教師。他無法忍受清貧的物質(zhì)生活和低下的社會地位，怎樣改變現(xiàn)狀呢？他想到了考研。于是，他不再認真?zhèn)湔n、上課，不理會同事的批評，所有時間都用在復習迎考上。終于，他以第一名的成績考上了人大哲學系的研究生。3年的學習很快過去了，導師很欣賞他的才華，想讓他留下來繼續(xù)讀博士。他卻說：“我來這里并不想搞學問，只想有張文憑，用它敲開一扇美麗的大門?！彼菏鬃哌M某政府機關的大門，兩年后被提升為副處級干部，導師那失望的神情很快從他的記憶里淡漠了。

考研熱令人喜，學術冷卻令人憂。大學不是封閉的象牙塔，大學里的潮漲潮落，深受外界大氣候的影響。一冷一熱，更深層的原因還在于社會的選擇機制。

擇業(yè)標準面面觀

據(jù)有關資料統(tǒng)計，當前研究生就業(yè)觀念已從“老三到”（到高校、到研究所、到國有大型企業(yè)）變?yōu)椤靶氯健保ǖ秸畽C關、到外資公司、到私營企業(yè)）。按照中山大學一名研究生的話來說，“哪里有錢就去哪里”。1995年全國畢業(yè)碩士、博士共26942名，其中到京、津、滬三城市的就占80％左右。僅深圳一地，生源本來只有6人，卻接收了708人；上海生源581人，卻接收了1712人。與之相反，內(nèi)地省份輸出大量生源，到頭來卻“孔雀東南飛”，人才匱乏現(xiàn)象一年比一年嚴重。

在北京的一次人才招聘會上，西昌衛(wèi)星發(fā)射中心的攤位前門可羅雀。前來招聘的一位將軍說，基地目前已出現(xiàn)新老人才青黃不接的情形，特別需要年輕的研究生來發(fā)揮他們的聰明才智，但現(xiàn)在的研究生們存在怕苦怕累貪圖安逸的心理，不愿到西部地區(qū)。雖然到基地能學以致用，但他們寧可留在大城市，從事跟專業(yè)風馬牛不相及的工作。

人民大學法律系的一位研究生表示，他的就業(yè)思路只有兩點：一是留京，二是去黨政機關。去律師事務所倒是最對口，但他覺得太累了。去黨政機關，雖然專業(yè)用不上多少，但一方面工作清閑，另一方面仕途上又頗有盼頭，因此“是唯一的選擇”。而英美煙草公司、雀巢公司、寶潔公司等外資企業(yè)紛紛搶灘北大、清華，吸收的往往都是研究生中的佼佼者。許多名牌大學的研究生供職于外資公司，幾年后紛紛成為中高級管理人員，即所謂的“洋買辦”。與之形成鮮明對比的是，急需年輕有為、思想敏銳、專業(yè)過硬的人才的國營企業(yè)，卻遭到研究生們的白眼。長此以往，一邊是人才越來越優(yōu)秀，一邊是人才越來越平庸，競爭的勝負就可想而知了。這種研究生的流向，使我國研究生教育“為他人作嫁衣裳”。這對整個國民經(jīng)濟、民族工業(yè)的發(fā)展是極為不利的。

碩士不“碩”博士不“博”

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[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-015

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0032-03

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、涉外卓越法律人才培養(yǎng)必須加強法學專業(yè)實習

法律的生命在于實踐，古今中外概莫能外。2011年，教育部會同中央政法委聯(lián)合出臺的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出：“我國高等法學教育還不能完全適應社會主義法治國家建設的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。”為了解決此問題，明確提出了強化法學實踐教學環(huán)節(jié)，確保法學實踐環(huán)節(jié)累計學分不少于總數(shù)的15%。目前，我國高校經(jīng)過多年的探索逐漸形成了模擬法庭、法律診所、案例教學、專題辯論、法律援助和實習等法學實踐教學形式。其中，實習占據(jù)絕大多數(shù)實踐學分，為了培養(yǎng)卓越法律人才，加強實踐教學環(huán)節(jié)，對實習教學環(huán)節(jié)改革有特別重要的意義。為此，作為卓越法律人才中的“涉外卓越法律人才”的培養(yǎng)，必須加強法學專業(yè)實習。

法學專業(yè)實習是培養(yǎng)應用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。我國的法學教學模式長期以來以課堂講授為主，雖然法學教育工作者們在不斷探索如何提高教學效果，但由于學生人數(shù)的不斷增多，大班上課的教學模式，限制了老師對學生實踐知識更多的指導。涉外卓越法律人才教育培養(yǎng)要求造就一批實踐能力較強的應用型法律人才。法學專業(yè)實習能使學生在實踐中加深對基礎理論的認識，將專業(yè)理論知識與司法實踐相結合，鞏固理論教學的效果；掌握我國的審判、檢察、律師等法律制度及其運行機制和程序，了解法律職業(yè)人員的基本素質(zhì)和司法的基本狀況；學會法律的一般思維和工作方法，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力；增強學生的法律意識，強化職業(yè)道德，加強職業(yè)責任感和榮譽感，培養(yǎng)和提高學生未來從事法律職業(yè)的能力。通過法學專業(yè)實習，使學生進一步掌握法學業(yè)務知識和專業(yè)技能，提高運用所學專業(yè)理論知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過法學專業(yè)實習之后，學生會對法學理論有一個更深層次的認識，使理論知識和司法實踐初步結合起來，為將來從事法律職業(yè)創(chuàng)造一定的條件。

二、我國高校法學專業(yè)實習存在的主要問題

第一，對實習重視不夠。目前學校、學生都知道實習的重要性，但又普遍對實習不夠重視，其原因何在？學校由于長期以來受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中僅注重對理論知識的傳授，而忽略實踐教學的環(huán)節(jié)。認為學校的主要任務是負責理論教學，實踐能力的培養(yǎng)主要是在將來的工作中。學生對實習不夠重視是由多方面因素造成的，學生參加實習目的是為了不影響畢業(yè)。除此之外，實習單位對實習也不夠重視，原因更多地表現(xiàn)為實習操作上的不規(guī)范，沒有具體落實指導老師，沒有形成一套具體的指導方案。部分實習單位往往把一些與專業(yè)實習無關的工作交給實習學生，沒有傳授自己的工作經(jīng)驗，忽視本單位對學生實踐能力培養(yǎng)所起的作用；一些時候愿意接受實習生也只是出于與學校的友好關系。

第二，實習基地不規(guī)范。法學實習基地既是法律專業(yè)學生鍛煉實踐能力的載體和平臺，也是高校和教師實施法學實踐教學的重要舞臺，因此，重視實習基地建設是培養(yǎng)高水平應用型法學專業(yè)人才的重要基礎。在我國高?；謴头稍合狄潦?，因高校與實踐部門對實習基地建設都充滿熱情，使實習基地工作開展卓有成效。然而，90年代中后期以來，由于高校缺乏意愿、實踐部門缺乏熱情，實習基地建設工作一度曾淡出了高校。盡管教育部不斷強調(diào)法律院校應當加強法學實踐教學環(huán)節(jié)，但各法律院?；蛞驗閷Ψ▽W實踐教學工作重要性的認識不足，或迫于經(jīng)費和科研考核的壓力，仍然沒有對法學實踐教學工作傾注更多的熱情和投入更多的資源，實習基地也只是維持在應付檢查，建設也就無從談起了。隨著國家對培養(yǎng)應用型法學人才工作的重視，特別是“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”的啟動和實施，法學實習基地建設已明確地被確定為“人才培養(yǎng)基地”申報和考察的重要條件。所以，近期又出現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象：法律院校熱心于簽合同，企業(yè)及法律服務機構熱衷于掛牌子；各種各樣的“法學實踐教學基地”銅牌隨著一份份“院企合作”、“院所合作”協(xié)議的簽訂被懸掛在企業(yè)和法律服務機構的顯眼處。這種缺乏科學規(guī)劃和合理布局的爆發(fā)式簽約也帶來了一系列嚴重的問題：譬如：有些學校為了在社會上產(chǎn)生轟動效應，采取了與數(shù)十家實務部門集體簽約方式進行所謂的實習基地共建。但是，這些學校由于對實踐教學基地建設缺乏規(guī)劃，沒有布局，甚至連有些基地的基本條件及意愿也不做考察，拉郎配式地與其簽約，因而造成了“設立（掛牌）多建設少”、“基地多學生少”、“索取多互惠少”等一些不利于實習基地共建工作可持續(xù)發(fā)展的情況。這種不經(jīng)過規(guī)劃和布局，沒有準人和考察的功利行為，不僅對法學實習基地建設工作的成效無益，而且還將在今后的法學實習基地建設中帶來嚴重的負面影響。

第三，實習時間與方式不合理。實習包括認識實習、業(yè)務實習、畢業(yè)實習。大多數(shù)高校法學專業(yè)的實習只設置了畢業(yè)實習，而且畢業(yè)實習采用分散實習，實習單位由學生自己聯(lián)系，實習結束以后單位蓋章就算了事。目前，法學本科專業(yè)的學生就業(yè)是比較困難的，法院、檢察院、律師事務所等單位要求學生必須通過司法考試。因此，學生不能專心實習，而是忙于找工作，畢業(yè)實習形同虛設。對于業(yè)務實習，一些高校法學專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設置，設置了業(yè)務實習法學院系大多安排在在第6學期，但是，這一時間往往與學生的司法考試沖突，一些學生想就業(yè)，就必須通過司法考試。因此，許多學生不能專心實習，業(yè)務實習無法達到預期的效果。

第四，實習的監(jiān)管制度不利。目前，我國高校設立法學院或法律系640余所，實習的學生人數(shù)多，這給學校的實習帶來了很大的困難，很多法學院系采取自行聯(lián)系的實習方式，對于自行聯(lián)系的實習存在著實習過程中很難監(jiān)管的問題，學生是否真正參加了實習，實習效果如何學校很難控制和掌握。

三、涉外卓越法律人才培養(yǎng)視角下法學專業(yè)實習的完善

第一，成立實習領導小組。要使法學專業(yè)實習成為一種常態(tài)化的法學實踐教學形式，就必須成立法學專業(yè)實習領導小組，負責實習工作。實習領導小組應當以法學院（系）為單位進行組建，由院長（系主任）擔任，副組長由分管教學副院長（副主任）擔任，成員包括指導教師、輔導員等。實習領導小組的任務是：制定法學專業(yè)實習的規(guī)章制度和實習計劃，落實指導教師，聯(lián)系實習單位，與實習單位溝通后安排實習日程，做好實習動員的思想教育工作，檢查實習工作進展情況，及時研究和解決實習中出現(xiàn)的問題，組織實習經(jīng)驗交流，評定實習成績，做好實結及歸檔等工作。

第二，加強實習基地建設。為落實“涉外卓越法律人才培養(yǎng)計劃”，高校和實踐部門必須在法學實習基地的共建上有所作為。實踐證明，要真正做好實習基地建設，確保實習基地建設的實效性，除需要強有力的政策支持和充分的物質(zhì)保障外，還應當注意以下工作：一要重視對實習基地建設的規(guī)劃與布局。要根據(jù)實踐教學的實際需要和學校的辦學條件，對實習基地進行縝密規(guī)劃，并依便利和安全的原則進行科學布局，切忌形式主義。二要堅決貫徹專業(yè)針對性原則選擇合適的實習基地。涉外卓越法律人才培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，實習基地的選擇一定要符合法學專業(yè)的特點、結合就業(yè)導向來確定。因此，涉外卓越法律人才培養(yǎng)實習基地應該選擇在法院、檢察院、律師事務所、外向型公司法務部等法律專業(yè)性很強的單位，以加強其實踐能力。三要堅持高校與實踐部門互利雙贏及強化合作與交流。在市場經(jīng)濟條件下，任何一種合作關系的建立和維持都必須是平等互利的，如果在合作關系中一方過分的索取而使另一方始終處于一種“被奉獻”的地位，那么這樣的合作關系是絕對不能長久的。高校聘請實習單位的法官、檢察官、律師、法務部主任等作為兼職教師，定期給學生做案例分析或模擬法庭，高校的教師定期給實習單位作學術報告，把學校與實習單位建立起一種雙贏與穩(wěn)固的協(xié)作關系。四要加強實習基地建設的規(guī)范化與制度化。共同制定關于實習的基本教學文件，例如，《實習教學管理規(guī)定》、《實習計劃書》、《實習指導書》、《實習報告書》等。

第三，確立科學的實習方式與時間。法學專業(yè)實習的方式主要有分散實習和集中實習。法學專業(yè)實習類別包括認識實習、業(yè)務實習和畢業(yè)實習。大一階段應開展法學認識實習。法學院對剛進人大學的新生往往會介紹法學專業(yè)是干什么的，將來要從事哪些工作，但是卻忽視讓學生自己從實踐中去感受這個專業(yè)的社會價值。很多法學大一新生根本不知道以后可以從事什么工作，即使有些學生知道以后可以去公檢法系統(tǒng)，但仍局限于概念上，學生在學習的過程中不知道自己的學習目的。因此大一階段的認識實習非常重要，可以在大一第一學期將要結束時到法律實務部門開展認識實踐。認識實習的主要目的是對法學有一個淺顯認識，適宜集中進行，時間以1周左右為宜。主要參觀看守所、監(jiān)獄、法院、檢察院、律師事務所等單位，由這些單位的領導介紹本單位的部門設置和職能，讓學生了解將來有可能工作單位的基本情況，通過認識實習，有利于學生確立明確的學習目標。大二、大三應積極開展法學業(yè)務實習。經(jīng)過一兩年的學習之后，法學主干課程基本已經(jīng)學習完畢，學生對法學知識也有了相對全面的認識和掌握，因此如何使法學基本理論知識與實踐結合起來成為這一階段法學實踐的重心。法學業(yè)務實習的主要目的是把理論與實踐聯(lián)系起來，需要參與具體的法律實務工作，應該把學生分配到實習單位的各個廳室，參與辦理案件。對于法學業(yè)務實習，可以分階段安排2-3次，時間一般6至8周比較合適。大四應有針對性地開展畢業(yè)實習。進人大四階段尤其是第二學期的時候，學生已經(jīng)過了司法考試或考研，也有了明確的就業(yè)目標，學生可以根據(jù)自己的就業(yè)去向選擇一、二個實習單位進行畢業(yè)實習。畢業(yè)實習一般8至10周比較合適。畢業(yè)實習的主要目的是綜合檢驗學生的各方面能力，同時也為畢業(yè)論文的寫作而收集資料，因此適宜采用分散實習的方式，由學生自行聯(lián)系實習單位。但是，對于采用分散實習的學生學校必須加強監(jiān)管。

第四，健全實習管理制度。為了培養(yǎng)一批實踐能力較強的涉外卓越法律人才，高校法學院系必須建立健全實習管理制度。一是做好實習準備工作。應根據(jù)法學專業(yè)實習類別的不同合理地選擇實習單位。如業(yè)務實習，可以選擇基層法院、檢察院、律師事務所。畢業(yè)實習可以自行聯(lián)系實習單位，這樣便于學生收集畢業(yè)論文資料，同時便于找工作；真正遴選指導教師。實習一周前由院系選擇經(jīng)驗豐富的教師和聘請實習單位的工作人員擔任實習指導教師；做好實習的動員工作；開具相關證明材料。二是明確實習考勤和實習紀律。包括：實習學生應認真完成實習內(nèi)容，聽從實習單位的安排，并積極參加各項活動；因病或因事不能參加實習的學生，辦理請假手續(xù)；實習期間請假，應經(jīng)指導教師同意，未經(jīng)批準不得擅離實習單位；未參加實習或?qū)嵙暢煽儾患案裾咝柚匦?，否則不予畢業(yè)；實習學生應自覺遵守實習單位制定的各項規(guī)章制度，特別是實習現(xiàn)場規(guī)章、保密及安全制度。三是確定實習成績考核方式。實習成績考核采取考查方式。采用五級記分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格?？己诵问讲扇《鄻踊己?，如寫實習日記、實習報告、實習單位鑒定、指導教師總體評價等。

第五，加強對實習過程的監(jiān)管。有了完善的制度，還得加強對實習過程的監(jiān)管，才能使制度落到實處。從監(jiān)管的對象上看，主要包括對實習指導教師的監(jiān)管和學生的監(jiān)管。其中，對實習指導教師的監(jiān)管應放在突出的地位，因為實習效果如何與他們有著密切的關系。對實習指導教師的監(jiān)管包括在實習的過程中，由院系主管領導不定期地到實習點進行檢查，走訪實習學生，了解實習指導教師是否履行了自己相應的職責。如果發(fā)現(xiàn)指導教師失職，對實習指導教師及時進行批評、改正。另外還要檢查對學生的考評是否準確、客觀，在實習環(huán)節(jié)中有無虛假材料等。而對學生的監(jiān)管是實習監(jiān)管的重點，包括兩個方面：一是對集中實習學生的監(jiān)管。對集中實習的學生，由指導教師進行日常的考核和檢查，主要包括是否有遲到、早退情況，實習態(tài)度是否端正，是否有消極實習等情況。二是對分散實習學生的監(jiān)管。分散實習的學生（主要指畢業(yè)實習）要提出實習的申請，由院系進行審查，對于想利用分散實習而做其他事情的學生，不予批準。在實習開始一定時間內(nèi)，分散實習的學生要將自己的實習單位和聯(lián)系方式報告院系，院系要通過電話等方式進行核實，對于弄虛作假的學生，取消實習成績，與下一屆學生進行重修。在實習的過程中，院系要組織人員進行定期檢查，包括到實習單位檢查和電話檢查，確保實習到位。

總之，法學專業(yè)實習是培養(yǎng)應用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。盡管現(xiàn)實中的法學專業(yè)實習還存在著一些問題，但是這絲毫不影響法學專業(yè)實習是一種重要的實踐教學方式的價值。只要我們正視問題的所在，積極改革創(chuàng)新法學專業(yè)實習，這種法學實踐教學方式必能發(fā)揮其應有的功能與價值，培養(yǎng)出更多的涉外卓越法律人才。

參考文獻：

篇9

少年時，那種努力比天分多的好學生的人生最辛苦――循規(guī)蹈矩，敬畏權威，拼了命也要達到老師的要求。偷工和取巧在他們身上是不存在的，因為明白旁人放過了他，他自己也不肯放過自己。

張鈞甯身上，這種好學生氣質(zhì)昭然若揭。

就算是在豆瓣最愛挖明星黑料的八卦小組里，提起張鈞甯也無料可黑：實打?qū)嵟_灣中央大學法學碩士的學歷，天然無添加的容貌，生活健康，家教良好。她禮貌周全到讓人咋舌的地步，記得一次活動她和薛凱琪撞了禮服，明明是女明星最尷尬的場景，后來發(fā)在微博上的兩人合照里，她先去換了常服。

但好學生的通病是無趣。

她并不是像桂綸鎂那樣悠閑度日挑剔劇本的人，認真努力的程度幾乎讓人為她不值：如果還是升學體制的時代，所有付出和回報都有清晰路徑的話，那張鈞甯依然會是優(yōu)等生的前幾名。可惜的是，她偏偏身處最沒有規(guī)則可循的娛樂圈。

學生時代也并非全無煩惱，少女張鈞甯的困惑，遙相呼應地解釋了她的癥結：“我沒太多想法，只是有個權威和規(guī)范在我心中，沒做到就良心不安?！辈磺宄约合矚g什么，不知道將來要做什么，每一步努力都扎實，但對未來卻迷茫。

張鈞甯的辛苦，像是她初中時在學校禮儀隊訓練的縮影：睡不成年覺，吃不成年飯，影響學習，還要頂著母親的反對?！笆且驗橄矚g嗎？”常有人會問?！巴耆?，不知道怎么拒絕老師，答應了就要做到?！弊詈蟪蔀槎Y儀隊隊長的張鈞甯這樣答。

【一切其實有跡可循】

回憶起自己的少女時代，張鈞甯直言：“那時我真的好討厭自己的個性。”

熬過補習班從早上八點待到晚上十點的日子，進入臺北大學法律系的張鈞甯，羨慕自己的姐姐：喜歡美術就去讀復興美工，想考大學就參加插班考，復習一年照舊考上臺大。人生也有這種跳脫隨意的活法。“覺得沒有人喜歡我，所有長輩都喜歡她，人生精彩豐富。”而自己“好像消失掉也沒關系，世界多一個少一個我也沒人知道”。她覺得自己和這世界沒有聯(lián)結。

這樣看來，張鈞甯的入行的故事，也就很容易理解。

2002年，大二的張鈞甯走在臺北路上，沒能拒絕工讀小哥的調(diào)查問卷；在幾個月后小哥轉(zhuǎn)去做經(jīng)紀人時，想起這個面容姣好的女孩，她又沒能拒絕小哥的邀約。所有看似巧合的機遇，其實都有著深層的心理原因。

十多年后，張鈞甯的回答可以很好地解釋當時的潛意識的決定：如果你不出去走走，永遠以為這就是世界。如果感到不安，那是因為看到的世界還不夠大。

現(xiàn)在的張鈞甯感謝自己的工作，它幫助她解決了少女時期那種“不知道自己喜歡什么，也不知道自己將來想做什么”的迷茫。她有機會嘗試自己想不到的人生，在這種種嘗試中，她慢慢篤定，什么適合自己，什么不適合。

你看到張鈞甯現(xiàn)在在叢林里的從容冷靜的面容、上山下海都不懼的膽氣，大概很難想象這是當初那個迷茫乖巧的少女。但這一切其實有跡可循。好學生循規(guī)蹈矩的另一面是不服輸，那是一種就算找不到答案，也絕對不反悔、不妥協(xié)、不回頭的勁頭。

最初入行時，三四十次的廣告試鏡均告失敗，經(jīng)紀公司覺得這個女孩很奇怪：每次來面試，都不問結果；每次都失敗，但每次都還來。拍了兩年的廣告后，她接到了第一部電影。她的固執(zhí)也同樣讓人頭疼，處女座，A型血，不管以什么借口，經(jīng)紀人都覺得她性格上的硬邦邦讓人為難：不懂變通，對工作要求高，常讓與她合作的人感到壓力大。她連和家人爭吵，都邏輯清楚，不容退讓。法律系的張鈞甯吵起架來簡直是作弊，媽媽和姐姐吵不過常常一哭了事。

這樣的性格實在不討好，可娛樂圈行走十年，合作過的公司和導演多會找她再合作?！拔乙恢痹谂ψ尯臀液献鞯娜擞X得，這個女生還挺認真的。要不要再給她一個機會?！睆堚x甯這樣解釋原因。

【辛苦的人生才能讓她交心】

對自己的人生，張鈞甯最常使用的形容詞是“慢”；而對自己的過去，她最常說的是“不后悔”。

出道晚，她有自己的焦慮。讀研究所時休學兩年從事演藝工作，之后為了完成學業(yè)，又停下一年工作寫畢業(yè)論文。2010年，張鈞甯中央大學法學碩士畢業(yè)，因她父親臺灣大學法學教授的身份，旁人覺得不過是理所當然?？伤龑ψ约河惺加薪K的代價，感受明顯：自己被同期的女演員遠遠地拋下了。

但如果重來一次，張鈞甯仍會這樣選擇，“當時如果放棄學業(yè)，演藝的路會不會更好我不知道，但我老了之后一定會后悔當時為什么沒有讀完”。她的高學歷，除了是履歷上好看，更重要的是教會她認識世界的方法。她發(fā)現(xiàn)，研究生之后，是一個完全不同的世界。

“研究所和大學不一樣，沒有固定答案，投入你喜歡的領域，你去尋找、驗證、判斷，所有東西都可能是答案?！彼此荚屪约和纯嗟呐_灣式教育，“這種方法對我來說很不一樣。因為我們太想知道答案是什么，對錯是什么。人生也不應該是有正確答案的。人生應該由自己去尋找，去思考，去打破，再去重新建立。”

所以，慢一點沒有關系，她給自己思考的時間。

在30歲那年，她的焦慮反而放下了。沒有比突破身體極限更讓人直觀的體驗，和陳意涵一起懸崖跳水后浮出水瞬間，她覺得30歲之后是可以更好的。以后的每一次冒險，都予她以信心。那些冒險是順其自然的，比如跑馬拉松最初是因為工作；比如跑去南極是給好友當伴娘；比如從一堆找她真人秀里，選擇一個最吃力的。

篇10

第一，從法律教育的性質(zhì)和目標上看，如果是大學普通教育，那么除了法律專門課程以外，法律院系還要開設相當分量的人文科學，甚至自然科學方面的課程；而在法律職業(yè)訓練中，則幾乎是提供“純粹”的法律課目。在前者情形中，由于專業(yè)的不同（如公法、私法或法學、經(jīng)濟法等），課程的門類及其內(nèi)容的深淺也會相應地有所不同。

第二，就法律專門課程來講，課程設置是以現(xiàn)實的部門法體系和法學學科體系為基本依據(jù)的，它們最終決定著法律教學內(nèi)容的置廢和變化。但課程體系并不簡單地等同于部門法體系和法學體系。因為有的課程不可能包括法學體系中的全部大小分科；而有的課程則可能會兼跨幾個法學分支學科。 此外，在教學實踐中，還要綜合考慮不同的教育層次和培養(yǎng)目標之間的協(xié)調(diào)關系以及教學的時間安排等因素。

第三，一般來說，法律課程的設置是以本國現(xiàn)行的法律或法學為主導的，同時考慮歷史的和國外的法律理論和實踐方面的因素。這既包括部門法方面的課目，也包括一般性較強或縱橫跨度較大的課目（如法理學、法律史、國際法等）。

第四，各法律院系之間，由于教師的結構或?qū)W術傳統(tǒng)方面的差異對課程的設置或教學質(zhì)量也會具有某種程度的影響。

目前高等法律院系的課程設置是以國家教委規(guī)定的教學計劃為指導，分別結合各院系的實際情況制定出來的。下面以中國政法大學的教學計劃為例，來對其課程設置略作考察。 該計劃要求學生在4年中必須修滿196學分方可畢業(yè)。 其中，課堂教學179分，其他部分（包括社會實踐、畢業(yè)學習、畢業(yè)論文）17分。必修課與選修課的比例是7∶3.全部課程由政治理論課（20）分、文化基礎課（31分）、法律基礎課和法律主干課（兩類共83分）三部分構成。

法學專業(yè)四年的必修課程安排如下。

第一年中國革命史政治經(jīng)濟學形式邏輯漢語外語（一年）體育（一年）法理學中國憲法法學論著導讀中國法制史外國法制史

第二年哲學國際政治外語（一年）體育（一年）計算機基礎民法（一年）經(jīng)濟法概論中國刑法刑訴法民訴法

第三年商法國際私法行政法行政訴訟法國際公法證據(jù)刑事偵查物證技術經(jīng)濟管理

第四年律師制度勞改法犯罪學法醫(yī)學

選修課比較集中地在第二、三年中開設。非專業(yè)方面的有，心理學、倫理學、社會學、政治學、行政管理、國際關系史、政治學經(jīng)典著作選讀、當代西方哲學思潮、現(xiàn)代科學技術概論、應用數(shù)學等。法律專業(yè)選修課有中國法律思想史、西方法律思想史、現(xiàn)代西方法理學、比較法、立法學、外國憲法、外國刑法、外國刑訴法、外國民訴法、港臺法律制度、羅馬法、合同法、財稅法、金融法、海商法、環(huán)境保護法、會計、審計、自然資源法、產(chǎn)品責任法、房地產(chǎn)、國際投資法、外貿(mào)管制法、國家賠償法、知識產(chǎn)權法、犯罪心理學、仲裁、公證和調(diào)解、法律文書、司法統(tǒng)計、法律文獻檢索等。

法學類其他專業(yè)開設的政治理論課和文化基礎課與法學專業(yè)相同； 而且主要的法律課程，如法理學、憲法、刑法、民法、訴訟法、國際法等也基本一致，僅個別課目的學時較法學專業(yè)略有縮減。它們之間的主要區(qū)別是將側重于各自專業(yè)的一類課程設為必修。如經(jīng)濟法專業(yè)就將公司法、合同法、投資法、勞動法、財稅法、知識產(chǎn)權法等列為必修，而這些課目作為單獨的課程在法學專業(yè)中僅作選修。其他的法學專業(yè)（如國際法、國際經(jīng)濟法等）課程的情況亦同此類。

（五）教學方法

法律院系采用的最主要的教學方法與大陸法系國家的教學方法沒有什么差別。它們都是由擔任某一門課程講授任務的教師在課堂上向?qū)W生系統(tǒng)講授該門課程的基本原理和基本知識，即所謂的講授法。課堂講授的主要依據(jù)通常是在講授該課時所用的教材。

講授法是大陸法系國家傳統(tǒng)的法律教學方法。一方面，制定法作為主要的法律淵源，客觀上決定了在教學中必須對法律規(guī)則中的抽象概念和原理加以闡釋和分類；另外，注釋法學家在研究和傳播羅馬法活動中發(fā)展起來的一整套分析與綜合的經(jīng)院主義方法為教學中進行講授提供了一個傳統(tǒng)。 這種教學“不在于提供解決問題的技術，而在于對基本概念和原理的教導。法律教學所要求的內(nèi)容并不是對實際情況的分析而是對法律組成部分的分析”。 相反，在美國的法學院里，教學方法卻采取了相當具體的實用主義態(tài)度，即普遍推行的“判例教學法”（case method）。 與制定法和判例法的優(yōu)劣對比情形相類似，講授法自身無法避免的缺陷也正是判例教學法的優(yōu)勢所在，反之亦然。

從中國近年來對法律教育改革的部分討論中看，有人提出在教學中應廣泛推行判例教學法，以改變教學中存在的重理論而輕實踐，或者理論脫離實際需要的被動狀態(tài)。然而，中國目前并不存在判例法制度，因而也就無法從根本上為法律院系實行判例教學法提供現(xiàn)實基礎。盡管在課堂講授中，特別是在講授部門法時，教師往往插入一些經(jīng)過挑選的判例。但這實質(zhì)是以舉例的方法來補充有關原理的講授。其目的是讓學生具體形象地理解并進而掌握有關的法律規(guī)定，并非真正意義上的判例教學。當然，在一定條件下，以某種方式吸收或借鑒判例教學法的積極因素，也會成為法律院系今后教學改革的一個內(nèi)容和方向。

在以課堂講授法為基本教學法的同時，為貫徹“理論與實際相結合”的原則，學校還組織學生進行模擬法庭之類的實踐活動。即由學生分別擔任審判員、原告人（或公訴人）、被告人、律師及證人等角色，來模擬（假設）法庭的審判過程。然而，法律學生在整個四年當中惟一與本專業(yè)的實際接觸最多的一次機會，就是為期二個月左右的畢業(yè)實習活動。這時，要求學生在某一法院、檢察院或律師事務所直接參加所在機構的司法業(yè)務工作。它類似于美國法學院的現(xiàn)場實習（clinical programs）。

（六）畢業(yè)生水平和就業(yè)選擇

法律教育的最終結果就是為國家和社會提供某種法律職業(yè)人員。但對于如何確定不同層次的法律院系畢業(yè)生的畢業(yè)水平及其任職資格，各國有著不同的實踐。

從國外的大體情況看，德國的大學一般不設法學學士和法學碩士學位而設法學博士學位。 法律系畢業(yè)生需通過第二次國家考試，成為完全的法律工作者（Volljurist）時，才能擔任法官、律師、大學教授及政府機構官員。法國的學位制度略為復雜。法律系學生在第二年結束時一般被授予法學?？飘厴I(yè)資格（bachelier）；第四年畢業(yè)時授予法學學士學位（licence en droit）。博士學位分國家博士學位（Doctorat d‘Etat）和大學博士學位（Doctorat de l’universite）兩種。 但攻讀法學博士學位者，又須先取得某一法學學科的“高級研究文憑”（簡稱DES）。另一方面，獲法學學士學位者若要從事司法實際工作，還須經(jīng)過國家司法學院一至二年的實務訓練。日本對接受四年法律教育的畢業(yè)生授予法學學士學位。但若從事“法曹三者”之一種，還須參加相當艱難的國家司法考試， 并對通過者再進行由司法研修所組織的二年的法律實務訓練。而準備在大學從事法律教學或研究的那些人，則可進入大學研究院攻讀碩士學位（一般為二年）或進而攻讀博士學位（三年）。美國法學院的入學條件是世界各國中最為特殊的一個，即它要求學生在進入法學院之前已取得文學士（B.A.）或理學士（B.S.）學位。因此，學生在完成三年初級法律教育后被授予J.D.學位以取代原來的L.L.B.（法學學士）學位。 有的法學院為準備從事法律教學或研究工作的學生開設了L.L.M.（法學碩士）以及S.J.D.（法律科學博士）學位。但為從事律師職業(yè)所須通過的律師資格考試（Bar Examination）僅要求具有J.D.學位。

從學位制度方面看，中國與日本的學位制度類似，與德、法兩國不盡一致，與美國的學位等級相同，但學位層次的含義完全不同。

根據(jù)中國的學位條例等有關規(guī)定，法學學位也像其他門類學科的學位一樣，分學士、碩士和博士三級。其中，碩士又包括研究生和研究生班兩個層次。 法律院系的本科畢業(yè)生，符合一定條件的即授予法學學士學位。然后，畢業(yè)生就要在繼續(xù)攻讀法學研究生和從事實際工作這兩者之間作出選擇。

報考碩士學位研究生的畢業(yè)生應參加每年初舉行的考試（當然，符合條件的其他在職人員也可以通過考試攻讀研究生學位）?？忌止P試和口試兩部分。筆試通常包括政治理論、外語、兩門所報專業(yè)的主干課和相關的法學綜合課共五門。其中，前兩門為全國統(tǒng)考課目。口試在筆試通過后進行。根據(jù)國務院學位委員會1983年核準試行的草案，法學學科可以招收以下13個專業(yè)的研究生，即法學理論、法律思想史、法制史、憲法、行政法、刑法、民法、訴訟法、經(jīng)濟法、勞動法、環(huán)境法、國際經(jīng)濟法、國際法。 研究生的培養(yǎng)任務由有碩士學位授予權的法律院系和科學研究機構（目前僅是中國社會科學院和上海社會科學院）來承擔。學制一般為二至三年。

攻讀博士學位研究生也需通過入學考試。目前，上述的13個法學學科基本都已招收博士研究生，僅個別專業(yè)除外。培養(yǎng)單位分別不同地集中在北京大學、中國人民大學、武漢大學、中國政法大學、吉林大學、廈門大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和中國社會科學院這八個機構中。博士研究生的學習期限一般也是三年。

除上述學位教育外，還應提到的是近年來出現(xiàn)的法學第二學士學位教育（通稱法學雙學士）。它旨在培養(yǎng)國家急需的知識面寬、跨學科的高層次專門人才。它在層次上屬于大學本科后教育。 報考的主要條件是已經(jīng)獲得除法學類專業(yè)的任何其他學科門類的學士學位。目前開設法學第二學士學位的專業(yè)主要是一般法學專業(yè)和前文提到的知識產(chǎn)權和環(huán)境法專業(yè)，學制為二年，取得學位的學生在待遇上相當于研究生班。顯然，法學雙學士教育接近美國的法律教育方式，但兩者的出發(fā)點仍有區(qū)別。法學雙學士教育尚不是中國法律教育的主要途徑。

法學研究生教育是培養(yǎng)各類高級法律職業(yè)人員的一個主要途徑。并不像日、美等國那樣僅培養(yǎng)法學教學或研究人員。實際上，除了從事法律教學和科研工作，他們也和法學本科生一樣，在就業(yè)選擇中，面對著一個比較廣闊的職業(yè)領域，甚至有可能進入一個與法律職業(yè)的關系相去甚遠的領域，而不僅限于法律教育的職業(yè)目標所意旨的那些領域。

就目前主要的幾個法律職業(yè)領域而言，惟一規(guī)定必須通過考試才能取得任職資格的職業(yè)就是律師。根據(jù)法律規(guī)定，從事律師工作，必須通過全國律師資格統(tǒng)一考試。 至于從事法官、檢察官等職業(yè)，目前尚無專門的任職資格規(guī)定。因為基于歷史的和現(xiàn)實的條件限制，對于那些為數(shù)不多的、受過專門正規(guī)法律教育的本科生或者研究生來說，那種經(jīng)歷本身就意味著具有從事法律職業(yè)的資格。但是，近年來中國已開始重視并正在探索建立法律職業(yè)任職資格的專門制度。假如所建立的任職資格規(guī)定能與法律教育結合起來的話，那么這將會成為建立較完善的法律教育體系的一個重要環(huán)節(jié)。

四、結論

從中國法律教育一百多年的歷史發(fā)展中可以看到，作為一個國家法律制度不可缺少的組成部分，法律教育的存廢興衰同國家的政治、社會環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，特別是法律在一個國家和社會中的地位和作用對法律教育有著更為直接的影響。也就是說，當法律的作用受到重視的時候，這無疑就為法律教育的發(fā)展提供了一個有效保障；但若相反，法律教育就只能走向衰退。同時，我們又不能不看到，法律教育作用的成效還遠不能夠像立法那樣較快地得到實現(xiàn)。法律人才的培養(yǎng)客觀上需要一個較長的周期，法學家的水平也有一個逐步提高的過程，而且法律思想、法學知識以及各種法律經(jīng)驗材料也必須要有一定程度的積累。因此，連續(xù)性就成為法律教育進步和成長的一個內(nèi)在要求。

如果說在過去的近四十年中主要圍繞著有沒有法律教育這個問題的話，那么今天我們所面臨的、所應給予關注和考慮的問題就是，中國應當有一個什么樣的法律教育-一個比較完善的、富有效率的、能夠培養(yǎng)出適應21世紀需要的法律人才的法律教育體系。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的這一時代背景下，中國的法學家、法官和律師不僅要為中國的現(xiàn)代化建設發(fā)揮出重要作用，也還應當為維護世界的和平和推進人類的進步事業(yè)做出積極的貢獻。因此，中國法律教育的前景是廣闊的，而任務又是十分艱巨的。

注釋：

[1] 近代法治國家，對法律教育給予必要的關注基本上是法學家們的一個自覺意識。這不同程度地體現(xiàn)在國際或國內(nèi)的學術會議議題、一般法學著作或法律期刊以及有關的學會或機構等方面。但在中國，至少就目前法學家的學術活動范圍而言，該領域的情形并不令人滿意。除少數(shù)有素的學者對此問題較為重視外，很少有關于法律教育的論文或著作出版。

[2] 《史記·老子韓非子列傳·五蠹》，《史記·商君列傳》。

[3] 在中國法律史上，律博士之創(chuàng)設，有其歷史背景?！度龂尽の簳ばl(wèi)凱傳》載，“《九章》之律，自古所傳，斷定刑罪，其意微妙，百里長吏，皆宜知律。刑法法，國家之所貴重，而私議之所輕賤；獄吏者，百姓之所縣命，而選用之所卑下。王政之弊，未必不由此也。”

[4] 《法學詞典》（增訂版），上海辭書出版社，1984年第2版，第689頁。

[5] 《唐六典》卷二十一。

[6] 《新唐書四四·選舉志一》。

[7] 《舊唐書·選舉志一》。

[8] 《宋史·百官志》。