導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇職業(yè)學(xué)校辦公室，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Discusses the new time Secondary vocational school teachers in charge to work

Li Yunhua

【Abstract】Impresario if student class collective leader and organizer, is also the education for all-around development main executor, since contacts with between various branches teacher and student’s link, simultaneously is also the communication school, the family and the social education bridge. In comprehensive carrying out education for all-around development’s today, the vocational education takes the education for all-around development one kind of important education form, objectively requests us to the apply theory to reality, develops the teacher in charge to work highly effective practically, the aim causes the class collective to construct fruitfully, accomplishes large quantities of qualified medium specialized technical talented person.

【Key words】Duty teacher in charge; Strategy; Localization of target; Teachers and students relations; Control system

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

1 班主任開(kāi)展工作一定要講求策略

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在堅(jiān)持教育政策和原則的基礎(chǔ)上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據(jù)不同的情況或不同的對(duì)象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應(yīng)的智慧和藝術(shù)。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關(guān)系。常見(jiàn)的教育和管理方法對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是有效的，但對(duì)于少數(shù)個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不一定有用了。絕不要認(rèn)為他們是班里的少數(shù)人或者個(gè)別人就可以放松或放棄對(duì)他們的管理和教育?！澳就啊痹砀嬖V我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級(jí)管理中要下狠功夫去解決班級(jí)中比較落后且有可能掉隊(duì)的學(xué)生。如果不這樣做就會(huì)產(chǎn)生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應(yīng)?！熬唧w問(wèn)題具體分析”是活的靈魂。我們?cè)卺t(yī)院治療那些常常復(fù)發(fā)且不見(jiàn)成效的“毛病”時(shí)，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說(shuō)的“偏方”?！八街梢怨ビ瘛?，“偏方能治好大病”。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的?！捌健币埠茫八街币擦T，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應(yīng)用。例如，班主任要成為中職學(xué)生的“自己人”，有時(shí)候就必須學(xué)會(huì)必要的“護(hù)短”即保護(hù)學(xué)生的短處。古人語(yǔ)“樹(shù)怕傷皮，人怕傷心”。讓學(xué)生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開(kāi)展。就算要給學(xué)生指出缺點(diǎn)時(shí)，也要講智慧，講藝術(shù)，千萬(wàn)不要直來(lái)直去，還要美其名曰“實(shí)事求是”，這是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的。應(yīng)該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，千萬(wàn)不要用結(jié)論性的語(yǔ)言，這會(huì)傷害學(xué)生，會(huì)給教育和管理帶來(lái)不必要的麻煩。

2 班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。 因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次：目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次：要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

3 確立平等、友好的師生關(guān)系,是實(shí)施情感管理的基礎(chǔ)

師生關(guān)系是教育活動(dòng)的核心問(wèn)題，它關(guān)系到教育的成敗。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等、友愛(ài)的基礎(chǔ)之上。在班主任工作中，師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，更應(yīng)是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。只要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生也才愿意與你敞開(kāi)心扉。在日常工作中，有的班主任往往容易對(duì)學(xué)生形成一種厚薄之情，對(duì)“聽(tīng)話”的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予熱情、器重和關(guān)愛(ài)，而對(duì)“不聽(tīng)話”的、學(xué)習(xí)差、行為表現(xiàn)差、個(gè)性表現(xiàn)突出的學(xué)生則是冷漠、輕視和排斥。實(shí)際上，后者才是更需要得到關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)的人。實(shí)施情感管理，尊重學(xué)生需要，確立以人為本的個(gè)性化德育觀念。尊重和信任是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，只有熱愛(ài)學(xué)生，教師才可能尊重學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性越發(fā)突出，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的成才環(huán)境。要激發(fā)他們自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的精神，使班級(jí)教育工作充滿生機(jī)與活力。因此我們要努力讓學(xué)生感到，在老師的心目中，沒(méi)有所謂的“優(yōu)生”、“差生”。我們以相信每個(gè)學(xué)生都能成才為前提，而不是事先給他們貼上“差”的商標(biāo)。

關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成才是老師的天職，以人為本是最根本的育人原則，關(guān)愛(ài)是最有效的育人方法。這就要求班主任在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，更要強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解和相信每個(gè)學(xué)生。充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，信任學(xué)生自我教育管理的能力，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，理解每個(gè)學(xué)生的思想和行為，相信每個(gè)學(xué)生的力量和價(jià)值，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性。我們要堅(jiān)持用“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的工作方法，因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，我們要實(shí)現(xiàn)教育方法由單純灌輸向雙向交流轉(zhuǎn)變，由空洞的說(shuō)教向?qū)嵺`教育轉(zhuǎn)變，將德育工作落到實(shí)處。

篇2

1、贛州衛(wèi)生學(xué)校，位于開(kāi)發(fā)區(qū)，是贛南唯一的一所全日制普通中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)普通中等職業(yè)學(xué)校，是江西省示范性中等職業(yè)學(xué)校，是贛州市職業(yè)教育先進(jìn)學(xué)校。

篇3

中圖分類號(hào):G646

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

半工半讀是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度,使校企合作、工學(xué)結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式,其基本形式是學(xué)校與企業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)。其思想來(lái)源于近代我國(guó)教育史的勤工儉學(xué)的思想,經(jīng)過(guò)近代不斷充實(shí)和發(fā)展,建國(guó)后尤其是當(dāng)前全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期成為一種具有中國(guó)特色的職業(yè)教育制度。2005年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度,實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破?！弊源?在新時(shí)期圍繞職業(yè)教育“半工半讀”的實(shí)踐和理論研究成為現(xiàn)階段的職業(yè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題,本研究在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)部分開(kāi)展半工半讀的中職學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查,試圖找出存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而提供相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、研究方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本研究從全國(guó)107所半工半讀試點(diǎn)學(xué)校中選取6所學(xué)校,地區(qū)涉及天津、山東、浙江、山西等省市,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150余份,收回121份,有效問(wèn)卷110份。從調(diào)查對(duì)象的樣本基本情況來(lái)看,男性教師46名,女性教師88名;教師年齡在50歲以上者8人,40-49歲之間者26人,30-39歲之間者62人,20-29歲之間者38人;從文化程度上看,大專學(xué)歷31人,本科學(xué)歷86人,碩士以上學(xué)歷17人;從職稱結(jié)構(gòu)上來(lái)看,初級(jí)職稱36人,中級(jí)職稱77人,高級(jí)職稱21人。

(二)方法和工具

本次調(diào)查主要采用發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,同時(shí)為了使本次研究的內(nèi)容更加真實(shí)可靠,在采用問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí),還輔以訪談和個(gè)案研究。調(diào)查問(wèn)卷包含27道題,其中封閉式問(wèn)題20道,半封閉式問(wèn)題5道,開(kāi)放式問(wèn)題2道,問(wèn)題主要涉及學(xué)校的基本情況、半工半讀的基本模式、課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、學(xué)生補(bǔ)貼等基本問(wèn)題;對(duì)問(wèn)卷先后進(jìn)行了兩次試測(cè),最后用于調(diào)查發(fā)放的問(wèn)卷為最終修訂后的問(wèn)卷。

二、現(xiàn)狀分析

(一)半工半讀師資建設(shè)現(xiàn)狀

建立一批良好的“雙師型”的高素質(zhì)的教師是保證職業(yè)學(xué)校半工半讀的前提之一,它的成立得益于學(xué)校的相應(yīng)政策和激勵(lì)制度。

但是從表1的數(shù)據(jù)中我們看到,當(dāng)前學(xué)校很少為教師提供相應(yīng)的進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì),即使有,也僅僅是以短期的培訓(xùn)為主,而針對(duì)學(xué)歷提升和出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

(二)校企合作的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。其根本是要以校企合作為基礎(chǔ)和前提,為了解半工半讀過(guò)程中校企合作的現(xiàn)狀,我們從以下方面進(jìn)行了調(diào)查:

由表2的數(shù)據(jù)可見(jiàn),學(xué)校在聯(lián)系校企合作合作學(xué)校方面存在很大困難,這與訪談?wù){(diào)查中,有近70%的老師反映學(xué)校很難找到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范的合作單位接受半工半讀學(xué)生情況一致。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也往往是由學(xué)校自籌并交付企業(yè)一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用,大大增加了學(xué)校的成本。合作模式多數(shù)通過(guò)簽訂某種協(xié)議完成。

三、對(duì)于完善職業(yè)學(xué)校半工半讀的建議

(一)進(jìn)一步提高對(duì)“半工半讀”的認(rèn)識(shí)

我國(guó)職業(yè)學(xué)校半工半讀實(shí)踐之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種問(wèn)題,很大程度上是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)對(duì)“半工半讀”的認(rèn)識(shí)不清,重視不夠造成的。2006年,《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》中提到“職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀,是遵循教育規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針的需要;是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要;是幫助學(xué)生,特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要;是關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題?！边@就為今后我們加深對(duì)半工半讀的認(rèn)識(shí)提供了良好的方向指導(dǎo)。

(二)開(kāi)展多樣化的校企合作途徑

職業(yè)教育實(shí)施半工半讀,其根本是要以校企合作為基礎(chǔ)和前提,這既有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè),又能利用企業(yè)的資源降低培養(yǎng)成本。推進(jìn)“校企合作”,必須找準(zhǔn)校企雙方利益共同點(diǎn),建立企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力機(jī)制,實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共底。職業(yè)學(xué)校依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué),必須主動(dòng)尋求行業(yè)企業(yè)的支持,以服務(wù)求支持,以貢獻(xiàn)求發(fā)展。同時(shí),注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制,在管理制度和合作機(jī)制上下功夫,注重建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。

(三)進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革

要真正實(shí)現(xiàn)半工半讀,就要切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,工學(xué)兼顧,使學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。各職業(yè)學(xué)校要緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué),根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。加快教學(xué)方法改革,探索學(xué)分制、彈性學(xué)制等教育管理制度的改革,以適應(yīng)半工半讀、校企合作培養(yǎng)模式的要求,突破傳統(tǒng)的偏重課堂知識(shí)講授、輕視崗位技能訓(xùn)練的做法,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)新有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

篇4

1　高職教育的特征決定了其更為需要構(gòu)建和諧的辦學(xué)生態(tài)

國(guó)家越來(lái)越重視高職教育與行業(yè)、企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，今后高職院校的辦學(xué)模式改革也將呈現(xiàn)出新的軌跡。高職院校將成為一方主辦、多方參與，融教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、科研開(kāi)發(fā)等功能為一體，為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)提供教學(xué)管理與服務(wù)的開(kāi)放式平臺(tái)。這一平臺(tái)的搭建要求高職院校遵循市場(chǎng)的規(guī)律，營(yíng)造和諧的辦學(xué)生態(tài)。

2　當(dāng)前高職教育發(fā)展面臨的形勢(shì)迫切需要構(gòu)建和諧的辦學(xué)生態(tài)

從高職教育的管理來(lái)看，高職院校在政府強(qiáng)有力的支持下，成為高等教育大眾化中的重要力量，在完成辦學(xué)規(guī)范與規(guī)模擴(kuò)張之后，仍面臨著如何辦出內(nèi)涵、辦出特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。單一的政府投入已經(jīng)無(wú)法滿足高職院校進(jìn)一步發(fā)展的需要，這就迫切要求高職院校探索新的辦學(xué)模式，以突破辦學(xué)資源的瓶頸。

從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)需要充足的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、大量來(lái)自崗位一線的骨干、專家擔(dān)任兼職教師等配套條件作為保障。這些保障條件的獲得，無(wú)法依靠高職院校自身的力量完成，必須通過(guò)校企合作才能實(shí)現(xiàn)。

3　行業(yè)、企業(yè)本身的發(fā)展也需要盡早介入高職教育

一方面，眾多用人單位希望通過(guò)盡早介入高職教育，經(jīng)過(guò)對(duì)在校生的遴選，以訂單、工學(xué)交替等方式，在學(xué)校教育階段就完成對(duì)準(zhǔn)員工的崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化熏陶等工作，降低員工培訓(xùn)的成本。另一方面，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)急需來(lái)自高校的智力支持，尤其是在一線崗位中，需要來(lái)自高職院校的教師參與技術(shù)指導(dǎo)等工作，以形成促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)。這兩方面都需要有一個(gè)和諧的高職教育辦學(xué)生態(tài)，以建立起開(kāi)放的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

二、“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

1　“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式的教育生態(tài)學(xué)理論

共生態(tài)辦學(xué)模式是基于教育生態(tài)學(xué)的理念與原理，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐而形成的。教育生態(tài)學(xué)的核心是把教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)…的系統(tǒng)，教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子都有機(jī)地聯(lián)系著，這種聯(lián)系又動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)為統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)。學(xué)校的外部環(huán)境也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，那么與外部環(huán)境有關(guān)的各個(gè)要素可以看做是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)因子，將高職教育集團(tuán)、校友及行業(yè)這些因子放在高職教育領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的大系統(tǒng)中，可以構(gòu)建一個(gè)高職院校與外部環(huán)境的生態(tài)模型――這個(gè)模型可以稱為“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”的高職院校辦學(xué)模式。

2　我院構(gòu)建“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式的動(dòng)因

(1)長(zhǎng)期的行業(yè)內(nèi)辦學(xué)基礎(chǔ)。依托行業(yè)辦學(xué)是學(xué)院長(zhǎng)久以來(lái)在行業(yè)內(nèi)辦學(xué)形成的傳統(tǒng)。學(xué)院在籌建高職院校之初，便由主管單位浙江省教育廳與中國(guó)人民銀行浙江省分行簽署了廳行共建協(xié)議。以此為起點(diǎn)，學(xué)院進(jìn)一步依托行業(yè)辦學(xué)，深化了與行業(yè)的合作。目前，多家銀行和金融機(jī)構(gòu)均與學(xué)院簽訂合作協(xié)議，形成了緊密、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

(2)強(qiáng)大的校友力量可以充分利用。自1994年籌建以來(lái)的十余年間，校友總會(huì)與各地分會(huì)根據(jù)不同時(shí)期的金融、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和學(xué)校、校友的發(fā)展情況，定期組織活動(dòng)，按期換屆，使校友會(huì)組織不斷完善、健全。目前，校友分會(huì)已經(jīng)覆蓋到了省內(nèi)各個(gè)地市，并因地制宜地成為學(xué)院深化與全省相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作的重要紐帶。

(3)學(xué)院辦學(xué)面向拓展的需要。基于拓展辦學(xué)面向的需要與對(duì)行政主管部門政策的響應(yīng)，學(xué)院發(fā)起組建了浙江金融職業(yè)教育集團(tuán)。浙江金融職業(yè)教育集團(tuán)是以浙江金融職業(yè)學(xué)院為龍頭，聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、金融研究機(jī)構(gòu)、其他高等學(xué)校、3+2合作學(xué)校等單位自愿聯(lián)合組成的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，并于2003年12月正式由浙江省教育廳批準(zhǔn)組建。職教集團(tuán)組建之后，在整合職業(yè)教育資源，發(fā)揮集團(tuán)的整體優(yōu)勢(shì)和功能，推動(dòng)校企深度融合等方面，取得了顯著的成效，成為學(xué)院開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作的主要載體。

上述舉措以資源的凝聚、整合、共享為線索，為構(gòu)建“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”的高職院校辦學(xué)模式奠定了硬件與軟件基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，我院基于教育生態(tài)學(xué)理念進(jìn)行辦學(xué)模式改革，是基于學(xué)院的自身特點(diǎn)與長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索下的選擇，是學(xué)院的傳統(tǒng)與改革交織之下的必然產(chǎn)物。

三、浙江金融職業(yè)學(xué)院“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐

為更好地實(shí)現(xiàn)共享資源、凝聚資源、整合資源的愿景，學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中沿著“以行業(yè)為依托、以校友為紐帶、以集團(tuán)為載體”這一思路，本著“以主動(dòng)換互動(dòng)”的原則，從大處著眼、小處著手，通過(guò)具體而細(xì)致的實(shí)踐，保證了共生態(tài)辦學(xué)模式創(chuàng)新成為一項(xiàng)涵蓋理念、路徑與實(shí)踐等層面的系統(tǒng)工程。

1　以行業(yè)為依托，共享資源

(1)完善學(xué)院發(fā)展咨詢委員會(huì)和產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)，共謀金融教育發(fā)展。為了更好地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的金融行業(yè)人才，學(xué)院在升格辦高職之初便成立了由金融管理部門領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的學(xué)院發(fā)展咨詢委員會(huì)，并與各大金融經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)組成產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)。高規(guī)格的學(xué)院發(fā)展咨詢委員會(huì)與產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)進(jìn)一步保證了學(xué)院在浙江省銀行、保險(xiǎn)、證券等領(lǐng)域培養(yǎng)一線從業(yè)人員和基層管理者的辦學(xué)定位，強(qiáng)化了學(xué)院作為浙江省金融從業(yè)人員的主要提供力量及在金融人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)作用。

(2)強(qiáng)化金苑培訓(xùn)中心功能，共育金融行業(yè)人才。為充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)院服務(wù)社會(huì)的功能，利用學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。近幾年來(lái)，我院積極強(qiáng)化學(xué)院附屬機(jī)構(gòu)浙江金苑培訓(xùn)中心的功能，根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展形勢(shì)，尤其是金融行業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)層、操作層人員素質(zhì)提高的要求，組織教師開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查。近三年來(lái)，根據(jù)需求開(kāi)發(fā)出了適合金融行業(yè)中層和員工的豐富的培訓(xùn)“菜單”，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課題近百項(xiàng)。

2　以校友為紐帶，匯聚資源、網(wǎng)聚力量、凝聚人心

(1)開(kāi)展捐資助教，匯聚辦學(xué)資源。十年來(lái)，校友會(huì)積極組織校友開(kāi)展捐資助教活動(dòng)，關(guān)心和支持母校的發(fā)展。在校慶之際，通過(guò)校友個(gè)人和所在單位的努力，共募集資金366萬(wàn)元，支持母校建設(shè)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、

語(yǔ)音室，配合母校資助興建了浙江省金融高級(jí)人才培訓(xùn)中心，設(shè)立了教師出國(guó)進(jìn)修基金，特困學(xué)生資助基金等。

(2)拉動(dòng)行業(yè)支持，網(wǎng)聚各界力量。2000年至今，學(xué)院的事業(yè)發(fā)展有過(guò)三次重大的發(fā)展機(jī)遇，在每一次機(jī)遇面前，校友會(huì)都給予了學(xué)院大力支持。2000年，學(xué)院升格辦高職，各地校友一如既往地給予母校關(guān)心和支持。在廳行共建協(xié)議的框架下，推動(dòng)了人行杭州中心支行會(huì)同全省各金融機(jī)構(gòu)及有關(guān)方面共同辦好學(xué)院發(fā)展咨詢委員會(huì)，會(huì)同有關(guān)金融機(jī)構(gòu)為學(xué)院組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與學(xué)院的專業(yè)調(diào)整、教學(xué)管理，提供有關(guān)金融業(yè)務(wù)的信息。為師生金融科研、實(shí)習(xí)調(diào)研創(chuàng)造便利條件。在學(xué)院新校區(qū)建設(shè)時(shí)期，許多理事和校友都提出了規(guī)劃設(shè)計(jì)的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。多家銀行的校友們積極支持學(xué)院貸款資金，確保了學(xué)院新校區(qū)建設(shè)的順利進(jìn)行。在學(xué)院申報(bào)與建設(shè)國(guó)家示范性高職院校時(shí)，校友總會(huì)與各地分會(huì)主動(dòng)尋求與母校攜手，為母校提供智力、技術(shù)支持，為學(xué)院師生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及學(xué)生就業(yè)提供幫助。

(3)做好共同育人，積聚金院文化。校友總會(huì)積極調(diào)動(dòng)校友力量來(lái)幫助母校的教學(xué)和實(shí)踐零距離的探索，在學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)上發(fā)揮了十分重要的作用。母校利用校友資源成立了近200個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，使現(xiàn)有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)都能在對(duì)口單位進(jìn)行。通過(guò)校友的共同努力和社會(huì)各界的支持，學(xué)院歷屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95％以上，在省內(nèi)各高職院校中名列前茅，受到了好評(píng)。

學(xué)院被列為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位之后，在校友力量的大力支持下，學(xué)院發(fā)起了以“千名學(xué)生訪校友、千名校友回課堂、百名教師進(jìn)企業(yè)、百名校友上講壇、百名校友話人生”為主題的“2300'’系列活動(dòng)，使學(xué)院的校友文化內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)，使金院的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)得到了良好的傳承。

3　以集團(tuán)為載體，整合資源

(1)拓展訂單培養(yǎng)，切合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。訂單式培養(yǎng)是學(xué)院最富特色的人才培養(yǎng)方式。在集團(tuán)整體優(yōu)勢(shì)的推動(dòng)下，眾多集團(tuán)內(nèi)的金融、管理、房產(chǎn)及電子商務(wù)等類型的企業(yè)紛紛在學(xué)院設(shè)立訂單班，大大拓展了學(xué)院訂單培養(yǎng)的規(guī)模，使學(xué)院訂單培養(yǎng)規(guī)模達(dá)到了2008屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的50％，成為學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的主要載體，做到了為用人單位量身定制人才，為開(kāi)展以工學(xué)結(jié)合為重要切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ)。訂單培養(yǎng)規(guī)模的逐年拓展，使學(xué)院人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的全面接軌，加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)營(yíng)造了良好的環(huán)境。

(2)構(gòu)建二級(jí)學(xué)院，融合多方需求。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求全面接軌的同時(shí)，學(xué)院依托集團(tuán)載體，以二級(jí)學(xué)院的構(gòu)建為主要途徑，探索出了產(chǎn)學(xué)合作新方式。學(xué)院與浙商銀行成立了培訓(xùn)l學(xué)院，各系部也相繼成立了產(chǎn)學(xué)合作的二級(jí)學(xué)院，如：金融系與浙江省農(nóng)村信用合作社、金通證券股份有限公司合作成立了農(nóng)村合作金融學(xué)院與金通投資學(xué)院，會(huì)計(jì)系與浙江眾誠(chéng)資信評(píng)估有限公司成立了眾誠(chéng)會(huì)計(jì)學(xué)院等。二級(jí)學(xué)院的成立完善了產(chǎn)學(xué)合作的載體，融合了學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位的多方需求，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)合作長(zhǎng)效機(jī)制的形成，成為共生態(tài)辦學(xué)模式的有效組成部分。

(3)締結(jié)產(chǎn)學(xué)合作基地，聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)。在職業(yè)教育集團(tuán)的工作框架下，學(xué)院全面推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作基地建設(shè)工作，目前學(xué)院已經(jīng)依托職業(yè)教育集團(tuán)締結(jié)了近20G個(gè)產(chǎn)學(xué)合作基地。比如，學(xué)院于2006年9月，與下沙八家金融機(jī)構(gòu)成立了浙江金融職業(yè)學(xué)院下沙金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作基地。學(xué)院與各金融機(jī)構(gòu)相互支持，金融機(jī)構(gòu)在提供實(shí)習(xí)基地、就業(yè)機(jī)會(huì)、教學(xué)素材等方面，學(xué)院在提供人才、員工后續(xù)教育等方面，充分發(fā)揮了彼此的優(yōu)勢(shì)。

四、浙江金融職業(yè)學(xué)院“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式的成效

1　學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)不斷深入

“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”辦學(xué)模式有效地推動(dòng)了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是較好地解決了學(xué)院在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，特別是推進(jìn)示范性建設(shè)工作中所需要的辦學(xué)資源問(wèn)題。

二是取得了出色的辦學(xué)成績(jī)，獲得了政府、行業(yè)與社會(huì)的認(rèn)可，提升了學(xué)院的知名度與美譽(yù)度。學(xué)院于2002年被確定為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的示范性職業(yè)院校，2003年取得浙江省高職人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的第一家優(yōu)秀等級(jí)。2005年學(xué)院被中國(guó)金融教育發(fā)展基金會(huì)評(píng)為全國(guó)金融教育先進(jìn)集體，被浙江省教育廳評(píng)為就業(yè)優(yōu)秀單位，2006年浙江省政府授予學(xué)院“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”稱號(hào)。

三是促進(jìn)了一批教學(xué)成果的形成。學(xué)院目前擁有2門國(guó)家級(jí)精品課程、7門省級(jí)精品課程，5個(gè)中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并有19本教材被列入“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材選題。

四是推動(dòng)了學(xué)院的高職教育研究，與辦學(xué)模式探索實(shí)踐相關(guān)的課題紛紛獲得立項(xiàng)。

2　促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)

學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量長(zhǎng)期以來(lái)形成了良好的口碑。浙江金融界從業(yè)者中每4人中就有1人畢業(yè)于我院。近三年來(lái)，學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率一直保持在95％以上。為吸引學(xué)院更多、更好的人才加盟，許多知名企業(yè)家，親自前來(lái)學(xué)院授課，使學(xué)院的人才培養(yǎng)工作真正與企業(yè)需求全面接軌，并提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3　示范性申報(bào)成功

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中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0066-01

高校學(xué)院辦公室承擔(dān)著承上啟下、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系內(nèi)外的重要職能。辦公室工作效能與工作人員的工作熱情度息息相關(guān)。由于學(xué)院辦公室工作繁雜、瑣碎、程序性強(qiáng)等特點(diǎn)，工作人員會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，導(dǎo)致工作效能低下。探尋工作人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，尋找克服倦怠的方法，激發(fā)工作人員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)辦公室的樞紐作用，服務(wù)于學(xué)校、學(xué)院的中心工作和廣大師生員工，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校辦公室工作人員職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)

1.1枯竭性

職業(yè)倦怠使辦公室人員生理方面經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感、耗竭感，缺乏體力和精力；認(rèn)知方面表現(xiàn)為注意力無(wú)法集中、思維效率降低、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力下降、主動(dòng)探求新知的意愿下降；情緒方面表現(xiàn)為煩躁、失望、焦慮、易怒、神經(jīng)過(guò)敏，容易遷怒于他人，情緒波動(dòng)大；自我評(píng)價(jià)過(guò)低，成就感差，感覺(jué)前途黯淡，空虛感明顯，工作熱情減退。以上生理、心理、和行為等方面因素相互牽制，相互影響，如果不能形成良性的積極影響，就將構(gòu)成一種惡性循環(huán)，從而影響辦公室人員的工作狀態(tài)。

1.2低效性

由于工作繁雜、瑣碎、程序性強(qiáng)，具體事務(wù)千頭萬(wàn)緒，同時(shí)，辦公室工作還具有不定時(shí)、應(yīng)急性強(qiáng)的特點(diǎn)。每件事情都要求做到快速、準(zhǔn)確，件件有落實(shí)，事事有回音。這需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，要求工作人員始終保持耐心、細(xì)心和高度責(zé)任心，人長(zhǎng)期處于這樣緊張的工作狀態(tài)，工作人員疲勞感油然而生，勢(shì)必降低工作的效率。

1.3失衡性

隨著高校人事制度改革的逐漸深入，辦公室工作人員不增反減，工作負(fù)荷增加，工作要求提高，工作人員心理壓力隨之增大，就會(huì)刻意地與工作對(duì)象保持距離，對(duì)于工作對(duì)象和工作環(huán)境采取冷漠忽視的態(tài)度，甚至?xí)械缴眢w疲勞，注意力不集中，情緒低落，反應(yīng)遲鈍，辦事效率低下，工作主動(dòng)性減弱，熱情度減退，進(jìn)取心削弱，自我價(jià)值感明顯降低，心里空虛迷茫；進(jìn)而出現(xiàn)辦公室人際關(guān)系不和諧。

1.4擴(kuò)張性

職業(yè)倦怠情緒一旦形成具有較強(qiáng)的感染力，會(huì)影響到他人的工作狀態(tài)和辦公室正常的工作秩序。致使工作質(zhì)量和服務(wù)熱情降低，甚至出現(xiàn)對(duì)師生員工利益漠不關(guān)心的現(xiàn)象，使師生對(duì)辦公室的工作感到不滿，進(jìn)而損害辦公室甚至整個(gè)學(xué)校的形象

2 高校辦公室工作人員職業(yè)倦怠的成因分析

職業(yè)倦怠的一個(gè)主要特征是工作的熱情度降低，工作的積極性減弱。積極性是人們?cè)谀軇?dòng)狀態(tài)下對(duì)一定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種外在表現(xiàn)，積極性的產(chǎn)生與動(dòng)機(jī)需要緊密相關(guān)，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)行為，當(dāng)人們對(duì)所從事的工作沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)機(jī)，卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，身心陷入疲憊狀態(tài)，工作績(jī)效將會(huì)明顯降低。辦公室工作人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠是多種因素綜合作用的結(jié)果。

2.1個(gè)人認(rèn)識(shí)偏差，自我價(jià)值感降低

辦公室是綜合協(xié)調(diào)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，是溝通上下的咽喉，聯(lián)系左右的紐帶，傳遞信息的中樞，是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策的外腦，和處理日常事務(wù)的手足，是保證各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的橋梁。辦公室的職能幾乎涉及了現(xiàn)代管理系統(tǒng)的決策、執(zhí)行、督辦、反饋等方方面面。傳統(tǒng)上，辦公室有四項(xiàng)基本職能，即參與政務(wù)、處理事務(wù)、協(xié)調(diào)關(guān)系和提供服務(wù)。它的工作可以精煉地概括為辦文、辦事、辦公。事情雖瑣碎，事務(wù)性強(qiáng)，但很重要。由于工作人員對(duì)自身工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，只看到工作的瑣碎和繁雜。在實(shí)際的工作過(guò)程中外界也存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有不能勝任教學(xué)、科研工作的人才去做辦公室工作，辦公室工作就是上傳下達(dá)，照章辦事，人人都會(huì)做，人人都能做。認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致工作人員自信不足，自身價(jià)值感低，一旦出現(xiàn)投入與回報(bào)不匹配，便容易產(chǎn)生懈怠的心理體驗(yàn)。由于缺乏持續(xù)的內(nèi)在激勵(lì)，工作熱情就會(huì)逐漸降低，倦怠情緒就會(huì)滋生。

2.2工作壓力大，心理負(fù)擔(dān)重

高等教育改革與發(fā)展對(duì)高校教師提出許多新的更高要求，這勢(shì)必對(duì)高校的行政管理人員的要求也隨之提高。高校重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，高校教師外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多；相反，管理工作者更多的是在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，按經(jīng)驗(yàn)辦事這對(duì)于他們知識(shí)的更新、能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提高都不利。辦公室工作人員服務(wù)對(duì)象的層次不斷提高，而工作人員本身沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。工作人員心理負(fù)擔(dān)隨之加重，擔(dān)心不具有足夠的知識(shí)和能力來(lái)應(yīng)對(duì)工作。學(xué)院辦公室往往要面對(duì)學(xué)校所有行政管理部門的工作布置、檢查、監(jiān)督和反饋，同時(shí)還要做好學(xué)院內(nèi)部的工作，由于工作人員時(shí)間有限、精力有限，難免有所不周。但是，辦公室工作的特點(diǎn)又決定了辦公室工作人員需要有很強(qiáng)的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。工作人員心理沖突增多，但又不能很好地解決這些沖突，工作人員責(zé)任心越強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)就越重，只能干好，不能失誤的觀念讓他們內(nèi)心產(chǎn)生過(guò)度的矛盾和掙扎，倦怠感油然而生。

2.3考核機(jī)制不健全，不利于調(diào)動(dòng)工作積極性

教學(xué)科研人員和行政管理人員是高校人員構(gòu)成的重要組成部分。目前，我國(guó)高校教學(xué)科研人員的考核、晉升、激勵(lì)等機(jī)制相對(duì)具體，基本能做到定性與定量相結(jié)合，工作業(yè)績(jī)與工作回報(bào)相匹配，能夠調(diào)動(dòng)教學(xué)科研人員的積極性。相對(duì)而言，行政管理人員的考核機(jī)制顯得單一而籠統(tǒng)。行政管理崗位層級(jí)復(fù)雜，不同部門，不同層次的人員從事著不同特點(diǎn)的工作，但他們的考核往往如出一則，局限于政治素質(zhì)、思想品德、組織紀(jì)律等方面，而忽視業(yè)務(wù)技能、工作業(yè)績(jī)、科研能力等方面，不健全的考核機(jī)制壓抑了部分行政人員的創(chuàng)造性和積極性，導(dǎo)致了成就感的缺失。

篇6

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，面對(duì)的是即將走向工作崗位的未來(lái)接班人，在其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成的重要階段，更要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為其走向社會(huì)打下必要的基礎(chǔ)，為社會(huì)穩(wěn)定并構(gòu)建和諧社會(huì)提供有力可靠的保證。

一、職校生的現(xiàn)狀

職中學(xué)生歷來(lái)被看成中學(xué)生中的特殊群體，他們思維活躍、自制力較差，而且正確的世界觀和價(jià)值觀尚未形成，相比同齡的高中學(xué)生，他們?cè)谛睦砗托袨榈确矫娑即嬖谝恍﹩?wèn)題。

(一)文化素質(zhì)。由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生多是九年義務(wù)教育中文化素質(zhì)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，其實(shí)際文化水平往往并未達(dá)到應(yīng)有的高度，但是他們_進(jìn)來(lái)以后所學(xué)的專業(yè)要求卻不能降低，而且面臨著巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。從而導(dǎo)致教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都非常大。有些學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，如上課睡覺(jué)、逃課、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等，使管理難度大大增加。

(二)心理狀態(tài)。職校生大多來(lái)自“中考落榜”者，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，使他們心理狀態(tài)出現(xiàn)一定的障礙，表現(xiàn)為自卑、逆反心理突出、孤僻，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)。由于心理因素的影響，使思想覺(jué)悟不高，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)，遇到挫折時(shí)就氣餒，不能正確的對(duì)待困難，無(wú)奮斗目標(biāo)，好逸惡勞，甘居下游。

(三)習(xí)慣行為。職校生其行為表現(xiàn)多是懶散、消沉，不圖上進(jìn)，追求虛榮，抽煙，打架等。不善于正確處理身邊的一些矛盾，通常會(huì)采取一些過(guò)激行為，結(jié)果使事情越鬧越大，甚至引發(fā)不良行為。

二、抓好學(xué)生的思想道德教育

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。人都是有思想有情感的，雖然職校生思想素質(zhì)普遍較差，思想覺(jué)悟不高。作為班主任就需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助其“剔除糟糠思想，留之精華覺(jué)悟”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、個(gè)性和興趣都是有差異的，這就要求班主任深入到學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，建立一種平等、信任、理解的師生關(guān)系。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，真誠(chéng)、耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們的心里話、學(xué)業(yè)上的擔(dān)心、生活中的悲觀，讓學(xué)生的不滿情緒得以宣泄。解決問(wèn)題時(shí)注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，曉之以理，動(dòng)之以情，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的，切記不要急于求成。用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有歧視、沒(méi)有偏愛(ài)，以愛(ài)心去掉學(xué)生心理上的疙瘩。

班主任應(yīng)開(kāi)展多種形式的集體活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。比如“天生我才必有用”、“愛(ài)心奉獻(xiàn)”等主題班會(huì)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中找到自信，在活動(dòng)中得到鍛煉，在鍛煉中提高，從另一側(cè)面促進(jìn)學(xué)習(xí)、完善個(gè)性。

三、注重班級(jí)管理

班主任工作首先應(yīng)著眼于良好班風(fēng)的形成，要建設(shè)一個(gè)好的班集體，首先要有一個(gè)好的班委會(huì)。考慮到讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自我管理的能力及管理的水平，以自薦、競(jìng)選、推舉等方式選拔出責(zé)任心強(qiáng)，行為習(xí)慣良好，有一定組織能力的學(xué)生組成班委會(huì)。要根據(jù)他們的特長(zhǎng)、能力和愛(ài)好分配適宜的工作，起到模范帶頭作用。班主任在必要時(shí)再?gòu)呐约右灾笇?dǎo)，幫助他們克服工作中的困難，以利于大方向的把握。

當(dāng)然，班主任不應(yīng)把任務(wù)只壓在班干部身上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮全體學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和個(gè)人的創(chuàng)造力，使班級(jí)的總體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。這就能產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，有助于集體榮譽(yù)感的形成。在班級(jí)日常管理工作中，如果班集體有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，會(huì)使日常行為規(guī)范做得到位，同學(xué)之間相互管理，相互制約，有一種積極、蓬勃、向上的氣氛。

抓好班集體建設(shè)，落實(shí)班級(jí)日常管理，有利于集體榮譽(yù)感形成，使學(xué)生感受到集體的溫暖，使學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)管理的目的。

四、幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生因其基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上，而整日無(wú)所事事。他們?nèi)藬?shù)雖少，但對(duì)班集體的“破壞性”很大。班主任首先要分析形成的原因，然后有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)后進(jìn)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵要善于挖掘。比如舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓后進(jìn)生展示才能，則成功就會(huì)成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)，效果往往會(huì)事半功倍。對(duì)學(xué)習(xí)差缺乏上進(jìn)心的后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，糾正不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總之，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行多角度、全方位的評(píng)價(jià)，善于用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心。

篇7

班主任工作是一項(xiàng)特殊的育人工作，做好班主任工作不僅需要有高度的耐心、熱心和責(zé)任心，還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，開(kāi)展不同層次的管理方法。中職學(xué)校有它本身的特點(diǎn)，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐性的人才為導(dǎo)向，所以針對(duì)于中職學(xué)校自己的教育理念和教學(xué)方法，要成為一名合格的班主任，就必須采用一些相應(yīng)的方法。

一、新形勢(shì)下中職學(xué)校班主任管理工作的現(xiàn)狀

（一）班主任思想觀念滯后

部分班主任認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生和本科學(xué)生一樣，都是具有良好的調(diào)控能力，所以在管理上比較松懈，認(rèn)為管理不需要太細(xì)、太多。但是，在實(shí)際情況中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生和本科學(xué)生還是存在本質(zhì)的區(qū)別。一方面，中職學(xué)生的整體綜合素質(zhì)還是有所欠缺，他們的自我控制能力明顯要比本科上少遜色；另一方面，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠積極，業(yè)余時(shí)間不知道如何利用等等也是很突出的一大問(wèn)題，所以，班主任思想上不能重視這些存在的問(wèn)題，不及時(shí)加以調(diào)整，中職學(xué)生往往就會(huì)出現(xiàn)打架斗毆、逃課翹課等等現(xiàn)象，這是不利于中職學(xué)生的健康發(fā)展的。

（二）班主任管理機(jī)制不完善

中職學(xué)校班主任很多都不是科班出身，而是由專業(yè)教師或者代課教師兼職，所以在專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度和工作能力上都有待提高。班主任是和學(xué)生接觸較多的教師，達(dá)不到職業(yè)化、專業(yè)化的水平，對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展都有直接的影響，所以加強(qiáng)班主任管理機(jī)制的完善，是促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵性因素。

（三）忽視學(xué)生心理健康教育

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，都會(huì)對(duì)中職學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的壓力。因此，班主任在日常的工作管理中，不僅要重視學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。從目前了解到的狀況我們可以看出，班主任管理中較多重視的是紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)等方面，很少關(guān)注學(xué)生的心理健康，班主任當(dāng)中獲得心理健康咨詢師證的人數(shù)也是少之又少，這點(diǎn)也是值得我們關(guān)注的。

二、新形勢(shì)下如何做好班主任的管理工作

（一）明確中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和方向

班主任作為班級(jí)工作的組織者、管理者和指導(dǎo)者，首先要讓學(xué)生明確自己的定位，了解自己的人文特點(diǎn)和行為習(xí)慣，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓學(xué)生明白自己的專業(yè)和就業(yè)趨勢(shì)，盡早的制定自己學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃。

其次，作為班主任要了解學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都處于十五六歲，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還沒(méi)有完全成熟的階段，有些學(xué)生甚至是第一次遠(yuǎn)離父母，所以在這樣一個(gè)特殊的階段，班主任是他們接觸最多的人。那么，從各個(gè)方面而言，班主任都要給予他們引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到親切感和溫暖，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)自己有信心，對(duì)未來(lái)充滿希望。

（二）建立中職學(xué)生的集體榮譽(yù)感

一個(gè)良好的班級(jí)一定是一個(gè)有集體榮譽(yù)感的班級(jí)。班級(jí)是一個(gè)大集體，看這個(gè)集體是否生機(jī)，主要就是看學(xué)生對(duì)這個(gè)集體是否存有榮譽(yù)感。那么，榮譽(yù)感主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是集體榮譽(yù)感的精神所在，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在班級(jí)是否具有共同的奮斗目標(biāo)和班級(jí)活動(dòng)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和初中、高中的學(xué)習(xí)生活有明顯的差異，中職學(xué)生在上課之余，還有很多的業(yè)余時(shí)間。所以，充分利用好這些業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè)、文體活動(dòng)是幫助學(xué)生建立集體榮譽(yù)感的有效途徑。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生努力參與這些活動(dòng)的時(shí)候，也能意識(shí)到自己是集體中的一員，有義務(wù)也有責(zé)任為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。有的時(shí)候，我們常常會(huì)碰到這樣的情況，有些學(xué)生在參與活動(dòng)中碰到很多困難，如果是一個(gè)人獨(dú)立完成，他們往往會(huì)選擇放棄；但是，在集體活動(dòng)中，即使是碰到困難，他們也會(huì)合作盡自己的力量去完成，進(jìn)而也會(huì)培養(yǎng)出堅(jiān)韌的集體榮譽(yù)感。

（三）重視學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)

學(xué)生干部在班級(jí)管理中具有非凡的意義，他們是學(xué)生和班主任之間的橋梁、在班級(jí)管理中，重視學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

首先，在學(xué)生干部的選拔上，作為班主任要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生申請(qǐng)、民主選舉等方面，重點(diǎn)抓好班干部的隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一批職責(zé)明確、工作熱情、人緣好、威信高和有獨(dú)立處事能力的得利班委。

其次，對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)上，班主任要交給他們的是管理方法，讓學(xué)生干部明確知道自己能做什么，該做什么。同時(shí)，班主任在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要清晰明了，幫助學(xué)生干部協(xié)助管理好班級(jí)工作。中職學(xué)生由于各方面的限制，在處理問(wèn)題的過(guò)程中往往存在一些困難，班主任要多鼓勵(lì)學(xué)生干部思考、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生干部鍛煉自己語(yǔ)言、文字、交際、協(xié)調(diào)等等方面的能力，促進(jìn)他們?cè)诰C合能力上的培養(yǎng)，把工作熱情和潛能發(fā)揮到最大化，既幫助自己成長(zhǎng)，又為班級(jí)位同學(xué)做好服務(wù)工作。

三、管理中要強(qiáng)調(diào)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”

篇8

一、加強(qiáng)學(xué)生管理工作

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生管理工作是班主任的重要職責(zé)。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大，學(xué)生的思想觀念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，如果不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，極易引發(fā)一些問(wèn)題。班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中，要大力加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，采取更加積極有效的措施，創(chuàng)新學(xué)生管理工作，把學(xué)生管理工作作為重要職責(zé)，剛性管理與柔性管理有效結(jié)合，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，既要健全和完善班級(jí)管理制度，加強(qiáng)制度的落實(shí)，還要高度重視“人性化”管理，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立良好的感情，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要?jiǎng)又郧?、曉之以理，使學(xué)生理解班主任的工作。

二、強(qiáng)化思想政治教育

中等職業(yè)學(xué)校的班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)將思想政治工作作為重要職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文精神等方面取得突破。班主任要積極探索新形勢(shì)下思想政治工作的有效舉措，將思想政治工作融入班主任工作的方方面面。在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程中，將思想政治工作與學(xué)生管理工作進(jìn)行緊密結(jié)合，大力加強(qiáng)思想教育；在日常管理工作過(guò)程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入工作，讓學(xué)生了解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；針對(duì)學(xué)生的逆反心理、報(bào)復(fù)心理、從眾心理等開(kāi)展一些具有教育和引導(dǎo)性的文體活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇文體活動(dòng)；開(kāi)展一些針對(duì)心理健康輔導(dǎo)方面的主題班會(huì)活動(dòng)等，都能夠起到很好的促進(jìn)作用。

三、積極推動(dòng)工作創(chuàng)新

在新的歷史條件下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的思想觀念、行為方式等都具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就需要中等職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中積極推動(dòng)工作創(chuàng)新。班主任要積極推動(dòng)工作理念的創(chuàng)新，班主任是與學(xué)生打交道的，因而班主任要融入學(xué)生，使學(xué)生信任班主任。班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中要高度重視“情感教育”，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生“親其師、信其道”。班主任要高度重視班主任工作方法的創(chuàng)新，在開(kāi)展工作過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的灌輸式、批評(píng)式方法，而是要重點(diǎn)在教導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)等方面下功夫，以平等的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，以感化的方式進(jìn)行說(shuō)教。班主任要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，高度重視學(xué)生的心理健康教育，可以建立微信群、QQ群等平_，隨時(shí)隨地地開(kāi)展工作，有效解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，進(jìn)而使班主任工作更具有時(shí)效性。

班主任工作是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，而且具有十分重要的地位，只有抓好班主任工作，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效有序，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。目前，一些班主任對(duì)自身的工作還存在模糊認(rèn)識(shí)，有的認(rèn)為只要確保學(xué)生不出現(xiàn)問(wèn)題就算完成了班主任工作，因而在開(kāi)展工作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，這些就制約了班主任工作的有效性。班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中，要從新形勢(shì)出發(fā)，特別是從學(xué)生思想觀念的深刻變化以及綜合素質(zhì)不高等方面入手，重點(diǎn)在加強(qiáng)學(xué)生管理工作，強(qiáng)化思想政治教育，積極推動(dòng)工作創(chuàng)新等方面下工夫，使班主任的管理工作取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

篇9

班主任管理工作的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，也對(duì)班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不斷地得到運(yùn)用。再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的一些自身特點(diǎn)，在這種形勢(shì)下，如何更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的開(kāi)展成為我們所要面臨的一個(gè)重要課題。下面本文從職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)分析入手，就新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的開(kāi)展進(jìn)行了分析。

一、職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，它與普通的教育有著一些重要的區(qū)別，在職業(yè)教育中，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)與品德進(jìn)行教育，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)切合實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生更好地去掌握各項(xiàng)職業(yè)技能，以更好地確保學(xué)生可以順利地就業(yè)。因此，這就對(duì)班主任管理工作提出了更多更高的要求，班主任不僅僅要做好學(xué)校教育目標(biāo)的組織者與實(shí)施者，同時(shí)也要做好學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)與組織。另一方面，隨著普通學(xué)校的招生比例的增加，這就使得職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量與質(zhì)量得不到有效保證，進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)重的缺乏興趣，往往出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象比較明顯。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也正處于青春叛逆期，學(xué)生的逆反心理非常強(qiáng)，希望得到家長(zhǎng)與教師的肯定，但又非常敏感，往往以自我為中心，自我意識(shí)較強(qiáng)，與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)之間都缺乏溝通，從而很難融入到職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中來(lái)。職業(yè)教育本身與學(xué)生自身存在的這些問(wèn)題，大大加大了職業(yè)學(xué)校班主任管理工作開(kāi)展的難度，要想做好職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作，那么就必須要結(jié)合這二者之間的特點(diǎn)，從而抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班主任管理工作。

二、開(kāi)展職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的措施

（一）尊重學(xué)生，以人為本

在職業(yè)學(xué)校教育中，要開(kāi)展好班主任管理工作，那么就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，管理工作要以人為本。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于青春期，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，希望得到別人認(rèn)可的同時(shí)，又有著一些自身不易克制的缺點(diǎn)。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，真正地讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的尊重，將一切為了學(xué)生的管理理念深入其中。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)谇楦猩贤容^敏感，但是他們的思想?yún)s比較活躍，有些學(xué)生的見(jiàn)解非常獨(dú)到，因此，在開(kāi)展班主任管理工作時(shí)，要盡量給學(xué)生一些自由發(fā)展的空間，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。在班主任管理工作中，做到以人為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，會(huì)讓學(xué)生有一種得到肯定的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上接受這種管理，學(xué)生也更加愿意去和老師進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)，班主任管理工作的開(kāi)展，不僅僅只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也包括對(duì)學(xué)生的生活、思想與身體方面，做為班主任只有更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與關(guān)注，才可以更加地了解學(xué)生，從而使得管理工作更加有效地開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理需求的把握

結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)看，在新形勢(shì)下開(kāi)展好職業(yè)學(xué)校的班主任管理工作，那么首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理需求的把握，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與分析，讓學(xué)生在心理接受班主任的管理工作，那么班主任管理工作的開(kāi)展就成功的一大半。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，往往會(huì)面面臨一種學(xué)習(xí)與生活的迷茫。職業(yè)學(xué)校的W習(xí)與普通教育有著很大的區(qū)別，學(xué)生對(duì)日后自己所要從事的工作、職業(yè)目標(biāo)都非常模糊，而且對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)也并不明確，學(xué)生從以往的更加注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到更加注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)后，會(huì)有很多不適應(yīng)，因此，這就需要班主任管理工作的開(kāi)展要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的這一心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，從而使得學(xué)生更加認(rèn)清自己所要面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是班主任管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)前期，往往會(huì)比較恐慌，就業(yè)壓力會(huì)比較大，不知道自己是否可以適應(yīng)即將到來(lái)的職業(yè)生涯，因此，這時(shí)，班主任就要抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思想工作，幫助學(xué)生樹(shù)立好自信心，以一個(gè)更加積極的心態(tài)去面對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而更好地提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）做好班干部的建設(shè)

一個(gè)好的班級(jí)管理，班主任管理工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)有一個(gè)良好的班干部隊(duì)伍的配合，因此，在職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的開(kāi)展中，要加強(qiáng)對(duì)班干部隊(duì)伍的建設(shè)。首先，班主任要注重對(duì)班干部的選拔，班干部的選拔要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，要任用有號(hào)召力、感染力的學(xué)生做為班干部，同時(shí)，在班干部的選拔時(shí)，要注重學(xué)生的民主，由學(xué)生的民主選舉來(lái)產(chǎn)生一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。其次，班主任要對(duì)所選舉的班干部進(jìn)行嚴(yán)格的要求，對(duì)班干部下放一定的班級(jí)管理權(quán)，同時(shí)要對(duì)班干部工作進(jìn)行適當(dāng)有效的指導(dǎo)，使得班干部可以更好地為班級(jí)建設(shè)而服務(wù)。另外，通過(guò)對(duì)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的集體觀念與集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班主任管理工作的開(kāi)展。

另外，在職業(yè)學(xué)校中班主任管理工作的開(kāi)展，班主任要注重對(duì)個(gè)人魅力的提升，不斷加強(qiáng)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的提高，時(shí)刻注重自己的形象，真正做到言傳身教，以個(gè)人的魅力去影響學(xué)生，這樣在管理工作的開(kāi)展時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加心服口服?？傊?，職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的開(kāi)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，必須要全面考慮才能真正管理好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、引言

目前我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型與提升階段，在這個(gè)時(shí)期，作為高職教育發(fā)展抓手的校企合作的辦學(xué)模式已越來(lái)越深入人心。通過(guò)校企共建合作，可建立“教學(xué)工廠”，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，推廣具有生產(chǎn)性、工程性、實(shí)踐性的訓(xùn)練項(xiàng)目，以開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)改革，加快雙師型教師的培養(yǎng)，極大地提高高職教育的育人質(zhì)量與社會(huì)認(rèn)可度。

二、高職院校校企合作存在的問(wèn)題

目前很多高職院校都積極投入到校企合作共建的活動(dòng)中，但是在實(shí)際運(yùn)行操作過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校方面存在的問(wèn)題。

1.學(xué)校對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)還不足，認(rèn)為簡(jiǎn)單地將學(xué)生推到企業(yè)就是校企合作，最常見(jiàn)的就是“頂崗實(shí)習(xí)”。

2.教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)深度不夠，對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐有抵觸情緒，而且在教師的考核業(yè)績(jī)、工作量計(jì)算上也沒(méi)有得到體現(xiàn)，所以推進(jìn)起來(lái)比較困難。

3.高職院校自身優(yōu)勢(shì)不夠明顯，本科院校有科研優(yōu)勢(shì)、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)圈優(yōu)勢(shì)，能夠吸引知名企業(yè)進(jìn)行合作，而高職院校的科研與技術(shù)服務(wù)能力比較差，教師的教學(xué)工作量又比較重，所以很難吸引企業(yè)。

（二）企業(yè)方面存在的問(wèn)題。

1.企業(yè)往往對(duì)校企合作的準(zhǔn)備工作不足，盲目接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在具體工作崗位上通常只安排一些技術(shù)低層次的工作，學(xué)生只能學(xué)到一些皮毛，對(duì)一些核心技術(shù)掌握不牢。

2.很多企業(yè)過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是企業(yè)的責(zé)任，導(dǎo)致最終的校企合作還是停留在遴選自己滿意的人才上。

三、高職院校的實(shí)際情況

我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)從2002年招生以來(lái)，已有多年的教學(xué)實(shí)踐沉淀，也在不斷地與周邊的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，尋求合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏，但是效果總是不太理想。所以我們一直在不斷地思考如何深入推進(jìn)這項(xiàng)工作。

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)以現(xiàn)代化的高層建筑和高檔社區(qū)為工作背景，面向智能化弱電工程施工類、維保類企業(yè)，從事建筑安防系統(tǒng)、建筑火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、建筑設(shè)備控制系統(tǒng)、建筑網(wǎng)絡(luò)與通信設(shè)施系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等智能化弱電系統(tǒng)施工、調(diào)試、運(yùn)行、維保的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。該專業(yè)是一個(gè)工程性實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而且是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，設(shè)備多、散、雜，且更新?lián)Q代的速度很快，學(xué)校一次性投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心多年無(wú)法更新替代實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都比較陳舊，很難跟上企業(yè)對(duì)新型設(shè)備使用的腳步，所以光依靠學(xué)校的力量建設(shè)的話比較困難，可見(jiàn)該專業(yè)進(jìn)行校企共建合作的意義非常大。

四、如何推進(jìn)該專業(yè)的校企合作

（一）以互惠互贏為基礎(chǔ)，讓利于企業(yè)。

學(xué)校是社會(huì)公益類單位，企業(yè)是盈利性單位，在合作前期為了充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮企業(yè)的積極性，學(xué)院可以讓利于企業(yè)。比如可以提供場(chǎng)地為企業(yè)培訓(xùn)員工，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器為企業(yè)研發(fā)提供支持，優(yōu)先為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，以適應(yīng)樓宇智能化工程項(xiàng)目對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員的彈性需求，樓宇智能化行業(yè)是隸屬于建筑機(jī)電安裝大類，項(xiàng)目實(shí)施對(duì)人員的需求量彈性變化很大，在當(dāng)前勞務(wù)資源緊缺的情況下，學(xué)校的優(yōu)良資源應(yīng)該為企業(yè)提供很大的便利，學(xué)校還可以為企業(yè)進(jìn)行品牌推廣。

（二）完善校企合作的保障激勵(lì)機(jī)制。

首先學(xué)校要專門建立校企合作工作辦公室，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭會(huì)同當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)，有專門的立校企合作工作辦公室主任負(fù)責(zé)，各系部各專業(yè)要成立自己的校企合作辦公室并由專人負(fù)責(zé)。其次要規(guī)范校企合作文件的制訂，與合作企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書，明確雙方的權(quán)利與職責(zé)。再次學(xué)校要出臺(tái)一系列鼓勵(lì)教師開(kāi)展校企合作的激勵(lì)政策，對(duì)工作優(yōu)秀的教師要有專門的表彰，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的工作崗位就是面向工程一線，工作環(huán)境相對(duì)較差，可以適當(dāng)加大對(duì)教師的補(bǔ)貼力度，比如樓宇專業(yè)的教師在現(xiàn)場(chǎng)參與指導(dǎo)學(xué)生的可以酌情補(bǔ)貼工作量，如果在工作過(guò)程表現(xiàn)優(yōu)秀的可以得到學(xué)院專門的表彰基金。

（三）體現(xiàn)學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)主動(dòng)合作。

長(zhǎng)期依賴企業(yè)幫助，沒(méi)有自身優(yōu)勢(shì)，這種校企合作是不能長(zhǎng)久的，學(xué)校一定在校企合作過(guò)程中不斷挖掘自身的優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)，比如樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是多學(xué)科、多專業(yè)交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)員工通常沒(méi)有完善而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)校各專業(yè)可以相互的補(bǔ)充，為企業(yè)解決一些問(wèn)題。樓宇專業(yè)是工程類專業(yè)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工的人員數(shù)量彈性很大，學(xué)校有穩(wěn)定的生源，可以滿足企業(yè)對(duì)員工數(shù)量的需求。

（四）深入企業(yè)進(jìn)行文化交流，實(shí)現(xiàn)深度融合。

校企合作不光可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面上的融合，更深入的是可以進(jìn)行企業(yè)文化與校園文化的融合，學(xué)?？梢圆捎闷髽I(yè)對(duì)員工的管理模式，按企業(yè)員工的要求進(jìn)行考核，比如實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理。校園文化也可以走進(jìn)企業(yè)，比如定期舉行聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合，在這期間兩者可以建立更加深厚的感情基礎(chǔ)，為校企合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改變實(shí)訓(xùn)室形態(tài)，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)校企合作的要求，從改變實(shí)訓(xùn)室形態(tài)入手，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行改造，破除原有格局，對(duì)于樓宇智能化專業(yè)來(lái)說(shuō)可以以實(shí)訓(xùn)室作為智能建筑對(duì)象來(lái)建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的門禁系統(tǒng)、防盜防入侵系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、照明控制系統(tǒng)進(jìn)行工程化的改造，符合企業(yè)工程施工的規(guī)范與要求，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫化融接。企業(yè)也可以配備一些實(shí)訓(xùn)裝備，讓教師參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

五、結(jié)語(yǔ)

校企合作沒(méi)有一套現(xiàn)成的模式可以照搬照套，每個(gè)學(xué)校都有自身的特色與情況，每個(gè)專業(yè)都有自身的特色，只有在各自的實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索與完善，所以校企合作這種辦學(xué)模式的探索就是摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌，童衛(wèi)軍，黃兆信.高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（17）.