導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高一歷史教學(xué)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識(shí)水平。在他們的概念里，歷史是副科，開(kāi)卷考試，考試題的思維量不大，平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間就是給語(yǔ)數(shù)外理化。

2、教材分析：

高一歷史主要是學(xué)習(xí)歷史必修1。屬于中外古今政治發(fā)展史，采取的是模塊化設(shè)置，每一單元既有相對(duì)獨(dú)立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學(xué)生和老師都相對(duì)生疏，更應(yīng)該重點(diǎn)把握。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的人生理想。

高一上學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是完成歷史必修1教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法，了解人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化“忘記歷史就等于被判”的認(rèn)識(shí)。

三、具體措施：

篇2

2、新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡(jiǎn)略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒(méi)有內(nèi)容概述。一些專(zhuān)題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性。在新課標(biāo)下，基本知識(shí)點(diǎn)的確定比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。

3、新課標(biāo)提出了一些新的課程目標(biāo)，需要納入教學(xué)過(guò)程目標(biāo)。解讀新課標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明相比，新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)，并把它提高到一個(gè)非常重要的位置，與“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”并列。以前的教學(xué)過(guò)程主要是從學(xué)科本身的知識(shí)和能力考查出發(fā)來(lái)命題的，有時(shí)也把愛(ài)國(guó)主義教育作為教學(xué)過(guò)程目標(biāo)之一。顯然，在新課標(biāo)下，以往的教學(xué)過(guò)程目標(biāo)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。在確定教學(xué)過(guò)程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把新課標(biāo)提出的這些新的教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)去：這些教學(xué)目標(biāo)能不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程目標(biāo)，如果能夠轉(zhuǎn)化，又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化。

二、新課程教材分析：

1、文明史的學(xué)科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當(dāng)大的區(qū)別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進(jìn)，把人類(lèi)文明的發(fā)展演變分為農(nóng)業(yè)文明時(shí)代和工業(yè)文明時(shí)代，以文明作為研究單位，從不同文明類(lèi)型把握人類(lèi)文明的多樣化，并且把中國(guó)歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今仍然有重大影響的文明，從現(xiàn)實(shí)追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。三是知識(shí)范圍不同，把思想文化、社會(huì)生活有機(jī)地融入文明的演變之中。顯然，解決新課標(biāo)下學(xué)科知識(shí)體系問(wèn)題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個(gè)基礎(chǔ)上，用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專(zhuān)題，構(gòu)建學(xué)科體系。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該依據(jù)這一體系來(lái)把握主干知識(shí)，確定命題的基本思路、立意和認(rèn)識(shí)的提升。

2、目前中學(xué)歷史教材實(shí)行一綱多本，已經(jīng)有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標(biāo)編寫(xiě)的，采用的基本知識(shí)點(diǎn)有相同之處，但也有不少地方大相徑庭，基本知識(shí)點(diǎn)有相當(dāng)大的差異。因此，不僅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不可能起到這個(gè)作用。在進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時(shí)使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學(xué)過(guò)程不能依據(jù)人民教育出版社的教材，也不能依據(jù)本單位教學(xué)所用版本。因?yàn)槿绻綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程依然按照過(guò)去的方法從使用的教材，必然導(dǎo)致未來(lái)無(wú)法適應(yīng)全國(guó)、全省甚至地區(qū)的統(tǒng)一考試。教學(xué)過(guò)程失去了以往所依賴(lài)的基本知識(shí)點(diǎn)出處。所有教材都是按照新課標(biāo)編寫(xiě)的，因此教學(xué)過(guò)程中基本知識(shí)點(diǎn)的確定應(yīng)該遵循新課標(biāo)，而不是具體教材。新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡(jiǎn)略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒(méi)有內(nèi)容概述。一些專(zhuān)題的

表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性。

三、學(xué)情與師資狀況：

1、學(xué)生經(jīng)歷了初中新課程改革的教學(xué)，都對(duì)通史的情況有所了解。

2、高一歷史備課組共4人，都有比較豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組對(duì)通史教學(xué)都相對(duì)熟悉。個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，重點(diǎn)是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏觀指導(dǎo)。

四、教學(xué)教研計(jì)劃措施及進(jìn)度：

本學(xué)期我組將以學(xué)校及教務(wù)處計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，多進(jìn)行備課組備課活動(dòng)，加強(qiáng)新教材的研究和鉆研，多交流，多學(xué)習(xí)，以期達(dá)到共同提高，促進(jìn)同組教師專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成，課堂注意講究方法，以期望活躍學(xué)生的思維，提取學(xué)生讀書(shū)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師也在這樣的研討中不斷地改變教學(xué)觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發(fā)揮備課組的戰(zhàn)斗力以促進(jìn)全體學(xué)生歷史水平再上新臺(tái)階。主要計(jì)劃做以下幾方面的工作：

1、必須以初中基本知識(shí)為背景對(duì)高中歷史模塊進(jìn)行新的整合，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就要求對(duì)初中歷史進(jìn)行必要的回顧，在這一基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。

2、必須加大對(duì)材料題的全面考查，特別是加大對(duì)材料處理能力的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對(duì)材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實(shí)事求是的研究歷史的方法。

3、組織討論會(huì)，辯論賽，讓學(xué)生對(duì)具體的歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，提高辨證認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力。

篇3

一、工作思路：

物理課本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，結(jié)合我校學(xué)生水平低的現(xiàn)狀，從打好基礎(chǔ)提高考試能力著手，注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，穩(wěn)步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取有幾位同學(xué)物理高考成績(jī)達(dá)到 60 分以上，高考平均成績(jī)達(dá)到 30 分。

二、情況分析：

（一）教材分析：根據(jù)課程安排，秋季要完成一、二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，按照教務(wù)提供的《步步高》夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí)搞好基本知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)情分析：這屆高三學(xué)生是我到學(xué)校來(lái)理科人數(shù)第一次超過(guò)了 30 人，其中有 4 位女同學(xué)。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有求知欲望，但學(xué)生缺乏自我控制能力，大部分學(xué)生課堂上在睡覺(jué)和玩手機(jī)，不能和教師互動(dòng)，全學(xué)期幾乎不交作業(yè)。物理公式幾乎不記，課上上不動(dòng)手就等老師講解的幾個(gè)題。因此談不上獨(dú)立地形成物理情景，建立物理模型，獨(dú)立分析物理過(guò)程，解決物理實(shí)際問(wèn)題等。

三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)的考綱，認(rèn)真組織教學(xué)。

其中完成：專(zhuān)題復(fù)習(xí)分項(xiàng)突破；高考分析能力引導(dǎo)；模擬試卷講評(píng)；能力檢測(cè)。

讓學(xué)生通過(guò)模擬考試檢測(cè)自己的實(shí)際高考能力從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足做好充分的準(zhǔn)備迎接高考。

四、方法與措施：

1 、面向全體，分類(lèi)分層次指導(dǎo)。從全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，因材施教。

2 、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱題，獨(dú)立分析物理過(guò)程，獨(dú)立解決物理問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：在 9 月 10 月。

第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)：專(zhuān)題復(fù)習(xí) 11 月 1 月。專(zhuān)題一：力與運(yùn)動(dòng)；專(zhuān)題二：圓周運(yùn)動(dòng)；專(zhuān)題三：電路綜合；專(zhuān)題四：電場(chǎng)與磁場(chǎng)綜合；專(zhuān)題五：物理實(shí)驗(yàn)。每個(gè)專(zhuān)題安排兩個(gè)周。

第三輪綜合復(fù)習(xí)： 2 月 3 月。包括綜合訓(xùn)練 10 次，模擬考試 20 次，回歸書(shū)本，學(xué)生反思學(xué)、查漏補(bǔ)缺對(duì)照。

第四輪模擬考試： 4 月 5 月

2021年高三物理老師一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為了加強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)備考工作，使復(fù)習(xí)備考具有針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮備課組教師的聰明才智，真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，素質(zhì)提高，應(yīng)考自如，做到：

（1）幫助學(xué)生構(gòu)建并形成知識(shí)和能力網(wǎng)絡(luò)體系；

（2）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)情分析及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)情分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、遺忘快、似是而非、模棱兩可。

2、學(xué)生的遷移能力缺乏，靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

3、解題的規(guī)范性較差，學(xué)生還沒(méi)有建立規(guī)范解題意識(shí)，或者說(shuō)平時(shí)的要求松了點(diǎn)。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不高，基本技能過(guò)關(guān)率不高，實(shí)驗(yàn)的遷移能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有待提高。

5、女生畏懼物理的心理嚴(yán)重。遇到計(jì)算題不認(rèn)真分析、不結(jié)合平常所學(xué)的方法去解決問(wèn)題，選擇題解答往往落入圈套而錯(cuò)選，實(shí)驗(yàn)題在沒(méi)有搞清原理的情況下去解題往往得不出正確答案。

因而我們需花大力氣培養(yǎng)學(xué)生探求物理規(guī)律，解題方法，提高物理復(fù)習(xí)效率。

（二）教情分析

我校高三物理復(fù)習(xí)教師做到了幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。同時(shí)幫助學(xué)生形成知識(shí)記憶，查補(bǔ)知識(shí)缺漏的能力。

復(fù)習(xí)采用單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法，并初步構(gòu)建了“單元結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)”的物理課堂教學(xué)模式：?jiǎn)卧?rarr;梳理→辨析→運(yùn)用→深化

在導(dǎo)入復(fù)習(xí)課內(nèi)容后，通過(guò)梳理建立單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)辨析、運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到深化提高，梳理是單元結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，辨析是在梳理的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的再加工，而通過(guò)運(yùn)用和深化，達(dá)到提高能力的目的，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

在深化學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高上我們做的還不是很好，不能將分析概括能力，解決問(wèn)題能力，邏輯思維能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)技術(shù)素質(zhì)等五個(gè)方面的培養(yǎng)，在課堂上得到很好的落實(shí)。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

第一輪復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生“精確、完備”地理解每一個(gè)物理概念和規(guī)律，構(gòu)建所有高中階段的物理模型，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)，從而正確地運(yùn)用它們解決物理問(wèn)題。加強(qiáng)“主干”和“核心”知識(shí)的復(fù)習(xí)，熟練地掌

握基本知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)滾動(dòng)復(fù)習(xí)達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”、“整體把握”、“能力提高”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)科教育讓全體學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法訓(xùn)練，以及德育的滲透，成為他們終身學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

在江夏區(qū)教研室以及武漢市教科院組織的各次統(tǒng)一考試中，各批次有效分上線人數(shù)超額完成目標(biāo)數(shù)，特別是一批上線人數(shù)達(dá)到目標(biāo)數(shù)的200~300%，高考成績(jī)更上檔次。

四．教學(xué)標(biāo)高

1、 實(shí)驗(yàn)班標(biāo)高

總的原則是：在最主干的力，電及力、電綜合上適當(dāng)?shù)?ldquo;深挖”一點(diǎn)，但范圍應(yīng)控制在中等生以上，就日常教學(xué)而言，應(yīng)避免“三高”：高起點(diǎn)、高難度，高密度，應(yīng)摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做；提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。

2、 重點(diǎn)班標(biāo)高

立足基礎(chǔ)，著眼能力，做好選擇題，實(shí)驗(yàn)題和高考第一個(gè)解答題的訓(xùn)練，精講精練。

3、 普通班標(biāo)高

立足基礎(chǔ)，知道知識(shí)的聯(lián)系。做好單選題，多選題選好確定的選項(xiàng)。做好實(shí)驗(yàn)題，盡量做好這個(gè)3—5選修題。

五、、看高考試題，明確高考方向

我省20xx高考理綜物理試題是新課標(biāo)高考第四年，在試題中逐步地加大了估算、應(yīng)用和讀圖等類(lèi)型的試題，這就要求同學(xué)們?cè)诮忸}過(guò)程中有目的地訓(xùn)練這些能力，教師在復(fù)習(xí)中要善于將生活中的物理情景轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的熟悉的物理模型的能力，之后在簡(jiǎn)化的物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)可以看出新課標(biāo)高考不尋求熱點(diǎn)，很多經(jīng)典模型在考試中出現(xiàn)，但對(duì)思維能力要求有所提高。

通過(guò)對(duì)高考物理試卷的'評(píng)價(jià)，特別是對(duì)高考物理試卷的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)存結(jié)構(gòu)、難度、區(qū)分度等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)和建立在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的質(zhì)性，總體說(shuō)來(lái)，試題注重了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的考查。在注重對(duì)主干知識(shí)的考查的同時(shí)，通過(guò)生活、生產(chǎn)和科技相聯(lián)系，巧設(shè)問(wèn)題情景，回歸經(jīng)典模型，降低試題難度。在考查理解、推理、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)等五大能力的基礎(chǔ)上，加大了對(duì)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考查力度，突出了新課程的引領(lǐng)作用。在不同題型設(shè)置中體現(xiàn)不同要求?？傊@套理綜試卷物理題特點(diǎn)：保持穩(wěn)定，適度創(chuàng)新；立足主干，突出能力；貼近生活，關(guān)注科技；探究有度，開(kāi)放可控；科學(xué)選拔，彰顯公平。

六、復(fù)習(xí)要求

1、立足課本，面向全體學(xué)生，著眼基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，重視基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解考綱，仔細(xì)研究近幾年來(lái)的高考題，準(zhǔn)確把握知識(shí)標(biāo)高，控制好教學(xué)的難度和坡度。

3、鉆研教材，狠抓常規(guī)教學(xué)，落實(shí)好備、教、批、輔、改、考、評(píng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評(píng)。

4、加強(qiáng)方法教學(xué)和規(guī)范教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我探究，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之能夠靈活運(yùn)用基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、加強(qiáng)集體備課和集體研究，利用校本教研活動(dòng)積極參加說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，互幫互學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同提高，以研促教。

6、要關(guān)注各地高考信息，隨時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

7、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，和學(xué)生多溝通，及時(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所成。

8、加強(qiáng)督查的力度，狠抓教學(xué)的過(guò)程管理，課內(nèi)課外的訓(xùn)練要充足扎實(shí)，要定期督促，單元測(cè)驗(yàn)、講評(píng)和訂正要嚴(yán)格把關(guān)，落實(shí)到位，提高教學(xué)的績(jī)效。

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二、學(xué)生情況分析:

高一年級(jí)共六個(gè)班近三百四十個(gè)學(xué)生,重點(diǎn)班生源質(zhì)量相對(duì)較好,普通班生源質(zhì)量相對(duì)差一些,高一新生一方面由于初次來(lái)到一個(gè)新環(huán)境,心理和作息習(xí)慣都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,另一方面由于初中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱,所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育。此外,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識(shí)與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過(guò)生動(dòng)活波和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)方法:

綜合考點(diǎn)內(nèi)容,突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)銜接,注重學(xué)科間的貫通,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生的思維能力;基礎(chǔ)訓(xùn)練,重在運(yùn)用;拓展訓(xùn)練,重在提高;綜合訓(xùn)練,重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展,又能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合,融會(huì)貫通。

高中歷史教材的主體結(jié)構(gòu)按“學(xué)習(xí)專(zhuān)題”構(gòu)建。歷史上的政治活動(dòng)是豐富多彩、極其復(fù)雜的,他與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化活動(dòng)一起構(gòu)成了人類(lèi)歷史上多彩的生活活動(dòng)。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí),細(xì)心探究,就一定會(huì)有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。

四、重點(diǎn)工作及具體措施:

(一)、重點(diǎn)工作:

(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

(2)精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來(lái)準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。

(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

(二)、具體措施:

1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛

高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平相較于初中生來(lái)說(shuō),已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有完全過(guò)渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過(guò)程中既要培養(yǎng)他們對(duì)于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識(shí)和分析,也要糅合趣味性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清 (2)每?jī)芍芤淮涡】?把兩周內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問(wèn)形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。

(3)每月一次月考,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。做到月月清。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力

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二、課程目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過(guò)程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的個(gè)人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)上述三維課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。

三、教學(xué)措施1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。

2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問(wèn)題教學(xué)法和討論法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)，搞好學(xué)科內(nèi)專(zhuān)題研究。在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

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（一）教學(xué)方式以理論為主，忽視實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前高職院校的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)模式為主，主要教授理論知識(shí)，教師是課堂的主角，偏好滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生只能在下面被動(dòng)的接受，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)效果較差。教師花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐，理論和實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間分配嚴(yán)重失衡，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，卻仍然不會(huì)填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、不會(huì)基本的記賬等。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在的教學(xué)方式雖然使學(xué)生掌握了一定的理論，但是在實(shí)際操作中學(xué)生往往無(wú)從下手，無(wú)法將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐的技能較差。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏教材及場(chǎng)地支持

首先，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容脫離實(shí)際。目前高職院校的會(huì)計(jì)教材中對(duì)理論知識(shí)講解較多，具體實(shí)務(wù)方面涉及較少，且目前也缺少針對(duì)高職院校的特定教材，使用的教材不能有效體現(xiàn)出高職院校的教育特點(diǎn)。另外，實(shí)訓(xùn)教材中的實(shí)務(wù)舉例一般比較陳舊并且不成體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易脫離實(shí)際，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的實(shí)用的知識(shí)體系。其次，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量及質(zhì)量欠缺。目前多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地配備不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)知識(shí)的理解不深，影響了教學(xué)效果。另外，由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地投入不足，導(dǎo)致教學(xué)施舍、設(shè)備等標(biāo)準(zhǔn)不高，仿真模擬效果較差。再次，有的高職院校采取與校外企業(yè)合作實(shí)訓(xùn)的方法，但是由于會(huì)計(jì)工作通常會(huì)涉及到企業(yè)的財(cái)務(wù)機(jī)密，企業(yè)參與意愿不高，即便參與，也是將學(xué)生安排在無(wú)關(guān)緊要的崗位上，導(dǎo)致合作實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)，不能真正的發(fā)揮作用。

（三）高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍欠缺

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，既有豐富的理論基礎(chǔ)具備教課資格，又在名企中從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，具有工作經(jīng)驗(yàn)的教師是目前高職院校最欠缺的。目前高職院校的教師有的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是沒(méi)有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是專(zhuān)業(yè)授課能力不足，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待提高。一方面新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)不足，很多教師都是從高校畢業(yè)就直接加入到教師隊(duì)伍，實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，更缺乏會(huì)計(jì)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校開(kāi)展的崗前培訓(xùn)大多培訓(xùn)制度、道德教育等，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)很少；另一方面學(xué)校缺少促使教師自我提升的機(jī)制，很多高職院校在促進(jìn)教師自我進(jìn)修、自我提升方面缺少相關(guān)的制度規(guī)范和鼓勵(lì)機(jī)制，技能比武、授課比賽、外出交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)也很少組織，促進(jìn)教師自我持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)和途徑欠缺。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

目前高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核體系不完善，考核方法比較單一，難以全面衡量學(xué)生的能力。首先，日常學(xué)習(xí)的考核一般都是通過(guò)期末考試來(lái)進(jìn)行，一般為理論考試，教師和學(xué)生對(duì)卷面分?jǐn)?shù)過(guò)于重視，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的考核缺乏具體的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法有效評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。其次，對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的考核一般局限于畢業(yè)論文的形式，而高職院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的論文通常流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的研究?jī)?nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)生能力的衡量參考意義不大。再次，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程也沒(méi)有建立真實(shí)有效的考核和評(píng)價(jià)方案，實(shí)習(xí)的效果僅流于一紙實(shí)習(xí)證明，無(wú)法辨明實(shí)習(xí)的真假，更無(wú)從評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)的真正效果。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的策略

（一）明確高職培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)力度

高職教育的目的是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的人才，可以快速適應(yīng)崗位要求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在高職會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，要拋棄以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都過(guò)硬的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過(guò)程中，要增加實(shí)踐教學(xué)的課程比重，實(shí)訓(xùn)課程的比重至少要占到一半，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐在課本上學(xué)到的理論知識(shí)；同時(shí)，要將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)理論的深入理解，并用于實(shí)踐過(guò)程中。另外，學(xué)校還要充分了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求中對(duì)哪些技能比較側(cè)重，以此為依據(jù)來(lái)加強(qiáng)相應(yīng)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相應(yīng)配套設(shè)施的建設(shè)

首先，選擇完善科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材?？茖W(xué)的實(shí)訓(xùn)教材可以使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得事半功倍的效果，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。在選擇實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，一方面要看是否符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面要看教材的實(shí)務(wù)事例是否貼近現(xiàn)實(shí)，是否能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地掌握運(yùn)用的方法。另外，學(xué)校還可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)有針對(duì)性的適合本校的教材，既可以增強(qiáng)教師的科研能力還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，建設(shè)完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的最好場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)加大投入，建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地，在基地中真實(shí)模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，使學(xué)生模擬實(shí)踐中不斷利用所學(xué)知識(shí)解決遇到的各種問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，不斷總結(jié)、反復(fù)演練，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正發(fā)揮作用。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作與溝通，探索有效的合作實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)訓(xùn)教育鍛煉和提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)水平和學(xué)生能力，高職會(huì)計(jì)教師普遍存在理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有同步均衡發(fā)展的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，派遣教師到企業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作模式和工作中所需的知識(shí)技能，使教師在教學(xué)過(guò)程中更有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面學(xué)校定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)的高級(jí)人才來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通和交流，提高教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的了解，在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于理論經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，學(xué)校鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府深造，課余時(shí)間積極進(jìn)行充電，提高自身的理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平。此外，高職院校要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促使會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍能夠更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。

（四）建立多層次多角度的評(píng)價(jià)模式

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高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的技術(shù)技能型人才，而技術(shù)技能型人才最重要的特征之一就是有較強(qiáng)的職業(yè)技能。要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)生，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，還必須具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育來(lái)說(shuō)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須高度重視教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

1 高職教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

在高職院校中，專(zhuān)業(yè)教師本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐動(dòng)手操作能力不強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)示范能力薄弱等一系列問(wèn)題顯得較為突出。專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力較弱具體表現(xiàn)在：從高職教師隊(duì)伍的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，除了一部分是有一定行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)崗位技能的雙師素質(zhì)的教師外，大部分教師還是從院校畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)的本科生或碩士；從職稱(chēng)角度來(lái)看，低職稱(chēng)人數(shù)比重過(guò)大、且具有行業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師很少；很大比例的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多講授理論知識(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面欠缺，在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作方面遇到困難時(shí)，不知道如何指導(dǎo)，不具備把最新行業(yè)知識(shí)引入實(shí)踐教學(xué)的能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力的缺乏，已成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，從而影響學(xué)生的就業(yè)。

2 高職教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失原因分析

2.1 教師缺乏行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)

高職院校中的相當(dāng)比例的專(zhuān)任教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任一線教師的，缺乏行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)崗位工作技能。這些教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，但由于缺乏一線企業(yè)的工作實(shí)踐，缺乏動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐教學(xué)上底氣不足，更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。雖然大多數(shù)高職院校越來(lái)越重視教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并在不同程度上對(duì)專(zhuān)任教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐做出了明確要求，但由于教師的來(lái)源單一，客觀上還是形成整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力偏低的現(xiàn)狀。

2.2 教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的內(nèi)在動(dòng)力不足

高職教師提高自身實(shí)踐能力的內(nèi)在動(dòng)力普遍不足，這主要表現(xiàn)在：一高職院校師資相對(duì)緊張，尤其是緊俏專(zhuān)業(yè)，如機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，課堂教學(xué)工作量大，教師收入很大一塊來(lái)自課時(shí)費(fèi)；二學(xué)校對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠，投入經(jīng)費(fèi)不足，降低教師參加企業(yè)實(shí)踐的積極性；三多數(shù)教師習(xí)慣課堂理論教學(xué)，不愿到生產(chǎn)一線崗位參加實(shí)踐操作。

2.3 學(xué)校師資培養(yǎng)機(jī)制不健全，在教師行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐提升職業(yè)技能方面重視不夠

學(xué)校在考慮人才培養(yǎng)水平的同時(shí)又要兼顧辦學(xué)成本，所以在教學(xué)上往往側(cè)重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)；教師參加企業(yè)實(shí)踐、崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。在這種情況下，教師只能利用假期到企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)踐鍛煉，教師的積極性不高，難以達(dá)到真正提升教師職業(yè)技能的目的。

2.4 對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

部分高職院校對(duì)教師的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，沒(méi)有針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力方面進(jìn)行量化考核，沒(méi)有明確的要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校根本沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)能力納入教師考核、評(píng)價(jià)體系。

3 提升高職院校教師實(shí)踐能力的途徑和方法

“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、信息技術(shù)與控制等三個(gè)方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動(dòng)手操作能力。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的提升主要從以下幾個(gè)方面：

3.1 鼓勵(lì)更多在職教師提升學(xué)歷層次

教師要注重實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對(duì)“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵(lì)并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升教學(xué)能力。

3.2 選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)

針對(duì)“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去國(guó)內(nèi)示范性同類(lèi)學(xué)?；虬l(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成自己的特色。

3.3 加強(qiáng)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書(shū)制

新進(jìn)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，必須參加崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書(shū)育人的需要。同時(shí)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。建議新進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層實(shí)習(xí)鍛煉一年以上，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.4 安排在職教師直接到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力

對(duì)未經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉的在職青年教師，要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等生產(chǎn)一線單位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)。參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，與企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，站在實(shí)踐角度來(lái)提升教師對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)識(shí)，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證。

3.5 利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行傳、幫、帶

對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，可以安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和聘請(qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)人員、能工巧匠利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)進(jìn)行傳、幫、帶，幫助缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。

4 完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立激勵(lì)機(jī)制

高職院校必須將教師的實(shí)踐教學(xué)水平作為教學(xué)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且加大其在考核中的比例。結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)院教師的實(shí)際狀況，明確提出教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)制定合理的培養(yǎng)規(guī)劃方案，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。在教師進(jìn)修培養(yǎng)、職務(wù)晉升、工資福利待遇等方面，將教師實(shí)踐經(jīng)歷和能力納入教師考評(píng)晉升體系，充分體現(xiàn)高職高專(zhuān)教師評(píng)價(jià)體系特色，調(diào)動(dòng)教師對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)能力的重視程度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)教師提升實(shí)踐教學(xué)能力。

篇8

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.15.138

一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，積極改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。而理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式正能滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，培育出更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身實(shí)際條件，科學(xué)應(yīng)用理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式。

1理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式概述

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式有一定的相似之處。即都是將理論、實(shí)踐結(jié)合在一起。但是理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式更注重實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)則圍繞實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)設(shè)置工作任務(wù)將理論、實(shí)訓(xùn)緊緊結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸教學(xué)模式相比，理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式還具有實(shí)效性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)、實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，保證學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，從而達(dá)到同步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的目的。

2會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建原則

會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建也是有章法的，具體可依據(jù)以下原則：第一，理論、實(shí)訓(xùn)要結(jié)合。其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)知識(shí)是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以有效指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是理論、實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。所以，教師在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分保證會(huì)計(jì)理論知識(shí)課程、實(shí)訓(xùn)課程的有效結(jié)合。第二，工學(xué)結(jié)合、校企合作原則。眾所周知，若想真正提高學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，就要在真實(shí)的工作環(huán)境中不斷鍛煉學(xué)生。但是高中院校并不具備這種能力，只能盡可能地創(chuàng)建與真實(shí)工作環(huán)境接近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。但是企業(yè)則可以提供這種環(huán)境。所以，在構(gòu)建會(huì)計(jì)理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式時(shí)，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程。何況學(xué)生畢業(yè)本就要入職企業(yè)，提前適應(yīng)企業(yè)工作氛圍還有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，一教雙證、課證相融。所謂一教雙證是指通過(guò)一體化教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)前就取得會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)資格證，加之畢業(yè)證即為雙證。課證相融就是將國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)資格考試大綱與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，保證會(huì)計(jì)課程更具有方向性和實(shí)效性。這樣學(xué)生一畢業(yè)就可直接上崗，不必重新再考試取得會(huì)計(jì)證。

2.2建設(shè)課程體系

課程體系建設(shè)是構(gòu)建會(huì)計(jì)理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的重中之重。畢竟，教學(xué)模式的實(shí)施是以課程為主的。對(duì)此，可從以下四個(gè)方面入手：第一，將實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立出來(lái)，使之與理論課程同等。這樣才能提升教師、學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視度。第二，理論、實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在同一學(xué)期開(kāi)展，從而保證在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之時(shí)可以更好地實(shí)踐理論知識(shí)。第三，課程目標(biāo)可設(shè)置為讓學(xué)生獨(dú)立會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。第四，應(yīng)當(dāng)將綜合模擬實(shí)訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等工作都納入到教學(xué)計(jì)劃中，從而進(jìn)一步完善實(shí)踐課程。

2.3組建專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

教師專(zhuān)業(yè)能力是決定理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式應(yīng)用成效的關(guān)鍵要素。只有高水平的會(huì)計(jì)教師才能找到合適的途徑將理論、實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，采取各種方法組建一支專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

首先，高職院校要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師走出去。如參加各種學(xué)術(shù)討論活動(dòng)、培訓(xùn)課程、參觀活動(dòng)，從而拓寬會(huì)計(jì)教師的見(jiàn)世面，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平。其次，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。畢竟，會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)水平要求比較高。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師重新定位自身角色，努力更新自己的知識(shí)體系，更有利于會(huì)計(jì)教師以后的職業(yè)發(fā)展。尤其是有利于會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。再次，高職院校還應(yīng)當(dāng)重新招錄一批專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬的會(huì)計(jì)教師，充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)。最后，高職院校還可積極與企業(yè)合作，邀請(qǐng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教師，構(gòu)建雙師制度，這樣也有利于會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

2.4完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了保證理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的有效實(shí)施，高職院校還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。畢竟，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展離不開(kāi)基本的教學(xué)設(shè)施。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，積極配備先進(jìn)的教學(xué)軟件。如證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)模擬軟件、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)教學(xué)軟件等。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)室，如銀行、證券交易等實(shí)驗(yàn)室。

3濱州市文化資源開(kāi)發(fā)與利用的對(duì)策建議

3.1制定科學(xué)的文化資源開(kāi)發(fā)與利用規(guī)劃

（1）進(jìn)一步做好調(diào)查研究。要做好濱州市文化資源的開(kāi)發(fā)利用，摸清家底是首要的基礎(chǔ)工作，黨委、政府主管部門(mén)應(yīng)牽頭成立有關(guān)部門(mén)和部分高校、科研院所參與的調(diào)研組，對(duì)全市文化資源進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上全面分析考證其開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。

（2）科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)?？茖W(xué)規(guī)劃是文化資源開(kāi)發(fā)與利用的有力保障。將全市文化資源（包括物質(zhì)文化資源和非物質(zhì)文化資源）保護(hù)列入政府的中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，較大幅度地增加對(duì)開(kāi)發(fā)利用的財(cái)政投入，加大開(kāi)發(fā)利用項(xiàng)目的政策支持。廣泛吸收各種社會(huì)力量投資文化資源開(kāi)發(fā)利用項(xiàng)目，探索建立多元投入機(jī)制。

3.2制定推動(dòng)文化資源開(kāi)發(fā)與利用的政策

（1）繼續(xù)加大投入力度。加大財(cái)政預(yù)算，擴(kuò)大文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金規(guī)模，發(fā)揮好財(cái)政資金引導(dǎo)作用。設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金，廣泛吸引企業(yè)和社會(huì)資本進(jìn)入文化領(lǐng)域，支持文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。

（2）建立小微文化企業(yè)孵化器，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目補(bǔ)貼、物業(yè)費(fèi)用減免、金融信貸等方式加大對(duì)小微文化企業(yè)的扶持力度。

（3）支持工業(yè)企業(yè)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，助推轉(zhuǎn)型升級(jí)。政府要積極引導(dǎo)工業(yè)企業(yè)優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，有條件的轉(zhuǎn)投文化產(chǎn)業(yè)板塊，對(duì)這部分企業(yè)要在投資審核、信用貸款、土地使用、稅收優(yōu)惠、上市融資、發(fā)行債券、對(duì)外貿(mào)易以及申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金等方面給予支持。

（4）做活文化產(chǎn)品展會(huì)經(jīng)濟(jì)。濱州市要不斷組織、策劃、引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)文化組織團(tuán)體、個(gè)人參展各類(lèi)文化展會(huì)，在展出補(bǔ)貼等政策方面給予大力支持。

（5）進(jìn)區(qū)域間的合作與交流。加強(qiáng)區(qū)域間的合作可以更好地實(shí)現(xiàn)文化資源的整合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的互聯(lián)互通、共同發(fā)展。對(duì)于一定區(qū)域內(nèi)的合作，可以通過(guò)尋蹤尋源，共同開(kāi)發(fā)的形式實(shí)現(xiàn)連片發(fā)展。一方面，濱州市可利用土地等資源優(yōu)勢(shì)吸引外來(lái)投資者直接投資文化資源開(kāi)發(fā)，還可以以智力、技術(shù)入股等形式加快區(qū)域間合作交流；另一方面，結(jié)合本市文化資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際情況，與北京、上海、杭州等文化龍頭城市積極對(duì)接，在技術(shù)、資金方面獲得支持。

4推進(jìn)文化與科技等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合

篇9

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，廣告業(yè)發(fā)展進(jìn)入到了快車(chē)道，廣告對(duì)于創(chuàng)意的要求越來(lái)越高，筆者結(jié)合日常工作實(shí)踐，就在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的條件和應(yīng)對(duì)策略提出一點(diǎn)拙見(jiàn)，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件分析

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)不太一樣的地方就是，這個(gè)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的發(fā)展要求緊密相關(guān)，包括設(shè)計(jì)的理念和風(fēng)格，必須和社會(huì)的導(dǎo)向相結(jié)合，因此要求我們?nèi)握n老師在上課過(guò)程中，一方面要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹，另一方面要對(duì)流行元素進(jìn)行充分的把握和理解，同時(shí)具備相關(guān)的軟硬件條件以便及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解。

（1）教師要積極提升自身素質(zhì)以配合教學(xué)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素， 是教學(xué)活動(dòng)的組織者， 教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念， 加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)， 在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能， 開(kāi)展個(gè)性化教育， 實(shí)施分類(lèi)教學(xué)。其次， 教師要具備“ 雙師素質(zhì)” 。只懂理論不懂實(shí)踐的教師已不能適應(yīng)現(xiàn)代職教發(fā)展要求。

（2）教學(xué)輔助文件設(shè)計(jì)也要配合

為提高理實(shí)一體化教學(xué)效果， 教師一定要根據(jù)教案和實(shí)踐要求設(shè)計(jì)一個(gè)系列的教學(xué)文件，并根據(jù)客觀情況進(jìn)行及時(shí)變更，以適應(yīng)教學(xué)要求的變化。比如設(shè)計(jì)PPT教案和請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師給學(xué)生講解設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)元素的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，為了真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求， 教師在制定授課計(jì)劃、書(shū)寫(xiě)教案時(shí)，這必須打破傳統(tǒng)，緊密按照實(shí)踐要求安排課時(shí)的授課計(jì)劃， 并保障學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。

（3）硬件環(huán)境要配合。

要開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)， 就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的硬件環(huán)境， 就是我們常說(shuō)的專(zhuān)業(yè)教室。專(zhuān)業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍， 專(zhuān)業(yè)教室內(nèi)分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備， 設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，或有一定的超前性，研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場(chǎng)所， 并配有多媒體教學(xué)設(shè)備，這對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其重要，沒(méi)有直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，就很難給學(xué)生介紹相應(yīng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念。

二、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)授課過(guò)程中開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教師必須能夠控制課堂節(jié)奏，確保課堂按照計(jì)劃正常秩序進(jìn)行。

理實(shí)一體化教學(xué)， 主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此和以往的課堂秩序不同的是理實(shí)一體化教學(xué)要求調(diào)節(jié)課堂氣氛，要求在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂講授，因此課堂安排和以往坐在教室里的固定座位上聽(tīng)老師講課， 學(xué)生記筆記不同， 理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生嫩能夠在課堂上“ 動(dòng)” 起來(lái)， 在課堂上給學(xué)生一定的自由度，但這個(gè)尺寸一定要把握好，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，但還不能讓學(xué)生亂了套。因此， 教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律， 多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理， 合理安排學(xué)生操作練習(xí)， 維持好課堂秩序。

（2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課堂內(nèi)容實(shí)行分類(lèi)有差別的教學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中， 教師要根據(jù)學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi)， 并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。如對(duì)于貪玩、好動(dòng)， 但很聰明的學(xué)生， 采取對(duì)他施加壓力， 進(jìn)行引導(dǎo)和督促， 經(jīng)常與他們談心， 加強(qiáng)教育， 端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于只管自己埋頭學(xué)習(xí)， 不管別人的學(xué)生， 我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能， 使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理， 又可幫助班級(jí)里成績(jī)差的同學(xué)， 培養(yǎng)這部分學(xué)生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力， 使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮?？傊?對(duì)于個(gè)性各異的學(xué)生， 應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這種分類(lèi)教學(xué)， 才能使每個(gè)學(xué)生各有所獲， 成績(jī)均有提高。

（3）教學(xué)過(guò)程，教師必須善于引導(dǎo)，加大教師的指導(dǎo)力度。

在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的關(guān)系，如果教學(xué)過(guò)程中， 教師認(rèn)為既然是理實(shí)一體化教學(xué)， 主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用， 就是要讓學(xué)生自己多動(dòng)手， 教師自己就坐在一旁忙自己的事情， 學(xué)生設(shè)計(jì)的是否規(guī)范是否合理， 老師不管不問(wèn)，這對(duì)于學(xué)生潛能的發(fā)揮就起不到作用了。這種理實(shí)一體化教學(xué)， 其實(shí)就是有形式無(wú)實(shí)質(zhì)，正確的做法是老師講清設(shè)計(jì)原理之后，將學(xué)生設(shè)計(jì)需要的步驟和相關(guān)原理很清楚的寫(xiě)在黑板上或通過(guò)投影儀顯示在大屏幕上。讓學(xué)生按照相關(guān)的思路開(kāi)展自主設(shè)計(jì)，而教師要做的就是巡回指導(dǎo)， 及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)中不正確的地方，對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)， 提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視， 這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（4）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制啟發(fā)學(xué)生的潛能。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Methods Improve Students' Practical

Ability to Apply Numerical Integration

LI Wenwei

（Yunfu Technician School， Yunfu， Guangdong 527300）

Abstract Improve students' practical ability is an important issue currently faced in vocational education process， and the method of teaching quality and personnel training are closely related. This article relies on years of teaching experience， starting from the basic characteristics of the NC Professional Teaching proposed numerical integration of teaching methods， starting from the concept of integrated teaching， analyzed the implementation of the integrated teaching methods from both the macro and meso levels explained the significance of the integration of teaching.

Key words practical application ability； NC Professional； vocational education； integration teaching

0 引言

當(dāng)前我國(guó)數(shù)控產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出速度快、規(guī)模大的趨勢(shì)，因此，提高數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量對(duì)于整體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的發(fā)展具有十分重要的意義。就目前而言，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然存在重理論、偏模擬、輕實(shí)踐的單一教育誤區(qū)，這種方式培養(yǎng)的人才很難真正適合企業(yè)、社會(huì)實(shí)際需求。因此，本文將依據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一體化教學(xué)的概念入手，提出新的數(shù)控一體化教學(xué)方法，為實(shí)際的職業(yè)院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 一體化教學(xué)概念

一體化教學(xué)概念是當(dāng)前學(xué)校教育中被廣泛提倡和討論的教育教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“理論+講解”的核心理念，它更加注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的解放，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、全面地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目的。對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，實(shí)行一體化教學(xué)概念無(wú)疑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在這之中，一體化教學(xué)的概念包括三個(gè)內(nèi)容。第一，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育教學(xué)與普通學(xué)校教學(xué)理念幾乎相同，教師教學(xué)主體地位被無(wú)限放大，學(xué)生被動(dòng)接受。這一過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有真正發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，通過(guò)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，從而真正達(dá)到教與學(xué)的一體化；第二，實(shí)踐教學(xué)的目的性。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育重要的教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生理論實(shí)際化的重要途徑。在一體化教學(xué)概念中，教學(xué)實(shí)踐必須與實(shí)際的應(yīng)用掛鉤，否則實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有任何用處。因此，教學(xué)過(guò)程中一定要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生了解每一個(gè)過(guò)程所要達(dá)到的實(shí)際效果，從而達(dá)到學(xué)與用的一體化；第三，突出教學(xué)中的創(chuàng)新引導(dǎo)?，F(xiàn)代教育發(fā)展的意義不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的繼承上，教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)是現(xiàn)代教育的突出理念。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)，這是教學(xué)一體化的最重要的內(nèi)涵，即用與創(chuàng)新的一體化。

2 一體化教學(xué)方法的實(shí)施

2.1 教學(xué)方式的一體化

對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，提高教學(xué)方式的豐富性，規(guī)范教學(xué)的一體化對(duì)于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展和學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的吸收具有重要的意義。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，教學(xué)方式一體化應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，第一，使用拓展性的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的重要方式，而拓展性的多媒體教學(xué)則應(yīng)用較少。它是指利用網(wǎng)絡(luò)、公共教學(xué)平臺(tái)等方式開(kāi)展發(fā)散性的教學(xué)。在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢源罱▽?zhuān)門(mén)的數(shù)控教學(xué)公共平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生接受更加廣泛、實(shí)用的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建是為了讓學(xué)生有更加方便的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，從而得到更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在平臺(tái)搭建的過(guò)程中，要從實(shí)際入手，使平臺(tái)的教學(xué)功能能夠有效地配合理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用；第三，開(kāi)展立體模型教學(xué)方法。數(shù)控專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，同時(shí)設(shè)備、軟件系統(tǒng)的成本較高。學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)立體模型以及電腦平面應(yīng)用軟件讓學(xué)生能夠更加方便、低成本地實(shí)踐。從這三個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的一體化，幫助學(xué)生能夠更加方便、全面地掌握教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)控操作方法。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一體化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，也是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的主要途徑。要提高教學(xué)的一體化，突出教學(xué)內(nèi)容一體化是必要的。從數(shù)控專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用目標(biāo)以及教學(xué)的目的出發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。首先，理論與實(shí)際的結(jié)合。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的驗(yàn)證，二者在教學(xué)過(guò)程中是相輔相成的，對(duì)于偏重理論或者偏重實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容都是不符合現(xiàn)代教育教學(xué)管理要求的方法。在教學(xué)中，要通過(guò)理論的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；其次，教學(xué)內(nèi)容的全面性。對(duì)于數(shù)控教學(xué)而言，不能僅僅植根于數(shù)控專(zhuān)業(yè)本身，應(yīng)該從機(jī)械、電子控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科綜合教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而為以后學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)；第三，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)高速發(fā)展的學(xué)科，其應(yīng)用的前景和專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展具有廣闊的空間，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限于單一應(yīng)用的發(fā)展需求，而要讓學(xué)生從宏觀的層面認(rèn)識(shí)數(shù)控的實(shí)際應(yīng)用，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3 教學(xué)途徑的一體化

從目前而言，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大多是以學(xué)校教學(xué)為主，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為輔的教學(xué)方法，其教學(xué)途徑較為狹窄，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的認(rèn)知范圍較為局限。從當(dāng)前“產(chǎn)―學(xué)―研”教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的途徑分析，要實(shí)現(xiàn)數(shù)控教學(xué)的一體化，教學(xué)途徑的一體化是必要的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作，首先，學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)對(duì)接。學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)的過(guò)程中，可以按照企業(yè)的要求進(jìn)行目標(biāo)化人才培養(yǎng)，同樣，企業(yè)的員工可以直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行二次提升。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了資源的最優(yōu)化利用，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)增強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力提高，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；其次，創(chuàng)新與成型的對(duì)接。創(chuàng)新能力是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)和教育的重要目的。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求配備專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新導(dǎo)師，通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬教學(xué)途徑，使得學(xué)生能夠獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展空間。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)控一體化的實(shí)現(xiàn)，數(shù)控教學(xué)的一體化必然會(huì)成為未來(lái)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教育的主要方式。在這一方式下培養(yǎng)的學(xué)生，其主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，對(duì)于未來(lái)職業(yè)的定位和發(fā)展的前景有更深刻的認(rèn)知，從而在適應(yīng)企業(yè)要求和社會(huì)責(zé)任的層面更加靈活。因此，一體化教學(xué)下的數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才必然能夠緩解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的壓力，促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)