導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科技信息管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、信息技術學科與班會課的整合：

玩游戲．上網(wǎng)聊天是中學生較喜歡的一種娛樂方式，特別是電腦進入教室后，除了教學需要外，也為學生玩游戲聊天提供了方便。如何把學生對電腦的興趣引導到學習上來呢？為此，我們讓學生在校園網(wǎng)論壇上就“游戲的利與弊”談談各自的看法，結(jié)果很多同學都發(fā)表自己的觀點：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時間，還有的認為只要處理好時間的等……”總之，通過這次班會課，一方面以學生喜歡的聊天方式讓學生自由討論，自己思考，最后在老師的引導下，讓學生自己得出結(jié)論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學習娛樂的好幫手，同時也讓學生學會自我管理．自我控制，知道如何正確處理好學習和娛樂的關系。

在教學管理中，作為學校和教師，應該積極創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生學會協(xié)作學習，合作學習，并學會在合作中懂得同學間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導學生作品自評、互評過程中，教師要引導學生多看別人的閃光點，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點閃光之處值得借鑒，相互啟發(fā)，結(jié)合自己的作品揚長避短，或者多位同學共同合作，技術交流、創(chuàng)意交流、既體現(xiàn)了互幫互助的精神，又能讓每一位學生都能不斷進步，不論作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學生間就形成積極、愉悅、良好的學習氛圍，同時又用學生的優(yōu)秀作品美化機房，讓學生體驗學習的成功感。

二、信息技術學科與德育教育的整合：

“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，而中小學德育任務主要就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

世界觀、人生觀、價值觀是人的精神內(nèi)核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個符合道德要求的人。在創(chuàng)作作品過程中，學生感到如何確定好的主題是最難的。其實有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學習著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學中我還利用生活中發(fā)生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專門抓獲一些偷車賊，讓失去自行車的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學生用作品把生活中美好的人和事表達出來，宣揚人世間美好的道德情操,培養(yǎng)學生要多做好事、善事，做一個對社會有益的人。樹立健康、向上、積極、樂觀的人生觀、價值觀和美好的理想。

三、信息技術學科與語文、美術、學科的整合

現(xiàn)在的教育越來越重視美育教育，要培養(yǎng)學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術學科教學中又將如何體現(xiàn)美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。

杭州的四月是最美麗的季節(jié)，大自然是學生審美情感體驗的最豐富的源泉。通過自然美的欣賞，開闊學生視野，增長知識，陶冶性情，增強學生熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國、熱愛祖國美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點得越來越漂亮了：南線開通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學校的教育創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個人在一種良好的社會環(huán)境里得到潛移默化的教育，體現(xiàn)了“環(huán)境人”的教育思想。

學校組織春游，這一周的信息技術課我就結(jié)合春游讓學生把春游的感受通過你喜歡的形式表達出來。有的學生用繪畫描繪了春天的景致和春游的場景，還有的學生描繪的是心中的春天，讓學生在創(chuàng)作作品中感受大自然的美好，對學生進行自然美的熏陶。

現(xiàn)在學生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導學生制作flash作品時，我有意識地引導學生根據(jù)主題配上一些好的名畫、優(yōu)美詩詞、和經(jīng)典音樂，使學生對我國悠久歷史文化，優(yōu)美的文學詩詞、名畫藝術、以及著名的經(jīng)典音樂有所了解，有所感悟，讓學生在整個制作作品的過程中，既學會flash技術，又接受了藝術美和文化美的熏陶。

美育教育的主要任務還有就是要培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教學中要求學生將自己對美的感悟用不同的形式表現(xiàn)來，自然而然就形成立美創(chuàng)造活動。我們讓學生美化修飾文章，作報刊，制作網(wǎng)頁、flas等，這些活動本身就是藝術美的創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造美的過程中也培養(yǎng)了學生的個性和創(chuàng)造性。

四、信息技術學科與情感教育的整合：

教育是門藝術，如果離開情感的因素，沒有感染力的教育，根本談不上讓學生愉快地接受知識，內(nèi)化知識。這也是多媒體教學課件依舊不能代替教師教育的原故。

在教學中，我注意用情感的因素感染學生，創(chuàng)設一種師生平等、民主交流的教學氣氛，同時也注意培養(yǎng)學生健康的情感。教育離不開生活，學生在學校中的學習活動，不再是僅僅接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學生自主地探索世界、感受社會的過程。在教學生作電子報刊和網(wǎng)頁時，我就讓學生根據(jù)自己的喜好，以“我最喜歡的＊＊”為題自由創(chuàng)作，結(jié)果很多學生寫了“我最喜歡的老師”“我最快樂的童年”“我最喜歡的書”等，培養(yǎng)學生健康的情感。還有的學生表達了熱愛人生，熱愛人世間一切美好的事物，渴望人世間充滿愛，追求真善美的情懷。

五、信息技術學科與心的滲透：

瑞士的學家裴斯特洛齊對教育就提出了“使人類教育心理化、人性化”的口號。在作品的選題中，我一般都讓學生自命題。法國的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學生的自然本性出發(fā)。他認為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學生的本性，他的個性，就能培養(yǎng)出獨立、自由、平等、博愛的人。所以我們的教育就要尊重學生的選擇，尊重學生的感受。況且每個人都有表達自己感受的愿望，讓學生在寬松的環(huán)境里自由地表達自己心中所思所想，所感所悟，給學生以自由發(fā)揮的空間。通過這些作品，讓我們了解學生真實的心聲，也讓我們教師真誠地與學生進行心靈的對話和交流。結(jié)果很多學生寫了《感恩的心》、《放飛心靈》．《我的世界我喜歡》等。當然也有的同學寫了《扭曲的心》．《人生好苦》等，這都該引起我們教師的關注，及時給予關注，積極引導，讓我們的學生都能有一顆健康快樂正直善良的心?？傊鳛榻處?，應該積極創(chuàng)造條件，讓每位學生都有充分展現(xiàn)才華的機會，滿足學生正當?shù)暮侠淼淖晕覍崿F(xiàn)的需要，這樣就能激發(fā)學生自主，樂于學習、這也是學生積極學習的原動力,也才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

六、教學與誠信教育的整合：

網(wǎng)絡，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,以多媒體機和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術,改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，也改變著我們的教學方式。但很多人認為網(wǎng)絡是虛幻的。在教學中，我們一方面教育學生不論在現(xiàn)實生活中或是網(wǎng)絡學習中都要做一個誠信的人。另一方面，很多學校都開通了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上開通網(wǎng)上論壇，師生在線交流等。一次我在網(wǎng)上碰到一位懷疑一切的學生，他問：“什么是誠信？現(xiàn)在上到處都在宣揚虛幻這個概念，現(xiàn)實生活中都沒有誠信，何況虛幻的網(wǎng)絡？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說謊可以保護自己，熟不知，一個謊言的開始，就意味著將要用很多謊言來掩蓋。況且一個人老說謊會很累的。如果你給別人誠信，別人就會給你誠信。說謊者在誠信者面前也只能誠信，何況誰又愿意和一個沒有誠信的人交朋友呢？所以只有誠信才是對付虛假、虛偽、虛幻的最好的辦法?！焙髞硭嬖V我他改掉了說謊的習慣，還在網(wǎng)上交了不少的好朋友。教師以一個朋友的身份和學生在網(wǎng)上平等對話，對學生進行引導，學生更能接受。總之,網(wǎng)絡作為一個工具，具有雙重性，我們不能因為懼怕網(wǎng)上的不良信息就拒絕網(wǎng)絡。況且社會發(fā)展已經(jīng)進入了一個網(wǎng)絡化的時代，我們生活的很多方面與網(wǎng)絡的關系越來越緊密，任何事情，只要正確引導，培養(yǎng)和增強學生的鑒別能力，不要盲目地陷入無聊的聊天和所謂的網(wǎng)戀之中，網(wǎng)絡對我們的學習和生活將產(chǎn)生很大的幫助。如果人人都能在網(wǎng)上作個誠信的人，遵守網(wǎng)絡道德，真正的網(wǎng)絡教育就會成為現(xiàn)實。

存在的及解決的策略

篇2

《數(shù)學新課程標準》中提出：要“注重信息技術與數(shù)學課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)”。信息技術與數(shù)學學科的整合，即把信息技術發(fā)展的成果應用到數(shù)學教學的實踐之中，使信息技術成為與數(shù)學新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，對提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，促進學生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產(chǎn)生很大的促進作用，從而有效地提高教學效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。

信息技術不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡。學生基本的數(shù)學活動如基本運算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學證明等，學生自己能夠從事的實踐活動等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術代替完成。然而，實際教學中，一些教師盲目使用教學課件，出現(xiàn)了把過去人為的“滿堂灌”變成了現(xiàn)今的“電腦灌”，違背了信息技術與學科整合的宗旨，與新課程改革極不相符。此外，由于信息技術納入數(shù)學課堂，教學的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學重點的突出，學生無法把握，反而會影響教學效率。因此，在教學中我們需要信息技術，但我們不可過度依賴，教師要在實踐中逐步學會把握現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)手段的平衡教學之間的一種平衡，注重整合的實效，以達到最好的整合效果。

那么，怎樣才能真正發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的作用呢？我認為實現(xiàn)信息技術與數(shù)學學科教學的整合，恰當、適時、靈活地使用多媒體，準確把握好使用的“度”是關鍵所在?，F(xiàn)就信息技術如何與數(shù)學課程整合的“度”的問題談一些個人看法。

一、準確把握使用多媒體教學的目的

多媒體是教師教學的輔助手段，是為課堂教學目標服務的，對教學目標的實現(xiàn)起著輔助作用。教學中教師絕不可為了使用教學媒體而使用教學媒體，勿要刻意追求課堂形式上的“繁華”、“熱鬧”，要分清主次，準確把握教學的重點、難點及使用教學媒體的目的。同時也不能簡單地把多媒體僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學學科教學的“融合”，突出作為整合主動因素的人的地位。

二、準確把握多媒體作用的“度”

多媒體的作用有下面幾點：

1、信息技術融合到數(shù)學學科的教與學中，成為學生學習過程的有機組成部分。增強了學生的批判性思維、合作意識，分析、解決問題的能力及對信息收集、篩選、分析、評價和利用的能力，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、借助網(wǎng)絡資源和各類信息資源有利于學生的自主探究學習，實現(xiàn)個性化學習，充分發(fā)揮學生的主體地位，促使學生的合作交流，使教學活動更加生動有趣。同時能幫助學生理解知識，發(fā)展智力，提高能力，開拓視野，有助于形成學生的問題意識，真正發(fā)揮信息技術對數(shù)學學科的推動作用。

3、信息技術與數(shù)學學科體系、教學內(nèi)容、方法和手段的改革有機的融合，為數(shù)學課程適應信息化時代的調(diào)整提供平臺。

4、信息技術的應用為數(shù)學實驗提供可能?！皵?shù)學的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學實驗、猜想在數(shù)學實驗中”。信息技術的應用給數(shù)學實驗提供了可能。如《直線與圓錐曲線》中有關存在性問題，可先給學生實驗、演示，再進行證明，用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系，既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與，有效地激發(fā)學生的學習興趣，便于學生的理解。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動觀察、分析、對比、歸納、建立關系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和直覺思維。

但是，如果只注重多媒體的正面作用而忽略其負面效應，教學中使用不當或過“度”，如教師將其變成多媒體課件的演示，教師的活動完全被多媒體課件所取代，學生本來可以在教學媒體的幫助下通過自己努力完成的學習任務，領略學習的快樂，教師卻沒有給學生創(chuàng)造這樣的機會等，課堂上僅僅是表面的繁榮，學生也只是看看熱鬧，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和各種能力的提高。

三、準確把握多媒體課件選擇與設計的“度”

以計算機為核心的多媒體教學主要指多媒體計算機、校園網(wǎng)、學科網(wǎng)站等。如何合理的選擇與設計教學媒體？我認為應根據(jù)學生的實際情況及教學多媒體的效果，選擇能直觀形象的說明問題，最大限度的激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力的課件、網(wǎng)絡信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設計課件、選取信息，要注意把握下面三個方面：

1、實用性：在選擇、設計制作教學課件時，要考慮到學生，要把自己置身于學生中，針對不同的對象，不同的教學目標、內(nèi)容，設計不同的教學課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質(zhì)，應考慮到學生能否接受，一切要從學生出發(fā)，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應該做到樸實實用。

2、發(fā)揮學生主體作用：教學過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學生密切配合才能完成，這一過程中多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，通過課件的展示達到激發(fā)學生興趣，促進學生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識：教師利用多媒體課件精心設計一系列由淺入深，相互關聯(lián)的問題，將知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

還應注意，選擇、設計制作教學課件時，不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體，如用多媒體課件來代替自己的板書，例題的講解，知識點的歸納等，顯然違背了使用多媒體的初衷，必將影響學生學習的效果。事實上，多媒體課件更適合于運用在那些現(xiàn)有條件下無法觀察到的，難以理解的，抽象的或動態(tài)的內(nèi)容中,如幾何體的切割、移動、翻轉(zhuǎn)、重疊；函數(shù)圖像的變化；極限問題的引入等。

四、確把握多媒體在教學使用中的“度”

利用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學模式是新課改的熱點，數(shù)學教學過程中根據(jù)教學的需要適當運用“實用性強，效果好的課件、網(wǎng)絡，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力?！币_到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學，把握好多媒體運用的“度”，及介入教學過程中的最佳時機。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，教學中創(chuàng)設問題情景可以啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生興趣，并能點燃學生學習思維的火花。而問題是思維的“體操”，是起點，它孕育著極大的思維潛力和創(chuàng)造性萌芽。教學中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識的形成過程，巧妙尋找契機，創(chuàng)設教學情景，使學生保持旺盛的學習興趣，給課堂教學增添無窮的魅力，對提高學生數(shù)學素養(yǎng)起到事半功倍的效果。

2、思維受阻，排憂解困

學生在學習過程中難免出現(xiàn)思維受阻，此時，教師若及時運用多媒體進行點撥、啟示、引導將會使學生的思維從“泥潭”走向“光明大道”。

3、揭示概念，再現(xiàn)知識形成過程

數(shù)學概念的言詞都非常精確嚴謹，具有高度的概括性，加之純理論性的術語，學生有時難以理解，信息技術使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達，適時運用多媒體可降低學生思維的難度，從而達到準確理解概念的目的。如《圓錐曲線—橢圓的定義》一節(jié)課，利用《幾何畫板》先在X軸上找兩定點F1、F2，M點為平面內(nèi)的動點，再在數(shù)值輸入欄中輸入一個數(shù)值，使定值，激活坐標系拖動鼠標，讓學生觀察M點動態(tài)過程的軌跡，重新輸入數(shù)值再讓學生觀察，條件允許下可以讓學生自己操作，教師適時加以引導啟發(fā)，使學生感悟圖形形成過程的實質(zhì)，從而抽象出它們的本質(zhì)特征形成概念。

4、化靜為動，突破重點，分化難點

中學生的思維正在逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。對教學的重點難點問題在教學內(nèi)容，時間受限時，可適時采用多媒體課件將重點、難點分解后予以突破，達到其高效性的作用。如《函數(shù)y=Asin()的圖像》一節(jié)，利用《幾何畫板》先讓學生自己動手觀察如何變化，動畫演示先平移再伸縮和先伸縮再平移兩種不同的變化過程，讓學生自己去探求規(guī)律得出結(jié)論。

5、系統(tǒng)復習，及時小結(jié)或練習

提高學生參與程度，是促進課堂教學效率的有效方法，復習或練習時根據(jù)學生的認知規(guī)律，心理特征，教材特點，班級學生的實情等因素綜合考慮，找準多媒體與數(shù)學學科教學整合的切入點，及時合理的運用以取得較高效益。

另外，教師可以利用計算機的快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足不同層次學生的需要。同一課件在不同班級使用時，也應有所區(qū)別，如演示的快慢，內(nèi)容的多少，重點難點的突破等都應有所變化，真正體現(xiàn)分層教學的特點。

然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認識，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實踐活動。如：作圖，教師不親自示范，學生不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學中必須安排動手練習，讓學生設身處地的感受事物，在實踐中去認識事物的本質(zhì)，把握事物的客觀規(guī)律。因此教學活動中，多媒體課件的制作與應用都應從實際出發(fā)，著眼于解決當前數(shù)學教學中面臨的現(xiàn)實問題和學生不易想象的問題，具體問題具體分析，準確把握使用的“度”，注重實際效果與質(zhì)量，留心教學中出現(xiàn)的各種問題并及時給以糾正，不斷完善教學方法，教學手段，增強教學效果。

以上僅對信息技術與數(shù)學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究?？傊?，信息技術與數(shù)學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進數(shù)學課程改革的順利進行。

參考文獻：

[1]王慶祥新數(shù)學課程與信息技術的整合初探

[2]蔣鳴和整合課程與信息技術“兩張皮”

[3]張定強數(shù)學技術，信息技術與數(shù)學課程整合

[4]欒慶芳新課改背景下信息技術與數(shù)學課程整合的分析與思考

篇3

負責支配計算機的基礎，然而，不同領域、產(chǎn)業(yè)的管理模式多有不同，軟件的更新、升級很慢，這種無法相互配合的工作狀態(tài)，會使計算機管理系統(tǒng)的功能價值大大降低。比如說：軟件設計只能明確、指示特定的資源模塊，各數(shù)據(jù)間縱向、橫向的關系不能及時調(diào)配、處理，一旦科技信息在運行過程中有特殊指示要求，則系統(tǒng)很容易便會跟不上“節(jié)奏”。

1.2歷史數(shù)據(jù)保護不周數(shù)據(jù)在長期變化、演進的過程中

其資源歷史會被儲存在計算機管理系統(tǒng)中，以便后續(xù)工作查詢。然而，計算機管理系統(tǒng)的內(nèi)存還是很有限的，要長期時間保存有效數(shù)據(jù)是幾乎不可能的。這要求，系統(tǒng)管理人員及時調(diào)整、更新，將這些科技信息轉(zhuǎn)存到其他硬盤中，經(jīng)過這樣一道工序，歷史數(shù)據(jù)很容易受到破壞，或遺失、或破損，總歸會出現(xiàn)一系列問題。

1.3處理方式刻板、傳統(tǒng)查詢與統(tǒng)計是計算機管理系統(tǒng)中最基礎的兩個工作項目

所以市面上出售的系統(tǒng)軟件，對上述兩種科技信息處理手段的詮釋、處理大體相同。傳統(tǒng)、單一的管理方式，雖然能夠保證系統(tǒng)功能不受破壞，但它也存在弊端，就是大量數(shù)據(jù)、信息無法快速轉(zhuǎn)入功能處理模塊，猶如百萬大軍過獨木橋一樣，路徑只有一個，信息處理需先來后到。如此一來，計算機管理系統(tǒng)的處理能力便會急速下降。同時，軟件開發(fā)是計算機管理系統(tǒng)成長必經(jīng)之路，作為一種集成軟件，其數(shù)據(jù)來源、使用、制定的原則和基本法則是一定的?，F(xiàn)階段，軟件開發(fā)公司、研究人員受產(chǎn)業(yè)服務要求限制，不愿推陳出新，從升級科技管理模式、開發(fā)新型統(tǒng)計結(jié)構(gòu)入手，而是會按照以往軟件開發(fā)的基本結(jié)構(gòu)，在上面填充一些必要的功能模塊。這樣，軟件開發(fā)便失去了原本的意義，其功能價值也無法更深層次的挖掘出來。

2基于科技信息的功能價值探究

計算機管理系統(tǒng)的革新對策上文提到計算機管理系統(tǒng)有很多矛盾和問題，其升級、革新空間很大，信息、數(shù)據(jù)的資源功能并沒有充分的發(fā)揮出來。為此，筆者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗，深入探究計算機管理系統(tǒng)的升級、改革道路該如何走。

2.1規(guī)范軟件需求

盡量滿足管理工作者需要軟件開發(fā)公司和研究人員應對軟件的工作環(huán)境進行集中測評，如該軟件今后會使用于哪些行業(yè)與管理模式中，做到軟件的功能需求“一對一”。近年來，應用于計算機管理系統(tǒng)的軟件種類越來越多，為此，國家行政機關、各大企業(yè)的管理機構(gòu)，都應承擔起監(jiān)督職責，根據(jù)自身實際工作需要，考核該軟件是否符合自身的管理要求。如果不符合，需及時與軟件開發(fā)公司和研究人員提出意見，并協(xié)助他們修復、改正矛盾問題。

2.2提高歷史信息資源的利用率

歷史信息無法有效保存是一個不爭的事實，針對這一問題，管理者們可以從自身工作入手，對科技信息進行合理的利用。比如說：把數(shù)據(jù)管理工作分為若干個時段，如每周、月、季度、年度，管理者按照管理需要，檢索有效歷史信息，通過技術處理，讓信息擁有一定的說明功能，再行儲存。如此，可大幅度節(jié)約計算機管理系統(tǒng)儲存歷史數(shù)據(jù)的應用空間，使處理數(shù)據(jù)更加高效。此外，管理者必須高度重視歷史信息的銷毀、保存、轉(zhuǎn)存工作，安排專人，負責處理這類歷史信息和數(shù)據(jù)，因為小心、謹慎的工作態(tài)度，也會在一定程度上提高歷史信息資源的安全性和完整性。

2.3全面、立體升級改革軟件

首先，詳細解析現(xiàn)階段計算機管理系統(tǒng)的工作模式和變化方式，從發(fā)展角度入手，探究管理工作的發(fā)展趨向，以此為依據(jù)，制定下一階段軟件開發(fā)的大體功能需求和指標，使軟件開發(fā)、科研工作更具針對性、目的性。其次，豐富軟件獲取、處理、傳播、管理的渠道，讓真實、完整、有效信息集中輸入到數(shù)據(jù)庫中，為管理者提供歷史數(shù)據(jù)和當前數(shù)據(jù)的對比發(fā)展過程，這樣，軟件中的信息資源會更加立體、全面，更具說明價值。最后，軟件頁面設計要全面地反映科研工作的內(nèi)容軟件設計者進入開發(fā)階段時，軟件頁面設計應遵循簡潔、大方、全面、適用的原則，如：系統(tǒng)功能、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)管理、信息傳播、打印等功能應明確分類，不能出現(xiàn)“重疊模塊”，嚴防信息管理過程中出錯。

篇4

科技檔案是指在自然科學研究、生產(chǎn)技術、基本建設等活動中，形成的應該歸檔保存的圖紙、圖表、文字材料、計算材料、照片、影片、錄像帶等科技文件材料?？萍紮n案管理是檔案管理的重要組成部分，它在企事業(yè)單位中是一項技術基礎工作。盡管檔案管理歷史悠久，而科技檔案管理卻誕生在近代工業(yè)革命之后，是社會化大生產(chǎn)和專業(yè)分工的產(chǎn)物?？萍紮n案對于企業(yè)建設與發(fā)展具有重大的作用，特別是在進入現(xiàn)代化企業(yè)建設中，科技檔案在科研、生產(chǎn)、企業(yè)科學管理中顯示出越來越明顯的無可替代的作用，具有相當高的經(jīng)濟價值。

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信息技術課堂管理指的就是通過中學課堂管理來幫助處理學生與教師和學生與課程之間的關系，使信息技術的教學活動可以更好的開展，學生可以更好地學習知識，教師也可以更有效地進行教育教學活動。課堂管理是課堂是否順利高效進行的保障，是信息技術教育可以更好落實的關鍵。

一、信息技術教學中學課堂管理存在的問題

雖然各個中學院校都開始了信息技術教育課程，信息技術教育老師在上課過程中會進行課堂管理，但是由于信息技術課堂的特殊性以及管理的復雜性，導致信息技術課堂管理還存在著許多問題。(一）主觀因素方面導致的問題。1.雖然一般的院校都開設了信息技術教育課程，但是由于這門課程對升學的影響不大即中考或高考沒有設置這個考試科目，這使得在應試教育根深蒂固的學校對信息技術教學的重視度不高，這就導致了對其課堂管理的松懈，使得信息技術教學課堂管理嚴重不足。2.由于信息技術教學不是從課本上去獲取知識而是通過網(wǎng)絡，在這個開放性的教學環(huán)境下學生面對網(wǎng)絡的誘惑，使其在中學課堂過程中不能專心去聽老師的講解，這導致課堂教學知識的吸引力遠沒有網(wǎng)絡的吸引力大，這對于教師的課堂管理來說是一個很大的挑戰(zhàn)。3.信息技術教師對學生的管理按照傳統(tǒng)的管理方式，認為只要有良好的課堂秩序，保持學生安靜就是好的課堂管理，所以教師在課堂上只是一昧的講究課堂秩序而造成學生的逆反心理，教師應該以人為本，根據(jù)學生以及課堂的特點選擇適當?shù)慕虒W方式來更好的引導學生。4.每個學生接觸的計算機程度不同。有的學生基礎好，從而在課堂上會表現(xiàn)的比較自大不去聽老師的講解，甚至去影響其他學生的聽課，這對課堂紀律的管理產(chǎn)生了影響，使課堂紀律管理更加困難。(二）客觀因素導致的問題。1.由于信息技術教學的上課地點一般為學校的機房或者多媒體教室，上課的時候脫離學生一貫上課的教師，學生在轉(zhuǎn)移過程中會產(chǎn)生松懈心理，認為去上信心技術課就是去玩，教師在課堂上為了完成教學任務一般都是只顧講課而忽略課堂管理。2.學校開設的信息技術課時少，因為信息技術課一般不影響考生的升學所以學校不會去開設大量的課時去用來信息技術教育，這就使得教學內(nèi)容多而課時少，一般的教師會同時帶好多班級的課程，學生數(shù)量多又急于完成教學任務所以課堂管理不足。3.上課時教師與學生之間隔著電腦，老師不能看清每個學生的情況，這就給學生心理上帶來了放松從而在課堂上搞小動作，說話，寫別的作業(yè)以及吃零食等等，使得學生認為上信息技術教育課就是來放松的，所以教學設備對課堂管理也帶來了很大問題。4.計算機或其他設備落后，使得在課堂上會產(chǎn)生很多由于機器設備問題導致的上課問題，學習因此也會產(chǎn)生抵觸心理，教師本來上課時間就比較緊張，再去處理這些問題使之不能進行有效的課堂管理。

二、對上述問題提出解決辦法

由于存在各種主觀和客觀方面的問題，使得信息技術教學管理不能很好地進行，為了提高管理的有效性，從而使得信息技術教學可以更加順利的實施提出幾點對策。1.制定一定的信息技術課堂規(guī)則秩序。沒有規(guī)矩不成方圓，對于教學也同樣試用，應該制定一套信息技術課堂秩序，在學生第一次上課時，就應該給他們講好課堂應該遵守的秩序，哪些事情是絕對不允許做的，要給他們敲好警鐘，并對違反的學生給以懲罰，這樣才能使學生養(yǎng)成好的上課習慣。從而對課堂管理提供了一個好的開始。2.把握細節(jié)提高課堂管理。學生在信息技術課堂上比較肆無忌憚一方面原因是有計算機等設備的遮擋，使老師不能看清他們的動作，另一方面是認為老師不認識他，如果安排好每個班級學生的座位順序，教師手上有學生的姓名座位表，這樣可以使教師在面對搗亂的學生可以快速叫出其名字，這樣對學生有更好的震懾力，可以增加學生的自覺性使之遵守課堂紀律。3.提高教師自身素質(zhì)，促進課堂管理。教師是課堂管理的實施者，所以教師自身素質(zhì)的高低對于管理的實施有很大的影響，由于信息技術這方面的教學不是一成不變的，信息技術每天都在發(fā)展教師應該與時俱進不斷掌握新的知識，這樣在課堂上也更吸引學生的聽課興趣，使得課程豐富多彩，好的教學方式也是吸引學生好好學習的重要因素，有的學生就是因為對老師的喜歡程度來影響學習這門學科的積極性，所以教師自身素質(zhì)的提高可以促進課堂管理。

三、信息技術課堂管理應從實踐中不斷發(fā)展

對信息技術的課堂管理不能紙上談兵，應該具體應用到教學的管理中去，對于各種方式要不斷嘗試，并積極總結(jié)其成效，因為面對的學生是多元化的，所以管理方式不能一成不變，應該不斷地從教學中去實踐總結(jié)，留下那些成效好的管理方法，教師之間也應該多交流心得，把自己認為有效的管理方法進行分享，共同進步。在管理的過程中也應該多注意學生的行為以及心理，因為進行課堂管理是為了更好的協(xié)調(diào)教師與學生之間，以及課堂之間的關系，從而使教學活動更好進行使學生更好的學習知識，所以在實踐中不能因為管理而管理，不能脫離其目的而盲目進行，要在不斷地實踐中向前發(fā)展。

四、結(jié)語

提高信息技術教學課堂管理對于信息技術的教育具有很重要的作用，我們要認識到課堂管理對于教學效率的意義，不斷提高課堂管理從而提高教學。

作者:馮仕杰 單位:平塘縣塘邊中學

參考文獻

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2科技創(chuàng)新人員與自我管理系統(tǒng)中的資源管理系統(tǒng)

成員所具有的知識與能力是個人的在內(nèi)資源，要想進行科研創(chuàng)新，必須要有豐富的知識儲量，以及對這些知識的運用和轉(zhuǎn)化等能力，所以對于知識與能力的管理則屬于自我管理系統(tǒng)的資源管理。對于自我管理系統(tǒng)的資源管理來說，也就是創(chuàng)新者在進行自我管理時，最主要的管理功能是針對知識的積累、應用過程進行調(diào)控并進行相應的能力配置，其中包括對各類知識和各類能力的選擇、組合、轉(zhuǎn)換以及協(xié)調(diào)控制。（1）科技創(chuàng)新中的自我管理型學習者當前，我們生活的時代已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都離不開知識的不斷創(chuàng)新和積累，這些年發(fā)生在我們身邊的翻天覆地的變化，歸根到底是知識不斷的創(chuàng)新發(fā)展，經(jīng)過長時間的沉積的爆發(fā)，才為我們社會及人類文明的提升起到強有力的推動作用。想要獲取充足的理論知識，就要不斷的學習。自我管理型學習者可以為科技創(chuàng)新者積累足夠的理論知識，大家扎實的基礎。一般自我管理型學習者具有以下特征。①能明確自我價值觀念，管理自己的長處，經(jīng)營自己的優(yōu)勢；②能確定最佳的表現(xiàn)方式、謀求最好的貢獻；③能對學習、工作任務實施有效的計劃、分析、監(jiān)控和修正；④能對成功達到某種特定結(jié)果具有堅定的信念；⑤能對目標和任務有強烈的主人翁感、責任意識和義務感；⑥能盡力尋找和運用深度學習、研究策略來完成學習、工作任務，不淺嘗輒止；⑦能通過比較、日志能形式對活動過程進行反思，實施有效調(diào)節(jié)。通過以上特征我們可以看到，科技創(chuàng)新者在獲取知識的過程中如果是一位成功的自我管理型學習者，創(chuàng)新人員不僅可以積累相應的理論知識，而且也可以對其他兩個系統(tǒng)起到促進作用，從而對整個創(chuàng)新活動起到推動作用。同時，不僅是從書本獲取知識，更要向團隊中的其他成員學習，以及整個科研過程中的成功與失敗。（2）科技創(chuàng)新中知識的應用如果不實踐，知識反而等于零。一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。所以科技創(chuàng)新人員，切忌做馬謖，當有了想法后立馬付諸行動，要知道，任何科技成果的產(chǎn)生，都是在科技創(chuàng)新者的雙手下產(chǎn)生的，而不是腦海中。自我管理能力對創(chuàng)新者知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建有著實質(zhì)性的影響，自我管理能力的高低不僅決定了個人知識在輸入與輸出上的效率，而且決定了只是元素的組合能力及知識結(jié)構(gòu)的再生能力。輸入輸出本身就是一個循環(huán)的過程，只有輸入了豐富的理論知識，才能輸出到實踐當中去，而在實踐當中的經(jīng)驗與教訓又變成了新的知識輸入到創(chuàng)新者的大腦中，就是這樣一個循環(huán)的過程，使得一顆顆創(chuàng)造之星冉冉升起。

3科技創(chuàng)新人員與自我管理系統(tǒng)中的能量管理系統(tǒng)

自我管理系統(tǒng)中的能量管理系統(tǒng)，興趣與意志是其核心內(nèi)容，同時也是自我管理系統(tǒng)的動力子系統(tǒng)，在科技創(chuàng)新活動中，能量管理子系統(tǒng)的功能主要是保證創(chuàng)新能源供給的可持續(xù)性。科研創(chuàng)新團隊中成員個體是否能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，取決于動力系統(tǒng)能否提供源源不斷的創(chuàng)造力，以支持科技創(chuàng)新者知識的再生產(chǎn)和創(chuàng)新能力的再提高。（1）激發(fā)科研興趣從一定程度上來說，興趣是科研進步的推動力。很多科學家都是由于對某個方向有著濃厚的興趣才有所作為，推動人類社會向前發(fā)展。興趣使科技創(chuàng)新者在總帶著積極主動的狀態(tài)和情緒進行創(chuàng)造性活動，樂其所為，不覺疲勞。而且促使創(chuàng)新者在創(chuàng)新時激發(fā)更多的靈感，獲得觸動，使他們的創(chuàng)新思想想泉水一樣源源不斷。同時，廣泛的興趣有助于創(chuàng)新者建構(gòu)廣博的知識儲量，擴大他們的創(chuàng)新視野。（2）創(chuàng)新意志與堅持科技創(chuàng)新者在創(chuàng)新過程中應該不懼怕失敗，因為有時候失敗的經(jīng)驗比成功更有意義，同時要憑借堅強的意志力，勇敢地選擇具有社會價值和一定風險性并且無人敢嘗試的創(chuàng)新選題，并能屏蔽和抵制在創(chuàng)新過程中遇到的各種干擾和困難。創(chuàng)新活動不僅需要創(chuàng)新能力，更基本的前提條件是需要有創(chuàng)新欲望。對于每一科技創(chuàng)新者來說，完成任何一項創(chuàng)新活動，除了需要資源配置系統(tǒng)的優(yōu)化運行，還需要有動力發(fā)動系統(tǒng)的持續(xù)支持。而保證動力系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的主要動力源是個體的興趣，外界壓力雖然也能迫使個體形成一定的動力，但不僅爆發(fā)力有限，而且持續(xù)的時間也有限。動機系統(tǒng)的高能量則是創(chuàng)造力迸發(fā)的支撐。

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信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標的確立

2000年頒發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》以下簡稱“綱要”），提出信息技術課程的任務和教學目標是：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！迸c以前的計算機課程比較，綱要突出的特點是：第一次提出了課程名稱為信息技術；在其目標中，第一次提出了培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術”的要求。

新頒布的課標把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強調(diào)“高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息技術的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

新的內(nèi)容體系的形成

綱要制定于計算機課程向信息技術課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程的痕跡，例如，大量內(nèi)容仍然是以“用計算機做……”來標志的，而且由于當時必須考慮許多初中尚未開設有關課程，高中只能從零起點來安排課程內(nèi)容。

2001年起，在以綱要為依據(jù)進行的信息技術教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識體系進行安排，有的強調(diào)了信息活動有關的任務來組織教材，體現(xiàn)了各自的風格，但是都比較注意強調(diào)信息素養(yǎng)的綜合提高，強調(diào)實踐，強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)。

新頒布的課標則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實行模塊化，規(guī)定所有模塊在9個星期內(nèi)完成，為36學時。另一方面規(guī)定：高中信息技術課程包括必修與選修2個部分，必修部分只有1個模塊“信息技術基礎”，2學生，與九年義務教育階段的教學內(nèi)容相銜接，是培養(yǎng)高中學生信息素養(yǎng)的必要保證，是學習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強調(diào)在大眾信息技術信息技術應用的基礎上，讓學生通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，初步認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應的價值觀。選修部分包括“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”和“人工智能初步”5個模塊，每個模塊2學分。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎上，關注技術能力與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)和延伸。模塊內(nèi)容設計既注意技術深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同時關注信息文化理念的表達，形成了新的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。這樣的安排，使學生在達到基本信息素養(yǎng)的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發(fā)揮信息技術潛能，使他們能夠?qū)π畔⒓夹g的某一個領域有比較深的理解與掌握，從而適應高等教育和社會的學習發(fā)展需要。例如，“算法與程序設計”可以適應理工科學習的需要，“多媒體技術應用”可以適應準備從事藝術、文化領域工作與學習的學生的需要等。

同時，教育部對于教材實行立項批準的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設工作，實現(xiàn)教材（內(nèi)容體系與遴選）的共同建設，盡量減少低水平的重復建設，實現(xiàn)教材的多樣化。在2003年7月核準編寫的高中教材目錄中，信息技術教材有5項，各自具有一定的特色，體現(xiàn)了一定程度的多樣化。筆者認為，在編寫指導思想與課標相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內(nèi)容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現(xiàn)特色和貫徹課標的要求。

新的教學活動與評價方式的探索

在計算機課程階段，我國的廣大計算機教師隊伍已經(jīng)在自己的教學活動實踐中探索與研究各種信息技術課程的教學活動方式，例如任務驅(qū)動方法。但是，當時的理解只是停留在以實際的任務來使學生明確學習的意義、進行有意義的學習上，因此，許多任務只是技能的訓練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個個任務，說“今天我們的任務是為文件更改名字”等。

進入信息技術課程教學以后，教學活動樹立了以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的理念，因此任務驅(qū)動方法的實施開始進行到更深入的探索階段，所選擇的任務均來自學生熟悉和關心的、有現(xiàn)實意義的問題，甚至一些任務的主題由學生自己討論決定，既有實際意義，又必須使用要求學習的信息技術知識技能、經(jīng)過必要的信息活動的過程、采用適當?shù)男畔⒓夹g方法才能完成。這樣做不僅使學生能夠體驗信息活動的過程，而且了解了利用信息技術解決實際問題的方法，提升了學生的信息情感態(tài)度和價值觀。

同時，教師認識到教學活動是以學生為主體而展開的，應該充分關注并尊重個體差異，靈活設計、組織教學活動，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都得到不同的發(fā)展。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，學生是學習的主人，總是在其原有經(jīng)驗的基礎上建構(gòu)其對新知識的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)。因此，教師采用了許多以學生為主體的教學，不再是教師按照教材灌輸，學生理解與識記的教學活動方式?，F(xiàn)在，許多教師引入了研究性學習的方法，組織學生自已探究或者合作學習，通過案例來建立自己的認識，內(nèi)化為自己的理解。例如，在學習過程中采取留白的方式，不再要求學生背記概念和規(guī)則，而是讓學生使用自己的語文描述這個概念和規(guī)則。

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二、信息時代對科技檔案信息化管理的做法和思考

科技檔案信息化管理的目標要求就是充分利用現(xiàn)有的通信、計算機、數(shù)據(jù)庫等先進技術，在國家、行業(yè)以及單位科技檔案管理法規(guī)制度和標準規(guī)范的框架下，用信息化手段來保障和促進科技檔案的管理水平，為科技檔案資源的形成、收集、整理、保管、開發(fā)、利用等提供堅實的基礎，科技檔案開展信息化管理，重點可以從以下方面進行。

第一，采用信息化手段實現(xiàn)科技檔案的自動編目、檢索、立卷和標引等工作。對科技檔案實施自動編目和自動檢索是應用信息化手段管理科技檔案的基本要求，其中自動編目是將收集到的科技檔案相關信息制成檔案機讀目錄數(shù)據(jù)庫，在不同要求下編制出不同的檔案檢索工具，包括全宗目錄、分類目錄、案卷目錄、專題目錄、作者目錄等各種目錄和索引，充分發(fā)揮信息化編目速度快、項目全等優(yōu)勢。自動檢索是通過查找檔案目錄并利用檔號、題名、責任者、分類號、關鍵詞等檢索標志，迅速、準確地查找出滿足要求的檔案資料，與手工檢索相比，自動檢索速度快、線索形式多樣，檢全率和檢準率高，能最大限度地滿足利用者要求。計算機自動立卷是計算機以科技檔案目錄中每份文件的有關存錄項為依據(jù)將某方面具有共同點和聯(lián)系密切的文件綜合在一起組成案卷，并自動對同一卷的卷內(nèi)文件進行排列和編號等工作，極大地提高了立卷速度和立卷質(zhì)量，改善了效率。科技檔案自動標引是計算機通過對科技檔案題名或全文信息進行字詞切分、對內(nèi)容特征進行分析，提取及給出正式主題詞或分類號的過程，科技檔案自動標引能夠顯著提高工作效率和加快科技檔案目錄數(shù)據(jù)庫的建設。

第二，采用信息化手段實現(xiàn)科技檔案的借閱、統(tǒng)計、編研及保管環(huán)境的自動控制。科技檔案的借閱管理和統(tǒng)計工作復雜而繁瑣，而通過采用信息化手段進行自動借閱管理和統(tǒng)計，對科技檔案的利用登記、審批、檢索、調(diào)卷、歸檔、利用情況統(tǒng)計等進行自動管理，不但能夠有效完善科技檔案的借閱管理制度，還極大地提高了工作效率。采用信息化手段實現(xiàn)科技檔案的借閱管理，重點涉及內(nèi)容包括以下幾個方面：用戶的借閱資格驗證、借閱情況登記、歸還登記和自動統(tǒng)計。

通過利用計算機技術，還能夠有效實現(xiàn)對科技檔案資料的自動編輯處理，不但能夠提供對科技檔案原文信息的檢索和分類，還能夠?qū)萍紮n案資料進行文字編輯處理和排版印刷等工作，實現(xiàn)科技檔案資料的自動編研。另外，在科技檔案的管理環(huán)節(jié)中，對檔案保管環(huán)境的自動控制非常重要，應用計算機技術對檔案排架進行自動管理，能夠結(jié)合科技檔案登記數(shù)據(jù)庫的信息，給出檔案庫房架位的分配圖，實現(xiàn)架位的自動分配，為新進科技檔案合理分配架位，提高架位的利用率，還可以實現(xiàn)對科技檔案保管環(huán)境的溫、濕度以及防火防盜等進行自動監(jiān)測和管理。

第三，加強培育科技檔案管理的信息化人才。對科技檔案實施信息化管理以及使信息化管理模式不斷深入的關鍵是信息化人才，信息化人才是使用信息化手段進行科技檔案管理的主體，也是實現(xiàn)科技檔案信息資源增值的主體，更是不斷將科技檔案管理向信息化方向不斷推進的中堅力量，因此需要加強科技檔案信息化人才培訓，使科技檔案管理的信息化活動能順利開展，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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我校先進的千兆校園網(wǎng)中網(wǎng)絡教室可滿足教學的多種需求，如學生上網(wǎng)、學科教學、電子閱覽、師生培訓、興趣小組活動等，我利用學校網(wǎng)絡進行了化學多媒體網(wǎng)絡課堂教學的嘗試。下面結(jié)合具體課例進行分析：

課例：非極性分子和極性分子

這是高一化學新教材第五章第5節(jié)的內(nèi)容。由于高一學生未學習立體幾何，對空間想象能力弱。傳統(tǒng)教學中的模型和掛圖教學，學生不能全方位的觀察，很難對分子形成立體概念。我利用chemsketch分子結(jié)構(gòu)軟件制作了教學所需的各種分子，并且把教學內(nèi)容制成課件。且上課前利用微機課讓學生學會簡單應用chemsketch軟件，以C60為例，知道其鍵長、鍵角、全方位旋轉(zhuǎn)等功能。計劃用一課時完成本節(jié)教學。

學習目標：

1．理解極性鍵、非極性鍵的概念。

2．理解分子的極性與非極性的含義及鍵的極性與非極性的關系。

3．通過課件中分子模型的觀察，培養(yǎng)抽象思維能力和空間想象力。

4．通過親手制作分子模型，體會化學中的對稱美。

教學過程：

1．學生對照課本自學本課課件（課件在學校服務器上，學生可以直接打開或者下載到本機再打開）。

2．教師針對本節(jié)重點：極性分子和非極性分子的概念配合電腦動畫加以講解。

3．以具體實例，常見分子立體模型（應用chemsketch軟件），師生共同解決本課難點：分子結(jié)構(gòu)與分子極性的關系，學生總結(jié)規(guī)律。

4．組織學生組裝球棍式分子模型，從親自動手和直接觀察中進一步理解各種分子構(gòu)型。

5．按難、中、易將習題分為三個不同層次讓學生解決疑點：如何判斷非極性分子和極性分子。

6．有能力的學生自己用chemsketch軟件或球棍模型組裝曾學過的分子結(jié)構(gòu)，并判斷極性分子和非極性分子。

我和學生在多媒體教室完成了極性分子和非極性分子的學習。通過這次網(wǎng)絡教學活動，我進一步深刻體會到多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性：

1．多媒體網(wǎng)絡教學有利于因材施教

傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制，使教師只能針對多數(shù)學生能理解的水平講課，學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生跟不上。更不用說信息的及時反饋，極大的影響了教學效果。本節(jié)課中，在學生預習的基礎上，我先讓學生對照課本自學課件內(nèi)容，然后對本節(jié)內(nèi)容的重點、難點加以講解。學生及時疑問，老師及時解答。最后鞏固練習，分成難、中、易三個不同檔次，讓不同水平的學生練習，并給出相應的解析及答案。使每個學生學有所得，學能所足。學生在教師的指導下自行選擇各內(nèi)容的學習順序和階段進度，使個別化教學不斷成為可能。

2．多媒體網(wǎng)絡教學培養(yǎng)學生多種能力

多媒體技術集文字、圖形、影響、聲音、動畫于一體，全方位多角度對學生進行刺激，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，且不受時間、空間的限制。有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽的真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應。激發(fā)學生的積極思維，調(diào)動學生的積極性，全方位培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力。

多媒體網(wǎng)絡教學中學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的。學生學會使用電腦并能上網(wǎng)，可以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。各種各樣的信息隨著信息技術日新月異和飛速發(fā)展，電化教育設施是學生收集處理信息的工具。從小就接觸科學研究前沿，破除對科研的神秘感，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，并激發(fā)了學生學習化學的濃厚興趣。學生在這樣的環(huán)境下，能有很強的信息獲取、分析、與加工能力（統(tǒng)稱信息能力）。

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中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0025-03

高校本科畢業(yè)論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。

1 高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題

各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。

1.1 指導教師出題方面

傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。

另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復的現(xiàn)象。

1.2 學生選題方面

隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。

還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。

1.3 論文指導過程中時間控制方面

各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W任務以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾捎诟鱾€專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。

1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關表格的格式統(tǒng)一方面

這應該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。

1.5 論文保存方面

傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。

2 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

信息技術的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。

新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復且能設置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設計）進度；5）容易調(diào)閱相關專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務系統(tǒng)等其他相關系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。

系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。

2.1 登錄系統(tǒng)

任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。

2.2 教師子系統(tǒng)

教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結(jié)束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。

2.3 學生子系統(tǒng)

依據(jù)學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領域，并根據(jù)學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。

2.4 管理子系統(tǒng)

管理權限屬院系專業(yè)負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據(jù)自己的權限進行操作，如專業(yè)負責人只能關閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務處和學校領導可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文（設計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權限查閱有關專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導整個畢業(yè)論文過程。

3 結(jié)語

系統(tǒng)的實現(xiàn)采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與PHP結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學生服務。

盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：

1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；

2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設計時一開始就要考慮到字符編碼問題；

3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運行，若相關系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；

4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。

故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導方式人性化的一面。

參考文獻

[1]康星華.高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理淺論[J].教育與職業(yè)，2007（29）：46-47.

[2]李衛(wèi)祥，李長萍，冀滿祥，等.本科畢業(yè)論文（設計）教學改革研究與實踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2006，5（3）：

305-307.