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篇1

目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進而造成對實踐性教學(xué)的不全面認識，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標不明確還會導(dǎo)致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。

1.2實踐性教學(xué)課時偏少

我國高校會計專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠。而實踐教學(xué)的課時比例過低會導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)將會計專業(yè)的理論知識和會計實務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會計實踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學(xué)。會計實踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會計學(xué)科的特點不適應(yīng)，限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度。無法達到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

1.3實踐基地建設(shè)不足

因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的正常需要。為加強學(xué)生對會計實際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學(xué)生完成模擬實習(xí)后還應(yīng)進行實地實習(xí)。校外實習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會計事務(wù)所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實習(xí)基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學(xué)生實習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實際的工作中。導(dǎo)致校外的會計實習(xí)無法達到預(yù)期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實習(xí)基地，阻礙了高校實踐性教學(xué)的有效開展。

1.4實踐性教學(xué)的師資力量不足

加強會計專業(yè)實踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學(xué)的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會計軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實際操作。而校外實習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會計人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達不到實際效果。

2會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

高校會計專業(yè)應(yīng)加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應(yīng)加強對學(xué)生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會計專業(yè)實踐性教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應(yīng)將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2增大會計專業(yè)實踐教學(xué)的課時比例

高校會計專業(yè)教學(xué)注重其理論知識的教學(xué)的同時，還應(yīng)充分的了解其在會計專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎(chǔ)上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。

2.3加強校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室的建設(shè)

為將實踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強建設(shè)校外實習(xí)基地。實習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實際操作經(jīng)驗。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會計工作，加強學(xué)生解決實際問題的能力。

2.4加強建設(shè)師資隊伍

篇2

二、高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育缺失的原因分析

（一）教育主體職業(yè)素養(yǎng)的差異，加大了教育效果的差異性目前，高職院校會計教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)不均衡。首先，高職院校在發(fā)展初期，大部分是通過中職轉(zhuǎn)型、重組合并等形式組成的，因此師資的層次、水平與高職教育的發(fā)展需求有較大的距離，一些教師由于長期在學(xué)校任教而與實際脫節(jié)，只注重理論教學(xué)，忽視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。其次，在傳統(tǒng)觀念中，高職教師在整個高校教師系列中容易被忽視，一些教師工作缺乏積極性，僅將授課作為謀生的手段，對學(xué)生缺少耐心，只“教”不“育”現(xiàn)象較為普遍。

（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)與職業(yè)技能“知行脫節(jié)”高職院校必須直面市場競爭，使得教育責(zé)任成為更高層次的社會義務(wù)，向社會輸送優(yōu)秀的會計專業(yè)人員。當(dāng)前受經(jīng)濟全球化以及會計國際化潮流的影響，高職院校會計專業(yè)在專業(yè)知識的培養(yǎng)和職業(yè)實踐技能的結(jié)合上，體現(xiàn)出“知行脫節(jié)”的弊病。會計課程中的實踐環(huán)節(jié)往往被忽視，在教學(xué)工作中留給模擬實踐的課時較少，甚至不安排實踐課程。高職院校的校內(nèi)實習(xí)設(shè)施和條件沒有及時更新，與企業(yè)的實際應(yīng)用相差甚遠，學(xué)生將模擬實習(xí)看成是簡單的作業(yè)練習(xí)應(yīng)付了事，實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標體系，實習(xí)監(jiān)督管理制度混亂，缺少對典型會計案例的分析討論，學(xué)生未能與實習(xí)教師進行充分的溝通與交流。缺乏正確科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯中出現(xiàn)的許多問題埋下了隱患。

（三）教育內(nèi)容和方式無法適應(yīng)法律素質(zhì)、心理素質(zhì)提出的更高要求目前高職院校職業(yè)道德教育主要是職業(yè)道德知識內(nèi)容的傳授，相關(guān)的教材在編寫時只是側(cè)重于知識體系的完整性，缺少鮮活的案例作為強化和補充。加之會計教材更新周期長，既不能及時反映其所涉及的社會熱點問題，也無法體現(xiàn)企業(yè)對職業(yè)道德的要求與評價，更缺少對國外優(yōu)秀成果及經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，所包括的職業(yè)道德教育內(nèi)容不能與各行業(yè)的特點充分結(jié)合。所以，職業(yè)道德教育的內(nèi)容與方式無法真正滿足現(xiàn)代會計專業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生社會主導(dǎo)價值觀缺失，會計職業(yè)道德缺失的案例比重也在不斷增加。

三、高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的改進路徑

（一）完善會計職業(yè)道德教育體系，實現(xiàn)教育內(nèi)容與道德目標的積極互動首先，確定職業(yè)道德教育目標。針對會計專業(yè)的學(xué)生拓展其獨具特色的課程內(nèi)容，緊密結(jié)合會計職業(yè)的特點，以社會熱點道德問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在案件分析討論的過程中，加深對會計職業(yè)道德的多視角認識，提升其對會計問題的職業(yè)道德判斷。其次，豐富教育內(nèi)容?？稍O(shè)立“會計職業(yè)道德模擬實驗”課程，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識付諸實踐，通過虛擬的會計實踐，讓學(xué)生深刻認識和理解專業(yè)技能和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生切實領(lǐng)悟會計職業(yè)道德的內(nèi)涵和價值；可設(shè)立“會計舞弊道德剖析”課程，作為反面教材，讓學(xué)生掌握會計人員應(yīng)有的道德操守和法律規(guī)范，以及違反會計職業(yè)道德應(yīng)承擔(dān)的法律后果，結(jié)合法制知識和心理學(xué)知識，鞏固正確的道德價值觀。

（二）加強職業(yè)道德教育隊伍建設(shè)，創(chuàng)建完備科學(xué)的教師培養(yǎng)體制第一，不斷提升教師隊伍的知識構(gòu)建和道德水平。專職教師與兼職教師相結(jié)合，既要吸納來自高校的會計及相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，又要廣泛聘請企事業(yè)單位財務(wù)部門等一線的會計工作者，保證會計專業(yè)的教師團隊本身就是一支理論知識與實踐經(jīng)驗豐富的隊伍。第二，拓展校企合作的新思路。在加強教師崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極促成一定比例的教師到企業(yè)中進行短期實踐鍛煉，鼓勵其到對口企業(yè)進修，以了解最新技術(shù)，切實體會當(dāng)前會計實務(wù)中所遇到的職業(yè)道德教育難點問題，通過結(jié)合課堂教育的理論知識，提高道德體驗教育的時效性和生動性，為學(xué)生的職業(yè)教育打好前站。第三，提升育人意識。作為一名教師，既是學(xué)生的培養(yǎng)人，也是其職業(yè)道德教育的人生導(dǎo)師。在教育教學(xué)過程中，要把握細節(jié)教育，恪守職業(yè)操守，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容不斷滲透到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇3

(二)沒有進一步拓展教學(xué)內(nèi)容僅僅講授教材上的知識，會造成理論課教學(xué)的落后，內(nèi)容也比較單一。主要是:1．隨著社會以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計這門學(xué)科也隨之變化，相關(guān)制度以及準則不斷的被調(diào)整，而教材上的內(nèi)容往往是比較穩(wěn)定的，和實踐比較起來，會顯得滯后，這樣就不容易實現(xiàn)會計專業(yè)的教學(xué)目的;2．從某種意義上來說，教材可以解決技能以及知識問題，但是人才不但要掌握技能和知識，還必須具有價值觀、情感等要素，這是通過教材，無法解決的。2．教材的質(zhì)量還不是很高。學(xué)生對理論知識進行學(xué)習(xí)主要的依據(jù)就是教材，如果教材質(zhì)量不高，就很難達到學(xué)習(xí)的效果。在編寫會計教材時，部分編寫者無視國內(nèi)外會計理論以及實務(wù)的現(xiàn)狀，不能正確分析會計教學(xué)所要達到的目的，沒有進行細致的考察，教材內(nèi)容和現(xiàn)實情況不完全相符，也沒有任何的創(chuàng)新之處，有明顯的同質(zhì)化傾向，會計教材在質(zhì)量方面還需要提高。

二、現(xiàn)階段高職院校會計教育教學(xué)改革創(chuàng)新措施

(一)要對實踐教學(xué)體系進行完善，在實踐教學(xué)方面加大力度對于高等教育來說，高職高專屬于全新的類型，不但要符合高等教育的特點，還必須帶有職業(yè)教育的特點，強調(diào)實用性以及操作性。對于高職畢業(yè)生來說，必須具有很強的解決問題的能力，并且可以不斷的創(chuàng)新。因此高職院校要結(jié)合專業(yè)的實際情況，創(chuàng)建實踐性較強的教學(xué)體系，重點要放在能力培養(yǎng)方面，設(shè)置的課程系統(tǒng)不但要穩(wěn)定，還有具有一定的靈活性，實踐課與理論課在課時安排方面必須要妥當(dāng)，這樣才能使會計專業(yè)的畢業(yè)生具備相關(guān)的能力，很好的走上工作崗位。

(二)合理構(gòu)建高職教育課程體系完成會計教育目標要求了課程設(shè)置的科學(xué)合理，以往單科三段式的會計課程教育模式存在很明顯的弊端。因此要全面的考慮教育的各種外界影響因素決定高職課程教育設(shè)置，聯(lián)系高職院校課程教育設(shè)置過程來講，主要有兩大目標，即知識傳授和學(xué)生發(fā)展能力教育;聯(lián)系課程教育實踐來講，要著力的處理掉教育針對性和適應(yīng)性兩大矛盾;聯(lián)系客場教育發(fā)展來講，要發(fā)展高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育、終身教育思想，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以便更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，高職院校課程教育的基本模式應(yīng)該是，學(xué)生教育以社會需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)為重點，把握高職教育的深度和維度，把握高職教育課程設(shè)置的階梯教育層次，合理構(gòu)建高職教育課程體系。當(dāng)下的國內(nèi)高職院校課程教育模式主要實行“人本位、活模塊、寬基礎(chǔ)、多方面”的模式，這一課程教育設(shè)置的模式具有一定的創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校普遍重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這兩者之間有一定的層級關(guān)系，對于高職院校學(xué)生這一能力的培養(yǎng)要逐步的展開?！叭吮疚弧斌w現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育思想;“活模塊”體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);“寬基礎(chǔ)”體現(xiàn)對學(xué)生社會適應(yīng)力的培養(yǎng);“多方面”是指對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(三)完善教材的問題1．有效解決課程教材接口關(guān)系這一關(guān)系的解決主要是指，在科學(xué)合理的分析高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點、課程教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決好教材與教學(xué)的接口關(guān)系，實現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)置的高效。尤其是綜合性的高職課程教材，要進行科學(xué)認真的編寫，做到符合高職院校課程教育的本質(zhì)目標。必要是可進行適當(dāng)?shù)妮o助材料編訂，以更好的幫助高職院校學(xué)生課程教育工作開展。2．科學(xué)處理“課時少、要求高”的關(guān)系實踐教學(xué)是開展高職教育的重要方法之一，且這一方法有必要進一步的強化，高職教育課程存在課時設(shè)置少、要求高的矛盾關(guān)系，學(xué)校在進行學(xué)生課程教育工作中要做好學(xué)生教育工作的“必學(xué)、選學(xué)”工作，重視課程教育應(yīng)用的目的。

篇4

我國自改革開放以來，小企業(yè)的發(fā)展為我國經(jīng)發(fā)展做出了重要貢獻，已經(jīng)成為促進人民群眾就業(yè)的重要力量。盡管相對于大中型企業(yè)來講，小企業(yè)單體經(jīng)濟業(yè)務(wù)量不大，但因其數(shù)量眾多，類型多樣，其綜合影響重大，小企業(yè)會計工作已經(jīng)成為我國會計工作的重要內(nèi)容。小企業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，決定了必須重視其會計核算的規(guī)范和質(zhì)量的進一步提高。從一定角度講，沒有小企業(yè)會計核算質(zhì)量的進一步提高，我國的整體會計質(zhì)量就不能算提高。只有眾多小企業(yè)的會計核算規(guī)范了，質(zhì)量提高了，我國的會計才有可能實現(xiàn)從會計大國向會計強國的邁進。

1.2可以促進小企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展

會計管理工作是小企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)的各項決策，都離不開會計信息的支持。提高會計核算質(zhì)量，便于企業(yè)決策層掌握了解企業(yè)真實經(jīng)營管理情況，有利于企業(yè)管理者做出正確的經(jīng)營決策，對于企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展意義重大。實踐證明，哪個企業(yè)重視會計工作，哪個企業(yè)會計工作質(zhì)量高，哪個企業(yè)在政府和社會公眾心目中的形象就好，它的經(jīng)營就好，效益就好。不重視會計管理的企業(yè)其經(jīng)營管理就不可能好。

1.3有利于政府有關(guān)部門和社會公眾了解企業(yè)真實情況

當(dāng)今社會可以說是一個信息社會，企業(yè)會計信息是企業(yè)信息的核心內(nèi)容，國家政府有關(guān)部門，比如稅務(wù)部門，要了解企業(yè)應(yīng)納稅情況，很大程度上通過企業(yè)的會計核算資料獲取信息。社會大眾要了解一個企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果，現(xiàn)金流動情況，了解一個企業(yè)的償債能力和盈利能力，主要通過企業(yè)會計信息取得。如果企業(yè)會計核算質(zhì)量不高，甚至提供虛假會計信息，勢必影響政府有關(guān)部門和社會公眾對于企業(yè)真實情況的了解，從而影響它們正確的管理決策和投資決策的制定。

2、影響小企業(yè)會計核算質(zhì)量的主要因素

近年來，國家各級政府會計管理部門盡管越來越重視對小企業(yè)會計工作的管理和指導(dǎo)，小企業(yè)的會計核算工作也逐步規(guī)范，會計核算質(zhì)量也不斷提高，但仍存在不少影響會計核算質(zhì)量進一步提高的制約因素，這些因素概括起來有以下幾個方面。

2.1會計基礎(chǔ)工作相對薄弱，一定程度上影響會計質(zhì)量的提高

從會計工作機構(gòu)的設(shè)置看，大部分小企業(yè)有單獨的會計核算機構(gòu)或?qū)Ｂ毜臅嫼怂闳藛T，但是有部分小企業(yè)實行的是記賬，盡管這是制度所允許的，但畢竟不如自己專門的會計核算更加有效和規(guī)范。從會計人員的配備上看，小企業(yè)一般規(guī)模較小，即使單獨設(shè)置會計機構(gòu)，但從成本考慮，往往會計人員配備數(shù)量不足，從人員技術(shù)水平看，相對較低，剛畢業(yè)大學(xué)生比較多，盡管他們理論知識比較豐富，但畢竟經(jīng)驗不足，會計專業(yè)技術(shù)水平相對較低，有一些甚至還沒有取得會計專業(yè)技術(shù)職稱。從會計核算規(guī)范看，小企業(yè)會計制度普遍不夠完善，除了財政部頒布的《小企業(yè)會計準則》外，企業(yè)自身很少有自己專門的會計規(guī)章制度，即使有也不像大中型企業(yè)完整和規(guī)范。

2.2企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會計法制觀念相對淡薄

小企業(yè)與大中型企業(yè)相比，投資主體單一，大部分可能是自然人個人投資設(shè)立，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)就是企業(yè)的投資人。他們相對于大中型企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)而言，有關(guān)會計法律法規(guī)的學(xué)習(xí)不重視，會計法律意識比較淡薄，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)又對企業(yè)會計具有重大影響，所以，在一定程度上也會影響會計質(zhì)量的提升。

2.3會計核算規(guī)范不斷變化，給企業(yè)會計人員會計工作帶來一定難度

如前所述，因為小企業(yè)在我國發(fā)展迅速，已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，所以，政府會計管理部門為了規(guī)范小企業(yè)會計核算工作，加強對小企業(yè)會計管理，不斷提高小企業(yè)會計質(zhì)量，對于小企業(yè)會計核算的規(guī)范是從無到有，逐步規(guī)范，不斷發(fā)展變化。2004年以前，國家并沒有制定針對小企業(yè)的專門的會計核算制度，2004年4月27日，財政部了《小企業(yè)會計制度》，使小企業(yè)會計核算有了專門的核算規(guī)范。2011年10月18日，財政部在總結(jié)小企業(yè)會計制度經(jīng)驗基礎(chǔ)上，又制定了《小企業(yè)會計準則》，并規(guī)定從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實施，從而替代2004年制定的《小企業(yè)會計制度》。我們知道，會計準則與制度相比，其規(guī)定更加原則化，不像制度那么具體詳細，而我國會計人員長期以來對于會計制度比較熟悉，對于會計準則比較陌生，可能會由于對會計準則的不熟悉造成對會計核算質(zhì)量的一定影響。

3、小企業(yè)提高會計核算質(zhì)量的主要措施

小企業(yè)會計核算質(zhì)量的提高是一個綜合性工作，單靠小企業(yè)會計人員自身的努力難以完成，應(yīng)該多措并舉，多方共同努力，具體講有以下幾個方面。

3.1各級會計主管部門應(yīng)進一步重視小企業(yè)會計工作

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的會計工作也得到了很大發(fā)展，特別是會計準則體系的建立和逐步完善，對規(guī)范上市公司和大型企業(yè)會計核算起到關(guān)鍵作用。在重視上市公司和大中型企業(yè)會計工作的同時，各級會計主管部門也應(yīng)該進一步重視對小企業(yè)會計工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，因為盡管從企業(yè)單體看企業(yè)業(yè)務(wù)單一，經(jīng)濟業(yè)務(wù)量不大，但因其數(shù)量眾多，類型多樣，從總體看對于我國經(jīng)濟發(fā)展和整體會計質(zhì)量的提高影響重大，所以，必須重視眾多小企業(yè)的會計工作，除了出臺相關(guān)的會計核算規(guī)范以外，還應(yīng)該對于小企業(yè)會計核算中出現(xiàn)的問題及時予以解答和解決。實踐證明，只要政府有關(guān)部門重視，加強管理和監(jiān)督，會計核算質(zhì)量就有保證。

3.2進一步強化和完善小企業(yè)自身的會計核算基礎(chǔ)工作

會計機構(gòu)設(shè)置、會計人員配備、會計制度制定與執(zhí)行等會計核算基礎(chǔ)工作，是企業(yè)會計核算質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，小企業(yè)必須重視會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范和完善，按照財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》做好會計基礎(chǔ)工作，是提升小企業(yè)會計核算水平的重要措施。首先，在會計機構(gòu)設(shè)置上應(yīng)該規(guī)范和合規(guī)，凡是企業(yè)規(guī)模相對較大有條件單獨設(shè)置會計機構(gòu)的企業(yè)都要單獨設(shè)置會計機構(gòu)，沒有條件單獨設(shè)置會計機構(gòu)的，要配備專職會計人員，如果企業(yè)自身沒有會計人員，也必須委托具有記賬資格，信譽好，管理規(guī)范的記賬機構(gòu)記賬核算。其次，在會計人員的配備方面要嚴格按照會計法有關(guān)規(guī)定進行，根據(jù)會計工作的實際需要配備持有會計從業(yè)資格證書的會計人員，未取得會計從業(yè)資格證書的人員，不得從事企業(yè)的會計工作。第三，會計核算基礎(chǔ)要符合規(guī)范。會計憑證、會計賬簿、會計報表及其附注的內(nèi)容和要求都要符合《小企業(yè)會計準則》的規(guī)定，不得偽造、變造會計憑證和會計賬簿，不得設(shè)置賬外賬，不得編制虛假會計報告。尤其要注意原始憑證的真實合法和規(guī)范性問題，這是因為原始憑證的取得與填制是企業(yè)會計核算的基礎(chǔ)和起點，原始憑證式經(jīng)濟業(yè)務(wù)的載體，如果原始憑證本身不真實不合規(guī)，勢必會造成會計確認計量記錄和報告一系列的不真實現(xiàn)象。第四，不斷完善和規(guī)范企業(yè)自身會計制度建設(shè)，小企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身具體情況和國家有關(guān)會計法規(guī)，制定本企業(yè)相關(guān)會計規(guī)范，為會計核算質(zhì)量的提高提供制度保障。

3.3進一步提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的會計法律和質(zhì)量意識

如前所述，小企業(yè)投資主體單一，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一般情況下既是投資人又是經(jīng)營者、管理者，很難有時間專門學(xué)習(xí)有關(guān)的會計法律法規(guī)，會計法律和質(zhì)量意識相對淡薄，但企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)又要對本單位的會計基礎(chǔ)工作負領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對企業(yè)會計核算具有重要影響。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視會計工作，不了解會計有關(guān)法律法規(guī)，很可能會指示引導(dǎo)會計人員提供虛假的會計信息。因此，小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)有關(guān)會計法律法規(guī)，不斷提高會計法律意識和質(zhì)量意識，支持會計人員依法行使職權(quán)，自覺支持會計人員依照《小企業(yè)會計準則》進行會計核算，實施會計監(jiān)督。

3.4會計人員要重視學(xué)習(xí)和后續(xù)教育，不斷提高會計核算技術(shù)水平

會計人員自身的學(xué)習(xí)對于會計核算質(zhì)量的提升關(guān)系重大。首先，要進一步學(xué)《習(xí)小企業(yè)會計準則》，盡管《小企業(yè)會計準則》已經(jīng)頒布實施一年多時間，同時與企業(yè)會計準則相比相對比較簡單，但是，與小企業(yè)會計人員已經(jīng)熟悉的2004年頒布的《小企業(yè)會計制度》相比還是有比較大的差異。因此，小企業(yè)廣大會計人員應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，了解新變化，掌握新方法。同時，小企業(yè)會計人員也要對企業(yè)會計準則有所了解和學(xué)習(xí)，這是因為，按照《小企業(yè)會計準則》有關(guān)規(guī)定，當(dāng)小企業(yè)會計核算中遇到《小企業(yè)會計準則》沒有相應(yīng)規(guī)范的情況時，就要參照企業(yè)會計準則中的有關(guān)規(guī)定進行會計處理。所以，小企業(yè)會計人員既要認真學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計準則》，也要在一定程度上熟悉難度比較大的企業(yè)會計準則。其次，正確把握和運用有關(guān)會計核算方法和科目使用。針對小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，《小企業(yè)會計準則》規(guī)定了與之相適應(yīng)的會計核算方法，這些核算方法既有別于《企業(yè)會計準則》，又不同于以前的《小企業(yè)會計制度》，需要準確把握，正確運用。一是必須使用新的會計科目，確保會計信息的可比性。我們知道，企業(yè)財務(wù)會計是以其特有的會計語言通過會計核算向有關(guān)各方提供會計信息的管理活動，會計核算離不開會計科目，會計科目是最基本的會計語言，如果會計科目不同意，不同企業(yè)、不同地區(qū)之間的會計信息就無可比性。二是小企業(yè)資產(chǎn)按照歷史成本計量，不允許計提資產(chǎn)減值準備，如果資產(chǎn)因公用價值變動發(fā)生了減值，就采用直接轉(zhuǎn)銷的方法，在資產(chǎn)實際發(fā)生減值損失時直接將減值損失計入“營業(yè)外支出”并沖減相應(yīng)的資產(chǎn)項目。三是已付待攤費用的核算不同于以前的會計處理方法?！缎∑髽I(yè)會計準則》取消了“待攤費用”科目，原來通過“待攤費用”賬戶核算的攤銷期限較短的那部分待攤費用在支付時直接計入當(dāng)期損益之中。如果支出的金額比較大，攤銷期限比較長的，作為長期待攤費用通過“長期待攤費用”賬戶核算。和以往相比，“長期待攤費用”賬戶核算的內(nèi)容更加豐富了，對會計信息的影響也會更大。所以，企業(yè)應(yīng)正確核算，不能將“長期待攤費用”賬戶作為調(diào)節(jié)利潤的工具。四是人工費的核算。在企業(yè)支出中，人工成本支出是重要內(nèi)容，《小企業(yè)會計準則》將為獲得職工提供的服務(wù)而應(yīng)付給職工的各種形式的報酬以及其他相關(guān)支出，都集中在“應(yīng)付職工薪酬”科目核算。

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2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇

為滿足非會計類專業(yè)對“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)目標的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會計”及相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵編寫結(jié)合各專業(yè)特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學(xué)，增加會計業(yè)務(wù)知識的教學(xué)。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎(chǔ)知識

1）會計核算原則

此部分介紹會計核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學(xué)會使用會計的思維去理解會計。

2）會計基本等式

會計有兩個基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。

3）會計核算方法

會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認知和使用。任何企業(yè)在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營業(yè)稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析

1）會計報表結(jié)構(gòu)

介紹資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主要報表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點。強調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制下如何理解這三大報表。

2）會計報表常用分析方法

那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標。

3改進教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求

如果教師對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認識不清，不同的專業(yè)采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業(yè)的作用，只能就會計論會計，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時俱進、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，強化實踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個章節(jié)的教學(xué)過程。

1）教學(xué)目標

了解銀行七種支付方法的使用和異同

2）同城使用的支付方法

支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項。

3）分組實訓(xùn)

將一個班級的學(xué)生分成七個小組，每個小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對學(xué)習(xí)中的問題隨時展開討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4）交流總結(jié)

每組成員將每個結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進行演示和介紹，教師需要點評學(xué)生的實訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。

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二、高校會計管理中存在的問題

我國高校會計管理專業(yè)最顯著的問題就是“所有者”的缺失。我國高校的會計管理是由政府部門進行投資開展的，但國家對于這一部分資金并沒有要求償還，同時也并不將學(xué)校作為盈利的機構(gòu)來進行管理，這就導(dǎo)致高校的資金利用上的自利較大，管理的規(guī)范性不足。在會計管理的相關(guān)理論中，企業(yè)對各個經(jīng)濟主體間利益的協(xié)調(diào)方式是研究的重點，其中所有者與運行者之間的經(jīng)濟利益關(guān)系顯得尤為重要。企業(yè)的自身價值將直接影響企業(yè)所有者的經(jīng)濟利益。從企業(yè)所有者的角度來看，其自身的利益與企業(yè)運行者的利益是矛盾沖突的。企業(yè)運行者所獲取的經(jīng)濟利益越多，則企業(yè)所有者所擁有的經(jīng)濟利益就越少。但在高等院校中，由于政府對其投資并不要求償還，這就導(dǎo)致了高校所有者的缺失，因此高校對會計管理往往缺乏應(yīng)有的重視。而由于政府不是高校所有者，因此對其會計管理沒有投入相應(yīng)的技術(shù)、人員支持，使得高校會計管理體系建設(shè)緩慢、管理制度混亂。這種管理上的缺陷與我國原有的計劃經(jīng)濟體制有相似之處。在計劃經(jīng)濟體制模式下，政府出資創(chuàng)辦企業(yè)并且對其日常的生產(chǎn)運行進行管理。企業(yè)的盈利或虧損由國家政府部門負責(zé)，企業(yè)只需從政府手中接受資金，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)建設(shè)中。隨著市場經(jīng)濟體制的建設(shè)，盡管我國高校的教育經(jīng)費仍主要由政府部門進行承擔(dān)，但高校收取的學(xué)費、科研收入、社會捐助等也在教育經(jīng)費中占取了越來越重的比例?，F(xiàn)如今，我國高校教育經(jīng)費的來源正在向多元化發(fā)展。然而，在經(jīng)費來源多元化的背景下，我國高校的會計管理模式還是傳統(tǒng)的單一形式，主要還是針對政府投資進行展開的會計管理模式。這種會計管理模式與我國高校的經(jīng)費來源不符，從而限制了我國高校管理建設(shè)質(zhì)量的提升。

三、高校會計管理新模式的現(xiàn)實選擇

1.改進現(xiàn)行的高校會計制度是前提

我國現(xiàn)行的高校會計管理模式主要是以《高等學(xué)校會計制度》為基礎(chǔ)，對高校的會計工作、會計管理、會計資料整理等都起到了指導(dǎo)性的作用。然而，隨著我國高校教育模式及運行機制的改革，不僅高校學(xué)生數(shù)量顯著增長，高校規(guī)模也在不斷擴大。與此同時，高校的教育模式和辦學(xué)形式也產(chǎn)生了較大的變化。為滿足高校體制的改革，高校的會計管理工作也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)相應(yīng)的調(diào)整和改善。首先，在市場經(jīng)濟發(fā)展的背景下，高校會計管理工作中的非經(jīng)營性業(yè)務(wù)核算應(yīng)當(dāng)引進權(quán)責(zé)發(fā)生制。這一制度模式在《高等學(xué)校會計制度》中已有相應(yīng)的體現(xiàn)。其中第5條規(guī)定明確指出，高校會計管理中的非經(jīng)營性項目一般應(yīng)該采用收付實現(xiàn)的制度。在高校規(guī)模不斷擴大，高校生源不斷增加的前提下，原有的以收支平衡為基礎(chǔ)的會計核算模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高校會計管理的需求。若在這種情況下，繼續(xù)采用原有的核算模式將會造成會計管理工作的失誤，給高校造成嚴重的經(jīng)濟損失。為避免這一情況的發(fā)生，高校的會計管理工作中應(yīng)當(dāng)引進權(quán)責(zé)發(fā)生制，通過清晰、明確的責(zé)任制度來記錄和反饋高校資金的收支情況。對于某些債務(wù)、債券的情況，高校會計部門也應(yīng)當(dāng)采用責(zé)權(quán)發(fā)生制度。專項支出的核算也應(yīng)當(dāng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

2.從行政隸屬關(guān)系方面看，高校應(yīng)實行兩級會計管理模式

在《高等學(xué)校會計制度》的規(guī)定中，我國高校的會計管理應(yīng)當(dāng)實行兩級制的管理模式，即由學(xué)校部門進行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，各個學(xué)院進行自我管理。因此，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立兩級會計管理部門，分別隸屬于校方和院方。校方會計負責(zé)對全校的資金收入和支出進行管理，并根據(jù)各院教學(xué)情況進行教育經(jīng)費的合理分配。院方會計管理部門則根據(jù)校方下發(fā)的教育經(jīng)費及學(xué)院的教學(xué)活動、人員結(jié)構(gòu)、科研活動等項目進行資金運行的規(guī)劃和管理。當(dāng)學(xué)員制定了資金使用的方案后，應(yīng)當(dāng)將方案上交到校級會計管理部門進行核對、確認，并由校方給予一定的設(shè)施資源配置。實行兩級會計管理的模式可以有效改善原有的單一會計管理模式中的缺陷，會計管理的范圍也從單一的政府資金擴展到了多方位的資金管理。在該模式的運行中，有幾點需要特別注意。首先是要嚴格遵守學(xué)校的會計管理規(guī)定，實現(xiàn)會計核算人員的統(tǒng)一管理。其次是必須建立院級的會計管理分析系統(tǒng)，做到校級與院級的配合與分工，使會計管理工作做到重點明確，細節(jié)完善。最后，高校應(yīng)當(dāng)實行會計委派制度，對于無法滿足工作需求的會計人員進行及時的更換或培訓(xùn)。當(dāng)無法找到具備專業(yè)技能的會計核算人員時，可以向有關(guān)部門申請調(diào)派專業(yè)人員進行高校會計管理工作。

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二、高職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職學(xué)校會計專業(yè)都設(shè)置有校內(nèi)實踐與校外實踐，盡可能多的讓學(xué)生有機會接觸到會計實操業(yè)務(wù)，是每一所會計高職學(xué)校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學(xué)生的對會計實際操作還是霧里看花，矇朧不清。

(一)校外實習(xí)存在問題

1．實習(xí)部門崗位與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系

因為財務(wù)信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學(xué)生來本單位進行會計實習(xí)，即使有單位礙于面子愿意接收學(xué)生實習(xí)，也只是少量接收1－2個，不會大批量接收，這樣使得學(xué)生實習(xí)單位分散，不方便實習(xí)指導(dǎo)教師下點指導(dǎo)，無法及時指導(dǎo)學(xué)生，不能達到預(yù)期實習(xí)效果;而大多數(shù)的學(xué)生更本無法找到會計崗位，只能選擇與一些所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位實習(xí)，因此缺乏積極性，覺得是浪費時間，不愿意以積極的態(tài)度面對實習(xí);更有甚者，依靠家人關(guān)系，隨便找個單位蓋章，壓根兒不參與實踐煅練。

2．實習(xí)內(nèi)容與期望相差甚遠

因為會計職業(yè)的特殊性，實習(xí)單位會計人員工作繁忙，沒有足夠的時間對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，且擔(dān)心在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)差錯，未能及時發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費較多的工作時間指導(dǎo)學(xué)生，更不可能放心讓學(xué)生自己動手操作，這樣，使得學(xué)生在實習(xí)過程中，只能看不能動，無法親身操作體會;縱使有會計人員愿意用學(xué)生工作，也只會讓她們做一些沒有知識技術(shù)含量的簡單機械工作，因而從中學(xué)到的知識有限，達不到實習(xí)的效果。

3．實踐與理論脫節(jié)

一般高職學(xué)校校外實踐是在畢業(yè)前或暑假期間進行，理論知識的學(xué)習(xí)無法與實際業(yè)務(wù)無法完美結(jié)合，不利于學(xué)生對會計理論知識與實際操作完美的結(jié)合起來去理解學(xué)習(xí)認證。

(二)校內(nèi)實習(xí)存在問題

1．分組實習(xí)管理混亂

校內(nèi)實訓(xùn)課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為模型，讓學(xué)生自行建賬、按實訓(xùn)課本提供的原始憑證做出相應(yīng)記賬憑證，并據(jù)以登記各明細賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會計報表。但1個學(xué)生做一套賬，既是會計、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進行角色轉(zhuǎn)換;幾個人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結(jié)局，有些人給累死，有些人給閑死，同學(xué)之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實習(xí)結(jié)果進行評價。

2．師資力量有待加強

高職學(xué)校很大一部分教師，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗，一些實踐知識僅來源于自己老師的教導(dǎo)，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉(zhuǎn)行到學(xué)校任職后卻不再有機會接觸實操，而隨著我國會計與國際的接軌與電算化的普及，會計理論與實踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網(wǎng)絡(luò)新聞等大量報道，老師可以自行學(xué)習(xí);但實踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學(xué)生。

3．實踐教材跟不上授課的需要

理論需要實踐的檢驗，某些理論經(jīng)過實踐之后也許會淘汰或轉(zhuǎn)變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實踐人員不擅長于文字的描述與總結(jié)，使得實踐的書籍遠遠少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實操課本。

三、高職學(xué)校會計實踐教學(xué)改革的幾點建議

(一)建立穩(wěn)固長期教學(xué)基地

鑒于一般企業(yè)不能安排會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，學(xué)生很難得到對口的實踐機會，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)?？梢詫ふ倚枰獣嬋耸直容^多的企業(yè):如會計師事務(wù)所、大型工業(yè)企業(yè)等，會計教師跟班指點，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以讓老師得到實踐機會。如果條件允許，學(xué)校也可以自己分派老師設(shè)立會計師事務(wù)所，全部業(yè)務(wù)由老師與學(xué)生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學(xué)生好的實踐平臺，讓學(xué)生最大限度的接觸實賬。

(二)改變培養(yǎng)模式

為了得到更多的實踐機會，使會計理論知識更好的與實踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實習(xí)安排在最后一個學(xué)期。可以根據(jù)企業(yè)需要，隨時安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)(僅限于會計工作)，還可以與企業(yè)達成培養(yǎng)協(xié)議?！鞍牍ぐ胱x”、“訂單式”教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學(xué)校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得籌集學(xué)費的途徑。

(三)編制一套完整的實習(xí)資料

可以組織一線教師根據(jù)最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實訓(xùn)材料。這些資料不僅涵蓋實踐工作中會涉及到的所有業(yè)務(wù)，還要有最新的配套原始憑證，可供學(xué)生填寫，讓學(xué)生最真實的接近真賬。對于特殊的業(yè)務(wù)，應(yīng)該重點指出，同時還應(yīng)該故意設(shè)置一些“障礙”與“錯誤”，以此來增強學(xué)生的判斷能力與分析能力。學(xué)生做完這些實操后，對企業(yè)的賬務(wù)處理有一條完整清晰的思路。最后，實習(xí)資料并不能一勞永逸，應(yīng)時時更新修改，使其日益完善，永不落后。

(四)提高教師隊伍素質(zhì)

鼓勵教師利用空閑時間及假期去企業(yè)或會計師事務(wù)所兼職，鼓勵教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會計師”給予相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師進行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，認真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，多方面了解最新會計政策，盡可能多的了解企業(yè)實賬現(xiàn)狀，以保證將最新的知識傳授給學(xué)生。

篇8

根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。

2.理念先進，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標明確。

以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的認知能力；通過計算機數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達思想，掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實施

根據(jù)我們多年在計算機基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實踐、服務(wù)”相結(jié)合。

1.及時與專業(yè)負責(zé)人進行溝通，與專業(yè)對接。

第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負責(zé)人溝通等方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的需要。即每學(xué)期在制定計算機基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。

2.提高課程組教師的計算機能力培訓(xùn)。

課程組的教師積極參與實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實踐水平，實現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力作出了充分的準備。

3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。

隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志之一。因此，我校計算機基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機起到積極的推動作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。

在計算機教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設(shè)計時，重點針對專業(yè)的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強調(diào)實踐與實習(xí)，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。

課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點進行講解，為今后學(xué)生利用計算機解決專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.適應(yīng)專業(yè)特點，精心設(shè)計案例。

案例式教學(xué)方法的實施是提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進行對接，對案例進行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。如在對會計專業(yè)進行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時，可以重點與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

篇9

隨著高教管理體制改革的不斷深入，目前高等學(xué)校逐漸呈現(xiàn)出辦學(xué)格局的多元化，很多高校擁有多個校內(nèi)經(jīng)濟自立的單位和校辦企業(yè)，其財務(wù)管理所面臨的局面日益復(fù)雜，承擔(dān)的責(zé)任也日益繁重。為了規(guī)范校辦企業(yè)等校內(nèi)經(jīng)濟自立單位的財務(wù)管理，必須對高校舊有的財務(wù)管理體制進行改革和創(chuàng)新，進一步強化校級財務(wù)監(jiān)督職能。實行會計委派制就是其中的一條有效途徑。

1高校校辦企業(yè)推行會計委派制的必要性

（1）保護國家利益和學(xué)校利益不受侵犯的需要。從目前的情況來看，校辦企業(yè)大多具有獨立的法人資格，擁有經(jīng)營自，學(xué)校不能隨意干預(yù)企業(yè)的經(jīng)營活動。在這種經(jīng)營管理權(quán)與所有權(quán)相分離的體制下，校辦企業(yè)立足市場經(jīng)濟必然要追求企業(yè)自身利益，甚至受利益的驅(qū)動和追求短期效應(yīng)，因此，許多時候與企業(yè)所有者利益——代表著國家利益的學(xué)校利益不一致甚至產(chǎn)生矛盾。面對這種局面，正確的做法是保護國家利益和學(xué)校利益不受侵犯，在賦予校辦企業(yè)經(jīng)營自的同時，也要強化對其管理和監(jiān)督。在實行“校企分開”與“放權(quán)經(jīng)營”的同時，學(xué)校決不可放棄對校辦企業(yè)的宏觀管理和必要的約束監(jiān)督機制。推行校辦企業(yè)會計委派制，就是加強對校辦企業(yè)財務(wù)管理和會計監(jiān)督的一種有效措施。只有對校辦企業(yè)進行經(jīng)濟監(jiān)督，消除校辦企業(yè)的虛假會計信息，規(guī)范校辦企業(yè)健康地經(jīng)營發(fā)展，才能保證國家和學(xué)校資產(chǎn)保值增值，使經(jīng)營管理者操縱的企業(yè)行為與企業(yè)所有者的目標達到一致。

（2）健全校辦企業(yè)會計監(jiān)督機制的需要。很多學(xué)校有意無意地忽視對校辦企業(yè)的會計監(jiān)督工作，因此，會計人員很難有力保證企業(yè)行為符合學(xué)校整體利益和在法律法規(guī)的軌道上運行。這主要是由于現(xiàn)行校辦企業(yè)會計管理機制的先天性缺陷造成的。因為作為監(jiān)督主體的會計與作為監(jiān)督客體的校辦企業(yè)同屬一個利益共同體，在后者管理前者的情況下，前者監(jiān)督后者當(dāng)然就成為了一句空話。這里，會計缺乏監(jiān)督所必需的獨立性。監(jiān)督主體受制于監(jiān)督客體，會計受制于校辦企業(yè)，會計人員個人利益與校辦企業(yè)緊密連在一起，而且其行為處處受到企業(yè)負責(zé)人的支配。這種會計領(lǐng)導(dǎo)體制必然使校辦企業(yè)會計人員不敢正常行使監(jiān)督職權(quán)，他往往被迫按企業(yè)負責(zé)人個人意志行事，那么對校辦企業(yè)及其負責(zé)人的監(jiān)督自然是形同虛設(shè)。所以，實行會計委派制，改變現(xiàn)有的校辦企業(yè)會計領(lǐng)導(dǎo)體制，能夠使會計人員擺脫受制于企業(yè)的被動局面，從而正常行使監(jiān)督職權(quán)。

（3）統(tǒng)一校內(nèi)會計領(lǐng)導(dǎo)體制的需要。盡管高校內(nèi)部部門與單位很多，但應(yīng)該是一個不可分割的有機體，校內(nèi)的政策和體制要保持一致。如果只是學(xué)校實行了事業(yè)會計委派而校辦企業(yè)不實行會計委派制，這就造成了校內(nèi)會計領(lǐng)導(dǎo)體制的不統(tǒng)一。其后果不可避免地拉大了校辦企業(yè)會計與事業(yè)會計在會計監(jiān)督地位、會計人員利益保障上的差距，容易引起校內(nèi)會計隊伍的分化，不利于對校辦企業(yè)的財務(wù)監(jiān)督及其會計人員的管理，從而也不利于學(xué)校整體會計隊伍的建設(shè)。我們應(yīng)該理順學(xué)校有關(guān)部門之間的關(guān)系，盡早在校辦企業(yè)中推行會計委派制，實現(xiàn)統(tǒng)一全校會計領(lǐng)導(dǎo)體制的目標。

（4）實現(xiàn)校辦企業(yè)資產(chǎn)保值增值目標的需要。許多校辦企業(yè)不同程度地存在著計劃經(jīng)濟時代的舊觀念，市場經(jīng)濟意識淡薄，抱著向?qū)W?！暗取⒖?、要”的思想不放，沒有效益觀念和贏利的進取精神；一些校辦企業(yè)長期處在高校這個象牙塔中，經(jīng)營者書生氣濃厚，在闖市場中不如社會企業(yè)靈活，往往辦法不多。以上原因，決定了校辦企業(yè)難以實現(xiàn)其資產(chǎn)保值、增值目標。更有甚者，少數(shù)在市場競爭中敗下陣來的校辦企業(yè)，因經(jīng)營困境竟坐吃山空，靠消耗企業(yè)資產(chǎn)來維持生存。委派制就是要監(jiān)督企業(yè)摒棄“等、靠、要”的依賴思想，想方設(shè)法向市場要效益，靠自身的努力去求生存、謀發(fā)展，為學(xué)校和社會創(chuàng)造財富。

（5）遏制校辦企業(yè)違法違紀現(xiàn)象的需要。近些年來，校辦企業(yè)往往處在高校的“邊緣地帶”，不屬于學(xué)校的工作重點，不易引起高校教職員工的關(guān)注，其行為較少受到學(xué)校的直接控制。所以，容易給一些思想素質(zhì)不高的人包括企業(yè)負責(zé)人以許多可乘之機，從而導(dǎo)致校辦企業(yè)違法違紀現(xiàn)象日益增多，造成了一些校辦企業(yè)資產(chǎn)的流失嚴重。校辦企業(yè)會計委派制能克服現(xiàn)行體制的這一弊端，擺脫了完全受制于企業(yè)的被動處境的會計人員，能夠毫無后顧之憂地去行使監(jiān)督職權(quán)，同企業(yè)內(nèi)的違法違紀現(xiàn)象作斗爭，防范與制止侵蝕企業(yè)資產(chǎn)的不法行為，保護國家利益和學(xué)校利益不受侵犯。

2高校推行會計委派制的現(xiàn)實意義

(1)有利于糾正經(jīng)濟活動中的不規(guī)范行為。隨著在市場經(jīng)濟體制的逐步建立，高校校辦企業(yè)紛紛由原來的事業(yè)撥款、服務(wù)單位變成了自負盈虧的經(jīng)營實體。在這種轉(zhuǎn)型過程中,由于某些高校規(guī)章制度不健全，內(nèi)部控制不嚴,部分校辦企業(yè)負責(zé)人和會計人員主動舞弊,在保住經(jīng)營單位利益的同時也獲得了小集團和個人私利。實行會計委派制后,會計崗位進一步專業(yè)化,會計人員能更好地履行監(jiān)督職能，規(guī)范財經(jīng)秩序，維護財經(jīng)紀律的嚴肅性，堵住校辦企業(yè)經(jīng)濟違規(guī)違法現(xiàn)象的源頭。會計造假也是企業(yè)經(jīng)濟活動中不規(guī)范行為的一個重要表現(xiàn)。實行會計委派制后,會計人員嚴格按照會計法規(guī)和會計制度進行核算,為資產(chǎn)所有者提供正確及時的會計資料,提高了會計信息的準確性，維護了資產(chǎn)所有者的利益。

(2)有利于加強會計人員隊伍建設(shè)。目前，校辦企業(yè)會計隊伍不穩(wěn)定是一個較為普遍存在的問題，它造成的后果是顯而易見的：一方面使得財會人員不敢嚴格按章辦事,財務(wù)會計的監(jiān)督職能嚴重喪失;另一方面,會計人員更換頻繁,加之交接不規(guī)范,容易造成會計工作秩序混亂,同時也挫傷了財會人員的積極性。實行會計委派制,校辦企業(yè)會計人員由高校財務(wù)處(室)統(tǒng)一委派,會計人員的組織關(guān)系、人事關(guān)系、工資福利待遇等均由其管理機構(gòu)負責(zé),使會計人員的切身利益與其所服務(wù)的企業(yè)脫鉤,解決了會計人員身份的后顧之憂。這不僅有利于避免外來干預(yù),使其能遵守財經(jīng)法規(guī)、法律制度，充分發(fā)揮監(jiān)督、規(guī)范、指導(dǎo)、橋梁的作用,嚴格把好企業(yè)會計關(guān)；而且，有利于會計人員安心工作，維護校辦企業(yè)會計隊伍的穩(wěn)定，加強會計人員隊伍建設(shè)。

(3)有利于防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。對校辦企業(yè)實行會計委派制,還有一個重要意義，就是加強對企業(yè)經(jīng)營活動的監(jiān)督，有效防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。受派的會計人員可以隨時對校辦企業(yè)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)操作流程和工作崗位職責(zé)進行管理，督促落實企業(yè)的各種規(guī)章制度。同時，還可在業(yè)務(wù)發(fā)生的第一時間進行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，杜絕和減少違規(guī)操作現(xiàn)象,充分發(fā)揮會計工作的監(jiān)督作用，強化企業(yè)防范與抵御經(jīng)營風(fēng)險的能力,有效地解決資產(chǎn)生成前的要素完整性問題,有利于將風(fēng)險消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證企業(yè)健康有序運行。3完善高校會計委派制的主要措施

(1)加強法制建設(shè)，認真貫徹執(zhí)行有關(guān)法規(guī)。我們推行會計委派制的目的，主要在于保證會計機構(gòu)和會計人員不受干擾地正確執(zhí)行國家的法律法規(guī)和相關(guān)的制度政策，維護正常的會計工作秩序。因此，要用法制建設(shè)來保障會計委派制的推行。我們要樹立法制觀念，加強會計法制建設(shè)，認真貫徹《會計法》等法律法規(guī)，進一步調(diào)整和完善會計委派制的有關(guān)方法和內(nèi)容。要做到有法必依執(zhí)法必嚴，對有違法行為的會計人員依照有關(guān)規(guī)定給予處罰，情節(jié)嚴重的吊銷會計從業(yè)資格證書；對觸犯刑法的會計人員，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。這些措施，不僅能夠約束企業(yè)的不良會計行為,防止委派會計人員與企業(yè)“合謀”，而且能夠提高財務(wù)監(jiān)督的責(zé)任感，把會計人員逐漸打造成為專職監(jiān)督人員。如此一來，既加大了執(zhí)法力度，又可以規(guī)范財務(wù)運作,有利于強化財務(wù)監(jiān)督與管理。

(2)更新思想觀念，明確崗位職責(zé)。要想使會計委派制不流于形式，真正取得實效，各高校必須提高校辦企業(yè)管理人員對會計委派制的認識，使他們理解推行會計委派制的意義和目的，打消校辦公司、企業(yè)怕被會計人員監(jiān)督的顧慮，讓他們覺得被監(jiān)督并不是一件壞事。只要先做通思想工作，才能在行動上有推行會計委派制的自覺性和積極性。同時，高校財務(wù)部門要努力改變過去那種重監(jiān)督、輕管理的做法，詳細規(guī)定被委派會計人員的崗位職責(zé)、權(quán)限，明確他們與被委派單位的關(guān)系。要建立雙向監(jiān)督與雙向負責(zé)的機制，一方面，在尊重校辦企業(yè)經(jīng)營自的前提下，充分發(fā)揮委派會計人員的監(jiān)督作用，保證委派會計人員支持配合校辦企業(yè)合法開展經(jīng)營活動；另一方面，校辦企業(yè)也要對委派會計人員的工作進行必要的監(jiān)督，使他們的一切行為不違背法律法規(guī)和制度。這樣，雙方相互監(jiān)督相互促進，形成一種良性互動關(guān)系。

篇10

二、當(dāng)前高校會計基礎(chǔ)工作精細化管理存在的問題

1.構(gòu)建的會計制度相對簡單粗放

高校會計制度是在國家相關(guān)會計法律法規(guī)、制度等規(guī)定基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的工作特點和要求制定的適合自身發(fā)展的會計制度。精細化管理要求高校必須建立完善的會計工作規(guī)范、責(zé)任和評價機制、崗位分配體系，而高校會計基礎(chǔ)工作精細化管理需要規(guī)范會計內(nèi)部的管理制度。但是現(xiàn)實是，很多高校雖然建立了相應(yīng)的內(nèi)部會計管理制度，但是這些制度都較簡單粗放，過于籠統(tǒng)，沒有精細化的規(guī)定。如關(guān)于學(xué)校專項資金的管理上，雖然規(guī)定了自己的使用范圍，但是沒有明確這些范圍之間的資金比例，同樣會造成資金使用失衡的問題。

2.會計工作崗位設(shè)置和分配的不合理

崗位設(shè)置：目前國內(nèi)高校的財務(wù)管理機構(gòu)和會計工作崗位設(shè)置主要是處辦、綜合管理、預(yù)算管理、資金管理以及會計核算等科室，其他如收費、基建財務(wù)、產(chǎn)業(yè)財務(wù)、招標辦、固定資產(chǎn)管理以及電算化等科室設(shè)置的不多。從這些設(shè)置的崗位上可以看出，高校并沒有形成內(nèi)外安全保障的崗位機制，存在崗位重復(fù)設(shè)置等問題，造成了一定的資源浪費。崗位分配：高校在崗位分配上同一些企業(yè)一樣，存在任人唯親的現(xiàn)象，并沒有根據(jù)工作人員的自身情況進行合理分配。同時，受會計工作人員自身素質(zhì)不高，人員配備不齊全以及校園一卡通、部門預(yù)算、國庫集中支付業(yè)務(wù)開展等因素的影響，很多高校的會計人員身兼數(shù)崗，嚴重影響了精細化管理工作的開展。

3.財務(wù)數(shù)據(jù)信息的利用率低

國家財政部的《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，企業(yè)、單位及其他組織必須全面實施會計信息化建設(shè)，推進會計科學(xué)化精細化管理的發(fā)展。隨著信息技術(shù)不斷深入到高校，高校數(shù)字化校園逐步形成，高校的財務(wù)工作除了財務(wù)本身，還與教務(wù)、人事、水電、房產(chǎn)、圖書管理、科研等部門有很強的聯(lián)系。但是事實是財務(wù)部門在信息化的使用和分享上并沒有和這些職能部門實現(xiàn)信息對接、共享和利用，在整個精細化管理中的信息利用率較低。同時，隨著網(wǎng)上業(yè)務(wù)的發(fā)展，目前高校財務(wù)部門提供的網(wǎng)上信息服務(wù)還停留在業(yè)務(wù)的查詢功能，還未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交換利用。

4.未形成有效的會計監(jiān)督機制

會計監(jiān)督工作的缺失制約了高校會計基礎(chǔ)工作精細化管理的發(fā)展，主要原因有會計人員自身以及高校。高校方面，很多高校并沒有成立內(nèi)部審計部門，沒有開展內(nèi)部審計工作，即便有也大多形式化，沒有真正起到審計監(jiān)督的作用。會計工作人員方面，一方面是自身的綜合素質(zhì)不高，專業(yè)業(yè)務(wù)能力不強，對精細化管理的認識不高，沒有形成對會計監(jiān)督的意識。另一方面是繁瑣的賬務(wù)核算工作，讓工作人員缺少開展監(jiān)督工作的實踐，使高校內(nèi)部的會計工作缺乏有效的監(jiān)督。這不僅影響了精細化管理的開展，還制約了高校財務(wù)管理的發(fā)展。

三、高校會計基礎(chǔ)工作精細化管理有效的實施途徑

1.建立健全的會計管理制度，保障會計工作精細化

首先，高校管理者和相關(guān)財務(wù)管理部門必須根據(jù)國家規(guī)定的法律法規(guī)、制度，結(jié)合本校的工作特點和要求制定的適合自身發(fā)展的會計管理制度。其次，根據(jù)精細化管理的要求，建立完善的會計工作規(guī)范、責(zé)任和評價機制、崗位分配體系。最后，必須以規(guī)范化為中小，以提高會計工作效率為目的，建立一套完善的崗位業(yè)務(wù)流程，值得注意的是，崗位業(yè)務(wù)流程必須避免崗位間隙、重疊等現(xiàn)象。只有這樣，才能提高高校的財務(wù)管理水平，保障精細化管理在高校會計基礎(chǔ)工作中的運用。

2.細化會計工作崗位的設(shè)置和人員的分配崗位設(shè)置

（1）開展會計基礎(chǔ)工作精細化管理必須要有合理的崗位設(shè)置。針對高校的財務(wù)工作主要是對學(xué)校資金的預(yù)算、決算、運用核算以及資金的安全流動管理，高校在設(shè)置崗位上可以根據(jù)這些情況，以企業(yè)財務(wù)崗位設(shè)置為參照，設(shè)置出以財務(wù)處為領(lǐng)導(dǎo)，計劃科、會計科、資金管理科和綜合管理科為主的崗位體系。其中為了促進會計基礎(chǔ)工作精細化管理的實施，會計科的崗位設(shè)置上應(yīng)有會計核算、經(jīng)費發(fā)放、

(2)人員分配。合理的崗位，必須要有合理的人員分配，才能更大的發(fā)揮會計工作在高校內(nèi)部工作中的作用。高校在會計人員崗位分配上，可以在內(nèi)部控制和會計電算化的要求下，根據(jù)高校自身的情況，確定不相容的崗位和職務(wù)，明確各個崗位的具體職能和責(zé)任，促進崗位工作人員相互促進、相互制約、相互監(jiān)督。此外，會計基礎(chǔ)工作精細化管理是專業(yè)很強的一項技術(shù)管理工作，必須要有高素質(zhì)的工作人員。因此，高校必須通過開展會計培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討會、檢查業(yè)務(wù)匯報等形式，提高會計工作人員的專業(yè)技能、管理水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德。以更好的促進精細化管理在會計基礎(chǔ)工作中的順利開展，提高高校財務(wù)管理工作的效率。

3.信息共享，提高財務(wù)數(shù)據(jù)信息利用率

首先，高校必須加強對各個職能部門的精細化管理理念的宣傳，幫助各部門樹立信息和資源共享、全局管理的意識。其次，要大力推進高校的信息化建設(shè)，實施財務(wù)、教務(wù)、人事、水電、房產(chǎn)、圖書管理、科研等部門的信息對接。再次，在信息的選擇上要提供一些使用較為便捷，易于理解的信息。最后，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，為高校會計基礎(chǔ)工作精細化管理提供強有力的支持。

4.構(gòu)建監(jiān)督機制，強化會計監(jiān)督工作

(1)高校必須建立相應(yīng)的內(nèi)部審計部門，加強內(nèi)部設(shè)計力度。審計部門一旦成立，就要履行自身的職責(zé)，定期對會計基礎(chǔ)工作進行審核、監(jiān)督；對那些專業(yè)性較強、規(guī)模較大的業(yè)務(wù)工作必須跟蹤調(diào)研，實行全程管理監(jiān)督。只有這樣，才能充分發(fā)揮審計部門的功能，提高高校會計基礎(chǔ)工作的水平，保障精細化管理在高校會計基礎(chǔ)工作中的有效開展。

(2)高校的各級財務(wù)部門必須根據(jù)《會計法》的要求，加強對各基層會計單位基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。必須定期對會計基礎(chǔ)工作進行審核、清查，規(guī)范會計行為，對出現(xiàn)的問題提出改正措施，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作，提高會計基礎(chǔ)工作水平。同時，要對各基層單位的會計工作進行綜合評價考核，實施獎懲制度，加強對會計工作的監(jiān)督力度。