導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木工程前沿論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0171-01

為提高職高土木工程概論課程的授課效果，在總結(jié)同行相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)榮譽(yù)感、改革教學(xué)方法、灌輸可持續(xù)發(fā)展理念、設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、提高教師執(zhí)教水平等方面，結(jié)合該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)授課方法進(jìn)行了系統(tǒng)探討。實(shí)踐表明，相關(guān)教學(xué)方法的改革有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)內(nèi)容， 提高了教學(xué)質(zhì)量。

1注重對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

土木工程的綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求工程技術(shù)人員要具有很強(qiáng)的工程意識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)技能有待于日后不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練得到充實(shí)，而工程意識(shí)的養(yǎng)成非一朝一夕之功，它是集專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、甚至是教訓(xùn)的不斷積累而逐漸形成的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段，學(xué)生還沒有積累足夠的專業(yè)知識(shí)與技能，主要是使學(xué)生建立完整的工程概念并從專業(yè)角度理性分析問題的意識(shí)。如：在討論房屋工程的建設(shè)過(guò)程時(shí)，介紹它包括規(guī)劃、審批、勘察、設(shè)計(jì)（建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備）、施工、驗(yàn)收、交付使用等階段，使學(xué)生清楚工程建設(shè)的過(guò)程是各部門、多工種全面協(xié)調(diào)合作的過(guò)程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而建立統(tǒng)籌整體、協(xié)同工作的大局意識(shí)。工程意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中不能照本宣科，而要理論聯(lián)系實(shí)際，灌輸實(shí)際工程具有系統(tǒng)性和完整性的思想，使學(xué)生對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的工程概念，樹立專業(yè)的思維方式，為工程意識(shí)逐漸形成日后的自覺行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2根據(jù)課程特點(diǎn)采用啟發(fā)性、典型工程實(shí)例引導(dǎo)等教學(xué)方式

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個(gè)字的意思就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識(shí)，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的注意問題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業(yè)觀念、工程意識(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛上建設(shè)事業(yè)，熱愛上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來(lái)可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。有條件的話課余時(shí)間安排若干場(chǎng)有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)或施工企業(yè)知名的設(shè)計(jì)、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補(bǔ)課程教學(xué)之不足。

篇2

文章分析了建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)，論述了建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)開設(shè)的建筑施工類課程為例，提出了建筑施工類課程教學(xué)改革的思路，并重點(diǎn)討論了“六結(jié)合”的改革策略和具體改革措施。



關(guān)鍵詞：建筑施工課程；教學(xué)改革；工程管理



中圖分類號(hào)：TU7；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0054-05

一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)

（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

自教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置了工程管理專業(yè)以來(lái)，目前國(guó)內(nèi)已有300多所高校設(shè)置了工程管理本科專業(yè)，專業(yè)規(guī)模發(fā)展十分迅速，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，培養(yǎng)了一大批工程管理專業(yè)人才，他們已逐步成為各類建筑業(yè)企業(yè)的中堅(jiān)力量，為建筑業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，在一段時(shí)期內(nèi)中國(guó)工程建設(shè)的步伐不會(huì)放緩，工程建設(shè)規(guī)模仍然巨大，這對(duì)工程管理的質(zhì)量和水平提出了更高要求，也必然會(huì)需要更多受過(guò)正規(guī)教育的高水平工程管理人才。因此，各高校積極推進(jìn)工程管理教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍然任重而道遠(yuǎn)。

根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。原建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于1999年制定了“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，明確了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)和工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才[1]。

（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)

從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以概括出，工程管理專業(yè)學(xué)生需要掌握技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律4個(gè)平臺(tái)課程的相關(guān)知識(shí)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將土木工程技術(shù)放在了第一位，可以看出，施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，工程管理人員只有懂技術(shù)，才能更好地從事管理工程。

建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，了解建筑工程施工中的新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，具備科學(xué)、合理地組織和管理建筑工程施工的基本能力，具備根據(jù)建筑工程項(xiàng)目的實(shí)際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工進(jìn)度計(jì)劃的基本能力，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。

二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）建筑施工類課程的特點(diǎn)

建筑施工類課程具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程理論部分涉及三大力學(xué)、工程測(cè)量、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體工程、地基基礎(chǔ)和管理學(xué)等課程的知識(shí)，跨越技術(shù)和管理兩大學(xué)科，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，并具有很強(qiáng)的綜合性。課程內(nèi)容本身來(lái)自于工程實(shí)踐，又用之于工程實(shí)踐，主要內(nèi)容都是針對(duì)各工序的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。

（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問題

隨著近年來(lái)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了之前“粉筆+黑板”的呆板教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)變得多姿多彩，給廣大施工類課程的教師提供了施展才華和展示授課技巧的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。但是由于建筑施工類課程上述特點(diǎn)，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)如下問題。

1.學(xué)生對(duì)施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果

工程管理專業(yè)的學(xué)生容易受專業(yè)名稱的誤導(dǎo)，重視管理類課程而輕視施工技術(shù)類課程，意識(shí)不到在今后的學(xué)習(xí)和工作中施工技術(shù)類課程的重要性，往往在潛意識(shí)中放松了對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真主動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.授課教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建筑施工課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，授課教師除需要具備寬泛、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，還必須具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，雖然具備高學(xué)歷，但較少參與工程實(shí)踐，甚至沒有參與過(guò)工程實(shí)踐，講課時(shí)只能照本宣科，局限于書本內(nèi)容，無(wú)法與工程實(shí)際相聯(lián)系，也無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和發(fā)揮，缺乏感染力，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然近年來(lái)出版的施工類教材在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新，但許多內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的建筑材料、施工機(jī)具、施工工藝和工程案例，而許多已經(jīng)得到推廣和使用的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備卻未能得到體現(xiàn)。另外教材中的許多插圖內(nèi)容也非常陳舊，有的仍舊是使用多年的示意圖，與當(dāng)前的工程實(shí)際差別較大。若僅依靠教材內(nèi)容授課而不及時(shí)更新，會(huì)使學(xué)生對(duì)所從事的行業(yè)喪失興趣和信心，從而降低對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通

施工類課程授課教師若在授課過(guò)程中只講授施工技術(shù)和組織的相關(guān)知識(shí)，不能適時(shí)穿插一些管理、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)類課程的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很難意識(shí)到施工類課程與其他課程的密切關(guān)系，容易造成知識(shí)孤立，不能融會(huì)貫通，達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

由于建筑施工課程具有知識(shí)點(diǎn)較多、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯關(guān)系差等特點(diǎn)，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語(yǔ)言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機(jī)具、材料、工藝、工序的具體問題，學(xué)生就無(wú)法得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。另外，由于課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，教師往往很少安排討論課，以致于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱資料的積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到充分鍛煉，綜合素質(zhì)難以提高。

6.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

許多高?？紤]到實(shí)踐教學(xué)的安全性和可行性，在課堂教學(xué)過(guò)程中很少安排甚至不安排與課程直接相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，只有

寒暑假在工地進(jìn)行相對(duì)集中的實(shí)習(xí)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，這樣使建筑施工類課程在教學(xué)中主要側(cè)重于理論教學(xué)。純粹理論知識(shí)的講授顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就一知半解，再等到集中實(shí)習(xí)時(shí)理論知識(shí)大部分已經(jīng)遺忘，實(shí)習(xí)如走馬觀花，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，兩者的學(xué)習(xí)效果均不理想。

三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程介紹

（一）中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)介紹

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的前身是1999年在土木工程專業(yè)下設(shè)置的工程管理專業(yè)方向，2003年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)正式成立工程管理專業(yè)，下設(shè)工程項(xiàng)目管理和投資與造價(jià)管理兩個(gè)專業(yè)方向。同年開始招收本科生，并取得博士、碩士、工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年被遴選為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過(guò)8年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校工程管理專業(yè)于2011年5月以全票順利通過(guò)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)組織的專業(yè)評(píng)估。

（二）建筑施工類課程介紹

1.建筑施工類課程設(shè)置情況

目前，開設(shè)施工類課程的高校有的稱之為土木工程施工，有的則以建筑施工、施工技術(shù)與組織等命名。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)在開設(shè)建筑施工課程的同一學(xué)期還開設(shè)了地下工程設(shè)計(jì)與施工、道橋工程設(shè)計(jì)與施工兩門課程，分別講述不同施工領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)。為了更好地對(duì)兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)別，學(xué)校從04版培養(yǎng)方案開始將施工類課程名稱由03版培養(yǎng)方案中的土木工程施工更名為建筑施工，開課學(xué)期從第6學(xué)期提前到第5學(xué)期，由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為專業(yè)主干課，并在第5學(xué)期末開設(shè)建筑施工課程設(shè)計(jì)。開課時(shí)間提前的主要目的是方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)諸如工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程質(zhì)量管理、建設(shè)工程進(jìn)度管理、工程造價(jià)與投資控制等后續(xù)課程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程設(shè)置情況如表1所示。

2.建筑施工類課程教學(xué)情況

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)承擔(dān)工程管理專業(yè)建筑施工類課程教學(xué)任務(wù)的教師歸屬于力學(xué)與建筑工程學(xué)院工程管理研究所，授課教師均具有廣泛參與工程建設(shè)的經(jīng)歷，在教學(xué)之余一直從事工程代建、監(jiān)理和咨詢等業(yè)務(wù)，擁有豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們也承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)類和管理類課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)，多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和成果獎(jiǎng)；但是，由于建筑施工類課程內(nèi)容邏輯性較差，無(wú)法通過(guò)推理、演算來(lái)掌握，這也導(dǎo)致了建筑施工課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)習(xí)難度較大[2]。另外，隨著國(guó)內(nèi)建設(shè)步伐的加快，新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，用人單位對(duì)本專業(yè)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高，當(dāng)前形勢(shì)對(duì)建筑施工類課程的教學(xué)工作也提出了更高的要求，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)仍然艱巨而緊迫。

四、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施

（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路

充分依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項(xiàng)目決策、項(xiàng)目全過(guò)程管理和相關(guān)研究的高級(jí)工程管理人才。該課程以滿足畢業(yè)生能在建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、工程咨詢和監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理及相關(guān)工作以及在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作為宗旨，立足于本專業(yè)08版培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)建筑施工課程的重要地位，不斷積累授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)，精心挑選授課教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)各類課程之間的交融，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真聽取廣大學(xué)生的意見和建議，不斷提高建筑施工課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施

為了進(jìn)一步做好建筑施工課程的教學(xué)工作，筆者借鑒其他高校同類課程的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的授課體會(huì)，提出通過(guò)實(shí)施“六結(jié)合”策略來(lái)推進(jìn)建筑施工課程教學(xué)改革。“六結(jié)合”策略模型如圖1所示，具體改革措施包括6個(gè)方面的內(nèi)容。

1.技術(shù)知識(shí)與管理知識(shí)相結(jié)合

授課教師在開課伊始就應(yīng)結(jié)合工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作和管理類、經(jīng)濟(jì)類、法規(guī)類課程學(xué)習(xí)需要，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)施工課程的重要性，從思想上引起學(xué)生的高度重視。另外，在授課過(guò)程中應(yīng)有計(jì)劃地將施工技術(shù)知識(shí)和工程管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全、合同管理的知識(shí)或案例，將技術(shù)知識(shí)與管理知識(shí)密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識(shí)到技術(shù)知識(shí)在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合掌握各類知識(shí)的能力。

2.教材內(nèi)容與工程前沿相結(jié)合

針對(duì)施工類課程許多教材內(nèi)容陳舊，授課內(nèi)容未及時(shí)更新的情況，授課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，認(rèn)真對(duì)比分析各類教材，慎重選擇，最好從獲獎(jiǎng)教材和國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課程所使用的教材中進(jìn)行選擇。另外，教師需要時(shí)刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識(shí)和動(dòng)向，在講課過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識(shí)，不斷開拓學(xué)生的視野。

3.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合會(huì)加深學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。當(dāng)前中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑施工類課程的實(shí)踐教學(xué)主要包括第5學(xué)期末進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的不同步，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果均大打折扣。為了解決理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)的問題，可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿行。首先，由于第5學(xué)期結(jié)束后的

寒假不便安排實(shí)習(xí)，可以將課堂教學(xué)安排在第5學(xué)期后半學(xué)期進(jìn)行，這樣課程結(jié)束后緊接著進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際工程開展有關(guān)施工組織方面的實(shí)踐訓(xùn)練，來(lái)加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，并模擬解決工程實(shí)際問題。其次，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插設(shè)置觀摩教學(xué)課，根據(jù)理論課的授課進(jìn)度安排若干次工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，可以安排在周末進(jìn)行，時(shí)間較為充足，學(xué)生可以根據(jù)施工圖紙和現(xiàn)場(chǎng)施工情況或存在問題進(jìn)行討論，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。開展觀摩教學(xué)前教師需認(rèn)真編制詳細(xì)的觀摩教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，提前確定好工地和現(xiàn)場(chǎng)講解人員，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全和紀(jì)律，學(xué)生人數(shù)太多時(shí)，可分組安排，為便于管理和保證學(xué)習(xí)效果，每組最好不超過(guò)20人。再次，在第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要實(shí)習(xí)施工知識(shí)，還包括各類管理知識(shí)，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)習(xí)組織工作，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回顧和掌握現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中的施工技術(shù)和組織方面的知識(shí)，加深理解和記憶。

4.理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

高層次工程管理人員不但要掌握各種施工工藝的實(shí)施方法，還要明白實(shí)施的原因，實(shí)施會(huì)出現(xiàn)的問題。因此，要求授課教師從力學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)、組織行為學(xué)、美學(xué)等角度運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)來(lái)深入分析施工技術(shù)所涉及的各種原理，并且需要通過(guò)大量的工程案例甚至是工程事故進(jìn)行實(shí)證，來(lái)加深學(xué)生的理解，引起學(xué)生的重視。授課教師不僅要熟練掌握相關(guān)學(xué)科各類理論知識(shí)，還應(yīng)在參與工程實(shí)踐、科學(xué)研究、參觀考察過(guò)程中注意收集和梳理工程資料，比如收集某些典型工程的施工工藝和機(jī)械的照片和錄像、施工圖紙、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案，招投標(biāo)文件、合同，工程當(dāng)中遇到的問題等資料。另外還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心挑選一些有代表性的工程新聞、工程圖片或工程事故照片，不斷豐富案例的數(shù)量和質(zhì)量，在講解施工原理和方法時(shí)，適時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。

5.教師主講與團(tuán)隊(duì)討論相結(jié)合

提高教學(xué)質(zhì)量必須充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”雙方主體的潛力和主觀能動(dòng)性，不僅要確保教師講課的主導(dǎo)地位，還要兼顧學(xué)生在教學(xué)中的角色。對(duì)于授課教師，開課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真編寫教案，精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容、講課思路和方法，明確重點(diǎn)講解內(nèi)容。另外，要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣。授課過(guò)程中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引入教學(xué)內(nèi)容，從建筑材料到施工機(jī)具，從施工工藝到施工規(guī)范，從基本原理到例題分析，從易到難、逐步深入，確保學(xué)生緊跟教師思路。對(duì)于聽課學(xué)生，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，參加討論、提出質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新想法，在融洽、開放、合作的師生關(guān)系中展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。授課教師可以結(jié)合授課內(nèi)容和思考題，提前布置團(tuán)隊(duì)討論題目，讓學(xué)生查找資料，在課堂上抽出一定時(shí)間，由各小組派代表發(fā)言討論，教師適時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

6.傳統(tǒng)考核與創(chuàng)新考核相結(jié)合

許多高校施工類課程的考核方式通常采取傳統(tǒng)的“課程成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)×30%＋卷面成績(jī)×70%（所占比例可適當(dāng)調(diào)整）”方式。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)出勤情況、作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)綜合打分，學(xué)生提高卷面成績(jī)的手段主要根據(jù)考試范圍死記硬背，這種考核方式往往埋沒了部分學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)，必須對(duì)考核方式加以改進(jìn)，要從考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力為主。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上嘗試如下創(chuàng)新考核方式：適當(dāng)降低客觀題所占分值，增加案例分析題，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論情況和動(dòng)手實(shí)踐能力，將卷面成績(jī)所占比例降低至50％，將平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容在出勤情況、作業(yè)情況考查的基礎(chǔ)上，增加課堂發(fā)言、觀摩課表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)討論、科技論文寫作等方面的考核，賦予一定分值加以量化。通過(guò)對(duì)考核方式的改進(jìn)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，打破應(yīng)試教育的弊端。

五、結(jié)語(yǔ)

建筑施工類課程對(duì)于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程、盡快勝任今后的工作崗位具有重要地位和作用。受課程特點(diǎn)的制約，在教學(xué)過(guò)程中仍舊存在一些不盡人意的地方，進(jìn)一步改革課程教學(xué)、改善教學(xué)效果仍然十分必要，建議嘗試采取上述“六結(jié)合”的策略，采取多種措施來(lái)系統(tǒng)提升建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳建國(guó),許風(fēng).工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.高等建筑教育,2010,19(1):89-94.

［2］劉艷軍.建筑施工課程教學(xué)改革思考［J］.高等建筑教育,2010,19(1):44-47.

［3］湯小凝.淺談土木工程施工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.河南建材,2008(3):77-78.

Teaching reform of construction course for engineering management specialty

NI Guo-dong, YAN Xiao-fei, NING De-chun



(School of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, P. R. China)



篇3

關(guān)鍵詞：做學(xué)結(jié)合；專業(yè)綜合改革；課程整合；工程實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：TU3-4；G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0130-04

工程實(shí)踐能力是工程人才在新的工程背景下，從事與工程相關(guān)工作所具備的各種能力，是保證其能夠有效參與社會(huì)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的一種能力[1]。有學(xué)者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力主要包括實(shí)踐動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、分析問題與解決問題的能力[2]。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式曾提到“建設(shè)英才培訓(xùn)基地，實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)模式”。

這些意見和建議充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等工程教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的重視。在政策的推動(dòng)下，各學(xué)校陸續(xù)開展了自己的卓越計(jì)劃。唐山學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，以面向工程一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，在人才培養(yǎng)上，以工程一線需求為導(dǎo)向[3]，確立了包括專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題，為此筆者提出了強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）理論教學(xué)

當(dāng)前的課堂教學(xué)

主要以教師為中心[4]，以講授的方式向?qū)W生陳述教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生聽課的效果取決于教師的知識(shí)、講授水平和經(jīng)驗(yàn)程度。好的講授能夠激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，直接講授也有其不足，在長(zhǎng)時(shí)間的課堂講授過(guò)程中，學(xué)生會(huì)注意力不集中，很難長(zhǎng)時(shí)間投入到聽講中，在這種知識(shí)傳授過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能機(jī)械地去接受，而且也限制了學(xué)生的思維。

在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生以應(yīng)付期末考試為目標(biāo)。學(xué)期中的作業(yè)、考試等練習(xí)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不足以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如學(xué)完結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程以后，學(xué)生很難把一門課程中的各個(gè)章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，更不容易把各門專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，完成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)仍然缺乏整體性認(rèn)識(shí)。

（二）課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，仍然是采用傳統(tǒng)的課程體系，課程的設(shè)置缺乏整體性。如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類仍然是開設(shè)傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、建筑鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程。不同的課程如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和抗震課程之間的聯(lián)系不強(qiáng)，軟件使用課程和專業(yè)課程聯(lián)系不緊密等，造成學(xué)生學(xué)完各門專業(yè)課程以后缺乏對(duì)工程結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)生的綜合能力差。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面的不足

1.試驗(yàn)課程

結(jié)構(gòu)試驗(yàn)類課程內(nèi)容相對(duì)工程實(shí)踐的發(fā)展較陳舊，試驗(yàn)內(nèi)容多屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，老師采用課堂灌輸?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生失去了自行查閱資料、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、分析試驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會(huì)，加之學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課程的不重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力沒有得到應(yīng)有的鍛煉和提高。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)仍然存在脫離工程實(shí)際的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，跟不上工程實(shí)踐的要求，且各門課程設(shè)計(jì)之間缺乏必要的聯(lián)系，使得學(xué)生在做完課程設(shè)計(jì)以后對(duì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題主要有：一是題目類型較單一，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類題目多年來(lái)一直以多層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)為主，對(duì)于其他的結(jié)構(gòu)體系很少涉及；二是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)一直存在重手算輕電算的現(xiàn)象，學(xué)生往往會(huì)把較多的時(shí)間花在手算計(jì)算方面，而對(duì)于后期的PKPM建模、模型計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)乃至施工圖的完善不夠重視，以至于設(shè)計(jì)完成后學(xué)生對(duì)真正的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)成果的要求了解甚少。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才是擅長(zhǎng)操作的技能型人才，他們具有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用型人才的核心是“用”[5]。培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的應(yīng)用型人才也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

在人才培養(yǎng)上，應(yīng)用型本科人才更多地偏向于知識(shí)和理論的基本應(yīng)用，在知識(shí)和應(yīng)用層面上，更注重技術(shù)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用。

唐山學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。土木工程專業(yè)以培養(yǎng)在房屋建筑、公路與城市道路、橋梁、礦山建筑等領(lǐng)域的施工、設(shè)計(jì)、管理、監(jiān)理等單位和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主要目標(biāo)。除各專業(yè)的通用能力和土木工程專業(yè)基本能力以外，在人才的專業(yè)應(yīng)用能力方面，還提出了專業(yè)核心能力的要求，具體包括工程施工綜合能力、工程勘察設(shè)計(jì)能力和工程項(xiàng)目組織管理能力，這些正屬于工程實(shí)踐能力的范疇。

三、新教學(xué)模式的提出

（一）新模式的構(gòu)思

新的教學(xué)模式本著激發(fā)學(xué)生興趣、把握學(xué)科及工程前沿動(dòng)態(tài)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的原則，在3個(gè)專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了課程整合和課程內(nèi)容優(yōu)化，還在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面采用了“做學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，具體如圖1。

在該教學(xué)模式中，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)和輔助環(huán)節(jié)按照由低到高的層次，先讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，而配合相關(guān)課程進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，然后通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程及相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行初步培養(yǎng)，最后進(jìn)行綜合性訓(xùn)練和創(chuàng)新能力提高訓(xùn)練。

（二）具體實(shí)現(xiàn)方法

1.理論教學(xué)

（1）優(yōu)化課程設(shè)置

理論教學(xué)方面，采用優(yōu)化課程體系的方法，將相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合，去掉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。如將荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理整合為工程結(jié)構(gòu)一，將建筑鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)整合為工程結(jié)構(gòu)二。如此一方面簡(jiǎn)化了課程內(nèi)容，另一方面抗震構(gòu)造措施與具體的結(jié)構(gòu)體系結(jié)合起來(lái)講授，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

與此同時(shí)，理論授課中省去繁瑣的理論推導(dǎo)，增加綜合性案例或項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)。

（2）課后作業(yè)

在原有的以計(jì)算為主的作業(yè)基礎(chǔ)之上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性作業(yè)和興趣作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，提交不同形式的課程作業(yè)，以此完善學(xué)生不同方面的知識(shí)。

（3）課程考核方式

課程整合以后，就一門課程而言，內(nèi)容偏多，單靠期末考試不能全面地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且對(duì)于設(shè)計(jì)類課程僅依靠考試并不能考查學(xué)生的綜合能力，因此采用增加中間考核環(huán)節(jié)的做法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐教學(xué)

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以選取實(shí)際工程項(xiàng)目的某一子項(xiàng)，讓學(xué)生自行提煉設(shè)計(jì)題目，簡(jiǎn)化計(jì)算模型，完成設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在電算階段，嘗試給出不同的結(jié)構(gòu)方案，分別計(jì)算，并分析計(jì)算結(jié)果，然后按照設(shè)計(jì)深度圖樣完成施工圖。

3.其他輔助環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)新性試驗(yàn)

每年學(xué)生可以通過(guò)直接參與教師科研項(xiàng)目或者自行選題、申報(bào)不同級(jí)別的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)參與科研工作，通過(guò)研究讓學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。特別是創(chuàng)新性試驗(yàn)，在題目的選擇方面，指導(dǎo)教師讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、選擇題目、申報(bào)題目、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、完成試驗(yàn)操作、處理數(shù)據(jù)、撰寫結(jié)題報(bào)告。整個(gè)研究過(guò)程學(xué)生一直居于主導(dǎo)地位，這對(duì)于充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

（2）學(xué)科競(jìng)賽

在每年一度的建筑文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校要開展制圖與構(gòu)型能力大賽、測(cè)繪技能大賽、建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等方面的比賽。通過(guò)比賽一方面可以喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以為大家提供合作、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生要想取得比賽的勝利，需要參賽隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作。參賽隊(duì)伍的組合提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)組隊(duì)，這樣可以讓高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)專業(yè)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的積極性。

整個(gè)比賽過(guò)程需要參賽隊(duì)員廣泛查閱資料、精心設(shè)計(jì)自己的方案、細(xì)致加工構(gòu)件、并通過(guò)節(jié)點(diǎn)連接形成結(jié)構(gòu)整體。制作好的模型最終通過(guò)加載試驗(yàn)確定勝負(fù)。通過(guò)此類比賽可以鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、加工制作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)和溝通等多方面的能力。

（3）社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入社會(huì)市場(chǎng)、工程一線進(jìn)行調(diào)查、考察，通過(guò)暑期實(shí)踐使學(xué)生得到多方面的鍛煉。

（4）專題講座

定期聘請(qǐng)行業(yè)資深人士為學(xué)生做專題講座，以使學(xué)生了解學(xué)科前沿和工程實(shí)踐應(yīng)用及發(fā)展。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為了更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)體系，在綜合改革過(guò)程中，還構(gòu)建了本專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐輔助教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)可以為師生提供相互溝通、交流合作、資源共享、項(xiàng)目選題申報(bào)、作品展示等多種功能。

四、新模式的效果

在專業(yè)綜合改革中，通過(guò)課程整合加強(qiáng)了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，便于學(xué)生從整體上把握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)在新的教學(xué)模式下，三年級(jí)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等各種輔助教學(xué)活動(dòng)的比率達(dá)到50%，

學(xué)生的專業(yè)興趣，以及實(shí)踐及創(chuàng)新能力大有提高，課堂聽課效果也有明顯改善。

五、結(jié)語(yǔ)

鑒于當(dāng)前土木工程專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的缺陷，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、聽課效果下降的現(xiàn)象，在綜合改革中對(duì)土木工程專業(yè)的核心課程進(jìn)行了整合，課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，還提出了“做學(xué)結(jié)合”的輔助教學(xué)模式，通過(guò)輔助教學(xué)模式的相關(guān)訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，并且有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余曉. 面向產(chǎn)業(yè)需求的工程實(shí)踐能力開發(fā)研究[D]. 浙江大學(xué)博士學(xué)位論文，2012.

[2]呂俊杰.實(shí)踐能力培養(yǎng)探索[J].中國(guó)高教探索，2001 （3）：51.

篇4

我想借這個(gè)機(jī)會(huì)向大家介紹一下我國(guó)高等教育的形勢(shì)，也介紹一下高等教育“質(zhì)量工程”的概況。

在介紹“質(zhì)量工程”之前，我先簡(jiǎn)要介紹一下我國(guó)高等教育發(fā)展的基本情況。近年來(lái)，高等教育的辦學(xué)規(guī)模在較短的時(shí)間內(nèi)得到很快增長(zhǎng)。1998年高校招生數(shù)是108萬(wàn)人，到2006年達(dá)到540萬(wàn)人，是1998年的5倍。高等教育的總規(guī)模，也就是在校學(xué)生數(shù)(實(shí)際上指的是學(xué)歷教育的人數(shù)，但學(xué)歷教育不一定是全日制的)，1998年是800萬(wàn)人，到了2006年是2500萬(wàn)人，這個(gè)數(shù)字增長(zhǎng)是非?？斓?。在校學(xué)生數(shù)達(dá)到2500萬(wàn)人是什么概念呢?也就是說(shuō)我國(guó)高等教育的規(guī)模在全世界是最大的，超過(guò)了美國(guó)、俄羅斯、印度。有一個(gè)指標(biāo)叫高等教育毛入學(xué)率，指的是18～22歲之間的年輕人中有多少人能夠進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。我國(guó)高等教育毛入學(xué)率1998年是9，8％，2006年為22％，也就是說(shuō)100個(gè)適齡青年中有22個(gè)人能接受高等教育。毛入學(xué)率超過(guò)15％就稱為高等教育大眾化，我國(guó)2003年就進(jìn)入了高等教育大眾化階段。“十五”期間，我國(guó)各類高校向社會(huì)輸送了1400萬(wàn)人才。目前，我國(guó)受過(guò)高等教育的人數(shù)是7000萬(wàn)人，人數(shù)不少，但從占總?cè)丝诘谋壤齺?lái)看在全世界來(lái)講是不高的，主要是我國(guó)人口基數(shù)太大。

這樣的規(guī)模和發(fā)展速度，也有人批評(píng)是不是太快了。現(xiàn)在看起來(lái)當(dāng)初在1998年，特別是1999年和2000年擴(kuò)招，一方面是客觀原因造成的，當(dāng)時(shí)處于亞洲金融危機(jī)，所以從國(guó)家來(lái)講想通過(guò)擴(kuò)大高校招生延期就業(yè)，拉動(dòng)一些內(nèi)需，促進(jìn)一些消費(fèi)。另一方面，我們高等教育的規(guī)模確實(shí)偏小，當(dāng)時(shí)印度的大學(xué)生比我國(guó)多得多，1998年印度的大學(xué)生人數(shù)是我國(guó)的兩倍。當(dāng)時(shí)我在當(dāng)校長(zhǎng)，并不了解這個(gè)情況，只是讓我們擴(kuò)招，當(dāng)時(shí)還是覺得挺難的，既沒有投入，也沒有學(xué)生宿舍，但是要擴(kuò)招?，F(xiàn)在看起來(lái)，印度當(dāng)時(shí)已經(jīng)走向高等教育大眾化了，而我們還處于相當(dāng)?shù)偷乃?。由于“”，我?guó)高校大概有12年沒有正常招生，雖然招了一些，但數(shù)量很少。這需要有時(shí)間彌補(bǔ)，通過(guò)近幾年的發(fā)展，我們把這個(gè)差距補(bǔ)起來(lái)了。現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)在校學(xué)生數(shù)是2500萬(wàn)，是印度1000多萬(wàn)的2倍多。但這只是目前的情況，我們應(yīng)該看到，印度高等教育未來(lái)的發(fā)展會(huì)比我們快。其原因在于，第一，印度沒有實(shí)行計(jì)劃生育，印度的人口可能在若干年后超過(guò)中國(guó)；第二，印度25歲以下的人口占其人口總數(shù)的60％以上，所以他們對(duì)高等教育的需求很大。我們現(xiàn)在是印度的兩倍，今后幾年很難說(shuō)，而且我們現(xiàn)在控制規(guī)模了，從2005年開始每年只增長(zhǎng)5％。但是，老百姓都希望把自己的子女送進(jìn)大學(xué)，需求很大!現(xiàn)在100個(gè)年輕人有22個(gè)能進(jìn)入大學(xué)，比當(dāng)時(shí)100個(gè)人只有10個(gè)人不到要多得多，所以應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在上大學(xué)并不難，難的是上好的大學(xué)。上好的大學(xué)從來(lái)都是難的?，F(xiàn)在有些人期望值很高，上不了好大學(xué)就要復(fù)讀，一定要讀一個(gè)好大學(xué)，把所謂應(yīng)試教育推得越來(lái)越熱。應(yīng)試教育的產(chǎn)生有很多原因，情況很復(fù)雜，與社會(huì)發(fā)展及其他各種各樣的原因都有關(guān)系。陳國(guó)良院士和我們大家在讀大學(xué)前也要參加高考，但那時(shí)考大學(xué)沒有這么熱，也沒看到家長(zhǎng)為了孩子考大學(xué)都不去上班了，也沒有要求所有的車都不按喇叭，但現(xiàn)在的情況就是這樣，這值得研究。

我剛才講的是規(guī)模擴(kuò)大，今天來(lái)看有它的必然性和必要性。還有一條就是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，要看國(guó)家總?cè)丝谥惺苓^(guò)高等教育人口的百分比。我們既然提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，我國(guó)高等教育就要有一定的發(fā)展規(guī)模。

在辦學(xué)規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，我們高等教育辦學(xué)的水平到底怎么樣，這是大家所關(guān)注的。首先，我把基本的估計(jì)說(shuō)一說(shuō)，這可以從幾個(gè)方面來(lái)看。

擴(kuò)招之后，教育部確實(shí)一直在抓教學(xué)質(zhì)量的問題，2001年發(fā)了一個(gè)4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要注重高等教育質(zhì)量，比如要求教授上講臺(tái)就規(guī)定在文件里面。2004年底，我們又召開了一次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議，提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》。2005年的1號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)了注意高等教育的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。另外，在高校的重點(diǎn)投入上做了一些工作，像“985工程”和“211工程”，在一定程度上保證了我國(guó)高等教育的水平。當(dāng)然也有的同志對(duì)“985工程”和“211工程”有意見，因?yàn)閷?duì)一些學(xué)校投入很集中，有些學(xué)校沒有得到這個(gè)投入。但是考慮高等教育資源的優(yōu)化是必要的。高等教育與基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育不一樣，不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)均衡，還要考慮適當(dāng)優(yōu)化，重點(diǎn)投入。從世界上各個(gè)國(guó)家來(lái)看也是這樣的，包括發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)?！?85工程”、“211工程”實(shí)施后，我們集中力量加強(qiáng)了一批大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、重點(diǎn)學(xué)科、科技創(chuàng)新平臺(tái)以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在高校中凝聚了一大批高層次人才，產(chǎn)生了一批具有國(guó)際先進(jìn)水平的學(xué)科，有力推動(dòng)了我國(guó)爭(zhēng)創(chuàng)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的進(jìn)程。這是一個(gè)方面。

還有一個(gè)情況也可以說(shuō)明高校是有進(jìn)步的，比如在“十五”期間，我國(guó)高校特別是研究型大學(xué)在科研方面承擔(dān)了很多課題，高校獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)等國(guó)家三大獎(jiǎng)的數(shù)量，分別占全國(guó)授獎(jiǎng)總數(shù)的55％、64％和54％，都超過(guò)了50％，而且全國(guó)有61.7％的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和35.3％的國(guó)家工程研究中心是建在高校的。這說(shuō)明高校在我國(guó)科研方面占了相當(dāng)重要的地位。尤其是2006年，我國(guó)科技三大獎(jiǎng)中，國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)和國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)總共有三項(xiàng)一等獎(jiǎng)都是由高校獲得的，而且國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)是在空缺6年后由兩個(gè)高校獲得了，一個(gè)是中南大學(xué)，一個(gè)是西北工業(yè)大學(xué)，充分顯示出了高校在科技方面的原創(chuàng)能力和發(fā)展?jié)摿?。這是第二方面。

第三方面可以說(shuō)明高校綜合水平的，還表現(xiàn)在國(guó)際認(rèn)同上?，F(xiàn)在我國(guó)與許多國(guó)家有學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議假如能簽訂的話，一定是對(duì)方認(rèn)為我們的高等教育質(zhì)量能夠得到保證。我們現(xiàn)在和32個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其中有包括英、法、德、澳等在內(nèi)的26個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家。我們的其他國(guó)際交流也非?；钴S。在90年代，我們到國(guó)外找一些名牌大學(xué)，好像是我們求著他們，國(guó)外有的校長(zhǎng)不一定愿意見你，1995年我剛做校長(zhǎng)時(shí)出去就有這個(gè)感覺。但現(xiàn)在情況不一樣了，現(xiàn)在的情況是他們積極地找我們的高校合作。我想，只要做過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的同志都會(huì)有體會(huì)的。去年美國(guó)新

上任的教育部部長(zhǎng)到中國(guó)來(lái)，帶了美國(guó)最著名的10所大學(xué)的校長(zhǎng)，她來(lái)的一個(gè)重要目的是來(lái)中國(guó)尋找好生源。當(dāng)然，她選擇的是我國(guó)比較好的大學(xué)；但不管怎樣，他們認(rèn)為我國(guó)有非常高質(zhì)量的特別是非常聰明的學(xué)生。確實(shí)我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)精心挑選的，畢竟中國(guó)有那么多年輕人參與競(jìng)爭(zhēng)，有人說(shuō)應(yīng)試考試進(jìn)來(lái)的不見得是最好的，但從統(tǒng)計(jì)的效果看，好的還是占絕大多數(shù)?！??11”以后美國(guó)大大減少了給中國(guó)留學(xué)生的簽證。當(dāng)時(shí)美國(guó)的著名大學(xué)校長(zhǎng)為此事曾經(jīng)跟布什有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，早餐會(huì)的時(shí)候，那些名牌大學(xué)的校長(zhǎng)群起而攻之，說(shuō)他做了最愚蠢的事情，把中國(guó)等國(guó)家最好的學(xué)生、最聰明的學(xué)生擋在了國(guó)門之外。最近美國(guó)放寬了對(duì)中國(guó)學(xué)生的簽證。

從這些角度來(lái)講，我國(guó)高等教育質(zhì)量還是得到認(rèn)可的。當(dāng)然規(guī)模擴(kuò)大以后，大學(xué)和大學(xué)之間差距比較大，或者大學(xué)的某些工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺失弱化，在辦學(xué)質(zhì)量上出現(xiàn)一些問題。在辦學(xué)規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，我國(guó)高等教育的辦學(xué)水平一定要持續(xù)發(fā)展，要把高等教育的質(zhì)量放到重要位置上。我們有很多學(xué)校是新學(xué)校，有些連跳了兩級(jí)，從中專變成了大專，從大專變成本科，在很短的時(shí)間里一下子招了很多學(xué)生，有的學(xué)校生師比到了30:1甚至更高，特別是文科類專業(yè)。規(guī)模擴(kuò)得很大，我們的質(zhì)量確實(shí)存在不少問題，因此我們要搞教學(xué)水平評(píng)估。在座的各位中可能也有不少人在評(píng)估過(guò)程中碰到了困難，對(duì)評(píng)估也有不少意見，其中有一條意見大家提得最多，就是在評(píng)估過(guò)程中搞了不少不實(shí)在的事情，甚至弄虛作假，制造一些假數(shù)據(jù)。這是我們堅(jiān)決反對(duì)的!三令五申絕對(duì)不能做這個(gè)事情，因?yàn)檫@違背了教育的原則。我們教學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展，誠(chéng)信是最重要的，學(xué)校和老師弄虛作假是絕對(duì)不允許的。這一輪評(píng)估實(shí)際上是一場(chǎng)拉網(wǎng)式的評(píng)估，因?yàn)橐?guī)模擴(kuò)得太快了，所以辦學(xué)中的一些規(guī)矩要明確，要建立。體系建立過(guò)程中要不斷地探討，也要不斷地改進(jìn)。在高教規(guī)模擴(kuò)大過(guò)程中，投入不到位，是普遍現(xiàn)象，尤其是地方的大學(xué)。政府非常鼓勵(lì)辦大學(xué)，因此幫助學(xué)校貸款去造房子，為了還貸還息就收費(fèi)，實(shí)際上用收學(xué)費(fèi)來(lái)發(fā)展教育，這樣長(zhǎng)期下去是不行的!目前有些地方生均經(jīng)費(fèi)只有2000塊錢左右，怎么能保證高等教育質(zhì)量呢?所以評(píng)估的硬件條件實(shí)際上也是幫著學(xué)校呼吁起碼的投入的，這個(gè)目的在一定程度上達(dá)到了。有很多省里的領(lǐng)導(dǎo)親自來(lái)教育部為本地區(qū)的學(xué)校爭(zhēng)取得“優(yōu)秀”，我們就會(huì)問投入是否到位。到2008年上半年全部評(píng)估完后，將強(qiáng)調(diào)自我評(píng)估，因?yàn)榇蠹叶贾酪?guī)矩了。所以在評(píng)估中我們非常注重的是讓學(xué)校建立一套自我評(píng)估的辦法，我們也表?yè)P(yáng)了一些做得比較好的學(xué)校，如廈門大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)，這些學(xué)校自己有個(gè)文件，規(guī)定了學(xué)校內(nèi)部怎么自評(píng)。評(píng)估真正要建的就是這套東西。將來(lái)要建立數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷地更新完善，把數(shù)據(jù)搞準(zhǔn)確，根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行初步評(píng)估，不必要各個(gè)環(huán)節(jié)都到學(xué)校里去看，而且評(píng)完以后最主要的還要提出怎么整改。應(yīng)該講，合格、“黃牌”、“紅牌”最要緊。既然是公立學(xué)校，必須辦得合格，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，否則就等于對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，尤其人家已經(jīng)繳費(fèi)了，受教育人是有權(quán)利督促高校辦學(xué)的。另外是做的有欠缺，給“黃牌”警告，要過(guò)一兩年再評(píng)。辦學(xué)不行的，就取消辦學(xué)資格，吃“紅牌”。其實(shí)所有國(guó)家都是這樣，教育行政機(jī)構(gòu)就是要關(guān)注起碼的教學(xué)質(zhì)量。至于優(yōu)秀不優(yōu)秀，可以通過(guò)另外一種方式解決，學(xué)?？勺栽傅靥岢鲈u(píng)估要求，這種類型以后再考慮。2008年以后的做法我們正在醞釀之中。這次拉網(wǎng)式的評(píng)估是很重要的，這是在擴(kuò)招之后，高等教育質(zhì)量能基本得到保證的十分重要的措施。教育質(zhì)量得不到保證，是不可持續(xù)的發(fā)展，所以我們很重視這個(gè)事情。

我們看到，在培養(yǎng)人才方面至少有兩個(gè)方面是弱項(xiàng)，昨天在北京舉辦了有關(guān)全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室工作的會(huì)議，我在會(huì)上也談到這個(gè)問題。一個(gè)就是實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)有所弱化，有些學(xué)校是條件不具備，根本做不到；有些學(xué)校原來(lái)是可以做到的，但是現(xiàn)在不像以前那么重視，包括一些一流的學(xué)校、一些研究型大學(xué)，過(guò)分重視科研，沒有把教學(xué)工作放在重要位置上，這種情況是有的。所以我們?cè)u(píng)估的一部分目的是促進(jìn)這些學(xué)校不僅科研要搞好，教學(xué)也一定要搞好。教學(xué)尤其本科教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)學(xué)校的立校之本，一定要做好。教育部在評(píng)優(yōu)秀博士論文過(guò)程中，中國(guó)工程院和中國(guó)科學(xué)院的兩位院長(zhǎng)異口同聲向我們反映，他們分別拿到5篇論文，說(shuō)里面至少有2篇不合格，他們感覺到個(gè)別工學(xué)博士生除了知道數(shù)學(xué)模型以外根本不知道他要干的是什么事，對(duì)于實(shí)際系統(tǒng)毫無(wú)了解，但是他在做論文，寫了很多文章。工學(xué)博士必須研究實(shí)際系統(tǒng)，對(duì)實(shí)際工作背景的問題要敏感。路甬祥院長(zhǎng)、徐匡迪院長(zhǎng)很尖銳地提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化的問題。當(dāng)然，他們也肯定了5篇論文中有1～2篇論文真的是優(yōu)秀的。原來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是真刀真槍做的，現(xiàn)在有好多不見得是這樣。而且還有一個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)干擾我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是就業(yè)問題?，F(xiàn)在不是分配，是雙向選擇，到了四年級(jí)學(xué)生幾乎都出去找工作了。我覺得這是一件非常矛盾的事情，我們既要管學(xué)生就業(yè)，又要管教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就業(yè)是有壓力的，假如就業(yè)率達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)就是他的責(zé)任，所以校長(zhǎng)有可能睜一只眼閉一只眼看著學(xué)生去找工作，否則到時(shí)候就業(yè)率就不能夠達(dá)到80％、90％。這問題不解決，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就會(huì)存在相當(dāng)大的問題。實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)現(xiàn)在能夠堅(jiān)持得非常好的，有但不是太多，這是令人擔(dān)憂的事情。

第二個(gè)弱項(xiàng)是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我并不太同意說(shuō)我們這些年都沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，假如是這樣的話，為什么美國(guó)對(duì)我們的學(xué)生這么感興趣，我們的學(xué)生在一定的環(huán)境下創(chuàng)新能力還是挺強(qiáng)的。再有，我國(guó)的航天事業(yè)、青藏鐵路等都有我們的畢業(yè)生在做工作，都說(shuō)沒有創(chuàng)新也不是。但是我們必須看到，從整體上看，這確實(shí)是我們的一個(gè)弱項(xiàng)。我認(rèn)為有一條很重要，就是實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系很密切，許多創(chuàng)新來(lái)自實(shí)踐。我們現(xiàn)在有很多學(xué)生在很少參與科技實(shí)踐的情況下，創(chuàng)新精神也得不到體現(xiàn)。前幾天我參加了一個(gè)活動(dòng)，是全國(guó)機(jī)器人大賽，包括機(jī)器人足球公開賽。這次比賽大概有1200人參加，3/4是大學(xué)學(xué)生，1/4是中學(xué)生和小學(xué)生。我看孩子們?cè)谧鰴C(jī)器人開發(fā)的過(guò)程中，是很有興趣的。興趣和創(chuàng)新精神是從小培養(yǎng)起來(lái)的，世界上一些大學(xué)在談到創(chuàng)新問題時(shí)，他們并不覺得只有研究生才可以創(chuàng)新，像加州理工學(xué)院、耶魯大學(xué)，他們對(duì)自己的本科生都非常關(guān)注，希望學(xué)生在本科時(shí)就能夠參加到科研中去，挖掘他們的創(chuàng)新能力。這里面有很多值得我們探討的事。

以上兩個(gè)弱項(xiàng)是比較明顯的，當(dāng)然還包括其他方面能力的培養(yǎng)。能力包括很多，還有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等等。這些能力對(duì)大學(xué)生都是必要的。

在我們高等教育發(fā)展中，其實(shí)還有一個(gè)大問題，就是投入的問題。雖然大家看到了我們的大樓建得越來(lái)越好，實(shí)驗(yàn)室里的東西越來(lái)越整齊，很像樣，很干凈，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比20世紀(jì)90年代的不知道好多少，但是投入一

般來(lái)自貸款和學(xué)費(fèi)，不是財(cái)政性投入。這些年高等教育財(cái)政性投入基本上沒有增量，只有專項(xiàng)，剛才講的“985工程”、“211工程”，包括“質(zhì)量工程”都是專項(xiàng)。大家說(shuō)為什么評(píng)估那么多，對(duì)評(píng)估很有意見。只要有專項(xiàng)就有評(píng)估，專項(xiàng)的錢并不是直接給教育部的，是中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的，往往是與財(cái)政部一起做的，或者也是發(fā)改委的項(xiàng)目，在投資過(guò)程中各部門都希望知道成果如何，所以有中期評(píng)估，最后有驗(yàn)收，這些情況大家都經(jīng)歷過(guò)。我也跟高校的同志談到這個(gè)問題，假如我們的投入是日常性的又比較充分，學(xué)校的自也許會(huì)體現(xiàn)得更多。就因?yàn)槭菍ｍ?xiàng)，只有用論證評(píng)估的方式去分經(jīng)費(fèi)。我在這兒提一個(gè)數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)供大家參考和研究。我們一直講GDP的4％給教育，但是經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)還有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，GDP的百分之幾給高等教育，2004年OECD國(guó)家平均是1.4％，像美國(guó)是2.9％，韓國(guó)是2.3％，澳大利亞是1.6％，波蘭是1.5％，墨西哥是1.3％；非OECD國(guó)家，以色列是1.9％，智利是2.0％，斯洛文尼亞是1.4％，巴西和俄羅斯公立高等教育的支出占GDP的0.7％(未統(tǒng)計(jì)私立部分)，印度是比較差的，不到0.6％，中國(guó)是0.6％。而且中國(guó)還有一個(gè)問題，我們高校拿到的科研經(jīng)費(fèi)不是太多，不像一些發(fā)達(dá)國(guó)家，主要的科技投入是在高校，在我國(guó)能到高校的經(jīng)費(fèi)不到20％，在這樣的條件下去辦高等教育，是有一定難度的，保證質(zhì)量不是那么容易的。大學(xué)重要的是大師不是大樓，其實(shí)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都明白，但是給人的投入實(shí)際上更貴，應(yīng)該說(shuō)，我們?cè)谌瞬欧矫?，軟?shí)力方面的競(jìng)爭(zhēng)力跟世界一流大學(xué)的差距比硬件更大，這也是我們提高高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)困難。在這樣的條件下，我們要盡量把高等教育搞好，所以我們采取了一些措施。

“十五”期間，我們實(shí)施了第一期“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，現(xiàn)在啟動(dòng)了二期“質(zhì)量工程”，“十一五”期間我們的投入比“十五”期間要大，但是這個(gè)投入其實(shí)也不是很大的數(shù)字，就是25個(gè)億。這個(gè)專項(xiàng)做什么呢?大家比較熟悉的，比如在“十五”期間我們做的，包括精品課程、教學(xué)名師獎(jiǎng)、本科教學(xué)水平評(píng)估、英語(yǔ)教學(xué)改革，還有用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革等。在“211工程”中，我們還有一些公共服務(wù)體系建設(shè)，比如網(wǎng)絡(luò)教育，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，還有數(shù)字圖書館，再有一個(gè)就是儀器設(shè)備的資源共享，在網(wǎng)上公布貴重儀器的所在地，大家可以共享這個(gè)資源，這些是在“十五”期間做的?！笆晃濉逼陂g，“質(zhì)量工程”主要做的內(nèi)容包括6個(gè)方面，一是進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)認(rèn)證，目前已經(jīng)開展了。講到專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證這個(gè)概念以前沒有，實(shí)際上是跟職業(yè)資格的認(rèn)證聯(lián)系在一起的。最早要進(jìn)行的兩項(xiàng)專業(yè)認(rèn)證，一個(gè)是工科專業(yè)認(rèn)證，實(shí)際上是結(jié)合了工程師認(rèn)證；即將要開展的是醫(yī)科教學(xué)專業(yè)認(rèn)證，這和醫(yī)生的認(rèn)證結(jié)合在一起，這是我們要做的事情。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整包括特色專業(yè)建設(shè)等等。二是關(guān)于課程教材建設(shè)，國(guó)家精品課程要繼續(xù)做下去，還有新教材的建設(shè)，包括社會(huì)科學(xué)的重點(diǎn)教材，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)中心等等。三是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的項(xiàng)目，已經(jīng)啟動(dòng)了，將建設(shè)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，還有支持15000名大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)的項(xiàng)目，是提供給大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，我們希望培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。四是師資隊(duì)伍建設(shè)，包括支持1000個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)由教學(xué)做得比較好的教師帶頭，帶動(dòng)青年教師提高教學(xué)水平。包括表彰教學(xué)名師，原來(lái)是三年一次，現(xiàn)在是一年一次。為了進(jìn)一步加大力度，所以我們把周期縮短了。五是通過(guò)教學(xué)水平評(píng)估的基本數(shù)據(jù)公布，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。到2008年上半年第一輪評(píng)估就結(jié)束了，以后要通過(guò)教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)的公布來(lái)支持這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)。六是對(duì)西部高校進(jìn)行對(duì)口支援，資助一些教師進(jìn)修，資助受援高校，包括通過(guò)干部交流來(lái)幫助西部高校發(fā)展，以此來(lái)協(xié)調(diào)高等教育資源，以促進(jìn)東西部高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

“質(zhì)量工程”六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容，是為了提高高等教育質(zhì)量所采取的措施，這只能說(shuō)從教育部的層面上，向教育戰(zhàn)線發(fā)一個(gè)信號(hào)，希望引起大家對(duì)提高高等教育質(zhì)量的重視。抓這六個(gè)方面我們認(rèn)為是比較重要的，是一些抓手，但抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)，我們還要在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整。我們也希望在聽到一些反饋意見后，來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)和推動(dòng)?，F(xiàn)在各專業(yè)有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，他們也在做這方面的工作。

以上是我想向大家介紹的情況，第一是關(guān)于高等教育的整體情況，第二是關(guān)于“質(zhì)量工程”的情況。我們應(yīng)該努力做好工作，解決一些瓶頸問題，比如要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)投入，深化教學(xué)改革。

接下來(lái)我要講講計(jì)算機(jī)課程的改革和建設(shè)。

計(jì)算機(jī)課程的改革和建設(shè)在最近幾年是很活躍的，我們這次論壇受到了眾多高校計(jì)算機(jī)教師的歡迎也說(shuō)明了這一點(diǎn)。我希望大家在這次論壇上有所收獲，希望今后繼續(xù)相互切磋，共同努力，在“質(zhì)量工程”實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。這里我想談兩方面的內(nèi)容，一方面要辦好計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，另一方面要加強(qiáng)面向全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

這些年來(lái)很強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，而且在講信息化帶動(dòng)工業(yè)化的同時(shí)，也提出了信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。目前在教育中運(yùn)用了不少信息化的手段。在這樣的歷史背景下，我們要充分認(rèn)識(shí)辦好高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性。到2006年初，全國(guó)已經(jīng)有771個(gè)學(xué)校開辦計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，在校學(xué)生近43萬(wàn)人，同其他專業(yè)相比，不管從開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校數(shù)來(lái)講，還是從在校生人數(shù)來(lái)講，在所有的專業(yè)中都是排在第一位的。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)信息化人才的最主要的專業(yè)，圍繞這個(gè)定位應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前和今后若干年社會(huì)對(duì)于從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，深入研討計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)問題，特別是它的學(xué)科內(nèi)涵、培養(yǎng)規(guī)格和要求，課程建設(shè)等等。在這方面我個(gè)人也有體會(huì)，我不是直接搞計(jì)算機(jī)的，但是跟這個(gè)專業(yè)的關(guān)系比較密切。我感到這個(gè)領(lǐng)域的變化太大了，一定要與時(shí)俱進(jìn)，20年前、10年前、5年前跟今天已經(jīng)有很大的變化了。這對(duì)我們老師的要求很高，要不斷接觸新的事物，老師了解的情況不能比我們現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用的東西還要少，但這種情況卻普遍存在。我最近看到一份材料，有學(xué)生反映教材陳舊，說(shuō)學(xué)了東西沒有用，畢業(yè)之后到了工作單位感覺學(xué)過(guò)的東西沒什么用，新的東西沒有學(xué)過(guò)。當(dāng)然，有些可能講得絕對(duì)了。我想在學(xué)校里老師教學(xué)生確實(shí)應(yīng)該著重講方法，而不僅僅是講那點(diǎn)知識(shí)。比如我們?cè)瓉?lái)學(xué)匯編語(yǔ)言這門課，一會(huì)兒講這種機(jī)器的匯編語(yǔ)言，一會(huì)兒講那種機(jī)器的匯編語(yǔ)言，其實(shí)不管什么機(jī)器，規(guī)律是一樣的。假如學(xué)生只學(xué)了一種，他認(rèn)為另外一種沒學(xué)過(guò)是不對(duì)的，但也說(shuō)明教師沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律，應(yīng)該把規(guī)律講清楚。

我越來(lái)越感覺到學(xué)計(jì)算機(jī)跟學(xué)外語(yǔ)有點(diǎn)類似，因?yàn)楣鈱W(xué)外語(yǔ)在世界上本來(lái)是沒有的?，F(xiàn)在我們的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也變了，比如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)也有了，法學(xué)類專業(yè)也有了，

一般都是好幾個(gè)專業(yè)。學(xué)生可以選一個(gè)主要專業(yè)，同時(shí)還可以涉獵其他幾個(gè)專業(yè)，不是純粹學(xué)外語(yǔ)、學(xué)講話(純粹的語(yǔ)言學(xué)是另外一個(gè)概念)。計(jì)算機(jī)專業(yè)也有這樣的問題，假如學(xué)生讀的就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，完全沒有接觸過(guò)其他任何專業(yè)背景，也有問題。也就是說(shuō)，擴(kuò)大知識(shí)面大有必要性，比如機(jī)械工程、土木工程等方面的知識(shí)。對(duì)復(fù)合型人才的要求可能會(huì)越來(lái)越高。包括現(xiàn)在的生物信息學(xué)，這些都跟信息技術(shù)有關(guān)，有很多學(xué)計(jì)算機(jī)的人可能會(huì)發(fā)展到那上面去，反過(guò)來(lái)也可以。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)定位定得怎么樣，是非常重要的。當(dāng)然專門搞計(jì)算機(jī)理論、體系結(jié)構(gòu)等的又當(dāng)別論。

接下來(lái)我講講大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的教學(xué)。

提高大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，要面向全校的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人要去教他們，對(duì)他們的專業(yè)領(lǐng)域也要有所了解?，F(xiàn)在很多領(lǐng)域都要用到計(jì)算機(jī)，用到CAD這些技術(shù)，像修造水庫(kù)大壩不是說(shuō)先把這個(gè)東西做起來(lái)，而是先做仿真，做汽車也如此，這些領(lǐng)域都需要計(jì)算機(jī)技術(shù)。還有其他很多不同的領(lǐng)域都用計(jì)算機(jī)，用到最后也很專業(yè)，像智能交通系統(tǒng)。自動(dòng)控制學(xué)科也有類似的問題，人們說(shuō)它是萬(wàn)金油，也面臨如何定位、將來(lái)的出路等問題，但是控制學(xué)科畢竟還結(jié)合了其他專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。所以我提出這個(gè)問題供大家討論思考。

在工作當(dāng)中我們也注意到了，計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，都由高等教育出版社出版了。另外我了解到，在推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提高方面大家做了不少工作，比如在上海有一個(gè)合作的項(xiàng)目組，龔沛曾教授牽頭，由同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)以及華東理工大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師組成。他們?cè)?996年、2001年和2005年，連續(xù)三輪承擔(dān)了教育部的教學(xué)改革項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，取得了很好的成果，獲得了兩次國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，建設(shè)了兩門國(guó)家精品課程，兩門上海市精品課程，在國(guó)內(nèi)起到了很好的示范作用。我們可以看到，三個(gè)學(xué)校實(shí)際上也是研究型大學(xué)，但是他們對(duì)教學(xué)還是很重視的，能夠把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，這是很好的。教學(xué)和科研相結(jié)合是一個(gè)理想的狀態(tài)。我們真正要把精力投入到教學(xué)中去，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該鼓勵(lì)教授在教學(xué)上投入更多的精力和時(shí)間。

昨天我在北京開實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)的時(shí)候，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都是非常重要的，我在這兒同樣提這個(gè)問題。實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里如何體現(xiàn)，還有我剛才提到的教學(xué)上的問題和師資水平，就是老師怎么加強(qiáng)自己的能力培養(yǎng)，這些都要認(rèn)真考慮。老師必須知道前沿發(fā)展技術(shù)，知道企業(yè)里面在做什么，這樣的話才能夠教好我們的學(xué)生。