導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

徽正德人力資源咨詢有限公司、安徽網(wǎng)才信息技術(shù)股份有限公司

（新安人才網(wǎng)）協(xié)辦。本屆大賽以規(guī)劃精彩人生、放飛青想、創(chuàng)新引領(lǐng)未來、建設(shè)美好安徽為主題

2018年11月17-18日大賽半決賽分皖北、皖南、皖中三個片區(qū)分別在皖西學(xué)院、馬鞍山師范高等專科學(xué)院和合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。

篇2

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建議

1．將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，嘗試實行完全學(xué)分制

以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院為例，津橋?qū)W院充分發(fā)揮自身靈活辦學(xué)的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，嘗試對學(xué)生實行完全學(xué)分制。創(chuàng)業(yè)課程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的年級、專業(yè)等開設(shè)針對性的創(chuàng)業(yè)類課程，通過形式多樣和內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2．積極參加創(chuàng)業(yè)大賽，將校內(nèi)師資和校外師資相結(jié)合

在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)采用開放式、互動式、探究式等教學(xué)形式，如讓學(xué)生參觀企業(yè)、邀請創(chuàng)業(yè)者講課和開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，通過形式多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

2.1創(chuàng)業(yè)計劃大賽

創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的，是實施創(chuàng)業(yè)實踐的有效形式之一。還要積極鼓勵、組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加國家、省市各級舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

2.2專家、管理人才參與到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動

整合校內(nèi)外資源，建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)良、整體素質(zhì)高、富有實踐經(jīng)驗、專業(yè)化的專兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家隊伍，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、客座教授，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇活動，開展創(chuàng)業(yè)講座、研究、經(jīng)驗交流、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。有助于幫助學(xué)生認(rèn)識自己，理解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識和能力，正確對待創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的困難和挫折。

3．利用各種平臺，創(chuàng)造多種機(jī)會

應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐結(jié)合起來，通過校企合作、創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化中心等搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或參與企業(yè)項目研發(fā)。建立社會、學(xué)校一體化的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，通過創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造，為學(xué)生提供適合創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，政府、學(xué)校和社會各界要給予幫扶和支持，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，扶持學(xué)生將通過創(chuàng)業(yè)教育所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識在市場大環(huán)境中應(yīng)用并開花結(jié)果。

3.1企業(yè)運(yùn)營的模擬

利用學(xué)校各種平臺，開展企業(yè)經(jīng)營模擬實習(xí)和ERP供應(yīng)鏈實習(xí)，模擬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中會遇到的問題，學(xué)會管理企業(yè)、財務(wù)、人員和戰(zhàn)略等，為今后實踐創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.2利用校企合作的項目

積極主動利用合作方資源，把合作企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地。昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院成立至今，已經(jīng)與許多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，這此企業(yè)與學(xué)院在合作辦學(xué)、科學(xué)研究等多方面展開了深層次的合作交流。如與經(jīng)管系合作的云南最大的醫(yī)藥連鎖企業(yè)健之佳，以及星集團(tuán)等。學(xué)院應(yīng)從宏觀上規(guī)劃，最大限度利用合作方的豐富資源，把合作方企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動基地，積極開展多元化的教學(xué)實踐活動。

3.3充分發(fā)揮孵化區(qū)的作用

2011年昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院獲批“國家教育部、科技部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園津橋基地”、“國家大學(xué)生科技園津橋分園”、“全國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”、榮獲“云南省高校十大創(chuàng)業(yè)示范園”稱號、榮獲“云南省高校創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)集體獎”，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這個資源，讓大學(xué)生通過這個平臺，獲取諸如培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持，幫助大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，豐富其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的進(jìn)程。

篇3

一、創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價值的創(chuàng)業(yè)計劃書；而創(chuàng)業(yè)計劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個名詞，至于如何應(yīng)用于實踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運(yùn)用各類專業(yè)知識，將一個具體創(chuàng)意變成具有潛在價值的商業(yè)計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實踐中，將學(xué)生對工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實踐與課程教學(xué)融合互動的研究，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，聯(lián)系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對于專業(yè)知識的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對實際問題的解決。

1.教學(xué)與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實踐課程學(xué)時限制，往往仍以課堂為中心，與管理實踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對于學(xué)生實踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書的市場營銷部分為例，學(xué)生常常將《市場營銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計劃書中；而不是通過對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場調(diào)查，聯(lián)系項目實際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對理論概念有所認(rèn)識，但由于是學(xué)生被動接受，如果缺乏對概念知識的及時鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對這些概念不加理解的死記硬背。這種對概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃書寫作過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項目的目標(biāo)市場、市場定位是《市場營銷學(xué)》中兩個不同基本概念，但學(xué)生對此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實踐的發(fā)展。以《市場營銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營銷理念不斷深化今天，僅是對原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場營銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項目，在對項目進(jìn)行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計劃書中，而在課堂教學(xué)中對此類理論的涉及則較少。#p#分頁標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個性發(fā)展，只注重知識傳授而忽略對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動，缺乏對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對專業(yè)基礎(chǔ)知識的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計劃書中市場營銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項目個性特征，無論是服務(wù)類項目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項目，只是機(jī)械地將營銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對創(chuàng)業(yè)項目營銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項目論證缺乏創(chuàng)新性、針對性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會實際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個性、獨(dú)立、自主、對新生事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識和方法，卻不知用與何處；雖然有實踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對知識理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對知識理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評委答辯環(huán)節(jié)，對于專家、評委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項目目標(biāo)市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價值以書面和口頭的形式向評委完整呈現(xiàn)，評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書對創(chuàng)業(yè)項目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)前景，給予評分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競賽優(yōu)異成績的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項目相融合，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)計劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場營銷、財務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場營銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場營銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場與市場定位等。通過知識的回顧，明確項目要解決問題所涉及到知識點(diǎn)。參賽學(xué)生將更有動力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對性地解決創(chuàng)業(yè)項目市場問題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項目的具體實施方案是完成創(chuàng)業(yè)計劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識，針對創(chuàng)業(yè)項目實際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計劃各部分實施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項目的市場營銷為例，根據(jù)營銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對項目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項目，就要引入服務(wù)營銷的人員流程、識別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷等相關(guān)知識。最后，通過對創(chuàng)業(yè)計劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書，進(jìn)行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實現(xiàn)對專業(yè)知識的融會貫通創(chuàng)業(yè)計劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評委對創(chuàng)業(yè)項目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據(jù)參賽經(jīng)驗，很多學(xué)生面對專家評委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式、實施方案與專業(yè)知識的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會貫通創(chuàng)業(yè)項目所涉及到所有知識，從而提高參賽學(xué)生知識運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實踐的啟示，對工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對專業(yè)知識的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計真實性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。以《市場營銷學(xué)》為例，在STP營銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機(jī)市場營銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時回答學(xué)生疑問，重點(diǎn)突出一些必要知識點(diǎn)，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評價，進(jìn)一步加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

2.互動教學(xué)法與項目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對課堂習(xí)得知識的理解與應(yīng)用。而項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動[3]；互動教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項目任務(wù)、制訂并實施計劃、檢查評估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項目，實現(xiàn)創(chuàng)造性的實踐活動。同時，在項目教學(xué)法實施過程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過加強(qiáng)師生互動和學(xué)生之間互動，使學(xué)生把握課程要求的知識與技能，并體驗創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學(xué)》實踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個尚未進(jìn)入市場運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營銷管理技能，加深對營銷實踐的認(rèn)識。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇4

中圖分類號： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）03-0104-05

近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬，而“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢促使更多的大學(xué)生放棄被動就業(yè)，轉(zhuǎn)而涌向自主創(chuàng)業(yè)的大營。創(chuàng)業(yè)之路乃三尺之功，首要一步便是選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)模式。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行研究對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐有極強(qiáng)的實際應(yīng)用價值。不同的創(chuàng)業(yè)模式代表著不同的創(chuàng)業(yè)要素及才能素質(zhì)需求，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生只有因才擇業(yè)，以自身實際情況契合所選的創(chuàng)業(yè)模式才能避免迷失在成功的起跑線上。同時，創(chuàng)業(yè)模式研究還可為創(chuàng)業(yè)教育提供指向，從創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)一步提升我國創(chuàng)業(yè)教育的實用性及可操作性。

一、 國內(nèi)目前創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在我國創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域，許多學(xué)者都對創(chuàng)業(yè)模式的細(xì)化、分類做過探討，相關(guān)研究主要集中在從不同分析維度出發(fā)，對目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場上存在的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行整合歸納。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時機(jī)選擇角度分析，有兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)3種創(chuàng)業(yè)模式。萬細(xì)梅等學(xué)者從核心能力、資金來源和企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系等動態(tài)因素將大學(xué)生主要創(chuàng)業(yè)模式劃分為積累演進(jìn)式、連鎖復(fù)制式、分化拓展式、技術(shù)風(fēng)險式、模擬孵化式、概念創(chuàng)新式6種[1]。黃健柏和李杜以長沙高新區(qū)首批留學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為研究主體，結(jié)合團(tuán)隊組成、籌資渠道、企業(yè)組織形式等創(chuàng)業(yè)要素總結(jié)出目前以理、工科大學(xué)畢業(yè)生為主的長沙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可選擇的主要創(chuàng)業(yè)模式：“導(dǎo)師+弟子制”、“個人+公司制”、“個人+投資商制”、“同學(xué)合伙制”和“家族合伙制”[2]。這類創(chuàng)業(yè)模式分類研究雖選用的劃分維度不一，但都以創(chuàng)業(yè)所涉及的社會資源作為要點(diǎn)進(jìn)行分割、剖析。整體而言形態(tài)多樣，但因素分析過于分散，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時往往難以把握如此之多的創(chuàng)業(yè)因素來進(jìn)行選擇。另外，不少學(xué)者通過分析不同層次上的創(chuàng)業(yè)扶助，將地域特色納入創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新培育環(huán)節(jié)，極大豐富了可供選擇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，也為其他高校的創(chuàng)業(yè)研究工作提供了新思路。彭小媚等專家以分析溫州獨(dú)特社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境為前提，總結(jié)出溫州現(xiàn)存普遍的單一業(yè)主制和合伙制加盟、依托一些公司的客戶關(guān)系網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園以技術(shù)創(chuàng)業(yè)、法人股份制的小型公司這4種創(chuàng)業(yè)模式，進(jìn)一步提出了在加強(qiáng)校園和社會契合這一思路指導(dǎo)下的溫州大學(xué)所探索出的“0+1”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室這一新型的創(chuàng)業(yè)模式[3]。校企聯(lián)合培育創(chuàng)業(yè)人才的典范屢見不鮮，也是各高校不斷實踐的熱點(diǎn)，但此種模式仍存在著政策條件、資源分配、撫育人數(shù)等諸多方面的限制，對創(chuàng)業(yè)者自身的要求和隱性門檻過高。在政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，各地方均涌現(xiàn)了卓有成效的代表性成果。針對基層縣市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)土壤培育發(fā)展，浙江省海鹽縣通過創(chuàng)建“企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，實行建園準(zhǔn)入制和主體參與制，選拔創(chuàng)業(yè)“帶頭人”，輔之寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍和各項優(yōu)惠引導(dǎo)政策，成功探索出了一條扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的海鹽之路[4]。政策型導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)開拓模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為近年來的持續(xù)熱點(diǎn)，但地方要素明顯，一般化推廣適應(yīng)性稍有欠缺。

綜合我國目前針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的研究，可見近年來無論是在理論總結(jié)、模式劃分層面還是高校、企業(yè)和政府部門的聯(lián)合實踐方面都涌現(xiàn)出了許多可喜的探索性成果。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式所牽涉的資源要素紛繁復(fù)雜，且透視維度又各有偏重，絕無此優(yōu)彼劣之分。且在中國宏觀經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不斷提升的大背景下，更多更新的創(chuàng)業(yè)模式將應(yīng)運(yùn)而生，硬性歸納出涵蓋所有現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)模式的框架實屬不必。正如本文開篇所提及的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究的價值在于為創(chuàng)業(yè)者提供可供選擇的基礎(chǔ)模式菜單，使其能在面對海量信息資訊和繁雜的創(chuàng)業(yè)因素時以清晰的頭腦審時度勢，做出最為適宜的創(chuàng)業(yè)決策。但對于初次試水、缺乏經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，要其在初始階段就全面思考各項資源要素、自我能力配比和團(tuán)隊組合揀選，這個起點(diǎn)顯得過高，也往往使得大部分心懷創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生望而卻步。要改善此種情況，為更多大學(xué)生鋪設(shè)切實可行的創(chuàng)業(yè)之路不僅需要在整合創(chuàng)業(yè)模式時淡化稀缺資源比重，更需要結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制，鋪墊一個綜合創(chuàng)業(yè)教育與模式選擇的立體平臺，有效對接創(chuàng)業(yè)教育中所強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)和未來創(chuàng)業(yè)實踐中的模式選擇。

二、 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，應(yīng)重視在創(chuàng)業(yè)途中涵納創(chuàng)新元素。這里所提及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是指摒除借助資金后盾開展加盟直營、特許經(jīng)營復(fù)制性創(chuàng)業(yè)和繼承家族企業(yè)的繁衍性創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者通過自身能力挖掘，依托資源平臺的鏈接，實現(xiàn)從“無”到“有”的開創(chuàng)性事業(yè)。之所以有此一談，是鑒于這類復(fù)制性創(chuàng)業(yè)和繁衍性創(chuàng)業(yè)都需要較為厚實的資金支持，這恰是多數(shù)大學(xué)生所匱乏的重要資源，推廣及實踐難度大，因而該類創(chuàng)業(yè)模式難以成為當(dāng)今國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場上的主流模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式就在于突破這類硬性的瓶頸限制，將大學(xué)生所特有的創(chuàng)業(yè)活力、能力優(yōu)勢、創(chuàng)意激情借以合適的平臺發(fā)揮到最大化，使創(chuàng)業(yè)走向“平民化”，才能真正達(dá)到“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的良好局面。而限制創(chuàng)業(yè)成功率的另一大障礙就是能力，如前文所談到的，要解決這一問題，就必須將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)模式相鏈接，在培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和意識的能力提升過程中，融入恰當(dāng)創(chuàng)業(yè)模式對接板塊，構(gòu)建相對應(yīng)的孵化平臺，大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。根據(jù)這一思路，本文歸納出目前可實現(xiàn)的3種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：

（一） “模擬企劃+資金注入”模式

這種創(chuàng)業(yè)模式以參賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案企劃案為創(chuàng)業(yè)教育及能力培育平臺，多以各個高?；蚺c企業(yè)聯(lián)合舉辦各類模擬經(jīng)營、模擬企劃大賽為形式，在意趣和競爭的氛圍下引導(dǎo)大學(xué)生逐步走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之途。

利用參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以說是很多大學(xué)生邁向創(chuàng)業(yè)之路的捷徑。要實現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)模式，首先需要提出獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思和意向，并將創(chuàng)業(yè)構(gòu)思概念化，形成發(fā)明創(chuàng)造實體產(chǎn)品或技術(shù)專利等參賽作品。同時經(jīng)過一系列的市場調(diào)研、可行性分析后，制定出一套具體、可實施性的把產(chǎn)品或服務(wù)成功推向市場的商業(yè)計劃書。在這類大賽中，參與學(xué)生多以團(tuán)隊入賽，在成員自由選擇、性格與能力磨合過程中相互促進(jìn)，往往就此形成一個好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。參加比賽的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)大賽熟悉了創(chuàng)業(yè)基本程序，儲備了相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，積累了珍貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，接觸并了解了社會，這正是實施創(chuàng)業(yè)的模擬實驗。且全國性的大賽引起全社會的關(guān)注，好的創(chuàng)意方案通過遴選脫穎而出后，便極可能獲得有識之士的認(rèn)可，相關(guān)企業(yè)便可出資扶助，或者憑借風(fēng)險投資基金開創(chuàng)新事業(yè)。

這類活動在國內(nèi)并不鮮見。如由、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出的全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽就為懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生提供了極佳的展示平臺。自其首屆賽事于1999由清華大學(xué)承辦后，創(chuàng)業(yè)計劃競賽便掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。每屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽都有許多獲獎成果得到利用，孕育出一批高科技公司。在第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，獲獎創(chuàng)業(yè)企劃案中正式簽約項目獲得的投資金額高達(dá)5 760萬元。第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，賽前便有25家企業(yè)與13個參賽項目達(dá)成投資意向，獲得共5 921.35萬元的風(fēng)險投資。其中來自浙江大學(xué)的高科技化工品創(chuàng)業(yè)計劃更是獨(dú)占1 100萬元風(fēng)投資金?？傮w來看，此種創(chuàng)業(yè)模式通過創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)程的逐步演進(jìn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的能力培養(yǎng)效果顯著，可以說將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實施融為一體，經(jīng)過激烈的競爭和篩選后，實體成果初見雛形，是一套完整、成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助思路，實踐性極強(qiáng)。

（二） “技術(shù)導(dǎo)向+園區(qū)孵化”模式

大學(xué)校園是豐碩的科研成果聚集之地，各高校和各地政府也往往熱衷于興建大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。成熟的創(chuàng)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)往往以市場為導(dǎo)向，涉及電子、化工、生物、信息等科技含量高、知識密集型產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，為掌握關(guān)鍵技術(shù)及研發(fā)成果的大學(xué)生指引了正確的探索方向，是一種由政府搭臺、學(xué)生唱戲、企業(yè)參與的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)模式。

在這種創(chuàng)業(yè)模式引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需要對科研成果進(jìn)行市場潛在價值和前景預(yù)測分析，在認(rèn)真撰寫商業(yè)計劃書、聯(lián)系組建創(chuàng)業(yè)和管理團(tuán)隊的同時及時獲取政策扶持信息，以匹配入園條件，申請進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)。順利成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)后，便可實現(xiàn)經(jīng)營管理新企業(yè)，推出新產(chǎn)品或服務(wù)等。建立創(chuàng)業(yè)科技園的同時可以達(dá)到完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的目的，進(jìn)而完成創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教學(xué)的協(xié)調(diào)配比。創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)提供持續(xù)性的年度培訓(xùn)計劃，專家授課、企業(yè)參與、模擬流程實踐、頭腦風(fēng)暴討論與企業(yè)實地觀摩等各種豐富多彩的形式，使參與園區(qū)培養(yǎng)計劃的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生得以身臨其境，真切體驗創(chuàng)業(yè)實境。同時，由園區(qū)聘請的各類創(chuàng)業(yè)基金會的導(dǎo)師、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的評委、具有豐富企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗或是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗人士等擔(dān)任講師，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在實踐過程中迅速成長，獲取各種創(chuàng)業(yè)要素和能力拓展的機(jī)會。

在此模式下，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化過程可融合多種經(jīng)營方式，如在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實體化操作的前期，由孵化企業(yè)提供資金、技術(shù)輔助支持，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)則通過相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系和定期考核經(jīng)營狀況為主要紐帶，與孵化企業(yè)形成鏈接。當(dāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展到一定階段后，創(chuàng)業(yè)企業(yè)團(tuán)隊和孵化企業(yè)可進(jìn)行雙向選擇，孵化企業(yè)可選擇享有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的部分股份，獲取利潤回報，也可由社會企業(yè)持有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的控股權(quán)，而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊則掌握部分股份，并得到一定數(shù)量的股份回購資金[5]。這種創(chuàng)業(yè)模式因其政策指向效果顯著，在各地區(qū)都呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。在浙江海鹽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，浙江吉安紙容器公司大學(xué)生創(chuàng)業(yè)二期團(tuán)隊完成了30個技術(shù)改造項目和10個技術(shù)創(chuàng)新項目，為孵化公司增加經(jīng)濟(jì)效益1 000多萬元，年均為公司節(jié)約成本或增加收益1 600多萬元[4]，真正做到了通過技術(shù)改造活動獲取公司技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生迅速成長的雙豐收。同濟(jì)大學(xué)通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金同濟(jì)分基金，利用“孵化服務(wù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理”的新型孵化模式，兩年內(nèi)培育了多達(dá)36家完成工商注冊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，注冊資本金約1 900萬元[6]。如此豐碩的實踐成果也證明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生所掌握技術(shù)成果只有通過園區(qū)有步驟的管理、孵化，有效規(guī)避市場信息不對稱的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，才能造就更為輝煌的成績。

（三） “創(chuàng)意課程+多渠發(fā)展”模式

以上兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的培育平臺通過多年的探索和各個高校、地方政府的大力扶持、推廣，已經(jīng)發(fā)展得較為成熟。雖然通過競賽平臺和園區(qū)孵化取得創(chuàng)業(yè)成果的大學(xué)生較多，但相比全國數(shù)百萬的亟待解決就業(yè)問題的大學(xué)生，我們更加迫切地需要打造一個涉及學(xué)生面更廣，創(chuàng)業(yè)形式更為多樣，孵化門檻更低的創(chuàng)業(yè)模式及培育平臺。將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)意課程納入大學(xué)生教學(xué)計劃大綱，不僅是從起步階段宣傳了正確、積極的創(chuàng)業(yè)價值觀，同時更是將創(chuàng)業(yè)資源鋪設(shè)在了最廣泛的平臺，彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)競賽或創(chuàng)業(yè)園區(qū)模式可能造成的稀缺資源配比不均的馬太效應(yīng)。

將創(chuàng)意課程納入教學(xué)體系的實踐是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的常規(guī)步驟，在全國各高校也均有體現(xiàn)。但過分專業(yè)、系統(tǒng)化的傳統(tǒng)課程體系將知識板塊劃分得過窄，同時也割裂了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的理解，這顯然不符合當(dāng)代新形勢下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更無法保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的輸出[7]。因此，在創(chuàng)意課程體系設(shè)計當(dāng)中，要把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，將制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃貫穿于大學(xué)生4年教育的全過程。在該創(chuàng)業(yè)模式指導(dǎo)下的創(chuàng)意課程主要分為3個層次。首先，建立面向全體學(xué)生的以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的通識課程體系，作為培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其次，對于那些在通識課程中體現(xiàn)出極大積極性和有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，設(shè)置專門的培育課程。通過案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴討論等方式，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。最后，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師精心設(shè)計各類實踐活動課程，以相關(guān)項目或創(chuàng)業(yè)活動為引導(dǎo)，鼓勵志同道合的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小分隊，定期匯報創(chuàng)意方案成果，在教師及同學(xué)的交流互動中不斷改進(jìn)磨合，逐步完成可供操作的創(chuàng)業(yè)企劃。這三大課程板塊構(gòu)成了一個系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)模型，輔之以多樣性的融資渠道，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果邁向市場的孵化模式。該模式的優(yōu)勢及特點(diǎn)在于能最大限度地激發(fā)和提升大學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，是真正的“平民化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

以上3種創(chuàng)業(yè)模式雖各有側(cè)重，平臺各異，但在實際運(yùn)用中可互通變換，彌補(bǔ)模式內(nèi)自生性的不足。尤其是創(chuàng)意課程及多渠發(fā)展模式的孵化階段，可以選擇借用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬競賽的平臺，也可以實現(xiàn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)接受進(jìn)一步的哺育培養(yǎng)，與社會企業(yè)銜接。這三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的良性互動，定能為國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)大營培育和輸送更高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大軍。

三、 兩岸多校數(shù)字云端互動教學(xué)實踐

創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性和分配不均始終是制約創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的最大障礙，因而借用信息時代數(shù)字技術(shù)提供的便捷平臺，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為橋梁在高校之間實現(xiàn)資源共享、信息互通無疑是突破這一難點(diǎn)的重要一步。國內(nèi)各高校中也不乏先例，華中科技大學(xué)的科技創(chuàng)業(yè)課程通過開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并配合科技創(chuàng)業(yè)論壇，為學(xué)生提供資料閱讀、專家答疑等服務(wù)。中國科技大學(xué)也推出了與美國北卡大學(xué)的全英文聯(lián)合課程，成功實現(xiàn)了中美高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動教學(xué)。諸如北京、上海、廣州的一些高校實現(xiàn)了課程互選、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合辦學(xué)。但由于這種基于網(wǎng)絡(luò)的開設(shè)方式需要穩(wěn)定的技術(shù)后臺支持，且高校間溝通協(xié)調(diào)成本耗費(fèi)頗大，真正得以持續(xù)開設(shè)的并不多見。

時至今日，中南大學(xué)商學(xué)院與臺灣中央大學(xué)發(fā)起的兩岸云端網(wǎng)絡(luò)課堂《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營銷》已進(jìn)入第10年，參與的高校包括臺灣中央大學(xué)、臺灣遠(yuǎn)東科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、中南大學(xué)，參與的教授和學(xué)生分別為8名和116名。這一海峽兩岸間建立起實時互動的創(chuàng)業(yè)培育橋梁是國內(nèi)為數(shù)不多的數(shù)字化教學(xué)成功范例之一，也是創(chuàng)意課程結(jié)合多渠道發(fā)展這一創(chuàng)業(yè)模式的有效實踐。該課程旨在建立一個基于網(wǎng)絡(luò)實時互動教學(xué)和兩岸多校合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐實驗平臺，并通過近10年的發(fā)展，對課程中學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)意成果進(jìn)行跟蹤，總結(jié)這一創(chuàng)業(yè)教育、實踐模式的特點(diǎn)并加以推廣。本課程在平臺搭建上依托臺灣太御科技公司所提供軟件和行動教室，利用JoinNet軟件的獨(dú)特優(yōu)勢來實現(xiàn)的實時語音、視頻和文字傳輸，提供了本課程可靠的技術(shù)支持。基于穩(wěn)定的后臺支持，該軟件所提供的虛擬教室不僅是教學(xué)的場所，更可以無償為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，通過通識性課程將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)模式完美相融，這是兩岸云端互動教學(xué)實踐所具有的無法比擬的獨(dú)特性優(yōu)勢和特點(diǎn)。

目前，《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營銷》課程作為參與學(xué)校的選修課納入了正常的教學(xué)體系，并經(jīng)過多年的實踐已逐步規(guī)范。各校教授、學(xué)生借助這個網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行了熱切的交流和溝通。兩岸多校學(xué)生滲透式分組，參與每周準(zhǔn)時開放的虛擬課堂。太御科技為每個小組提供了單獨(dú)的虛擬會議室，以供兩岸多地的學(xué)生課后進(jìn)行方案討論。由6校8位名師組成的教學(xué)團(tuán)隊共享自己的網(wǎng)絡(luò)營銷和創(chuàng)業(yè)理念等相關(guān)知識，在講解的同時通過討論版來上傳他的資料，每一位同學(xué)都能共享并且保存。至課程中后期，要求由各校學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊逐步形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方案，將具體思路和虛擬會議室的語音串流文件整理上傳至每組專屬博客。各位老師訪問觀看，并挑選出較優(yōu)秀的組別在課上進(jìn)行方案進(jìn)程匯報。每期均有數(shù)位老師和特邀的自主創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)家對學(xué)生的方案給予多方指導(dǎo)和改進(jìn)。

多年來通過這個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意課程的培養(yǎng)平臺，學(xué)生們運(yùn)用自己的智慧打造了許多新奇有趣的創(chuàng)意方案，如名為“悠游UU”旅游行程規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)站，“唯它獨(dú)寵”這一個針對于寵物市場的大型綜合的網(wǎng)絡(luò)平臺，“樂活城邦”實時分享互動網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，“老吾老以及人之老”關(guān)懷老年人幸福的社交網(wǎng)站等等。學(xué)生和老師在平等和諧的氣氛中分享創(chuàng)意與靈感，兩岸多地的同學(xué)通過一個學(xué)期的交流討論培養(yǎng)起深厚的友情，地域文化的差異碰撞激發(fā)出學(xué)生們無限的創(chuàng)業(yè)熱情，相信這些極富創(chuàng)意且借用網(wǎng)絡(luò)平臺得以實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)方案將成為這些青年學(xué)子實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的啟程碑。與此同時，隨著課程逐步演化，走向成熟，本課程的合作高校也積累了極為豐富的數(shù)字化虛擬教學(xué)管理經(jīng)驗。乘著數(shù)字化浪潮的東風(fēng)，兩岸云端網(wǎng)絡(luò)課堂將堅定推進(jìn)，勇為創(chuàng)新，不斷地在實踐中為現(xiàn)代化教學(xué)管理改革提供更為豐富的研究成果。

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篇5

實行高等教育大眾化后，大學(xué)招生越來越多，2015年高校畢業(yè)生達(dá)749萬人，2016年更可能高達(dá)770萬，再創(chuàng)歷史新高。因此，近年來政府明確提出要“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，實施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起全社會普遍關(guān)注。但盡管多年來政府多次出臺相關(guān)政策支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍只在1%左右，其中創(chuàng)業(yè)成功的比例更少。據(jù)2013年中國青年報調(diào)查，45.2%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊主要因缺乏資金而導(dǎo)致失敗，而對于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，“資金支持”最受創(chuàng)業(yè)者關(guān)注，占85.7%，緊隨其后的是“稅收優(yōu)惠”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的啟動、實施、發(fā)展都離不開資金支持，因此，融資成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最基礎(chǔ)的一步，也是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的融資問題進(jìn)行探討，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的現(xiàn)狀

自從2002年，教育部出臺《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》以來，各級政府和社會各界表現(xiàn)出對大學(xué)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和支持，如天津市2013～2014年，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持資金高達(dá)480余萬元。目前除利潤留成外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部融資方式和渠道主要有以下七種：

（一）銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款

這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資最傳統(tǒng)的方式之一。除一般的商業(yè)銀行貸款外，一些地區(qū)為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還提供了小額的、存在優(yōu)惠期限的政府貼息貸款。

（二）自籌資金

自籌資金是一種簡捷有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資方法。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金大部分來自于個人、家庭和親友，包括自身兼職收入所得、向父母親友借款或請他們投資、尋找創(chuàng)業(yè)合作伙伴共同出資等。

（三）吸引風(fēng)險投資等

尋求風(fēng)險投資也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的途徑之一。如果創(chuàng)業(yè)項目科技含量高、創(chuàng)新力度大，在種子期或創(chuàng)業(yè)初期就有可能吸引天使投資、風(fēng)險投資者的青睞。

（四）租賃融資

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期往往需要一定的經(jīng)營場所、機(jī)器設(shè)備投入，為了彌補(bǔ)自身資金不足，可以根據(jù)實際情況采取經(jīng)營租賃、融資租賃等方式予以解決。

（五）創(chuàng)業(yè)基金

創(chuàng)業(yè)基金，一般是指政府為支持創(chuàng)業(yè)而特別設(shè)立的種子基金，分為創(chuàng)新基金和財政貼息，主要投資于創(chuàng)業(yè)企業(yè)研究與發(fā)展階段。近幾年來各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)增大了創(chuàng)業(yè)基金資助，如2008～2014年，杭州市政府資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)就近1800家，累計金額8495萬元。

（六）創(chuàng)業(yè)大賽

當(dāng)前各地創(chuàng)業(yè)大賽不斷增多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊通過大賽獲得投資和獎金也成為創(chuàng)業(yè)融資的方式之一。有的創(chuàng)業(yè)大賽，對獲獎團(tuán)隊不僅給予現(xiàn)金獎勵，還提供一定面積的免費(fèi)辦公場所等資源。

（七）稅收優(yōu)惠

例如，我國2015年支持“雙創(chuàng)”共減免稅3000億元以上，其中就包括了落實促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策的減免稅部分。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中存在的主要問題

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中仍存在不少問題，主要包括以下方面：

（一）創(chuàng)業(yè)者財務(wù)管理和風(fēng)險控制能力不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往為生存而搶占市場，普遍存在重經(jīng)營和銷售，輕管理和財務(wù)的現(xiàn)象，會計核算披露不規(guī)范，財務(wù)成本管理和風(fēng)險控制能力不足，導(dǎo)致銀行、投資者信心不足，從而制約了企業(yè)創(chuàng)業(yè)和成長過程中的融資。

（二）創(chuàng)業(yè)融資體系不完善，融資渠道狹窄

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國各地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系方面還遠(yuǎn)不夠完善。第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款困難。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中，由于小規(guī)模、短周期、高頻率等特點(diǎn)和資信不足、手續(xù)復(fù)雜、限制條件多、缺乏抵押擔(dān)保、銀行惜貸等原因和銀行等金融機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用不大。因此，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資主要依靠父母資助或親友借款。如果父母親友也缺乏資金，就極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展；第二，由政府支持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貼息貸款、創(chuàng)業(yè)基金，單位贊助的創(chuàng)業(yè)大賽等，一方面資金數(shù)額有限；另一方面申請起來其過程和手續(xù)相當(dāng)繁雜，再加上創(chuàng)業(yè)企業(yè)種子期、初創(chuàng)期、發(fā)展期和成熟期的資金需求特點(diǎn)不同，因此，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資而言杯水車薪。第三，當(dāng)前天使投資、風(fēng)險投資、融資租賃等在我國還不發(fā)達(dá)，加上當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險更大，成功率不高，創(chuàng)業(yè)企業(yè)實力弱小。所以，這方面的融資渠道一般也指靠不上。至于三板市場上市、區(qū)域性股權(quán)交易、私募債券等，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，更是海市蜃樓。

（三）相關(guān)政策制度尚不健全，缺乏統(tǒng)一長效的支持機(jī)制

自2002年教育部明確提出鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)后，國家和各地政府都出臺了一系列與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的制度和政策以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過十多年發(fā)展，取得了一定成效，但效果并不特別明顯，究其原因，主要是因為：

首先，相關(guān)政策針對性不強(qiáng)，融資缺乏制度保障。目前，中央各部門出臺的與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資相關(guān)的扶持政策全都散見于有關(guān)小微企業(yè)擔(dān)保貸款、財政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、收費(fèi)減免等綜合性政策法規(guī)當(dāng)中，沒有形成一項完整的專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資特點(diǎn)的政策制度規(guī)定，無法做到全面統(tǒng)籌，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資政策制度不明確，且金額較小，力度不大，缺乏統(tǒng)一長效的支持機(jī)制，且治標(biāo)不治本，從而無實質(zhì)性作用。

其次，各地政府相關(guān)政策零散，缺乏相關(guān)配套制度和手段。目前各地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持還主要停留在教育、勞動、人事、工商、公安等方面，整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主管部門不明確，往往與其他青年創(chuàng)業(yè)管理混在一起由團(tuán)委牽頭，更缺乏與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資直接相關(guān)的集中的地方性配套政策和具體手段。同時對中央相關(guān)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策執(zhí)行力度不足，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資缺乏專業(yè)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，沒有形成全社會支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境氛圍。

三、解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題的對策建議

要從根本上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的問題，政府、社會、學(xué)校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須共同營造良好的融資環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)融資效率和融資管理水平。具體應(yīng)做好以下幾項工作：

（一）開辟和暢通融資渠道、創(chuàng)新融資方式

對上文提到的目前已有的幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道和方式，要通過進(jìn)一步完善現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制使之更加暢通，提高創(chuàng)業(yè)融資效率，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的主流方式。另外，要針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的特點(diǎn)，借鑒國外經(jīng)驗，千方百計創(chuàng)新和開拓新的創(chuàng)業(yè)融資方式，如利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行眾籌等。在處理好投資者保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)、風(fēng)險防控等問題的基礎(chǔ)上把個體資金匯聚成較大規(guī)模的民間資本，創(chuàng)新符合各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際的眾籌模式，參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目群體中來。

（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的財務(wù)專業(yè)能力

首先，要培養(yǎng)樹立健康多元的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)價值觀，不以促進(jìn)就業(yè)、增加盈利作為衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)為目標(biāo)，以為國家未來發(fā)展培養(yǎng)大批現(xiàn)代型企業(yè)家為己任。其次，要建立科學(xué)合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，包括會計核算、成本控制、資金運(yùn)作、風(fēng)險防范、戰(zhàn)略管理和公司治理等方面的實戰(zhàn)技能，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的財務(wù)專業(yè)決策和控制能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的順利開展打好基礎(chǔ)。

（三）通過金融創(chuàng)新優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境

要不斷創(chuàng)新金融體制和金融工具，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款特別機(jī)構(gòu)，在規(guī)范非正規(guī)金融發(fā)展的基礎(chǔ)上積極引入民間資本，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的資金支持，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的整體環(huán)境。

（四）加大政府和社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的支持力度

首先，要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)信用擔(dān)保體系，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)，構(gòu)筑信用再擔(dān)保機(jī)制，不斷提升信貸擔(dān)保能力。其次，要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的征信服務(wù)體系，建立信用調(diào)查和等級評估機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信貸提供制度保障和服務(wù)，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)養(yǎng)成誠實守信行為。最后，要進(jìn)一步完善相關(guān)扶持政策制度。例如，通過財政專項撥款建立政策性創(chuàng)業(yè)基金，完善稅收抵免等制度設(shè)計，實行差異化稅收優(yōu)惠政策，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資程序，減免相關(guān)手續(xù)費(fèi)用等，并使之形成動態(tài)的全面協(xié)調(diào)的長效運(yùn)行機(jī)制。

（作者單位為嘉興學(xué)院商學(xué)院）

[作者簡介：李雪，女，嘉興學(xué)院商學(xué)院財務(wù)142班學(xué)生。陳飛峰，男，嘉興學(xué)院商學(xué)院營銷141班學(xué)生。羅璇，女，嘉興學(xué)院商學(xué)院財務(wù)142班學(xué)生。阮夢婷，女，嘉興學(xué)院商學(xué)院工商142班學(xué)生。金熒麗，女，嘉興學(xué)院商學(xué)院人力141班學(xué)生。張惠忠（1966―），男，浙江海寧人，教授，碩士生導(dǎo)師，嘉興學(xué)院商學(xué)院會計系系主任，財務(wù)管理研究所所長，主要研究方向：公司財務(wù)決策與控制創(chuàng)新問題。課題項目：本文系嘉興學(xué)院商學(xué)院2015年度重點(diǎn)SRTP課題《嘉興市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題研究――以嘉興學(xué)院創(chuàng)業(yè)園為例》的部分研究成果。]

參考文獻(xiàn)

[1] 葛凌樺.在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2014（4）.

篇6

黨的十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”“實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)市場形勢的不斷變化，動員和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是大勢所趨。因此，對大學(xué)生開展系統(tǒng)、高效的創(chuàng)業(yè)教育成為了我國高等教育不可或缺的組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也成了高校培養(yǎng)新型人才的重要目標(biāo)之一。那么如何構(gòu)建并完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個至關(guān)重要的話題。結(jié)合工作實際，筆者覺得應(yīng)在以下幾個方面加以重點(diǎn)關(guān)注。

（1）要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論入手，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造過硬的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極、明確的創(chuàng)業(yè)觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要是由在校大學(xué)生和畢業(yè)近三年的大學(xué)畢業(yè)生組成，他們對社會、對自己的認(rèn)識非常有限。因此要想培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，首先就要在理論方面給予他們更多的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)面向全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的專門課程，并納入學(xué)分管理。任課教師要改進(jìn)教學(xué)方法，做到理論與實踐相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，要把繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資隊伍提到重要日程上來，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體水平。定期對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)自身在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和改善教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計劃，完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

（2）要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基本保證就是具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時不能充分估計創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，大多又難以承受創(chuàng)業(yè)失敗的打擊。所以，要想培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，就必須在樹立創(chuàng)業(yè)意識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，完善大學(xué)生人格教育，健全大學(xué)生心理。教導(dǎo)學(xué)生面對挑戰(zhàn)要有充分的自信，面對失敗要有充足的勇氣。要有敢于冒險以期立于不敗之地的意志，要有應(yīng)對和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，在遭遇挫折時學(xué)會及時調(diào)整心態(tài)，時刻保持最佳的心理狀態(tài)，正確面對創(chuàng)業(yè)，這也是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。

（3）要組織學(xué)生積極參加各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑，通過實踐，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺，組織廣大有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生積極參與。聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、專家學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行一對一的交流輔導(dǎo)，他們的成長經(jīng)歷與企業(yè)經(jīng)營的成功案例都可以幫助大學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異的成績，同時也讓學(xué)生通過參與這類創(chuàng)業(yè)實踐活動，更好地掌握創(chuàng)業(yè)的技巧，了解創(chuàng)業(yè)的過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，提高他們在實際生活中成功創(chuàng)業(yè)的概率。

（4）要定期與已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過他們反饋的實際信息，了解大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)中的需求，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的瓶頸，真正做到“扶上馬，送一程”。剛剛步入社會的大學(xué)生，在實際創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到這樣或那樣的問題，從而削弱創(chuàng)業(yè)的信心，這也是當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的重要原因之一。如果創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠在這時給予他們一些關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助，與他們共克難關(guān)，這也能有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，指導(dǎo)老師在與這些開始創(chuàng)業(yè)的同學(xué)們交流的過程中，能夠及時了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時出現(xiàn)的新情況、新問題，隨時調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，盡量避免新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生重走創(chuàng)業(yè)失敗之路。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長久的工程，教育的成功實現(xiàn)不僅要靠教師耐心細(xì)致的教學(xué)，更需要全社會的共同參與，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，塑造更多適合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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1.打造“攀登杯”精品科技競賽活動。第十屆攀登杯，從寒假前啟動歷時4個月，收到來自各個學(xué)部學(xué)院的375份參賽作品，參賽人次達(dá)2000多人。最終選出71支團(tuán)隊進(jìn)入決賽。決賽于4月9日在伯川圖書館北大廳舉行，決賽也是首次采用公開展示，現(xiàn)場答辯的國賽形式，引來眾多學(xué)生圍觀，也有校外人員慕名前來參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)日參觀人數(shù)達(dá)千人以上。最終評出一等獎12份，二等獎50份，三等獎65份，最受歡迎作品獎4份，化工與環(huán)境生命學(xué)部捧得“攀登杯”。

2.開展各類科技競賽活動。本學(xué)年共組織開展高校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、軟件定義網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用創(chuàng)新開發(fā)大賽、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新大賽、北斗杯全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生科普作品創(chuàng)作大賽、東風(fēng)夢想車環(huán)保汽車設(shè)計大賽，“交通未來”創(chuàng)意大賽、360信息安全開發(fā)大賽等省國家級10余項科技類競賽，參與人數(shù)達(dá)千人以上，激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新熱情。

3.開展豐富多彩的科技科普活動月活動。5月份開展的科技科普活動月活動共有學(xué)部學(xué)院9支科普實踐隊深入社區(qū)街道小學(xué)進(jìn)行科普知識宣傳普及，豐富了居民的科學(xué)知識，形成了良好的社會反響。同時，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，開展科普作品競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為全國賽做準(zhǔn)備?；顒釉轮羞M(jìn)一步打造幼兒園科普志愿服務(wù)隊，目前服務(wù)隊有20個成員，定期開展志愿服務(wù)工作。同時活動月結(jié)合教育部科技科普活動周、糧食部糧食活動周、海洋局海洋宣傳日、青年文學(xué)藝術(shù)獎等開展相關(guān)科普系列活動，并將本次活動月的部分作品及“攀登杯”優(yōu)秀作品于嘉年華當(dāng)天進(jìn)行了成果展示。

二、深入推進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)工作

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[中圖分類號] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的學(xué)科，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對該學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實際問題和通過實踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動手實踐能力。

提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實驗環(huán)節(jié)，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識的實踐。相對于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基于筆者在天然藥物化學(xué)實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實施方案及取得的成績

1.1 實施方案

1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級下學(xué)期進(jìn)行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學(xué)的疑問和意見進(jìn)行一對一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識和能力。

由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動下，引導(dǎo)其在課余時間進(jìn)入到學(xué)科平臺、科研實驗室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，對科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個直觀的了解和認(rèn)識，使他們能夠在組建團(tuán)隊和項目設(shè)計過程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時，也會通過長期的項目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場實地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個環(huán)節(jié)和常識性內(nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團(tuán)隊的組長。將組織權(quán)利和實施方案由組長的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評價后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實施。

對于創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項目背景和知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解，以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊的特色與優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動國內(nèi)風(fēng)險投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對本學(xué)科在校大學(xué)生的實踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學(xué)生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動中的一項主導(dǎo)性活動[12]?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，提高了大學(xué)生的動手實踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應(yīng)試性教育使競賽功利化

當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實力與水平，這更像是一項事關(guān)學(xué)?？蒲心芰Ω叩偷母傎悺６鞴懿块T對大學(xué)的評估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學(xué)生參加競賽，學(xué)校對參賽學(xué)生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。

2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計產(chǎn)生的[13]。

2.3 團(tuán)隊的合作意識欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3 結(jié)論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動的開展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對學(xué)生的知識水平和能力的評估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)?！疤魬?zhàn)杯”大賽的開展對在校大學(xué)生的實際動手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實踐動手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。

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篇9

關(guān)注創(chuàng)業(yè)資訊，是保持了解創(chuàng)業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢的最佳途徑。作為準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，理當(dāng)多關(guān)注創(chuàng)業(yè)資訊，培養(yǎng)對市場的敏銳性，把握行業(yè)動態(tài)。1.信息咨詢綜合性報刊并不能提供多少參考價值。建議多關(guān)注經(jīng)濟(jì)類報刊，如《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》、《中國大學(xué)生就業(yè)》、《企業(yè)家》等經(jīng)濟(jì)類報刊雜志。此外，網(wǎng)絡(luò)咨詢要比紙質(zhì)資訊更具優(yōu)勢，信息量更大。2.多創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型事例對于創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，雖然無法復(fù)制，但是可以通過分析其成功的原因和方式，啟發(fā)思維。同理，失敗的教訓(xùn)同樣重要，它可以讓我們少走彎路、錯路。

（二）參加社團(tuán)活動

創(chuàng)業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的商業(yè)行為，要靠新生實踐來提高。同學(xué)們可以參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會社團(tuán)，這樣可以接觸到很多創(chuàng)業(yè)人士。要知道，協(xié)會社團(tuán)舉行的諸多活動中肯定離不開邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做報告和企業(yè)掛名組織創(chuàng)業(yè)競賽。

（三）參加創(chuàng)業(yè)競賽

創(chuàng)業(yè)競賽，不僅是準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生互相切磋學(xué)習(xí)的競技場，而且還是接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前沿的有效途徑，通過角色、情景模擬，更直觀感受創(chuàng)業(yè)。更為重要的是，競賽獲獎?wù)咄ǔ３蔀轱L(fēng)險投資或企業(yè)家關(guān)注的重點(diǎn)。此外，獲獎團(tuán)隊還能獲得不菲的創(chuàng)業(yè)啟動資金或技術(shù)支持。1.挑戰(zhàn)杯挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是由、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合組辦的大型賽事，分創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽兩類，每兩年一屆交替舉辦。挑戰(zhàn)杯現(xiàn)已被公認(rèn)為中國大學(xué)生的“科技奧林匹克盛會”。2.全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽由教育部主辦、金蝶國際軟件集團(tuán)承辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，也是規(guī)模盛大的創(chuàng)業(yè)競賽，大賽以院校為單位進(jìn)行報名，由一名指導(dǎo)老師和四名在校學(xué)生組成參賽團(tuán)隊。全國大賽進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生成長為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識、善于捕捉市場機(jī)遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者，同時為每一項優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值。

（四）實踐兼職

積極參加實踐活動，可以有效提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實踐出真知，各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是離不開實踐這個環(huán)節(jié)。能力形成的基礎(chǔ)知識、經(jīng)驗與技能，特別是經(jīng)驗與技能都要在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，所以創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。對于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校期間要多參加營銷、策劃、調(diào)研等相關(guān)方面的兼職，有利于把握市場動脈，提高對市場的敏感性。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期成效的建議和對策

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期意識分析建議

培養(yǎng)正確創(chuàng)業(yè)初期意識，必須要求學(xué)生提早做一些準(zhǔn)備和認(rèn)識。對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的初期不僅僅需要考慮項目的經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、工作區(qū)域等因素，更重要的要充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展、社會進(jìn)步所起到的重要作用，選擇適合自己并能真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長的項目，否則即使競爭成功也會因為種種原因最終宣告失敗。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，雖然目前條件差，但發(fā)展空間大，能充分發(fā)揮自己作用的項目要優(yōu)先考慮；對于那些限制經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ螅瑒?chuàng)業(yè)盈利明顯，服務(wù)社會效果好，科技含量高的項目要特別重視和關(guān)注，可以試圖用以下方式完成初期計劃。1.先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，是較為現(xiàn)實、穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)出路。在工作崗位中，有意識地培養(yǎng)人脈，積累資金、經(jīng)驗，匯集社會資源，可為日后的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。建議采用先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的方式，主要是基于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗教訓(xùn)。2.合伙創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)業(yè)風(fēng)險考慮，可以選擇合伙創(chuàng)業(yè)。選擇合伙創(chuàng)業(yè)，可以最大限度降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。合伙創(chuàng)業(yè)，不僅能解決資金上的困難，而且還能充分發(fā)揮不同的專業(yè)或技術(shù)優(yōu)勢，共享社會資源，共擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。3.加盟品牌店加盟品牌店，可以利用品牌效應(yīng)積累資金、經(jīng)驗，從而可以不斷總結(jié)和摸索創(chuàng)業(yè)新路，為今后轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。4.首選傳統(tǒng)行業(yè)很多成功的創(chuàng)業(yè)者，是搭上高科技行業(yè)和新興行業(yè)的快車，而發(fā)家致富的。但是，對于大學(xué)生來說，選擇這兩個行業(yè)不僅需要較高的啟動資金，而且失敗率極高。所以，前期創(chuàng)業(yè)首選傳統(tǒng)行業(yè)，通過幾年的資金和經(jīng)驗積累，可以為日后企業(yè)創(chuàng)新或做大做強(qiáng)打基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果有家庭背景或特殊資源支持，剛開始進(jìn)入高科技和新興行業(yè)，或許能更快獲得成功。5.就熟不就生俗話說，隔行如隔山。創(chuàng)業(yè)要首選自己熟悉或有資源的領(lǐng)域。對于擁有自主技術(shù)的畢業(yè)生，可以借助技術(shù)實現(xiàn)風(fēng)險融資，將技術(shù)成功轉(zhuǎn)化為資金；對于藝術(shù)設(shè)計類文科生，可以借助專業(yè)優(yōu)勢，合作開設(shè)藝術(shù)坊、廣告公司等。6.學(xué)會開源節(jié)流創(chuàng)辦企業(yè)，資金永遠(yuǎn)是第一位的，只有做好開源節(jié)流的文章，才能保證企業(yè)有充足的資金，以應(yīng)對突如其來的變故。7.提高防范意識商業(yè)詐騙在現(xiàn)實生活中屢見不鮮，具體表現(xiàn)有付款后對方?jīng)]有發(fā)貨，對方收到貨后不付款，產(chǎn)品以次充好、以少充多等。從事商業(yè)活動，要防止對方“耍詐”，提高防范意識。

篇10

前言

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。黨的十七大報告明確指出：“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這是建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進(jìn)社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上新的教育理念，是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求，更是一項提高國民素質(zhì)、擴(kuò)大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)工程。以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，已成為目前高等教育的重要課題。

（一）我國大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越引起人們的關(guān)注。我認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到關(guān)注有兩點(diǎn)原因：第一，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)軌時期，就全國就業(yè)形勢看，勞動力供大于求，就業(yè)壓力嚴(yán)重。自從國家對大學(xué)畢業(yè)生實行自主擇業(yè)以來，大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增多。解決當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)問題一個方法就是鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；第二，由于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽風(fēng)靡全國，特別是“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”更得到了教育部、各大高校和廣大學(xué)生的普遍關(guān)注和認(rèn)可。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽旨在宣傳風(fēng)險投資理念，傳播自主創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)廣大青年學(xué)生適應(yīng)時代要求，勇于創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，投身實踐，努力成為新世紀(jì)適應(yīng)時代要求的復(fù)合型骨干人才，是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事。這在一定程度上也激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益

關(guān)于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的問題，弗萊堡學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾哈德自己在總結(jié)聯(lián)邦德國經(jīng)濟(jì)復(fù)興的經(jīng)驗時指出：“發(fā)揮個人創(chuàng)業(yè)的精神和能力”是很重要的一點(diǎn)。這對我國的社會主義市場體制建設(shè)與完善也有啟發(fā)。在經(jīng)濟(jì)體制改革和建設(shè)中，政府首先要消除一切阻礙人的積極作用得以發(fā)揮的不利因素，讓每個公民實現(xiàn)其價值。

蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃大賽得到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，越來越多的國家政府、企業(yè)和個人意圖通過此項競賽而尋求經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的源泉。創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和創(chuàng)新的主要推動力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，并且有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計劃競賽直接孵化出來的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。在中國，據(jù)中國校友會網(wǎng)和《21世紀(jì)人才報》數(shù)據(jù)顯示2009年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達(dá)2.52億元，2010年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財富值合計達(dá)52.8億元，人均財富5227萬元，上榜富豪的平均財富比去年增長了一倍多。它的經(jīng)濟(jì)效益是顯而易見的。

同時，創(chuàng)業(yè)帶動全民的學(xué)習(xí)意識，讓更多的人明白知識掌握得越多，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)越有幫助。創(chuàng)業(yè)也使高智商人才加速就業(yè)，促進(jìn)了知識盡快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，節(jié)約了社會資源和自然能源。大學(xué)生高就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)工程的成功，推動了教育事業(yè)的高層發(fā)展，跟社會更貼近，勞動力的創(chuàng)造力更高。更重要的是創(chuàng)業(yè)減少了政府壓力和人口壓力，為整個社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來生機(jī)和解決路徑，也對穩(wěn)定社會在一定程度上起到了作用。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效益明顯，但當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在很多問題。大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，較高素質(zhì)的大學(xué)生是我國創(chuàng)業(yè)者的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒有項目、資金的條件下難以實現(xiàn)。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年在教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，明確提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學(xué)等9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持，探索我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經(jīng)過幾年的探索實踐，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然處于啟萌階段，存在許多問題。

1、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前，社會、高校、家長都聚焦在提高大學(xué)生的就業(yè)率，很多高校平時不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，僅在學(xué)生畢業(yè)前開展一些就業(yè)指導(dǎo)，并不能使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)靠政府、靠學(xué)校、靠他人的被動思想。這種價值導(dǎo)向和我國大學(xué)傳統(tǒng)的知識本位價值觀的局限，使得我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處在零星的或者感性的直覺層面，沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度上。同時，我國大學(xué)生缺乏積極參與創(chuàng)業(yè)的意識。目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。而在美國，像斯坦福等知名大學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)10%。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，這與我國創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱有關(guān)。

2、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實踐活動所占比重不足，創(chuàng)業(yè)活動形式化傾向嚴(yán)重

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題，很多高校由于主客觀原因，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，重理論、輕實踐，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏實踐經(jīng)驗，成功率極低。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金

資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一大問題。創(chuàng)業(yè)最主要的資金來源是自有資金、親戚朋友投資或其他私人股權(quán)投資，得到社會創(chuàng)業(yè)資本支持的微乎其微。學(xué)生企業(yè)由于起點(diǎn)較低，缺少社會工作經(jīng)驗，又沒有合適的抵押物或擔(dān)保，銀行考慮到貸款的安全性，一般不會輕易提供給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生貸款。

（四）對創(chuàng)業(yè)教育的建議

1、建立創(chuàng)新教育機(jī)制

黨的十七大提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這一發(fā)展戰(zhàn)略正是科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)，在這一發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必將成為我國未來教育事業(yè)的中心工作，我們要更新教育觀念，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的具體內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育歸根到底來自于創(chuàng)新教育的理念。在樹立創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，應(yīng)教育大學(xué)生切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生畢業(yè)后“擇業(yè)”的一個新出路，不能用傳統(tǒng)的就業(yè)觀來束縛住手腳。改革教育方法，建立新的教育評價體系，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。高校把創(chuàng)新教育納人到教育教學(xué)活動之中，把提高人的創(chuàng)新當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高。

2、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)業(yè)教育要出成效，就必須有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍，使學(xué)生全面地接受到創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育。

3、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)，在校和實習(xí)期間就能得到實際訓(xùn)練。如組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，大賽與創(chuàng)業(yè)課程同步進(jìn)行，要求所有學(xué)習(xí)者必須組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，集體完成創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)計劃可以作為畢業(yè)論文。嘗試開展案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，為學(xué)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面深入溝通搭建交流平臺，通過開放的講堂形式，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”。對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，可由學(xué)校推薦組織實施，使創(chuàng)業(yè)活動在學(xué)校里有組織、有保障地開展。

參 考 文 獻(xiàn)