導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級管理小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、合作機制是小組合作的制度基礎(chǔ)

小組合作突出的是“合作”，而合作需要制度來保障。所以，建立什么樣的管理制度直接關(guān)系著管理的方向和目標問題。那么，在小組合作中應該建立怎樣的管理機制呢？1“.議會制”原則。小組合作必須要發(fā)揚民主，小組長必須要得到全組成員的信任和支持，如果工作有重大失誤或不能勝任，小組成員有“罷免”和重新選舉的權(quán)利，“競選”出小組成員認為合適的人選，并賦予其權(quán)利，不容許小組長凌駕于組員之上，不搞“一言堂”。對于小組重大的行動和“決策”，必須要小組成員的集體“表決”通過才能實施，廢除組長“終生制”。2.“集中制”原則。當小組制定出統(tǒng)一的計劃后，小組成員必須堅定執(zhí)行，而且要個人服從集體，服從組長的管理和調(diào)配，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動。并且要樹立全班“一盤棋”的集體意識，“小集體”要服從“大集體”，小組行動不能脫離班級的統(tǒng)一管理，要服從班委會和班主任合理指揮。3“.協(xié)作制”原則。在小組內(nèi)部，成員之間是一種團結(jié)互助，平等合作的關(guān)系；明確分工，各盡所能，群策群力，互幫互助。小組是一個“一榮俱榮一辱俱辱”的“共生體”，要積極幫助落后的組員，使全組得到均衡發(fā)展。杜絕不平等競爭，杜絕“個人英雄”主義，要突出集體，淡化個人，顯示小組合作的集體力量。

篇2

（二）學校沒有科學的評價體系我們對學生進行教育與管理的根本目標就是讓學生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應當今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但是，在很多學校中，教師和學校領(lǐng)導仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認為這是需要學生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習題去消磨學生的興趣愛好，使得學生都成了習題的奴隸，個性發(fā)展無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學的評價體系，因為學校行政部門在對班主任考評時是以學生的分數(shù)為準的，這就間接地導致了教師管教不管道，教書不育人。

二、優(yōu)化班級管理的對策

（一）以科學的理念管理班級在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學生。我們要以學生為中心和根本，一切圍繞學生的發(fā)展而展開，真心地關(guān)愛學生，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚個性，獲得全面發(fā)展。關(guān)愛學生首要的就是關(guān)愛學生的內(nèi)心，多與學生進行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關(guān)愛有著很大的需求。班主任要多學習一些與學生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學生，真心地關(guān)愛學生，以朋友的身份與學生相交，以師愛溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個非常有效的走入學生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學生的一塊敲門磚。在組織教學活動或是執(zhí)行各項工作任務(wù)時，教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學生相處的時間最多，在潛移默化的影響下，學生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。

（二）推進班級民主制的進程班級民主，一是在選拔班干部時要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導學生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學生都可以向教師提出，讓每個人都參與到班級管理之中。

篇3

2.編制加扣分評價標準庫按工作質(zhì)量、行為規(guī)范要求的程度和影響范圍編制加扣分評價尺度標準表，為加扣分值評估提供標準化依據(jù)，以確保量化標準的平衡性與可橫向?qū)Ρ?。在梳理出各類型班組員工工作質(zhì)量和行為規(guī)范考核內(nèi)容庫的基礎(chǔ)上，參照加扣分評價尺度標準表及典型案例編制各類型班組員工加扣分評價標準庫，為工作質(zhì)量和行為規(guī)范的量化考核提供考核標準。為體現(xiàn)量化，將側(cè)重對結(jié)果量化考核的關(guān)鍵業(yè)績指標（KPI）納入加扣分評價標準，提出具體的工作行為標準，如動作標準、頻率次數(shù)、步驟順序、限時要求、成本高低、必須痕跡、處放位置、溝通回復、按時記錄等，列出可以稱贊和表揚的超標情況及必須反對和批評的不達標情況，最后根據(jù)相應的指標、行為影響的程度和范圍賦予加扣分值。

二、建設(shè)績效管理信息系統(tǒng)

1.確定信息系統(tǒng)功能框架績效管理信息系統(tǒng)主要實現(xiàn)兩大方面的應用：一是固化班組員工績效模型及考核標準，并通過集成班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)員工績效考核；二是挖掘信息系統(tǒng)的工作實績數(shù)據(jù)和績效管理數(shù)據(jù)價值，強化績效溝通、績效分析等，提供輔助管理功能，形成管理良性循環(huán)。系統(tǒng)包括績效合約管理、考核依據(jù)管理、績效考核評估、考核結(jié)果反饋、考核結(jié)果分析、考核基礎(chǔ)信息設(shè)置等功能，全面支撐績效管理工作核心環(huán)節(jié)的信息化。由于與班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)對接，集成了員工工作實績數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)直接用于員工績效管理，因此，績效管理信息系統(tǒng)在實現(xiàn)班組績效管理信息化的同時，也為績效管理融合班組管理業(yè)務(wù)和現(xiàn)場作業(yè)搭建了橋梁。

2.注重考核操作自動智能考核期初，實施考核關(guān)系配置后，系統(tǒng)便可根據(jù)已固化的考核標準自動生成班組員工績效合約，讓員工清晰了解班組（上級）對自己的績效要求?？己似趦?nèi)，系統(tǒng)實時自動提取班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)的工作實績數(shù)據(jù)，依據(jù)工作量計分模型和計分標準庫自動計算并實時顯示工作量得分?？己似谀?，班組長基于關(guān)鍵事件，在系統(tǒng)依據(jù)加扣分評價標準對被考核人的工作質(zhì)量完成情況、行為規(guī)范程度進行加扣分獎懲考核，結(jié)合工作量得分，系統(tǒng)根據(jù)班組員工績效模型自動計算得出班組員工的績效考核得分，班組員工的績效考核得分=工作量得分+工作質(zhì)量、行為規(guī)范加扣分。此外，班組作業(yè)管理隨管理要求、技術(shù)創(chuàng)新等不斷變化，員工績效表現(xiàn)也不斷變化，班組員工績效考核標準必需同步調(diào)整，為使系統(tǒng)能及時固化調(diào)整后的標準，建立密切結(jié)合工作實際的考核標準維護管理機制，開發(fā)高效靈活的系統(tǒng)考核標準調(diào)整維護功能，讓考核標準能及時與工作管理變化保持同步，確?？己藰藴实倪m應性，保證績效管理的持續(xù)有效開展。

3.強化管理過程透明可視系統(tǒng)充分挖掘考核數(shù)據(jù)價值，以圖表直觀、實時顯示考核周期內(nèi)班組、班員的工作情況，以及與歷史數(shù)據(jù)的同比環(huán)比分析，同專業(yè)班組之間工作情況對比分析，管理者和班組長可以更容易發(fā)現(xiàn)績效標桿和工作短板，及時進行工作調(diào)配，及時修正班組及員工的工作行為和方式；班員也能隨時查看系統(tǒng)顯示的與同班組其他員工的工作量對比情況，并視自身需求提出工作申請，追求個人績效的不斷提升。為提升班組員工崗位勝任力、技能水平，促進班組員工工作績效的提升，針對各類型班組員工制訂了一系列基于崗位勝任力，輔以態(tài)度行為、綜合素質(zhì)要求的評價標準庫，并將標準庫固化于系統(tǒng)，用于績效溝通及輔導提升?？己私Y(jié)束后，班組長通過系統(tǒng)與班組員工進行績效溝通及輔導提升，其中對于績效考核等級為A級和C級及以下的員工，系統(tǒng)強制班組長必須結(jié)合績效考核結(jié)果對相應員工的長短板進行改善急需程度以及距標準差異程度的評價分析，提出績效改進建議及培訓要求，班組員工也可通過系統(tǒng)提出自身的績效提升培訓需求。系統(tǒng)根據(jù)績效溝通及輔導提升情況，結(jié)合考核情況自動生成員工績效報告，并直接反饋給員工個人。員工可在自助平臺查詢系統(tǒng)反饋的個人績效考核結(jié)果明細情況，包括考核得分構(gòu)成，工作量得分明細和加扣分明細，以及提升崗位勝任力、綜合素質(zhì)，改善態(tài)度行為的輕重緩急要求等，讓員工清晰地了解自己的績效情況及提升方向。

三、建立考核結(jié)果綜合應用機制

篇4

二、加強有效溝通，提高成人高校班級管理的效果

在成人高校教學班級管理過程中，溝通發(fā)起者應充分屏蔽溝通的不利因素，轉(zhuǎn)移溝通中存在的困境，擴大溝通的正面效應，消除溝通的反面效應，以積極的環(huán)境促進溝通活動的有效性。

(一)加強平臺建設(shè)，拓寬渠道

首先，建立可信賴的溝通環(huán)境，需要加強平臺搭建，不能僅限于短信、電話。可以加強QQ群建設(shè)、班級主頁、微博等平臺建設(shè)，校園BBS論壇建設(shè)等，創(chuàng)造師生準分離狀態(tài)下的學員可信賴的溝通環(huán)境。其次，建立良好的學習環(huán)境，倡導“為了學員的一切，一切為了學員，一切為了學習”的服務(wù)精神，樹立全方位為學員服務(wù)、解決問題及幫助困難的工作意識，讓學員能夠放心、認真地學習。第三，要了解學員，給學員充分的人文關(guān)懷。掌握學員基本的思想動態(tài)，了解學員的需要，特別是了解學員的入學動機，讓學員樹立明確的學習目標，堅定學員的學習信心。成人學員具有一定的知識積累，有著個性化的基本特征，因而，要充分了解學員的家庭、教育背景、工作、社會閱歷及人生觀等實際情況，為進行思想引導工作打下基礎(chǔ)，解決學員的后顧之憂。同時要勤于觀察，善于捕捉與學員交流的機會，從學員的需示出發(fā)，選擇溝通方式和內(nèi)容，解決溝通中的“位差效應”，增強溝通過程中的人際情感［3］。還加強信息過濾，充分保證信息的正確性，避免信息失真。

(二)樹立管理即服務(wù)的意識

管理者是溝通活動的主導者、服務(wù)者、發(fā)起者、咨詢者。管理活動是服務(wù)的過程，通過有效溝通管理者能夠為被管理者的服務(wù)找出切入點，找到服務(wù)支撐點。管理的目的在于“出色的服務(wù)”。［4］輔導員是溝通活動的主導者，主導著被管理成員的溝通活動，其意愿在一定程度上決定著有效溝通的效果。輔導員在溝通環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通渠道選擇、溝通方式應用、溝通意愿形成、溝通結(jié)果解決、溝通影響評價等方面的表現(xiàn)直接影響著學員的溝通反應。因此，要牢固樹立“以學生為中心”的思想，要熟悉并幫助學員認識教育教學過程中的目的和要求、教育教學環(huán)節(jié)及其規(guī)律特點、教學與學習模式，了解相關(guān)要求，使學員樹立新的教育思想觀念，加強學員的思想道德教育，不斷提高學生的文明素質(zhì)，引導學生樹立自主學習的觀念，明確學習目的，端正學習態(tài)度，努力完成學習任務(wù)。輔導員還應參與、督促、檢查學員的學習活動，為學生提供學習支持服務(wù)［5］?？傊?，輔導員要總攬大局，為班級及學員的終身發(fā)展、班級及成員的近期及長遠目標而服務(wù)，這樣的溝通才會有益于班級發(fā)展、有益于學員自身的成長及終身的發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變角色，做學員的知心朋友

傳統(tǒng)的輔導員只充當了管理者角色，更多的是以管理者的身份與學員進行相應的溝通。在成人高校的班級管理中，由于學員構(gòu)成不同于普通高校，為了能夠?qū)崿F(xiàn)與學員的有效溝通，輔導員應轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是簡單的管理者，而要從思想理念及行動上深入班級成員，和學員做知心朋友。在班級管理過程中，輔導員往往扮演著溝通發(fā)起者的角色，為了某一工作目的，向?qū)W員發(fā)起溝通請求。作為溝通發(fā)起者，若想在溝通中得到足夠服務(wù)于溝通目的的溝通信息，輔導員為人忠誠度、個人魅力、做事風格、為學員服務(wù)的程度、在學員心目中的地位等因素關(guān)系重大。作為被溝通者，輔導員應做到在合理的范圍內(nèi)有求必應。無論在任何情況下，不要拒絕學員的溝通請求，不能敷衍學員的溝通訴求，學員的溝通請求可能涉及到各個方面、各個層面，也許不是輔導員所需要的，但是輔導員應該接受學員的溝通請求，為有效溝通奠定基礎(chǔ)。成人管理過程中可能存在著各種的溝通或溝通請求，其溝通的效果、形式、動機、方式、請求等存在差異。作為班級管理者的輔導員，應當留意并記錄不同成員的差異及相應的溝通方式，以便轉(zhuǎn)變角色，做學員的知心朋友，根據(jù)學員的差異，選擇與學員能進行有效溝通工作方式或溝通方式，積累有效經(jīng)驗，為以后的有效溝通奠定基礎(chǔ)。

(四)加強反饋機制建設(shè)

在溝通過程中輔導員要注意溝通反饋渠道的通暢性，建立健全溝通反饋機制。輔導員可以面對面的與學員進行深入交談、臨時會議、特定的座談會或傳統(tǒng)的書信等加強深入與學員的溝通，定期或不定期深入學員，耐心傾聽學員的心聲，收集學員的反饋信息，減少信息的傳遞環(huán)節(jié)，將信息損耗、失真降至最低。還應充分發(fā)揮新媒體在溝通中的重要作用，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過QQ、飛信、E_mail、BBS、微博、微信等加強與學員的實時溝通，深入了解學生的內(nèi)心世界，提升溝通的實效性。輔導員只有增強溝通反饋意識，才會有意識地重視反饋，耐心傾聽反饋信息，掌握學員對溝通內(nèi)容的接受程度，以確定溝通是否成功、有效，然后作出適當?shù)恼{(diào)整或改變，使下一步的溝通更具針對性，也提高了學生參與溝通的積極性。只有完善溝通主體意識表達的通道，才能有效消解溝通途徑不暢所帶來的溝通障礙。

篇5

二、在中學班級中實行小組合作式管理的方法

1.重視班級分組，為合作小組奠定良好的組織基礎(chǔ)

小組合作式管理模式的應用時間較短，所以對于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時要首先將班級作為一個整體，一切為了班級進步，綜合考慮學生之間的優(yōu)勢互補，同時，著眼于共同提高，建立起完善的動態(tài)分組機制，能夠根據(jù)學生實際的合作情況進行實時調(diào)整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個學生的機會與條件都是均等的，這才是分組想要達到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機制

從整體上而言，小組合作的管理模式應該是寬嚴相濟、松弛有度的。而這樣的管理方式，無論是對于班級管理還是課堂學習而言，都是不小的挑戰(zhàn)，這就需要在小組管理機制方面進行一定的整合。班級只是整個體系中的主體部分之一，其他如，學校、家庭等都能夠?qū)W生的小組合作產(chǎn)生一定的影響，通過不同主體之間的結(jié)合實現(xiàn)相互帶動與管理機制的完善，也有利于提高整個班級管理的效率與質(zhì)量。

篇6

引言

21世紀的民辦高校，人力資源管理工作已經(jīng)上升到發(fā)展戰(zhàn)略的高度，成為民辦高校獲取競爭優(yōu)勢的重要手段。知識經(jīng)濟時代，高校之間的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底也是人力資源管理的競爭，處于“邊緣”位置的民辦高校更是如此。高績效的民辦高校往往有一個共同特點，就是都非常注重團隊合作，公平對待員工，鼓勵員工進取及創(chuàng)新，并且都有令人稱道、各具特色的人力資源管理政策。

人力資本主要從人力資源對效益的貢獻度這一角度來考慮。當然，民辦高校效益這個概念已經(jīng)有了擴展，從內(nèi)容上看，民辦高校效益不僅包括社會、經(jīng)濟效益，還包括不能用指標衡量的組織效益，如員工士氣、滿意感、離職率等;從時間來看，除了短期效益，長期效益越來越受到的重視。民辦高校中人力資源的絕對數(shù)量由民辦高?，F(xiàn)有員工（包括雇傭的適齡員工和年老員工，但不包括即將離開的員工）以及潛在員工（欲從民辦高校外部招聘的員工）兩部分構(gòu)成，其相對量就是民辦高校人力資源率，表示民辦高校人力資源的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。民辦高校人力資源率特別是人力資源的質(zhì)量在一定程度上反映了民辦高校的競爭力。這個比率越高，民辦高校人力資源可利用率就越高，競爭力就越強。但伴隨著民辦高校招生規(guī)模的擴大、跨越式的發(fā)展，目前我國許多民辦高校普遍存在著人力資源率過低的問題。

一、人力資源管理可以提高民辦高校的績效

民辦高校人力資源管理的一個重要目標是提高學?？冃?，對民辦高校成功做出戰(zhàn)略貢獻。當民辦高校制定戰(zhàn)略計劃時，人力資源管理應作為戰(zhàn)略的一個組成部分。從戰(zhàn)略上講，對人力資源必須像對資金及其他資源那樣進行管理。人力資源管理對民辦高?？冃У呢暙I還表現(xiàn)在民辦高校的財政狀況上。過去，人力資源管理是以活動為宗旨，主要考慮做什么，而不考慮成本和人力資源開發(fā)所產(chǎn)生的獲利。在過去，人力資源管理人員通過計算員工完成的活動和任務(wù)來證明自身的存在；現(xiàn)在，作為民辦高校的戰(zhàn)略貢獻者，人力資源管理人員必須把人力資源管理活動的產(chǎn)出作為民辦高校的成果，作為人力資源投資的回報。人力資源管理實現(xiàn)的高績效工作和良好的民辦高校財政狀況相聯(lián)系。

人力資本是勞動者身上所具備的能力，一種通過先天遺傳獲得的，是由個人與生俱來的基因所決定的；另一種能力是后天獲得的，由個人努力經(jīng)過學習而形成。人力資本是民辦高校人力資源的全部價值，它指民辦高校中的人力資源所擁有的工作能力。民辦高校人力資源管理的戰(zhàn)略目標就是要不斷增強學校的人力資本。擴展人力資本的一個主要工作是利用民辦高校內(nèi)部所有員土的才能和從外部吸引優(yōu)秀人才。作為民辦高校戰(zhàn)略貢獻者，人力資源管理工作必須保證學校各個工作崗位所需的人員供給，保證這些人員具有崗位所需的技能。從人力資本的角度看，如果民辦高校出現(xiàn)技能短缺，除非增加投資，否則這種短缺將會危及到學校的竟爭力。民辦高校通過內(nèi)部的人力資源管理活動，想方設(shè)法留住員工，給他們提供更多成長的機會，為他們進行職業(yè)生涯的設(shè)計。作為民辦高校戰(zhàn)略的一部分，人力資源管理工作要積極提高民辦高校中人力資源的能力，尤其要提高學校發(fā)展所需要的那些能力，通過人力資源的培訓和開發(fā)來縮短直至消除學校所需技能和員工現(xiàn)有技能之間的差距。其主要活動是通過培訓和開發(fā)給員工提供指導，使員工獲得發(fā)展的能力和知識，并為員工設(shè)計向上發(fā)展的職業(yè)生涯。此外，還可設(shè)計與學校戰(zhàn)略目標相一致的績效評估系統(tǒng)和薪酬系統(tǒng)，達到增強學校人力資本競爭力的目的。

作為民辦高校戰(zhàn)略的貢獻者，人力資源管理必須用合法和有效的成本方式來提供人力資源服務(wù)和活動。民辦高校人力資源管理投入的分配與它們實際對學校的價值貢獻不相適應，人力資源管理的大量時間和成本集中在行政管理上。然而，人力資源管理的最大價值卻是在戰(zhàn)略管理上，行政管理活動只對民辦高校產(chǎn)生有限的價值。在過去的十幾年里，雖然國家制定了與人力資源管理相關(guān)的大量的法律和規(guī)定，其結(jié)果是，高校的人力資源管理人員必須花費相當多的時間和精力來保證其工作遵從這些法律和規(guī)定，保證學校內(nèi)的中層管理者和員工了解這些法律和規(guī)定，以減少法律責任和投訴。平衡人力資源的事務(wù)管理和戰(zhàn)略管理的一種對策，就是在保證事務(wù)管理的同時，安排人力資源專業(yè)人員去做戰(zhàn)略工作。

二、人力資源戰(zhàn)略

不同的人力資源管理職能具有不同的戰(zhàn)略價值。目前，民辦高校中所有人力資源管理活動大約有60%的時間花費在行政性活動上(如福利管理，人事記錄和員工服務(wù)等)，但其人力資源的附加值卻很低，只有大約10%；業(yè)務(wù)性活動(包括招聘和選拔、培訓、績效管理、報酬、員工關(guān)系等)花費的成本與得到的附加值基本相等，為30%。這些人力資源管理實踐活動是人力資源管理職能的核心和瓶頸，用來確保人力資源戰(zhàn)略的鞏固和執(zhí)行，所以具有中等的戰(zhàn)略價值；變革性活動(如戰(zhàn)略調(diào)整、知識管理、文化變革、管理開發(fā)等)所費的時間和成本很少，只有10%，但卻能給民辦高校帶來60%的高附加值。為了提升價值，對組織成功做出更大的貢獻，學校在人力資源管理中至少應將60%的資源投入到戰(zhàn)略計劃上，而只應將10%的資源投入在行政管理方面。所以，人力資源管理應該增加業(yè)務(wù)性活動和變革性活動的努力，以實現(xiàn)人力資源的更大價值增值。

三、民辦高校人力資源戰(zhàn)略

民辦高校戰(zhàn)略是民辦高校確定長遠發(fā)展目標和任務(wù)，以及為實現(xiàn)這些目標任務(wù)而制定的行為路線、方針政策與方法。它是在對民辦高校內(nèi)部優(yōu)劣勢以及外部機會、威脅分析的基礎(chǔ)上，為使民辦高校保持和獲取競爭優(yōu)勢而制定的戰(zhàn)略。在辦學定位上，民辦高校要培養(yǎng)動手能力強的實用型人才，可現(xiàn)有的教師大多來自本科高校，師資不匹配是個突出問題。有專家認為，我們終究不能按教師現(xiàn)狀辦學，而是要按市場需求辦學。民辦高校要改變“大而全”的辦學模式，面向社會，面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，突出應用。:

篇7

二、職業(yè)學校班主任的班級管理策略

針對我國職業(yè)學校班級管理出現(xiàn)的嚴重問題，這就要求我們應該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級管理的策略，從而帶動整個學校的管理工作積極開展。

(一)職業(yè)學校班主任管理班級應該具備的專業(yè)化素質(zhì)

首先，班主任一定要把對學生的德育教育放在首位，時刻注重對學生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生形成正確的人生觀，價值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識素質(zhì)。即使是在職業(yè)學校也一定要求班主任有過硬的知識儲備，馬卡連柯說:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識的重要性，在職業(yè)學校中，教師的技術(shù)知識是必不可少的，但是文化知識也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學生更加多遠的知識體系，讓學生從老師身上獲得多方面的知識。最后，作為班主任應當具備一定的管理能力。作為一個領(lǐng)導者，沒有領(lǐng)導能力是不可能的，尤其是一個比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時也應該注意到這些學生身上的閃光點，在批評后應該給予一定的肯定，在處理棘手的班級問題時，班主任應該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對待每一個學生。

(二)職業(yè)學校班主任的具體管理策略

在明確了職業(yè)學校班主任應該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

每天早晨堅持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會，對身邊不文明、不道德的行為進行討論，督促學生對這些不當行為“有則改之無則加勉”，并每月評選出班級德育標兵。通過這些方法，極大促進了班級德育工作的建設(shè)，達到了很好的效果。

2．對班級管理制度的完善

班級生活涉及到紀律、衛(wèi)生、財務(wù)、成績等方面，班主任作為這個繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導者，在班級管理制度的制定以及實施的過程中起著很重要的作用，班級管理制度的制定首先要在學校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學校的正當利益相吻合，與學校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學的意見，在班級管理制度的具體實施過程中，班主任應該嚴格監(jiān)督制度實施過程，對執(zhí)行教好的同學給予鼓勵，對違反制度的同學提出教育批評，而這就要求在制定管理制度的同時要制定配套的獎懲制度。只有具有了完善的班級管理制度，班級的工作才會順利進行，班主任接下來才會繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學生的訴求，更主要的是為學生提供了自主學習和自我管理的空間。

3．對班干部的選拔

班干部是一個班級里和學生接觸最多的核心，班主任如果在平時沒有太多的時間管理班級，那么就要求選拔一個代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學習成績好、較為活躍的學生當班干部的模式，而是應該采取民主選舉的方式，讓學生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學生和生活方面的能力都得到提升，爭取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級日常任務(wù)和學生的關(guān)系。

4．加強學生的心理健康教育

職業(yè)學校的學生因為處于特殊的年齡段以及之前的厭學厭世情緒較為嚴重，因此，作為班主任應該積極地參與到學生的心理健康教育中。問題學生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時的學習生活中，班主任對于問題學生不能一味地批評，而是通過問題來發(fā)現(xiàn)深層的原因，進而對學生進行安慰鼓勵，不能盲目地打擊學生的積極性，在課余時間也要關(guān)注學生的異常行為，班主任應該多組織班級集體活動，調(diào)動大家的團結(jié)意識和友愛意識，在每周要召開班級會議，總結(jié)一周內(nèi)班級里出現(xiàn)的問題，不對有問題的同學公開提出批評，而對于進步的同學要當場給予鼓勵。

5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學校的特色

職業(yè)學校作為專門的技術(shù)性學校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應用型和實踐型人才，因此，班主任要時刻抓住學生未來的就業(yè)問題，在特色的教學環(huán)境中對班級進行管理。班主任在一開始就要求學生根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過程中充分尊重學生的意見，并對學生的自我規(guī)劃做出評價和建議，給學生足夠的信心。班主任通過學生的計劃具體給出就業(yè)指導意見，從而調(diào)動學生學習的積極性以及培養(yǎng)學生的競爭能力。在專業(yè)課的學習過程中，班主任要隨時與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學生的學習動態(tài)，鼓勵學生多參加實踐活動，參加技能培訓競賽，從而鞏固學生的專業(yè)知識。

篇8

二、通過電子化辦公技術(shù)解決學生管理問題

班主任還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子化辦公軟件來解決學生的管理問題。

1.學生日常成績的匯總問題

過去，對于學生的成績匯總往往是通過簡單的相加之后，以期末成績的形式進行張榜公布。而現(xiàn)在電子化辦公軟件可以對表格數(shù)據(jù)以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現(xiàn)，這樣的一種呈現(xiàn)方式可以很好地體現(xiàn)出各成績區(qū)間的學生所占比例。對于教師而言，學生的各科目成績及綜合成績情況，都能夠更加直觀地體現(xiàn)出來。此外，通過電子統(tǒng)計軟件分析學生成績的正態(tài)分布，可以讓學生從散點圖中了解自己的成績在班級中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績，力爭上游。翔實的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學生往往會重視實踐操作的成績，忽視卷面理論成績，通過這種匯總方式則可以收到相對較好的效果。

2.學生日常生活資料的匯總問題

班主任還可以將相關(guān)的學生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯(lián)絡(luò)的通訊錄，以及通訊簡要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長溝通時的主要內(nèi)容，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對學生的弱點能夠客觀看待，幫助學生逐漸成長。在其他班主任接班時，電子表格式的學生資料也能夠非常便利地進行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級學生的基本情況，特別是家庭狀況、個人興趣愛好以及性格脾性等。詳細的電子化學生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。

篇9

二、知為先，行為重，分層深化

良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學生養(yǎng)成舉止文明的習慣，我們訓練學生“不亂扔果皮紙屑”。在這個單項訓練中我們遵循知行并重的原則，進行分層深化，取得了明顯效果。訓練步驟是：（1）認知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應該怎么做；行為上由無意丟棄紙屑到經(jīng)別人提醒馬上改正，然后達到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報錯誤行為，時間大約為一周。（2）強化訓練，深化主題。開展“撿起一片紙屑，奉獻一份愛心”的活動，行為上達到見到地上的紙屑、果皮主動撿起來并放入果皮箱，時間為兩周。（3）總結(jié)表彰、樹立典型、組織觀摩。在班級管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費的做法得以大力推廣。（4）開展“接力賽”。學校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開展“創(chuàng)一周無紙屑”“創(chuàng)兩周無紙屑”競賽和“無違紀周”“無違紀月”活動，激發(fā)全體師生的競爭意識，使學校環(huán)境衛(wèi)生面貌和學生行為習慣有了很大改觀。這種分層深化訓練能夠促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

篇10

二、抓住時機，培養(yǎng)學生良好生活習慣

現(xiàn)在的學生多為獨生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習慣于過衣來伸手飯來張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級管理中，班主任應加強學生的習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學會寬容、尊重他人，能夠正確面對成功與失敗。我校是寄宿制學校,學生吃住都在學校，因此學生的習慣培養(yǎng)尤為重要。平時我要求學生在食堂就餐前要輕放凳子,進餐時不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開,進出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學生挑食的現(xiàn)象十分嚴重，由此造成的浪費也觸目驚心，為此我經(jīng)常在班級強調(diào)挑食的害處，還及時利用餐廳這個最好的課堂，列舉出學生不喜歡吃的菜里所富含的營養(yǎng)成分，以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動，以此引導學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時間不厭其煩地手把手教學生，對做得好的學生大力表揚，引導他們打理好自己的生活。