導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇傳統(tǒng)文化與班級(jí)管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、義——修煉德性

“義”者宜也，是一個(gè)事物應(yīng)有的樣子，是一種相對(duì)的道德律。儒家強(qiáng)調(diào)“君子喻于義，小人喻于利”，也就是說(shuō)君子走的始終是一條合適的正路，而小人一心看重私利，在一己私利趨使下很容易走上邪路。對(duì)于班級(jí)而言，班主任講究“義”就是要自己修心養(yǎng)性。班主任的品德應(yīng)該是全班同學(xué)的表率。班級(jí)管理講“義”，就是要注重德育。要建構(gòu)完善的、符合時(shí)代需要的德育觀離不開對(duì)傳統(tǒng)的反思和揚(yáng)棄。俗話說(shuō)，“植樹先固本，育人先育德”，“以德治班”應(yīng)該是基本的班級(jí)管理理念。在班級(jí)德育教育中，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1.班主任本身的師德修煉

教育，在提升學(xué)生生命品質(zhì)的同時(shí)也在提升教師的生命品質(zhì)，優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不行”，這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。要特別注重自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的行為習(xí)慣

“成功從脫鞋開始”，前蘇聯(lián)宇航員加加林的良好習(xí)慣給了我們極大的啟示。在班級(jí)管理中，學(xué)生尊師的行為，禮貌的行為，孝敬父母的行為，愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境的行為，都是德育工作的重要細(xì)節(jié)，班主任應(yīng)對(duì)此非常重視。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、公德習(xí)慣和行為習(xí)慣等。如在2005級(jí)服裝4班和2007級(jí)文秘1班都通過(guò)主題班會(huì)（由學(xué)生演繹）解決亂扔垃圾的問(wèn)題，展現(xiàn)同學(xué)友愛，都收到良好的效果。

3.班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。班級(jí)文化是班風(fēng)形象的展示，班級(jí)環(huán)境的臟亂差，在一定程度上折射出班主任的管理水平與能力。一個(gè)好的班主任，會(huì)積極主動(dòng)搭建班級(jí)文化建設(shè)的平臺(tái)，對(duì)班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等主體標(biāo)識(shí)進(jìn)行有效掌握；對(duì)班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置力求樸素大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。如在2005服裝4班的管理中，抓住服裝專業(yè)畫畫好的優(yōu)勢(shì)，要求有特長(zhǎng)的同學(xué)集思廣益，自己設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)園地”“信息公布欄”“八項(xiàng)考核評(píng)比登記欄”等墻壁文化，學(xué)生有創(chuàng)造性的展示往往贏得了學(xué)校的榮譽(yù)，多次被評(píng)為一等獎(jiǎng)。然后在擔(dān)任2007文秘1班班主任時(shí)，要求2005服裝4班的同學(xué)輔導(dǎo)學(xué)妹，將優(yōu)秀的班級(jí)文化傳承下來(lái)，形成了年級(jí)之間互幫的局面。優(yōu)良的班級(jí)文化會(huì)打造一個(gè)班風(fēng)純正的優(yōu)秀班級(jí)，其同學(xué)之間、師生之間會(huì)有著良好的人際和諧氛圍，從而形成了濃厚的與校園文化相一致的育人環(huán)境。

二、仁——培養(yǎng)愛心

“仁”是一種道德范疇，指人與人相互友愛、互助、同情等。儒家的仁的管理方法：一是以身作則，以自己的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)其他人；二是無(wú)論是管理者還是被管理者，都必須要有一種愛心，而且還要知道干什么事都會(huì)遇到困難，克服了困難然后才會(huì)有收獲；更為重要的是人在一個(gè)集體中活動(dòng)，一種集體主義的精神才是一種真正的“仁”。其實(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)正需要這樣的管理策略。沒有愛就沒有教育。一方面，班主任講“仁”，就是要關(guān)愛學(xué)生，具體地說(shuō)，就是尊重其人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，把每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值調(diào)動(dòng)到一個(gè)最高點(diǎn)，能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，從而使教師樹立了“不令而從”的威信。班級(jí)管理中，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注各方面條件比較差的同學(xué)，記得2005服裝4班有一個(gè)同學(xué)特別自卑，她認(rèn)為自己身上沒有任何優(yōu)點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)她文采不錯(cuò)、喜歡寫小說(shuō)、笑得真誠(chéng)、頭發(fā)漂亮等，我反復(fù)表達(dá)欣賞她的這些優(yōu)點(diǎn)，她后來(lái)也變得自信了。這正所謂“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更摧人”。另一方面，要在班級(jí)中提倡幫助他人、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的理念。2011年6月，中國(guó)教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)高洪在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，好的班集體是：人人都平等的集體，營(yíng)造充滿尊重、和諧、友愛的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)入班集體，就感到春風(fēng)拂面，溫暖快樂(lè)；人人都是主人的集體，營(yíng)造對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的氛圍，讓學(xué)生懂得自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。當(dāng)一個(gè)班集體真正成為每個(gè)學(xué)生珍藏的記憶，那是對(duì)老師和教育工作者最好的褒獎(jiǎng)。這是我們每位教師都企盼的境界。

三、禮——追求和諧

有了“仁”的存在就可以成為真正的人了，但是“仁”還不能單獨(dú)存在，孔子認(rèn)為，“仁”的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)“禮”來(lái)表達(dá)和體現(xiàn)。在班級(jí)管理中以“禮”為核心理念，用禮制、禮樂(lè)追求管理體制的合理化。激發(fā)學(xué)生的邏輯判斷的潛在能力，讓他們能夠自覺地從理智上求真。其要旨是追求符合天時(shí)、地利、人和的規(guī)律性，以富于人文精神，合乎人性的禮制和禮樂(lè)來(lái)規(guī)范班級(jí)秩序，用禮制約束人，用禮樂(lè)營(yíng)造好學(xué)、敬人的氛圍?？鬃拥闹蔚缽?qiáng)調(diào)“正名”，要求做到“名正言順，各司其職”，體現(xiàn)在班級(jí)管理中也就是說(shuō)管理者與被管理者要各司其職，用完善的層級(jí)制度和制度的文化氛圍約束各成員。在班級(jí)管理中，我一般會(huì)一周一次班團(tuán)干部工作回報(bào)，兩周一次的工作方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)的是分工合作，注重協(xié)調(diào)，讓班團(tuán)干部時(shí)刻具有責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，這樣效果不錯(cuò)。班主任首先要把班級(jí)看作一個(gè)系統(tǒng)，認(rèn)真研究班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部諸子系統(tǒng)對(duì)班級(jí)整體工作的影響，從實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)出發(fā)去指揮班級(jí)各方面的工作，使班級(jí)各項(xiàng)工作圍繞班級(jí)整體工作的質(zhì)量、效率正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并通過(guò)組織、協(xié)調(diào)和綜合使家庭、學(xué)校、社會(huì)等外界影響因素與班級(jí)共同目標(biāo)形成一個(gè)和諧系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化。從“禮”的內(nèi)涵來(lái)看，禮樂(lè)的關(guān)鍵性作用在于形成一種敬的氛圍，敬重自己的班級(jí)角色或職司，敬重老師，尊重學(xué)生，使本班級(jí)秩序井然，能成大事?？梢娍鬃又蔚乐?，即制度化的組織治理，而決不是人們所附會(huì)的隨意性極大的所謂“人治”?，F(xiàn)代班級(jí)管理的實(shí)踐也表明，構(gòu)建完善的班級(jí)管理體制和制度，以及營(yíng)造好學(xué)氛圍，是和諧班級(jí)構(gòu)建的關(guān)鍵。

四、恕——講究人本

儒家強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人與人之間的相互寬容和理解，來(lái)求得人際之間的和合。一方面，在解決矛盾沖突的時(shí)候，不能只看到矛盾或沖突的一方，而應(yīng)該全面地看到矛盾或沖突的雙方，消解他們之間的對(duì)立因素，找出能夠有效溝通的切合點(diǎn)，從而達(dá)到和諧與協(xié)調(diào)。為師者，不能急功近利，不能急躁速成，班主任在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)所需的是循循善誘的耐心和春風(fēng)花雨的潤(rùn)澤。特別是對(duì)后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，要有更為寬廣的胸懷和氣量，用敏銳的觀察力和迅速的反映能力，冷靜地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。2007文秘1的一位同學(xué)，拍拖、偷手機(jī)、課堂玩手機(jī)、撒謊、燙頭發(fā)等一系列不良習(xí)慣屢禁屢犯，但我對(duì)她并沒有放棄，通過(guò)一年多的關(guān)注和與家長(zhǎng)的聯(lián)合行為干預(yù)，最終讓她懂得做一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)行為，從而使其從不良習(xí)慣回歸良好行為。另一方面，實(shí)行“恕道”管理，必須遵守“己所不欲，勿施與人”的原則。班主任的“恕”就是推己及人，管理適度。班主任自己不愿意做的事，就不要強(qiáng)行施加給學(xué)生，班主任明知不對(duì)的事情，就不要讓學(xué)生去做。教育家魏書生說(shuō)過(guò)，“許多事情是個(gè)人無(wú)法選擇的，但你可以選擇態(tài)度”。作為學(xué)校和班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生都有責(zé)任接受，并且要做到一視同仁、盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，幫助全體學(xué)生共同提高。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者，會(huì)注重在合情的規(guī)范和合理的目標(biāo)指導(dǎo)下，忠實(shí)于學(xué)生的個(gè)性，均衡地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

總之，儒家管理思想的內(nèi)涵、目標(biāo)、方法對(duì)現(xiàn)代班級(jí)管理具有現(xiàn)實(shí)意義。特別是孔子管理思想的核心“仁”“禮”對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)追求和諧發(fā)展，以及我們教育的目標(biāo)有一致性的內(nèi)容。對(duì)我們當(dāng)前的學(xué)校的德育教育和提高教師和國(guó)民的素質(zhì)都具有重要的指導(dǎo)意義。所以在我們的工作和生活中不僅要將其作為知識(shí)來(lái)研究，更重要的是要不斷地去應(yīng)用和實(shí)踐。

篇2

一、班主任“轉(zhuǎn)型”

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的認(rèn)同與取舍等，無(wú)不滲透在他對(duì)班級(jí)管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。

1.班主任角色由權(quán)威型轉(zhuǎn)換為對(duì)話型。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一就是以教師為中心，實(shí)行“中央集權(quán)”。班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生需對(duì)班主任絕對(duì)服從。“暴君式”管理體制下的“子民”亦是亦步亦趨、循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性。新課程改革要求徹底打破創(chuàng)痛教育體制僵化教條的桎梏，呼吁新型的民主平等的師生關(guān)系，因此師生要共同努力，爭(zhēng)取最大程度的合作。首先，班主任要放棄絕對(duì)權(quán)威的角色定位，轉(zhuǎn)而以“懷柔政策”扮演“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活態(tài)度；另一方面，學(xué)生要積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，努力完成與班主任的契合，只有這樣，才能完成新型師生關(guān)系的重塑。2.班主任角色由封閉性嫁接成開放型。傳統(tǒng)意義上的班主任傾向于把自己的班級(jí)看做是一個(gè)孤立的單元，將其局限于自身從而與外界完全隔絕?！蔼M隘的集體本位主義”主要體現(xiàn)于：管理班級(jí)自己包干，范圍局限于學(xué)生的在校時(shí)間。而新課程改革要求班主任行使完全不同的職能：首先，班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者和組織者，是聯(lián)結(jié)任課教師與學(xué)生，以及學(xué)生與家庭的一個(gè)重要紐帶，他應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同商討班級(jí)管理的教育對(duì)策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。同時(shí)，班主任應(yīng)基于“教育社會(huì)化”的新理念對(duì)待班主任工作，強(qiáng)調(diào)家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的結(jié)合，將其推上全社會(huì)的高度，爭(zhēng)取最廣泛的教育力量的支持。

二、班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

篇3

：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中德育工作缺乏實(shí)效性的弊端，您是如何“對(duì)癥下藥”的？

程曉暉：2008年起，我縣教育局就大力開展以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為宗旨、以“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主要內(nèi)容、以“豐富多彩的德育活動(dòng)”為主要載體的優(yōu)秀班集體建設(shè)，開始了區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)的實(shí)踐研究工作。

我們認(rèn)為，開展優(yōu)秀班集體建設(shè)是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要載體。黨的十六屆七中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，國(guó)家出臺(tái)的文件也充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)中小學(xué)班集體建設(shè)和不斷提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍工作水平的重要性，開展創(chuàng)優(yōu)工作，對(duì)落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的要求，提高學(xué)校德育工作實(shí)效具有重要意義。同時(shí)，開展優(yōu)秀班集體建設(shè)工作，有利于“改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”這一基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)和理念的落實(shí)，保障新課程改革深入實(shí)施。

我們請(qǐng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)班主任研究工作專業(yè)委員會(huì)、浙江省教科院的專家前來(lái)指導(dǎo)，確立了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的基本立場(chǎng)和價(jià)值追求，在認(rèn)真研究班集體建設(shè)的理論成果的基礎(chǔ)上，充分吸收各地班集體建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與組織策略，結(jié)合武義縣中小學(xué)班集體建設(shè)工作的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)踐研究探索，提出了“分析班情，明確目標(biāo)；清晰理念，制定方案；開展活動(dòng)，培育集體；單元評(píng)價(jià)，評(píng)估水平；循環(huán)推進(jìn)，提煉精神；考核驗(yàn)收，總結(jié)表彰”的優(yōu)秀班集體建設(shè)工作推進(jìn)路徑與操作系統(tǒng)模式。

我們?cè)谌h營(yíng)造濃厚的創(chuàng)優(yōu)氛圍，爭(zhēng)取85%以上的班級(jí)達(dá)到合格的創(chuàng)優(yōu)要求，每年有25-30%的班級(jí)成為校級(jí)優(yōu)秀班集體，10-15%的班級(jí)成為縣級(jí)優(yōu)秀班集體。通過(guò)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全縣中小學(xué)的校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階，校園文化建設(shè)更上一個(gè)層次，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

：區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，您覺得在建設(shè)的過(guò)程中遇到的困難是什么，并請(qǐng)介紹一下是如何化解的。

程曉暉：區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)工作之初，的確有一些學(xué)校曾有這樣那樣的顧慮：是否會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)甚至影響教學(xué)？打破既有的班級(jí)成熟管理模式，是否會(huì)得不償失？等等。針對(duì)這樣的實(shí)際，我縣分別在下楊中學(xué)和武川小學(xué)召開了中學(xué)段和小學(xué)段的創(chuàng)優(yōu)工作推進(jìn)會(huì)。下楊中學(xué)從1998年開始創(chuàng)優(yōu)工作實(shí)踐，十多年來(lái)，校長(zhǎng)換了幾任，但這項(xiàng)工作從未間斷。該校從一所新撤并的農(nóng)村學(xué)校，發(fā)展為我縣農(nóng)村學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”。在學(xué)校教師流動(dòng)頻繁的情況下，學(xué)校管理有序、教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升、班主任的帶班能力受到各界充分肯定。武川小學(xué)是2008年新創(chuàng)辦的一所縣城小學(xué)，生源主要在農(nóng)村，該校在創(chuàng)辦第二年就開展優(yōu)秀班集體創(chuàng)建工作，現(xiàn)在，創(chuàng)優(yōu)工作已經(jīng)融入學(xué)校管理工作和學(xué)校文化的各個(gè)方面。學(xué)校辦學(xué)思路清晰、辦學(xué)特色明顯、教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，師生充分感受到了“幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。推進(jìn)會(huì)上，兩所學(xué)校的介紹引發(fā)其他學(xué)校的深刻反思，一些學(xué)校立刻行動(dòng)，著手謀劃學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的開展。

為更好地發(fā)揮先進(jìn)典型學(xué)校的激勵(lì)和引領(lǐng)作用，我們因勢(shì)利導(dǎo)，在綜合考慮學(xué)?；A(chǔ)和自身意愿的前提下，首先選取9所學(xué)校成立了優(yōu)秀班集體建設(shè)工作研究會(huì)，作為區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)優(yōu)工作的第一梯隊(duì)。其次，我們根據(jù)地域因素，努力培育第二梯隊(duì)，并通過(guò)他們的探索，研究創(chuàng)優(yōu)工作在不同類型學(xué)校中的適應(yīng)性。第三是通過(guò)第一、二梯隊(duì)的發(fā)展，引導(dǎo)和帶動(dòng)其他學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的開展。

首批9所學(xué)校成為武義縣優(yōu)秀班集體建設(shè)研究會(huì)的常務(wù)理事單位，研究會(huì)成立后，一方面共同參與各地舉辦的班集體建設(shè)研討活動(dòng)，另一方面經(jīng)常開展內(nèi)部創(chuàng)優(yōu)工作的研討。研討活動(dòng)由常務(wù)理事單位輪流召集，并以主題討論、方案交流、案例展示、教師論壇等形式，及時(shí)總結(jié)各校的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，在促進(jìn)成員學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作開展的同時(shí)，也為第二梯隊(duì)和第三梯隊(duì)學(xué)校提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2011年12月，研究會(huì)擴(kuò)容，其他8所學(xué)校成為研究會(huì)理事單位，這是典型激勵(lì)的成果，同時(shí)也為其他學(xué)校的創(chuàng)優(yōu)工作起到了很好的帶動(dòng)作用。

在學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作中，我們要求充分發(fā)揮典型班級(jí)和典型班主任的激勵(lì)與示范作用。在區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)工作過(guò)程中，實(shí)行了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級(jí)制度，校長(zhǎng)和其他學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)班級(jí)，與相關(guān)教師一起分析討論班情，制定科學(xué)的班集體發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性班級(jí)文化發(fā)展方向，研究具體創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的開展以及創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，迅速把學(xué)校的創(chuàng)優(yōu)工作方案落實(shí)到班級(jí)管理實(shí)踐中，并在校內(nèi)樹立了創(chuàng)優(yōu)工作典型班級(jí)，明確了創(chuàng)優(yōu)工作方法，激勵(lì)了其他班級(jí)創(chuàng)優(yōu)工作開展。

學(xué)校還非常重視典型班主任的示范引領(lǐng)作用。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)在創(chuàng)優(yōu)工作中實(shí)行了“首席班主任制”，借鑒名師工作室的模式，由“首席班主任”引領(lǐng)年級(jí)內(nèi)其他班級(jí)開展創(chuàng)優(yōu)工作。下楊中學(xué)建立班主任工作室，為班主任開展創(chuàng)優(yōu)工作交流提供了平臺(tái)。武川小學(xué)開設(shè)“幸福班主任論壇”，提供專門的場(chǎng)地，定時(shí)、定點(diǎn)開展創(chuàng)優(yōu)工作交流活動(dòng)。有的還不定期邀請(qǐng)其他學(xué)校的優(yōu)秀班主任到學(xué)校講課，推進(jìn)了典型創(chuàng)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)在更大范圍內(nèi)的輻射。

：區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)，對(duì)教師的專業(yè)水平不斷提出新要求。經(jīng)了解，武義縣在打造專業(yè)的德育隊(duì)伍方面做出諸多努力。請(qǐng)您談?wù)勎淞x的具體做法有哪些？

程曉暉：在推行優(yōu)秀班集體建設(shè)過(guò)程中，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。我們堅(jiān)持實(shí)施教師素質(zhì)提升工程，通過(guò)師德建設(shè)年、師德規(guī)范年、師德提高年、師德深化年等一系列活動(dòng)，建立了師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，教師思想政治教育和師德建設(shè)工作得到加強(qiáng)。出臺(tái)《武義縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施意見（試行）》，分類、分層、分崗，有計(jì)劃、有目的開展5年一輪的中小學(xué)教師培訓(xùn)，注重研訓(xùn)結(jié)合，追求實(shí)效，教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作位于全市前列。我們十分重視班主任專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)組織和班主任優(yōu)秀班集體建設(shè)工作指導(dǎo)與執(zhí)行能力的培養(yǎng)工作。

我們?cè)谡憬》秶鷥?nèi)率先出臺(tái)了第一個(gè)縣級(jí)班主任專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要求指導(dǎo)性文件，并提出班主任工作的“專業(yè)理解”“專業(yè)知識(shí)”“優(yōu)秀班集體建設(shè)工作核心能力”“專業(yè)品格”等四個(gè)班主任專業(yè)發(fā)展基本模塊，對(duì)全縣班主任培訓(xùn)工作提出具體的要求與任務(wù)。為了穩(wěn)定班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提高，我們率先將班主任管理工作納入教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)與考核的常規(guī)管理系統(tǒng)，提出評(píng)選優(yōu)秀班集體建設(shè)帶頭人和名班主任的工作制機(jī)，積極探索穩(wěn)定和促進(jìn)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工作有效途徑。

：教育是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè)，如果沒有家庭教育的良性投入，再好的教育目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。請(qǐng)您談一談武義在開展家校合作的進(jìn)程中取得了哪些獨(dú)具本地特色的成果？

程曉暉：家校合作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶，為此教育局下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家校合作機(jī)制建設(shè)的實(shí)施意見》，這兩項(xiàng)工作抓好了，我們的教育品質(zhì)就能進(jìn)一步提升。各校高度重視家庭教育的重要作用，積極探索家校合作新模式。一些學(xué)校開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，開始有計(jì)劃地組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。壺山小學(xué)、邵宅小學(xué)在這方面做得較為突出，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在縣內(nèi)推廣。學(xué)校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正能量注入家庭教育中，引導(dǎo)家長(zhǎng)更加科學(xué)、智慧地教育孩子，家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈。很多學(xué)校緊密結(jié)合親子實(shí)踐活動(dòng)，布置親子“悅讀”作業(yè)，注重親子實(shí)踐活動(dòng)和興趣培養(yǎng)。教育局和教育工會(huì)還聯(lián)合組織開展了“感恩親情，共同成長(zhǎng)”征文活動(dòng)，各校全面發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師參加了活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)感恩教育，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同進(jìn)步。

：回顧武義區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)的實(shí)踐，您覺得還有哪些個(gè)性化和創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)與推廣？

程曉暉：在區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)工作過(guò)程中，我們積極挖掘與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精華，拓展優(yōu)秀班集體建設(shè)工作的內(nèi)涵。我們?cè)谕七M(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，重點(diǎn)進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育資源的挖掘與整理工作：

重視和倡導(dǎo)了傳統(tǒng)文化與親情教育，傳統(tǒng)文化與生命教育，傳統(tǒng)文化與熱愛自然環(huán)境教育，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)規(guī)則與秩序教育，傳統(tǒng)文化與集體主義價(jià)值觀、榮辱觀的教育，傳統(tǒng)文化與心理健康教育，傳統(tǒng)文化與良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)公正、平等、民主的普世價(jià)值觀的教育。

篇4

一、課改呼喚著班主任不斷反思，更新教育理念

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的認(rèn)同與取舍等，無(wú)不滲透在他對(duì)班級(jí)的管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班主任必須學(xué)會(huì)反思。所謂反思就是指自我調(diào)整、自我建構(gòu)的自省、內(nèi)省能力，追求較高境界的人格品質(zhì)，不斷更新教育理念。這樣，我們才能號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來(lái)，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體。

二、新理念促使班主任不斷審視，做好自身角色的定位

1.總設(shè)計(jì)師角色

新課程理念下的班級(jí)管理是提倡自主化的班級(jí)管理。所謂“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)?！白灾骰嗉?jí)管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。因此班主任要把班級(jí)管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來(lái)。班主任是班級(jí)管理活動(dòng)中的靈魂，班主任每接過(guò)一個(gè)新班級(jí)，總要根據(jù)該班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)管理工作的藍(lán)圖，以期班級(jí)工作能夠在科學(xué)理論的指導(dǎo)下順利開展，取得預(yù)期的管理效果。

2.科任老師角色

班主任是班級(jí)工作的主要管理者，同時(shí)也是該班某個(gè)學(xué)科的科任老師。作為學(xué)科知識(shí)的傳播者，班主任若能發(fā)揮自身在該學(xué)科專業(yè)知識(shí)上的特長(zhǎng)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的敬佩感和信服感，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。這就要求班主任首先應(yīng)具備該學(xué)科比較豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；其次在教學(xué)過(guò)程中還要不斷提高自己的教學(xué)技巧和技能，使該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)能做到駕馭自如、生動(dòng)幽默，以便有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水?！睘榱烁愫脤W(xué)科教學(xué)，新時(shí)期的班主任更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多方面的興趣和才能，做到“一專多能”、博學(xué)多才，努力使自身成為“學(xué)者型”的管理者。

3.心理醫(yī)生角色

班主任應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，細(xì)心觀察，辯證分析，隨時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)給予疏導(dǎo)，對(duì)其“動(dòng)之以情，曉之以理”，從而增進(jìn)師生之間的理解和信任。當(dāng)然，班主任“心理醫(yī)生”角色功能的有效發(fā)揮還需要班主任在平常多閱讀有關(guān)青少年心理的叢書，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，做一位關(guān)心和了解學(xué)生的有心人。這樣的班主任才能贏得學(xué)生的理解、尊重和支持，學(xué)生也就樂(lè)于參與管理和接受管理，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性和情感性。

4.外交家角色

（1）班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。

班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的自主性與參與程度。

（2）班主任是聯(lián)絡(luò)其他課任教師的紐帶。

由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、教學(xué)風(fēng)格便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。

（3）班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。

班級(jí)是學(xué)校最小的管理單位，班級(jí)管理的目標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的，班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。

（4）班主任還是溝通家校的橋梁。

家長(zhǎng)與班主任的心情一樣，目的一樣，都希望孩子好，但處于不同的立場(chǎng)，對(duì)同一問(wèn)題的看法會(huì)不一致。這時(shí)候，就需要班主任通過(guò)家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等形式，去協(xié)調(diào)和家長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)校教育和家庭教育合拍。

新課改背景下班主任在班級(jí)管理中角色的轉(zhuǎn)換是多變、多樣的，受到人、事、時(shí)、地等因素的制約。因此班主任要善于運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，演活各種角色，做一名合格的“人類靈魂工程師”。同時(shí)，班主任還應(yīng)樹立“與時(shí)俱進(jìn)”、“終生學(xué)習(xí)”等觀念，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，敢于破舊立新、開拓進(jìn)取，使班級(jí)管理工作的內(nèi)容日新月異，方法不斷改進(jìn)，制度日趨完善，以適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展要求。

篇5

非常榮幸作為一名學(xué)生干部參加此次校青馬班的培訓(xùn)，通過(guò)這次機(jī)會(huì)讓我學(xué)習(xí)到了可以受用終身的知識(shí)，讓我對(duì)大學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生干部有了新的見識(shí)，對(duì)以后的價(jià)值觀、人生觀也有了一個(gè)明確的前進(jìn)方向。學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，作為科學(xué)而有力的一套理論，早已被世界人民無(wú)數(shù)的嘗試和運(yùn)用中檢驗(yàn)為真理，對(duì)于中國(guó)，經(jīng)過(guò)百年的閉塞，數(shù)載的戰(zhàn)爭(zhēng)，而能如此迅速地用于世界之林中崛起，靠的正是這種強(qiáng)有力的理論的指導(dǎo)，革命領(lǐng)路人的不斷探索對(duì)于我們，豐富了自己的知識(shí)，強(qiáng)化了自己的理論水平，此次學(xué)習(xí)交流進(jìn)行了講授關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)國(guó)家和個(gè)人方面，提升了我們的自身素養(yǎng)，一共進(jìn)行了三期講座，第一期是由格老師主講了《儒家文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀》，第二期是由蔣老師主講的《弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》，第三期是有張老師主講了《時(shí)政問(wèn)題》。

在第一期講座中，老師講了孔子與他的學(xué)生，在他的學(xué)生當(dāng)中他最喜歡的學(xué)生是顏回，孔子他比贊賞好學(xué)之人，而顏回正是學(xué)習(xí)標(biāo)兵，還著重講了儒家思想的"富強(qiáng)之道，和諧之道，正義之道，友善之道，誠(chéng)信之道，仁愛之道"留個(gè)方面的深刻內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)老師一個(gè)小時(shí)的講演之后，我的感觸很多，作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，一定要自覺踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，說(shuō)起踐行，必須立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，是一個(gè)宏偉艱巨的社會(huì)工程，不是少數(shù)人的事情，而是全人民、全黨乃至我們個(gè)人共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的事情，我覺得大學(xué)生是一個(gè)半社會(huì)的人，更有義務(wù)自覺踐行，在第二期中，由老師從"厚德載物，勇于擔(dān)當(dāng)"、"上善若水，友好和睦"、"寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊朋志"、"天道酬勤，愛崗敬業(yè)"四個(gè)層面為我們解析了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面的深刻內(nèi)容，這次老師給我們講述的也都是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同樣都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要前提，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，而老師講的主題更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心部分，作為一個(gè)新時(shí)代的大學(xué)生，我們應(yīng)該提升自我道德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，要勤儉節(jié)約，刻苦好學(xué)，要不斷努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，工作中，也要積極上進(jìn)，在老師的內(nèi)容當(dāng)中，他的一句話特別觸動(dòng)我，他說(shuō)："在漫漫人生路上，面對(duì)世俗的種種誘惑，千萬(wàn)要記住，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。"一個(gè)人的生活當(dāng)中，會(huì)經(jīng)歷不少大大小小的事，此時(shí)我們一定要把心態(tài)調(diào)整好，要想干大事，必須要靜下心來(lái)好好思考，通過(guò)這次講座，讓我對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更加的理解，更讓我認(rèn)識(shí)到了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是密切關(guān)聯(lián)的。在第三期講座中，老師從《烏克蘭危機(jī)的歷史根源》、《俄羅斯的"強(qiáng)國(guó)"夢(mèng)想》、《烏克蘭危機(jī)的前景分析》、《烏克蘭國(guó)殤民怨背后的啟示》等四個(gè)方面進(jìn)行講解的。烏克蘭之所以發(fā)生危機(jī)是因?yàn)橛形宸N前景，第一：東烏克蘭軍事沖突發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。第二：高度自治。第三：聯(lián)邦制。第四：和平分開。第五：危機(jī)隱性化。烏克蘭的 動(dòng)亂，給我們每個(gè)人都帶來(lái)了很多啟示。對(duì)一個(gè)國(guó)內(nèi)團(tuán)結(jié)來(lái)說(shuō)，是否具有統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)的政治核心是至關(guān)重要的，還有選擇國(guó)家的政治體制不能脫離本國(guó)家的實(shí)際情況。更重要的是一定要執(zhí)政根基是否牢固，所以懲治腐敗和改善民生的成效決定著執(zhí)政根基是否牢固。所以，烏克蘭的危機(jī)離不開政府與國(guó)民之間的不信任和不團(tuán)結(jié)，同時(shí)，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部又矛盾不斷，使得國(guó)情更加嚴(yán)重。通過(guò)老師一系列講課的話題，我知道了一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛離不開政府和國(guó)民的相互信任，同樣，我們?cè)诖蠹彝ブ?，一定要彼此團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)退，信任對(duì)方，只有這樣，我們每一個(gè)人才會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家才能變得更強(qiáng)大。

這次通過(guò)參加青年培訓(xùn)班的交流活動(dòng)，給予了我們學(xué)習(xí)理論的機(jī)會(huì)，讓我們深深體會(huì)到自己作為學(xué)生干部應(yīng)做到的義務(wù)，以及有所不足的地方，我覺得這些對(duì)我們今后的學(xué)業(yè)，就業(yè)方面都起到了積極的影響作用，"青馬班"將會(huì)使我不斷學(xué)習(xí)，不斷追求。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加感覺到大學(xué)生活里一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，了解自我，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，人不可能是十全十美的，我們要敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，通過(guò)不斷地努力來(lái)克服自己的缺點(diǎn)和不足，努力把自己營(yíng)造的更加完美。

校青年者培養(yǎng)工程骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為一名學(xué)生干部，我很榮幸參加學(xué)校的"青年者培養(yǎng)工程",雖然時(shí)間比較短，但是這次培訓(xùn)讓我印象深刻、受益匪淺。

培訓(xùn)內(nèi)容豐富，老師的講座精彩。老師從自身出發(fā)，向我們說(shuō)了他在大學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)的事情及自身的感受，又告訴我們作為一名學(xué)生干部，應(yīng)該負(fù)責(zé)起自己的工作，而班長(zhǎng)工作則是負(fù)責(zé)好班級(jí)同學(xué)的思想工作。老師問(wèn)起我們對(duì)于班長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起什么工作，要擁有什么能力時(shí)，我開始反思自己行為。作為一名班長(zhǎng)，應(yīng)該協(xié)助老師做好班級(jí)事務(wù)，做好同學(xué)思想工作，并且要擁有組織能力與協(xié)調(diào)溝通能力，但現(xiàn)實(shí)的情況確實(shí)不理想。而通過(guò)今下午的講座，老師通過(guò)一個(gè)例子用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言告訴我們要學(xué)會(huì)舍得，有舍有得，作為一名學(xué)生干部應(yīng)該要用心為同學(xué)做貢獻(xiàn)；樹立我們自己獨(dú)特的"品牌";在班級(jí)日常工作中注重合作，積極配合班主任和學(xué)院開展班級(jí)管理；堅(jiān)持開放、創(chuàng)新的理念；同時(shí)還要樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比較中不斷學(xué)習(xí)，完善自我，建設(shè)好陣地。

篇6

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0004-02

中華民族傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)涵豐富，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)廣大海內(nèi)外中華兒女有著深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)當(dāng)不斷地被繼承并得到持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展。中職學(xué)生剛剛擺脫少年兒童的稚氣，對(duì)他們進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德教育顯得尤為重要。作為一名中職班主任，搞好班級(jí)文化建設(shè)不僅僅是要布置好教室、設(shè)立合理的班級(jí)管理?xiàng)l例，如何為班級(jí)文化建設(shè)注入中華傳統(tǒng)的精髓，為班級(jí)文化建設(shè)夯實(shí)根基，為每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展沉淀底蘊(yùn)，才更是值得我們深思的問(wèn)題。

一、把中華民族傳統(tǒng)美德融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

所謂價(jià)值觀，通常是指人們對(duì)各類事物價(jià)值的看法和態(tài)度。青少年時(shí)期是他們的價(jià)值觀形成時(shí)期，如何指導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，是非常重要的。在當(dāng)今社會(huì)，價(jià)值觀的多元化對(duì)校園文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。中職學(xué)生年紀(jì)不大、涉世未深，處于情感發(fā)展的不穩(wěn)定期，更需要提升傳統(tǒng)美德教育的力度，在班級(jí)文化建設(shè)中把中華民族傳統(tǒng)美德融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以讓這些珍貴的東西像種子一樣在他們的心中扎根、開花、結(jié)果。

實(shí)踐中，筆者在所帶的班級(jí)定期召開主題班會(huì)，以中華傳統(tǒng)美德故事為載體，班會(huì)課過(guò)程中通過(guò)一些課件的展示，或讓學(xué)生講述一些歷史上的傳統(tǒng)美德故事等方式，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如講到核心價(jià)值觀“愛國(guó)”篇的時(shí)候，筆者要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些歷史愛國(guó)故事與大家分享，象《蘇武牧羊》、《昭君出塞》、《精忠報(bào)國(guó)》等。各小組先分享本組的故事，然后要求學(xué)生相互討論，最后總結(jié)出蘇武、昭君、岳飛這些歷史人物身上有什么高貴品質(zhì)？哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？讓學(xué)生體會(huì)到愛國(guó)主義是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)這種優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，將人生理想和對(duì)祖國(guó)的高度責(zé)任感、使命感結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)新時(shí)期堅(jiān)定的愛國(guó)者。講到“誠(chéng)信”篇的時(shí)候，先讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)自己對(duì)“誠(chéng)信”的理解，再讓學(xué)生討論同學(xué)的發(fā)言，之后教師做歸納點(diǎn)評(píng)，從而使他們懂得誠(chéng)實(shí)守信是學(xué)生必須具備的基本道德素質(zhì)，個(gè)人的誠(chéng)信狀況將直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。然后通過(guò)《曾子殺豬》、《季札掛劍》等傳統(tǒng)美德歷史小故事來(lái)感染學(xué)生，要讓他們深刻體會(huì)到，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，是多么的重要。

二、讓中華民族傳統(tǒng)美德成為班級(jí)日常行為習(xí)慣

班級(jí)管理需要建立一定的規(guī)章制度，制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理制度不是為了簡(jiǎn)單地管人管事，而是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，這就意味著管理制度要有理論的支撐，才能幫助學(xué)生在學(xué)校生活的小事中，形成一種文化自覺，并沉淀到生活的習(xí)慣中，成為他們自己的東西，貫穿于行為導(dǎo)向和價(jià)值判斷中，為學(xué)生完善人格的形成和適應(yīng)社會(huì)能力的構(gòu)建，筑起文化和品行的脊梁。那么，班主任在與學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度時(shí)，如何把傳統(tǒng)美德的教育蘊(yùn)涵在班級(jí)管理規(guī)范中呢？

實(shí)踐中，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)對(duì)所帶的班級(jí)實(shí)行加分制度，把學(xué)生的學(xué)校生活、部分與家庭相關(guān)的教育、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行量化管理。管理制度在具體的制定與實(shí)施中突出了尚禮、友愛、睦鄰、孝道、正直、勤學(xué)等傳統(tǒng)美德。這些雖然需要班主任花不少心思，但這樣做能夠逐步提升學(xué)生的需要層次，促進(jìn)學(xué)生良好品行的發(fā)展，教師再辛苦也是值得的。例如，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)與父母溝通、主動(dòng)幫父母做家務(wù)，在三八婦女節(jié)或者母親節(jié)為媽媽做一件事等，表現(xiàn)良好者可以獲得加分。這樣做的目的就是強(qiáng)化孝道，讓學(xué)生理解父母，體諒父母，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與父母溝通，家庭的氛圍可能會(huì)更和諧溫馨，形成有利于學(xué)生身心發(fā)展的家庭教育環(huán)境。通過(guò)這種班級(jí)管理制度，慢慢地引領(lǐng)學(xué)生從善如流，見賢思齊，最終轉(zhuǎn)化為班級(jí)日常行為習(xí)慣。

同時(shí)，筆者在班級(jí)還設(shè)有一項(xiàng)學(xué)生自主管理制度，即“值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，使每個(gè)學(xué)生人人都受別人管，人人又可管別人。班里除了指定的一位學(xué)生任常務(wù)班長(zhǎng)外，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)任一天值日班長(zhǎng)，任值日班長(zhǎng)的那一天，該學(xué)生要全面負(fù)責(zé)全班同學(xué)各項(xiàng)文體活動(dòng)的順利開展，要全心全意為同學(xué)服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)。剛開始實(shí)行此制度可能存在一定的難度，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的水平參差不齊，但是在班主任的鼓勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)的很好。這樣，使得學(xué)生有一種班級(jí)主人翁的感覺，才能更深刻體會(huì)到在工作中應(yīng)該“嚴(yán)以律己、克己奉公、清正廉潔”，提高他們的自律意識(shí)，事業(yè)、責(zé)任意識(shí)和廉潔意識(shí)。這樣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)盡責(zé)精神的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生把中華民族傳統(tǒng)美德逐漸內(nèi)化為班級(jí)日常行為習(xí)慣。

三、中華民族傳統(tǒng)美德與班級(jí)流行時(shí)尚文化相結(jié)合

時(shí)尚文化在校園中的影響力是巨大的，學(xué)生中追趕潮流、追逐明星是客觀事實(shí)。作為班主任，如何借助學(xué)生對(duì)時(shí)尚文化的熱衷，讓時(shí)尚文化與傳統(tǒng)美德相結(jié)合，從而促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，是值得我們好好地思考的問(wèn)題。在很多成年人看來(lái)，學(xué)生眼中的時(shí)尚不過(guò)是“俗文化”罷了，老師和家長(zhǎng)常常對(duì)他們是排斥的。但單純的排斥不是解決問(wèn)題的好辦法，甚至適得其反。筆者就想，如果我們能夠在學(xué)生喜歡的空間和內(nèi)容中，挖掘出我們大家崇尚的東西，讓時(shí)尚與傳統(tǒng)美德相結(jié)合起來(lái)，讓美德與時(shí)俱進(jìn)也不是很難的事了。

例如去年熱播的電視劇《羋月傳》，可以說(shuō)是達(dá)到了全民賞“月”的盛況。于是，筆者與學(xué)生共同探討劇情，探討情節(jié)所蘊(yùn)含的人生哲理，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這部劇所傳達(dá)的人生現(xiàn)實(shí)意義的熱議。在探討中，結(jié)合傳統(tǒng)美德，由羋月羋姝姐妹反目之戰(zhàn)得出結(jié)論：人與人之間應(yīng)謙虛禮貌，切忌攀比嫉妒；羋姝最終失敗、羋月最終逆襲獲得成功的結(jié)局告訴我們：自強(qiáng)不息、目標(biāo)明確是取得成功的關(guān)鍵之一。因此，生活中我們要全面認(rèn)識(shí)自己，時(shí)刻要保持良好的心態(tài)，求索創(chuàng)新，努力提升自己的綜合能力，最終才會(huì)獲得成功。學(xué)生喜歡演員孫儷，筆者就問(wèn)他們喜歡的原因，并把孫儷如何由一個(gè)無(wú)名演員成為當(dāng)紅明星的事跡告訴他們，當(dāng)他們知道孫儷是多么的努力才會(huì)有今天的成就的時(shí)候，這些明星，這些美好的東西借助流行的時(shí)尚元素所傳達(dá)的就是正能量，可以被學(xué)生直接接受，并能收到意想不到的效果。

四、傳承民俗文化美德構(gòu)建新型班級(jí)文化

我國(guó)是一個(gè)多民族聚居的國(guó)家，每個(gè)少數(shù)民族在各自民族成長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中都形成了自己的傳統(tǒng)民俗節(jié)日，這些傳統(tǒng)民俗節(jié)日承載著我們民族的血脈，也是民族精神的集中體現(xiàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗越來(lái)越受到了人們的重視，節(jié)日里的家庭聚會(huì)，是學(xué)生可以經(jīng)常接觸到的社交場(chǎng)合。幫助學(xué)生了解民俗文化、節(jié)日文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生知書達(dá)理、進(jìn)退有據(jù)的道德規(guī)范，更有助于學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，使得傳統(tǒng)美德成為生活的一部分，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的，也是提高國(guó)民素質(zhì)的一條良好途徑。

例如，在“三月三”之前的班會(huì)課上，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們廣西有哪些少數(shù)民族，每個(gè)少數(shù)民族有什么地方風(fēng)俗習(xí)慣等。每年的農(nóng)歷三月初三是我國(guó)多個(gè)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，尤以我們廣西壯族的“三月三”最為有名。到了農(nóng)歷三月初三那一天，廣西各地都會(huì)舉辦很多民俗活動(dòng)，筆者讓有體驗(yàn)過(guò)民俗活動(dòng)的學(xué)生把經(jīng)歷與大家一起分享，從而形成立體的民俗文化知識(shí)。還以“我記憶中的節(jié)日”、“端午節(jié)為什么要包粽子”等為題拓寬視角，引導(dǎo)學(xué)生去了解更多傳統(tǒng)民俗節(jié)日的歷史淵源，體會(huì)我國(guó)民俗傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，在相互探討分享中，經(jīng)歷長(zhǎng)長(zhǎng)的心靈之旅、滿滿的精神盛宴。

進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)不能脫離學(xué)生生活的實(shí)際，只有走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。以中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，把傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，在傳統(tǒng)美德的指引下，讓我們共同努力，把班級(jí)文化建設(shè)得更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉敬余.中華美德故事[M].北京：北京教育出版社，2012

[2]金波.中華美德故事[M].北京：北京教育出版社，2014

篇7

【工作思路】

本學(xué)期工作基本思路：圍繞學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃工作目標(biāo)，落實(shí)“總結(jié)、調(diào)整、規(guī)劃、提升”的,以課堂教學(xué)和班級(jí)管理為主陣地，繼續(xù)深化校本改革，積極營(yíng)造學(xué)校良好的發(fā)展環(huán)境，團(tuán)結(jié)一致，克服困難，為學(xué)校今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【主要任務(wù)】

一、總結(jié)近年來(lái)學(xué)校工作成績(jī)，全面規(guī)劃學(xué)校今后發(fā)展

圍繞學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)，我校在管理、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件、校園文化、學(xué)校特色等方面都取得可喜成績(jī)，基本完成三年目標(biāo)任務(wù)。總結(jié)近年來(lái)工作，我們?nèi)〉玫闹饕?jīng)驗(yàn)是：一是弘揚(yáng)正氣，調(diào)動(dòng)了勁頭、轉(zhuǎn)變了作風(fēng)。積極進(jìn)取的奮斗精神、認(rèn)認(rèn)真真的工作作風(fēng)，和諧融洽、相互協(xié)作的集體意識(shí)，想干事、干好事的工作態(tài)度等是我們?nèi)〉贸晒Φ目煽勘ＷC，也是我們一筆寶貴的精神財(cái)富。二是思路明確、措施得力、方法得當(dāng)?！耙匀藶楸?，內(nèi)涵發(fā)展”，“探索儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代小學(xué)教育相結(jié)合的特色發(fā)展之路”，“抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、樹形象、促發(fā)展”，“推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的三駕馬車”，“打造學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力”，“發(fā)展性目標(biāo)教學(xué)”，“中層目標(biāo)管理”，“校園自愿者”，“星級(jí)評(píng)價(jià)”，“分項(xiàng)測(cè)評(píng)”，“說(shuō)上評(píng)校本教研”，“校園吉尼斯”，“校園書吧”，“才藝大賽”，“走進(jìn)家鄉(xiāng)暑期綜合活動(dòng)”，“校園文化”，“新校風(fēng)校訓(xùn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)”，“走近孔子校本課程開發(fā)”等都顯示出我們教育的智慧。三是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、社會(huì)支持、師生、家長(zhǎng)擁護(hù)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括濟(jì)寧教育局、財(cái)政局、人事局、曲師、曲阜市委市府、曲阜教育局等近年來(lái)都給我們很多方面關(guān)心，特別是濟(jì)寧教育局、曲師、曲阜教育局，沒有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持，我們無(wú)法克服困難，沒有全體教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的積極配合，無(wú)法取得這么顯著成績(jī)。以上三點(diǎn)是我們?nèi)〉贸煽?jī)的“三大法寶”。我們要總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，并在今后工作中繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定學(xué)校第二個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃[2]。

二、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理

篇8

1農(nóng)業(yè)院校校企合作班班級(jí)文化建設(shè)的重要意義

為提升畢業(yè)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，使畢業(yè)生對(duì)即將走上的工作崗位具有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，確立合理的就業(yè)期望值，從而使其在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，成為企業(yè)留得住、用得上的合格員工，農(nóng)業(yè)院校校企合作班應(yīng)運(yùn)而生。校企合作班接受學(xué)校和企業(yè)雙方面的關(guān)注和管理，其班級(jí)文化建設(shè)也具有自身的突出特點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，研究校企合作班的文化建設(shè)，無(wú)疑具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2校企合作班班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院從2011年開始，先后與禾豐集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)、生泰爾集團(tuán)等六家企業(yè)合作辦學(xué)，開辦校企合作班，近年來(lái)培養(yǎng)了一大批綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院與合作企業(yè)注重將企業(yè)文化融入到班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，著力打造獨(dú)具特色的合作班班級(jí)文化。

2.1班級(jí)命名體現(xiàn)合作企業(yè)特色

校企合作班打破了以往按照專業(yè)進(jìn)行班級(jí)命名的體制，根據(jù)合作企業(yè)的的需要，設(shè)置以企業(yè)命名的班級(jí)，如禾豐班、大北農(nóng)創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班、大北農(nóng)農(nóng)牧職業(yè)經(jīng)理人特訓(xùn)班、生泰爾班等。每個(gè)班都有自己的企業(yè)班名，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己班級(jí)和企業(yè)的認(rèn)同、歸屬感、使命感和責(zé)任感。學(xué)院在教學(xué)區(qū)及學(xué)生公寓設(shè)立企業(yè)文化展板，宣傳企業(yè)文化，營(yíng)造校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的良好氛圍。及時(shí)通過(guò)網(wǎng)站、微信等平臺(tái)宣傳和報(bào)道校企合作班的主題活動(dòng)，讓全院學(xué)生隨時(shí)隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。

2.2將企業(yè)文化課程納入學(xué)員培訓(xùn)體系

為真正體現(xiàn)“文化融入”，合作班開設(shè)相應(yīng)企業(yè)的文化素質(zhì)課。通過(guò)介紹《企業(yè)文化》、《職業(yè)道德修養(yǎng)》等內(nèi)容，幫助大學(xué)生了解企業(yè)文化內(nèi)涵；通過(guò)介紹《常見疾病診斷與治療》、《標(biāo)準(zhǔn)化營(yíng)銷流程及實(shí)踐應(yīng)用》等內(nèi)容，讓廣大學(xué)生接觸到真實(shí)的企業(yè)管理與運(yùn)行機(jī)制；通過(guò)介紹《營(yíng)銷知識(shí)入門》、《就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)》等課程，結(jié)合寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；通過(guò)介紹《成為企業(yè)人》、《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》等課程，讓學(xué)員了解中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀與前景，以良好心態(tài)應(yīng)對(duì)畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

2.3走進(jìn)冠名企業(yè)，深入感受企業(yè)文化和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的帶領(lǐng)下，校企合作班學(xué)員共同深入大北農(nóng)集團(tuán)、禾豐集團(tuán)等開展參觀、走訪，了解企業(yè)的企業(yè)文化、生產(chǎn)規(guī)模、發(fā)展愿景等，對(duì)企業(yè)建立最直觀的印象。每年寒暑假期間，企業(yè)與學(xué)院共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)員在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)習(xí)，并由企業(yè)派出專門人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括軍訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、企業(yè)參觀、素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、市場(chǎng)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)和學(xué)院聯(lián)合對(duì)學(xué)員的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)表彰。

2.4校企共建，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)構(gòu)的有益補(bǔ)充

校企合作班籌備過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)院共同負(fù)責(zé)對(duì)班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開學(xué)典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強(qiáng)的班主任，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機(jī)融合，并對(duì)班主任以書面形式進(jìn)行任命。競(jìng)選出班級(jí)干部，負(fù)責(zé)日常的班級(jí)管理與活動(dòng)，制定班級(jí)管理規(guī)范，保障班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。

3校企合作班班級(jí)文化的建設(shè)成效

3.1增強(qiáng)了學(xué)校素質(zhì)教育工作的實(shí)效性

素質(zhì)教育是學(xué)校常抓不懈的首要工作，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比知識(shí)技的學(xué)習(xí)能顯得更重要。對(duì)于合作班級(jí)的素質(zhì)教育育工作，學(xué)校和企業(yè)采取共同對(duì)其教育發(fā)揮積極作用的方針，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生日常生活的嚴(yán)格要求，強(qiáng)化文明禮儀，使學(xué)生的文明素養(yǎng)在文明禮儀行為的訓(xùn)練中不斷提升。通過(guò)開展《學(xué)農(nóng)愛農(nóng)》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報(bào)告，讓學(xué)生懂得了要規(guī)范自身言行、提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、世界觀，真正學(xué)會(huì)如何做人，如何在企業(yè)做事。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)思想，提高畢業(yè)生對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度

校企合作班通過(guò)舉辦企業(yè)高層領(lǐng)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生真正了解當(dāng)前的行業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己未來(lái)的工作有了理性定位，充分認(rèn)識(shí)到成功是靠個(gè)人努力工作、不斷學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)干出來(lái)的；要敢于挑戰(zhàn)自己，正視面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際地追求高收入、高福利。學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中，綜合素質(zhì)、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)能力有效提高，對(duì)于自己的特點(diǎn)、興趣和求職取向有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)員主動(dòng)選擇在畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)的工作。通過(guò)校企合作班培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生由于綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)，在其他企業(yè)就職時(shí)也能很快適應(yīng)崗位并脫穎而出，使企業(yè)對(duì)學(xué)院學(xué)生十分認(rèn)可，增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)學(xué)院學(xué)生的需求。同時(shí)，這些學(xué)生也成為在校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)了在校學(xué)生參與校企合作的積極性，也為其將來(lái)的就業(yè)指明了方向，從而產(chǎn)生了良好的循環(huán)效應(yīng)。

3.3加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)

校企合作班的設(shè)立有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在全院學(xué)生中形成了比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。由冠名企業(yè)資助的獎(jiǎng)助學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)院在外語(yǔ)、文體、演講、寫作、科研、社會(huì)服務(wù)等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，家庭困難的學(xué)生也因受到合作企業(yè)的資助得以順利完成學(xué)業(yè)。校企合作班對(duì)大學(xué)生通過(guò)開展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，又豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。在校企合作班的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷好轉(zhuǎn)，考研率、外語(yǔ)過(guò)級(jí)率明顯提高，違紀(jì)率、補(bǔ)考率明顯降低。

4豐富了農(nóng)業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵

學(xué)校作為青年人聚集的地方,充滿朝氣與活力，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，是青年學(xué)生的特長(zhǎng)。在校企合作班班級(jí)建設(shè)過(guò)程,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展了一大批特色鮮明的文體活動(dòng)，如禾豐集團(tuán)師生聯(lián)誼元旦聯(lián)歡晚會(huì)、禾豐集團(tuán)就業(yè)能力大賽、大北農(nóng)集團(tuán)籃球賽、生泰爾集團(tuán)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)員工的互動(dòng)，加深了學(xué)生與企業(yè)之間的感情，豐富了大學(xué)生校園文化生活內(nèi)涵，促進(jìn)了大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張祎.基于校企合作的高職校園文化建設(shè)策略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012(1).

篇9

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課題，需要不斷挖掘、研究和思考。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)存在片面理解，認(rèn)為把班級(jí)布置得漂亮就可以了。窗明幾凈的教室固然漂亮，但那只是顯性的環(huán)境文化建設(shè)。塑造正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成積極向上、生動(dòng)活潑的良好班風(fēng)等諸多隱性文化建設(shè)，才是我們要著力打造的。

如何幫助每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立積極向上的優(yōu)良班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任是班級(jí)管理者，一方面要全面料理班級(jí)內(nèi)發(fā)生的大小事務(wù)，另一方面肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，在思想上如何引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向是班主任工作的重要內(nèi)容。

在一個(gè)具有新時(shí)代特點(diǎn)的班級(jí)中，班主任的定位與作用正在悄然改變，應(yīng)該把班級(jí)這個(gè)最小的教育單位營(yíng)造成利于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)的家園。因此，需要營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)隱性文化，更注重觀察和引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)中的心理傾向和情緒反應(yīng)，將校園文化建設(shè)同班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，抓好班級(jí)內(nèi)軟環(huán)境建設(shè)。如學(xué)生制作貼紙畫、書法及其他作品裝飾教室并設(shè)計(jì)展示欄，長(zhǎng)期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀文章，根據(jù)班級(jí)情況要求班委或小組定期編輯和出班報(bào)，等等，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級(jí)文化的存在。我感覺這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，讓學(xué)生自主體會(huì)美，比單純地說(shuō)教好多了。在此基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的隱性文化環(huán)境

隨著學(xué)生自我意識(shí)的迅速覺醒和教育學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，身為獨(dú)生子女的“90后”、“00后”學(xué)生，在思想上已經(jīng)形成了“以我為中心”的觀念，缺少集體感與參與感。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該將班級(jí)精神文化這個(gè)隱性環(huán)境建設(shè)放在突出位置。

（一）采用制度和措施約束規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，制度的重要性不僅體現(xiàn)在其有或無(wú)，更體現(xiàn)在其起到的作用。在班級(jí)建設(shè)中，需要引導(dǎo)學(xué)生參與制定和監(jiān)督各項(xiàng)班級(jí)制度，并逐步修改。包括《班級(jí)公約》、《班干部分工及職責(zé)》、《勞動(dòng)分工及職責(zé)表》等。通過(guò)制定規(guī)章制度，明確學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自覺遵守和監(jiān)督意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，在學(xué)生的意識(shí)深處牢固樹立起班集體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成積極向上的良好局面。

根據(jù)新課程改革的實(shí)施及素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)在的教育是個(gè)性張揚(yáng)的教育，針對(duì)學(xué)生的不同特長(zhǎng)與愛好，發(fā)揮自主管理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的共同價(jià)值取向。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，以班主任為主導(dǎo)、班干部為輔，形成“人人有事做，事事有人管”的格局。形成知道哪些事應(yīng)做，哪些事不要做的正風(fēng)正氣。

（二）樹立榜樣，形成正確的榮辱觀念。

班主任需要在德、智、體、美等方面不斷挖掘班集體文化的典型和榜樣，不論是教學(xué)活動(dòng)還是教育活動(dòng)，不論校內(nèi)表現(xiàn)還是校外表現(xiàn)，凡是符合班級(jí)文化特征、積極向上符合班級(jí)實(shí)際，并且可以促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)或生活典型事跡都應(yīng)該推廣，這是班主任營(yíng)造良好班級(jí)隱性文化的有效辦法。同時(shí)班主任不能以成績(jī)論英雄，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谛W(xué)階段固然是衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，但絕不能成為評(píng)判學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在樹立典型、好榜樣方面應(yīng)充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)這些班內(nèi)宣傳平臺(tái)。抓好班內(nèi)優(yōu)秀典型，對(duì)學(xué)生有最直接的現(xiàn)實(shí)感召力。

（三）傳承經(jīng)典文化，強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感。

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。一方面挖掘傳統(tǒng)文化中的精華，提升學(xué)生自身素質(zhì)。另一方面，傳統(tǒng)文化更是歷史的明鏡，永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女不斷前進(jìn)。將傳統(tǒng)文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合并加以發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德，加強(qiáng)學(xué)生緊迫感、責(zé)任感的有效途徑，是在班級(jí)營(yíng)造積極向上、拼搏努力學(xué)習(xí)氛圍的必要文化基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際將優(yōu)良傳統(tǒng)文化寓教于樂(lè)之中，可提高學(xué)生的接受度。班主任一定要明確不同階段學(xué)生要傳承的經(jīng)典文化的內(nèi)容及傳承方向。

篇10

輔導(dǎo)員是學(xué)校工作的具體執(zhí)行者，是學(xué)生和學(xué)校之間進(jìn)行聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校和家長(zhǎng)之間進(jìn)行聯(lián)系的橋梁，是自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的、先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。因而，輔導(dǎo)員自身所具備的基本素質(zhì)直接影響學(xué)生的全面發(fā)展與和諧班集體的構(gòu)建。輔導(dǎo)員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)教育的信念與追求，對(duì)學(xué)生的期望，對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的認(rèn)同與取舍等，無(wú)不滲透在對(duì)班級(jí)的管理之中。

一、注重情感教育與理性教育相結(jié)合

輔導(dǎo)員工作并不是像人們想象的那樣順暢和美好，這中間會(huì)有許多的苦惱糾纏著輔導(dǎo)員。一個(gè)好的輔導(dǎo)員，就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。在教育方法上，以情感教育作為主要的工作方法。因?yàn)闆]有情感，就難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化，而外化則無(wú)法進(jìn)行。要使學(xué)生具有一定的思想觀念、政治觀念和道德規(guī)范，單靠情感教育是不夠的。情感教育必須與理想教育相結(jié)合，重視和加強(qiáng)學(xué)生在一定社會(huì)實(shí)踐和環(huán)境的作用下，在一定的思想意識(shí)影響和支配下調(diào)節(jié)自己行為的必要性和可能性。在情感教育和理性教育之中，理性教育居指導(dǎo)地位。以理性為指導(dǎo)的思想政治教育才能使學(xué)生服從理性，善于克制自己的欲望，養(yǎng)成知恥、重名譽(yù)和謙虛謹(jǐn)慎的心理。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，我們應(yīng)把思想政治教育分為三個(gè)水平、六個(gè)階段。三個(gè)水平是指，低常態(tài)水平、常態(tài)水平和超常態(tài)或自主的既有原則的水平（即“兩頭和中間”）。六個(gè)階段是以懲罰與服從為定向，以行為是否對(duì)自己或別人有利為定向，以自己的行為是否得到別人的喜愛或贊揚(yáng)為定向，以維護(hù)權(quán)威和秩序?yàn)槎ㄏ?，以社?huì)契約為定向，以普通的道德原則為定向。

二、重視發(fā)展受教育者的道德思維

大學(xué)生有思想，有自尊心，富有個(gè)性。要做好班級(jí)管理工作，輔導(dǎo)員必須全面了解學(xué)生，并適時(shí)研究學(xué)生。不注意了解班級(jí)整體特征和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不以“以人為本”的觀念管理學(xué)生，按照“一刀切”管理模式是不可能成功的。思想教育不能是強(qiáng)迫灌輸，而要通過(guò)探究、商量、討論的方式才能得出正確的認(rèn)識(shí)，從而才能培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力，使其具有較高水平的道德素質(zhì)。

三、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

要構(gòu)建和諧的班集體，輔導(dǎo)員必須針對(duì)班級(jí)的具體情況創(chuàng)造性地開展工作。輔導(dǎo)員應(yīng)能夠運(yùn)用同化效應(yīng)（指集體成員在活動(dòng)中，接受集體的潛移默化的影響，使其在心理和行為上發(fā)生于集體要求相一致的積極變化），把工作重點(diǎn)放在抓好對(duì)集體的教育上，以集體的要求和規(guī)范，以集體多數(shù)人的行動(dòng)，以集體的輿論力量去改變和影響少數(shù)人。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神；開展豐富的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。輔導(dǎo)員還應(yīng)用自己的人格去引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，用自己的熱情、友情、真情激發(fā)學(xué)生的情感。如果沒有培養(yǎng)好一個(gè)班集體，班集體沒有強(qiáng)大的影響力，這時(shí)候去下大力氣做個(gè)別學(xué)生的工作，很難形成穩(wěn)固的教育效果。輔導(dǎo)員要從集體教育入手去轉(zhuǎn)變個(gè)人，用集體的力量去感召、同化其成員。當(dāng)然，為主不是唯一。輔導(dǎo)員應(yīng)該把集體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)集體教育學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的轉(zhuǎn)變影響集體。

愛是教育的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員的眼里應(yīng)沒有差生。輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生成人、成才、成功。愛心說(shuō)起來(lái)很空洞，事實(shí)上很具體。學(xué)校把一個(gè)班級(jí)交給你，你就要對(duì)這幾十名學(xué)生和這些學(xué)生所在的家庭負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員有沒有理想，有沒有在工作中爭(zhēng)創(chuàng)一流的想法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，必定是一個(gè)積極奮進(jìn)的人，一個(gè)想創(chuàng)造優(yōu)異工作成績(jī)的人，一個(gè)要做就做最好的人。

四、倡導(dǎo)自主化的班級(jí)管理

輔導(dǎo)員的管理工作不是一成不變的，更不可能有一套固定不變的管理辦法。用班規(guī)班紀(jì)來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生行為，一定程度上或者一定范圍來(lái)看，對(duì)規(guī)范管理學(xué)生有重要的促進(jìn)作用。大學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力，富有大膽的創(chuàng)造性，思考問(wèn)題、做事更具有獨(dú)立性，但往往缺乏全面性和系統(tǒng)性。如果用那些所謂的“規(guī)矩”方式來(lái)管理可能使許多學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)難以發(fā)揮，甚至可能會(huì)扼殺很多有生命力的東西，會(huì)耽誤一些很有發(fā)展前景的創(chuàng)造性思路。所以，輔導(dǎo)員要用“無(wú)形影響管理”代替“有形約束管理”，把以輔導(dǎo)員為主的教育轉(zhuǎn)為學(xué)生“自主化班級(jí)管理”的教育?！白灾骰笔侵冈谝?guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)?！白灾骰嗉?jí)管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。輔導(dǎo)員要把班級(jí)管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來(lái)，多讓學(xué)生自主管理。一個(gè)成熟的班級(jí)，是學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育、自我管理的集體。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們班級(jí)管理中起到信息橋梁的關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的信息員，而且是交換信息的樞紐。輔導(dǎo)員要接收學(xué)生輸出的信息，更要促成信息的雙向或多向交流。

人的和諧發(fā)展決定了教育是多方面的。多方面的教育又直接或間接地影響一個(gè)人的思想品德。根據(jù)青年學(xué)生不同的發(fā)展階段，輔導(dǎo)員應(yīng)采取不同的教育手段和方法，善于利用集體的力量，善于制造集體的競(jìng)爭(zhēng)與合作，并通過(guò)集體匯集學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而取得事半功倍的效果。因此，即使是在現(xiàn)代學(xué)校專業(yè)教育分工越來(lái)越明細(xì)的情況下，在德育工作有專人負(fù)責(zé)的條件下，輔導(dǎo)員也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書育人的指責(zé)，配合其他人的工作，善于協(xié)調(diào)各方面的力量，形成專業(yè)教師、德育工作者、輔導(dǎo)員合力網(wǎng)格，通過(guò)和諧班集體的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人的和諧發(fā)展，進(jìn)而提高育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理.高等教育出版社.

[2]陳瑞瑞.德育與輔導(dǎo)員.高等教育出版社.