導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

表演教學(xué)法使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中擁有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和參與空間，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐理解了語(yǔ)文知識(shí)，感受到語(yǔ)文文章中的感情，促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容的同時(shí)豐富情感，促進(jìn)自身全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把握表演教學(xué)法的精髓，充分將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。本文通過(guò)深入探索分析表演教學(xué)法的必要性，提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于表演教學(xué)法的實(shí)踐。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表演教學(xué)法的必要性

1.1促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

時(shí)代對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有了更廣泛的要求，學(xué)生不僅要獲得專業(yè)的知識(shí)和優(yōu)異的成績(jī)，在能力和性格上也要全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生發(fā)展的全面要求，需要教師以更嚴(yán)格積極的態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多的優(yōu)勢(shì)。表演教學(xué)法以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的自由和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)多種多樣的表演，不僅可以掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)自身表現(xiàn)能力和想象力，促進(jìn)自身綜合能力的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表演教學(xué)法對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有一定必要性。

1.2貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育不僅僅應(yīng)當(dāng)是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，還應(yīng)當(dāng)是實(shí)際上的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育的理念，將其融入教學(xué)過(guò)程中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。表演教學(xué)法從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還可以推動(dòng)學(xué)生智力和體能的和諧發(fā)展，將素質(zhì)教育有效實(shí)施。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表演教學(xué)法的實(shí)踐對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育是極其必要的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表演教學(xué)法的實(shí)踐

2.1鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表演，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教師鼓勵(lì)學(xué)生表演就是給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真表演，深入學(xué)習(xí)。表演需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容全面了解，不僅掌握字詞的讀法，還要理解字詞句及整篇文章的大意。學(xué)生通過(guò)表演從多角度掌握教材內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表演，加深對(duì)知識(shí)的理解。文言文由于生字多，意思難以理解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，積極性低，教師可以將其與表演相結(jié)合。例如，教師在講授《扁鵲治病》這篇文言文時(shí)，可以將每三個(gè)學(xué)生分成一組，一人扮演扁鵲，一人扮演蔡桓公，一人讀旁白。先給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生還原對(duì)話，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)習(xí)文章，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，然后按照教師的要求進(jìn)行表演。表演的過(guò)程是學(xué)生展現(xiàn)對(duì)于知識(shí)理解程度的過(guò)程。教師在看完學(xué)生的表演后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正和查缺補(bǔ)漏。這種表演方式可以使文言文的學(xué)習(xí)更有趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主流趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師作為小學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中努力為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自由和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。表演教學(xué)法是自由的，它能夠給予學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在講授《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自主表演青蛙，為文章續(xù)一個(gè)結(jié)局。有的學(xué)生可能會(huì)表演說(shuō)：“小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，我應(yīng)該跳出去看看，說(shuō)不定外面的世界真的很大很美呢?！比缓笞鲆粋€(gè)跳出的動(dòng)作，睜大眼贊嘆道：“原來(lái)小鳥(niǎo)沒(méi)騙我呀，我要去看更遠(yuǎn)更美的風(fēng)景?！庇械膶W(xué)生可能會(huì)想象青蛙依然固執(zhí)己見(jiàn)，一直待在井底看不變的風(fēng)景，直到死去。這種開(kāi)放性的表演將給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師完全主導(dǎo)課程的展開(kāi)，學(xué)生很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這不僅導(dǎo)致學(xué)生難以提出自己的疑問(wèn)和想法，導(dǎo)致性格活潑的學(xué)生難以表現(xiàn)自己，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和性格形成都有不利影響。表演教學(xué)法為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的興趣和參與性，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。扮演教學(xué)法會(huì)讓性格活潑的學(xué)生積極參與，從而表現(xiàn)學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生外向性格的形成。同時(shí)表演教學(xué)法會(huì)讓性格內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過(guò)一步步的參與改變自身性格，學(xué)會(huì)表現(xiàn)和交流。所以表演教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的表現(xiàn)能力有積極的意義。

3.結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)注重表演教學(xué)法的多層次教育意義，充分將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

自古代樸素教育觀點(diǎn)發(fā)展至當(dāng)今現(xiàn)代化的教育思想，育人為本一直以來(lái)都是教育思想家和踐行者的共同追求。百年樹(shù)人的教育思想早已成為重要宗旨，尊重人的價(jià)值及尊嚴(yán)，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，提升人文素養(yǎng)，以期能更好地改造物質(zhì)客觀世界，這便是人文教育的意義所在。人文教育是學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，尤其是在當(dāng)今新課改形勢(shì)之下，傳統(tǒng)的二維考察目標(biāo)（知識(shí)和能力）已向多維考察目標(biāo)（知識(shí)能力、情感態(tài)度以及人生價(jià)值觀）逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展愈加重視。在當(dāng)前新形勢(shì)下，在學(xué)校系統(tǒng)中重視人文教育有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)階段，低齡少年兒童正處于心理層面逐漸完善和發(fā)展的重要成長(zhǎng)時(shí)期。在此期間，小學(xué)生受外界的影響較大，模仿需求較為旺盛。重視人文教育能為學(xué)生構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，知禮義，曉廉恥，在教育學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。小學(xué)語(yǔ)文課程立足于語(yǔ)文教材，利用課內(nèi)教材和課外延伸閱讀材料來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面，于潛移默化之中幫助學(xué)生掌握人文知識(shí)，培養(yǎng)良好的人文閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提升。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在總共十二冊(cè)教材中每?jī)?cè)教材在開(kāi)篇便會(huì)設(shè)置“習(xí)慣篇”，從識(shí)字姿勢(shì)、讀寫要求及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面入手來(lái)幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生基于正確方向增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文人文教育的多層面剖析

（一）基于國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化教育

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，同時(shí)更是當(dāng)今普及人文教育的重要素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古代詩(shī)文及詩(shī)詞因其優(yōu)雅韻律而成了國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的主要組成部分。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，古詩(shī)文及詩(shī)詞數(shù)量較多，包括詩(shī)詞，散文，歷史故事，古代神話寓言，成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)及古代名人名言等多種類型內(nèi)容。這些國(guó)學(xué)經(jīng)典的選材往往集中于國(guó)家、求學(xué)及成人這三個(gè)層面，例如“神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)”；“苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳”以及“千里之行，始于足下”等經(jīng)典誦讀素材，都基于經(jīng)典國(guó)學(xué)而傳遞了樸素的人文教育理念，弘揚(yáng)了愛(ài)國(guó)情操、立志、信實(shí)、存真以及勤學(xué)等優(yōu)秀思想道德品質(zhì)?；趪?guó)學(xué)經(jīng)典加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是小學(xué)語(yǔ)文人文教育的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)語(yǔ)文課本教材及延伸閱讀材料，以文載道，將經(jīng)典國(guó)學(xué)中的優(yōu)秀思想及品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)了解為人處事之道，從而促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)的健康發(fā)展。

（二）基于人生價(jià)值的生命教育

小學(xué)語(yǔ)文人文教育過(guò)程中，生命教育是其中的重要部分。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界萬(wàn)物的好奇心極其旺盛，對(duì)于生命的感知意識(shí)也較為敏感，人文教育中應(yīng)注重生命教育，讓學(xué)生了解多樣化的生命類型特點(diǎn)。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，關(guān)于生命多樣化類型的課文有很多，比如《小動(dòng)物過(guò)冬》以及《小松鼠找花生果》等童話故事，教師可以應(yīng)用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)及生存規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然，學(xué)會(huì)與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。在實(shí)現(xiàn)了生命教育的基礎(chǔ)性教學(xué)之后，教師可基于教材內(nèi)容及延伸閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的價(jià)值，進(jìn)而敬畏生命，無(wú)論是自然生命體抑或是人類生命都報(bào)以敬畏之心，從而珍愛(ài)生命。處于小學(xué)階段的低齡少年兒童還處于生理和心理層面的成長(zhǎng)階段，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀以及世界觀并未建立完善且正確的體系，教師通過(guò)生命教育豐富了人文教育的內(nèi)容，從側(cè)面幫助學(xué)生建立正確的人生觀，在面對(duì)艱難險(xiǎn)阻之時(shí)，懂得生命的堅(jiān)韌，敬畏和珍愛(ài)生命，微笑面對(duì)人生挫折，從而收獲屬于自己的天空?！遁喴紊系幕艚稹贰ⅰ段⑿χ惺芤磺小返冗@些經(jīng)典的語(yǔ)文教材內(nèi)容，都能成為重要的人文教育素材，以此來(lái)幫助學(xué)生建立積極向上的人生價(jià)值取向。

（三）以學(xué)生為本的情感教育

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅需要注重增強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)積累，還需要授業(yè)傳道，培育學(xué)生的優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)。因此在小學(xué)階段，以學(xué)生為本，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)滲透和加強(qiáng)情感教育有其重要的應(yīng)用意義。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容，從傾聽(tīng)、表達(dá)、誦讀、讀寫等多個(gè)層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)面的人文知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，關(guān)于情感教育的教材選文涉及多個(gè)層面，例如傳達(dá)了愛(ài)國(guó)主義情懷的《錢學(xué)森》；熱愛(ài)家鄉(xiāng)的《靜夜思》；感恩父母情懷的《探母》；熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的《趵突泉》以及弘揚(yáng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的《掌聲》等內(nèi)容題材?；谶@些閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)情感意識(shí)，通過(guò)認(rèn)字、閱讀和作文等學(xué)習(xí)方法來(lái)直觀感受到情感教育的熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，重視學(xué)生的主體性作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生接受人文教育的積極性，以此更好地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文階段開(kāi)展人文教育立足于新課改教學(xué)目標(biāo)之上，因此教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要基于課本教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，開(kāi)展包括國(guó)學(xué)經(jīng)典教育、生命教育以及情感教育等多層面內(nèi)容在內(nèi)的教育，以人文教育的滲透式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文知識(shí)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心成長(zhǎng)的健康發(fā)展。

作者:吳云 單位:安徽省蕪湖市無(wú)為縣羊山學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇3

二、保證語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知水平

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是他們的知識(shí)量和語(yǔ)言儲(chǔ)備量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年級(jí)學(xué)生，因此，對(duì)于很多事物甚至不能清楚的表達(dá)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)由于認(rèn)識(shí)的漢字較少在理解時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來(lái)了難題，并且要求老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過(guò)的事物，老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，圖片具有易于理解和形象的特點(diǎn)，即使學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有接觸過(guò)，但是憑借圖片也能在頭腦中對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。此外，經(jīng)過(guò)研究表明，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)將書(shū)本中的文字和圖片相結(jié)合會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都沒(méi)有接觸過(guò)也沒(méi)有親眼看過(guò)，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個(gè)解釋。相信對(duì)于這樣新奇的東西，學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。

三、教師在教學(xué)時(shí)要保證語(yǔ)言的生動(dòng)性

篇4

（一）多和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離

在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，作為他們中的一員，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)教師不再充滿畏懼，而是把教師當(dāng)成自己的同伴，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍。

（二）關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，在課堂環(huán)節(jié)中敢于發(fā)表對(duì)知識(shí)的看法，敢于和教師進(jìn)行知識(shí)的討論，使學(xué)生在積極的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂氛圍和諧、活躍，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在學(xué)生積極參與的過(guò)程中使課堂氛圍活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，為了復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)，教師可以進(jìn)行搶答式的提問(wèn)，學(xué)生為了搶答，都積極地思考，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

研究證明，小學(xué)生只對(duì)他們感興趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的方式要巧妙，要引起學(xué)生的興趣，使他們積極地進(jìn)行思考。有效的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展起到催化的作用，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我先用多媒體展示詹天佑的畫像，然后讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)，是干什么的？學(xué)生積極地討論起來(lái)，并對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了強(qiáng)烈的好奇心。然后我給他們講述了詹天佑的故事，接著讓學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在求知欲的驅(qū)使下，他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容，有效提高了教學(xué)效率。

三、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，結(jié)合豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?yōu)榱双@得活動(dòng)的勝利努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而掌握語(yǔ)文教材中的重難點(diǎn)，提高了語(yǔ)文綜合能力。在進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行知識(shí)探究，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在積極的課堂學(xué)習(xí)中取得不斷進(jìn)步。

（一）采用競(jìng)賽方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以開(kāi)展“你問(wèn)我答”的搶答活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極地舉手進(jìn)行回答。同時(shí)，學(xué)生為了正確回答問(wèn)題，都進(jìn)行積極思考，有效復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固了已有的知識(shí)。

（二）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，提高學(xué)生的理解

在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究之后，教師為了讓他們有更深的理解和感悟，可以讓學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行表演。每個(gè)小組中的成員都積極地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，體會(huì)人物的行為語(yǔ)言，揣摩人物的性格特點(diǎn)，把最精彩的表演展現(xiàn)出來(lái)。

四、進(jìn)行合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，教師要可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，并把問(wèn)題歸納成幾方面的問(wèn)題，接下來(lái)把學(xué)生分成幾組，每組解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問(wèn)題一一解決。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是探究性的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地參加獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了老舍先生的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強(qiáng)求學(xué)生必須提出一些什么新的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過(guò)研究，知道自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新的知識(shí)。要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)研究過(guò)程，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

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二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題

（一）提高語(yǔ)言教育的規(guī)范性和藝術(shù)性。在小學(xué)教育階段，教師的一言一行都時(shí)刻影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，要完善小學(xué)語(yǔ)言教育，教師就需要提高其規(guī)范性。首先，教師在備課或課堂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)力求語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)短，時(shí)刻保持明確的語(yǔ)言思路，只有這樣，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書(shū)本中的思想知識(shí)，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，不斷深入分析，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，還需要提高小學(xué)語(yǔ)言教育的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，生動(dòng)形象、豐富多彩的語(yǔ)言詞匯可以激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題正確與否、作業(yè)對(duì)錯(cuò)也好，都應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言表述給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要本著面向全體，照顧差異的原則，盡可能多地給予中下游學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)異學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有意識(shí)、有目的地幫助他們，課堂發(fā)言時(shí)要給予他們鼓勵(lì)的目光，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取漸進(jìn)的方式來(lái)指出他們回答的不足之處，從而使他們能夠不斷突破自己，積極參與并舉手回答問(wèn)題。（三）注重批評(píng)語(yǔ)言的幽默性。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)任何發(fā)生在自己視野范圍內(nèi)的事情都比較好奇，所以在課堂教學(xué)中，讓他們時(shí)刻集中注意力聽(tīng)講是有一定難度的。因此，教師在批評(píng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，要注重語(yǔ)言的幽默性，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，從而達(dá)到事半功倍的效果。有時(shí)周末或節(jié)假日歸校后，學(xué)生會(huì)上課走神、課堂紀(jì)律混亂，這樣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，教師可以使用幽默詼諧的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與不足之處，以此吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)這種委婉的批評(píng)方式來(lái)間接或直接的改善學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講的不良習(xí)慣。（四）注重生動(dòng)形象的語(yǔ)言教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，這樣可以讓學(xué)生更輕松、更容易地接受新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，把數(shù)學(xué)中一些抽象簡(jiǎn)短的定義轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得難懂，還會(huì)覺(jué)得很有趣，從而會(huì)參與其中，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。教師可以根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，采用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表述邏輯性強(qiáng)且抽象化的數(shù)學(xué)概念或定義，以此達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的目的。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無(wú)止境的過(guò)程。準(zhǔn)確性、條理性、簡(jiǎn)潔性和完整性作為數(shù)學(xué)表達(dá)的四大要素，是相輔相成，缺一不可的。我們教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而帶動(dòng)思維能力的提高。

作者:遲雅卓 單位:內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)三小

參考文獻(xiàn):

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1.引言

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)啟文化學(xué)習(xí)的一個(gè)起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來(lái)自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說(shuō)能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒(méi)有真正形成知識(shí)體系，所以還是要進(jìn)入文化知識(shí)學(xué)習(xí)的正軌。小學(xué)生能掌握語(yǔ)文知識(shí)，很大程度上是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)特點(diǎn)能夠吸引他們，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)程度和對(duì)知識(shí)的接受能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語(yǔ)言表達(dá)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師在小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育中的作用

2.1規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說(shuō)是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，但是由于水平有限和沒(méi)有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒(méi)有從基礎(chǔ)上了解語(yǔ)文。對(duì)于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因?yàn)榻逃浜螅處熥陨淼恼Z(yǔ)言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不及時(shí)糾正，后面就很難改過(guò)來(lái)了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過(guò)關(guān)，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受正規(guī)的語(yǔ)文教育。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)提高理解能力的過(guò)程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好文化基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)的重任，語(yǔ)言是教育與學(xué)生之間傳輸知識(shí)的橋梁。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，有的教師喜歡營(yíng)造幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；有的教師擅長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，為的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是非常感性的，對(duì)于不喜歡的東西他們會(huì)從心理拒絕，對(duì)于喜歡的東西會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

3.1規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段，從漢語(yǔ)拼音、筆畫順序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再到句子的主謂賓順序，都是一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在上小學(xué)之前都沒(méi)有基礎(chǔ)，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的語(yǔ)言也要做到嚴(yán)格的規(guī)范，因?yàn)樵谏险n的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)在無(wú)形中對(duì)老師進(jìn)行模仿，如果教師的語(yǔ)言缺乏一定的規(guī)范性的話，那么學(xué)生也會(huì)受到一定的影響。其中表現(xiàn)最明顯的是方言。我國(guó)幅員遼闊，幾乎每個(gè)地區(qū)都有自己的方言，雖然普通話已經(jīng)在全國(guó)推行，教師也明確規(guī)定普通話要達(dá)到國(guó)家普通話標(biāo)準(zhǔn)的二乙水平，但是還是會(huì)存在有個(gè)別字發(fā)音的不正確，比如南方地區(qū)容易出現(xiàn)的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區(qū)的兒化音。在實(shí)際的教學(xué)中來(lái)看，教師中確實(shí)還有很多存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，也為了促進(jìn)各地區(qū)之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時(shí)候要用普通話，學(xué)生在正式場(chǎng)合或者在生活中要多用普通話。除了發(fā)音，也存在一些表述順序不正確的問(wèn)題，比如我們?cè)谏钪谐Ｓ玫囊恍┦÷跃?、倒裝句、口水話，也會(huì)影響到我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范性?？傊?，規(guī)范性對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的影響。

3.2生動(dòng)性。生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)義的表達(dá)有直接影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的生動(dòng)性是教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，采用的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，讓學(xué)生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時(shí)，小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)也要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解能力有限，教師的言語(yǔ)要盡量言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，符合課文需要表達(dá)的中心思想。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以把課文當(dāng)作故事來(lái)講，繪聲繪色，用最動(dòng)情最真切的語(yǔ)言來(lái)講述，將學(xué)生帶到情境中去，讓替他們感受語(yǔ)文之美。

3.3精確性。小學(xué)上課時(shí)間有嚴(yán)格的限制，這就要求教師用簡(jiǎn)短精確的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或者怕學(xué)生沒(méi)有理解透反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，情節(jié)嚴(yán)重的，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的精確性，首先要求教師對(duì)課文內(nèi)容有精確的把握，理解文章的主要內(nèi)容、中心思想，有了這些，在帶領(lǐng)學(xué)生的時(shí)候能夠更開(kāi)地找到問(wèn)題的關(guān)鍵，剩下的時(shí)間可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者討論，給學(xué)生提供想象的空間。

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中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0195-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.123

語(yǔ)文中的“語(yǔ)”是指語(yǔ)言，“語(yǔ)言”是指“口語(yǔ)”;“文”是指文字，“文字”是指“書(shū)面語(yǔ)”。 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際就是口頭語(yǔ)言和文字訓(xùn)練的教學(xué)，語(yǔ)言、文字訓(xùn)練，相輔相成，互相促進(jìn)。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重“文字”輕“語(yǔ)言”這一問(wèn)題一直存在。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，用恰當(dāng)而精煉的語(yǔ)言展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)交流，給學(xué)生良好的熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。下面就從幾個(gè)方面探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)。

一、運(yùn)用好口語(yǔ)化語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言重在傳遞信息，重在交流溝通，因此口語(yǔ)化的語(yǔ)言非常重要。如果教師總是出口成章，書(shū)生氣十足，就會(huì)給師生之間的溝通帶來(lái)障礙。這是因?yàn)樾W(xué)生雖然有著豐富的口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，但很多的書(shū)面詞匯他們并不理解，所以教師在跟小學(xué)生交流之時(shí)，就要注意靈活調(diào)整自己的語(yǔ)言，根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言積累情況與他們展開(kāi)交流。另外，教師在講課時(shí)還要注意根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適度向?qū)W生展現(xiàn)一些書(shū)面詞匯，促進(jìn)他們對(duì)這些詞匯的理解，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪屑右詰?yīng)用;多向?qū)W生解釋一些詞的意思，尤其是學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)是什么意思或表現(xiàn)出非常不理解的狀態(tài)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)口語(yǔ)化的解釋，原來(lái)不明白的詞匯也就容易理解了。而在平時(shí)的溝通中，自然的交流即可，盡量使雙方都感覺(jué)放松和自然。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，除了在平時(shí)教學(xué)中注意語(yǔ)言的熏陶之外，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且，研究發(fā)現(xiàn)，這種訓(xùn)練只有在學(xué)生自主、自愿、自發(fā)的情況下，才會(huì)發(fā)揮更好的效果。那么，怎么激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢？首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程的興趣，也就是讓語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程有趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征，采用詠古詩(shī)、講故事、做游戲等訓(xùn)練形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師課前精心備課，給學(xué)生安排一些能夠讓他們沉浸其中，寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的自信。其次，有意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。小學(xué)生思維能力強(qiáng)，常常有創(chuàng)造性思維的火花在閃光，鼓勵(lì)以讀促思，是語(yǔ)言訓(xùn)練的途徑之一。從低年級(jí)開(kāi)始，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多思考，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽去創(chuàng)新，去質(zhì)疑，去發(fā)問(wèn)。另外，教師還要給學(xué)生創(chuàng)造自由的環(huán)境，讓他們能夠沒(méi)有任何壓力地去思考和發(fā)現(xiàn);打造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被接納，產(chǎn)生一種相信自己可以做得更好的信心，敢問(wèn)、善問(wèn)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。需要注意的是，教師在這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)、思考來(lái)解決問(wèn)題，若解決不了，教師再充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引領(lǐng)學(xué)生去探究和解決問(wèn)題。

三、通過(guò)幽默化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶

課堂上教師適時(shí)地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到融洽師生關(guān)系，開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的目的。當(dāng)然，幽默是一種智慧，需要教師在平時(shí)多加積淀，否則，可能會(huì)弄巧成拙。所以，教師可以多讀一些相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的幽默智慧之道，在生活中有意加以訓(xùn)練，慢慢就會(huì)有顯著的提升。當(dāng)然也不要刻意強(qiáng)求幽默。在教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，需要教師給予糾正，但教師要講究方式方法，要讓學(xué)生能夠接受，不會(huì)感覺(jué)到尷尬，同時(shí)又能發(fā)揮糾錯(cuò)的效果，讓學(xué)生以后不會(huì)再犯。這種時(shí)候便是教師發(fā)揮幽默語(yǔ)言的時(shí)刻。比如，初學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生總是無(wú)法自如運(yùn)用，出現(xiàn)各種問(wèn)題。一次作文課上，一個(gè)學(xué)生寫的一段文字忘記了標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該教師特意拿出來(lái)范讀。在范讀時(shí)，老師故意表現(xiàn)出自己被憋得無(wú)法呼吸的痛苦狀。學(xué)生見(jiàn)狀哄然大笑，但很快便明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。當(dāng)然，教師要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，不可濫用幽默諷刺學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、通過(guò)范讀促進(jìn)語(yǔ)言的熏陶

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。特別是低年級(jí)的課文教學(xué)，由于學(xué)生識(shí)字量少，獨(dú)立通讀課文會(huì)有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過(guò)程中，學(xué)生可以感受語(yǔ)言文字之美，在跟讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)這種美感，同時(shí)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提升語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更多的訓(xùn)練。

篇8

高中文言文具有一定的難度，所以教師應(yīng)扮演好主導(dǎo)者和引路人的角色，做好課前、課中和課后的工作。

1.注重課前準(zhǔn)備

高中文言文教學(xué)非常不易，所以教師必須注重細(xì)節(jié)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好課前準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教師還要翻閱相關(guān)資料，補(bǔ)充課外文言文的知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)這篇文言文的目的。高中語(yǔ)文課本中有很多膾炙人口的文言文，《滕王閣序》堪稱其中的經(jīng)典，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，筆者把掌握字的釋義、基本的句式、了解文章的基本內(nèi)容、能夠背誦其中的經(jīng)典語(yǔ)句等確立為教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的。在教學(xué)過(guò)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，使其更加完善，使教學(xué)順利進(jìn)行。

2.注重課堂教學(xué)方法

課堂是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要載體，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)中，教師可以使用最佳的教學(xué)方法、最佳的教學(xué)形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，利用巧妙的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生被文言文的魅力深深地吸引。如在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，假如你們是古代的一員大將，有兩國(guó)強(qiáng)兵來(lái)襲，你會(huì)選擇什么策略來(lái)退他人之師？是像張飛一樣喝退強(qiáng)敵，還是坐以待斃？”這個(gè)問(wèn)題成功激活了學(xué)生的思維，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。待學(xué)生發(fā)言完畢之后，筆者趁機(jī)說(shuō)：“姜還是老的辣啊。在當(dāng)時(shí)，一位老叟，不費(fèi)一兵一卒，智退兩國(guó)熊兵。你們想知道他是誰(shuí)嗎?想知道他是用什么計(jì)策來(lái)退兵的嗎？下面，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文，看看燭之武老人是如何做到的，他有何高明之處？”通過(guò)這種方式，學(xué)生被燭之武的智慧所吸引，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們?nèi)褙炞⒌馗S筆者的思路來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。

二、教師的有效引導(dǎo)

在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好領(lǐng)路人的角色，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，積極配合教師教學(xué)工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是高中文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，可見(jiàn)其的重要性。因?yàn)楦咧形难晕闹杏泻芏嗷逎y懂的句子，其中有些詞有多種釋義，甚至一個(gè)字都有十幾種解釋。如果學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，難以在課堂上跟上教師的思路，難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，以至于影響教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生自己不能獨(dú)立理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)做上標(biāo)記，以便于課堂上向教師提問(wèn)。

篇9

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助工具之一，作為教育的物質(zhì)載體，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前的高中文言文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，給學(xué)生枯燥沉悶的感覺(jué)，在這方面的教學(xué)效率提升難度很大。引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的難點(diǎn)。如何妥善解決這些問(wèn)題需要教師不斷思考與研究，努力探索教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)任何事物，興趣是最好的老師。高中學(xué)生在高中階段的發(fā)展十分關(guān)鍵，這個(gè)階段的學(xué)生喜歡理論與邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)思路基本已經(jīng)成型，但在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，經(jīng)常遇到晦澀難懂的字詞、語(yǔ)句，并且需要背誦的內(nèi)容也在增加，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)生積極性與主動(dòng)性。因此，為了改變這種學(xué)習(xí)情緒與心理，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把文言文課程中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生提前了解文言文所表達(dá)的文化與背景。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃湔归_(kāi)討論，比如，在學(xué)習(xí)荀子的“勸學(xué)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶都有哪些珍惜時(shí)間的句子，還有哪些勵(lì)志的故事?？梢园淹瑢W(xué)進(jìn)行分組，以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生搶答，使學(xué)生加深了對(duì)文言文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了記憶，對(duì)背誦有很好的促進(jìn)作用。另外，還可以給學(xué)生多提供一些歷史小故事，高中文言文課程有很多都是歷史故事，結(jié)合歷史講解能夠讓學(xué)生快速理解內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

二、重視文言文語(yǔ)法知識(shí)講解

在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文文言文時(shí)，是有規(guī)律可循的。尤其文言文的語(yǔ)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著非常緊密的聯(lián)系，雖然文言文的語(yǔ)法在講解時(shí)比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣，但是在教學(xué)中還要給予一定的重視。教師在進(jìn)行文言文語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要把一些基本的語(yǔ)法概念灌輸給學(xué)生，讓他們形成一個(gè)初步的印象，這樣才能方便后期文言文教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生明白，掌握文言文語(yǔ)法可以加快學(xué)習(xí)與理解文言文的內(nèi)容。因此，教師需要整理歸納好文言文語(yǔ)法知識(shí)，或者專門挑選課時(shí)進(jìn)行文言文語(yǔ)法講解，增加對(duì)常用句法、通假字、表達(dá)方式與對(duì)話習(xí)慣等方面的實(shí)踐訓(xùn)練，在課余時(shí)間可以提醒同學(xué)之間使用文言文進(jìn)行交流，在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中幫助學(xué)生鞏固文言文語(yǔ)法的概念與知識(shí)，方便學(xué)生記憶與應(yīng)用。

三、積累詞匯量提高學(xué)生自主閱讀能力

高中語(yǔ)文文言文中很多字詞的讀音與意思都與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所區(qū)別，學(xué)生在閱讀上增加了難度，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤理解文章意思的情況，這就需要教師對(duì)一些比較常見(jiàn)的實(shí)詞與虛詞，還有一些特殊句式，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主閱讀能力。教師要幫助學(xué)生尋找文言文中字詞、句式的規(guī)律，著重標(biāo)明字詞的不同意思和一些較為特殊的用法。比如，在文言文教學(xué)中，“走”字的意思在古代與現(xiàn)代是有所區(qū)別的，在古代很多時(shí)候“走”字是“跑”的意思，而在“孟子•梁惠天上”這一課當(dāng)中，有一句“棄甲曳兵而走”是為“行走”的意思，由此可以看出，在文言文的字詞中具有多種意思，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，加深了對(duì)字詞的印象。教師與學(xué)生的交流、探討時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中不斷積累詞匯量，越來(lái)越容易理解文言文的內(nèi)容，自然而然就提高了自主閱讀能力。

四、利用多媒體輔助課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，利用多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方法之一。在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，多媒體課件可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文言文的故事情節(jié)、人物心理以及當(dāng)時(shí)的背景與文化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，它的功能是起到良好的輔助作用，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要處理好多媒體與板書(shū)、講解之間的關(guān)系，充分發(fā)揮出多種教學(xué)手段，并且多種教學(xué)手段相互配合使用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“鴻門宴”這篇文言文時(shí)，利用學(xué)生對(duì)這段歷史的了解，提高他們的興趣，教師可以播放楚漢爭(zhēng)霸的視頻片斷，很容易就把學(xué)生帶入到那段崢嶸的歷史時(shí)期，學(xué)生在視頻中進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的人物、歷史、背景與心理的情況下，加深了對(duì)“鴻門宴”這篇文言文的理解與印象。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)文言文的教學(xué)方式，探索最有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確認(rèn)識(shí)文言文在漢語(yǔ)中的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，加深對(duì)文言文的了解與理解，快速掌握背誦方法，這樣才能達(dá)到更好的文言文教學(xué)效果，并且對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、加強(qiáng)學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)能力，都有著非常積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

二、心動(dòng)體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈

與行動(dòng)體驗(yàn)相比，心動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動(dòng)的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動(dòng)學(xué)生豐富情感，開(kāi)啟學(xué)生無(wú)限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬(wàn)千思緒，給動(dòng)筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動(dòng)心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫出真情實(shí)感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測(cè)試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛(ài)的5個(gè)人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會(huì)有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最愛(ài)的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬(wàn)分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書(shū)：失去這一切愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛(ài)的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動(dòng)心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢(shì)引導(dǎo)：剛才只是測(cè)試，你們最愛(ài)的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候?yàn)楹螘?huì)哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對(duì)最愛(ài)的人，當(dāng)你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請(qǐng)?jiān)诹硗庖豁?yè)稿紙上寫下自己的心聲。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛(ài)”。