導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育教學(xué)交流，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新的數(shù)學(xué)課程標準指出：教師不應(yīng)只做教材忠實的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

2.運用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

二、親歷過程，主動建構(gòu)--讓學(xué)生在體驗中親近數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構(gòu)”的認知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當(dāng)一部分學(xué)生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。

1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！闭n堂中，通過學(xué)生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動，1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。

篇2

在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們?？墒?，當(dāng)我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們？新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學(xué)生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。

他，是我的第一屆學(xué)生。他的成績并不出色，他的字寫得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進步，我為他發(fā)了一張進步獎獎狀，第二天，他家長特地到學(xué)校對我說因為我的表揚使他對學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對學(xué)習(xí)有了興趣。我訝然，沒想到我不經(jīng)意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請假，第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。 “老師叫你出來，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一直以來，你給老師的印象很好，今天請假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅持的勇氣。”說完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長呵護下長大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下，幼稚，不吃苦，家長為他打理一切。他說‘“老師，自從懂事以來，上學(xué)都是家長接送，衣來伸手，飯來張口，一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個時刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇日記里，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待生活的態(tài)度。我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨立起來吧?！?nbsp;當(dāng)他開始高中生活后，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我才能快速適應(yīng)緊張獨立的生活?！?nbsp;

這是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中，我們以“日記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

篇3

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。三年級小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。我在教學(xué)“長方形和正方形”的認識時，如果為了畫一畫長方形和正方形，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受長方形和正方形，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始讓學(xué)生在教室里找長方形和正方形，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認識長方形和正方形以及與長方形和正方形有關(guān)地簡單問題。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點作為教師是值得注意的。

2.設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。三年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“有多重”的活動形式。讓學(xué)生通過測量自己帶來的物品的重量，加深對重量單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學(xué)自己互相量，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

篇4

他們浸泡在祖輩、父輩、師長的多重關(guān)愛中，卻被賦予那么多的不信任，生活在說教代替著教育、管教代替著管理、灌輸代替著啟發(fā)的氛圍之中。

簡簡短短的幾句話就已基本概括了生活在現(xiàn)在家庭中的孩子所面臨的現(xiàn)狀。作為新時期的人民教師，面對渴求優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)代家庭，面對現(xiàn)代家庭中走出來的孩子——日益獨立和智慧的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做一個好老師呢？我聯(lián)系實際生活中的點點滴滴，談?wù)勔韵聨c看法，供大家商榷。主要分兩方面：一方面是對教師自身的素養(yǎng)；另一方面是教師教育學(xué)生所需的修養(yǎng)。

新一代的學(xué)生無論在知識面、社會認知水平、個人膽識、交往能力以及對新事物的接受方面已經(jīng)迥異從前。這就賦予了現(xiàn)代教育所迫切需要博覽群書、知識淵博、“上知天文，下識地理”、風(fēng)趣幽默的老師。又有俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。教師給學(xué)生“一杯水”，自己的“一桶水”必須是滿的。教師給學(xué)生的水還必須是高品質(zhì)的，是教師將優(yōu)秀文化傳統(tǒng)加工、濃縮、精華的“可口可樂”。還有德國教育家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”從以上的話語中，不難得知，高素質(zhì)高能力的要求也迫使教師一專多能，具備多層次、多元化的知識，做到“博專結(jié)合、博中求專”。為此，具有淵博的知識已成為教師的首要條件。

“德者，師之帥也?！比魏我粋€教師要想在學(xué)生中建立崇高的威信，首先自己必須是一個正直、誠懇、公正的人。真心待人，誠心幫人，公平待人。讓每一個學(xué)生都能感受到來自老師的親切關(guān)懷。因為真正打動學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格和道德的力量。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熈己玫牧?xí)慣潛移默化地影響著孩子。教師的身體力行，率先垂范，不但樹立了自身的威信，更為學(xué)生做出了表率，履行了教師“道德引路人，品行示范者”的責(zé)任。

王蒙說：“一個事無巨細都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷關(guān)系學(xué)的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度?！倍粋€善于反思、勤于筆耕的人，卻可以不斷得到提高。教育家波斯納斯說，“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的知識，”進而總結(jié)了教師成長的公式為“經(jīng)驗＋反思＝成長”，這就要求教師能自覺反省和客觀評價自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天。通過不斷地反省自己，了解自己，確定自己努力的方向和目標，不斷挖掘自己的潛能，提升自己的教育水平。教師在教學(xué)過程中，記下成功的經(jīng)驗，記下自己的感悟，記下失敗的教訓(xùn)，記下典型的教育案例，積累到一定程度，就可以做出文章來了，將來一定能小有成就，從中一定能找到幸福的感覺。

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是小學(xué)生，對老師都是敬畏與懼怕的，他們有話不敢與老師講，也不敢表露自己的真實感情。那么作為老師就要善于觀察學(xué)生的言談舉止，善于揣度學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生成功時，用目光送上欣賞與鞭策，做一個慈祥的父親；當(dāng)學(xué)生生病時，用目光送上輕輕的問候，履行母親的職責(zé)；當(dāng)學(xué)生失敗時，用目光送上安慰與鼓勵，讓自己成為知心姐姐；當(dāng)學(xué)生失意時，用目光送上熱情的詢問，體驗一次心理醫(yī)生的快樂；當(dāng)學(xué)生犯錯時，用目光送上嚴厲的警示，履行教師的義務(wù)。因為老師那多情的眼睛比蒙娜麗莎的微笑更動人，更具有魅力——那是一種謙虛的修養(yǎng)，一種不必言表的從容；那是一種心的安慰，一種愛的表達；那是一種精神的典范，一種道德的象征。老師一道友好的目光、一個鼓勵的眼神、一聲親切的呼喚、一句熱情的贊揚，都會讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

這樣一來就更需要教師在教學(xué)中努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，尤其是對頭腦聰明卻不善于自控的學(xué)生，多看他們幾眼，多給他們一個肯定的眼神，多給他們一份堅定的信心，堅持下去，有一天你會有個驚喜——裹著污泥的沙子竟是一粒金沙。

現(xiàn)代社會的家庭大都以獨生子女為主，老少幾口人都只關(guān)注一個孩子，他們獲得了比以往任何時代的孩子更多的愛，這也讓孩子們形成了注重自我價值，缺少傳統(tǒng)美德的約束力，生理的成長速度遠遠超過其心理的發(fā)展，他們對情感要求強烈，希望被關(guān)注，卻不善于關(guān)注別人的情感需求，責(zé)任意識淡薄，重金錢，重物質(zhì)的時代特點。再加上家長忽視子女的心理需要，人為造成了子女的心理負擔(dān)。因此這樣的孩子很脆弱，十分注重自己的自尊，有時會為了一點點小事而產(chǎn)生偏差，甚至于出現(xiàn)自殺的念頭。對于這樣的孩子，老師要精心策劃，幫助孩子們設(shè)計維護自尊的環(huán)境，以呵護他們的自尊，及時了解學(xué)生的心理需要，注重與家長的溝通，以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，讓孩子更加健康地成長。

教育的實踐告訴我們：現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不滿足于被動接受我們的說教，我們在不斷提高自己的同時，還需要彎下身子和他們做朋友，用他們的語言和方式和他們溝通。當(dāng)你走進孩子的心靈，當(dāng)你把自己的生命和孩子的生命融合在一起的時候，你就會站在孩子的角度去換位思考，就會用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，使他們在愛的呵護下成長。另一方面學(xué)生也會感覺到老師對自己的信賴，老師對自己的尊重，就會很自然地把你當(dāng)作朋友或知己，向你傾訴他們的心里話。那時我們給予孩子的不僅是一個智慧的頭腦，還給孩子塑造了一個美麗的心靈。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會愛的人才會教育孩子！”如果每位教師能從情感上打開心扉，在和學(xué)生的交往中用心去感受學(xué)生，寓情于理，以情動人，學(xué)生們也會更加熱愛你，這樣才能真正形成新課程里所要求的教師和學(xué)生之間的一種真誠相待、水融的師生關(guān)系。

篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！今天有機會在這里和大家交流教育教學(xué)工作，感到非常榮幸。帶著一個學(xué)習(xí)、交流的心愿和大家一起來談?wù)勎倚＝萄泄芾淼狞c點滴滴，今天我發(fā)言的主題是《強化管理·提質(zhì)減負》，副標題是《創(chuàng)新促發(fā)展 用心辦教育》。

教育教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校所有工作的出發(fā)點和歸宿。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須注重過程性的科學(xué)管理，充分調(diào)動一線教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

一、打造一支有思想、有愛心、善學(xué)習(xí)的教師隊伍

提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力。因此我們要必須有一支有思想、有愛心、善學(xué)習(xí)的教師隊伍。首先是有思想：肖川先生說過，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境。”我們只有勤于思考，探究，才能有所造詣。所以我們必須主動積極的去思考、探索才能創(chuàng)新。其次是有愛心：有一顆愛校、愛師、愛生心，用愛心感化學(xué)生，用真心愛學(xué)校，用真誠待教師。教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。第三是善學(xué)習(xí)：在新課程改革前提下，對我們教師的要求會越來越高，我們一刻不學(xué)習(xí)就會落后別人，落后隊伍，對學(xué)生提供不了所需要的知識。所以我校要求老師們首先要熟透課表、教材內(nèi)容（本學(xué)期開展了三說活動，還邀請高校的老師對老師們做了關(guān)于三說方面的講座）。其次每學(xué)期、每假期都要讀最少兩本書，并記好筆記，寫好讀后感（上學(xué)期開展了師生讀后感活動）。同時我校始終注重師德學(xué)習(xí)，每周五的第五節(jié)課是學(xué)習(xí)時間，通過學(xué)習(xí)讓老師們知道我們該做什么不該做什么，必須明白我們要培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。

二、完善教學(xué)管理，確保教學(xué)過程的有效性。

（一）重新修訂了我校教育教學(xué)常規(guī)管理細則。對教師的備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批改和考試評價等作了詳細的要求，以保證教學(xué)過程在有序中追求有效。

（二）強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，形成有效運行機制。

我校教務(wù)處和教研組長聯(lián)合每月進行一次教師的教案、作業(yè)布置與批改情況的檢查，并且寫出評價意見。從中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋。

（三）確保教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，要求每生及格率達到100%。

每生每學(xué)科的及格率達到100%是我校的一個校園課題。我們每次考完試都給學(xué)生進行分析，并做好下一步的提升計劃，按照計劃做好工作。

三、落實過程，加強研究、構(gòu)建高效課堂。

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)

1、加強集體備課。我校一直非常重視每學(xué)科的集體備課活動，要求每學(xué)科每學(xué)期至少開展一次集體備課活動，本學(xué)期尤其重視了語文和道法課的集體備課活動，因為語文和道法課是對我們民族語言學(xué)校來說目前最棘手的必須要最快的去適應(yīng)的課程，所以我們通過集體備課活動來互相探討，說出各自的講法及有關(guān)知識，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2、抓上課

要求每位教師認真閱讀《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細則》，不遲到不空堂不拖堂，嚴禁帶手機進課堂，老師少講，學(xué)生多思考，確保學(xué)生的主體作用。教務(wù)處不定時的去檢查教師上課情況并做好記錄。

3、抓作業(yè)

抓作業(yè)也是我校的一個校園課題。我校為了探索《減負增效》的教學(xué)之路，對每學(xué)科制定了作業(yè)量 ，要做到確保質(zhì)量減少數(shù)量，每月按照這個標準去檢查，這樣真正減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。

（二）加大課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建高效課堂。

1、抓常規(guī)聽課

老教師沒學(xué)期至少講一節(jié)觀摩課、年輕教師至少2——3次的匯報課，及時的反饋課堂教學(xué)存在的問題。促進年輕教師的成長，確保課堂的高效率。上學(xué)期我校開展了年輕教師基本功大賽（主要三筆字、講課和才藝表演等三項內(nèi)容），促進了年輕教師的成長，確保課堂的高效率。

2、抓結(jié)對幫扶工作

年輕教師是學(xué)校的未來與希望。為了提高年輕教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專門制定了老教師、學(xué)科帶頭人幫扶年輕教師的結(jié)對幫扶方案，讓老教師們對年輕教師的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、基本功、學(xué)情分析等全面指導(dǎo)，做示范，促進年輕教師的發(fā)展，并評比年輕教師們的課堂效率及專業(yè)發(fā)展情況，并納入年終績效。

四、深入推進校本教研，全面提升師生綜合素養(yǎng)。

（一）堅持寫教學(xué)反思。我校要求教師每次的教案后寫好反思的同時每月寫好月反思，包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等等。

（二）加強教師基本功訓(xùn)練。教師基本功是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，也是加強青年教師職業(yè)道德建設(shè)的一項重要內(nèi)容。我校要求教師每周寫三筆字和簡筆畫，也開展教師三筆字比賽活動。

（三）誦讀經(jīng)典，提升學(xué)生素養(yǎng)。讓學(xué)生熏陶在經(jīng)典，提高素養(yǎng)，我校安排晨讀和午讀兩個誦讀經(jīng)典時間。下午是課前10分鐘的誦讀時間，讓學(xué)生大聲的讀，提起精神，課堂的效率也提升。

除此之外，我們每學(xué)期進行學(xué)生作文比賽、演講比賽、規(guī)范字比賽、聽寫比賽、手抄報比賽、教師讀后感比賽等等都潛移默化的提升了師生的綜合素養(yǎng)。

五、加強課題研究

現(xiàn)在我校申報開展的有自治區(qū)級英語課題、數(shù)學(xué)三步教學(xué)法，市級蒙語文課題等三項課題，重點是把課程改革、課堂教學(xué)、學(xué)生良好的生活習(xí)慣等作為研究的核心，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

六、注重培訓(xùn)，提升技能。

我校一直一來非常重視教師的培訓(xùn)工作。上級安排的各項培訓(xùn)我們及時安排合適人選參加，并讓一年級的語文老師去我們的幫扶聯(lián)盟校魯北第二小學(xué)跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因為每次的培訓(xùn)不是針對我們個人的，而是有人代表參加后帶領(lǐng)其他教師共同學(xué)習(xí)共同提高。所以我們利用每周五的學(xué)習(xí)時間來進行參加培訓(xùn)的老師帶領(lǐng)其他老師們學(xué)習(xí)傳達培訓(xùn)內(nèi)容及心得。

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近幾年來，隨著我國幼兒教育教學(xué)改革的不斷深入與推進，教師教育觀念不斷更新及教育行為不斷完善，不少幼兒教師已經(jīng)開始意識到只有通過積極的師生互動才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。師生互動是幼兒教育教學(xué)中最基本的表現(xiàn)形態(tài)，存在于兒童的一天生活中，表現(xiàn)在教學(xué)活動的各個領(lǐng)域，對兒童的身心發(fā)展有著不可估量的重要作用。因此，在幼兒教育教學(xué)中，努力建設(shè)積極高效的師生互動是非常關(guān)鍵與重要的，也是符合現(xiàn)代幼兒教育改革要求的。那么，在教學(xué)活動中，如何實現(xiàn)積極有效的師生互動呢？對此，筆者將給出以下幾點教學(xué)策略，以期幫助廣大幼兒教師營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進兒童身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)兒童主動探究意識

良好的教學(xué)情境是師生互動交流的前提，是確保師生互動得以順利開展的關(guān)鍵。因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)情境，用生動的情境打動兒童，激發(fā)兒童主動探究的意識與興趣。和諧的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是具體形象、生動可見的，既能吸引兒童的有意注意，又能激發(fā)兒童探究的興趣，從而達到師生交流互動的效果。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)注重其合理性，保證學(xué)生能積極主動地參與其中。所謂合理性，是指不應(yīng)當(dāng)為了情境而進行情境化教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)牽強附會，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的具體特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容特點而進行有效的情境創(chuàng)設(shè)。例如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小朋友們，你們喜不喜歡爸爸媽媽啊，可是當(dāng)有一天你找不到爸爸媽媽你會怎么樣呢？老師想你們一定會很難過、傷心吧，不幸的是，我們今天就有一位小朋友找不到自己的媽媽了，咱們一起幫幫它好不好？”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，還能激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，有利于實現(xiàn)師生之間的交流與互動。

二、加強師生間情感交流，調(diào)動兒童的主觀能動性

情感交流是人與人之間心靈進行互動與溝通的最基本的一種交流，只有人們相互相信與尊重，才會將自己的想法進行表達與傾訴，才會加強人與人之間的交流，幼兒與教師之間也是如此。如果教師一直扮演的是嚴師角色，那么幼兒怎么會對老師表達自己的心聲，怎么會與教師進行互動與交流？因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在兒童碰到問題與困難時，對兒童進行鼓勵，讓兒童始終保持積極向上的動力：我一定行。在兒童體驗到成功的喜悅時，給予兒童表揚，促使兒童繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如：在組織兒童進行戶外滑梯活動時，為了激發(fā)兒童活動興趣，教師可以在兒童下滑至底端時在每一位兒童身上輕拍一下，結(jié)果，兒童自然就引出了“貓和老鼠”游戲，接著想到了“黑貓警長”游戲，慢慢地，在游戲活動中，兒童喜歡上了《黑貓警長》故事，繼而愛上了《黑貓警長》的動畫片，最后能扮演“黑貓警長”這一角色，在這一個小小的拍手游戲中，兒童生成了許多活動內(nèi)容。這就是教師與兒童之間的情感交流，在情感交流過程中，哪怕教師的一個眼神、一抹微笑、一絲贊許都會增強兒童的信心，調(diào)動兒童的主觀能動性，有利于實現(xiàn)師生有效的交流與互動。

三、科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，加強師生互動

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)下一種新型的教學(xué)活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的活動，也是加強師生互動的重要途徑。

實際上，在幼兒教育教學(xué)中，有效的師生交流互動策略是正確處理好教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。教學(xué)是由教師的教育、學(xué)生的學(xué)兩方面組成的活動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動中的探索者與發(fā)現(xiàn)者，是教學(xué)活動中的主體，師生雙方是活動中的積極因素。因此，在幼兒教育教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮兒童的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：教師節(jié)到來之際，兒童們?yōu)榻處煄砹斯?jié)日賀卡，教師可以乘此機會組織學(xué)生開展主題為“制作賀卡”的合作探究學(xué)習(xí)，讓兒童分小組進行動手實踐與合作學(xué)習(xí)。在這種合作學(xué)習(xí)探究過程中，不僅加強了兒童與兒童之家的交流與互動，而且加強了兒童與教師之間的交流互動，最重要的是兒童在自我設(shè)計與制作的過程中體會到了成功的喜悅，感悟到了課堂學(xué)習(xí)的魅力，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)理念，有利于拉近師生之間的距離，建立友好的師生情誼，進而促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀社會主義品德與審美情趣。

總而言之，師生互動是幼兒教育教學(xué)活動中最常用的一種教學(xué)活動方式，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念下最基礎(chǔ)的教學(xué)活動。因此，在幼兒教育教學(xué)活動中，教師要善于運用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動兒童主觀能動性，使每位兒童都能積極參與到課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)師生交流與互動，從而促進兒童身心健康的和諧發(fā)展與德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張毅.幼兒教育教學(xué)如何實現(xiàn)師生有效交流互動策略[J].考試周刊，2015，99：175.

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當(dāng)前和今后一個時期，是教育系統(tǒng)深入貫徹黨的十、十八屆三中全會精神，繼續(xù)落實國家中長期教育規(guī)劃綱要的新階段。《甘肅教育》要繼續(xù)發(fā)揮教育宣傳的主陣地作用，做好教育宣傳工作，營造良好的輿論氛圍，開拓創(chuàng)新，與黨的群眾路線教育實踐活動結(jié)合起來，圍繞黨的十報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、為辦好人民滿意的教育營造更好的輿論環(huán)境。

一是把教育宣傳和全省教育中心工作結(jié)合起來，加強政策指引，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。《甘肅教育》作為我省教育宣傳的主陣地和全省教育系統(tǒng)的一本龍頭性刊物，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持為全省教育發(fā)展與改革大局服務(wù)，堅定樹立為學(xué)生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才服務(wù)的辦刊方向，開展多樣化、多渠道、全方位的宣傳工作，積極宣傳教育改革發(fā)展的新成就、新典型、新做法；廣泛宣傳教育工作亮點，主動回應(yīng)教育熱點、難點問題；加強政策宣傳和引導(dǎo)力度，把黨和國家的教育政策宣傳好、貫徹好、落實好。

二是把期刊創(chuàng)新和教育教學(xué)改革結(jié)合起來，圍繞教育教學(xué)改革實際，引領(lǐng)教育發(fā)展潮流。當(dāng)前，隨著市場競爭的加劇和信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用及相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展正快速改變著傳統(tǒng)的閱讀、寫作、出版、傳播的手段和形式，同時也給教育期刊帶來了全新的挑戰(zhàn)。教育活動是教育期刊發(fā)展的源泉和廣闊天地?！陡拭C教育》要主動改革，找準發(fā)力點，充分利用自己的優(yōu)勢，緊密圍繞全省教育教學(xué)改革的大局，為新一輪基礎(chǔ)教育改革和高中課程實驗匯聚經(jīng)驗、宣傳亮點、分析問題，為廣大教師答疑解惑，為他們更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式導(dǎo)航，為廣大教師搭建好交流經(jīng)驗的平臺，做全省教育改革的引領(lǐng)者，引領(lǐng)教育教學(xué)方式的深層變革和創(chuàng)新。

三是把服務(wù)讀者與黨的群眾路線結(jié)合起來，貼近行業(yè)，服務(wù)行業(yè)，搭建溝通、交流的平臺。黨的群眾路線教育實踐活動是一項需要長期踐行的活動，《甘肅教育》不但要搭好宣傳臺，而且要唱好戲；堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，要準確把握全省教育發(fā)展實際，深入到基層一線，深入到全省火熱的教育工作中和廣大師生的日常生活中，從生活中挖掘生動事例、汲取新鮮營養(yǎng)、展示美好教育前景，提高刊物的實用性和可讀性；要更加貼近讀者、貼近教育教學(xué)實際，想師生之所想，急師生之所急，以師生滿意不滿意、高興不高興、贊成不贊成作為根本出發(fā)點和落腳點。把鏡頭對準基層，把版面留給師生，多利用師生身邊的事例，多采用師生喜聞樂見的形式，多報道有實在內(nèi)容、有新聞價值的事情。

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我校語文組在平時的教學(xué)活動中，堅持多動腦筋，多搞教學(xué)研討，多多發(fā)揮眾人智慧，多多搜集各人的金點子，從而改善教學(xué)質(zhì)量。我們通過實實在在的教學(xué)科研活動，為廣大師生在進行教育教學(xué)活動時，提供充分的活動途徑，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，提供一線的先進經(jīng)驗，總結(jié)深刻的失敗教訓(xùn)，讓“新課標”的基本理念落到實處，落實到我們的日常的教育教學(xué)工作中。

在講授語文必修一課程之前，我們語文老師還特別加強了初中語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是強調(diào)“大語文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對“語文”有全面而科學(xué)的認識。我們指出，生活中處處離不開語文，也處處可學(xué)習(xí)語文?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，引導(dǎo)學(xué)生正確認識語文的工具性和人文性。我們還教學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，即新課標之下的“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的語文學(xué)習(xí)方法。

興趣是最好的老師。我們用的蘇教版教材，新課標里精美的文章，多彩的插圖，優(yōu)美的散文，全新的編排方式，無不吸引著探索知識的中學(xué)生們。我們引領(lǐng)學(xué)生饒有趣味地來研究手中的課本。我們向?qū)W生介紹新課標下的語文學(xué)習(xí)的整體性和選擇性，必修和選修，模塊和學(xué)時，專題和板塊，評價和學(xué)分等等，與學(xué)生一起整體認識手中的語文書和即將開始的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)語文的基礎(chǔ)能力和審美能力，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)（內(nèi)涵），提升自己的人生品位。

新課標之下的語文教學(xué)，不能只停留在以往的教學(xué)層次、知識層面上。新課標明確提出了利用和開發(fā)新課程資源的理念，其實質(zhì)就是利用一切可以利用的資源來為我們的教育教學(xué)活動服務(wù)。從開放性、選擇性和可持續(xù)發(fā)展的角度來看，這種理念與原來的教學(xué)要求和模式相比有了很大的進步。對于語文教師來說，就更應(yīng)該把學(xué)生放在一個更廣闊的地位，給學(xué)生更多的自然陽光，給學(xué)生更多的新鮮空氣。所以，我們就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手頭的資料及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。備課中，大家能做到資源共享，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一認識；這樣授課時，就能真正把我們的課堂變成“有規(guī)則的自由活動”。

比如，在授《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文時，我們面對文中大量直接引用和間接引用的古詩文感到比較頭痛，學(xué)生的知識面有限啊！怎么辦？只有大家齊心協(xié)力來解決這個問題才行。通過分工合作，我們多方搜集信息，最終做成“鄉(xiāng)土情結(jié)古詩文”的課件，交流使用，效果極好。又比如，在授“向青春舉杯”的“吟誦青春”的一組新詩時，我們也是分頭找資料，補充閱讀，激發(fā)興趣，拓寬視野，效果極佳。

所謂教無定法，語文教學(xué)更是如此。語文教學(xué)的方式曾引發(fā)過大討論，各種諸如啟發(fā)式、點撥式、討論式的教學(xué)法都曾一度流行教壇?？捎行┙谭ㄓ至饔谛问?，往往只是教師設(shè)定好思路，設(shè)計好一個圈套，通過暗示、誘導(dǎo)等方法，牽著學(xué)生的鼻子走，最后歸結(jié)出老師預(yù)先設(shè)計好的答案。其骨子里仍然漠視學(xué)生的主體地位，很難清除語文教學(xué)中多年相沿而形成的積弊。這樣，我們在教學(xué)過程中就不是“引導(dǎo)”而是“拉拽”，不是“激發(fā)”而是“強制”，強化了授課的預(yù)定性和同意性，忽視了教學(xué)交流過程中的兩面性和多元性。而這些常規(guī)的做法與新課標的理念是相違背的。新課標提倡的是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長補短，揚長避短，力倡創(chuàng)造性開展授課活動，創(chuàng)設(shè)全新課堂。

我們在授必修一之前，先在全組內(nèi)進行了廣泛的討論，最終形成一個切實可行的授課計劃。具體的教學(xué)過程中，教師多多鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生的好奇心，提倡標新立異，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑、多種角度思考問題，還容忍學(xué)生在思維過程中的正常錯誤。課堂上，我們能真正做到師生互動，雙向交流，創(chuàng)造性地授課，自主性地學(xué)習(xí)。

教授必修教材的同時，我們還加強讀本教材的使用力度、加強美文時文的補充閱讀，讓學(xué)生接觸更多地學(xué)習(xí)資源，讓好的學(xué)習(xí)材料發(fā)揮其作用。在加強課內(nèi)教學(xué)的同時，我們還加強傳統(tǒng)文化的熏陶，我們將名著的閱讀貫穿教學(xué)始終，并在同步檢測中有明確的考查內(nèi)容、考查要求。

新課標之下的語文教學(xué)如何處理好語文學(xué)科人文性與工具性這兩者的關(guān)系，一直是我們深思并感到為難的。一方面，教材內(nèi)容豐，課時任務(wù)緊；另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，未來高考難。通過全組討論，我們得出既要熊掌又不舍魚的主張。我們在平時的教學(xué)過程中，一直抓住語文基礎(chǔ)知識不放松，每篇課文里的字、詞、句等基本知識，都要求學(xué)生課后整理解決，并加強督察。我們還充分利用好學(xué)校配發(fā)的《創(chuàng)新教材課課練》。每個專題結(jié)束，我們都在全年級范圍內(nèi)做精心設(shè)計的同步練習(xí)進行鞏固。

新課標之下的文言文教學(xué)如何教？也一直困擾著我們。學(xué)生文言文底子差，課本里文言文篇幅少，又沒有什么系統(tǒng)的文言文知識體系，真是讓人頭痛。后來，我們也想出了一個夾縫中求生存的辦法。在授文言文之前，我們先給學(xué)生作了系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法的介紹，我們還印發(fā)了《文言文學(xué)十點》來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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中圖分類號：G645　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)06―104―02

一、引言

人才的培養(yǎng)靠教育，發(fā)展教育要依靠高素質(zhì)的教師。教育部在《關(guān)于全面推進中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見》中強調(diào)：“全面推進中小學(xué)教師繼續(xù)教育，要把骨干教師培訓(xùn)擺在突出位置。”骨干教師是各學(xué)校中教學(xué)成績突出，能起教學(xué)模范作用的資深教師。國家對骨干教師的培養(yǎng)十分重視，早在1993年國家教委就印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作的意見》，骨干教師培訓(xùn)主要是通過組織專題研究，完成教育科研課題，使他們在總結(jié)自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步提高教育、教學(xué)理論水平，使思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)都有明顯的提高。

二、現(xiàn)狀分析

1　骨干教師缺乏，師資隊伍不健全。教師隊伍中骨干教師缺乏，急需加強中小學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)。究其原因，主要有以下兩點：(1)資金限制，導(dǎo)致更多的教師不能進行繼續(xù)教育；(2)編制限制，一個骨干教師往往由于任教班級多、跨年級上課，教學(xué)任務(wù)較重等原因，平常根本沒有時間參加繼續(xù)教育川學(xué)習(xí)，即使有機會，也總是由于沒有教師來接替自己的工作而無法去接受繼續(xù)教育。

2　繼續(xù)教育與教學(xué)工作相矛盾，致使骨干教師放棄繼續(xù)教育。一般繼續(xù)教育往往是集中在幾天內(nèi)完成培訓(xùn)內(nèi)容，而教師大都有教學(xué)任務(wù)，與繼續(xù)教育學(xué)時的安排相沖突。并且繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容量偏大，而時間又相對較短，根本完不成教育所要求的內(nèi)容。即使完成，有的繼續(xù)教育內(nèi)容并不能在短時間內(nèi)達到較好的效果，致使大多數(shù)骨干教師放棄了繼續(xù)教育的機會。

3　多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，制約了骨干教師理論水平的提高。大多學(xué)校受經(jīng)濟能力限制的原因，現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，有的學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)，也只是接人校長辦公室或指定的工作室，受到時間和空間的限制，導(dǎo)致老師們無法及時獲取網(wǎng)絡(luò)信息，不能了解到最新的教學(xué)理念和教學(xué)信息，更別談及把專家或高水平教師請到學(xué)校來作報告、交流等。骨干教師大都通過自學(xué)和函授來提高自身素質(zhì)和學(xué)歷，盡管自學(xué)可以獲得更高學(xué)歷，但缺乏交流，函授雖然可以交流，但又不充分，很大程度上制約了骨干教師理論水平的提升。

4　缺乏教研交流氛圍，挑戰(zhàn)和危機意識淡薄。現(xiàn)在在大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了專門的年級教研室，目的是讓教師一起備課和研討，提高教師的教學(xué)水平。但是，很多教師大多是為上課而上課，即使有骨干教師，也是由于人數(shù)過少，無法開展教研交流。這種現(xiàn)象的存在使得骨干教師自身在業(yè)務(wù)上找不到可以研討的對象和話題，也沒有可看、可觀摩的先進事物，行動上，前無標兵，后無追兵；思想上，對自身水平自我認識不夠，沒有受到系統(tǒng)的、權(quán)威的、觀念的各種挑戰(zhàn)，很難提升并發(fā)現(xiàn)自己的不足。

5　運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力差，制約了教學(xué)效率的提高。骨干教師一是計算機知識水平較差。具備計算機基本操作技能的僅占30％左右，個別學(xué)員根本沒接觸過計算機。二是在多媒體課件的應(yīng)用與制作方面幾乎是“空白”。這在一定程度上嚴重制約了中小學(xué)教學(xué)效率的提高，造成教育教學(xué)效能低下。

雖然中小學(xué)骨干教師能力表現(xiàn)出一定的不均衡性，但是這些教師有很強的一線教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的中堅力量，因此，必須加強骨干教師繼續(xù)教育交流。

三、改進措施

1　加大資金投入，健全和完善師資隊伍。加大教育經(jīng)費投入力度，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。通過競聘上崗、轉(zhuǎn)崗、提前離崗?fù)损B(yǎng)等途徑，切實解決中小學(xué)教師學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡問題。進一步優(yōu)化中小學(xué)教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)，及時補充緊缺學(xué)科教師。

2　建立繼續(xù)教育休假制度，緩解工學(xué)矛盾。因工學(xué)矛盾、利益關(guān)系或者工作效率問題，限制了人們進行集中學(xué)習(xí)、進修和培訓(xùn)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，明確規(guī)定每位教師在職期間的最低離崗學(xué)習(xí)時間、最低學(xué)習(xí)要求，即教育休假。休假期間的各種待遇與在崗時完全一樣，時間可根據(jù)實際需要進行調(diào)整安排，費用由單位與個人共同承擔(dān)，保證人人享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，人人都盡學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3　構(gòu)建現(xiàn)代化信息交流平臺，提高理論水平。加大學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和圖書館建設(shè)力度，創(chuàng)造一個形成教師接受繼續(xù)教育自覺性的良好環(huán)境。建立和完善教師現(xiàn)代遠程教育”‘培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為師資培訓(xùn)工作提供必要的物質(zhì)保證。利用“博客”、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師構(gòu)筑起虛擬教育交流的乎臺，從而有效地提高中小學(xué)骨干教師的理論水平，推動教師向縱深方向發(fā)展。

4　營造繼續(xù)教育的文化氛圍，樹立挑戰(zhàn)和危機意識。加強校本文化建設(shè)，以教研室為單位定期開展教師技能大賽或組織教師聽骨干教師的課，進行聽課、評課活動，推進教師業(yè)務(wù)水平的交流與提高。還可以采用“派出去”和“請進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，定期選派部分骨干教師到兄弟院校參觀考察，做訪問學(xué)者，增加研討和交流的機會，擴展骨干教師的眼界，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。邀請專家或者學(xué)者來校作報告，進行學(xué)術(shù)交流，將好的教學(xué)方法和教學(xué)理念帶到老師身邊，通過對比找到自身欠缺之處，以樹立挑戰(zhàn)和危機意識，增加教師接受繼續(xù)教育的自覺性。

5　加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練應(yīng)用計算機，讓電腦成為減輕工作負擔(dān)，提高工作效率的必備現(xiàn)代化教學(xué)工具；能設(shè)計和編輯多媒體課件并能熟練地進行計算機輔助教學(xué)；掌握因特網(wǎng)資源的獲取方法和應(yīng)用技巧，會制作個人網(wǎng)頁，要求達到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中高級水平，以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求。鼓勵老師進行多媒體教學(xué)的嘗試，以促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。

四、意義

1　有利于增強理論學(xué)習(xí)高度，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過理論知識的學(xué)習(xí)，使骨干教師們從理論上對當(dāng)前開展的素質(zhì)教育以及課程教材改革的意義、目標、理論基礎(chǔ)、實施方案等方面有了進一步認識，加強了實踐的自覺性。幫助骨干教師正確處理好知識與能力，全面發(fā)展與個性發(fā)展之間的關(guān)系。

2　有利于完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，教師的知識要不斷地更新、與時俱進。一是要具備廣博的文化基礎(chǔ)知識和廣泛的文化修養(yǎng)。二是要掌握精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識。三是要擁有先進的教育理念和科學(xué)方法，教師只有不斷地學(xué)習(xí)先進教育理念、深入研究教育科學(xué)，切實掌握教育規(guī)律，才能與被教育者開通信息高速公路，使被教育者快速成才。

3　有利于創(chuàng)新教學(xué)理念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過“觀摩－分析－實踐－議論－小結(jié)”環(huán)節(jié)進行教學(xué)實踐活動使學(xué)員們在設(shè)計和評估一堂課方面有所啟發(fā)、有所收獲。還可利用培訓(xùn)交流機會到教研教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)思想、新理念和教育技術(shù)。如這次我們組織骨干教師到衡水中學(xué)實地參觀考察，與一線教師現(xiàn)場交流，使骨干教師們教研教學(xué)的能力與水平得到進一步的提高。

4　有利于提高廣大教師素質(zhì)，塑造名師工程。骨干教師在提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量中起到示范性、榜樣性和帶動性的作用。所以，通過講座、論壇、送課等方式，有助于教師思考和提煉教育教學(xué)的經(jīng)歷、探究和創(chuàng)新教育教學(xué)的實踐，進而改進自己的工作。通過抓點帶面，建設(shè)出一支高素質(zhì)的教師隊伍。

骨干教師是中小學(xué)教育基礎(chǔ)教育教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量不僅直接關(guān)系到中小學(xué)教師隊伍整體水平，而且是推動教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選拔中小學(xué)骨干教師進行繼續(xù)教育交流，對于適應(yīng)新世紀基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育需要，建立一支具有一定規(guī)模，能夠充分發(fā)揮示范和輻射作用，帶動中小學(xué)教師整體水平普遍提高的骨干教師隊伍，有著深遠的歷史意義。

參考文獻：

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[4]張 波，加強骨干教師培訓(xùn)優(yōu)化教師整體素質(zhì)[J]，吉林教育科學(xué)，普教研究，200l，(2)：38，

篇10

醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為自評表。經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，除“獲取患者就診的原因和目的”與“向患者解釋治療計劃”2個項目無顯著差異外(P>0.05)，其他幾項經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析均有顯著差異(P<0.05)。經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，75.41%的學(xué)生認為能與患者建立信任關(guān)系，83.61%的學(xué)生能提前告訴患者診療過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供可選的應(yīng)對方案，80.32%的學(xué)生在診治過程中認同患者所付出的努力。

口腔實習(xí)醫(yī)師必須具備系統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論,并掌握臨床操作技能,才能具備診療口腔疾病的能力；同時，在實習(xí)過程中，要注意與患者溝通的技巧,從而使患者及其家屬達到更好的合作。因此，對于進入臨床實習(xí)的口腔科實習(xí)醫(yī)師，培養(yǎng)其醫(yī)患溝通能力是非常重要的[3]。美國、英國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校從醫(yī)學(xué)生入學(xué)就開設(shè)《與患者溝通》、《患者》、《醫(yī)患溝通的藝術(shù)》等系列必修與選修相結(jié)合的課程[4]。近年來，我國不少醫(yī)學(xué)院校逐漸開始重視對醫(yī)學(xué)生的臨床溝通技能培養(yǎng)[5]。2003年，教育部“新世紀高等教育教學(xué)改革工程”重點項目中制定的《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》中提到：臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時，能達到具有有效與患者溝通的能力，準確獲取病史所有方面信息的能力(包括社會經(jīng)濟狀況)[6]。2003年9月，南京醫(yī)科大學(xué)組織全國5家著名醫(yī)藥院校專家編寫的全國第一部醫(yī)患溝通方面的統(tǒng)編教材《醫(yī)患溝通學(xué)》,并開設(shè)了36學(xué)時的醫(yī)患溝通課程[7]。2008年，中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會制定的《本科醫(yī)學(xué)教育標準—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》正式提出了醫(yī)學(xué)生“應(yīng)具有有效交流的能力”，進一步明確了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的重要性[8]。

本研究注重理論與實踐相結(jié)合，一方面，通過對口腔實習(xí)醫(yī)師進行醫(yī)患溝通教育，提高了醫(yī)學(xué)生對醫(yī)患溝通、醫(yī)患關(guān)系重要性的認識；另一方面，通過醫(yī)學(xué)生之間互相角色扮演，在帶教老師指導(dǎo)下，有的放矢地針對如何接診患者、如何做好準備工作、如何進行信息收集、如何給予患者診療信息、治療過程中如何理解患者和如何結(jié)束問診等5個方面，進行醫(yī)患溝通技巧訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)生掌握如何與患者交流。同時，在口腔臨床實習(xí)中，醫(yī)學(xué)生在帶教老師指導(dǎo)下，將醫(yī)患溝通理論知識與醫(yī)患溝通技巧相結(jié)合，以服務(wù)于患者。本研究采用的SEGUE量表包括5個維度、25個子項目，SEGUE是5個維度的首字母,即準備(setthestage)、采集信息(elicitinformation)、提供信息(giveinformation)、理解患者(understandthepatient’sperspective)、結(jié)束問診(endtheencounter)；25個子項目的排列順序與臨床實踐過程基本一致,評分標準簡單、便于實施,是近年來北美地區(qū)進行溝通技能培訓(xùn)和評價的最常用的指標體系。本研究顯示，經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能總成績由16.066±3.308提高至21.867±2.456（P<0.05）。在SEGUE量表評價的5個方面，準備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結(jié)束問診，醫(yī)學(xué)生的得分均顯著提高。衛(wèi)生部為規(guī)范醫(yī)學(xué)教育臨床實踐活動的管理,保護患者、教師和學(xué)生的合法權(quán)益,保證醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,制定并于2009年1月1日開始實施《醫(yī)學(xué)教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》[9]。