導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械拆裝實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TH-4 文獻標識碼：A

21世紀，我國職業(yè)教育正面臨著前所未有的危機，同時在危機中也存在著發(fā)展的機遇。想要滿足時展的需求，就必須改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，注重對人才的素質(zhì)教育，提高學生自主創(chuàng)新能力以及實踐動手能力。“實踐出真知”這句話就可以十分生動形象的表明實踐在教育中的重要性。想要讓學生參與到實踐中來，筆者認為機械基礎的教學光有理論教學是不夠的，可以從實訓教學上入手，將實訓教學當成提升學生綜合素質(zhì)的一種主要的教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐動手能力。目前這一理念正在全國范圍內(nèi)蓬勃興起，因為許多職校都已經(jīng)認識到實踐的重要性，所以均在對自身進行變革。從以往的“師本”教育轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍暗摹吧尽苯逃Ｍㄟ^實踐的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提升學生思考與解決問題的能力，以及與人合作的能力。所以筆者認為，對機械基礎教學課堂改革是一件迫在眉睫的事。

1當前情況下我國機械基礎實訓教學狀況

（1）機械基礎屬于工科學生必修的一門重要基礎課程，但在絕大多數(shù)中職學校中，這門課的教學都是以理論為主，較少進行實訓教學，而事實上我們更需要通過機械基礎實訓教學來提升學生的動手能力。

（2）中職學校的機械基礎實訓教學缺少明確的指導書。有的即使有校本教材的指導書，但對于機械基礎實訓教學中使用的實訓方法以及教材，沒有根據(jù)時代的發(fā)展對其進行填充。目前時展進程較快，沒有在實訓中適時添加最新知識，導致實訓的時效性、綜合性有所下降，不利于學生進行動手能力的培養(yǎng)。有的校本教材的實訓指導書是以高校機械基礎實訓教材為參考，不適合中職學生的實際，激發(fā)不了學生在實訓過程中的積極性。

（3）不論時代如何發(fā)展，課堂都是教學過程中最為重要的一點，實訓只能作為輔助課堂教學的一種工具。因為學生自身特性不同，所以課堂成績并不一定可以代表學生自身實訓水平，挫傷了學生對于實訓的積極性，從側(cè)面加深了重視理論輕視實踐這一錯誤理論的滋長。目前我國機械基礎教學中的實訓教學，有部分學校不能給學生提供一個可以放開身心進行實訓的環(huán)境，甚至部分學校因為資金的原因，不能給學生配備一整套相應實訓設備，更談不上創(chuàng)新。

2機械基礎實訓教學改革方式

（1）中職學校的機械基礎實訓教學應該與高等院校的機械基礎實訓教學有所區(qū)別。在高等院校中機械基礎實訓很多是為了測定一些參數(shù)獲得可靠的設計數(shù)據(jù)，如齒輪參數(shù)的測定、彎曲正應力的測定等，高等院校的實訓是以研究為目的，而我們中職學校學生對研究數(shù)據(jù)的獲得并不感興趣，中職學校機械基礎實訓是為了提高學生的動手能力，可將機械基礎實訓和機器拆裝實訓結(jié)合，比如將原本的柴油機的拆裝實訓與機械基礎的實訓教學結(jié)合，學生不但能學會拆裝柴油機而且能了解柴油機的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，同時能夠要求學生繪制機構(gòu)運動簡圖和工作原理圖，了解機器的冷卻系統(tǒng)；又比如將減速器的拆裝實訓與機械基礎的實訓教學結(jié)合，要求學生在拆裝減速器的同時了解減速器的結(jié)構(gòu)和各附件的作用，掌握漸開線標準直齒輪參數(shù)的測定；再比如將軸系組合箱拆裝與機械基礎的實訓教學結(jié)合，讓學生在拆裝軸系組合箱的同時能繪制一根典型的軸，認識機器的傳動系統(tǒng)、齒輪、蝸桿、帶傳動等，認識機器的常用零件如螺栓、鍵、軸承、聯(lián)軸器、離合器等。

（2）到工廠參觀，實行現(xiàn)場教學。走進工廠，條件不允許的話可以走進學校的車間進行現(xiàn)場教學的教學效果會事半功倍，比如，講齒輪傳動，我就把學生帶到學校普車車間，讓學生觀察普通車床中帶傳動、齒輪傳動的情況，抽象的知識立刻變得具體，更利用學生掌握。

（3）實訓中心需要建立以學生自身為中心，學生進行自我鍛煉第一種教學模式。教師統(tǒng)一控制實訓的難度，讓實訓從間至繁，從單一走向綜合，最大程度調(diào)動學生的學習主動性。在實訓中實訓室要具備現(xiàn)代化的手段，并且進行多媒體試驗教學，通過虛實互動的方式幫助學生完成相關實訓。

（4）實訓中心需要建立比較嚴格的試驗評價體系。比如評價由學生自我評價、組長評價、教師評價三部分組成。學生實訓評價可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，可以以周為單位進行評價，也可以一個任務或項目完成時評價，評價的次數(shù)多就計算平均分即可。教師要對學生進行輔導、答疑并且對學生的作業(yè)進行批改。

3結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，舊式應試教育模式中存在的問題已經(jīng)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)、認識。當前社會各職校必須轉(zhuǎn)變自身觀念，從提升學生創(chuàng)造能力以及自主動手能力方面入手，對學生進行培養(yǎng)。筆者通過總結(jié)自身多年教育經(jīng)驗，對機械基礎實訓教學具體方式進行了探索，理論教學與實訓教學結(jié)合，提升我國中職學生的實踐動手能力。

參考文獻

[1] 楊木清.學科專業(yè)綜合實訓室建設的探索與實踐[J].實訓室研究與探索，2013，（1）：110-112.

篇2

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合邵陽學院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為邵陽學院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學院機械工程類專業(yè)探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養(yǎng)知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經(jīng)濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經(jīng)濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分選學課。

高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。結(jié)合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設課程有機械原理與機械設計、產(chǎn)品技術創(chuàng)新、現(xiàn)代設計方法、CAD技術、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內(nèi)化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設計性。

動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

篇3

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0213-02

一、圍繞辦學目的組織實訓教學

我院堅持“應用為本、學以致用”的辦學理念，把“辦好讓學生、家長、社會滿意的學?！弊鳛檗k學宗旨，致力于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。我院通過強化實踐教學，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學結(jié)合和理論與實踐相融合的人才培養(yǎng)模式?！兑簤号c氣動技術》是工程機械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實踐性很強的課程，針對我校教學環(huán)境和實驗室硬件條件的特點，從實際情況出發(fā)，圍繞辦學目深入探討如何在《液壓與氣動技術》實訓中嘗試各種教學方法，達到理論和實際相結(jié)合，提高學生的實踐動手能力，激發(fā)學生學習興趣，增加分析問題、解決問題的能力。

二、實訓課強化實踐應用能力

《液壓與氣動技術》是我院機械制造設計及自動化專業(yè)的一門重要課程，與機械制造技術、裝備設計等主要專業(yè)課有著密切的關系，具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點。是一門綜合性較強的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標，崗位需求，結(jié)合學生的實際情況，本門課程的主要任務是培養(yǎng)學生分析、設計簡單的液壓與氣動基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)故障三項能力。通過實踐和實訓教學強化理論教學，突出對學生實踐技能的培養(yǎng)。

三、實訓教學條件及過程

1.實驗室實訓條件。我校液壓與氣動實驗室有6臺CQJDY-A2模塊化機電液氣綜合實驗臺，并配有透明的液壓元件及實物液壓元件，這種試驗臺是專門為學校配備的教學性質(zhì)實驗臺，實驗臺的各個元件的功能和實際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達到理論要求，只能完成基本動作和各種基本回路運動。基于上述條件，我們開設的實訓是：（1）液壓與氣動基本回路實訓；（2）元件的拆裝實訓。結(jié)合開設的實訓編寫相應的實訓報告手冊。

2.降低成本，挖掘潛力擴大實訓功能。購買企業(yè)報廢的液壓與氣動元件用于實訓拆裝教學。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動元件種類多成本高。以低成本的價格購買，變廢為寶服務教學。由于經(jīng)常購買企業(yè)報廢元件，元件的種類對每屆學生實訓都不同，在每次實訓前要重新編寫實訓報告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測繪功能，根據(jù)上一屆的學生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報告中強調(diào)等。

3.實訓過程和內(nèi)容。學生分組：3～5名學生一組，學習委員根據(jù)每組學生的學習成績要均衡分配，每組選個組長，組長的選擇可以同學推薦也可以自薦，組長要求動手能力強善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學生。教師根據(jù)實訓情況對學生提出實訓要求，同時強調(diào)一定要在實訓過程中把理論課教材用于實訓參考。

4.帶著問題拆裝實訓。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復習教材中相關的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實訓報告冊的內(nèi)容進行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點在相關其他機構(gòu)中的應用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會忽略這個小件，學生找到這個件并要求說出這個元件的作用時，好多學生不太清楚，了解了這個零件是限制齒輪軸向位置作用后，學生的興趣非常高，沒想到這么小零件會如此大的作用，同時讓學生回顧在其他機械結(jié)構(gòu)中如在減速機中的應用等，達到舉一反三的作用，同時介紹這個元件是標準件，增加對標準件的認識。

5.基本回路連接可以鍛煉學生基本回路設計和初步診斷故障的能力。學生做這個實訓前，教師在一臺實驗臺上連接透明基本回路，為學生介紹實驗臺各個按鈕及相應各個元件的使用方法，根據(jù)學生在課堂上學過的理論知識，讓學生自己設計液壓和氣動基本回路，自己連接，教師和學生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運動中，根據(jù)報告填寫不同壓力點的壓力實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復習有哪些對壓力損失有影響。

在基本回路完成的同時，推廣到典型回路的應用，根據(jù)實驗室的條件和學生對電器原理的理論知識設計簡單的公交才車門和翻斗車及挖掘機的液壓系統(tǒng)。實現(xiàn)機電液氣綜合實驗臺的綜合性能。在整個過程中，首先肯定學生的方法及特點，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強調(diào)在設計過程中注意的事項，對學生做個正確的評價。

實驗臺在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對漏油處采取更換密封件，換向閥無法實現(xiàn)換向時是因為閥芯卡?。恍谐涕_關不靈學生自己動手組裝行程開關等。擴展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場的具體情況，對液壓裝置作更深入細致的分析與評判。通過對系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。

6.測繪液壓元件服務主干專業(yè)課的項目教學。機械制造技術是機械設計及自動化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項目教學方式授課，以項目形式在實習廠授課，授課結(jié)束學生即能加工出相應的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機械制造技術的小項目，項目前期的圖紙繪制在液壓實訓中完成。實訓按小組分配各個元件，拆開后測繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測繪培養(yǎng)了學生的工程意識、貫徹、執(zhí)行國家標準的意識，鍛煉學生生產(chǎn)實踐的測繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學生認真負責，一絲不茍的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，強化時間觀念，樹立國家標準意識，養(yǎng)成良好的繪圖習慣和工作作風。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎，讓學生有實踐生產(chǎn)項目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應用。

在機械制造技術基礎的項目中，學生按照自己設計的圖紙動手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學生有勞動快樂和成就感，學習興趣大大提高。同時學生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學生實驗室實訓拆裝元件用，為學校節(jié)約了購置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時，這也為學生參加就業(yè)適應企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎。

四、結(jié)論

這種方式的實訓共做了兩屆，學生興趣高，學習態(tài)度端正，調(diào)動了多種感官，做到理論和實際相結(jié)合。在這種教學模式下，學生的動手能力增強了，加深了對液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設計液壓與氣動基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)的能力提高了，能夠進行簡單故障診斷和排除，為學習其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個人的特長，使學生取長補短，增強創(chuàng)新意識，理論和實踐能力共同提高。

參考文獻：

篇4

1.實訓課程的目標

機電一體化專業(yè)綜合實訓課程是集氣壓技術、液壓技術、電機及電氣控制技術、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、網(wǎng)絡通訊技術于一體的專業(yè)技能綜合訓練課程。課程緊扣機電一體化技術的核心技術環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡控制技術。訓練時應遵循以學生為中心、以培養(yǎng)學生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的原則，通過實訓使學生既能掌握機電一體化專業(yè)的理論知識，又能從事機電設備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護及設計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實訓內(nèi)容緊扣相關知識點

機電一體化系統(tǒng)涉及機械設計、傳感器、自動控制和微機原理等多門課程的知識，這些知識也是機電一體化產(chǎn)品設計的基礎。盡管學生在學習機電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學過一些相關的理論知識，但在機電一體化課程的實訓中，對相關知識的回顧和加深是必要的，特別要關注知識之間的聯(lián)系和實際應用方法。因此，應緊扣這些教學內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對應的專題實訓項目，通過在機電一體化系統(tǒng)中的應用，學生對專業(yè)知識有一個感性認識，為綜合性實訓和設計奠定基礎。

3.實訓方法由教師演示過渡到學生自我設計

從理論學習到實際實訓設計，是一個從知識接受到知識應用的飛躍。由于機電一體技術包含了機、電、計算機、自動控制等多門學科的知識，實訓的綜合性程度高，因此，對大多數(shù)中職學生來說有一定難度。演示性實訓是一種更直接的實訓指導，能使學生對將要完成的設計性實訓的過程和結(jié)果有一個直觀的認識，提高完成設計性實訓的自信心。實訓的最終目的是學生能夠在相關的實訓設備上根據(jù)要求，在實訓裝置上進行系統(tǒng)設計，能夠按照設定的方式正常運行。通過這個設計過程，可以更好地鍛煉學生對機電知識的運用能力，理解機電一體化系統(tǒng)中各學科知識的關聯(lián)性，進而提高學生解決實際問題的能力，達到實訓教學的真正目的。

4.實訓方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個人和小組相結(jié)合

由于教學課時有限，實訓環(huán)節(jié)的教學要充分發(fā)揮學生的主動性，利用課余時間進行設計和準備工作，課內(nèi)主要是利用實訓平臺調(diào)試和實現(xiàn)設計的內(nèi)容。因此，機電一體化實訓室應該建設成為開放式的實訓室，便于學生課外進行訓練。另外，由于機電一體化實訓包含的知識面廣，綜合性實訓項目包含多個內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學生在科學研究過程中的團隊精神，另一方面也是對模塊化設計的一種鍛煉。

5.實訓課程的考核方式

為突出學生的能力培養(yǎng)，對機電學生考核的標準為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運用所學的理論知識分析、處理實際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）能否搜集資料，報告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達能力；（6）計算機應用能力，等等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合。考核成績的評定：理論測試成績占20%；實訓報告成績占25%；實踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識考核占10%。

篇5

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合邵陽學院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為邵陽學院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學院機械工程類專業(yè)探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養(yǎng)知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經(jīng)濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經(jīng)濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分選學課。

高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。結(jié)合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設課程有機械原理與機械設計、產(chǎn)品技術創(chuàng)新、現(xiàn)代設計方法、CAD技術、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內(nèi)化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設計性。

動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學院熱能與動力工程專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學科被評為湖南省“十一五”重點建設學科；小型內(nèi)燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學術論文40余篇?，F(xiàn)承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學生機械設計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校土建學科專業(yè)指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在邵陽學院舉行，學校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械工程類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

參考文獻：

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[2]蔡葦,余波,蘭偉.大學生科技創(chuàng)新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2007,(6):165-166.

篇6

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，職業(yè)學校越來越意識到傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法適應社會、技術和生產(chǎn)發(fā)展的要求，于是近年來引入很多新的教學方法，項目教學法就是根據(jù)職業(yè)學校培養(yǎng)學生的特殊性而引入的一種新教學方法。

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教授方法，符合職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生動手能力的特點。

一、項目教學法的涵義

項目教學法作為一種教和學的模式，在具體的操作過程中，實踐客體是緊密聯(lián)系實際的工程項目，教師首先對某一項目進行示范分解，然后讓學生分小組探討，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，對工程項目進行實踐，最后以共同完成項目的質(zhì)量和數(shù)量為標準對學生進行評價，驗證其是否達到學習目的。從認識思維的角度出發(fā)，項目教學法亦是任務驅(qū)動的學習方式，是一種以具體實踐任務為中心，構(gòu)建問題空間，尋求實現(xiàn)問題解決目標的算子和操作過程，是一種思維分析和綜合的符合過程。因此，有研究者認為，項目教學法突破了傳統(tǒng)意義上的學習模式，融合探究學習、任務驅(qū)動學習與個案研究性學習等特征，關注不同學科間概念和原則的融通性，注重在有實踐意義的綜合任務完成的過程中，調(diào)動學習者的積極性，更自主地對已學知識進行綜合建構(gòu)。

二、職教教育中實施項目教學法的必要性

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向?qū)W生系統(tǒng)地教授文化基礎知識和專業(yè)基礎知識。這一教學方法注重理論與考核結(jié)果，忽視對學生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。用這種方式培養(yǎng)學生，雖然能學到豐富的理論知識，但在學習過程中學生往往體驗不到學習和探索的樂趣，在一定程度上挫傷學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

項目教學法與傳統(tǒng)的教學方法有著明顯的區(qū)別，其突出的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教學講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。其核心是基于項目活動的探索性學習，由師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學生作為教學活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學生作為教學目標，而是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、化工管路拆裝實訓中引入項目教學法的必要性

化工管路拆裝實訓是職業(yè)學校化學工藝專業(yè)的專業(yè)實訓項目，涉及化工原理、化學工作、化工儀表、化工設備等多門化工專業(yè)核心理論課程。進行化工管路拆裝實訓，學生可以對化工識圖、化工機械基礎、化工單元操作、電工學等理論課程進行實踐和升華。將課本理論知識轉(zhuǎn)變成化工企業(yè)實際的操作技能，以此幫助學生加深對所學理論知識的理解和對化工操作技能的掌握。

在傳統(tǒng)教學中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關知識點，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對學生進行展示，而后教師在學生配合下將管路進行拆除。同時，教師邊拆除邊進行講解，對拆除過程中所涉及的注意事項一一加以說明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發(fā)給學生的裝配圖進行裝配演示，最后才允許學生自己動手拆裝。

項目教學法以任務為驅(qū)動，在老師的指導下，學生主動分析并獲取相關知識，將分析結(jié)果進行對比，得出最優(yōu)的方案進行拆裝，同時進行自我評價。學生學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，學生在這個過程中不僅獲得知識，更培養(yǎng)多種技能和職業(yè)能力。教師不再占據(jù)教學的主導地位，而只是學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。

四、項目教學法在化工管路拆裝實訓中應用的注意事項

1.教師應注意在指導過程中所擔任的角色。由于受傳統(tǒng)教學的影響，教師在應用項目教學法過程中往往不經(jīng)意之間就回到傳統(tǒng)授課方法中。教師一定要時刻注意在教學中所擔任的角色，不可“過量”指導，“過量”指導無異于“滿堂灌”。教師應該充當知識的引領者，告訴學生哪里可以獲取知識，而不是成為知識的“灌輸著”。只有引領得當，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2.教師應注意在項目實施的過程中多鼓勵學生、尊重學生。由于學生水平有限，特別是職業(yè)學校的學生，在項目設計和實施過程中總是存在這樣那樣的問題，甚至出錯。處于這個年齡段的學生自尊心都特別強，教師應該多鼓勵，并尊重學生的行為及想法，不可貿(mào)然地批評指責。

五、項目教學法與職業(yè)學校實訓中的應用與反思

1.拘泥于項目教學法的外在結(jié)構(gòu)與表象，綜合運用能力需提升。項目教學法中學生是實訓過程的主體，教師是實訓過程的引領者與協(xié)助者，在“資訊-計劃-決策-實施-評估”這一完整的“行動”過程序列中，學生應獨立地獲取相關信息、制訂計劃、合理實施計劃和科學評估計劃，學會在自己“動手”的實踐中掌握相關的職業(yè)技能、習得相關的專業(yè)知識，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。

2.項目教學法教師創(chuàng)新意識貧乏，需運用相關機制激發(fā)師資創(chuàng)新精神。項目教學法對實訓指導教師的素養(yǎng)和能力提出一些新的標準和要求，包括對現(xiàn)有實訓計劃的綜合分析、對相關人員基本條件的結(jié)構(gòu)性分析及相關企業(yè)特征的整體分析等。當下的項目教學教學創(chuàng)新意識相對貧乏，還需要運用培訓機制，示范創(chuàng)新典型，激發(fā)師資的創(chuàng)新精神。

3.教師要重視評價總結(jié)。教師的評價總結(jié)是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，學生的設計會存在各式各樣的問題，教師在評價中要指出問題所在及解決方法，比較各組的特點，引導學生學習他人的長處以改進自己的設計，在評價中提高學生的各種能力。

六、結(jié)語

項目教學法作為新的教學方法進入實訓課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實訓教學中，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升，所以在實訓中引入項目教學法非常必要。

參考文獻：

篇7

1 課程設計的理念

本課程是在我院機電設備類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，針對企業(yè)對機械設備維修崗位的要求，通過參照國家職業(yè)技能標準-機修鉗工的內(nèi)容，以企業(yè)真實項目為載體，將原有課程《金屬切削機床》、《鉗工工藝學》、《機械設備安裝與調(diào)試》進行有機的融合，融合后的課程打破了原有的具有明顯學科化傾向的課程內(nèi)容組織形式，重新構(gòu)建了“以工作過程為導向、以實際項目為載體”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1.1 校企共建，構(gòu)建行動導向課程

強調(diào)“學校與企業(yè)共建”：在本課程建設的全過程中，與地方企業(yè)——寶雞機床廠、秦川機床有限公司、寶雞石油機械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家全程合作，共同推進課程教學內(nèi)容、師資隊伍和教學條件等建設工作，構(gòu)建行動導向課程。

共建教學內(nèi)容：與企業(yè)合作，依據(jù)專業(yè)工作分析所確定的設備維修崗位職業(yè)能力，共同確定本專業(yè)的典型工作任務和職業(yè)能力，共同明確本課程的教學目標（專業(yè)能力、方法能力和社會能力），共同確定學習情境，參與教學內(nèi)容的重組和序化，制定考核標準等。

共建師資隊伍：與企業(yè)合作，聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術專家，增加專職教師隊伍中的企業(yè)實踐經(jīng)歷，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，共同實施教學，共同評價教學。

共建實踐教學基地：將實訓基地建設主動融入地方制造工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在“雙贏”的基礎上，與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實踐教學基地，營造企業(yè)文化和學校文化相融的氛圍，創(chuàng)設生產(chǎn)與教學相一致的場景，用企業(yè)的標準來檢驗學生的“產(chǎn)品”。

1.2 工學結(jié)合，促進職業(yè)能力培養(yǎng)

強調(diào)“工作需求和學生需求并重”：課程設計中不僅充分考慮完成崗位（群）需要的職業(yè)能力，還充分考慮學生的身心發(fā)展特點，將學生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需求貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)之中。

強調(diào)“技能和素養(yǎng)統(tǒng)一”：本課程的校內(nèi)實踐教學基地——數(shù)控技術職業(yè)教育實訓基地，是中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地，具有集教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)及技術服務“五位一體” 的功能。在教學過程中，充分利用實訓基地的教學與生產(chǎn)兩大功能，讓學生參與實訓基地的設備維修與對外技術服務工作來提高學生實際工作能力。

強調(diào)“學生是學習過程的中心”：在教學過程中，遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己實際動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

2 課程設計的思路

本課程通過與寶雞機床廠、秦川機床有限公司、寶雞石油機械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家、行業(yè)專家、教育專家、專任教師，針對企業(yè)機電設備維修崗位的典型工作任務的分析、研討，確立本課程教學目標，通過本課程教學，可以培養(yǎng)學生以下專業(yè)能力、方法能力和社會能力。本課程教學目標突出了學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

專業(yè)能力目標：

（1）能執(zhí)行與職業(yè)活動相關的保證工作安全和防止意外的規(guī)章制度；

（2）能看懂機械設備技術文獻、設備主要部件功能及裝配圖；

（3）能根據(jù)機械設備的結(jié)構(gòu)特點，制定機械設備拆卸與裝配工藝規(guī)程，選擇正確的拆裝方法，對固定機構(gòu)、傳動機構(gòu)、軸承和軸組機構(gòu)進行正確的拆卸與裝配；

（4）能進行零件測繪，并根據(jù)零件的損壞程度重新設計，繪制標準零件圖；

（5）能正確選擇和規(guī)范使用機械設備、拆裝和維修工量器具，并可以根據(jù)工作需要自己設計和制作一些方便實用的拆裝、維修工具；

（6）能根據(jù)設備狀況和修理要求，編寫修理工藝，確定修理方法，對機械設備典型零部件進行修理；

（7）能合理選擇和正確使用機械設備精度檢驗設備、儀器和工具及保養(yǎng)方法；

（8）能對機械設備進行總裝配、調(diào)整、試車及精度檢驗；

（9）能根據(jù)設備安裝要求，設計安裝方案，制定安裝工藝規(guī)程，合理選擇和使用安裝設備和工具，正確安裝與調(diào)試機械設備；

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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0226-02

0 引言

《化工泵的運行維護與檢修》課程是我院化機專業(yè)大三上學期的一門專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程設置上起著總結(jié)歸納前面所學的基礎知識和突出專業(yè)領域的核心特點。對于高職高專教育，要以能力培養(yǎng)為核心，以應用和實用為目的，因而，我們加大了實踐教學的力度和學時數(shù)，精心設計了集拆裝、清洗、檢測、修理、查閱、測繪、造型、虛擬拆裝等實驗實訓項目，理論教學講授必要的知識點。借助當前流行的實體造型軟件Solidworks和借助3DVIA軟件自行開發(fā)的虛擬拆裝平臺，即讓同學們掌握動手實踐的同時也要讓同學們感受到現(xiàn)代虛擬技術帶來的樂趣。本門課程對提高學生的動手能力，團隊合作的能力、拓展同學們的視野，提高學生分析問題和解決問題的能力起到促進作用[1]。

1 課程的整體設計

能力目標：以六個學習情景為主體，包含了典型的工作任務。①掌握AY型單級懸臂式離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能。②掌握單級雙吸雙支承離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能。③掌握臥式多級離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能能。④熟悉對中作業(yè)的方法、流程和規(guī)范，掌握對中作業(yè)常用工具的使用方法，掌握對中作業(yè)測量儀表、儀器的使用方法。⑤掌握常見機械密封的安裝維護技能。⑥熟悉企業(yè)維修作業(yè)程序，培養(yǎng)安全操作、文明作業(yè)意識[2]。

知識目標：知識以必要和夠用為度摻插在實踐課程中。①掌握離心泵的工作原理、分類方法、結(jié)構(gòu)特點及型號。②了解離心泵的性能參數(shù)，了解“汽蝕現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、危害及防止其發(fā)生的方法。③了解離心泵的性能曲線及影響性能曲線的因素，明確性能曲線對泵運行的指導意義。④了解離心泵的工作點和流量調(diào)節(jié)方法，了解離心泵串并聯(lián)工作及運行與維護的相關知識。⑤了解往復泵、齒輪泵、螺桿泵、等泵型的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、分類方法和適用場合[3]。

2 課程的內(nèi)容設計

2.1 內(nèi)容選取 考慮到高職學生的生源情況和畢業(yè)后的就業(yè)方向，在課程內(nèi)容的設計上既要滿足職業(yè)教育的要求，又要根據(jù)學生實際理解接受能力，所以我們在理論知識的選擇上以能夠滿足技能訓練的需求，重視于學生動手能力的培養(yǎng)。為此，我們在本課程教學內(nèi)容選取上，以課程能力目標為主線，打破傳統(tǒng)的純理論知識界限，從實現(xiàn)各專項能力的需要出發(fā)，以“必需”、“夠用”為度，組織相應的課程內(nèi)容并進行必要的教學內(nèi)容整合。把原有的純理論專業(yè)課程《化工機器》《化工機械安裝與修理》整合為理論和實踐相結(jié)合的校本教材《化工泵的運行維護與檢修》《壓縮機的運行維護與檢修》《風機的運行維護與檢修》。

2.2 組織內(nèi)容 在課程內(nèi)容的組織安排及教學進程上，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實典型的工作任務為依據(jù)，按照“先會簡單理論―后實踐操作”、“先簡單設備操作―后復雜設備操作”的程序原則，科學設計學習型工作任務，做到教、學、做結(jié)合，理論與實踐一體化，這符合認知的一般規(guī)律。

3 教學過程設計

3.1 教學設計 采用項目化教學的模式展開，在課程內(nèi)容中設置學習情境及下達學習任務，將學習任務項目化，把理論知識融合到項目的實際操作當中，在項目訓練過程中學生不僅掌握了專業(yè)理論知識同時也熟練了操作技能，從而也實現(xiàn)了教、學、做一體化的目的。

3.2 教學方法 本課程在講授時把多媒體教學、拆裝實訓教學及網(wǎng)絡機房教學相結(jié)合，使學生在掌握《化工泵的運行、維護與檢修》這門課的同時，加深理解化工泵所涉及的基本理論知識，掌握分析解決專業(yè)問題的思路和方法，提高實際動手能力，增加同學們的學習興趣，明確本專業(yè)能力要求和今后發(fā)展方向。在教學實施全過程中，在維修工作過程中均采用角色扮演法進行“模擬真實”的職業(yè)訓練，培養(yǎng)學生與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。

3.3 教學手段 在多媒體教室，將重點、難點通過圖片、視頻、PPT等多種形式演示，有助于同學更好的了解專業(yè)理論。在網(wǎng)絡機房，利用當今流行的3DVIA軟件進行相匹配泵體的虛擬拆裝和Solidworks軟件對已測繪典型零部件體進行實體造型，在機泵維修鉗工實訓室進行典型泵體的拆卸、清洗、檢測、修理、測繪、回裝。本課程教學過程中，教師對照現(xiàn)場講解，學生現(xiàn)場操作，做到理論與實際緊密聯(lián)系[4]。

4 以學習情境一為例子并且遵循項目教學的六部法走

4.1 任務提出 ①首先把化機0831班級分成五個小組。并進行學習情境描述以及作業(yè)指導書的下發(fā)。②學習必要的理論知識理論知識方面，以“必需”、“夠用”為度，結(jié)合被剖分開的泵體和泵體典型零部件進行講解。③演示現(xiàn)場作業(yè)視頻、圖片及教師利用3DVIA進行虛擬拆裝。

4.2 方案制定 ①同學們根據(jù)學習情景要求任務，對應設備和結(jié)構(gòu)簡圖寫出拆裝計劃如圖1所示。②對應拆裝計劃寫出每一步可能需要的拆裝工具。③制定可能的風險，如對人可能造成的傷害、對設備可能造成的傷害。

4.3 具體實踐 ①首先在計算機機房的授課，借助3DVIA平臺如圖2所示，同學們進行虛擬拆裝。老師在其中糾正同學們的錯誤。②機泵維修鉗工實訓室的授課，實實在在的讓同學們感受到了現(xiàn)場教學的感覺，扎實的鍛煉的同學們的動手能力、動腦能力，集拆裝、清洗、檢測、修理、測繪、回裝為一體的課程如圖3所示。

4.4 分析討論 在小組實施機泵檢修的完整工作過程中，小組成員可通過討論制定計劃、共同決策、實施決策中遇到問題小組成員都會進行討論，能夠發(fā)揮每位成員的學習主動性如圖4所示。

4.5 得出共性以小組為單位，問題匯總到老師，組后老師總結(jié)，答疑如圖5所示。

4.6 評價 完成一個學習情景，即可以得到該典型工作任務的得分。成績分配如下同學自評占30%，小組成員之間互評占30%，老師給于同學評價占40%如圖6所示。

5 總結(jié)

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一、編制的依據(jù)

（一）指導思想

根據(jù)“教育部關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見”和 “教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號）文件精神，結(jié)合自動化生產(chǎn)設備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實驗實訓條件、教學團隊情況，以人才需求調(diào)研為依據(jù)，以我院自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)的骨干建設為基礎，開展本專業(yè)建設的研究與實踐，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）行業(yè)背景

通過走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎上，開展從業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對自動化生產(chǎn)設備應用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車、機床、自動生產(chǎn)線、包裝印刷、自動控制、電力設備制造等領域人才缺口高達58%。近年來，良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)背景，為自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨厚的條件，為培養(yǎng)大批自動化生產(chǎn)設備應用高技能高素質(zhì)人才，對陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、人才培養(yǎng)方案可行性論證

（一）專業(yè)歷史

自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)始建于2007年，幾年來，自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)為國防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展的需要，努力把自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)辦好、辦強，在保證教育教學質(zhì)量的前提下，逐步擴大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

（二）教學團隊

通過建設，本專業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內(nèi)專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級考評員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實用技術專利3項。

（三）實驗實訓條件

自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)擁有機電綜合創(chuàng)新實訓室、液壓實訓室、氣動與PLC實訓室、工業(yè)自動化實訓室、電液綜合實訓室等12個專業(yè)實驗實訓室。與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機工業(yè)（集團）有限公司、東方機械廠、漢江機床廠、上海英集斯自動化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地，進行頂崗實習和工學交替。

1、可編程控制器技術實訓室。

服務課程：可用于《可編程控制器應用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術》、《簡單機電一體化系統(tǒng)設計》等課程的實驗/實訓教學。

主要設備：具備滿足不少于40人學習，20個工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實驗模型、模擬量實驗模型、觸摸屏、手持式編程器、計算機、控制對象（PLC控制系統(tǒng)實驗臺或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。

實訓項目：PLC硬件組態(tài)；電機正反轉(zhuǎn)控制程序的設計與調(diào)試；Y-控制程序的設計與調(diào)試；紅綠燈控制程序的設計與調(diào)試；運料小車控制程序的設計與調(diào)試；典型工控系統(tǒng)程序設計及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關的訓練項目。

2、液壓傳動技術實訓室。

服務課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術與應用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《比例液壓/比例氣動技術與應用》、《液壓/氣動設備故障診斷》、《工程液壓技術應用》等課程的實驗/實訓教學。

主要設備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎液壓實驗臺、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實驗臺、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測箱（包括流量傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬用表、常用的機械拆裝工具等。

實訓項目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試；液壓系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試等訓練項目。

3、氣動傳動技術實訓室。

服務課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術與應用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《液壓/氣動設備故障診斷》等課程的實驗/實訓教學。

主要設備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎氣動實驗臺、空壓機站、氣動控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動實驗臺、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內(nèi)置測量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開關、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計算機、萬用表；用于拆裝的工業(yè)氣動元件、常用的拆裝工具等。

實訓項目：氣動典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；氣動系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除等訓練項目。

（四）人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設上依托行業(yè)優(yōu)勢，實施校企共建，與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術骨干參與課程體系設計、課程內(nèi)容改革、專業(yè)課程教學、實習指導等關鍵教學環(huán)節(jié)。在實踐教學環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實訓基地的基礎上，與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機制造工業(yè)有限公司、西電集團、東方機械廠、上海英集斯自動化設備有限公司等企業(yè)開展合作，安排學生進行專業(yè)崗位技能訓練和頂崗實習，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓練和提高。經(jīng)過幾年的教學實踐，自動化生產(chǎn)設備應用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

篇10

作者簡介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院，講師。（江蘇 句容 212400）

基金項目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會立項課題“校企合作開發(fā)模具設計與制造專業(yè)課程體系的研究”（課題編號：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0160-02

近年來，隨著研究和實踐的深入，高職教育大力推行基于行動體系的課程改革，即通過分析崗位群的工作任務，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎上構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過程”的課程開發(fā)與設計。模具設計與制造專業(yè)在課程開發(fā)的過程中，以模具企業(yè)對員工的技能要求為依據(jù)，以模具設計制造工作過程為導向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務學習領域?qū)W習情境課程轉(zhuǎn)化的過程設計課程。本文以“塑料模具設計與制造”課程（以下簡稱“本課程”）為例，旨在通過對職業(yè)崗位能力進行分析，以崗位工作任務為導向，模擬企業(yè)實際工作場景，將模具開發(fā)生產(chǎn)任務進行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學生學習的教學案例，并綜合利用案例教學、現(xiàn)場教學、分組討論等多種教學方法，融“教、學、做”于一體，引導學生運用已掌握的模具基礎理論、必須技能完成模具設計的工作任務，滿足模具職業(yè)崗位的需要。

一、課程開發(fā)

1.課程定位與目標

通過對模具行業(yè)相關企業(yè)進行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學生具備識圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設計等職業(yè)能力。根據(jù)模具設計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標，對本課程進行定位，確定了課程的目標、作用以及課程的銜接?！八芰夏＞咴O計與制造”是模具設計與制造專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學生從事塑料成型工藝設計、塑料模具設計、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導課程有“機械制圖”、“工程材料”、“機械設計”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學目標包括以下幾個方面：

（1）課程任務。通過對本課程的學習，使學生掌握“塑料模具設計與制造”的基本理論、知識和技能，使學生能正確、高效地運用各種基礎知識解決問題。

（2）專業(yè)技能。培養(yǎng)學生的分析、計算和設計能力，使學生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進行模具設計時的工藝計算，完成典型模具的設計任務。

（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生的自主學習能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神，同時在模具設計過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、獨立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達能力等。

2.課程教學資源

（1）《塑料模具設計與制造》教材是依據(jù)高職院校應用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。針對高職高專學生模具制造工藝能力差、理論和實際脫節(jié)的弱點，在教學過程中弱化理論部分，強調(diào)實用，突出能力的訓練，使學生易學、樂學，教師易教、樂教。

（2）為了滿足學生實訓和課程設計的要求還提供了一些補充教材與課程設計指導書，推薦了一些與模具設計相關的學習網(wǎng)站，這些學習網(wǎng)站為學生提供了一個很好地模具學習與交流的平臺，便于對模具學習感興趣和有能力的學生進一步自主學習和自我提高。

（3）目前模具設計與制造專業(yè)已建成一批與模具設計相關的實訓室以滿足實踐教學需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學需要，模具設計與制造專業(yè)還加強與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實訓基地，為學生的頂崗實習打下了良好基礎，并且能夠盡快適應工作崗位的要求。

表1 模具設計與制造專業(yè)實訓室

序號 實訓室名稱 實訓項目

1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配

2 數(shù)控加工實訓中心 模具制造、數(shù)控加工

3 電加工實訓室 模具加工、電加工

4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實訓

5 模具拆裝實訓室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析

3.課程設計

（1）本課程的設計理念是以崗位工作任務為導向，模擬企業(yè)實際工作場景，轉(zhuǎn)換為適于高職學生學習的教學案例，并綜合利用案例教學再轉(zhuǎn)換成學習任務，最后由教師設計成基于工作過程的教學案例。

（2）整個學習任務的安排按照由易到難的認知規(guī)律，分為四個梯度，共90學時。第一梯度為塑料基礎理論及成型工藝，12學時；第二梯度為模具拆裝綜合實訓，24學時；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設計，36學時；第四梯度為塑料模具課程設計，18學時。本課程的重難點是注射模具結(jié)構(gòu)設計部分（見圖1）。

（3）本課程在教學過程中針對不同的梯度采用不同的教學方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實訓采用現(xiàn)場演示法、小組討論法，如拆裝實訓，教師現(xiàn)場演示、學生拆裝練習，最后通過小組討論、匯報總結(jié)來掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設計部分主要是針對典型案例進行對比分析，最后階段的課程設計采用教師下達設計任務，學生小組討論、協(xié)作討論完成設計。教學過程中靈活運用這些教學方法，滿足了課程的教學要求。為了進一步提高教學效果，本課程借助多媒體、實物模型、現(xiàn)場教學和網(wǎng)絡資源等多元化的教學手段。例如，塑料的成型工藝過程借助現(xiàn)場教學；模具結(jié)構(gòu)部分采用實物模型輔助教學，使學生能夠直觀認識模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。

（4）本課程從學情出發(fā)，對課程中存在的問題進行分析，采取相應的措施，引導學生總結(jié)學習方法。一是學情分析。本課程的教學對象是模具專業(yè)大二年級學生，在教學過程中存在三個方面的問題：結(jié)構(gòu)圖復雜，讀圖基礎弱；工藝復雜，不熟悉基本工藝；計算參數(shù)眾多，機械式記憶。二是采取措施。多媒體及實物模型展示；現(xiàn)場注塑教學；小組協(xié)作完成課程設計。三是學習方法。從學中做，提高讀圖能力；從做中學，培養(yǎng)自主學習能力。

（5）課程的考核分平時考核、基礎理論考核、單元實訓考核三個部分，其中單元實訓考核邀請企業(yè)工程師參與。學生參與平時成績的自評與互評，整個課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。

表2 基于工作過程的課程考核

成績構(gòu)成 平時 基礎理論 單元實訓

分數(shù) 30 40 30

考核方式 考勤、回答問題、

平時表現(xiàn) 筆試 拆裝與測繪

模具設計

考核主體 教師15分

學生自評互評15分 教師40分 教師12分

學生代表6分

企業(yè)專家12分

總分 100

二、課程實踐

本節(jié)課采用現(xiàn)場教學的方法，除基本的準備工作外，教學過程分為案例引入、講解示范、分組訓練、總結(jié)歸納、教師點評和知識拓展等六個環(huán)節(jié)，如表3所示。

三、體會與思考

第一，本課程的設計是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務，再轉(zhuǎn)換成學習內(nèi)容，最后由教師編寫成適于學生學習的典型模具案例作為情境教學內(nèi)容。在教學實踐中將教室與實訓現(xiàn)場相融合，或在實訓車間布置教學，在“教、學、做”合一的教學環(huán)境中學習模具相應的知識與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學手段與豐富的多媒體教學資源。積極運用各種現(xiàn)代教學手段，拓展課程的教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式。第三，“教學做”合一教學過程。以崗位工作內(nèi)容為導向，模擬企業(yè)工作情境，進行情境教學，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場教學、小組討論等多種教學方法，集“教、學、做”于一體，引導學生勤思考，勤動手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學成效。第四，建立相應的課程評價體系。課程評價貫穿整個工作任務，課程評價由平時成績、理論成績和單元設計實訓三部分組成，采用學生自評、互評和教師評價有機結(jié)合的評價方式進行多元化評價。整個課程注重對學生學習過程的控制和評價，課程評價體現(xiàn)了評價方式多樣化，評價主體多元化。

實踐證明，在基于工作過程的課程設計與實踐中，教師從工作崗位中提取工作任務，再轉(zhuǎn)換為適于學生學習和操作的教學案例，學生從“學中做，做中學”，實踐能力顯著提高，綜合運用知識分析、解決實際問題的能力明顯提升，有效提高了學生的崗位職業(yè)能力，促進了學生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

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