導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課題中期報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進(jìn)展情況

1.研究的目標(biāo)

（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

（3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

2.課題研究的內(nèi)容

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，展開(kāi)較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3.課題研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

二、開(kāi)題以來(lái)做的工作

1.方案準(zhǔn)備階段：（XX年3—4月）

（1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

（2）深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感；

2.方案實(shí)施階段：（XX年5月—6月）

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；

（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

二、課題研究的成果

《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。

三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。。

四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

篇2

一、課題研究情況

1.課題研究背景

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，以及我國(guó)三通兩平臺(tái)的不斷建設(shè)，絕大部分中小學(xué)都建立了自己的校園網(wǎng)，教育部2012年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》更是將我國(guó)教育信息化的發(fā)展進(jìn)一步細(xì)致深化。而校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為教育信息化的基礎(chǔ)工程，直接影響著教育信息化進(jìn)展及效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)在教育信息化中一系列重大工程的實(shí)施，各大中專(zhuān)院校及中小學(xué)相繼建成或正在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。教育部在《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中也指出“實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，中10M以上寬帶接入比例達(dá)到60%以上為學(xué)校”?？梢?jiàn)在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分。

但是，不容忽視的是，基礎(chǔ)教育階段對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度也還較低，甚至根本無(wú)基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。因此，本課題通過(guò)研究J市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀，希望發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)安全常見(jiàn)的安全問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。

2.課題研究目標(biāo)。

本課題旨在研究區(qū)域范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全基本情況，進(jìn)而了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育在信息化過(guò)程中面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的基本情況及存在的安全隱患，對(duì)本地基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的基本情況進(jìn)行總結(jié)分析，掌握基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)所面臨的主要安全問(wèn)題，并針對(duì)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，提出可行的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施，為基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全提供參考，并期能為本地基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供參考數(shù)據(jù)。

3.課題研究主要內(nèi)容

（1）掌握當(dāng)前J市基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的基本狀況和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀；

（2）分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全的基本情況及面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)；

（3）影響區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全狀況的成因分析；

（4）針對(duì)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全的狀態(tài)提出相關(guān)建議及意見(jiàn)；

（5）總結(jié)當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀，提出在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可行的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。

二、課題研究已取得成果

1.完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)理論學(xué)習(xí)

通過(guò)集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，從理論層面上引導(dǎo)課題成員對(duì)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，加深課題成員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并了解基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

2.編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究

結(jié)合前期理論學(xué)習(xí)，參考大量文獻(xiàn)資料，課題組完成了《基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀與對(duì)策研究》調(diào)查問(wèn)卷的編制。整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷分為三大部分，第一部分是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)整體情況的了解，主要研究校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及硬件構(gòu)成；第二部分主要針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)安全狀況進(jìn)行調(diào)查，主要包括實(shí)體安全、軟件安全、管理安全等方面；第三部分主要調(diào)查校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況，對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查。其中，第二部分是問(wèn)卷的核心，通過(guò)實(shí)體與環(huán)境安全、組織管理與安全制度、安全技術(shù)措施、網(wǎng)絡(luò)與通信安全、軟件與信息安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全幾個(gè)維度展開(kāi)調(diào)查，對(duì)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究。

三、課題創(chuàng)造性成果說(shuō)明

結(jié)合實(shí)際情況，本研究創(chuàng)新之處是預(yù)期能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中存在的一些主要問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全面臨的主要困難，能夠針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀提出合理的建議，引起大家對(duì)于基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的關(guān)注。

1.基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)安全隱患

（1）無(wú)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校無(wú)專(zhuān)門(mén)的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。網(wǎng)絡(luò)管理人員由非專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任。

（2）無(wú)專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)中心。校園網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備擺放環(huán)境隨意，無(wú)任何安全措施。同時(shí)設(shè)備之間的鏈接也比較混亂。

（3）網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄

基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)由于起步遲、發(fā)展慢等原因，目前在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，校園網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)還較淡薄，整體上對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)安全并無(wú)相關(guān)概念。

2.基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全常見(jiàn)措施

（1）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全教育，完善網(wǎng)絡(luò)管理制度

先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都需要合理的應(yīng)用。因此首先要從意識(shí)上重視校園網(wǎng)絡(luò)安全，只有具備了校園網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和完善的制度，才能合理應(yīng)用相關(guān)的設(shè)備、技術(shù)。

篇3

課題在籌備階段我們收集了相關(guān)的理論和實(shí)際教學(xué)資料，認(rèn)真召開(kāi)課題論證會(huì)，匯報(bào)了課題從學(xué)生和老師兩方面的調(diào)查問(wèn)卷情況，摸清了學(xué)生的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀和老師對(duì)學(xué)生作文水平狀況的認(rèn)識(shí)，為課題的有效申報(bào)及開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

課題在申報(bào)成功后，我們課題組召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論知識(shí)并制訂了周密的課題工作安排。以金壇市第二中學(xué)2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象（同時(shí)兼顧其他年級(jí)），分五學(xué)期對(duì)課題展開(kāi)研究并制訂相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃。這些活動(dòng)的實(shí)施調(diào)動(dòng)了課題組成員的研究熱情，也理清了課題研究的思路。

二、以興趣活動(dòng)為載體，架設(shè)文學(xué)閱讀與寫(xiě)作的橋梁

1．開(kāi)設(shè)“閱讀與寫(xiě)作”興趣班

文學(xué)閱讀的開(kāi)展關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高，為了開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地，在學(xué)校課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了“閱讀與寫(xiě)作”興趣班。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)閱讀和閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)閱讀的體會(huì)用書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成文章，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，開(kāi)設(shè)五學(xué)期的相關(guān)主題的興趣班，初一上學(xué)期主要是制訂文學(xué)閱讀書(shū)籍范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以短小的文章和書(shū)籍為閱讀基礎(chǔ)，不制定主題式的閱讀，由課題老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。初一下學(xué)期至初三上學(xué)期進(jìn)行散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、文言文閱讀的調(diào)查問(wèn)卷形成調(diào)查報(bào)告并反饋相關(guān)信息，制訂了相關(guān)主題的“閱讀與寫(xiě)作”興趣班。文學(xué)閱讀開(kāi)展以文學(xué)體裁來(lái)分階段進(jìn)行，在相關(guān)主題的閱讀上進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，開(kāi)展文學(xué)中的語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等賞析點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

2.開(kāi)展演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)

學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的深入，不僅僅是讓學(xué)生寫(xiě)，還可以讓學(xué)生把寫(xiě)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其他形式，結(jié)合演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)。如學(xué)生讀文學(xué)名著之后開(kāi)展了以分析人物為主題的手抄報(bào)等。如開(kāi)展有主題的作文競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)閱讀?；顒?dòng)的開(kāi)展可以以班級(jí)為單位，也可以以年級(jí)為單位，形式多樣。

興趣活動(dòng)的開(kāi)展從點(diǎn)到面來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生文學(xué)閱讀的熱情，文學(xué)閱讀的有效開(kāi)展為寫(xiě)作架設(shè)了較好的橋梁。

三、以作文研討為陣地，探索文學(xué)閱讀對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)

文學(xué)閱讀不僅僅是純粹的讀，學(xué)生的文學(xué)閱讀除了放手讓學(xué)生大量的讀外，還必須對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生的文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化到作文水平的提高上來(lái)，這就需開(kāi)設(shè)文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課。每學(xué)期都有相關(guān)老師結(jié)合每學(xué)期閱讀的主題開(kāi)設(shè)好研究課，在研究課上，從文學(xué)閱讀中選取素材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生的立意和選材，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思和布局等，同時(shí)還注重學(xué)生的自由表達(dá)，不用寫(xiě)作的框架來(lái)限定學(xué)生，讓學(xué)生有一定的自由表達(dá)的空間，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的習(xí)慣。文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了課題成員的積極性，對(duì)教師的作文教學(xué)水平和學(xué)生作文水平的提高起到了推動(dòng)作用。

四、以閱讀寫(xiě)作為重點(diǎn)，激發(fā)文學(xué)閱讀和寫(xiě)作的熱情

學(xué)生是文學(xué)閱讀與寫(xiě)作的主體，圍繞學(xué)生的文學(xué)閱讀，我們課題組不僅規(guī)定了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的名著范圍，還拓展了其他的文學(xué)書(shū)籍范圍。如每學(xué)期都有規(guī)定的主題閱讀，每位學(xué)生每學(xué)期必須讀相關(guān)主題的兩本以上的文學(xué)書(shū)籍，興趣班的學(xué)生每學(xué)期要求讀十本以上的文學(xué)書(shū)籍，為了減輕學(xué)生購(gòu)書(shū)的負(fù)擔(dān)，利用學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，同時(shí)利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校課外活動(dòng)的要求，開(kāi)設(shè)好“閱讀與欣賞”讀書(shū)活動(dòng)，我們課題組給每位學(xué)生辦了借書(shū)卡，讓學(xué)生利用平時(shí)的時(shí)間到校圖書(shū)館去借書(shū)讀。不僅在校利用課余時(shí)間讓學(xué)生讀，還充分利用假期的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、時(shí)間和渠道有了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真熱情地閱讀。

解決了學(xué)生讀的難題，就必須引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)。初一要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)札記，讀書(shū)札記的所寫(xiě)內(nèi)容以規(guī)定的文學(xué)書(shū)籍為主，兼顧其他讀本。每階段都進(jìn)行評(píng)比，把好的札記拿出來(lái)展示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣和熱情。初二要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得和日記來(lái)提高學(xué)生的作文水平。初三要求學(xué)生寫(xiě)讀后感和文學(xué)點(diǎn)評(píng)來(lái)展示學(xué)生的作文水平。

文學(xué)閱讀充分重視學(xué)生的興趣和學(xué)生的個(gè)性化閱讀，寫(xiě)作活動(dòng)也重視了學(xué)生的自由創(chuàng)作。不管是文學(xué)閱讀的活動(dòng)還是寫(xiě)作活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生文學(xué)閱讀和寫(xiě)作的熱情。

五、以研究反思為積累，提高文學(xué)閱讀對(duì)寫(xiě)作的水平

課題開(kāi)展將近三年，在這三年中每學(xué)期都要求課題組成員把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的研究成果相結(jié)合來(lái)提高自己的作文教學(xué)水平和學(xué)生的作文水平。每學(xué)期都要求課題組成員撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、研究論文和學(xué)生的個(gè)案分析，注重于研究經(jīng)驗(yàn)的積累。其中成績(jī)喜人，課題組成員有十幾篇研究論文在省市刊物發(fā)表，有上百名學(xué)生的作品在省市刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

課題的實(shí)施以來(lái)改變了學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和寫(xiě)作態(tài)度，推動(dòng)了作文教學(xué)的深入發(fā)展?？梢哉f(shuō)文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提高研究是非常有意義的，文學(xué)的閱讀推動(dòng)了學(xué)生作文水平的大面積提高。

但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和困惑：

1.學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，學(xué)生的閱讀時(shí)間和升學(xué)的時(shí)間沖突

2.研究的成果質(zhì)量還有待提高。如有關(guān)課題的的數(shù)量不多

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0053-02

一、課題研究的背景與研究意義

1.課題研究的背景。2004年，山東、寧夏率先在全國(guó)啟動(dòng)了高中新一輪課程改革，2010年湖北省也加入了課改行列。在適應(yīng)新課改新要求、教師尋求轉(zhuǎn)型與自我超越的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮集體備課的作用。不注意集體協(xié)同，教師個(gè)人單打獨(dú)斗，憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)備課。有些學(xué)校、有些教研組也開(kāi)展了集體備課，但所開(kāi)展的集體備課還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)有：一是一人擔(dān)綱，眾人附和，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上整合集體的力量；二是反思乏力，停留于口述心記，師生的創(chuàng)造性見(jiàn)解沒(méi)及時(shí)總結(jié)記錄；三是形式單一，主要針對(duì)上新課做一下教材分析，講一下重難點(diǎn)，統(tǒng)一一下教案和教學(xué)進(jìn)度；四是“文人相輕”，發(fā)言留一手，只要競(jìng)爭(zhēng)不要合作。

備好課是上好課的前提。蘇霍姆林斯基指出：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一個(gè)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！币虼?，改革教師的備課，讓教師由低效備課變?yōu)楦咝湔n，讓教師備課適應(yīng)新課改的需要，實(shí)施“備課改革”研究，探尋有效集體備課、高效集體備課就顯得大為重要和迫切！

2.課題研究的意義。本課題通過(guò)新課改下有效集體備課的研究，為各教研組、備課組有效開(kāi)展集體備課提供方法建議，來(lái)幫助各教研組、備課組高效的開(kāi)展集體備課，提高各科教師備課的質(zhì)量和效率；同時(shí)，也研究解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，提高我校教師的整體素質(zhì)。

二、課題研究的內(nèi)涵界定與外延分析

1.本課題的內(nèi)涵界定。本課題的內(nèi)涵界定為“新課改下高中有效集體備課模式研究”。這一內(nèi)涵的核心是“集體備課”，背景是“新課改”，要求是“有效”甚至“高效”，最終表現(xiàn)形式是“模式”，能夠在新課改背景下有效提高備課和集體備課效率的集體備課模式。

2.本課題的外延分析。本課題的外延較為寬廣，除了研究有效集體備課的途徑、方式和具體操作程序外，還要研究有效集體備課的評(píng)價(jià)策略和標(biāo)準(zhǔn)、集體備課的制度建設(shè)、集體備課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響以及教師開(kāi)展的多種形式的集體備課實(shí)踐案例等。

三、課題研究情況

目前已經(jīng)完成預(yù)定課題研究的第二階段（實(shí)施階段）的前半期的研究。一年多來(lái)，我們主要做了以下工作：

1.成立課題組，制定研究方案。

2.開(kāi)展調(diào)查研究，分析影響因素。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，打好理論基礎(chǔ)。

4.分工負(fù)責(zé)，開(kāi)展子課題研究。

5.跟蹤研究“同課異構(gòu)”和“走班式教學(xué)”。

四、課題研究成果

1.形成的主要觀點(diǎn)與結(jié)論。（1）集體備課的內(nèi)涵及教育功能。集體備課的內(nèi)涵：集體備課不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，通過(guò)教師同伴互助、自我反思等形式，使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)備活動(dòng)，更是教師針對(duì)自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)的研究，以達(dá)到解決問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種教學(xué)研究活動(dòng)。集體備課的功能：集體備課具有提高備課的質(zhì)量與效率、提高教育教學(xué)效果、提高教師的教學(xué)水平、使學(xué)校的教研氛圍更加濃厚等功能。（2）集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及影響集體備課實(shí)效的因素。教師對(duì)于小組的認(rèn)可、教師的成就感、責(zé)任感等情感因素，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校的檢查、考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲制度等管理因素都影響了我校集體備課實(shí)效性的提高。（3）集體備課方式和途徑。一般有效集體備課的方式和途徑主要包括個(gè)人初備―集體研討―修正教案―課后交流反思等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而不同內(nèi)容、不同課型、不同組織形式的課在進(jìn)行有效集體備課時(shí)的具體的方式和途徑上也有所不同，需要在一般有效集體備課的方式和途徑的基礎(chǔ)上結(jié)合各備課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。（4）集體備課評(píng)價(jià)策略。通過(guò)研究我們認(rèn)為，對(duì)集體備課進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)過(guò)程性考核，要建立教案審查制度，要落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，對(duì)資料的整理與歸檔進(jìn)行檢查。我們還從“集體備課過(guò)程評(píng)價(jià)”辦法、“集體備課成果評(píng)價(jià)”辦法、“教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”辦法等三個(gè)維度提出了具體的評(píng)價(jià)策略。（5）集體備課下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。有效開(kāi)展集體備課，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.已形成的階段性成果。本課題已經(jīng)形成的階段性成果主要有以下論文或調(diào)查報(bào)告：

《學(xué)校集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及影響集體備課實(shí)效的因素研究》――王成

《集體備課內(nèi)涵及教育功能的研究》――李菁、郭春林

《學(xué)校集體備課制度建設(shè)及措施的研究》――黃葉、周靜

《有效集體備課方式和途徑的研究》――劉秀紅、佘小華

《集體備課評(píng)價(jià)策略的研究》――余劍、羅燕

《集體備課下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究》――李波訓(xùn)

五、課題研究存在的疑難與困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有不少問(wèn)題和困難，需要解決和克服。

1.課題組參研教師的教科研能力參差不齊，雖然都是教學(xué)上的能手，但部分老師參與課題研究能力和教科研能力有待提高。

2.可供學(xué)習(xí)和借鑒的文獻(xiàn)資料匱乏，信息相對(duì)閉塞，不利于提高課題研究的深度和廣度，不利于了解同行們進(jìn)行的類(lèi)似研究的動(dòng)態(tài)。

3.課題研究結(jié)論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的力度還不夠。

六、課題研究的后期設(shè)想

1.繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，提高題研究能力、教科研能力和教科研論文寫(xiě)作能力。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，利用“知網(wǎng)”、“學(xué)習(xí)吧”等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)平臺(tái)獲取有用資料，課題組成員之間共享。

3.切實(shí)抓好課題研究的管理，通過(guò)專(zhuān)題研討會(huì)對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷，指導(dǎo)課題組成員對(duì)前期已形成的階段性成果進(jìn)行反思、修改和完善。

4.繼續(xù)按計(jì)劃深入系統(tǒng)地開(kāi)展課題研究，完成課題第二階段的后半段研究，課題組成員撰寫(xiě)、整理、修改和完善典型教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析、教學(xué)反思或其他的課題研究成果。

5.鼓勵(lì)課題組成員寫(xiě)出有一定理論水平或?qū)嵺`意義的論文以及教學(xué)案例，積極參與各級(jí)教育行政部門(mén)組織的論文評(píng)比，并積極在各級(jí)報(bào)刊雜志上投稿。

6.進(jìn)一步完善研究成果，要求課題組成員積極推進(jìn)本組改進(jìn)集體備課，由下而上地推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化；并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出完善集體備課制度的建議，在本校甚至在本地區(qū)由上而下地推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化。

7.進(jìn)入第三階段研究，提出有效集體備課模式，制定出集體備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

篇5

【關(guān)鍵詞】 人

關(guān)鍵詞: 人;受體，白細(xì)胞介素1;基因;基因表達(dá);大腸桿菌

摘 要:目的 獲得一株重組人白細(xì)胞介素1受體拮抗蛋白的高效表達(dá)菌株，為研究各種急慢性炎癥疾病的發(fā)病機(jī)制以及拮抗IL-1的生物學(xué)效應(yīng)奠定基礎(chǔ). 方法 分離人外周血淋巴細(xì)胞，提取mRNA，反轉(zhuǎn)錄PCR獲得人白細(xì)胞介素1受體拮抗基因（hIL-1ra），克隆入大腸桿菌表達(dá)載體，從而構(gòu)建高效表達(dá)人IL-1ra的重組菌株. 結(jié)果 成功構(gòu)建了IL-1ra的高效表達(dá)菌株（pLDH-hIL1ra），序列測(cè)定與文獻(xiàn)報(bào)道一致.12%SDS-PAGE分析顯示此菌株所表達(dá)的目的蛋白產(chǎn)物相對(duì)分子質(zhì)量為23ku，與預(yù)期結(jié)果相符.光密度掃描重組hIL-1ra蛋白質(zhì)占細(xì)菌總蛋白的30%. 結(jié)論 在大腸桿菌中成功地表達(dá)了hIL-1ra基因.

Keywords:men;receptors，interleukin-1;genes;gene ex-pression;Escherichia coli

Abstract:AIM To obtain a high expression clone of human interleukin1receptor antagonist（hIL-1ra），which is likely to be of great importance in the pathogenesis of both acute and chronic inflammatory diseases and a competitive inhibitor of the binding of IL-1to IL-1R.METHODS mRNA was

extracted from human peripheral blood monocytes（PBMC），and the coding sequence of hIL-1ra was amplified by reverse transcription polymerase chain reaction.The expression vec-tor pLDH-hHIL1ra was constructed by inserting the PCR products of IL-1ra into the specially designed prokaryotic vec-tor pLDH99.RESULTS By temperature induction，the IL1-ra was highly expressed in E.coli DH5α.12%SDS-PAGE showed that the molecular weight of expression band was about23ku，and the expression protein accounted for30%of total bacterial protein.CONCLUSION Human IL-1ra has effectively been expressed in E.coli.

0 引言

人白細(xì)胞介素1受體拮抗劑（interleukin-1recep-tor antagonist，IL-1ra）是在某些白血病患者血清和尿中以及單核細(xì)胞培養(yǎng)上清中發(fā)現(xiàn)一種多肽性質(zhì)的IL-1特異性抑制因子，可由LPS刺激的單核細(xì)胞，PMA，PHA，CSF刺激的單核細(xì)胞系產(chǎn)生［1］ .實(shí)驗(yàn)表明，LI-1ra可阻斷LPS引起的家兔死亡、減輕免疫復(fù)合物所誘導(dǎo)的炎癥、抑制小鼠骨髓移植后GVHR的發(fā)生、提高存活率、并能防治動(dòng)物實(shí)驗(yàn)性結(jié)腸炎［2，3］ .在臨床上，IL-1ra可用于治療敗血已進(jìn)入Ⅲ期臨床驗(yàn)證）、類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、膿毒癥、化膿性休克等［4］ ;在基礎(chǔ)研究中，IL-1ra可以用于研究急慢性炎癥的發(fā)病機(jī)制.因此，利用基因工程技術(shù)來(lái)生產(chǎn)IL-1ra，無(wú)論是在基礎(chǔ)研究還是在臨床應(yīng)用均具有重要意義.

1 材料和方法

1.1 材料 表達(dá)載體pLDH99由本室趙忠良構(gòu)建（Fig1）;大腸桿菌DH5α由本室保存.正常成人外周血取自作者趙忠良.PCR引物由Cybersyn公司合成（引物序列為:ATAATGC GACCCTCTGGGA-GAAAATC， CTGGATCC TACTCGTCCTC-CTGGAAG），淋巴細(xì)胞分離液（ρ=1.077）購(gòu)自Sig-ma;polyATract System1000mRNA分離試劑盒購(gòu)自Promega公司;SupercriptIITM 反轉(zhuǎn)錄試劑盒、限制性內(nèi)切酶、T4DNA ligase等購(gòu)自GibcoRBL公司，Klen Taq高保真PCR試劑盒購(gòu)自Clontech公司;QIAEXⅡ凝膠回收試劑盒購(gòu)自Qiagen公司. Sequence of sMCSs:10 20 30AGGAAACAGC TATGACCATG ATTACGAATT40 50 60TGTTTAACTT TAAGAAGGAG ATATCGGATC70 80 90CTCTAGAGTC GACCTGCAGG CATGCAAGCT100 110TGGCACTGGC CGTCGTTTTA CAGCTT

圖1 略

1.2 方法

1.2.1 人IL-1ra基因的克隆 正常成人外周血經(jīng)梯度離心（梯度離心液ρ=1.077）后，收集交界層的PBMC，以Hank’液洗3遍后，以1×106 個(gè)細(xì)胞在含20mg L-1 PHA的RPMI-1640培養(yǎng)基中培養(yǎng)，置于37℃，50mL L-1 CO

2 中培養(yǎng)48h后收集細(xì)胞，用polyATract System1000試劑得到純化的mRNA，SupercriptIITM 反轉(zhuǎn)錄得到cDNA，以此為模板，進(jìn)行PCR參數(shù)為95℃，15s;55℃，30s;72℃，30s，共25個(gè)循環(huán).

1.2.2 人IL-1ra基因在載體中的定向克隆 將表達(dá)載體pLDH99用EcoRV與BamHI雙酶切，制備成一平一粘的載體片段;同時(shí)PCR產(chǎn)物也經(jīng)BamHI酶切制備成一平一粘的基因片段.兩個(gè)片段在T4DNA連接酶的催化下于16℃連接過(guò)夜，連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化DH5α感受態(tài)菌.挑取陽(yáng)性轉(zhuǎn)化子作小量制備后進(jìn)行酶切鑒定.

1.2.3 人IL-1ra在大腸桿菌中的誘導(dǎo)表達(dá) 取鑒定為陽(yáng)性的克隆菌在32℃下培養(yǎng)至平臺(tái)期，以1%轉(zhuǎn)接至LB中，在32℃振搖至A值約為0.4時(shí)，迅速轉(zhuǎn)入42℃中繼續(xù)振搖4h，收集細(xì)菌以SDS-PAGE分析人IL-1ra的表達(dá).隨機(jī)選擇一高表達(dá)菌株，提取質(zhì)粒，在PE公司310全自動(dòng)序列儀上進(jìn)行插入基因的序列分析.

2 結(jié)果

2.1 人IL1ra基因的PCR擴(kuò)增及酶切鑒定 以PHA刺激的正常成人PBMC的mRNA為模板，經(jīng)PCR擴(kuò)增出特異的條帶，大小約為470bp（Fig2）.

圖2 略

2.2 人IL1ra基因的定向克隆及酶切鑒定 PCR片段經(jīng)DNA聚合酶補(bǔ)平后進(jìn)行BamHI酶切，10g L-1 瓊脂糖凝膠電泳分離回收此酶切片段;載體pLDH99用EcoRV與BamHⅠ雙酶切后電泳回收此片段.在T4DNA連接酶作用下將兩者連接，轉(zhuǎn)化感受態(tài)大腸桿菌后挑選陽(yáng)性轉(zhuǎn)化子，經(jīng)NcoI和BamHI能產(chǎn)生一300bp左右片段的克隆為陽(yáng)性克隆，將其命名為pLDH-hIL1ra（Fig3）.

圖3 略

2.3 人IL1ra表達(dá)克隆的測(cè)序及誘導(dǎo)表達(dá) pLDH-hIL1ra可直接以M13mp18測(cè)序，經(jīng)PE公司的310自動(dòng)測(cè)序儀測(cè)序，結(jié)果得到的克隆人IL-1ra基因序列與發(fā)表序列完全吻合.大腸桿菌經(jīng)熱誘導(dǎo)后所表達(dá)的相對(duì)分子質(zhì)量為23ku左右，此高表達(dá)的蛋白占細(xì)菌總蛋白的30%以上（Fig4）.

圖4 略

3 討論

IL-1ra是迄今所發(fā)現(xiàn)唯一的、天然的特異性細(xì)胞因子的抑制物［5］ .IL-1ra在體外可由LPS，PMA，PHA，CSF刺激的單核細(xì)胞系產(chǎn)生.IL-1家族包括3個(gè)成員，即IL-1α，IL-1β和IL-1ra（亦稱(chēng)IL-1χ ），三者氨基酸序列不同，但具有相似的三維結(jié)構(gòu)，且均能與IL-1R結(jié)合［3］ .IL-1α，β與IL-1R結(jié)合可介導(dǎo)靶細(xì)胞的一系列效應(yīng);IL-1ra與IL-1R結(jié)合則不傳遞任何信號(hào)，從而對(duì)IL-1起特異性地抑制作用［4］ .IL-1ra的cDNA長(zhǎng)1.8kb，可編碼177個(gè)氨基酸，它含有25個(gè)氨基酸的信號(hào)肽，其成熟蛋白為152個(gè)氨基酸［6］ .IL-1ra還可抑制PBMC，骨髓細(xì)胞衍生的髓樣淋巴細(xì)胞白血病自發(fā)增和自發(fā)產(chǎn)生IL-1，IL-6GM-CSF［7］ .在體內(nèi)，IL-1ra可阻斷LPS引起的家兔死亡，減輕免疫復(fù)合物所誘導(dǎo)的炎癥［8］ ，抑制小鼠骨髓移植后GVHR的發(fā)生，提高存活率，并能防治動(dòng)物實(shí)驗(yàn)性結(jié)腸炎［9］ .在國(guó)外，應(yīng)用IL-1ra治療敗血癥已進(jìn)入Ⅲ期臨床驗(yàn)證，死亡率明顯下降.此外，在類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、膿毒癥、化膿性休克也是臨床的適應(yīng)證［10］ ，具有不可忽視的作用，隨著對(duì)其相關(guān)機(jī)制的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，IL-1ra可能會(huì)顯示出更多的研究和應(yīng)用價(jià)值［11］ .

在國(guó)外，Birikh等［11］ 用pGMCE原核雙順?lè)醋颖磉_(dá)載體表達(dá)了IL-1α和IL-1ra基因，國(guó)內(nèi)尚未見(jiàn)報(bào)道.為了獲得目的基因，我們采用人LPS刺激外周血單核細(xì)胞，從中提取的mRNA，經(jīng)RT-PCR成功得到hIL-1ra基因片段，進(jìn)一步證明LPS可以誘導(dǎo)單核細(xì)胞表達(dá)IL-1ra.原核表達(dá)載體pLDH99是我們自 己設(shè)計(jì)的一種克隆、表達(dá)、測(cè)序一體化載體，具有較強(qiáng)的通用性，已經(jīng)利用該表達(dá)載體成功表達(dá)了許多基因.在IL-1ra基因的表達(dá)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)SD-ATG之間核酸序列進(jìn)行了二級(jí)結(jié)構(gòu)模擬及優(yōu)化設(shè)計(jì)，SD-ATG之間的序列為“ATATA”，結(jié)果表明所采用的SD-ATG序列是有利于表達(dá)的.我們還發(fā)現(xiàn)在SD-ATG之間的距離是三個(gè)堿基（ATA），表達(dá)量不足5%.從生產(chǎn)方便的角度出發(fā)，利用溫度誘導(dǎo)方式可以降低IL-1ra的生產(chǎn)成本，利于大量生產(chǎn)，高表達(dá)蛋白產(chǎn)物為下游生產(chǎn)及臨床研究提供了可靠的基礎(chǔ)和應(yīng)用價(jià)值.

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篇6

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）05-207-01

圍產(chǎn)期保健指的是圍生育期保健，具體而言，便是指一次妊娠由妊娠前至新生兒期為胎嬰兒與孕母的健康提供的保健措施[1]，這種健康教育措施實(shí)施的目的在于降低母嬰以及新生兒死亡率，維護(hù)新生兒與孕產(chǎn)婦的身體健康、生命安全。文獻(xiàn)顯示，圍產(chǎn)期健康教育的實(shí)施對(duì)孕產(chǎn)婦及新生兒的生活質(zhì)量[2]、身心健康均有極大的影響，基于此，現(xiàn)探析本院2016年4月到2018年4月收治的孕產(chǎn)婦采取圍產(chǎn)期健康教育的效果，匯總?cè)缦隆?/p>

1 資料及方法

1.1 常規(guī)資料 60例孕產(chǎn)婦入組起始時(shí)間在2016年4月，結(jié)束時(shí)間在2018年4月，分為兩組，各30例，參照組年齡均值（26.84±3.94）歲；孕次均值（2.03±1.14）次；孕周均值（35.15±4.18）周。研究組年齡均值（26.72±3.29）歲；孕次均值（2.11±1.24）次；孕周均值（35.64±4.07）周。兩組資料對(duì)比后接近，滿足研究要求，P>0.05。

1.2 方法

參照組：僅提供常規(guī)健康教育：指導(dǎo)孕產(chǎn)婦認(rèn)識(shí)以及預(yù)防妊娠后陰道出血；指導(dǎo)孕產(chǎn)婦的生活方式，保障其科學(xué)膳食；對(duì)孕產(chǎn)婦妊娠期用藥進(jìn)行合理指導(dǎo)等。

研究組：在參照組干預(yù)前提下行圍產(chǎn)期健康教育：①產(chǎn)前健康教育：a.在孕婦妊娠周期?M28周后，臨床醫(yī)護(hù)人員需結(jié)合孕婦體檢的結(jié)果對(duì)其開(kāi)展整體性評(píng)估，包括心理狀態(tài)的評(píng)估，并給予針對(duì)性的建議，以使其恐懼、緊張等心理及時(shí)消除；b.開(kāi)展多形式的健康教育課堂，由兒科、產(chǎn)科病房和產(chǎn)科門(mén)診等有關(guān)科室的護(hù)士長(zhǎng)集中進(jìn)行講課，主要溝通交流孕婦最為關(guān)心的問(wèn)題以及圍產(chǎn)期保健知識(shí)，包括孕期自我保健常識(shí)、產(chǎn)前檢查項(xiàng)目以及就診的時(shí)機(jī)等；c.系統(tǒng)課程教育：每月向孕婦進(jìn)行一次系統(tǒng)化的健康教育，教育的內(nèi)容主要為孕期運(yùn)動(dòng)及營(yíng)養(yǎng)、監(jiān)測(cè)體重的重要性、自然分娩的優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)程應(yīng)對(duì)方法、母乳喂養(yǎng)知識(shí)及新生兒護(hù)理知識(shí)，使孕婦對(duì)分娩知識(shí)提前了解，進(jìn)而充分理解護(hù)理人員的工作。②產(chǎn)時(shí)健康教育：a.孕婦妊娠周期達(dá)37周時(shí)，需與孕婦、家屬熱情主動(dòng)交流，對(duì)其實(shí)施心理疏導(dǎo)，以使孕婦不良心理情緒及時(shí)緩解。b.告知產(chǎn)婦產(chǎn)房工作內(nèi)容以及異常產(chǎn)程的處理措施等，使產(chǎn)婦、家屬的焦慮、擔(dān)憂等心理盡快消除，做到有備分娩。c.與產(chǎn)婦積極交流產(chǎn)程進(jìn)展以及病情變化，產(chǎn)婦分娩時(shí)助產(chǎn)護(hù)理人員可指導(dǎo)產(chǎn)婦將產(chǎn)前所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到產(chǎn)程中，例如用力技巧、呼吸減痛法，使分娩順利有序進(jìn)行。d.分娩時(shí)要積極引導(dǎo)有利于分娩的動(dòng)作，將分娩進(jìn)展及時(shí)告知產(chǎn)婦，使其減少擔(dān)憂；分娩時(shí)給予產(chǎn)婦充足的情感支持與鼓勵(lì)，至順利娩出胎兒。③產(chǎn)后健康教育：a.產(chǎn)后可進(jìn)行床旁宣教，普及科學(xué)育兒、坐月子常識(shí)，分娩3d內(nèi)，乳腺科及兒科醫(yī)師可至產(chǎn)科病房開(kāi)展床旁宣教，掌握新生兒發(fā)育、哺乳等情況，并正確指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，并提供個(gè)體化的心理疏導(dǎo)。b.將產(chǎn)后注意事項(xiàng)告知產(chǎn)婦，尤其是新生兒照護(hù)，向產(chǎn)婦告知新生兒看護(hù)相關(guān)注意事項(xiàng)，并教授日常生活照料技巧、母子間溝通、喂養(yǎng)知識(shí)和新生兒疾病預(yù)防、疫苗接種等知識(shí)；將產(chǎn)后育兒知識(shí)與保健宣傳手冊(cè)發(fā)放給產(chǎn)婦家屬，增加其了解。

1.3 效果評(píng)價(jià)[3] （1）觀察指標(biāo)：觀察并記錄兩組自然分娩情況、總產(chǎn)程時(shí)間。（2）參照WHOQOL-100調(diào)查表展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括疾病導(dǎo)致的生活負(fù)擔(dān)（四項(xiàng)）、性功能（兩項(xiàng)）、治療滿意度（兩項(xiàng)）、睡眠（三項(xiàng)）、認(rèn)知功能（四項(xiàng)）、疾病對(duì)日常生活影響（五項(xiàng)）、工作狀況（四項(xiàng)）、社交質(zhì)量（三項(xiàng)）、癥狀與不適（十二項(xiàng)）、醫(yī)護(hù)人員鼓勵(lì)（五項(xiàng)）及社會(huì)支持（兩項(xiàng)）。每項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分為100分，生活質(zhì)量與評(píng)分呈正比。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 對(duì)獲取的各組數(shù)據(jù)利用SPSS22.0實(shí)施分析，（x±s）表示計(jì)量結(jié)果，t檢驗(yàn)，[n（%）]表示計(jì)數(shù)結(jié)果，X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 分娩情況 研究組自然分娩21例，總產(chǎn)程用時(shí)（11.76±3.19）h；參照組自然分娩12例，總產(chǎn)程用時(shí)（13.58±3.20）h，兩組自然分娩率及總產(chǎn)程用時(shí)對(duì)比差異顯著，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=5.4545，P=0.0195；t=2.2062，P=0.0313）。

2.2 生活質(zhì)量 研究組干預(yù)后的生活質(zhì)量評(píng)分高于參照組，組間數(shù)據(jù)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

篇7

2、對(duì)前一階段的研究情況的進(jìn)行總結(jié)與反思，在研究中不斷修改與完善實(shí)驗(yàn)方案，提高研究的有效性。

3、在研究過(guò)程中實(shí)施探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的成果分析，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

4、取得一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果。（如教學(xué)設(shè)計(jì)、研究課、教學(xué)隨筆、心得、論文等）

5、完成課題中期評(píng)估的研究報(bào)告，全面迎接課題中期評(píng)估工作。

二、研究方式：

1、依托課題博客，構(gòu)建交流平臺(tái)。

課題博客的內(nèi)容在研究過(guò)程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個(gè)較好的交流平臺(tái)，同時(shí)也為后期研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)研究的過(guò)程中要不斷將研究的內(nèi)容充實(shí)到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時(shí)上傳，使得博客內(nèi)容豐富，能反映課題研究的全過(guò)程。

2、借助他山之石，提高理論素養(yǎng)。

各成員自選一本與課題有關(guān)的書(shū)籍，自學(xué)、吸收、消化，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出心得體會(huì)，然后與課題組成員一起學(xué)習(xí)、探討。定期分享一些相關(guān)的研究信息。

3、參加市課題組教師專(zhuān)題會(huì)議，落實(shí)課題的研究目標(biāo)和重點(diǎn)，清醒認(rèn)識(shí)到自我實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀（優(yōu)勢(shì)與不足），明晰個(gè)人的研究任務(wù)，.清工作思路和研究重點(diǎn)，有效地開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。

篇8

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 045

[中圖分類(lèi)號(hào)] R197.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）22- 0078- 01

1 前 言

醫(yī)院科研項(xiàng)目的全過(guò)程管理包括3個(gè)環(huán)節(jié)：前期管理、中期管理和后期管理。前期管理的主要內(nèi)容包括課題申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)輔導(dǎo)、評(píng)審和組織申報(bào)。中期管理主要是對(duì)在研項(xiàng)目進(jìn)行檢查、監(jiān)督和階段總結(jié)，在此階段，管理工作的內(nèi)容更加繁多，主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：①在課題開(kāi)展過(guò)程中，提供課題任務(wù)書(shū)或項(xiàng)目合同書(shū)中確定的對(duì)項(xiàng)目的各種支持條件，對(duì)其一切經(jīng)費(fèi)開(kāi)支進(jìn)行監(jiān)督，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算，審批大型儀器設(shè)備采購(gòu)支出、國(guó)際交流與合作費(fèi)用支出、管理費(fèi)用支出、接受上級(jí)有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督和檢查；②對(duì)課題研究的正常開(kāi)展進(jìn)行檢查監(jiān)督和控制，以確保研究質(zhì)量和控制時(shí)間進(jìn)度為關(guān)鍵因素建立起全過(guò)程、全方位的跟蹤反饋與監(jiān)督檢查機(jī)制，了解項(xiàng)目的執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決辦法，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。后期管理則是對(duì)已完成的課題組織結(jié)題、或?qū)Ｖ霭?、成果申?bào)以及被引用情況的信息收集、分析評(píng)價(jià)等工作。三期管理在科研課題計(jì)劃管理中處于同等地位，同等重要，缺一不可。由于科研課題前期管理的結(jié)果可以中標(biāo)課題的數(shù)量、等級(jí)、經(jīng)費(fèi)來(lái)定量衡量和顯示，后期管理的結(jié)果可以專(zhuān)利、成果獎(jiǎng)的等級(jí)、數(shù)量，成果轉(zhuǎn)化獲得的經(jīng)濟(jì)效益等定性或定量指標(biāo)衡量和顯示，這些指標(biāo)相對(duì)客觀、直觀、容易進(jìn)行橫向和縱向比較，容易被大家認(rèn)同。而中期管理注重在管理過(guò)程而不是管理結(jié)果，因而經(jīng)常被忽視。下面本文就醫(yī)院科研中期管理工作進(jìn)行了探討。

2 加強(qiáng)醫(yī)院課題中期管理的措施

2.1 對(duì)考核結(jié)果采取行之有效的措施

（1） 激勵(lì)措施。① 給部門(mén)和課題組發(fā)組織獎(jiǎng)；② 給課題組增加配套經(jīng)費(fèi)；③ 在同等條件下給課題組成員優(yōu)先申報(bào)課題；④ 在課題申報(bào)前優(yōu)先預(yù)資助課題負(fù)責(zé)人；⑤ 國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議課題組成員優(yōu)先；⑥ 評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、晉職、晉薪等優(yōu)先考慮。

（2） 處罰措施。① 如因外部原因而非課題組本身問(wèn)題，應(yīng)分析原因幫助協(xié)調(diào)解決困難，允許課題繼續(xù)進(jìn)行并趕上進(jìn)度，此類(lèi)課題的后續(xù)過(guò)程要重點(diǎn)關(guān)注，隨時(shí)跟蹤；② 因課題組原因而進(jìn)展緩慢的課題，要延緩撥付下一階段經(jīng)費(fèi)并督促其加快進(jìn)度；③ 因課題組負(fù)責(zé)人不能有效組織課題執(zhí)行的應(yīng)果斷向課題組織部門(mén)申請(qǐng)更換”課題負(fù)責(zé)人；④ 因課題組原因課題確實(shí)無(wú)法繼續(xù)或長(zhǎng)時(shí)間延期的要及時(shí)終止執(zhí)行課題，避免物力和財(cái)力的浪費(fèi)，同時(shí)對(duì)課題的主研人員要給予適當(dāng)?shù)奶幜P，如幾年內(nèi)不許申報(bào)課題、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修培訓(xùn)、晉職等。

2.2 實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制

實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制是做好項(xiàng)目中期管理的關(guān)鍵。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，從早期課題申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)到項(xiàng)目的具體實(shí)施，直至最后結(jié)題報(bào)獎(jiǎng)，都接觸著自己的課題，如他們能對(duì)課題進(jìn)行有效的控制和管理，不僅可提高科管部門(mén)的效率，更能保障課題按時(shí)保質(zhì)地完成。① 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目負(fù)有全責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)承擔(dān)法律責(zé)任，要嚴(yán)格完成規(guī)定的主要研究?jī)?nèi)容和指標(biāo)，按時(shí)提交有關(guān)年度執(zhí)行情況報(bào)告，積極配合有關(guān)部門(mén)的中期檢查和考核，按時(shí)結(jié)題驗(yàn)收，執(zhí)行重大事項(xiàng)報(bào)告制度，并要接受歸口部門(mén)的信譽(yù)評(píng)估。② 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目享有全權(quán)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在批準(zhǔn)的計(jì)劃任務(wù)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算范圍內(nèi)享有充分的自，包括用人權(quán)、經(jīng)費(fèi)使用權(quán)、計(jì)劃執(zhí)行權(quán)。

2.3 加強(qiáng)科技人員的學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是中期管理的重要內(nèi)容，項(xiàng)目管理中的學(xué)術(shù)交流有2種：① 參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過(guò)研討會(huì)，了解項(xiàng)目相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，了解最新的研究方法，吸取有關(guān)領(lǐng)域的研究成果，也檢驗(yàn)項(xiàng)目組本身的研究水平，以促進(jìn)研究工作的深入開(kāi)展。② 項(xiàng)目組內(nèi)研究進(jìn)展的交流和研討。項(xiàng)目組成員各有分工，各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、思維方式各有不同，研究方法和角度也有多樣性。項(xiàng)目組成員互相交流各自掌握的文獻(xiàn)資料，了解其他成員的研究進(jìn)展，也是非常必要的。因此，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)科技人員的學(xué)術(shù)交流，既能提高成員的學(xué)術(shù)水平，又可確保項(xiàng)目高質(zhì)量完成。

2.4 加強(qiáng)課題經(jīng)費(fèi)的管理

篇9

對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)。

但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō)：“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本XX頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限，成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；

第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；

第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對(duì)這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過(guò)去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。

三、課題名稱(chēng)的界定和解讀

1、課題名稱(chēng)的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對(duì)中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱(chēng)的解讀

對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對(duì)于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；對(duì)于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)開(kāi)創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。

在研究中，課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：（201x年4月初——9月初）

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)課題小組會(huì)議，討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開(kāi)題報(bào)告）;考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫(xiě)和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前，要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭(zhēng)掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法；老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期實(shí)驗(yàn)階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）

（1）課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，分析整理，并針對(duì)整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；

（2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，并吸收國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

（3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況，在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；

（4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫(xiě)階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)小課題中期報(bào)告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）

收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，由張濤老師撰寫(xiě)完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、課題成果預(yù)期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；

2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣；

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛(ài)并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步；

4、進(jìn)而通過(guò)教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

二、課題成果的呈現(xiàn)

1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》；

2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；

3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；

篇10

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在##市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)##評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開(kāi)了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。##市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專(zhuān)家在各縣市區(qū)開(kāi)展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類(lèi)教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書(shū)記##同志主持召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書(shū)記##同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書(shū)記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書(shū)記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。##所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫(xiě)了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫(xiě)的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專(zhuān)題講學(xué)。

2、形式多樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開(kāi)辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，建立專(zhuān)題博客群。每一位黨員都撰寫(xiě)了不少于2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專(zhuān)家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專(zhuān)項(xiàng)津貼專(zhuān)家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”ppt演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開(kāi)展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤(pán)，總價(jià)值16000余元。

3、開(kāi)展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開(kāi)展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開(kāi)展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專(zhuān)題民主生活會(huì)開(kāi)得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在##市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開(kāi)了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。