導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中英語自我介紹，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

My hometown is Guangxi Yulin which lies in the south of China. I study in Luchuan High school and I'm in grade 2.Our campus is very beautiful and there are much charming view.

我的家鄉(xiāng)是廣西玉林坐落在中國的南方。我在陸川高中學(xué)習(xí),我在二年級。我們的校園非常美麗,有很多迷人的景色。

I study hard every day and I wish to go abroad for further education.I have some hobbies such as basketball,tennis,swimming and so on.I like making friends with others.

我每天都努力學(xué)習(xí),我希望出國深造。我有一些愛好,比如籃球,網(wǎng)球,游泳等等。我喜歡與別人交朋友。

篇2

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-349-01

一、理解英語文化，了解學(xué)習(xí)英語的意義

學(xué)生們都清楚什么是漢語文化，也深刻理解中華文化的博大精深，同時為漢語的文化傳播感到驕傲，這便是一種文化的認(rèn)同，有了這份文化的認(rèn)同，你才能從內(nèi)心里去接受它，同樣的理解，英語是西方國家的一種文化，同樣地也有自己獨特的文化歷史，我們學(xué)習(xí)英語，在于便利溝通交流，便于中西方文化的傳播和溝通，在學(xué)習(xí)Culture一課中，便很好的講述了文化的一種概念，我們在教學(xué)中容易忽視英語文化的教育，沒有清楚地將英語文化進(jìn)行識別，很多學(xué)生一開始便抵觸高中英語的學(xué)習(xí)，覺得這是西方的語言，沒有必要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就是思想的誤解，目光的短淺，殊不知，學(xué)習(xí)英語的重要性，世界的聯(lián)系越來越密切，隨著時間的推移，未來社會會說出一口流利的英語是每個人的基本技能。而高中是學(xué)習(xí)英語的最好的黃金時間，教師有責(zé)任也有義務(wù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量放在第一位。為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，課堂上我拿2008年北京奧運會為例，在介紹本國以及國外的運動員入場的時候，都會用雙語進(jìn)行介紹，這便是一種尊重西方文化的表現(xiàn)，而作為奧運會主席雅克羅格先生幽默的用中文說句“謝謝你們”，這也是一種對中國文化的尊重認(rèn)同。我相信，只有將英語文化認(rèn)同移植于高中英語教學(xué)課堂中去，學(xué)生才能更好的接受高中英語教學(xué)。

二、課堂英語交流互動，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)語文的方法差不多，只不過，學(xué)習(xí)英語我們的基礎(chǔ)很薄弱，它們都是語言類的學(xué)科，所以，注定需要多進(jìn)行師生互動交流。這樣的話，可以讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中來。在學(xué)習(xí)Unit2 English around the world，我通過提出幾個問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，我只負(fù)責(zé)引導(dǎo)。Question 1：In the 21st century people to communicate in English more and more， and why？Lihua： Because English is now the international language， is used to communicate important in the world

Language。Question 2：Since English so important， as a student， how can we learn English well？Zhangwei： Communicate in English more， read more English books。通過兩個問題，讓學(xué)生嘗試著用英語進(jìn)行對話，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行英語對話，培養(yǎng)學(xué)生主動用英語交流的意識，慢慢的就會培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，英語對話由簡單到復(fù)雜，我會利用課前三分鐘，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，例如：I am Guoxiao， I have a bright and cheerful disposition， like making friends， also like reading， every day I feel very happy。我經(jīng)常嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行英語交流。簡單的自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生主動用英語交流的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。這樣慢慢的培養(yǎng)英語文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語就是為了交流，了解西方的先進(jìn)文化。

三、推薦學(xué)生多看英語書籍影視，提高英語文化欣賞能力

高中英語需要掌握的詞匯量很大，需要識記的內(nèi)容比較多，多推薦學(xué)生閱讀英語課本是為了拓展學(xué)生的詞匯量，同時提高學(xué)生英語文化的欣賞能力，我們都習(xí)慣于用中國的四大名著來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對漢語文化的認(rèn)同感，同樣的，作為英語教師，我們也可以推薦一些英語名著，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的愛好，例如，《 how the steel was tempered》，里面有一句很出名的句子，提煉出來作為座右銘，Person's life should be spent like this： when he was looking back not regret due to idle away one's time， don't shame for mediocre. 要求學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，有例如影視作品《Forrest Gump》，學(xué)生便會記得他媽媽告訴他的一句人生教誨，Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get。通過課外課本的閱讀和影視作品的欣賞，可以提高學(xué)生對英語文化的認(rèn)可。將這種潛移默化的認(rèn)可帶到學(xué)習(xí)中來，效果是十分顯著的，我們只有在思想上接受西方文化，才能自覺地接受高中英語的教學(xué)，學(xué)生也有興趣進(jìn)行英語知識探索。課堂上面我讓學(xué)生勇敢地分享自己所看到的優(yōu)秀英語書籍，例如《飄》，《美麗人生》，《風(fēng)雨哈佛路》等等，了解西方的文化，去感受它的魅力，對高中英語教學(xué)是十分有益的。

篇3

一、引言

如何解決初高中英語教學(xué)銜接問題使高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是英語老師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個重要問題，因為初高中英語教學(xué)銜接的順暢與否，直接影響到整個高中英語階段的教學(xué)質(zhì)量?！般暯印辈粌H包括教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的銜接、學(xué)習(xí)興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評價的銜接等諸多方面。

從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，高中是初中學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。初中的英語基礎(chǔ)沒打好，勢必影響到以后高中的英語學(xué)習(xí)，同時也為教師的教學(xué)設(shè)置了障礙。因此，高中教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，及時有效地做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劤醺咧杏⒄Z教學(xué)銜接的策略和建議。

二、影響高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因分析

許多學(xué)生步入高中之后，英語成績大幅度下滑，而他們在初中階段英語學(xué)習(xí)一直很不錯，甚至有些學(xué)生的中考英語分?jǐn)?shù)在120分以上。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要的原因在于新課標(biāo)下高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)的缺失。

高中與初中最大的區(qū)別在于詞匯量加大；閱讀量增加；語句篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜；書面表達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高。剛升入高中的學(xué)生一下子很難適應(yīng)這種變化，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)感到困惑，并逐漸失去興趣，致使英語成績嚴(yán)重下滑。因此，在高一開學(xué)的一到兩周內(nèi)，做好初高中英語教學(xué)的銜接顯得越加重要。

影響高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個方面：

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)英語的信心不足。

高一階段學(xué)生的知識和技能主要表現(xiàn)為：音標(biāo)不過關(guān)，單詞不會讀；詞匯量十分有限，遣詞造句能力差；句型不會用，語法沒掌握；聽力、寫作始終不得要領(lǐng)。

2.2教材內(nèi)容上難度加大，詞匯量增加。

高中課程和初中課程的不同點主要表現(xiàn)為：初中英語的教學(xué)內(nèi)容較少，只是在語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡短的交際對話；教材的坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法知識點，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運用英語中突出對能力的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求更高。

教學(xué)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中英語周課時較多，每課時安排的內(nèi)容較少，難度小，教師對重難點反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果不錯。高中英語周課時少，教學(xué)內(nèi)容多，知識點和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初中階段，且運用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快，對重點、難點沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各層次的句型、知識點無法反復(fù)講練。

2.4學(xué)習(xí)方法上依舊是死記硬背，學(xué)不得法。

學(xué)習(xí)方法的變化主要表現(xiàn)為：初中學(xué)生已習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和分析問題，缺乏歸納總結(jié)的能力。而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，舉一反三，得出規(guī)律?；A(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言。

三、初高中英語銜接教學(xué)的對策和建議

教學(xué)的目的是要指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得容易些，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助，最后達(dá)到促使學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識和技能的目的。因此，筆者認(rèn)為教師要從以下幾個方面做好初高中英語銜接教學(xué)：

3.1心理的銜接

新課標(biāo)要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感。高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，拉近學(xué)生的距離。教師要上好開學(xué)的第一堂英語課，排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)有初步的了解，也可以請學(xué)生談初中的生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教法的銜接

建構(gòu)主意理論認(rèn)為，教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造知識建構(gòu)的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織一些語言材料分析、講解，盡量讓學(xué)生自己練習(xí)、歸納、發(fā)現(xiàn)，通過習(xí)得新語言，提高起始能力和學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性。

3.3教學(xué)內(nèi)容的銜接

熟練掌握英語的語音知識，能夠準(zhǔn)確地看音標(biāo)讀單詞。明確英語單詞的詞類及在句中充當(dāng)?shù)某煞钟猛尽Ｄ軌蚍治鼍渥映煞?，掌握英語的基本句型。了解句子的種類，能夠運用復(fù)合句等高級句型。牢固掌握初中的詞匯。

3.4學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測試等諸多環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都直接影響學(xué)習(xí)效率。高一學(xué)生存在不敢開口說英語、上課不做筆記、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、抄襲作業(yè)等問題。因此，教師要要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并能夠積極幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下是筆者在初高中英語教學(xué)銜接方面所做的一點嘗試，望廣大同仁給予批評指正。

3.4.1上好第一節(jié)課，調(diào)動他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹，然后讓學(xué)生模仿作自我介紹。為避免學(xué)生無話可說，我要求學(xué)生作自我介紹時應(yīng)包括自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好、家庭情況以及對英語的認(rèn)識。

3.4.2摸底考試，發(fā)現(xiàn)問題。每年開學(xué)初我都會準(zhǔn)備一份試卷，考試時間約為45分鐘，從初中的詞匯、語法、閱讀能力、書面表達(dá)能力方面進(jìn)行考查，題型可以分為填空題，選擇題，句型轉(zhuǎn)換，書面表達(dá)，準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生的答題時間。教師通過閱卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，從而提高銜接教學(xué)的針對性。

3.4.3補習(xí)初中知識。主要有音標(biāo)、句子成分、基本句型和初中基礎(chǔ)語法。訓(xùn)練的題型分為單項選擇、完型填空、閱讀理解和書面表達(dá)。對初中的詞匯沒有掌握的學(xué)生，我要求他們重拾初中課本，記憶和掌握。

3.4.4舉辦初高中學(xué)習(xí)方法的講座。主要向?qū)W生介紹初高中英語學(xué)習(xí)的差異，包括教材內(nèi)容的變化和學(xué)習(xí)方式的改變，并向他們推薦成功的英語學(xué)習(xí)者的方法。

3.4.5關(guān)注后進(jìn)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。把握合適的時機(jī)，找部分學(xué)生談話，鼓勵他們學(xué)習(xí)英語。

經(jīng)過兩周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎(chǔ)。由于銜接工作需要兩周甚至更長的時間，開始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學(xué)生接受知識的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補漏的時間，也可因時制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度。實踐證明，扎實的銜接工作對學(xué)生今后高中三年的英語學(xué)習(xí)是有很大幫助的，而且也是相當(dāng)必要的。當(dāng)然，初高中英語教學(xué)銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的一兩周，在高中教學(xué)中的整個過程中都應(yīng)該貫徹英語銜接教學(xué)精神。

四、結(jié)語

對初高中英語教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學(xué)改革的一個焦點與熱點。樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，扎實基礎(chǔ)是關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是達(dá)到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對策[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2009(11).

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改背景 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

以往的教學(xué)多以板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方式較為單一。如今，運用各種新型的教學(xué)方法，教師可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而擔(dān)當(dāng)好教書育人的重大使命。

一、游戲教學(xué)策略

眾所周知，以英文方式進(jìn)行自我介紹在任何時候都是很必要的。這種能力可以從中學(xué)時段開始培養(yǎng)。不同方式的自我介紹不僅在各個學(xué)習(xí)階段需要，而且在工作求職的時候也需要。為此，教師可以考慮在平時的教育中就穿插這一教育內(nèi)容，直到學(xué)生完全掌握基本英文自我介紹為止。例如：每節(jié)課由教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，然后選出一名學(xué)生，朗讀一段非常優(yōu)秀的英文自我介紹。當(dāng)學(xué)生遇到不懂得表達(dá)的時候，教師則應(yīng)該及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生日積月累，逐步提升能力。再例如，在學(xué)習(xí)《Parties》這單元知識點的時候，教師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀比賽游戲。首先，由教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求每個小組派出代表參加閱讀比賽，最終的獲勝者，可贏得教師的獎勵。

二、多媒體教學(xué)策略

多媒體技術(shù)的運用，可以通過集聲音，視頻，圖文于一w，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過多方位的感知來學(xué)習(xí)英文，增加對英文學(xué)習(xí)的興趣。以往的閱讀課堂，光有理論知識講解，或者只是單一的英文朗讀學(xué)習(xí)以及英文句子的背誦，這樣的課堂無疑是枯燥無味的，學(xué)生的注意力難以集中。而借助多媒體技術(shù)，打造生活化課堂，可以集中學(xué)生的注意力，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

比如，在進(jìn)行高一上冊重點語法復(fù)習(xí)的時候，教師可以針對：“一般現(xiàn)在時 am/is/are +past participle 過去分詞/現(xiàn)在進(jìn)行時 am/is/are being +pp/現(xiàn)在完成時 have/has been +pp/一般過去時 was/were +pp/過去進(jìn)行時 was/were being +pp”這部分內(nèi)容，借助多媒體，制作教學(xué)課件，將一些難以理解語法融入相應(yīng)的段落或語境中，并且以形象化的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)自主閱讀學(xué)習(xí)。同時，借助多媒體課件，還有利于節(jié)省課堂板書的書寫時間，從而提升閱讀課堂教學(xué)效率。

三、文本閱讀教學(xué)策略

在組織閱讀教學(xué)活動中，教師可以巧妙借助文本，組織高效的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的語言組織能力。每個單元的閱讀主題是不同的，因此閱讀文本的體裁也是多種多樣的。同時，不同的體裁所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式也是不同的。所以，教師要以閱讀文本為基礎(chǔ)，整合閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生從整體上來認(rèn)識閱讀文本的布局，鼓勵學(xué)生試著去仿寫、續(xù)寫。作為一名高中英語教師，其要認(rèn)真鉆研新課程改革中的要求，深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的閱讀任務(wù)和寫作目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中會構(gòu)造文章的結(jié)構(gòu)，并能淋漓盡致的展現(xiàn)自身想要表達(dá)的語言。

例如，在學(xué)習(xí)《English Around the World》這單元的時候，教師可以利用文本閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生快速掌握知識點。在閱讀課堂中，教師鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，鼓勵他們就文本內(nèi)容展開積極的討論、交流，讓課堂氛圍更輕松。同時，教師還可以借助文本閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道如報紙、雜志、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)素材，培養(yǎng)信息社會收集查找資料的能力，為閱讀能力的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

四、讀寫結(jié)合策略

無論閱讀學(xué)習(xí)還是寫作學(xué)習(xí)，都在訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生成長為能閱讀、輸入，能寫作、輸出的全面人才，不僅是學(xué)生個人的成功，更是英語教育事業(yè)的成功。在讀寫結(jié)合教學(xué)活動中，讓學(xué)生熟悉地道的英式表達(dá)，打破漢語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的限制，才能使學(xué)生成為英語的獨立、靈活應(yīng)用者。

例如，在講解《Earthquakes》這個單元相關(guān)內(nèi)容的時候，本篇文本的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是，掌握詞匯：injure，survivor，shock，rescue，disaster，fresh，judge，prepare；掌握語法：The Attributive Clause.學(xué)習(xí)難點則是：運用所學(xué)知識表達(dá)自己的想法；較長句子成分的劃分及意義的理解；如何能就課文內(nèi)容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展。在明確重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該借助讀寫結(jié)合策略，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們帶著重點去閱讀，要求掌握相關(guān)的語言、詞匯和語法，并能將這些語言運用到實際寫作中，慢慢提高英語學(xué)習(xí)能力。此外，在讀與寫的過程中，學(xué)生的英語思維更加完善，并且能夠從不同角度理解英語語言，從而有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。

五、結(jié)束語

篇5

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學(xué)時由于初中英語基礎(chǔ)薄弱，口語糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學(xué)生本來初中英語基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績很不理想，他們往往會懷疑新老師的教學(xué)能力，而對新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會影響以后的英語學(xué)習(xí).新課改形勢下，英語如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來對待以后的英語學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這一問題值得所有英語老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語學(xué)習(xí)觀念的銜接

開學(xué)初先向?qū)W生簡單介紹初、高中英語特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學(xué)會了什么"的意識，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強(qiáng)調(diào)運用能力，因此學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

2.初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們在前面已經(jīng)說過，初中和高中英語有著明顯的區(qū)別.就是高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認(rèn)為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點，來幫助他做好初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學(xué)好英語的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時的教學(xué)中多鼓勵他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個全新的環(huán)境，他們往往不會象初中時那樣表現(xiàn)欲那么強(qiáng)，他們害怕出錯，羞于出口.這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護(hù)他們的自尊心.并且少用機(jī)械性，一般性評語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，并及時給予肯定.因為一個班級的學(xué)生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問題，并及時給予評價，一個老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點.

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們在前面已經(jīng)提過，大部分初中學(xué)生依賴家長和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機(jī)械的模仿，是被動學(xué)習(xí).而高中我們更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們在高一階段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和總結(jié)語法規(guī)律的能力，并且能把這些語法規(guī)則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點和方法，那么我們該如何在他們心目中占有一席之地，顯得尤為重要.不要只認(rèn)為高中英語的第一節(jié)課只是作個自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵學(xué)生用英語介紹自己，以加強(qiáng)師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好.新課標(biāo)，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識。筆者一般會從幾方面做起。

首先，盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。

第二，幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠和愛心去感化每個學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對待每個學(xué)生，實實在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語學(xué)好。

篇6

使用這種方法可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶引入新課，使新舊知識緊密結(jié)合。這樣可以用以舊帶新的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新的知識。如對高中英語教材中的language study這一部分的處理，因為這一部分主要學(xué)習(xí)基本的語法知識，以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新內(nèi)容，不但可使學(xué)生更容易接受，而且可系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。

二、自我介紹導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法既可由教師也可由學(xué)生做自我介紹引入新課，不僅可以在較短的時間內(nèi)使教師和學(xué)生相互了解，同時又可以巧妙地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對新知識的渴求。我在處理教材中的對話部分時常通過這種方式，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握對話的教學(xué)要求。并可利用所學(xué)內(nèi)容運用于日常生活中，提高他們說的能力。如：我通過自我介紹讓學(xué)生了解我的興趣、愛好及情況。導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，比如在教授SEFC Book 1A Lesson One時通過自我介紹導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解我。我又通過讓學(xué)生作自我介紹的方式了解學(xué)生，這樣可以使課文的學(xué)習(xí)和對學(xué)生的了解有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生也就馬上掌握并運用所學(xué)的內(nèi)容。再如，讓來自不同地方的學(xué)生做自我介紹的方式導(dǎo)入SEFC Book 1A中的Lesson 17，Lesson 29等課文。即讓來自農(nóng)村的學(xué)生介紹他們的父母親種農(nóng)作物的方法，讓城里的學(xué)生介紹他們的父母種花的方法來導(dǎo)入課文，學(xué)生很容易就掌握了本課中所授的內(nèi)容和要求。

三、利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入法

這種方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作鋪墊，引起學(xué)生的求知欲望。如我在教授SEFC Book 1A中 的unit 17 Earthquakes 時，請學(xué)生回憶5.12汶川大地震時的情景，并說出他們在地震時在干什么及當(dāng)時的感受等導(dǎo)入SEFC Book 1A 中的Lesson 25的學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們在本單元將學(xué)習(xí)有關(guān)地震的文章，這樣能引起學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的欲望，并做好必要的心理準(zhǔn)備。再如通過三峽工程建設(shè)中的移民、文物古跡的搬遷或挽救等情況的介紹導(dǎo)入SEFC Book 1A 中unit 23 Rescuing the temple 內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步掌握好本單元的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

四、成語、諺語及名人名言導(dǎo)入法

適當(dāng)了解一些成語、諺語有助于了解西方的風(fēng)土人情，如學(xué)習(xí)SEFC Book 1A 中的unit 13 Healthy Eating 時可采用成語、諺語的導(dǎo)入方法，其步驟如下：

T:Do you want to be strong and healthy?

Ss:Yes ,of course.

T:Do you know the saying“An apple a day keeps the doctor away”?

Ss:Not sure .

T:All right. I will explain it to you. This saying means if you want to be healthy, it is better to eat some food everyday because fruit is rich in fiber and low in sugar and fat.

Ss:Is fruit a healthy diet?

T:Yes.We Chinese people often eat fruit and vegetables but the westeners dont . Now which diet is more healthy, the Chinese diet or the western diet?

Ss:The Chinese diet, of course.

通過諺語巧妙地揭示了本單元的中心意義，既熟悉了西方文化，又達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

五、音樂或歌曲導(dǎo)入法

一首歌或一段優(yōu)美的音樂不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教授高中英語教材 Book 1A 中unit 11 時，可用John Denver 或其他美國歌曲導(dǎo)入本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教授SEFC Book 2B 中unit 21 Music 時可用播放多種音樂片段，如輕音樂、古典音樂、搖滾音樂、民間音樂或流行音樂等，讓學(xué)生識別不同的音樂形式來導(dǎo)入新課，使學(xué)生很容易理解這一單元中得的課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，掌握所學(xué)內(nèi)容。

六 、問題或數(shù)字導(dǎo)入法

篇7

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：一直以來，英語都是“三大主科”之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，對于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展也有著重要的影響意義。詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的英語素質(zhì)，而詞匯學(xué)習(xí)一直以來也是英語學(xué)習(xí)中的一個難點，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重詞匯記憶策略、技巧的教學(xué)，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)能力，通過詞匯的積累來鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，不斷提升他們的英語學(xué)習(xí)技能。 關(guān)鍵詞：英語;詞匯;教學(xué);策略 中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-179-01

一、善于運用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最怕的就是比較長的單詞，其實英語各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上進(jìn)行記憶、探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成就感。如學(xué)習(xí)care這個單詞的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)詞法引申出care---careful---carefully---careless，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到-ful與-less所表達(dá)的不同含義。之后再引入help---helpful------helpfully---helpless這組詞匯讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)詞匯的構(gòu)詞法，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、善于運用音形進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語是字母和表音文字，所以在教學(xué)的過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用英語詞匯的這個特點，總結(jié)不同字母組合的不同發(fā)音特點，運用詞匯的“音形”進(jìn)行詞匯教學(xué)，把音形相近的單詞放在一起進(jìn)行對比記憶，避免學(xué)生在記憶過程中死記硬背、單個記憶的弊端，比如ow發(fā)音是/ u/的詞匯有：window---low---blow---grow---know---flow---borrow ---throw;又a發(fā)音是/ei/的詞匯有cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare;ir發(fā)音是/?：/的詞匯有bird---first third---Thirsty---birthday等，將這些詞匯歸納在一起學(xué)，就能從另外一個方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識記。因為這些詞匯不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音后都有元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成這樣的規(guī)律，也教會了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，提升學(xué)生的識記效率的同時也提升他們發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

三、善于運用釋義進(jìn)行詞匯教學(xué)

在漢語學(xué)習(xí)的過程中，對于一些生字詞教師往往會引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書等形式進(jìn)行自助理解，這樣通過直觀的釋義就能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識。在英語教學(xué)的過程中也可以采取這樣的教學(xué)形式：比如invite的意思其實就是ask someone to dinner or a party;exam的意思是an important school test;different ：not the same;entrance：place where you go in……通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生就能夠通過之前學(xué)習(xí)的簡單詞匯來認(rèn)識到現(xiàn)在的詞匯，運用英語來學(xué)習(xí)英語，提升課堂英語詞匯的容量，不斷加深學(xué)生的英語感知度，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

四、善于運用句子進(jìn)行詞匯教學(xué)

和漢字一樣，在英語詞匯中，相同的詞匯在不同的語境中就會有不同的含義，如果學(xué)生不注意這些細(xì)節(jié)就會導(dǎo)致理解上的錯誤，特別是在語法教學(xué)中，不注意詞匯的詞性容易導(dǎo)致語法錯誤，所以在教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠在不同的句子環(huán)境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，運用語境來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識度。比如在教學(xué)water.的時候，教師就可以寫下以下幾段話：

（1） I m very thirsty，I want to drink some water.

（2） The flowers are dry， I must water them everyday.

（3） There is some water in the bottle， we can drink it.

從語境中我們可以揣測出 1、3 句中的water是水，2 句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法，當(dāng)然想要準(zhǔn)確理解詞匯的意思，就需要我們能夠利用上下文的表達(dá)的意義進(jìn)行理解。

五、善于運用情境進(jìn)行詞匯教學(xué)

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，英語是一項語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)最終就是為了能夠進(jìn)行實踐運用，而英語教學(xué)由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中過于注重理論知識的教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐運用的事情經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“死記硬背”，導(dǎo)致“高智低能”，語法知識、詞匯量學(xué)習(xí)的不少，但是不會進(jìn)行實踐運用。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐的過程中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點進(jìn)行一個“自我介紹”，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解、運用medium height/short，fat/medium build/thin，long hair/curly hair/straight hair這些詞匯，讓學(xué)生在自身介紹之余也聽到其他同學(xué)的介紹，給學(xué)生以充分的視覺、聽覺刺激，加深學(xué)生對于不同詞匯發(fā)音、構(gòu)詞特點的印象，提升學(xué)生的識記效率。

篇8

寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的英語

知識和能力水平意義重大。那么，如何構(gòu)建高中英語寫作教學(xué)的新天地呢？

一、積累詞匯和句型，為英語寫作奠定基礎(chǔ)

作為構(gòu)成語言的最基本要素，詞匯和句型的重要性是毋庸置疑的，因為沒有詞匯的語言是無法傳達(dá)任何信息的，只有在豐富的詞匯和句型基礎(chǔ)上我們才能談及其他知識和技能的掌握，因此，我們要注重句型和詞匯的積累，留意文章中涉及的高頻詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點和想法表達(dá)出來，提高學(xué)生英語寫作技能。例如，在訓(xùn)練“自我介紹”這類作文的時候，教師首先可以給學(xué)生搜集一些這類作文常用的詞匯句型，夯實基本功，在熟練掌握這些相關(guān)詞匯的基礎(chǔ)上再進(jìn)行后期的寫作訓(xùn)練，比如，read books，talk with friends， surf on the Internet， write a diary，like， love， enjoy， prefer， favorites， music， play basketball， football等，只有打好基本功，才能在以后寫復(fù)合句和并列句的時候得心應(yīng)手?？梢酝ㄟ^練習(xí)合并語句向?qū)W生講解and，but，so這些連接詞的用法和使用技巧，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在以后的寫作訓(xùn)練中運用自如。而在練習(xí)賓語從句、狀語從句和定語從句這些復(fù)合語句的時候，教師可以大膽創(chuàng)新，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，例如，可以采用學(xué)練結(jié)合的方式，一邊學(xué)習(xí)一邊做漢譯英的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化運用技巧的掌握，為以后寫作應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。另

外，除了平時的課堂學(xué)習(xí)，還要注意課下積累，教師要給學(xué)生搜集一些好的語句豐富學(xué)生的知識含量，比如，Each coin has two sides，It’s no use doing， There is no doubt， It is ...that等等，讓學(xué)生積累更多的詞匯句型，在寫作中有更多的選擇余地，避免在以后的寫作中出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。

二、提倡合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力和表達(dá)能力

寫作是一種語言表達(dá)的形式，是考查學(xué)生感知能力和表達(dá)能力的有效途徑，因此，在英語寫作教學(xué)中，我們要提倡合作探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過群體合作、小組學(xué)習(xí)和同桌討論交流表達(dá)，活躍思維，豐富語言感知，幫助學(xué)生深入理解文章的思想感情，掌握文章的表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法，既能培養(yǎng)學(xué)生交際能力和表達(dá)能力，掌握運用語言的技巧，同時又能提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了語言學(xué)科

的交際本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)模塊四第二單元Sporting events中的

“Reading： The honorable games”這一部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，自主歸納文章的內(nèi)容和主題思想，畫出文章的重點語句和質(zhì)疑之處，首先小組討論，小組無法解決的問題再拿到班上全班共同探究，最后以“My favorites sports games”為主題，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。這樣一來，課堂教學(xué)井然有序，通過互助合作、探究討論，大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力和對語言應(yīng)用技巧的掌握。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)的能力

語言的表達(dá)需要情境的激發(fā)，只有在一定的語言情境中，才能擁有更深刻的感悟，并將這種感悟內(nèi)化為生成技能，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活場景，比如，采用角色扮演再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展和想象思維的發(fā)揮，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第八模塊第一單元The written world中的

“Reading： Appreciating literature”這一部分內(nèi)容時，首先教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示對世界文學(xué)具有杰出貢獻(xiàn)的人物以及這些人物的代表作品，營造濃厚的文化氛圍，為隨后的學(xué)習(xí)提供背景支持和奠定堅實的基礎(chǔ)。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生以“My Favoritewriter”為主題談?wù)勛约簩诺湮膶W(xué)的理解和感受，這樣一來，既能提高學(xué)生文化素養(yǎng)，又起到了鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的作用，教學(xué)效果事半功倍。

四、評價方式多樣化，保護(hù)學(xué)生寫作的積極性

評價環(huán)節(jié)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和保護(hù)具有十分重要的意義。但在以往的課堂教學(xué)中，作文批改方式單一，教師批改給出分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行修改，缺乏創(chuàng)新性和新穎性，不利于學(xué)生了解錯誤的原因，效果差強(qiáng)人意。為了調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的能力、合作能力、鑒賞能力、思維能力等綜合素養(yǎng)的提高，教師要注重評價方式的多樣化，創(chuàng)新評價方式，將互評自評與教師評價相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)相互修改，編寫意見評語，隨后，在互評的環(huán)節(jié)要進(jìn)行自我評價，通過對別人的文章進(jìn)行觀察和點評，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能取他人之長補自己之短，明白如何創(chuàng)新，自我反思、自我評價、自我修改，明確英語與母語之間的差異，掌握英語語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，將自己的文章修改的更加完美。除此之外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，我們可以在課堂上開展即興寫作活動，現(xiàn)場創(chuàng)作，現(xiàn)場點評，效果遠(yuǎn)比背誦范文要好得多，既對差生起到了借鑒作用，又增強(qiáng)了優(yōu)生的成就感和自信心，久而久之，寫作課一定會被大家所喜愛。

當(dāng)然，以上僅是本文對高中英語寫作教學(xué)的幾點思考和認(rèn)識，為了更好地提高學(xué)生英語寫作水平，有待于在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德林，黃晨輝.高中英語寫作教學(xué)對策探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（03）.

[2]姜秋蓮.高中英語寫作教學(xué)的思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2010（01）.

[3]孟凡青.更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)策略：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010

（02）.

篇9

要想用英語思維，最重要的是要盡快攻下聽說關(guān)，必須盡早學(xué)會張嘴說話。什么時候能做到“言論自由”了，用英語思維的大門也就敞開了。

我們使用的是牛津高中英語教材，這套教材每冊大概有500個生詞，但是課后練習(xí)中出現(xiàn)了大量生詞。解決不了生詞的問題，許多學(xué)生對英語的興趣降低了，跟不上正常教學(xué)的節(jié)奏，聽說訓(xùn)練就無法實施，也就談不上用英語思維了。 首先要背誦單詞。根據(jù)讀音背單詞是解決單詞記憶問題的基本法則。將學(xué)生分為兩個層次進(jìn)行區(qū)別對待。一是基礎(chǔ)好的學(xué)生。我們在高一開學(xué)初期，專門抽出兩周時間，對國際音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去拼讀單詞，教師只是在學(xué)生自己無法拼讀的情況下，進(jìn)行示范朗讀。二是基礎(chǔ)一般的學(xué)生。我們采用細(xì)水長流的辦法，經(jīng)過音標(biāo)集中學(xué)習(xí)之后，（1）每節(jié)課朗讀本單元單詞，做到發(fā)音準(zhǔn)確而流利；（2）訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)場聽音標(biāo)，寫出單詞；（3）早讀課上，學(xué)生看中文，說出英文，同時用筆拼寫出單詞，這樣背單詞快而深刻，而且聽說水平大幅度提高；（4）及時復(fù)習(xí)，減少遺忘；（5）課堂詞匯教學(xué)中，操練聽說或跟說，讓學(xué)生自己說出詞匯的用法，造句，中英互譯等等，從而形成全班爭先恐后地說英語的良好氛圍。 一般用這種方法，學(xué)生在高一階段就能過單詞獨立記憶關(guān)，同時為英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高中英語學(xué)習(xí)具體目標(biāo)實現(xiàn)進(jìn)度如下：牛津高中英語教材一二模塊，跟著老師矯正部分讀音，逐漸形成邊讀邊默的習(xí)慣；三四模塊學(xué)生預(yù)習(xí)、自默，老師輔助、檢查；五六七八模塊，學(xué)生假期背誦，開學(xué)后開展班級詞匯競賽活動。每單元評出記憶之星，學(xué)期結(jié)束總評出優(yōu)勝小組，給予獎勵。 其次，見縫插針地聽錄音。要求學(xué)生只要一有時間，就要打開錄音機(jī)播放英語磁帶，使自己處于英語的語言環(huán)境中。配套的課文磁帶每天堅持聽。通過聽與課文配套的英語錄音，既訓(xùn)練了聽力理解能力，又通過無意記憶加強(qiáng)了整體語篇概念。

學(xué)生應(yīng)該有計劃地精聽一些東西。一周準(zhǔn)備一小時左右的聽力材料，如：《新概念英語》、普特聽力網(wǎng)和滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料等。每周的材料反復(fù)聽它六七次，要達(dá)到聽起來毫無困難的程度。如此堅持三年，有這么兩百小時左右的地道英語墊底，聽力困難就該解決了。不僅聽力提高，而且這些呼之欲出的熟悉的聲音，也能為表達(dá)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，持之以恒地閱讀。聽說能力要想提高，自然還必須和閱讀結(jié)合起來。每個人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，每天安排一定的時間（如15―20分鐘）來進(jìn)行閱讀。要進(jìn)行大量閱讀，讀出味道來，養(yǎng)成習(xí)慣。此時，制約英語水平提高的“瓶頸”才算真正打破。

二、表達(dá)探究

英語表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)。在平時的教學(xué)中，我們組織各種活動，旨在讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟中創(chuàng)新，從而達(dá)到口頭和筆頭表達(dá)流暢的目的。只有滿懷激情地思考、參與，才能內(nèi)化、活用，從而提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生積極參與的各種活動如下：

1.每周一歌。每周由學(xué)生自主選擇英文歌曲，有勵志意義的、有趣味的。從欣賞到模仿，從模仿到展示。歌曲的作用很大，不但有思想教育意義，而且能使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)會英語。如，耶魯招生宣傳片以歌曲的形式展示耶魯?shù)娘L(fēng)采，更令人神往耶魯?shù)拇髮W(xué)生活，學(xué)生爭相模仿歌曲，最后上臺表演。學(xué)生甚至?xí)?chuàng)造性地譜寫了自己的班歌。

篇10

隨著社會的不斷進(jìn)步，各個國家之間的來往日益密切，尋找共通的語言就成了不同國家之間可以更好地交流的重要前提。因此，英語順應(yīng)國際發(fā)展的需要，成為連接不同國家的重要橋梁。英語的口語交際也成了各個國家與外界交流必不可少的能力。社會對英語口語能力強(qiáng)的人才需求量越來越大，所以今天的高中英語教學(xué)應(yīng)該把提高高中生的口語水平放在重要位置。高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對英語口語教學(xué)充分重視，積極探討科學(xué)有效的提高學(xué)生口語水平教學(xué)方法。

一、高中英語口語教學(xué)存在的不足

1.應(yīng)試教育觀念過強(qiáng)

雖然現(xiàn)在的教育事業(yè)提倡要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)素質(zhì)教育。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深入人心，無論是教師還是學(xué)生和家長都是以成績論成敗，所以老師在教學(xué)過程中依舊是高考考什么內(nèi)容老師就教授什么內(nèi)容。一直以來，高考對英語口語都沒有重點考查，所以英語老師對口語的教學(xué)從來都不關(guān)注，很少會給學(xué)生時間練習(xí)口語，也不會布置口語交流方面的作業(yè)。老師對口語教學(xué)的不重視直接影響到學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多學(xué)生也把精力都花在了如何才能夠在考試中取得高分上，而認(rèn)為口語對自己的成績無關(guān)緊要，不愿意花費時間練習(xí)口語。長此以往，學(xué)生口語能力一直都沒有長足發(fā)展。語言的本質(zhì)就是交流的工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的本應(yīng)該就是用于以后的國際交流中。但是長期以來的高中英語學(xué)習(xí)都是重讀寫，忽視聽說。這樣的不平衡無疑給學(xué)生以后用英語進(jìn)行交流帶來障礙。想要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，教師一定要從自身做起，充分重視英語口語教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到口語對以后工作發(fā)展的重要性。

2.教學(xué)模式存在不足

英語本來是用來的交流的工具，所以學(xué)習(xí)口語就是需要同學(xué)們說出來，越說越熟練才能學(xué)好口語，但是如今的口語教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。英語課堂上，很多老師還只是對單詞語法用漢語進(jìn)行機(jī)械的講解和做題訓(xùn)練。整個課堂學(xué)生都是跟隨老師的思想，基本沒有互動過程。這樣的上課方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴。如果老師的上課內(nèi)容沒有什么吸引力，那學(xué)生難免會有在課堂上“昏昏欲睡”，又怎么可能會學(xué)好口語。即使有的老師會安排英語口語課也通常都是把英語的口語教學(xué)和聽力練習(xí)安排到一起，本應(yīng)該是把聽說結(jié)合到一起練習(xí)來提高學(xué)生的英語交流能力，但是老師為了應(yīng)付高考中的聽力考試多是采用機(jī)械的聽錄音做題的模式，以此來訓(xùn)練學(xué)生在聽力考試中的應(yīng)試能力，而不是讓同學(xué)聽過之后去說。而且聽力雖然高考中有所涉及，但畢竟比重較小，所以通常老師都是對這兩個部分安排很少的教學(xué)時間。教學(xué)模式單一再加上教學(xué)時間不足，學(xué)生的口語能力怎么可能得到提高？

二、創(chuàng)新口語教學(xué)模式

為了可以讓英語口語教學(xué)質(zhì)量得到提高，高中英語老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式來增加學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造用英語交流的情境，老師也可以給學(xué)生進(jìn)行示范。比如在與人問好時可以說：How are you doing， How are you， Greetings。在要分別的時候可以說good-bye，see you，take care。鼓勵同學(xué)用英語進(jìn)行日常交流，表達(dá)自己的想法，老師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，可以在學(xué)生能聽懂的基礎(chǔ)上采用肢體語言等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的熱情。英語教師還要合理安排教學(xué)時間增加學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)課時。在英語口語課上，老師可以給學(xué)生十分鐘的時間，每天讓不同的兩三個學(xué)生輪流進(jìn)行英語演講，演講內(nèi)容就圍繞學(xué)習(xí)過的內(nèi)容自己發(fā)揮，這樣的方式可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，給學(xué)生更多機(jī)會練習(xí)口語，同時演講內(nèi)容的自主性也容易激發(fā)學(xué)生對英語口語的練習(xí)興趣。在課程開始的時候也可以每天讓不同的學(xué)生進(jìn)行自我介紹。比如介紹自己的基本情況：（personal information），包括（name， age， date of birth， place of birth， telephone number， address，postal code， e-mail address，ID number）； Family data；School data（school， grade， class， teacher）等等。

總之，在社會對學(xué)生的綜合能力不斷提出要求和素質(zhì)教育不斷深化的今天，英語教學(xué)工作者不能在把成績當(dāng)做教學(xué)質(zhì)量的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分重視口語能力對學(xué)生未來發(fā)展的幫助，找尋能夠提高學(xué)生口語交流能力的教學(xué)方法。