導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的語(yǔ)文教師。在工作中，我以領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)她們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)遇到工作中有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會(huì)和其他教師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、關(guān)心孩子，熱心工作

“愛(ài)”是無(wú)私的，也是做好語(yǔ)文教學(xué)的前提，自從我擔(dān)任了語(yǔ)文教師以來(lái)，我是用心詮釋著“愛(ài)”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛(ài)了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。

三、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)

在單位共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長(zhǎng)的配合。平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通。了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下學(xué)生的身體情況，家長(zhǎng)都感覺(jué)非常溫暖。我通過(guò)各種方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)建議。讓家長(zhǎng)正確了解語(yǔ)文方面的教學(xué)內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長(zhǎng)提供一些正確的語(yǔ)文方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問(wèn)題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

日常生活中，我用真摯的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是多么愛(ài)他們的，就像爸爸媽媽一樣可親，愿意蹲下來(lái)把自己當(dāng)成知心的朋友來(lái)看待。與學(xué)生相處的過(guò)程中，形成了一種平等、寬松、和諧、關(guān)懷的師生關(guān)系。

篇2

2014年2月21日下午，我們六年級(jí)的語(yǔ)文老師在一小培訓(xùn)了人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。張主任那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

篇3

小學(xué)中年級(jí)是義務(wù)教育進(jìn)入第二個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)，學(xué)生已從幼童時(shí)代進(jìn)入了孩童期，他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強(qiáng)。對(duì)一些問(wèn)題升始有了自己獨(dú)立的理解，甚至對(duì)一切事物都感到好奇。在文化知識(shí)方面，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語(yǔ)文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會(huì)正確表達(dá)思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)辟一條新的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生缺乏自主性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一、課前預(yù)習(xí)，課前搜集。

我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開(kāi)放，即意味著書本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì)的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。

二、初讀課文，整體感知

㈠ 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想，形成閱讀期待。

㈡ 初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯(cuò)的詞語(yǔ)全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙。

第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字，注意把課文讀正確，讀流利。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來(lái)描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文，對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、精讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體驗(yàn)

圍繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語(yǔ)言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想像和情感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，同步憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累。

要根據(jù)文本的特色來(lái)確立文本主題。文本主題確立后，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息，抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、文本對(duì)話，形成情感碰撞，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性落到實(shí)處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽(tīng)錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情。

四、回顧全文，形成積累，啟發(fā)感悟

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語(yǔ)、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂(lè)背，主動(dòng)積累，熟讀成誦，水到渠成，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象。

篇4

這次是我第二次參加小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)專家講座，看骨干教師上的觀摩課，讓我受益匪淺，感觸頗深?？戳藢＜业闹v座，才知以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，理論知識(shí)是多么的匱乏；看骨干教師上的觀摩課，才明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)。以下是我這次培訓(xùn)的體會(huì)：

一、明確了閱讀教學(xué)的方向，即課堂上要注重閱讀教學(xué)的實(shí)效性。多位專家老師都提到閱讀教學(xué)要吃準(zhǔn)目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)閱讀，有讀書看報(bào)的習(xí)慣。這就要求教師要與內(nèi)容分析式的語(yǔ)文課堂說(shuō)再見(jiàn)，注重語(yǔ)文的工具性，要讓教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生做到真讀、真說(shuō)、真寫、真思考、真體驗(yàn)。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，要做到“心中有標(biāo)”（有課標(biāo)、有教學(xué)目標(biāo)）、“目中有人”（教師目中要有學(xué)生）、“心中有材”（心中裝著教材），教學(xué)目標(biāo)很重要，教師對(duì)每一課教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)要定得準(zhǔn)。目標(biāo)確定后，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就要圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)目標(biāo)，要圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要為目標(biāo)服務(wù)，跟教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，課堂上我們?cè)摻痰木徒?，不該教的?jiān)決不教，我們的課堂也許就會(huì)變得簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)樸、高效了。

我有幸聆聽(tīng)專家的現(xiàn)場(chǎng)課講座，師生們交流愉快，課堂氛圍輕松、愉悅，學(xué)生們?cè)诶首x、交流、表演中體會(huì)著文章的主旨，感受著人物的性格。不留痕跡地指導(dǎo)，有趣有效的課堂，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也吸引了在場(chǎng)的所有老師。什么樣的課才是一節(jié)有實(shí)效的課？正如老師在課后“說(shuō)課”中所談到的那樣：今天的語(yǔ)文課不是僅僅有感動(dòng)就夠，要有用、有實(shí)效。課堂上師生間的關(guān)系應(yīng)該是自然的、舒服的，而舒服的才是合理的，合理的才是有效的。短短幾句話，引起了我們每一位語(yǔ)文教師深深地思考。

篇5

1.1巧聯(lián)想，識(shí)漢字。低年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)形象記憶，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字字形和直觀畫面的對(duì)比，尋找相似點(diǎn)，也可以記住漢字。比如在學(xué)習(xí)“燕”字時(shí)，由于這個(gè)字筆畫較多，識(shí)記、書寫起來(lái)有難度，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較燕子的形體圖片和“燕”的字形，就可以進(jìn)行形象識(shí)記：“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“肭”就好比是燕子的尾巴。

1.2做動(dòng)作，識(shí)漢字。有些漢字，如果通過(guò)動(dòng)作表演讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，明辨字義，識(shí)記字形，往往會(huì)收到意想不到的效果。如“打、撥、踢、扛”等字，讓學(xué)生做一做動(dòng)作、讀一讀字音、說(shuō)一說(shuō)為什么“踢”是足字旁，而“打”字就是提手旁，學(xué)生就會(huì)記得非常牢固。

1.3變魔術(shù)，識(shí)漢字。識(shí)字教學(xué)中，教師結(jié)合語(yǔ)文園地中的“這樣識(shí)字真有趣”的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行變字魔術(shù)的游戲。先找出幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，然后讓學(xué)生加一兩筆就能組成新字，看看誰(shuí)變得最多。比如學(xué)生根據(jù)“日”字，變出了：田、舊、旦、白、電、目、由、申等字。這樣的游戲，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字。

1.4識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要注意復(fù)習(xí)這個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)刺激并正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)是使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的必由之路，也是避免和減少遺忘的途徑。小學(xué)生對(duì)字的記憶只是處于表面現(xiàn)狀，如果不及時(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)生就會(huì)把學(xué)過(guò)的生字忘掉。從表面上看，復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時(shí)大不一樣。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)和能力水平比初次學(xué)習(xí)時(shí)要高得多，而且通過(guò)“溫故”還可以得到許多新收獲。對(duì)于新學(xué)生字的運(yùn)用，除能加深對(duì)新知識(shí)的理解外，還能在某種程度上起到鞏固作用。因此，識(shí)字教學(xué)中對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)于新知識(shí)的運(yùn)用至關(guān)重要。什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？王維老師在研究中指出，從時(shí)間上說(shuō)，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見(jiàn)面。否則，如果遺忘已經(jīng)開(kāi)始，很多字詞學(xué)生忘記了，那么這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無(wú)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。鞏固識(shí)字什么形式為最佳呢？從再現(xiàn)的形式上說(shuō)，應(yīng)力求豐富多樣。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，再現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。黑龍江五大連池市第一小學(xué)在做相關(guān)研究時(shí)，采用及時(shí)鞏固與定期檢測(cè)相結(jié)合。每天的早課抽出十分鐘時(shí)間對(duì)以前的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，課余時(shí)間學(xué)生之間相互提問(wèn)，教師進(jìn)行抽查，回家后由家長(zhǎng)檢查，真正讓學(xué)生記住所有生字。學(xué)校每月都要對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行檢測(cè)，主要形式有百字認(rèn)讀，即把100個(gè)單個(gè)字拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)，并用所學(xué)生字編成兒歌或小短文讓學(xué)生讀，考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。學(xué)校也定期在課改年級(jí)舉行識(shí)字比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的掌握。實(shí)驗(yàn)證明，復(fù)習(xí)對(duì)于識(shí)記和記憶生字非常重要。

2.口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要注重表述清楚，明了易懂?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z(yǔ)交際應(yīng)注重互動(dòng)性與交際性，所以在表述時(shí)，首先要關(guān)注的就是表述清楚明了。首先確定口語(yǔ)交際的主題，主題一定要與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生頭腦中有說(shuō)話的內(nèi)容和思路。教師要明確教材在口語(yǔ)方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。說(shuō)的方面，口語(yǔ)交際要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)讓學(xué)生在能使用普通話，比較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上，講清楚，讓別人聽(tīng)明白，盡量說(shuō)得具體生動(dòng)一些，繼而發(fā)展到說(shuō)出自己的感受和想法，表達(dá)有條理有感情，使聽(tīng)的人受到感染。教師根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)的不同內(nèi)容，采取不同的方法，讓學(xué)生說(shuō)清楚明白。如：教學(xué)人教版二年級(jí)語(yǔ)文園地四“我們的小制作”時(shí)，如果讓學(xué)生憑空說(shuō)的話，則很難將自己的意思表達(dá)清楚，甚至連語(yǔ)句都不通順，但是讓學(xué)生自己邊做邊說(shuō)，效果就不一樣了，學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)手制作的順序說(shuō)出來(lái)，不僅能將意思清楚地表達(dá)出來(lái)，而且語(yǔ)句會(huì)很通順。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師要有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。教育是心與心活動(dòng)的交往，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。

3.1教師的情緒常常能起到左右學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師在課堂上抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急及充滿感情的語(yǔ)言，能使學(xué)生的思維跟著教師的描述進(jìn)入作者所描繪的境界中。

篇6

我逐漸明白：語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習(xí)為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。

我們也深深地意識(shí)到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任；工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤，都可能給教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)工作帶來(lái)影響，造成學(xué)生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對(duì)待每一項(xiàng)工作，學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范，認(rèn)真育人。永遠(yuǎn)記?。簩W(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，樣樣做楷模。其次，我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念，更新教育觀念，聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，也只有這樣，我們學(xué)校的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來(lái)，我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我愿意在小學(xué)教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。-作為教師，我們應(yīng)該用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交流，快樂(lè)成長(zhǎng)。有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；有人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師；我說(shuō)，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生！

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。

篇7

一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的、基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回

歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

二、注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等，可根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，也可通過(guò)寫日記來(lái)積累。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情

“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病，胡編亂造，說(shuō)空話，說(shuō)大話。

教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話、表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的學(xué)生，在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其他方面存在的問(wèn)題予以

指導(dǎo)改正。

四、重視作文的修改講評(píng)

1.學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，但也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

2.要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體、寫生動(dòng)。

篇8

在新課改的不斷深入開(kāi)展下，小學(xué)語(yǔ)文作為使用母語(yǔ)教育的學(xué)科，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到母語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性呢？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單純的、因循守舊的模式已不能喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，那么作為孩子們的思想引路人，我們應(yīng)該如何做？應(yīng)從何方面入手？現(xiàn)淺顯地談一下自己的一些思考。

一、增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性

兒童畢竟是兒童，他們不是成人的縮小版，他們是思想、人格、行為獨(dú)立的人，他們是學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人的思維定式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，我們不能按照成年人的思維標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文上的相對(duì)自。

老師的教學(xué)目的不是控制學(xué)生，而是通過(guò)教材向?qū)W生展示一個(gè)生動(dòng)的、視野更加開(kāi)闊的語(yǔ)文課堂。在此過(guò)程中教師要擺正自己的位置，要把自己放在服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者的角色上，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題；誘使學(xué)生談出自己的理解和心得體會(huì)；帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新天地。因此，我們需要去了解他們，研究他們，掌握孩子們的心理特征，從而采取更加適合的教育教學(xué)方法。在對(duì)待孩子們對(duì)教材的表達(dá)上，我們要尊重小學(xué)生們的原始表達(dá)，尊重他們對(duì)語(yǔ)文的見(jiàn)解，讓他們的思想得到充分展現(xiàn)。

二、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要追求藝術(shù)性

作業(yè)的目的在于對(duì)知識(shí)的鞏固、積累以及學(xué)以致用。作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高有著重要意義。但是目前對(duì)作業(yè)的設(shè)置，仍停留在過(guò)去的思維定勢(shì)上，起色不大。為了滿足部分家長(zhǎng)的“請(qǐng)求”，很多老師都要求學(xué)生去多背，去多抄，很少考慮學(xué)生的身心承受能力。這種以量求質(zhì)的模式雖能收一時(shí)之功，但會(huì)使孩子在思想上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生老師怎么說(shuō)我就怎么做的消極現(xiàn)象。

鑒于此，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要靈活，要有次序，要在質(zhì)上下功夫，根據(jù)所授內(nèi)容的不同，要有側(cè)重點(diǎn)，不能“眉毛胡子一把抓”。其次，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)寫作業(yè)，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在很多孩子與其說(shuō)是寫作業(yè)，不如說(shuō)是應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，心理抵觸情緒很重。第三，作業(yè)還要有激勵(lì)性，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索的欲望。作業(yè)的難易程度要靠教師自身去把握，既不能過(guò)易又不能過(guò)難，過(guò)易激不起學(xué)生的興趣，過(guò)難則讓學(xué)生望而卻步。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

如果不讓學(xué)生閱讀，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，那語(yǔ)文教學(xué)是不可想象的。在學(xué)生獨(dú)立完成閱讀后，要讓他們?nèi)ヌ接懡涣?，說(shuō)出自己的心得體會(huì)。但由于學(xué)生的年齡限制，思維肯定有局限性，所以應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)與別人合作，在合作中求得知識(shí)的增長(zhǎng)。而這需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我們不能苛求孩子們所給出的答案與教材保持一致，要接受他們的語(yǔ)言表達(dá)方式，并且要用孩子們能聽(tīng)懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。

四、增強(qiáng)多媒體在課堂中的應(yīng)用

以文字?jǐn)⑹龅姆绞街v述教材，這讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的理解缺乏動(dòng)感，對(duì)感知語(yǔ)文存在一定的困難。而借助多媒體的方式，可有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力。多媒體可在無(wú)形中把原來(lái)靜態(tài)的展示轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)展示，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀，無(wú)形中增強(qiáng)了授課的效果，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

多媒體的運(yùn)用，不是簡(jiǎn)單地做一個(gè)課件，它要求我們所做的課件不能只流于形式。對(duì)課件的制作要精益求精，如果做出來(lái)的課件沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，只是看起來(lái)好看，同樣也不能引起學(xué)生們的關(guān)注，這就要求我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要下一番真功夫，因?yàn)樗鲗?dǎo)著老師所講授的每一節(jié)課。我們的課件不僅要能激起學(xué)生的興趣，而且內(nèi)容也要精巧，不然會(huì)把學(xué)生引向另一個(gè)極端。一堂課下來(lái)，如果學(xué)生只記得里面的動(dòng)畫，對(duì)知識(shí)的把握幾乎等同于零，這樣的課就是失敗的課。

篇9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。我認(rèn)為小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、參與生活，搜集材料，注意平時(shí)積累

在作文教學(xué)中，為了使學(xué)生積極參與作文，積累素材，必須引導(dǎo)學(xué)生參與生活，觀察生活，變無(wú)心為有心，變用眼為用腦，養(yǎng)成對(duì)周圍事物仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)聞、仔細(xì)摸、仔細(xì)品嘗、仔細(xì)想、認(rèn)真記的良好習(xí)慣。學(xué)生有了良好的觀察習(xí)慣，才會(huì)積累豐富的文學(xué)素材，才能為寫出較好的文章打下基礎(chǔ)。

1.日常生活深入課堂。讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，自己的事情要自己做，多參加一系列活動(dòng)，如幫助家長(zhǎng)做飯、整理房間、洗衣服等，以體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的能力，以及熱愛(ài)生活的思想。

2.新聞趣事走進(jìn)課堂。每天教室里都會(huì)發(fā)生一些小事，我要求學(xué)生把自己覺(jué)得有興趣或有意義的事記錄在本子上，每天利用十分鐘，讓一位學(xué)生講述自己收集來(lái)的新聞趣事及其感受，講完之后，讓大家對(duì)此事進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生感受深刻。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。同時(shí)，學(xué)困生也在作文中嘗到甜頭，增強(qiáng)自信心。

3.豐富多彩的校園文化走進(jìn)課堂。學(xué)校的墻壁上有激勵(lì)人奮進(jìn)的成語(yǔ)故事，教室的圖書角有學(xué)生喜歡的中華民族上下五千年的歷史文化，每周一的班會(huì)課我要求學(xué)生把這一周學(xué)到的、看到的、想到的，進(jìn)行復(fù)述和談感受，由于學(xué)生積極參加，親身體驗(yàn)，因此能夠積累豐富的寫作素材。

4.通過(guò)閱讀課外書籍、寫日記等增加生活的素材。

二、注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本身素質(zhì)，及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的課堂知識(shí)有局限姓，所以教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生是很重要的。四年級(jí)上學(xué)期學(xué)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文后，我班以“愛(ài)，使人間充滿溫暖”為主題，舉行了一次班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生為自己最愛(ài)的人說(shuō)幾句最想說(shuō)的話，這樣的描寫很感人，學(xué)生也能夠說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。

三、注重習(xí)作的評(píng)價(jià)

1.運(yùn)用肯定式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。成長(zhǎng)總是需要激勵(lì)的。教師要毫不吝惜地使用表?yè)P(yáng)的武器，這樣可以減少學(xué)生失敗后的灰心，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。馬克?吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月?！泵總€(gè)人都希望得到別人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，一種肯定。比如我在批改習(xí)作時(shí)，這樣寫：“老師很欣賞你的文章，語(yǔ)言那么美，首尾照應(yīng)讓你的文章是那么完整?！笨隙ㄊ皆u(píng)語(yǔ)，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又融入了師生情。等級(jí)評(píng)價(jià)是富有人情味的“優(yōu)秀”、“良好”，幾乎杜絕了“及格”與“不及格”的等級(jí)。肯定式評(píng)價(jià)體現(xiàn)了人情味，使學(xué)生增強(qiáng)了自我肯定的信心。

2.運(yùn)用接納式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)習(xí)作興趣。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。在習(xí)作批改中，我實(shí)施有差異教育，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展。

3.運(yùn)用期待式評(píng)價(jià)，促進(jìn)習(xí)作發(fā)展。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在習(xí)作批改中運(yùn)用期待式評(píng)價(jià)，提出具有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立再前進(jìn)一步的信心。

此類評(píng)語(yǔ)使我班大部分同學(xué)心情開(kāi)朗，充滿自信，有效地改變他們自我認(rèn)識(shí)的慣向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、風(fēng)格、技能，使他們的實(shí)際發(fā)展比預(yù)見(jiàn)的更好。期待式評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造了良好習(xí)作環(huán)境。

篇10

第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。