購物車(0)
SPOC混合教學模式下知識社會性遷移效果研究
李東娟 中南民族大學管理學院; 湖北武漢430074
關鍵詞：spoc 混合教學模式 知識遷移 遷移效果
摘要：在由MOOC向SPOC嘗試轉化的教育改革背景下,基于SPOC的混合式教學模式因其具有項目化、問題導向、情境建構性、交互性課堂設計等特點,成為促進課堂知識與實踐需求連接的有益嘗試,被認為是實現(xiàn)知識向社會實踐遷移的好方法。通過良好的混合教學模式設計,可以大大增加和提高知識的社會性遷移過程和遷移效果。對某大學4門SPOC混合教學課程的研究表明,知識的社會性遷移過程表現(xiàn)為教學過程中的多方式、多模塊實踐關聯(lián);知識的社會性遷移效果表現(xiàn)為直接遷移效果、反射性遷移效果、持續(xù)性遷移效果。
湖北廣播電視大學學報雜志要求:
{1}稿件附有作者簡介，重點介紹學術經歷、學科專長和工作、學習單位。
{2}來稿必須是作者原創(chuàng)作品，若出現(xiàn)抄襲等侵犯他人版權之現(xiàn)象，責任均由投稿人承擔。
{3}文稿應具有科學性、先進性和實用性，資料真實、數據準確、論點明確、重點突出、結構嚴謹、邏輯嚴密、文字精煉、通順。
{4}摘要：須客觀地表述文章的基本觀點，包括研究價值、目的、方法、新發(fā)現(xiàn)、結論等。
{5}本刊論文注釋為尾注，規(guī)范請嚴格遵照本刊要求，具體參見《引文注釋規(guī)范》。
注：因版權方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
