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文化生態(tài)學視野下少數(shù)民族教師教育路徑創(chuàng)新--以新疆維吾爾自治區(qū)為例
關鍵詞：文化生態(tài)學 少數(shù)民族教師 教師教育 路徑 新疆
摘要：以文化生態(tài)學作為理論出發(fā)點,以新疆維吾爾自治區(qū)為例,通過考察少數(shù)民族教師教育的實際狀況,探討了文化生態(tài)學作為指導少數(shù)民族教師教育理論基礎的可能性與必要性。研究分析了少數(shù)民族教師教育實踐在人與文化、人與人、人與自我、人與自然四重關系上所呈現(xiàn)的文化功能偏失等問題,闡明了少數(shù)民族的教師教育應該朝著培育文化生態(tài)方向發(fā)展的觀點。其具體路徑包括:教師教育理念的更新從“政策性補充”轉(zhuǎn)向“文化性生成”;教師教育機制的改進從頂層設計為主導轉(zhuǎn)向頂層與基層相結(jié)合;教師教育資源的建設從專業(yè)資源的引進和接納轉(zhuǎn)向文化生態(tài)資源的開發(fā)和共享;教師教學研究從專業(yè)技能型轉(zhuǎn)向文化反思型。
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