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小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本細讀策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 文本細讀
摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中進行詳細的文本講解和整合,能夠給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)充分的發(fā)展空間和前景,有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,有的教師僅重視對學(xué)生的知識教育,并未注重學(xué)生對文章的精細研學(xué),以及幫助學(xué)生通過閱讀材料建立良好的語文學(xué)習(xí)框架和素養(yǎng),給予學(xué)生充分的思考和發(fā)展空間等。因此,教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)和提升學(xué)生文本的細讀能力,通過深化文本細讀教育,給予學(xué)生語文閱讀“質(zhì)”的飛躍與提升。
求知導(dǎo)刊雜志要求:
{1}來稿應(yīng)觀點明確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整，文字精煉通順，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。
{2}文稿中的小標(biāo)題請依次使用：一、二、三、……；（一）（二）（三）……；1.2.3.……；（1）（2）（3）……；①②③……。
{3}參考文獻按GB∕T7714-2015《信息與文獻參考文獻著錄規(guī)則》采用順序編碼制著錄，依照其在文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號以角碼標(biāo)出。
{4}注釋，用于對文章正文加以補充、說明，一律采用“頁下注”的形式。注號用“①、②、③……”或 “（1）（2）（3）……”。
{5}審稿:本刊實行以同行審稿為基礎(chǔ)的三審制(編輯初審、專家外審、編委會終審)。如作者與某位審稿人存在學(xué)術(shù)上的不同見解，可申請審稿回避。
{6}摘要應(yīng)為論文主要內(nèi)容的濃縮和提煉，要求以“[摘要]”表示，不應(yīng)使用諸如“本文認為”，‘“筆者認為”等評價性語言，字數(shù)在300字以內(nèi)。
{7}文章中的圖表應(yīng)具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表；圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細均勻；計量單位請以近期國務(wù)院頒布的為準(zhǔn)，不得采用非法定計量單位。
{8}正文結(jié)果：在正文和圖表中按邏輯順序描述結(jié)果，緊扣主題。正文不得重復(fù)圖表中的數(shù)據(jù)，僅需強調(diào)或概述重要的觀察結(jié)果。
{9}基金項目：論文所涉及的課題應(yīng)按有關(guān)部門規(guī)定的正式名稱填寫，多項基金項目應(yīng)依次列出，具體格式：“基金項目：批準(zhǔn)年份＋項目名稱＋項目編號”。
{10}來稿須注明第一作者和通信作者簡介: 姓名（ 出生年 － ） ，性別（ 民族） ，籍貫，學(xué)位，職稱，研究方向，專業(yè)特長及詳細地址、聯(lián)系電話和Email及QQ號。
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