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關(guān)鍵詞：反撥效應(yīng) 研究生英語(yǔ)綜合水平測(cè)試 被試者 

摘要：基于Hughes(1993)的PPP模型及Alderson&Wall(1993)的反撥效應(yīng)假設(shè),本研究探索某外語(yǔ)類高校英語(yǔ)學(xué)院組織的研究生英語(yǔ)綜合水平測(cè)試對(duì)被試者的反撥效應(yīng)。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的形式,調(diào)查了來(lái)自三個(gè)年級(jí)的124名被試者對(duì)研究生英語(yǔ)綜合水平測(cè)試的看法及該測(cè)試對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。研究結(jié)果表明:大部分被試者對(duì)該測(cè)試持肯定態(tài)度,測(cè)試對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的正面影響大于負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響最大,促使被試者主動(dòng)加強(qiáng)英語(yǔ)技能;對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響主要表現(xiàn)在測(cè)試激發(fā)了被試者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其口語(yǔ)水平得以提升。而該測(cè)試的負(fù)面影響主要源自不全面的分?jǐn)?shù)報(bào)告形式、將測(cè)試與學(xué)分掛鉤,引發(fā)了部分被試者茫然、焦慮的情緒。基于研究發(fā)現(xiàn),本文在考試管理、考試設(shè)計(jì)以及教學(xué)層面提出了切實(shí)建議,以期為此類考試的改進(jìn)與推廣以及英語(yǔ)專業(yè)研究生教學(xué)提供參考。

外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)雜志要求:

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