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基于Peerceptiv在線同伴互評(píng)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作個(gè)性化輔導(dǎo)模式研究
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作中心 過(guò)程寫作 合作學(xué)習(xí) 同伴互評(píng) 教師個(gè)性化輔導(dǎo)
摘要：該研究以北美寫作中心倡導(dǎo)的"過(guò)程寫作""合作學(xué)習(xí)""同伴輔導(dǎo)"為理論基礎(chǔ),應(yīng)用美國(guó)匹茲堡大學(xué)研發(fā)的Peerceptiv在線同伴互評(píng)系統(tǒng)作為合作寫作第一環(huán)節(jié),以教師個(gè)性化輔導(dǎo)為第二環(huán)節(jié),探索"線上同伴互評(píng)+線下教師面輔"模式對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力發(fā)展的作用。該研究收集了53名大學(xué)生同伴互評(píng)評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)、學(xué)生寫作文本、教師寫作輔導(dǎo)反饋日志等數(shù)據(jù),多角度分析該模式對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作文本修改、學(xué)術(shù)語(yǔ)篇知識(shí)掌握等的中介作用。研究結(jié)果表明,學(xué)生能對(duì)同伴文本做出客觀評(píng)價(jià)并提出有效建議,促進(jìn)了寫作文本的修改;多人同伴互評(píng)活動(dòng)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)語(yǔ)篇知識(shí),提高自我解決問(wèn)題能力。教師個(gè)性化寫作輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生文本修改有積極指導(dǎo)作用,并能增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)、拓展寫作策略。該研究說(shuō)明"線上同伴互評(píng)+線下教師面輔"的英語(yǔ)寫作中心輔導(dǎo)模式在學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作過(guò)程中發(fā)揮了積極"支架"作用,對(duì)現(xiàn)階段高校英語(yǔ)寫作中心相關(guān)研究有一定借鑒意義。
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