教育智能體對認知學(xué)習(xí)的作用機制研究述評
關(guān)鍵詞：教育智能體 pa 智能教育 在線學(xué)習(xí) pacu模型
摘要：教育智能體(Pedagogical Agent,PA)對認知學(xué)習(xí)的作用是目前學(xué)界關(guān)注的熱點問題之一,然而,已有研究尚未能對此給出明確的答案。為此,通過篩選并梳理2011至2019年間圍繞教育智能體的實證研究文獻29篇,分析PA研究的基本理論、觀點和方法,可以發(fā)現(xiàn),當前圍繞教育智能體的原則或理論仍存在一定的爭議。基于此,利用“教育智能體-應(yīng)用情形”模型(Pedagogical Agents-Conditions of Use,PACU),并結(jié)合內(nèi)容分析方法,從功能、設(shè)計、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境四個方面,對PA與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動機和認知負荷的影響關(guān)系進行分析發(fā)現(xiàn),教育智能體的內(nèi)部因素(功能、設(shè)計)是近十年研究的熱點,智能化的情緒、認知調(diào)節(jié)功能以及視線指引功能,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)動機有顯著促進作用;但對教育智能體外部因素(學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境)的研究,還處于較為淺層的狀態(tài)。因此,未來應(yīng)以智能技術(shù)為支撐,由內(nèi)及外全面、深入地開展研究,并從研究設(shè)計角度加強對各因素間調(diào)節(jié)/中介作用的關(guān)注。
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