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美術教育是建設社會主義精神文明，貫徹落實素質教育，陶冶情操、愉悅身心的需要。小學美術教育的實施，主要是促使學生通過線條、色彩、光影的描繪，建構對美的感知，對于幫助學生樹立審美觀念，提升學生的審美能力和審美情趣具有積極的促進作用。在小學美術的教育中，教師要改變應試教育的思想，深刻認識到美術的教育不是為了應付考試，而是陶冶情操，培養(yǎng)學生的藝術思維，提升學生的綜合素質。本文中，筆者立足小學美術教育，探索美術教育的特點及其方法。

一、小學美術教育的特點

（一）教學內(nèi)容具有開放性和生活性

和其他學科不同，美術教育內(nèi)容涵蓋較廣，不僅包括繪畫，還包括手工、書法等富有趣味性的課程。同時，建筑設計、雕塑設計等也屬于美育教育的范疇。《美術課程標準》明確了美術教育的內(nèi)容，并將其歸納為“造型與表現(xiàn)”“設計與應用”“欣賞與評述”“綜合與探索”等幾大模塊，明確了美術教育的內(nèi)容和方向。由此可見，美術教育的內(nèi)容是豐富多彩的，對于豐富學生的視野，陶冶學生情操，提升學生綜合素質具有積極的意義。同時，在美術教育中，教師一般會指導學生觀察生活中的物品進行設計創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)學生的觀察能力，促使美術教育的內(nèi)容生活化具有重要的意義。由此，筆者認為：小學美術教育的內(nèi)容具有開放性和生活性。

（二）強化審美教育

美術是實現(xiàn)美育的重要途徑。因此，小學美術教育，應當以審美教育為核心，通過指導學生基礎的美術知識、繪畫的技巧等，讓學生能夠自主通過線條的勾勒、色彩的搭配等，提升學生的審美能力。對于小學階段的學生而言，由于年齡小，對美的認知還處于啟蒙階段。這就要求小學美術教師強化美術的審美教育功能，讓學生在美術創(chuàng)作的過程中感受到藝術之美、感受到生活之美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的眼睛，促進學生綜合素質提升。

（三）側重于學生個性和素質培養(yǎng)

當今時代，素質教育尤為重要。而應試教育，則與時代的發(fā)展格格不入。美術教育在小學階段的實施，目的是通過培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的綜合素質。因此，美術教育，以強調(diào)學生的個性和素質培養(yǎng)為目的，力求促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。首先，美術教育是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。學生進行藝術創(chuàng)作、繪畫等，需要進行細致入微的觀察，有利于提升學生的觀察能力；其次，有利于拓展學生思維能力，提升學生動手實踐能力。在美術創(chuàng)作中，無論是繪畫還是構圖，都需要學生結合自己的觀察，進行有效地拓展和創(chuàng)作，方能取得好的效果。因此，美術教育的一個顯著特點，就是能夠拓展學生的空間思維能力，促進學生動手實踐能力的提升，側重于對學生個性和素質的培養(yǎng)。

二、小學美術教育的方法

（一）注重學生觀察能力培養(yǎng)

小學階段是學生美術學習的啟蒙階段，是打基礎階段。在這個階段的美術學習中，教師應當注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過細致入微的觀察，提升學生的思考能力和空間想象能力。在傳統(tǒng)的美術教學模式下，學生一般是在教師的講解下開始作畫，這種缺乏觀察的美術創(chuàng)作，一方面容易導致千篇一律的作品出現(xiàn)；另一方面，不利于學生觀察能力的培養(yǎng)。因此，作為小學美術教師，應當給予學生更多的觀察時間和空間，培養(yǎng)學生獨立自主觀察的能力。例如，在學習《漫畫的人物表情》時，為了讓學生對漫畫的人物表情有更加直觀的了解，教師首先通過漫畫人物表情圖片的展示，然后挑選學生上臺模仿圖中的表情，這樣的展示方式，有利于讓學生對圖中的人物表情印象更加深刻，便于學生繪畫。這種先觀察再繪畫的方式，可以促使學生的作品更加逼真，有利于提升學生的觀察能力和繪畫能力。

（二）多媒體輔助教學，創(chuàng)設美術創(chuàng)作情境

多媒體輔助教學是伴隨著信息技術發(fā)展而發(fā)展的一種教學模式。和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體輔助教學為教師課堂教學的改革創(chuàng)新提供了技術性的支持。因此，教師在小學美術的教學中，可以通過多媒體輔助教學的形式，為學生創(chuàng)設美術創(chuàng)作的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，為全面提升學生的美術創(chuàng)作效果奠定基礎。例如，在指導學生學習《童話中的城堡》時，部分學生對城堡的概念把握不足，教師首先將各種夢幻美好的城堡圖片展示給學生，讓學生對城堡有更加直觀的認知，之后，教師再指導學生學習城堡繪畫的方式和技巧，鼓勵學生自主創(chuàng)作自己夢幻中的城堡，有利于激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作興趣；此外，在美術創(chuàng)作的過程中，教師還可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，如在指導學生畫水果的過程中，教師首先通過多媒體創(chuàng)設了一個“水果超市”的情境，讓學生挑選自己喜歡的水果進行繪畫，這樣的教學方式，一方面強化了學生的主觀能動性，另一方面有利于提升學生的觀察能力和繪畫水平。藝術源于生活，多媒體輔助創(chuàng)設生活情境的方式，是創(chuàng)新小學美術課堂教學的有效途徑。

（三）科學點評，調(diào)動學生積極性

對于小學階段的學生，教師的教學評價，直接關系著學生的學習興趣和積極性。一般而言，小學生都喜歡教師的贊美和肯定，教師的肯定對于小學生而言，是一種莫大的動力。因此，在小學美術教學點評的過程中，教師要善于給孩子積極的鼓勵和評價，保護孩子有效的自尊心和童趣，以達到激發(fā)學生學習動力和積極性的目的。不過，在此過程中，一味的肯定，也不利于學生的自我認知，因此，教師在鼓勵肯定學生的過程中，要適當?shù)膶W生的不足予以指正，并鼓勵學生積極改正自己的不足，促使學生的不斷進步和發(fā)展。綜上所述，美術教育是實現(xiàn)美育功能，促進學生審美能力和審美情趣提升的有效途徑。教師在小學美術的教育中，應當貫徹落實素質教育的思想，積極改革創(chuàng)新小學美術教學，全面提升學生的綜合素質。