導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇地方高校舞蹈教學研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，是素質(zhì)教育背景下舞蹈教學的一大創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的應用能夠在提升學生的學習能力的同時，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，對學生的發(fā)展是大有裨益的。翻轉(zhuǎn)課堂從英語“FlippedClassModel”翻譯而來，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，然后讓學生回家練習。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，學生在家便能夠完成對知識的學習，而課堂變成了教師和學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不再是單純地依賴授課教師。在課堂上，教師角色發(fā)生了變化，教師更多的責任是理解學生在學習過程中出現(xiàn)的疑問和引導學生運用知識解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，被廣泛地應用到各個學科的教學中。在地方高校的舞蹈教學中，應用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式，可以凸顯學生的主體地位，讓學生在課堂上樂于與教師分享自己的觀點，表達自己的想法，通過學生與教師之間的互動來提高學習效率。在傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學過程中，由于教學形式單一，學生在學習過程中產(chǎn)生了許多的疑問，而翻轉(zhuǎn)課堂則有所不同。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師不僅能夠關(guān)注到學生對知識的理解程度，也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生自覺地對舞蹈學科的學習進行更深入的探索。從當前階段地方高校舞蹈教學的現(xiàn)實狀況來看，翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學中的應用，主要是以慕課的形式開展的，借助這種大規(guī)模且具有開放性的舞蹈教學形式，學生可以最大限度地打破時間和空間的限制，實現(xiàn)自主學習，從而提高地方高校的舞蹈教學質(zhì)量。

1.地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學存在的不足

從當前階段地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學的現(xiàn)實狀況來看，雖然舞蹈教師在不斷地推動舞蹈教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，但由于多種因素的影響，在地方高校舞蹈實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，仍然存在著許多問題，這就影響了學生的舞蹈學習能力的提升、綜合素養(yǎng)的提高，同時也使舞蹈教學的創(chuàng)新性改革受到了影響。

1.1缺乏豐富多樣的線上教學資源

實現(xiàn)地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展，需要舞蹈教師同時關(guān)注理論教學和實踐教學的重要意義，而舞蹈理論教學主要是通過線上教學的形式開展的。在利用慕課和其他線上形式輔助教學活動時，舞蹈教師必須投入充足的人力和財力，在提高個人專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高自身開發(fā)網(wǎng)絡教育資源的能力。教師只有將豐富的網(wǎng)絡教育資源融入高校學生的舞蹈學習過程中，才能讓他們感受到線上與線下相結(jié)合這一教學模式的優(yōu)勢，從而在高校舞蹈教學中獲得更多的進步。但現(xiàn)階段，部分舞蹈教師開發(fā)線上課堂的能力較差，也很少關(guān)注到線上課堂內(nèi)容選擇的合理性，這就導致地方高校學生在舞蹈學習過程中受到了很大的影響。由于缺乏豐富多樣的線上教學資源，地方高校的舞蹈課程形式相對單一，學生在學習過程中很難保持較強的積極性和主動性，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用并沒有得到充分的發(fā)揮。1.2學生的舞蹈學習效率不高學生的舞蹈學習效率不高，是影響地方高校舞蹈教學創(chuàng)新性發(fā)展和舞蹈教育改革的重要原因。與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂為打造學生的自由學習空間奠定了堅實的基礎(chǔ)，在一定程度上也可以滿足學生的個性化學習要求。但是由于線上課堂的教學模式，教師對于學生的監(jiān)管力度不大，部分舞蹈教師甚至根本沒有關(guān)注到學生在自主學習階段獲取的知識，這就導致了學生的學習自覺性不足，學習效率也不高。一些學生在觀看線上課程時不認真，注意力不夠集中，這導致他們對舞蹈的理論知識了解不足，長此以往，便難以滿足學生的學習需要，甚至影響了學生的高水平發(fā)展。此外，與其他課程相比，舞蹈課程的實踐性較強，而教師上傳的在線學習資源內(nèi)容有限，難以滿足學生更高的學習需求，這也一定程度上制約了地方高校舞蹈課堂教學效果的提升。

2.地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學開展的策略

以上內(nèi)容對現(xiàn)階段地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題進行了分析，地方高校舞蹈教師在教學工作中，要想實現(xiàn)舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性發(fā)展，就要對翻轉(zhuǎn)課堂應用的內(nèi)容與形式進行研究，從教師的教學方式和學生的學習方式以及教學組織形式等多個層面進行深入的探索，從而實現(xiàn)學生學習能力的全面提升和舞蹈教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

2.1改變教師的教學方式

實現(xiàn)地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效開展，需要舞蹈教師積極地創(chuàng)新高校舞蹈課堂的教學方式。要想讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式與地方高校的舞蹈教學現(xiàn)實相結(jié)合，舞蹈教師首先要改變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，舞蹈教師通常將教學內(nèi)容分為理論知識講解和實踐技能訓練兩個方面。在進行課堂教學理論知識的講解時，部分教師通過語言講解，學生以聽課和做筆記的方式來獲取知識，這一過程比較枯燥。實踐教學由教師講解動作要領(lǐng)并做示范，之后組織學生進行實踐訓練，在這樣的教學模式下，舞蹈教學的實踐性并沒有得到充分的體現(xiàn)，學生在學習過程中也很難保持注意力的高度集中。因此，在地方高校舞蹈教學的過程中，舞蹈教師要在課堂開始之前為學生提供視頻學習資料，引導學生了解本節(jié)課相關(guān)的理論知識和基本的實踐技能。學生通過初步學習舞蹈動作和舞蹈訓練技巧，了解本節(jié)課上教師要講解的重點內(nèi)容。在這樣的課堂教學模式引領(lǐng)之下，學生可以帶著知識走進課堂，而教師可以以教學活動組織者的身份出現(xiàn)，幫助學生解決課前預習中存在的問題，并糾正學生舞蹈訓練中存在的問題，通過有效的課堂點評和總結(jié)，使得課堂氣氛更加積極活躍，讓學生在學習的過程中感受到舞蹈學習的實踐性。這不僅可以激發(fā)學生參與舞蹈課堂的積極性，也可以讓他們在舞蹈學習的過程中展現(xiàn)出個性化優(yōu)勢，從而合理地安排舞蹈學習時間，提高學習效率。

2.2轉(zhuǎn)變學生的學習模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，要求教師積極地為學生尋求教學資源，并在課前呈現(xiàn)給學生。而對于學生而言，他們在上課之前就要熟悉教師上傳的內(nèi)容，學習本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，掌握本節(jié)課的重難點，制定符合個人舞蹈學習需要的學習計劃，對理論知識進行及時的鞏固與復習。由此可知，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引領(lǐng)之下，學生要轉(zhuǎn)變個人的學習模式，感受到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，在上課之前，做好準備工作，在課堂上與同學和教師進行積極的互動，提高個人的舞蹈表演能力和實踐能力。例如，在學習“芭蕾手位組合”這部分內(nèi)容時，教師就可以在課前給學生呈現(xiàn)出與芭蕾手位組合相關(guān)的視頻材料，讓學生認真預習，并通過網(wǎng)絡平臺，讓學生在討論區(qū)說出自學過程中遇到的困難，教師應定時上線幫助學生解決問題。在課堂教學開始之后，教師結(jié)合本節(jié)課的重難點進行知識講解，引導學生突破芭蕾手位組合學習中的難點。教師可以積極地與學生進行溝通與交流，讓學生提出在學習過程中遇到的問題，由教師對其進行及時地解答。

2.3開發(fā)優(yōu)質(zhì)的線上教學資源

實現(xiàn)地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效開展，需要舞蹈教師在課前為學生準備形式多樣、內(nèi)容豐富的線上教學資源。當前階段，在高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用過程中，存在一個顯著的問題，就是教師很難選擇到與本校學生進度和學習水平相適應的教學資源，這在一定程度上影響了學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在正式開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應積極開發(fā)舞蹈線上教學資源，以豐富的資源作為支撐，推動學生學習能力的全面進步。舞蹈教師要與學校其他專業(yè)的教師進行溝通與交流，確保舞蹈課堂的知識能以豐富的形式呈現(xiàn)給學生，通過文字、視頻和圖片等多種方式的結(jié)合，實現(xiàn)舞蹈教學內(nèi)容的豐富化和形式的多樣化。這有助于最大限度地打破學科和專業(yè)的限制，讓學生在學習過程中體會到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，從而滿足地方高校舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本需要。此外，在課堂教學的過程中，教師要充分地利用線上與線下混合教學模式，提高學生的學習效果，突破教學重難點，讓學生能夠更好地掌握舞蹈技能的要領(lǐng)。

2.4提高學生的自主學習能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引領(lǐng)之下，地方高校舞蹈教師可以將自己在課前準備好的視頻上傳到網(wǎng)絡上，并給學生標出本節(jié)課的重難點，讓學生在課前進行預習，通過觀看視頻對教學內(nèi)容有一個整體性的了解。課后教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，讓學生發(fā)揮更強的主動性和創(chuàng)造性，幫助學生解決完成作業(yè)過程中存在的問題，從而引導學生正確看待學習中遇到的挑戰(zhàn)與困難。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在地方高校舞蹈教學中的充分應用，需要教師關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，這樣他們才能在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下有更大的收獲。在新的時代環(huán)境下，打造翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對提高學生的自主學習能力有著重要的影響。大學生正處于培養(yǎng)學習能力和提高舞蹈綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一時期，地方高校舞蹈教師需要通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，來培養(yǎng)學生的舞蹈思維能力，讓學生在舞蹈課堂上發(fā)揮出更強的自主性，從而更加積極地參與到舞蹈課堂活動之中，與教師和其他同學分享自己的觀點。而翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)在教學過程中從知識文化向?qū)W習能力和智力水平的轉(zhuǎn)化，從而為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校舞蹈教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過學生的實際操作和實踐探索，有助于學生實際運用舞蹈理論知識，以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這不僅可以體現(xiàn)出了舞蹈學科的實用性特征，而且為培養(yǎng)學生的舞蹈思維能力提供了巨大的幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引導下，師生之間的溝通與交流非常重要，舞蹈教師要引導學生養(yǎng)成課前預習和課后復習的良好習慣，學生通過認真完成學習任務，逐步探索出適合自己的學習方式。教師要時刻秉承著因材施教原則，將豐富多樣且靈活的教學內(nèi)容融入課堂，讓班級里的每一位學生都能在舞蹈課堂上獲得進步。

2.5培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力

培養(yǎng)地方高校舞蹈學生的創(chuàng)編能力在現(xiàn)代社會中非常重要，也引起了舞蹈教師的廣泛關(guān)注。地方高校舞蹈教師在教學中應積極地培養(yǎng)學生創(chuàng)編舞蹈的能力，通過課堂上的知識講解和課后的自主練習，讓學生嘗試創(chuàng)編舞蹈，并將自己編創(chuàng)的舞蹈以視頻形式發(fā)送到在線課堂的討論區(qū)中，讓學生互相評價。在舞蹈學習中學生存在一個普遍問題，就是習慣了教師的講解和示范，當學生自己面對舞蹈問題時往往會出現(xiàn)理解不夠深刻的情況。舞蹈教師在課堂教學的過程中，如果能采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，就可以讓學生在學習過程中關(guān)注到課堂教學內(nèi)容中的重難點，也能使舞蹈課堂充滿創(chuàng)造性，這對教師的教學和學生的學習都非常重要。充滿創(chuàng)造性的課堂是新型舞蹈課堂的要求，而在翻轉(zhuǎn)課堂的指導下，舞蹈教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡云平臺的應用，實現(xiàn)高效化的高校舞蹈課堂教學，讓學生在舞蹈學習的過程中，找到自己的優(yōu)勢和不足，通過與其他同學的互相評價，學習他人的優(yōu)點，并及時彌補自己的不足。這有助于在班級內(nèi)形成積極向上的學習氛圍，讓學生在學習的過程中變得更有自信心，樂于進步，從而使得學生的舞蹈學習能力得到全面提升。

3.結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段地方高校舞蹈教學工作中存在著許多現(xiàn)實問題，而舞蹈教師在教學工作中應積極推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，采取多元化方式實現(xiàn)地方高校舞蹈教學的創(chuàng)新性發(fā)展，以直觀形象、生動有趣的內(nèi)容和形式吸引學生的注意，讓舞蹈生在舞蹈課堂上能獲得更大的進步。除此之外，地方高校舞蹈教師也要重視慕課等教學資源的合理應用，以創(chuàng)新化和多元化的教學方法提高自身的課堂組織能力，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引導之下，讓新型的教育教學模式更好地服務于舞蹈課堂教學，服務于學生舞蹈綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者:侯晉芳 單位:侯晉芳