導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇美術(shù)類學(xué)生大學(xué)入學(xué)教育研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、比較視角下美術(shù)類學(xué)生大學(xué)入學(xué)階段差異的探究

1.國(guó)內(nèi)外報(bào)考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)大學(xué)入學(xué)階段的程序探究

在國(guó)內(nèi)，學(xué)生報(bào)考高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)，首先需要參加藝術(shù)類專業(yè)院校的自主招生考試或全國(guó)美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試；其次，需要參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。學(xué)生在全國(guó)美術(shù)類專業(yè)考試成績(jī)或藝術(shù)類專業(yè)院校的自主招生專業(yè)考試成績(jī)，以及普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試成績(jī)，達(dá)到當(dāng)年由藝術(shù)類專業(yè)院?；蚪逃龔d公布的錄取分?jǐn)?shù)線后，根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)估志愿并選擇專業(yè)，等待錄取通知。國(guó)外不同國(guó)家、不同大學(xué)開設(shè)的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)對(duì)學(xué)生的招生要求與標(biāo)準(zhǔn)各不相同。國(guó)外公立院校、私立院校在招收美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)方向的學(xué)生時(shí)，都需要其提供學(xué)業(yè)證明材料、推薦信、語(yǔ)言成績(jī)、作品集等相關(guān)資料。由于國(guó)外開設(shè)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)院校的收費(fèi)較高，需要學(xué)生在申報(bào)前做好預(yù)評(píng)估：評(píng)估學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能否支持學(xué)生完成在讀期間的學(xué)業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)申報(bào)專業(yè)的適應(yīng)能力能否達(dá)到所報(bào)專業(yè)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估學(xué)生是否對(duì)申報(bào)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)生涯做好了規(guī)劃。國(guó)內(nèi)外在學(xué)生報(bào)考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向大學(xué)入學(xué)階段的程序不同（圖1、2），突出區(qū)別在于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的了解程度上。從學(xué)生報(bào)考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向大學(xué)入學(xué)階段的程序可以看出，國(guó)外院校需要學(xué)生在報(bào)考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)之前充分了解報(bào)考的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。國(guó)內(nèi)除了部分藝術(shù)類專業(yè)院校在學(xué)生報(bào)考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的適應(yīng)能力，報(bào)考綜合類院校的學(xué)生需要在入學(xué)后逐步提高自身的環(huán)境適應(yīng)能力。國(guó)內(nèi)外美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向在入學(xué)階段程序上的報(bào)考差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定差別。目前，國(guó)內(nèi)普通高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解[1]，詳細(xì)解讀必修課程美術(shù)鑒賞，如繪畫、中國(guó)書畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，選修課程美術(shù)史論基礎(chǔ)、速寫基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、創(chuàng)作與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。以國(guó)內(nèi)普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加上高中美術(shù)教師的指導(dǎo)，基本能讓學(xué)生很好地了解國(guó)內(nèi)高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)。但在申報(bào)國(guó)外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)國(guó)外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的了解還相對(duì)較少。

2.國(guó)內(nèi)外美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)大學(xué)課程教學(xué)方法的探究

以項(xiàng)目（Project）呈現(xiàn)的作品集（Portfolio），是目前學(xué)生在申報(bào)國(guó)外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)入學(xué)考核階段中的重要指標(biāo)。在項(xiàng)目作品集中，學(xué)生需要提供1～3個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目中需要呈現(xiàn)項(xiàng)目背景、項(xiàng)目創(chuàng)作構(gòu)思過程、項(xiàng)目制作過程、項(xiàng)目最終作品等的圖文展示資料信息，以此全面展示學(xué)生對(duì)申請(qǐng)專業(yè)的理解程度與對(duì)申報(bào)院校教學(xué)理念的適應(yīng)程度，為進(jìn)入申請(qǐng)?jiān)盒Ｗ龊脤I(yè)學(xué)習(xí)的銜接。國(guó)外一流本科院校美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)在教學(xué)方法上以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐性、真實(shí)性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，由此被廣泛地運(yùn)用于國(guó)外各美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程教學(xué)。國(guó)內(nèi)部分高校美術(shù)學(xué)類方向?qū)I(yè)多采用以往的教學(xué)方式，在專業(yè)課程教學(xué)中較少地使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的課程教學(xué)中，部分教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)未針對(duì)具體的專業(yè)構(gòu)建出完整的項(xiàng)目教學(xué)法課程體系框架，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還處于學(xué)習(xí)與研究階段。項(xiàng)目教學(xué)法具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，可以使教學(xué)成果呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的教學(xué)要求。在國(guó)際化的背景下，單一的教學(xué)方法難以滿足美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的課程目標(biāo)和要求。通過把握國(guó)際藝術(shù)教學(xué)改革的動(dòng)向，在2020年修訂版的普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組為普通高中美術(shù)課程中的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了指導(dǎo)，將普通高中的美術(shù)跨學(xué)科課程分為了三個(gè)層次：一是融各美術(shù)種類為一體的跨種類課程；二是美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科課程；三是美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境相聯(lián)系的跨學(xué)科課程。三個(gè)層次之間又有不同程度的交叉或重疊[2]。這為高中美術(shù)教學(xué)方法與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程國(guó)際化的教學(xué)方法銜接做好了準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程銜接

1.高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)國(guó)際化的銜接

從各國(guó)一流高校的國(guó)際化戰(zhàn)略中可以發(fā)現(xiàn)，高等教育的國(guó)際化為國(guó)家、高校帶來了國(guó)際影響力與經(jīng)濟(jì)效益，不同國(guó)家對(duì)高等教育國(guó)際化為本國(guó)帶來諸多益處的重要程度排序不盡相同[3]。從比較教育的角度看，高等教育國(guó)際化過程中的區(qū)域化和本土化問題是各國(guó)高校探討的熱點(diǎn)[4]。高等教育國(guó)際化的核心標(biāo)準(zhǔn)包括：教育理念的國(guó)際化、教師與學(xué)生的國(guó)際化、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的國(guó)際化、高校交流與合作的國(guó)際化[5]，對(duì)開闊高校教師與學(xué)生的國(guó)際視野、提升高校教師與學(xué)生的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用，同時(shí)也考驗(yàn)著高校的辦學(xué)能力、管理能力以及全球勝任力[6]。（1）高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)國(guó)際化的銜接目前，國(guó)內(nèi)的高等教育處于大眾化階段，讓每名學(xué)生都有平等、公平、公正地接受高等教育的權(quán)利是我國(guó)進(jìn)行高等教育人才選拔的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)共有9所美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)獨(dú)立公立院校及6所獨(dú)立藝術(shù)類公立院校擁有自主招生考試的資格，其他綜合類公立高校的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)均需要學(xué)生參加全國(guó)美術(shù)類專業(yè)考試與普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。國(guó)內(nèi)9所美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)獨(dú)立公立院校及6所獨(dú)立藝術(shù)類公立院校改革自主招生考試的形式、內(nèi)容等方面，增強(qiáng)報(bào)考美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)的適應(yīng)性，使學(xué)生在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。各獨(dú)立藝術(shù)類公立院校在國(guó)際交流與合作方面都有很大的提升，很多特色專業(yè)逐漸突顯，但在教育理念的國(guó)際化、教師與學(xué)生流動(dòng)的國(guó)際化、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的國(guó)際化方面有待進(jìn)一步提升。2017年，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》的出臺(tái)為建設(shè)高校自主權(quán)提供了保障[7]。綜合類院校容易形成跨學(xué)科的美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向的特色專業(yè)，對(duì)于開設(shè)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向的專業(yè)綜合類院校來說，建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流專業(yè)，為學(xué)生搭建較好的就業(yè)平臺(tái)是學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。2016年，《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的出臺(tái)[8]為“一帶一路”教育國(guó)際化的發(fā)展提出了指導(dǎo)意見，也對(duì)“一帶一路”教育國(guó)際化提出了新的要求?！耙粠б宦贰毖鼐€的地方高校如何融入“一帶一路”的區(qū)域建設(shè)，推動(dòng)“一帶一路”沿線的教育發(fā)展，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，對(duì)高校的教育管理能力提出了新的挑戰(zhàn)。2022年，《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》[9]中鼓勵(lì)高校探索自主特色發(fā)展新模式，為地方高校教育發(fā)展融入“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)所需的人才明確了發(fā)展方向。于2020年開啟的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)模式為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添了新的動(dòng)力。在國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)模式的驅(qū)動(dòng)下，高校的專業(yè)發(fā)展一方面要為地方特色文化傳承、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)；另一方面，需要探索、研究、實(shí)踐構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，摸索出符合“一帶一路”教育共同體建設(shè)的方案。（2）高中美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)國(guó)際化的銜接高中教育是各國(guó)教育體系中重要的組成部分，起到承上啟下的關(guān)鍵作用，一方面要為學(xué)生進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，另一方面要為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。諸多一流高校所在的國(guó)家高中教育與高等教育實(shí)現(xiàn)了有效銜接。如，英國(guó)的中等教育機(jī)構(gòu)采用“上構(gòu)型”課程銜接高等教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，高等教育機(jī)構(gòu)采用“下延型”課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等教育方式的適應(yīng)性[10]。有關(guān)高校在審核學(xué)生申請(qǐng)一流美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)高校的入學(xué)資料中，非常重視學(xué)生是否參加過美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的研究與學(xué)習(xí)，能否適應(yīng)高等教育的研究學(xué)習(xí)方式。部分一流高校所在的國(guó)家中等教育機(jī)構(gòu)，美術(shù)類課程會(huì)采用研究學(xué)習(xí)旅行等方式研究學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)，以獲得一流美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)高校的入學(xué)資格。高中教育為高校建設(shè)一流大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)生源起到不可忽視的作用。不同國(guó)家開辦高級(jí)國(guó)際中學(xué)為一流高校提供了國(guó)際化的優(yōu)質(zhì)生源，也為學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化教育做好了銜接準(zhǔn)備。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)幫助學(xué)生申請(qǐng)一流美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)高校的中介機(jī)構(gòu)數(shù)量呈上升趨勢(shì)，學(xué)生的流出率高于流入率。在高中教育國(guó)際化的問題上，為與高等教育國(guó)際化相適應(yīng)，有關(guān)人員應(yīng)考慮兩方面的問題：一是設(shè)置美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的地方高校，在建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科的過程中，應(yīng)加強(qiáng)與生源地高中的合作交流，為美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)意見，共建符合地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的美術(shù)教學(xué)銜接體系，走本土化、民族化的國(guó)際化之路[11]。從芬蘭教育體系改革的成功經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，芬蘭的教育改革與全球教育改革運(yùn)動(dòng)（GERM）構(gòu)造的模型完全不同[12]，但芬蘭在本土化的教育改革中成為全球具有教育競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家之一。二是相關(guān)部門需要與“一帶一路”沿線國(guó)家的高中建立教育交流合作關(guān)系，共同為學(xué)生進(jìn)入高等教育學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。德國(guó)作為社會(huì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的國(guó)際化國(guó)家，在構(gòu)建平等、公平、公正、自由的教育體系上做出了不斷改進(jìn)，在保證本國(guó)教育質(zhì)量的前提下，有關(guān)人員應(yīng)保證申請(qǐng)人都有接受教育的機(jī)會(huì)，為此建立專業(yè)監(jiān)管、法律監(jiān)管、職務(wù)監(jiān)管的咨詢式監(jiān)管體系[13]。

2.高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程教學(xué)方法的銜接

地方開設(shè)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)的高校，需要向世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法以適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)。世界一流大學(xué)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程的教學(xué)方法能否與國(guó)內(nèi)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程的教學(xué)方法相銜接，能否適應(yīng)國(guó)內(nèi)一流學(xué)科發(fā)展的需求，能否適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面對(duì)這些問題，也需要國(guó)內(nèi)美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程一線任課教師不斷實(shí)踐總結(jié)，研究出適應(yīng)與國(guó)內(nèi)一流學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法。高中美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向?qū)I(yè)課程教學(xué)方法的銜接上可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行。（1）合作開發(fā)銜接性課程各地方高校應(yīng)協(xié)助各地方高中落實(shí)普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，高效使用普通高中美術(shù)教科書的7個(gè)分冊(cè)美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、中國(guó)書畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，合作開發(fā)高中美術(shù)教學(xué)與高校教學(xué)方法相銜接的課程，豐富高中美術(shù)教學(xué)方法，使高中美術(shù)教育的教學(xué)方法與高校教學(xué)方法相適應(yīng)，加強(qiáng)高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育與高等教育美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類方向各專業(yè)課程教學(xué)方法的銜接。（2）合作開發(fā)地方特色的教材國(guó)內(nèi)各地方高校所在區(qū)域都有與其他區(qū)域不同的地方特色文化，隨著國(guó)內(nèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的積累，大批非遺特色藝術(shù)、工藝等有待傳承和發(fā)展。云南少數(shù)民族藝術(shù)文化豐富，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容多樣，極具地方特色。2016年，《云南省中小學(xué)地方課程教材編寫審定管理辦法》[14]指出，云南省中小學(xué)地方課程教材要符合云南省中小學(xué)地方課程設(shè)置方案規(guī)定的科目和有關(guān)要求，符合云南省中小學(xué)教學(xué)實(shí)際需要。各地高中與地方高校應(yīng)構(gòu)建長(zhǎng)期的合作機(jī)制，開發(fā)符合地方特色的美術(shù)教材，打造具有地方特色美術(shù)教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，教育的功能擴(kuò)展至構(gòu)建國(guó)際關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等領(lǐng)域。構(gòu)建“一帶一路”教育共同體對(duì)國(guó)內(nèi)教育體系的重新構(gòu)建提出了新的要求，各省相關(guān)部門、企業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的組織與團(tuán)體都應(yīng)參與這一教育行動(dòng)。在國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)的背景下，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)教育文化發(fā)展交流，高中、高等教育學(xué)校都應(yīng)積極投入“一帶一路”教育共同體的建設(shè)，為建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李薇.全球教育改革：國(guó)際化·區(qū)域化·本土化——第五屆世界比較教育論壇綜述[J].世界教育信息，2015，28（11）：3-7.

作者:章譯丹單位:普洱學(xué)院