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篇1

 

引言 

專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應(yīng)社會發(fā)展也開設(shè)了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設(shè)工科建設(shè)，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。 

一、專業(yè)定位和辦學指導(dǎo)思想 

一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學指導(dǎo)思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。 

師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系?！皣@一個中心”是指堅持以提高本科教學質(zhì)量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點?！皟蓚€特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設(shè)計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設(shè)，推動教學方法改革和教學手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術(shù)人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學人才。 

二、師資隊伍建設(shè) 

建立有效的教師引進培養(yǎng)進修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學術(shù)帶頭人。 

（1）注重人才引進。充分利用學校現(xiàn)有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術(shù)骨干的引進力度，整合學術(shù)梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)。 

（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學院現(xiàn)有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關(guān)科學研究與教學改革方面的學術(shù)報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術(shù)會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。 

（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產(chǎn)學研”項目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進一步加強與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強應(yīng)用技術(shù)合作。 

（4）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學監(jiān)督制。嚴格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學監(jiān)督制，加強師德師風建設(shè)和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優(yōu)秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構(gòu)建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設(shè)計劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。 

三、人才培養(yǎng)模式改革 

通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類技術(shù)人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。 

（1）優(yōu)化課程設(shè)置 

進一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。 

課程設(shè)置著力，強化實訓實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設(shè)計等實踐活動。 

（2）提升課程教學質(zhì)量 

進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內(nèi)實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。 

  （3）實踐與創(chuàng)新 

完善實驗教學體系與內(nèi)容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現(xiàn)代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的設(shè)計制作能力。培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實驗實訓室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設(shè)計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學?？梢悦磕険艹鰧ｍ椯Y金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導(dǎo)。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進一步加大實驗類和基礎(chǔ)教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結(jié)合，讓學生盡早進入畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學生的創(chuàng)新能力。 

（4）從教技能的培養(yǎng) 

很多地方性中專（技校）均開設(shè)有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院?？梢约訌姟半p師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學生，聘請高水平的教育學專家，開設(shè)“電子信息技術(shù)教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術(shù)專業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo)，強化對教師職業(yè)的認識，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。 

四、管理體制改革建設(shè) 

一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調(diào)動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構(gòu)建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質(zhì)量監(jiān)控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。 

結(jié)束語 

特色專業(yè)的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。 

 

參考文獻 

[1]郭銀章,曾建潮等.地方高等工科院校新辦電子信息類專業(yè)建設(shè)模式與創(chuàng)新體系研究[j].電氣電子教學學報,2006(8):22-25. 

[2]吳杰康,杭乃善.特色專業(yè)建設(shè)與學生綜合能力的培養(yǎng)研究[j].中國電力教育,2009(8): 

34-36. 

篇2

檔案載體大體經(jīng)歷了從甲骨、金石、竹簡到紙張等多次變革，從東漢時期改進造紙術(shù)到今天，紙張作為信息的主要載體已有兩千多年的歷史。高校檔案，尤其是二級學院的檔案室的檔案基本上都是以紙質(zhì)、實物為主要載體。紙質(zhì)和實物載體檔案，直接決定了檔案保存的時間受到很大限制，不能長期保存。另外，也降低了檔案信息的利用率。二級學院作為高校教學單位，決定了從屬于二級學院的檔案室主要為教學服務(wù)，同時兼顧科研、管理服務(wù)。具體而言，在檔案材料方面，主要以學生的學業(yè)考試材料的存檔管理為主，同時包括教師科研及管理材料。而學生的學業(yè)考試材料又占所存檔案材料的絕大多數(shù)，包括學生每個學期末的考試材料和學生在第四學年的學位論文和實習材料。學生在學期末的考試材料存檔主要以教學班為單位，一個教學班一個檔案盒，如果材料太多一個檔案盒放不下，要兩個檔案盒存放。而一個教學班的單門科目的考試存檔材料主要包括存檔標示、存檔脊背、考試考核方案、試題（試卷）材料、審查表、原始成績報告單、原始成績分析報告、學業(yè)成績報告單、平時成績材料（支撐材料一般保存5-10份）。學生的學位論文存檔材料一般包括論文、過程指導(dǎo)表格等。過程指導(dǎo)表格又包括本科畢業(yè)論文（設(shè)計）備選題目審批表（教師用表）、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作記錄封面、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題申請表（學生用表）、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)下達書、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）文獻綜述（學生用表）、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書（學生用表）、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題變更審批表（教師用表）、畢業(yè)論文（設(shè)計）選題落實情況統(tǒng)計表、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查及指導(dǎo)記錄表（教師用表）、畢業(yè)論文（設(shè)計）書面成績評分參考標準（教師用表）、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師評分表、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱人評分表、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄表、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成績標準、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成績評分表、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定書、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績匯總表、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）公開發(fā)表情況統(tǒng)計表、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評估標準、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作評價表等：（個表格，每個學生平均：,頁左右。在以上這些材料中，絕大多數(shù)二級學院觀念陳舊，以紙質(zhì)材料存檔為主，以電子信息存檔的占極少數(shù)。紙質(zhì)材料存檔有諸多弊端。首先，紙質(zhì)材料不易長時保存，保存時間一般8至10年，超過10年的都要銷毀。其次紙質(zhì)材料查閱困難，利用效率低；再次，紙質(zhì)材料檔案占用空間極大，存放困難。高校二級學院一般都是臨時把一些空房間利用起來作為檔案室，空間有限。再加上紙質(zhì)材料檔案占有一定空間，且每個學期都要新存入大量的學生學業(yè)考試材料，所以一般檔案室只存放近兩至三年的檔案材料，其余的都堆放在其他地方。這些都決定了傳統(tǒng)以紙質(zhì)材料管理檔案的方式落后了，必須用更先進的方式來代替它。

（二）資金相對短缺，硬件建設(shè)不夠，信息化程度低

高校二級學院的檔案室建設(shè)，大都面臨著資金相對短缺的困難。場所大都是由學院提供，一兩臺計算機，計算機的作用主要是用來打印，其他硬件建設(shè)根本談不上，更不要談什么信息化了。這也是二級檔案室主要以紙質(zhì)檔案材料為主的主要原因所在。不難看出，要加快檔案信息化發(fā)展，困難是資金。只有資金充裕，才能加強檔案的信息化建設(shè)，才能購置計算機、路由器、掃描儀、縮微設(shè)備等，開通內(nèi)部局域網(wǎng)，連接外部網(wǎng)絡(luò)，進行信息安全防護等。有了這些設(shè)備，才能把紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)化為電子信息檔案，進一步促進二級學院檔案管理的信息化發(fā)展。

（三）管理人員復(fù)雜，檔案管理規(guī)范化程度不夠

高校檔案管理的信息化對檔案管理人員要求比較高，不僅需要有專門而系統(tǒng)的檔案專業(yè)知識，而且還要有信息化方面的技能。而現(xiàn)下高校普遍缺乏高素質(zhì)的檔案管理專業(yè)人員，就更不要說什么二級學院了。這些二級學院的檔案室管理員大都是半路出家，或者直接從專任教師轉(zhuǎn)來，或者是由一些教學水平排后的教師轉(zhuǎn)來，亦或者是由課時較少的教師臨時借調(diào)兼任，情況比較復(fù)雜。二級學院檔案室管理人員專業(yè)素養(yǎng)低，直接導(dǎo)致了檔案管理規(guī)范化程度不夠。就紙質(zhì)檔案材料而言，首先是體式不一，有的是手寫體，有的是打印體。其次，紙張大小不一。這具體體現(xiàn)在學生的平時成績支撐材料上，紙張大小不一，非常不美觀，不整齊。就電子檔案來說，沒有進行分類保管，到處亂存，更談不上什么保密措施了。

二、信息化背景下高校二級學院檔案管理的新舉措

（一）從手工到現(xiàn)代，從紙質(zhì)到數(shù)字化

首先，實現(xiàn)傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)工作的改變，真正做到從手工到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。二級學院傳統(tǒng)的材料立卷歸檔，大多是手工和打印紙質(zhì)稿相結(jié)合，一些材料必須要打印紙質(zhì)稿，然后再手工簽字蓋章。在完成這些后，再立卷、歸檔，勞動強度比較大，且周期長。必須改變這種手工與打印紙質(zhì)稿相結(jié)合的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)檔案業(yè)務(wù)的現(xiàn)代化處理。具體而言，就是利用網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)電子信息檔案輸入到計算機中，針對檔案信息的保密程度的不同，為不同人群設(shè)置一定的權(quán)限（絕對保密性的檔案信息設(shè)置為禁止查閱，一般保密性的檔案信息設(shè)置為驗證查閱，可以公開的檔案信息不設(shè)置查閱權(quán)限，對大眾公開查閱），這樣，可以方便不同的部門及人員查閱相關(guān)檔案文件信息。其次，實現(xiàn)傳統(tǒng)檔案管理模式的改變，真正做到從紙質(zhì)到數(shù)字化的轉(zhuǎn)變。檔案信息的數(shù)字化就是指利用當前先進的數(shù)字化技術(shù)將紙質(zhì)形式等載體方式存儲的信息轉(zhuǎn)化為可直接被計算機利用識別的形式，從而實現(xiàn)對數(shù)字化信息的合理有效的管理和利用。傳統(tǒng)的檔案工作是對實體檔案進行管理，而在數(shù)字化檔案管理中，檔案的管理完全虛擬化。信息的存取，按照設(shè)立的軟件程序進行整理、排序，然后輸出。具體而言，對于二級學院的學生考試材料，學生考試試卷直接通過掃描的形式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化形式，而其他的相關(guān)材料只需要收集電子稿就可以了，然后再分門別類以學年、學期、科目等逐漸縮小的目錄文件保存并上傳就可以了。而對于學生的畢業(yè)論文和實習材料，把打印紙質(zhì)稿的過程直接省略，只保存電子稿就可以了。也可以把紙質(zhì)版的材料保存份，如果上級檢查，可以把這,)份給他們。當然，檢查人員也可以直接到網(wǎng)上查閱。這樣，既節(jié)約了紙張等打印的辦公經(jīng)費，也節(jié)約了存放紙質(zhì)材料檔案的空間，可謂一舉兩得。

（二）大力加強二級學院的軟硬件和數(shù)據(jù)庫建設(shè)

首先，加大資金投入，加快軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。軟件基礎(chǔ)設(shè)施是指必須開通網(wǎng)絡(luò)，即開通內(nèi)部局域網(wǎng)，連接外部互聯(lián)網(wǎng)。硬件基礎(chǔ)設(shè)施是指必須購置先進的數(shù)字化的技術(shù)設(shè)備，像圖文影像掃描儀，數(shù)字化的音像制作系統(tǒng)、服務(wù)器、存儲設(shè)備等，這是提高檔案信息化的必要工具。其次，加強二級學院的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建設(shè)。對于作為高校檔案館的組成部分、為教學單位服務(wù)的定位而言，二級學院檔案室可以直接利用高校檔案館的數(shù)據(jù)庫，成為學校數(shù)據(jù)庫的一個分支和組成部分，這就對高校檔案館的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建設(shè)提出了更高的要求。

（三）提高檔案管理人員素質(zhì)，加強檔案管理規(guī)范化建設(shè)

篇3

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.181

海洋電子信息產(chǎn)業(yè)是電子信息技術(shù)在海洋經(jīng)濟領(lǐng)域應(yīng)用所形成的融合產(chǎn)業(yè)，是船舶、海工、海洋監(jiān)測等海洋產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，對于開發(fā)和利用海洋資源具有舉足輕重的作用，是關(guān)乎國家的海洋經(jīng)濟和國防安全的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。環(huán)北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展帶動了廣西物流業(yè)的快速發(fā)展，從而對物流管理專業(yè)人才提出了新的要求，尤其是海洋電子信息產(chǎn)業(yè)將會推動整個北海的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益，港口物流的有效運作對海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量高技術(shù)人才的支撐，建設(shè)一支實力雄厚的海洋電子信息產(chǎn)業(yè)高技術(shù)物流人才隊伍勢在必行。因而，對應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)學生人才的培養(yǎng)必須提出新的要求。

1 應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

1.1 應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)目標的客觀要求

目前本科層次物流管理專業(yè)關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還比較少，大部分針對高職高專院校物流學生的研究。為培養(yǎng)環(huán)北部灣經(jīng)濟區(qū)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需的應(yīng)用型人才，必須實施理論與實操相結(jié)合的教學體系，培養(yǎng)同時具備學術(shù)型和技能型、適應(yīng)社會發(fā)展所需求的物流專業(yè)高級人才。

1.2 提升學生的專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)校企無縫對接的先決條件

“重理論、輕實踐”的教學模式已不再適應(yīng)社會對物流專業(yè)人才的需求，尤其在電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的前提下，應(yīng)用型本科的物流專業(yè)學生不能再忽視實踐的重要性，尤其物流管理本身就是一門實踐性非常重的學科。因此，必須結(jié)合“理論-實踐-實習”的人才培養(yǎng)模式。在環(huán)北部灣經(jīng)濟快速發(fā)展的前提下，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。在學校中掌握理論知識，在企業(yè)中掌握專業(yè)技能，切切實實做到校企合作的無縫連接。

1.3 拓展就業(yè)渠道，幫助大學生提前適應(yīng)工作崗位，熟悉工作流程

環(huán)北部灣經(jīng)濟區(qū)得天獨厚的優(yōu)勢，為應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的學生提供了提前進入實習的機會，增強物流管理專業(yè)學生人才培養(yǎng)的是實用性，同時也增強了企業(yè)和學生之間雙向選擇的機會。通過實踐和實習，物流管理專業(yè)學生能夠切實了解相關(guān)行業(yè)運行現(xiàn)狀，明晰物流企業(yè)運作流程，為大學生畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展主要有高水平的海洋電子信息高端人才，但卻嚴重缺乏高端的物流專業(yè)人才。因此，建設(shè)具備海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的物流人才隊伍成為北部灣企業(yè)和政府高度關(guān)注的問題。因此，對高校海洋信息產(chǎn)業(yè)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，是一個迫在眉睫的課題。然而，目前應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)還存在很多問題，具體體現(xiàn)在以下方面。

2.1 物流課程設(shè)置不合理

由于物流管理是一門新興產(chǎn)業(yè)，而物流管理所涉及的面比較廣，因此，社會對于物流人才的能力和素質(zhì)提出不同的要求，企業(yè)需要更專業(yè)的物流人士，尤其對于環(huán)北部灣經(jīng)濟區(qū)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)來說，更需要有精通海洋運輸知識的專業(yè)物流人才。目前院校的課程設(shè)置還存在全而不專的現(xiàn)象，沒有明確的方向定位，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生可能很難從事專業(yè)性很強的物流工作。另外，目前很多高校所設(shè)置的課程都是偏理論較多，實踐性課程很少，嚴重的“重理論、輕實踐”。然而，物流管理專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學科，應(yīng)用型本科物流人才的培養(yǎng)，需要通過實踐課程強化應(yīng)用能力。但是，很多高校由于種種原因，實踐課程嚴重偏少。一是因為教師本身的實踐經(jīng)驗比較少，尤其是剛畢業(yè)的教師，幾乎沒有任何的實踐經(jīng)驗，無法給學生上實踐課；二是因為學校資金不足，無法建立完善的物流實訓基地，有的只是部分的實訓模擬功能；三是因為缺乏與校外企業(yè)合作，學生沒有實踐基地，課堂上的理論課和課堂實踐課無法很好地鍛煉學生的實踐能力和應(yīng)用能力。

2.2 教師師資隊伍相對比較薄弱

應(yīng)用型本科物流管理人才的培養(yǎng)，需要的是理論知識豐富而且實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)物流教師。然而，目前很多高校的老師都是理論知識豐富，但是實踐經(jīng)驗欠缺。所以，應(yīng)用型本科學生能學到的知識僅僅限于理論知識，對于企業(yè)中實際的物流運作和規(guī)劃不能更深入的了解。

2.3 實踐教學模式單一

由于物流是屬于一門相對較新的學科，很多高校都還沒有完善的物流教育體系和教學模式，不管是實踐教學還是理論教學都還停留在初級階段。主要的教學手段還是案例分析法、課堂講授法等，或者通過參觀見習等方法來培養(yǎng)物流專業(yè)學生的實踐能力，這樣學生很難掌握真正的應(yīng)用技能。

3 應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)的改革思路

3.1 物流管理課程體系建構(gòu)創(chuàng)新：立交橋式人才培養(yǎng)體系課程設(shè)置

應(yīng)用型本科學生的層次比較多，針對不同層次（應(yīng)本、中升本、專升本）的學生，應(yīng)該設(shè)置不同的物流管理課程體系。具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）突出專業(yè)特色，合理設(shè)置相關(guān)課程。根據(jù)不同層次學生的學習接受能力，結(jié)合環(huán)北部灣經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合海洋電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)人才，制定符合海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的物流管理專業(yè)培養(yǎng)方法，增加與海洋運輸有關(guān)的一些課程，比如海洋運輸信息管理等，突出同時具備物流管理知識和海洋電子信息知識的人才培養(yǎng)特色。

（2）改進教學方法，增加實踐課程比例。物流管理本身就是一門實踐性很強的專業(yè)，教師在課堂上只能傳授理論知識，而并不能傳授實踐動手能力，目前很多高校都還是采取“重理論、輕實踐”的教學模式，大大地降低了學生的學習興趣。因此，必須使理論與實踐課相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學、實驗教學的教學模式，提高學生的動手能力。第一，教師要注重教學方法，改變傳統(tǒng)的“教師講學生聽”的灌輸式教學模式，多采用一些能提高學生聽課積極性的教學手段，比如啟發(fā)式教學、模擬教學、交互式教學等。第二，建立核心課程理論加實驗教學模式。對于專業(yè)性比較強的物流知識，應(yīng)該增加相應(yīng)的配套實驗課程，如ERP、Flexsim仿真軟件、Lingo編程軟件等，這樣有利于學生掌握和綜合理解理論知識，同時鍛煉學生的應(yīng)用技術(shù)能力。

3.2 建立校企合作的實踐教學模式

加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)是開展實踐教學的關(guān)鍵。由于物流的應(yīng)用性、實務(wù)性非常強，要求學生能夠進行實踐操作，尤其對于同時要具備物流知識和海洋信息知識的學生來說，實操更是必不可少。因此，學校按照不同的教學目標，根據(jù)不同層次的學生，制定不同的實踐操作方案。實踐教學活動總體來說可以分為四個階段進行：基礎(chǔ)實踐教學階段、專業(yè)實踐教學階段、綜合實踐教學階段以及畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設(shè)計階段。其中每個層次階段有不同環(huán)節(jié)的實踐教學活動，如下圖所示。

實踐教學結(jié)構(gòu)

（1）基礎(chǔ)實踐教學階段。基礎(chǔ)實踐教學階段主要是對理論知識的理解的加深階段，對于彌補課堂理論教學的不足有著重要的作用，是專業(yè)實踐教學階段的前提條件，因此，是專業(yè)能力初步鍛煉的階段。在本階段的學習，主要包括三個方面：課程實驗、社會調(diào)查和港口企業(yè)參觀見習等，重點是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生的基本技能和基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)實踐教學階段。專業(yè)實踐教學階段是指把所學的理論知識運用到科研探索中，強調(diào)的是物流管理專業(yè)學生專業(yè)實踐的重要性，有助于對學生科研能力的培養(yǎng)。因此，本階段的內(nèi)容主要包括三個部分：課程設(shè)計、項目實踐以及專業(yè)實訓等。課程設(shè)計是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的重要途徑，培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。項目環(huán)節(jié)是指學生根據(jù)自己的特長，選擇自己感興趣的項目，以團隊的形式一起學習和研究，共同探討相關(guān)問題，課程設(shè)計環(huán)節(jié)有助于學生培養(yǎng)團隊精神，融合更多的學科知識的能力，培養(yǎng)學生的設(shè)計實驗的能力。專業(yè)實訓主要是指采用校企合作的形式，在老師和企業(yè)的帶領(lǐng)下，物流管理專業(yè)學生到實際的工作環(huán)境中親身體驗未來的工作狀態(tài)，如訂單的處理、產(chǎn)品的出入庫管理、商品的進出口流程等，幫助學生提前熟悉工作環(huán)境，專業(yè)實訓是聯(lián)結(jié)校內(nèi)和校外企業(yè)需求的橋梁，是物流管理專業(yè)畢業(yè)實習的一個模擬階段。

（3）綜合實踐教學階段。綜合實踐教學階段主要包括專業(yè)技能培訓和相關(guān)科研競賽等，重點培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。綜合專業(yè)技能只要是指培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生收集信息、處理信息的能力、分析和解決問題的能力，如ERP實訓、物流企業(yè)管理沙盤模擬等?？蒲兄饕侵冈诶蠋煹闹笇?dǎo)下，參加各種科研訓練計劃，參與老師課題研究、科研立項和大學生創(chuàng)新性實驗項目等學術(shù)活動，這對學生的人際關(guān)系、團隊合作精神方面等起到很大的作用。全國性大學生物流競賽可以培養(yǎng)學生的研究水平和動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時，可以提高學生的書面交流能力和口頭交流能力，鍛煉學生把理論知識與實踐能力相結(jié)合的能力。

（4）畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計階段。畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計是物流管理專業(yè)學生離開校園、進入社會前重要的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)。為了讓物流管理專業(yè)學生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作，學生需要到物流相關(guān)企業(yè)中進行鍛煉，畢業(yè)實習主要是培養(yǎng)學生運用相關(guān)專業(yè)知識，提高物流管理專業(yè)的學生分析、解決物流實際問題以及從事科學研究的能力。因此，物流管理專業(yè)的學生第7學期可以安排到相關(guān)物流企業(yè)實習，直接參與物流企業(yè)的工作，理論知識與物流企業(yè)實踐進行有機結(jié)合，掌握相關(guān)物流企業(yè)的崗位職責、熟悉物流工作流程，有助于學生畢業(yè)后提前進入工作崗位。畢業(yè)論文設(shè)計是對物流專業(yè)學生四年來學習的進一步的提升，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習是相輔相成的一個實際活動，一般情況下，畢業(yè)論文根據(jù)學生實習過程中對物流專業(yè)知識的總結(jié)和升華，一定程度上體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。

3.3 注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進，加強師資隊伍建設(shè)

“雙師型”教師是指教師既需要有豐富的理論知識，也需要掌握物流管理較強實際操作技能。然而，目前高?！半p師型”教師還比較緊缺，而物流本身是一門實踐性很強的學科，教師是改進理論教學和實踐教學的主體，所以需要教師們在注重教學和科研的同時，還需要定期去企業(yè)間學習、考察、調(diào)查等。因此，要培養(yǎng)出實踐性很強的物流管理專業(yè)學生人才，關(guān)鍵還是需要有一支相對穩(wěn)定的、具備較高教學水平的、實踐性能力很強的師資隊伍。具體解決辦法有以下幾個方面：

（1）鼓勵和支持現(xiàn)有的專業(yè)物流教師成為“雙師型”教師。物流管理專業(yè)教師可以利用寒暑假的時間到企業(yè)掛職鍛煉，或者學校每年定期派送部分教師到企業(yè)中輪崗實習，以此來提高物流專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，親身經(jīng)歷物流的實踐經(jīng)驗運用到課堂中來。

（2）社會引進“雙師型”教師。直接從社會中引進有豐富經(jīng)驗的物流專業(yè)成功人士，引進既有扎實理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的人才。

（3）聘請兼職教師。根據(jù)教學需要，專門到企業(yè)中聘請高層管理人員來上一些實踐性很強的專業(yè)課程，如物流實務(wù)、物流作業(yè)基礎(chǔ)、物流運作基礎(chǔ)、物流管理信息系統(tǒng)設(shè)計等。

4 結(jié) 論

環(huán)北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展需要高技術(shù)的物流管理專業(yè)人才，這對應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，我們將依托學校教學改革試點項目，根據(jù)學科專業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及海洋信息產(chǎn)業(yè)的需求，不斷改革教學內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將我校物流管理專業(yè)建設(shè)成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

參考文獻：

篇4

質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實現(xiàn)加快我國高等教育建設(shè)和發(fā)展，提高我國高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設(shè)是高等學校質(zhì)量工程建設(shè)和教學改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標準是“一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”。這就要求在師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容和方法、教學過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學改革和實踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式是以教師傳授書本知識的課堂為中心的單一教學模式，課堂教學缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴謹性和邏輯性，課堂教學顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學改革和教學模式的創(chuàng)新，已成為各個高校急需解決的重要課題。湖南文理學院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學歷史較短，在開辦電子信息科學與技術(shù)專業(yè)時主要參照國內(nèi)重點大學來制訂自己的方案。由于學校實驗室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學實踐，該專業(yè)的辦學思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學院為加強課程建設(shè)，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年，湖南文理學院物電學院在課程體系改革、教學內(nèi)容、教學方法與理念等方面對電子信息科學與技術(shù)專業(yè)進行了全面打造和升級，取得了豐富的成果。

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉學科。從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。

1.建立新的學科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系

湖南文理學院是教學科研型大學，傾向于教學。在新的課程體系中，學校根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)置了學校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學、大學物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊主要是學科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時分配強調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進行甄選，重在技能訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學課程的比例，制訂完善的實踐教學環(huán)節(jié)教學計劃，強化實踐教學與課程教學的銜接。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強實踐能力與創(chuàng)新精神

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學校實際，學校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學大綱，整合、更新教學內(nèi)容，加強教學過程的檢查督促；建立實踐教學基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學院光學學科獲得了湖南省重點建設(shè)學科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺。學校建立多門校級精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標準和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學大綱、考試大綱、教案、教學手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結(jié)構(gòu)、教學活動等全方位提升教學質(zhì)量；強化實踐教學，建立實踐教學大綱，并納入教學計劃。實踐教學分為校內(nèi)進行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設(shè)計課程訓練，以及校外進行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學提高學生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學提升和強化專業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達成實習、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構(gòu)建科學實踐教學體系，提升實踐綜合能力

理論教學與實踐教學是相輔相成的。學校按照實踐教學功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建實踐教學內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設(shè)計實踐教學課程體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設(shè)計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設(shè)計性實驗。學校設(shè)立項目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學研項目，師生共同參與項目建設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣愛好，擴展視野。學校還通過設(shè)立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生積極參與項目實踐，提高學生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學實踐，物電學院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學生具備本專業(yè)較扎實基礎(chǔ)的前提下，十分注重學生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設(shè)計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學校進一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。 　二、教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設(shè)是以知識服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專業(yè)知識適應(yīng)企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學體系與實踐課程教學體系、改革與創(chuàng)新教學方法，建立了培養(yǎng)學生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校對教學內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學科研成果納入到教學內(nèi)容之中，以滿足新的教學需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學生對理論課程的學習動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責任和思想活力，從而促進了學與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。

實踐教學的目的是提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應(yīng)用設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計以及到企業(yè)實踐訓練實習等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計到軟件設(shè)計，再到綜合課程實踐，實踐教學分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學生自己思考問題、解決問題，使學生成為實踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學生實踐能力循序漸進、逐層提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應(yīng)用。

三、教學方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標；使學生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識構(gòu)架更加科學合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學生在光、電、計相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學方法改革與創(chuàng)新指明了方向。

篇5

根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應(yīng)用所學專業(yè)知識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標

比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設(shè)計能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進技術(shù)，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應(yīng)求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。

(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構(gòu)建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設(shè)備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領(lǐng)略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術(shù)綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應(yīng)的綜合實驗課程。

中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設(shè)計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設(shè)計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。

(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計,體現(xiàn)職業(yè)培訓技能

我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設(shè)計能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計和智能建筑綜合課程設(shè)計等。綜合課程設(shè)計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應(yīng)訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。

4結(jié)語

我們還在計算機科學與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨有人才市場。

參考文獻

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中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點

地方本科院?？蒲谐晒^少，以本科專業(yè)教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應(yīng)用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學過程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學英語、高等數(shù)學的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師，安排專門的教師指導(dǎo)學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯(lián)系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優(yōu)秀學生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導(dǎo)會。

四、校企聯(lián)合，頂崗實習

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學生了解企業(yè)，更好地服務(wù)社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關(guān)系、往屆學生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學生在企業(yè)上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業(yè)設(shè)計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實踐教學

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)在實踐教學計劃的設(shè)計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設(shè)的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎(chǔ)實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類?；A(chǔ)實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、電工電子技術(shù)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設(shè)計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設(shè)計、電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設(shè)計。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養(yǎng)目標。

1.計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學生獲得全國計算機維修合格證。

2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設(shè)置有帶實驗學分的實驗或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設(shè)計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設(shè)計同步進行，電路原理、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設(shè)計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術(shù)、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計自動化、Protel設(shè)計、高頻課程設(shè)計、學年論文、電子實習、微型計算機技術(shù)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習。四年級：在三年級的基礎(chǔ)上，增加實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計。

六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構(gòu)建學生的創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?。?chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應(yīng)該說是不拘一格。

2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學生競賽。國家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設(shè)計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。

4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。

參考文獻：

[1]趙華君，程正福，朱家富，等.石東平電子信息科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2007，27（1）：73-75.

[2]李陶深，蘇一丹，胡強，等.地方綜合性大學工程型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才培養(yǎng)的理論探索與實踐.

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.025

Abstract At this stage， the local colleges and universities due to the limited to the traditional personnel training mode， students after graduation， not only does not have the solid foundation of theoretical knowledge， more important is almost does not have any practical ability and innovation ability in scientific research. Under the collaborative innovation perspective， local colleges and universities need to re-examine existing personnel training mode， successful experience of foreign electronic information engineering professional engineering application type talents training， and actively explore collaborative education system， cultivating the high quality engineering applied talents， in order to adapt to the rapid development of electronic information industry.

Keywords collaborative innovation； application oriented； talent training model reform

0 引言

現(xiàn)階段，我國電子信息行業(yè)雖然面很廣，產(chǎn)值也挺高，但是真正具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新能力都還十分匱乏。這在客觀上決定了我國今后對電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)，不但要注重傳授理論知識，而且更要注重培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，目前來說，地方高校因為受限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學生方面仍然存在諸多不足，主要體現(xiàn)為培養(yǎng)模式較為落后、教學內(nèi)容與實際需要脫節(jié)、教學形式不夠豐富等，培養(yǎng)出來的學生專業(yè)理論知識不夠扎實，而且缺乏實踐創(chuàng)新能力，因而無法滿足高速發(fā)展的電子信息行業(yè)對高校人才的要求。

教育部從2012年開始實施“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，目的在于要建立一批“協(xié)同創(chuàng)新中心”，使得創(chuàng)新資源和要素能夠有效地匯聚在一起，各創(chuàng)新主體間的壁壘能夠得以突破，彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力能夠得以充分釋放，從而能夠?qū)崿F(xiàn)深度合作。對于高等學校而言，有必要加強自身與別的學校、別的科研單位、同行業(yè)的企事業(yè)單位、當?shù)卣块T還有國外科研單位的進一步合作，尋找到各種有合適需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。

1 電子信息類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在培養(yǎng)電子信息類工程應(yīng)用型人才方面，歐美等西方發(fā)達國家的很多高校在培養(yǎng)學生的實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力方面都非常重視，學校不但大力鼓勵學生們踴躍參與融入到老師的各項科研項目中去，而且還對學生能否獨自完成一定的課題方面有是有要求的，并且會給予相應(yīng)的學分。而且，學校還特別重視與相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位加強聯(lián)系，工程實踐方面的教學比例占到整個人才培養(yǎng)計劃中的比重相當大，在電子信息類專業(yè)培養(yǎng)中真正將學生的實踐動手能力的訓練還有科研創(chuàng)新能力方面的鍛煉納入進來，形成一個完整的體系。

在我國目前的經(jīng)濟社會發(fā)展階段，工程應(yīng)用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型。而且我國高校中大約有90%為地方高校，地方高校中又有一半左右均為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是當前高等教育的當務(wù)之急。然而，在我國高等工程教育的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中大都存在一種現(xiàn)象：把培養(yǎng)人才當成所謂的學科方面的教育，在理論教學方面相對重視，對于實踐能力的訓練則相對輕視，存在較為單一的人才培養(yǎng)模式，而且明顯存在產(chǎn)學研相對分離的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力差，更談不上具備什么科研創(chuàng)新能力了，因而無法很好地滿足飛速發(fā)展的電子信息行業(yè)對高校人才的需求。因此，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)人才的模式，建立更加先進的培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出來的學生不但在理論基礎(chǔ)知識方面具有相當扎實的根底，而且具備一定的實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力，這是當前高校尤為重要而迫切的任務(wù)。

2 協(xié)同創(chuàng)新推動電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革

協(xié)同創(chuàng)新是推動我國教育與科技、文化、經(jīng)濟緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略。在協(xié)同創(chuàng)新視野下，地方高校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，積極探索協(xié)同育人機制，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用型人才，現(xiàn)代社會以電子信息為首的各行各業(yè)都在快速發(fā)展，有必要對國外在培養(yǎng)電子信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗加以深入研究，從而進一步為推進我們國家各地方高校電子信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，提供有益的借鑒和參考是非常有意義的。

研究協(xié)同創(chuàng)新在國內(nèi)外已有的實例，我們可以知道：協(xié)同創(chuàng)新在本質(zhì)上來說其實就是一種管理模式上的創(chuàng)新，具體來說就是針對要創(chuàng)新的目標，采用多個主體、多個相關(guān)因素協(xié)作完成的一種行為上的創(chuàng)新。高等學校應(yīng)該圍繞著怎么樣才能進一步提升自身學校的創(chuàng)新能力，在充分利用好已有資源的基礎(chǔ)上，通過把各方資源聚集起來，共同努力，促使高校能夠得以實現(xiàn)協(xié)同育人。在協(xié)同創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，努力將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿整個人才培養(yǎng)過程，改革電子信息工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。一方面要保證理論課程的教學，另一方面要逐漸加大引入實踐環(huán)節(jié)的比重，做到各科目都有配套的課外實驗或課程設(shè)計環(huán)節(jié)等，并且在進行課程設(shè)計的具體實施時，允許進行自由選擇、協(xié)作完成實踐環(huán)節(jié)，比如對“信號與系統(tǒng)”這門課程進行實踐教學環(huán)節(jié)改革，將其與相關(guān)課程如“MATLAB仿真技術(shù)”結(jié)合起來，綜合訓練學生的實踐動手能力。高校需進一步加大產(chǎn)學研合作方面的研究力度，大力開展學生在科技創(chuàng)新等方面的活動。學校還可以進一步增加選派畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)參加實習的人數(shù)，大范圍地實行“3+1”模式等。

3 在協(xié)同創(chuàng)新模式下電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革具體措施

3.1 促進科研與教學互動，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容

高校需奉行教學應(yīng)與科研相輔相成的方針，對于教師這一方面來說，應(yīng)該將自己平時的教學與自己所進行的科研活動很好地結(jié)合起來，使得其科研活動能成為老師們在平時的教學模式；另一方面則要求學生把自己的學習和自己所進行的科研活動結(jié)合起來，使科研活動變成每個學生平時的學習模式。在科研方面，鼓勵電子信息專業(yè)教師多在專業(yè)期刊上發(fā)表科研論文，積極申報各類科研項目，努力提升個人以及學校的知名度和在本行業(yè)的影響力。而且支持自己申請，教師擇優(yōu)挑選實踐動手能力強的學生當作老師的科研小助手，協(xié)助老師完成各類科研活動，發(fā)表科研小論文等。

3.2 研究建設(shè)教學科研激勵機制

充分教師和學生之間的主體角色互動，鼓勵教學與科研相長，與相關(guān)企事業(yè)單位合作，鼓勵有興趣有基礎(chǔ)的老師和學生進到企業(yè)的生產(chǎn)一線，深入了解企業(yè)所需，協(xié)助解決企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)中所遇到的各類問題，做到教學與企業(yè)實際所需相結(jié)合。支持師生在企業(yè)協(xié)同過程中進行教學上的創(chuàng)新，對參與了企業(yè)的實踐活動、產(chǎn)品的研發(fā)測試等方面工作的學生進行鼓勵，并且在課時或?qū)W分的分配上給予適當?shù)莫剟?，從政策上保障老師和學生在教學、科研方面兩不誤，做到協(xié)同發(fā)展。通過企業(yè)和學校教師的鑒定，對做出一定成績的參與了企業(yè)實踐的學生，可以考慮適當給予一定的學分。從而逐步做到相關(guān)的企業(yè)大力歡迎、參與的學生從思想上認可，形成學校受益、企業(yè)受益、教師受益、學生受益的多方更贏的一種良好態(tài)勢，進而形成一種新的電子信息類專業(yè)發(fā)展機制。

3.3 對優(yōu)生先行推行所謂的“導(dǎo)師制”

對于科研能力特別強的老師，可以根據(jù)個人申請，學校擇優(yōu)選撥出導(dǎo)師組。對于學生，根據(jù)個人意愿，導(dǎo)師根據(jù)擇優(yōu)錄用的原則挑選出一部分理論知識扎實，實踐動手能力強的學生組成科研小分隊，在課余時間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各項科研活動，從教師與學生兩方面努力，逐步實現(xiàn)用實踐來促進教學。

3.4 允許學生根據(jù)個人情況選實踐環(huán)節(jié)課程

根據(jù)個人愛好、對未來發(fā)展規(guī)劃的不同，高校允許學生根據(jù)自身的情況靈活選擇適合自身發(fā)展的實踐課程，形成一種多元化的課程教學體系，將學習理論基礎(chǔ)知識、獲得實踐技能與未來要從事的工作做到無縫對接。學校將理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)合理穿插安排在各個學年，在實施時做到有步驟、逐步引入深化實踐的思路進行，實行以“工程實踐”為主體的實踐教學計劃。

3.5 實驗室管理制度實行全開放式

學校在實驗室管理方面采用開放式管理，選派學生助理協(xié)助實驗室的日常管理，鼓勵學生們在課余時間多進實驗室，在學生中形成既動腦又動手的良好氛圍。

通過以上五個方面的措施，地方高校在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下，逐步建立起先進的人才培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出來的學生不但理論基礎(chǔ)知識學得扎實，而且還具備適當?shù)膶嵺`動手能力和科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能滿足當前高速發(fā)展的電子信息行業(yè)對高校人才的要求。

總的來說，地方高校應(yīng)立足本校實際，基于協(xié)同創(chuàng)新的理念，重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，研究國外電子信息工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，在保持本校的特色優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進一步加大改革的力度，進一步加強協(xié)同創(chuàng)新模式和運行機制的研究，促使學校的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用型人才，以適應(yīng)電子信息行業(yè)的飛速發(fā)展。

參考文獻

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[2] 包理群，李祥林，李穎.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)教學模式改革與創(chuàng)新[J].蘭州工業(yè)學院學報，2013.20（3）：99-102.

篇9

近年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應(yīng)用型人才需求日益遞增，同時為了迎合市場的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長，按理來說供給應(yīng)該可以實現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實情況是企業(yè)招不到適合的應(yīng)用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對于符合社會發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學過程中對于電子信息工程專業(yè)中理論與實踐沒有很好地進行結(jié)合，為此，我們應(yīng)該深入了解電子信息行業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，將工程實踐能力貫穿到教學中去，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，注重學生實踐技能的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求。

1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學機電學院電子信息工程專業(yè)是重點建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來的電子科學與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來的，以電子技術(shù)、自動化及信號與系統(tǒng)為主干的寬口徑學科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有團隊協(xié)作精神和工程實踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)狀

目前，企業(yè)對電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實際情況是企業(yè)沒有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來。過去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問題在于本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）課程體系陳舊，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場與企業(yè)的需求；2）實踐環(huán)節(jié)中理論驗證占較大比重，學生實際動手能力體現(xiàn)在認識階段，不利用學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學過程中，教師對實際工程化訓練的項目不夠，整個過程的實現(xiàn)存在較大的困難。通過對相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我們需要將實踐教學和理論教學相結(jié)合、校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合，搭建人才成長平臺，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、系統(tǒng)工程意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有團隊協(xié)作精神和能將知識轉(zhuǎn)化為實踐工程應(yīng)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2.2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究

①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學觀念。應(yīng)用型本科人才和學術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應(yīng)用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達到基本要求時，還需全面進行整合和優(yōu)化，使學生有較強的適應(yīng)能力以及解決工程實際的實踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟在發(fā)展中存在較大差異，學校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，應(yīng)綜合考慮教學資源傾斜度、教學資金的配備和教學體系的構(gòu)建，要有精確的評價體系來適應(yīng)地方經(jīng)濟電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進行教育和改革的過程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生形成良好的學習和實踐方面的能力，以便以后進入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團隊合作意識。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學過程中采用“3+1”的教學模式，也就是前三年形成扎實的理論知識，最后一年強化實踐能力，為“最后一公里”的路程提供強有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學過程中還需積極突出實踐環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動積極性，豐富學生實踐知識的經(jīng)驗，促進形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學過程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進行業(yè)所需人才的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)。在應(yīng)用型教育過程中可以采用多種教學方式，如：模擬法、案例法、項目驅(qū)動法以及滲透教學法等，在教學中要橫向聯(lián)系，縱向推進，整合教學資源，在實訓過程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊伍，提高教師水平。在進行“雙師型”隊伍建設(shè)過程中，必須建立年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊伍，鼓勵教師積極參與科研活動，鼓勵進修，也可給教師掛職鍛煉的機會，促進教師對教學和科研成果進行轉(zhuǎn)化。同時，也可聘請優(yōu)秀經(jīng)驗豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對師資隊伍進行補充，讓學生第一時間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進入該行業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐

景德鎮(zhèn)陶瓷大學電子信息工程專業(yè)按照學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時，注重學生基礎(chǔ)理論、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學和實踐教學相結(jié)合、個性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級本科人才培養(yǎng)方案通過對公共課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置進行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當中，實現(xiàn)兩大課堂有機結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動手能力強、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和高度社會責任感的電子信息工程專業(yè)高級應(yīng)用型人才。結(jié)合社會和企業(yè)的需求，通過堅持四年不斷線的實踐教學，切實促進學生工程創(chuàng)新能力的提升；通過與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過程共管、成果共享”的產(chǎn)學研合作有效機制。實現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學生適應(yīng)社會和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學生對本專業(yè)培養(yǎng)目標的認識及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，我們在第一學期開設(shè)了“電子信息工程導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國大學生電子設(shè)計大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績，我們適當?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學時數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級上學期；為突出應(yīng)用型人才非學術(shù)型人才的特點，我們也適當?shù)匕雅c主干學科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機過程”、“數(shù)據(jù)庫原理”等；為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，我們增設(shè)了課外創(chuàng)新學分，學生可通過參與第二課堂、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等獲取學位所必需的學分，極大地提高了學生自主學習和學習的熱情；學校每年年均投入20萬余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費，不斷有學生參與到項目中來，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很好的創(chuàng)意和效益。

4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想

4.1實施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案

大四最重要的教學任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計，但是由于學生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計效果都不是很理想，擬建立的“導(dǎo)師制”在一定程度上可以解決這個問題。我們可以在大三時通過雙向選擇的方式給學生安排好一名導(dǎo)師，導(dǎo)師除了給學生答疑解惑外，還可指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者讓學生參與到教師的科研項目中來，導(dǎo)師制”可以增強學生專業(yè)認知，這樣到畢業(yè)設(shè)計時，選擇與項目相關(guān)的題目，學生興趣大幅提高，時間充裕，效果也更好。

4.2加大校外實習基地的建設(shè)，大力開展實踐教學

目前，已經(jīng)投入使用的實訓室主要用于電工電子實習和金工實習，除了完善校內(nèi)實訓基地建設(shè)外，還要從長遠考慮在當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實習基地，以滿足電子信息專業(yè)實踐教學需求。目前，學校在昌河鈴木有限責任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬年）電子有限公司建立了實習基地。現(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.3開展職業(yè)技能培訓

對于電子信息企業(yè)來說，毫無疑問最為看重的是畢業(yè)生的實踐操作能力，對于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學生會優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認可的，為了增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，我們應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強化學生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學計劃中，不但讓學生獲得學歷學位證，也要讓學生順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4.4加強校企合作

實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實驗室是開展實踐教學的先決條件。目前，一些知名半導(dǎo)體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學提供一種資助計劃，這樣的資助對于教學和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠見公司免費為學生提供實驗和學習用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學生提供免費周嵌入式培訓，對學校的單片機嵌入式教學工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭取建立嵌入式實驗室。

5結(jié)論

通過近幾年來對電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我們一直需要思考和探索的問題。

作者:傅莉 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學

參考文獻：

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[6]許志才.高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究[J].國家教育行政學院學報,2010.

篇10

1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執(zhí)行)且符合《南開大學2016年博士生招生說明》中的博士報考條件;

2.入學時年齡不超過45周歲;

3.培養(yǎng)類別:電子信息與光學工程學院只招收全日制攻讀博士生，考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學習，學生檔案和工資關(guān)系必須全部轉(zhuǎn)入我校;

4.外語水平要求：符合以下任一項：

(1)通過國家六級(六級成績達到425分)或國家四級成績達到550分;

(2)托福(TOEFL)成績達到90分以上(老TOEFL達到600分);

(3)雅思(IELTS)成績達到6分以上;

(4)GRE成績1300分以上(新標準260分以上);

(5)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學位;

5.健康狀況符合南開大學研究生入學體檢標準。

二.可接收“申請考核制”博士的導(dǎo)師及招生名額

2016年南開大學博士招生專業(yè)目錄中電子信息與光學工程學院全部導(dǎo)師;

電子信息與光學工程學院博士生招生計劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請考核制”博士生、普通招考考生。

三.選拔程序

1.網(wǎng)上報名

以“申請考核制”報考我院的考生需在“全國研究生招生信息網(wǎng)”報名，報名時考試方式必須選擇“申請考核制”。

網(wǎng)上報名時間：2015年10月25日至11月5日

網(wǎng)上報名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.提交申請材料

考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準)郵寄申請材料，申請材料建議以快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開區(qū)衛(wèi)津路94號南開大學電子信息與光學工程學院研究生辦公室(主樓206)

郵政編碼：300071

聯(lián)系電話：022-23507740

提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：

(1)《南開大學2016年“申請考核制”博士研究生考核申請表》;

(2)《報考南開大學2016年攻讀博士學位研究生登記表》;

(3)提交兩份攻讀博士學位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的指導(dǎo)導(dǎo)師填寫。(推薦信是學院確定博士生資格的重要依據(jù)，推薦人須給予足夠的重視。推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對考生的了解，實事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封)。

(4)申請人二代身份證復(fù)印件;

(5)學位、學歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學生證復(fù)印件)，境外獲得學位考生需提供教育部留學服務(wù)中心學歷認證證書復(fù)印件;

(6)本科和碩士階段的學習成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);

(7)碩士學位論文(應(yīng)屆碩士生提交碩士學位論文開題報告);

(8)獲獎證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等);

(10)《research proposal》，要求3000字左右;

以上提供材料均認為是真實可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。

3.學院審核

(1)學院研究生辦公室負責材料形式審查，審查材料是否齊全、填寫是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報考條件。特別對應(yīng)屆生的學生證、已獲碩士學位人員的碩士學位證書，境外獲得學歷者提供的教育部留學服務(wù)中心的學位認證進行查驗。檢查合格者按報考導(dǎo)師進行分類整理，轉(zhuǎn)報考導(dǎo)師。由報考導(dǎo)師提出意見后一并提交到“資格審核組”評估。

(2)學院以光學工程和電子科學與技術(shù)、信息與通信工程兩個學位評定分委員會作為光學工程和電子科學與技術(shù)兩個學科“資格審核組”，負責評估考生提交的申請材料，評估內(nèi)容包括：考生的學習成績、參與各類課題研究實踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等。

“專業(yè)審核組”填寫《南開大學電子信息與光學工程學院2016博士研究生“申請考核制”資格評估考核表》，并給出百分制成績(60分以下為不合格)，擇優(yōu)確定入圍考生名單。并報研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前學院對外公示入圍考核人員名單(公示期為十個工作日)。

4.綜合考核

各學科組成由申請導(dǎo)師參加的5名及以上相關(guān)研究方向教授組成“綜合考核專家組”，對通過審核并在網(wǎng)上報名的考生進行接收綜合考核，考核內(nèi)容包括：

(1) 筆試：內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語翻譯(100分鐘)

(2) 面試：考核考生本科和碩士期間課程學習成績、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語言表達能力、邏輯思維能力等)等方面。重點考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)。

每個申請人需準備10分鐘PPT展示，PPT內(nèi)容需含個人簡介、學習成績、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等內(nèi)容。

面試結(jié)束后，“綜合考核專家組”成員需填寫《南開大學博士研究生“申請考核制”綜合考核記錄表》，并給出評語和百分制成績。

考核成績低于60分的不予錄取，根據(jù)成績確定擬錄取名單，考核成績將在學院網(wǎng)站進行公示，公示期為十個公示日。

5.擬錄取名單審核

根據(jù)各“綜合考核專家組”上報的擬錄取名單，學院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進行綜合匯總、復(fù)核。提出電子信息與光學工程學院 “申請考核制”博士最終擬錄取名單，11月26日前上報學校。由學校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進行審核，審核通過后由電光學院公示“申請考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個工作日。

6.錄取

凡被以“申請考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生被錄取后須全脫產(chǎn)學習，需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。

四.監(jiān)督機制

學院將建立以主管院長和各學科負責人為主要成員的學院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;學位評定分委員會組成的“資格審核組”;各專業(yè)老師組成的“綜合考核專家組”三級審核制度，確保選拔的公平、公正、公開。

考生在通過“申請考核制”申請攻讀博士學位過程中，如果對綜合考核等方面有疑問，可首先向?qū)W院提出申訴，由學院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”對考生提出的申訴進行調(diào)查及處理。如果考生對學院研究生“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”做出的申訴處理仍有異議，可進一步向?qū)W校爭議委員會提出申訴，并由學校爭議委員會按照教育部及學校相關(guān)文件要求做出裁決。

五.招生咨詢

電子信息與光學工程學院招生信息請查詢以下網(wǎng)頁：it.nankai.edu.cn;

咨詢電話：022-23507740。

辦公地點：南開大學主樓206室。

六.其他事項

1.“申請考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項計劃不得以該方式進行招考。

2.學習年限、畢業(yè)就業(yè)、學費、獎助學金、學生住宿按南開大學招生簡章的規(guī)定執(zhí)行;