導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職稱計算機論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

機械制造及其自動化專業(yè)學生普遍認為機械類學科應(yīng)該以機械設(shè)計和機械制造為核心，主要學習機械的設(shè)計以及與之相關(guān)的加工技術(shù)，其它與機械“無關(guān)”的課程學不學無所謂。所以，在計算機控制類課程的教學過程中，大多數(shù)同學表現(xiàn)消極，僅求考核過關(guān)。有的機械制造及其自動化專業(yè)的學生甚至認為計算機控制類的課程，應(yīng)該是計算機專業(yè)或者控制專業(yè)的課程，這些課程與自己的專業(yè)方向不相關(guān)，花時間在這些課程的學習上，浪費自己的時間。

1.2計算機控制類課程設(shè)置上與專業(yè)結(jié)合生硬

普通的本科學生在大學課程期間會學到很多的計算機類課程，但真正把計算機控制類課程與機械類主干課程相關(guān)聯(lián)的課程卻幾乎沒有。比如，機械制造及其自動化專業(yè)的學生都學習了機械設(shè)計課程，課程中對于絲桿的設(shè)計與計算進行過講解；同時他們也學習過單片機或者PLC之類的計算機控制課程，對伺服或者步進電機控制也有一定的了解。但由于我們教學過程中缺少將兩者有機結(jié)合的主干課程，所以，但在大多數(shù)同學的眼中，這兩門課程沒有任何的關(guān)聯(lián)，是獨立的兩門課程。由于機械和控制類課程的生硬結(jié)合，也導(dǎo)致學生在進行機械設(shè)計的過程中，對于設(shè)計中需要考慮的機械傳動與動作部分，都用一個方框替代，認為這是計算機專業(yè)學生需要解決的問題，這就使得有些機械設(shè)計成為了“空中樓閣”，無法運行。

1.3機械制造及其自動化專業(yè)針對計算機控制類課程的實踐

與創(chuàng)新環(huán)節(jié)尚未形成實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的重要組成部分，機械類學生的實踐環(huán)節(jié)多是針對某個零件的生產(chǎn)工藝或者設(shè)計過程進行的，而對于其生產(chǎn)制造過程中的動作及工藝自動實現(xiàn)部分卻視而不見，這種長期以來形成的實踐環(huán)節(jié)，更進一步地加深了學生對其課程學習的偏見。針對計算機控制類課程的實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)目前大多數(shù)的學校沒有形成一套成熟的方案。

2.機械專業(yè)計算機控制類課程教學改革的方法與實踐

2.1轉(zhuǎn)變學生的思想觀念

大學生進入學校后，專業(yè)教育很重要。在專業(yè)教育的過程中，機械制造及其自動化專業(yè)的老師不僅需要強調(diào)其未來四年需要學到核心專業(yè)知識，同時，要進一步強調(diào)為了提高生產(chǎn)效率和減輕勞動強度，控制類的課程也是必不可少的組成部分，不能讓學生在思想上對該專業(yè)開設(shè)計算機控制類課程存在偏見。其次，在機械類課程教學的過程中，機械設(shè)計、機械制造課程教學的老師，在提及到電機和控制之類的素材時，也需要提示同學們在今后的計算機控制類課程會進一步說明和講解，這樣可以使得機械制造及其自動化專業(yè)的學生逐步認識到該專業(yè)課程不僅僅是機械設(shè)計和制造等機械類課程組成，它是一個系統(tǒng)的工程，同時也有計算機和控制之類的課程。這樣不僅可改變機械制造及其自動化專業(yè)學生在大學期間的思想觀念，同時也會影響其今后的設(shè)計和制造工作，使其對事物的認識不僅僅停留在某一個方面，而會從系統(tǒng)的角度來進行分析和研究。

2.2機械類課程與計算機控制類課程有機結(jié)合

為了改變傳統(tǒng)的機械類課程與計算機控制類課程的生硬疊加的教學模式，大學本科教學的老師有必要從機械制造及其自動化專業(yè)課程與計算機控制類課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，提取機械類課程與計算機類課程的關(guān)聯(lián)因素，對現(xiàn)有的教學模式進行改革，對兩類課程之間的空缺進行有益的補充，形成比較完善的機械專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)。在教學的過程中，可以嘗試將機械類課程與計算機控制類課程分解為知識點、章節(jié)和教材的三種結(jié)合模式，形成點、線、面的三級結(jié)構(gòu)，將機械類課程與計算機控制類課程真正做到此有機地結(jié)合，形成學生在專業(yè)課程學習中的一個重要結(jié)成部分和重要的學習環(huán)節(jié)。

2.3針對機械制造及其自動化專業(yè)的計算機類課程的實踐環(huán)節(jié)研究

實踐教學環(huán)節(jié)是學生對所學理論知識進行驗證的手段，也是學生進行創(chuàng)新設(shè)計的重要基礎(chǔ)，因此對機械制造及其自動化專業(yè)學生的計算機類課程的實踐環(huán)節(jié)研究也是必不可少的，而且是十分重要的。在教學環(huán)節(jié)中，需要從機械的部件、功能、組成和接口之間的聯(lián)系出發(fā)，將機械制造及其自動化專業(yè)的實踐教學分解為設(shè)計類實踐教學、工藝類實踐教學和控制類實踐教學三個組成部分，從而形成實踐教學中的三大核心模塊。實踐教學的內(nèi)容緊緊圍繞三大模塊展開，在實踐教學的過程中，既能體現(xiàn)機械制造及其自動化專業(yè)的三大核心模塊的獨立性，又能強調(diào)三大模塊之間的關(guān)聯(lián)性。通過實踐教學環(huán)節(jié)，進一步加深學生對機械是一個系統(tǒng)工程的認識。此外，在注重學生實踐環(huán)節(jié)訓練的同時，鼓勵學生參與各類與機械和控制相關(guān)的設(shè)計大賽，如全國的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。通過參加各類大賽，不僅可以提高參賽學生對本專業(yè)所學知識的應(yīng)用能力，同時也可以激發(fā)本專業(yè)學生對課程的學習熱情，在整個院系形成一點帶面的學習效果，形成良好的學習氛圍，使控制類課程真正融入到機械類課程的學習和實踐之中，為培養(yǎng)知識全面的新時代機械制造及其自動化專業(yè)人才提供有力地保障。

篇2

1、內(nèi)容實用性強。高職計算機課程內(nèi)容實用性強的特點是由高職學校本身的性質(zhì)決定的。高職學校屬于職業(yè)學校的一種，它主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，因此，計算機課程的內(nèi)容設(shè)計和普通高校是不一樣的。這就要求教師在教學設(shè)計的過程中，多設(shè)計讓學生自作的環(huán)節(jié)。

2、應(yīng)用領(lǐng)域廣。高職學生在校時間短，而且畢業(yè)后就要進入工作崗位，為了滿足社會對計算機人才的追求，課程內(nèi)容就顯得很全面，其應(yīng)用范圍非常廣，涉及到社會的各個方面。因此，教師在教學設(shè)計的過程中要充分考慮到這一點，多設(shè)計出針對不同領(lǐng)域的教學內(nèi)容。

3、逐步增加難度。一般而言，高職學生進校時的計算機理論水平不夠，學習計算機知識不能一蹴而就，而是要從基礎(chǔ)的開始學。因此課程的安排也是從易到難的過程，教師在教學設(shè)計時應(yīng)充分考慮到這一點，不能一開始就設(shè)計過難的環(huán)節(jié)。

(二)高職計算機教學設(shè)計中的問題

1、沒有按照整體性的原則進行教學。教師在教學的過程中沒有考慮到高職學生的實際情況，只是教給學生單一的計算機知識，而沒有用整體性的思維進行教學。例如:教學生制作廣告時，只是教學生Flas應(yīng)該怎樣做，文字怎樣編輯，而不是直接以某一廣告為案例展開教學，這樣不符合高職生學習時間短、學習內(nèi)容多的實際情況。

2、沒有照顧到學習基礎(chǔ)薄弱的情況。正如前面所說，高職學生關(guān)于計算機知識的儲備不是很多，因此在教學的過程中要逐步進行。很多教師為了在短時間內(nèi)完成多任務(wù)的教學，不顧學生基礎(chǔ)薄弱的實際情況，實行式的教學，學生不能有效地吸收，不但沒有收到預(yù)期的效果，還讓學生對學習失去了興趣。

3、沒有給學生充分的練習機會。在高職學生的計算機教學過程中，應(yīng)該是學生練習為主、教師講解為輔的模式。但是在實際情況中，卻變成了教師是課堂的主體，學生練習的機會很少，這和高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標是相違背的。

二、如何將教學設(shè)計理念有效地運用于高職計算機課程教學

教學設(shè)計就是要解決教什么、怎樣教、怎樣評價的問題，故將教學設(shè)計理念運用于高職計算機課程教學也就是要注意這三個方面的問題。

(一)高職計算機課程應(yīng)該教什么

1、教學生廣泛而實用的技術(shù)。關(guān)于廣泛的技術(shù)，意思是教師要在教學目標的要求下，結(jié)合社會的需要，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容，使學生盡量在較短的時間內(nèi)掌握最多的知識，以便最好地適應(yīng)工作崗位。但廣泛并不代表走馬觀花，什么技術(shù)都教，什么又都淺嘗輒止，不進行深入學習，這里的廣泛也是要有重點的。關(guān)于實用，對于高職生，教師不能大談特談理論知識，研究計算機的發(fā)展史等做法都是不行的。而是要教學生怎樣處理實際問題，不至于在工作中一籌莫展。

2、教學生學習處理問題的方法。高職學生的學習時間短，在校期間掌握所有和計算機相關(guān)的知識是不可能的，作為教師，要教會學生處理相關(guān)問題的能力。以便于學生在以后的工作中遇到不懂的問題能夠靈活處理，這就需要教師在平時的教學中額外設(shè)計一些較難的問題供學生練習，形成解決問題的敏感度。

(二)高職計算機課程怎么教

1、進行小步子教學?？紤]到高職學生基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學的過程中，教師應(yīng)該從易到難，讓學生先適應(yīng)計算機課程的節(jié)奏。教師要保持耐心，不能因為開始幾節(jié)課學生跟不上速度、沒有達到預(yù)定的教學目標就對學生失去興趣。

2、教師應(yīng)不斷改進自己的教學策略。在經(jīng)過幾節(jié)課后，教師應(yīng)該已經(jīng)對學生的特點、學生對知識的接受程度有了一定的了解。學生在哪些方面吸收較快的，教師可以繼續(xù)保持，哪些方面吸收較慢的，教師可以對自己的教學方法、教學內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，以促進課堂更好地進行。

(三)高職計算機課程怎樣評價

1、多布置實際操作任務(wù)。對于實用性很強的課程，評價學生這門課的學習情況，肯定不能用原始的考勤率、回答問題的次數(shù)等這些作為標準，而要偏向于實際操作能力。教師可以從生活中獲取靈感，布

置一些實際的靈活的任務(wù)，來考核學生的實際操作能力和解決問題的能力。

2、多參考平時成績。對于高職計算機課程，顯然不能用傳統(tǒng)的期末考試的辦法，而應(yīng)該參考平時的每一次實際操練中。某一次成績會帶有偶然性，而平時的無數(shù)次操作則大致可以反映學生學習了這門課程后在計算機操作上的真實水平，防止考核過程中出現(xiàn)的不確定性影響評價結(jié)果。

篇3

二、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當代對于科學技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學生的認知水平以及計算機比較科學的知識結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來。再次，計算機教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學方法而采取不同的教學模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學質(zhì)量。

三、課程設(shè)計的三個層次

具體來講，第一層次為計算機文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學的主要目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來說，要求學生了解計算機硬件與軟件基本知識，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計算機基礎(chǔ)教學就停留在該層次，無法達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點增加第二層次、第三層次目標。第二層次為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學的主要任務(wù)是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計算機實際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網(wǎng)頁設(shè)計等能力。第三層次為計算機技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學的主要任務(wù)是使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學生用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。教學的課程一般為《C語言》、《VB程序設(shè)計》等。這三個層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進的教學原則，而且也有利于貫徹“計算機教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為重點，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設(shè)計員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進行教學設(shè)計。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對于學生能力、素質(zhì)以及知識的要求，找出理論與實踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)計課程的教學情境以及教學目標。要善于利用單位在錄用人才時對資格證書的要求，在實施課程建設(shè)的同時把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗證教學的效果，而且也可以調(diào)動學生的學習積極性，提高同學們的自主學習能力和市場競爭能力。構(gòu)建高職課程體系時，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的高度進行必要的整合和重組。將學生應(yīng)具有的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

篇4

二、如何開展中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革

實施信息素養(yǎng)提升，可通過專門課程和融入式教學實現(xiàn)。專門課程就是設(shè)置課程，來專門承擔信息素養(yǎng)提升目標；而融入式教學是在一般學科課程的教學中，注重將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)兼顧。目前在中職學校，廣泛開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，就是統(tǒng)一設(shè)置的，承擔學生信息化能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的重要專門課程，結(jié)合該課程的教學現(xiàn)狀，至少有四個方面是需要我們?nèi)シe極改革的。

1.重新做好課程功能的定位

課程功能是指課程在教育活動中所起的作用。那么我們課程改革的核心目標就是課程功能的轉(zhuǎn)變，改革課程過于注重知識傳授的傾向，要強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。一般教師對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程功能的理解，更多的就是注重讓學生通過課程學習，學會教材中呈現(xiàn)的幾個模塊的內(nèi)容，比如常用信息化工具的使用，其實還需要將工具化的課程觀向信息文化的課程觀轉(zhuǎn)變，要多思考如果將教會學生信息技術(shù)，讓學生掌握相關(guān)信息工具的使用的前提下，還應(yīng)該涉及信息文化的滲透?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)該把握一個關(guān)鍵點：信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價值不僅在于工具本身，而在于利用工具解決問題，實現(xiàn)交流協(xié)作。

2.研究做好課程內(nèi)容的整合

做好課程內(nèi)容的整合，首先要解決的是理清課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別。通常所說的課程內(nèi)容是指學習的對象，靳玉樂在《現(xiàn)代課程論》中指出：課程內(nèi)容是作為符合課程目標要求的一系列比較規(guī)范的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗組成的用以構(gòu)成學校課程的文化知識體系，課程內(nèi)容是課程的主體部分，也就是“教什么”的問題。很多老師對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解和把握，容易根據(jù)接觸的教材來界定，這是個誤解。其實教材這一具體的課程材料，是關(guān)于“用什么教”而并非是“教什么”。對課程內(nèi)容的把握不局限教材內(nèi)容很關(guān)鍵。我想我們所看到的教師“教教材”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，就是把課程內(nèi)容和教材內(nèi)容等同對待了。其次課程內(nèi)容的整合，就是要注意課程內(nèi)容的選取原則。在選擇課程內(nèi)容時要注意到學科知識的廣度與深度之間的平衡；課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活，要注意與未來社會的相關(guān)；課程內(nèi)容要與學生和學校教育的特點相適應(yīng)。這樣一來，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容應(yīng)該是涵蓋信息獲取能力、信息加工能力、信息交流能力、信息的存儲與管理能力、信息技術(shù)系統(tǒng)維護能力這五項能力培養(yǎng)的模塊組成。還要調(diào)研不同專業(yè)對于計算機知識和技術(shù)的需求，避免“一刀切”，整合專業(yè)學科內(nèi)容，選取滲透專業(yè)知識的實操素材，形成為專業(yè)教學服務(wù)的計算機基礎(chǔ)課程教學。

3.細致思考教學目標的設(shè)置

這里的教學目標可以從兩個層面來體現(xiàn)，即課程目標和課堂教學目標。我們中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標準中是有明確規(guī)定，其課程目標是提升學生的信息素養(yǎng)。課堂教學目標是每一次課堂教學應(yīng)該達成的目標，也就是教師每次備課在教學設(shè)計中要明確的內(nèi)容。為了更好地做好課程教學工作，課堂教學目標的設(shè)置就顯得尤其重要。一方面要改變傳統(tǒng)課堂教學目標表述不具體，可操作性不強的弊端；另一方面還要結(jié)合學生現(xiàn)狀確定標準。傳統(tǒng)教學目標表述通常用“掌握、能夠、會”等來描述，比如“讓學生掌握文字處理工具WORD的使用”、“學會使用殺毒軟件”、“能夠拆裝和維護電腦”。不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學目標多用“認識、理解、體會”等抽象詞語，這些詞語的意義，不同的人可以從不同的角度、不同的層面來理解。這就會給教學目標的具體導(dǎo)向及檢測帶來困難，教師也很難判斷學生是否達到教學目標。應(yīng)該改用“能夠熟練進行文字錄入，速度每分鐘30字”、“在規(guī)定時間內(nèi)完成文檔的圖文排版”、“能夠根據(jù)用途及金額選擇配置電腦”，這樣便于學習后的評價測評。另外標準的設(shè)定，還要考慮實際。比如深圳學生的信息技術(shù)學習是非零基礎(chǔ)的。深圳從基礎(chǔ)教育一年級開始，就開設(shè)了《信息技術(shù)》課，我的女兒讀小學六年級，現(xiàn)在做的PPT可能比我們很多老師的都還漂亮。如果還按常規(guī)的標準去要求，無疑是容易讓學生既沒壓力又無動力，故教學目標度量數(shù)據(jù)方面就要有提高。

篇5

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能練習，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。

1教學形式

以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法摘要：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用和操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以摘要：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的喜好明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。

2教學方式

采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的喜好越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習喜好。

2.1選用合適的教材

選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，輕易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能練習，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學院教學特征的教材。

2.2實用的教學內(nèi)容

在內(nèi)容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如摘要：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，把握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解把握。

2.3教學的組織實施

教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體熟悉，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證實，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。

2.4培養(yǎng)自學能力

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，把握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應(yīng)在學生認知水平能夠承受的前提下布置一些適合自學的內(nèi)容讓學生自己把握，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參和時，再適當加大自學的難度。比如摘要：在文字處理的教學過程中，在學生已把握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學生自己去學習心得，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關(guān)知識的學習、探索，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習，所把握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質(zhì)量地達到預(yù)期的目標，從而提高教學效果。

3實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應(yīng)以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要把握的技能融入到實際應(yīng)用相貼切的實驗任務(wù)之中。在課時布置方面實踐課時和理論授課課時為1摘要:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質(zhì)量。為了保障學生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學生應(yīng)反復(fù)練習，心得通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應(yīng)該采用實驗課記成績制度，用以激發(fā)學生完成實驗課的積極性，實踐證實采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務(wù)，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應(yīng)該讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

4考核方法

考核方法可分成兩個部分摘要：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核摘要：主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占50％。

5小結(jié)

計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學生為中心”的教學模式上，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特征，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應(yīng)全面把握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻

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篇6

與傳統(tǒng)的教室環(huán)境下的協(xié)作學習相比，在CSCL平臺下開展計算機基礎(chǔ)課程教學具有以下的優(yōu)點:1．突破了范圍的限制，打破了學校教育在時間和空間上的限制，能實現(xiàn)不同時間，不同觀點的參與者之間的合作。2．交互具有可控性，在CSCL環(huán)境中，協(xié)作學習是在搭建的平臺中進行的，教師和學生都在搭建的協(xié)作平臺里實現(xiàn)教育教學過程，保證了協(xié)作學習過程的穩(wěn)定。在協(xié)作學習過程中，教師可以有意或者無意的參與學生的協(xié)作學習過程，給予學生意見、指導(dǎo)等，真正實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學活動。3．所有資源與資料，包括協(xié)作學習的過程都能在協(xié)作學習平臺上記錄下來，并能靈活的應(yīng)用在學生的協(xié)作學習過程中，可以給學生在學習過程中提供理論指導(dǎo)。4．由于計算機技術(shù)的支持，資料分類、數(shù)據(jù)計算等繁瑣繁重的工作得以簡化，學生集中精力在分析、決策、探索、評價等高級認知活動中。5．能夠全面創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生積極參與、主動探索的主動建構(gòu)，能更清晰明確的向協(xié)作小組展示問題的全貌。6．使用數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使協(xié)作學習環(huán)境擁有豐富的共享資源，這是傳統(tǒng)的協(xié)作學習所無法比擬的。7．教師在協(xié)作學習過程中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的角色，是指導(dǎo)者、設(shè)計者、咨詢者，教師要掌握學生的協(xié)作學習情況，協(xié)作學習的進程，以及協(xié)作過程的規(guī)劃，是學生協(xié)作學習的得力助手。

(二)CSCL的特點

1．交互互過程中傳輸?shù)男畔⑹秦S富的;交互人數(shù)可以變化，可以采用一對一，一對多，多對一，或者多對多的方式;交互的控制權(quán)經(jīng)過設(shè)計可以均衡分配;在交互過程中，同步交互或異步交互均可;并且交互過程的信息都是可以記錄保存下來。2．協(xié)作性能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享;通過集體討論、發(fā)言實現(xiàn)活動的共享;學習者可以作為組織者，指導(dǎo)者等扮演不同的角色參與協(xié)作學習;支持學習者的創(chuàng)造行為;能夠?qū)崿F(xiàn)對學習過程的控制管理。

(三)CSCL的模式

在CSCL平臺下，開展計算機基礎(chǔ)課程的協(xié)作學習過程，通過使用多媒體等工具，將多種信息及學習資源進行整合，學習者是主體，通過各組員之間的交互方式和協(xié)作關(guān)系不同，將計算機支持的協(xié)作學習模式分成了三類，這些模式體現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程的協(xié)作學習的各個環(huán)節(jié)。1．競爭模式在計算機基礎(chǔ)課程中巧妙的利用學生不服輸?shù)男睦?，通過刺激強化，促進組內(nèi)其他成員產(chǎn)生相互促進的競爭模式，從而形成小組內(nèi)成功的正反饋。如在計算機基礎(chǔ)課程中，對不同學生的作品打分，學生通過成績的競爭，產(chǎn)生正強化，促進積極的競爭，并在接下來的學習過程中，力爭得到優(yōu)秀。2．合作關(guān)系為了完成學習任務(wù)，學習者采用相互合作的方法共同完成任務(wù)。計算機課程中，通過平臺的小組活動，小組成員協(xié)作完成任務(wù)，增加小組成員的交流。3．角色扮演在合作和競爭的模式下，小組的成員都是扮演著學習者的身份在學習活動中進行學習，并在小組活動中，轉(zhuǎn)變角色，從學習者的角色變?yōu)榻陶叩慕巧?，換種角度來履行學習活動，每個成員在學習活動中都有一個合理的角色定位。如在計算機基礎(chǔ)課程的協(xié)作學習中，小組組長擔任著分配任務(wù)，綜合資源等角色，承擔著部分傳統(tǒng)課堂教學活動中教師的角色，在分組活動中起領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在協(xié)作學習過程中承擔監(jiān)督和指導(dǎo)的角色，不再是教學活動的主體。

二、設(shè)計原則

根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的特點，并將黃榮懷教授的CSCL的系統(tǒng)過程作為理論指導(dǎo)，包括學習者特征分析，分組，學習過程和總結(jié)評價，明確教學目的，設(shè)計CSCL平臺的基本結(jié)構(gòu)。

(一)從計算機基礎(chǔ)課程的實際教學情況出發(fā)

CSCL平臺的設(shè)計要以滿足計算機基礎(chǔ)課程教學的實際需求為出發(fā)點，設(shè)計平臺的各個模塊，要在教學過程中實用和適用，在平臺開發(fā)前，根據(jù)調(diào)查學校師生的實際需求情況，開發(fā)平臺，并根據(jù)調(diào)查平臺的使用情況，進一步完善和改進。

(二)明確學習目標，創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)大學生心理特點和計算機基礎(chǔ)課程的特點，在教學過程中使用符合大學生心理年齡與接受能力的教學方法，使學生在新的教學情境中，激發(fā)學習欲望，在平臺中積極主動的思考，與他人互助合作，形成良好的互動關(guān)系，完成學習任務(wù)。

(三)簡單易用，能夠修改

使用者是大學生，他們對使用計算機都有一定的基礎(chǔ)，每節(jié)課程，每學科課程的實際需求是不同的，這就需要平臺是可以修改的，以便適用于計算機基礎(chǔ)課程的教學，并能推廣到其他學科。根據(jù)廣大師生的需求和遵循設(shè)計原則的情況下，設(shè)計CSCL平臺，主要實現(xiàn)的功能有:1．自定義使教師能夠根據(jù)學生的學習情況，對平臺的模塊內(nèi)容隨機的進行調(diào)整，更靈活的引導(dǎo)學生積極主動的學習，并根據(jù)不同的需求，設(shè)計出不同的教學方法。2．分組學習根據(jù)學生的學習特征分析，通過后臺軟件處理，將學生的參數(shù)作為分組的依據(jù)，根據(jù)參數(shù)的數(shù)據(jù)采用個性化的分組方式。3．在線討論平臺能對學習的過程內(nèi)容進行記錄，教師與學生的互動都能給學生帶來反思，并可以根據(jù)討論內(nèi)容進行總結(jié)與改正，給學生帶來啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。學生在協(xié)作學習過程中，相互討論，分工，明確學習過程中要達到的學習目標。4．資源共享與挖掘根據(jù)學生的計算機基礎(chǔ)能力，提供給學生學習的資源，或提供一些尋找學習資源的方法，讓學生自己發(fā)掘可用的學習資源，并且在互助學習的過程中，分享資源。5．作品展示與評價作品完成后，要對每個小組，每個成員所做的努力做出評價，通過全面、多人的評價與建議，激勵學生更加積極主動的參與到協(xié)作學習活動中來。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

采用基于瀏覽器/服務(wù)器(B/S)的三層體系結(jié)構(gòu)，用戶可以使用瀏覽器訪問協(xié)作學習平臺，包括客戶瀏覽器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器。無需安裝專用的客戶端，維護及擴展容易，數(shù)據(jù)保存在MYSQLServer數(shù)據(jù)庫中，大大提高了數(shù)據(jù)的訪問速度，如圖1。

四、功能模塊

根據(jù)教學、教師和學生的需求分析，設(shè)計的CSCL平臺大致分為以下幾個功能模塊:用戶登錄:教師與學生使用不同的登錄方式，學生是使用者，教師是管理者，教師登錄的模塊可以進入后臺進行管理，學生需要有注冊信息才能使用網(wǎng)絡(luò)平臺。資源管理及共享模塊:教師可以將本節(jié)課程所用到的資料放置到共享模塊，也可以提供其他尋找資料的方法，使學生自己尋找需要的資料并上傳至平臺中與他人共享資源。學生根據(jù)需要瀏覽下載資源，或自己發(fā)掘資源上傳，教師可以管理平臺中的各類資料、留言、討論等資源，對各種資源進行增添，刪除，修改，提交或瀏覽等操作。分組模塊:在協(xié)作學習過程中，根據(jù)不同課程的教學，需要分組的情況是不一樣的，提供小組劃分，為協(xié)作學習提供支持，并根據(jù)不同的情況采用個性化分組、自由結(jié)組或隨機分組等方式。小組討論模塊:在協(xié)作學習過程中，小組成員通過討論板塊或者網(wǎng)頁版的社會性軟件與其他成員進行在線交流，教師可以管理該板塊，進行回復(fù)，添加，刪除，修改等操作，講解新知識，學生可以發(fā)表自己的看法，也可以對其他小組的討論進行觀摩并提出建議。作品展示及評價模塊:每個小組將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示給大家，可以是常見的doc、xls、jpg、bmp、ppt、flv、exe等格式。其他小組可以對該作品進行評價，留言及打分，按照評價量表通過教師評分，小組互評，個人評分進行計分，并且根據(jù)打分情況，將優(yōu)秀作品展示在協(xié)作學習平臺的主頁上。系統(tǒng)管理:(1)用戶管理:只有班級成員之間才能進入?yún)f(xié)作學習的平臺，每個小組成員在登錄前，先要進行實名注冊，并使用昵稱進入到協(xié)作學習平臺中，防止學生在使用自由結(jié)組的方式分組時，偏向于與自己熟悉的伙伴結(jié)組，并在作品評價時，對友好熟悉的小組成員評價過高。教師審核注冊信息，并根據(jù)實名制的信息，分析小組成員數(shù)據(jù)，可以作為個性分組的依據(jù)。(2)資源管理:教師可以修改學生提供的各種資源，并且可以根據(jù)審查學生提供的各種資源，給學生的注冊賬戶加不同的貢獻分，學生注冊賬戶的等級可以變化，可以在學生自身頁面查詢。通過對學生討論的過程，教師可以在學生陷入困境時提供一定的幫助，并根據(jù)留言的內(nèi)容引導(dǎo)學生的討論，積極主動的學習。(3)分組管理:通過學生的學習能力、個性特征、學習動機等方式，個性化進行量化打分，并根據(jù)打分成績進行分組，或者根據(jù)教學活動內(nèi)容的不同，采用隨機分組或自由結(jié)組的方式進行分組。(4)系統(tǒng)備份與還原:根據(jù)教學情況，定期對平臺的數(shù)據(jù)進行備份，一旦平臺數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，還可根據(jù)需求還原平臺數(shù)據(jù)。

五、系統(tǒng)特色

(一)簡單易用

平臺是在調(diào)查了教師和學生的需求情況下設(shè)計的，所以在計算機課程中，教師只要將一些重要的操作通過演示展示給學生，學生就能掌握使用過程，操作簡單，實用，對于計算機教師，也不用特別的培訓，就能掌握平臺的使用方法。

(二)知識建構(gòu)

教師可通過對課程文檔的上傳，建構(gòu)本節(jié)課的內(nèi)容，進行專題知識頁面的編輯，實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。學生通過學習，篩選、整理資源，進行自己本節(jié)課的知識建構(gòu)。

(三)可開發(fā)

平臺的各個模塊都不是固定不變的，根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的具體要求，可以修改每個板塊或變量，并且根據(jù)需求添加或刪除相應(yīng)的板塊，有利于計算機基礎(chǔ)課程的教學活動的開展。

篇7

一、引言

通過對21世紀人才培養(yǎng)目標、國內(nèi)先進教學計劃，如ACMIEEE—CS計算機教學計劃2001(主席PJ.Denning)，把計算機與技術(shù)學科體系的教學內(nèi)容劃分為九個科目(如算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言等)。對實際工作中的研究、開發(fā)、歸納為三個過程：、抽象和設(shè)計。按照思想處理基礎(chǔ)理論與使用計算機之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識為目的，而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、問題、解決問題的能力為主要目的。培養(yǎng)21世紀人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實現(xiàn)這一目標，必須首先實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時，計算機技術(shù)日新月異，以往那種一成不變的教學模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學內(nèi)容與方法等各方面進行改革，以實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標。

二、計算機專業(yè)課程體系設(shè)置

從整個大學四年來看，計算機專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新。計算機科學技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識學好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計算機技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課程，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與需求的對接也是很有必要的。

計算機專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個方面。專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高等數(shù)學、離散數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、大學物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計、軟件工程、計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)、WINDOWS高級編程、計算機圖形學等；學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計算機專業(yè)的實踐性較強的特點，還必須加強專業(yè)實習的組織。有條件可以安排一年左右的時間進公司、實習鍛煉。

三、計算機專業(yè)課程建設(shè)

（一）不斷更新教學內(nèi)容、把握重點

根據(jù)計算機課程在培養(yǎng)方案與學科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計它們的教學內(nèi)容。由于計算機技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如：離散數(shù)學的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內(nèi)容(數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論)相對獨立，因此這門課的內(nèi)容既“離散”又難學。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們，學生對這門課的目的不是很明確。針對這些情況，我們一方面不僅強調(diào)離散數(shù)學是計算機科學理論的數(shù)學基礎(chǔ)，特別是其中的邏輯和證明，對于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將離散數(shù)學課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合部，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計算機科學的實例，使學生認識到這些抽象數(shù)學概念也是源于實際、用于實際的，同時，開設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

再者，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計者的不同視角去認識和理解操作系統(tǒng)的功能、運行機制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學中不但強調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計方法和技巧，讓學生既熟悉操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

（二）課程建設(shè)的其它方面

對一門課程，除了教學內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊伍、教學硬件、教學規(guī)章制度、實驗室等方面進行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

四、教學方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學方法予以實現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學，強調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據(jù)課程的特點創(chuàng)造出好的教學方法，主要從以下5個方面進行了深入的探討：

（一）全面推行“問題式”教學法

現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學方法。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質(zhì)，強化學生學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

按照“問題式”教學法的思想我們提倡教師在教學過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學生做出判斷并回答，以抓住學生的注意力。

（二）加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生動手能力

計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強了對實踐的教學和管理?？梢酝ㄟ^以下三個層次的方式來加強實踐教學:

1.精練習題、強化基礎(chǔ)。習題的作用在于幫助學生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習題，促使學生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導(dǎo)，對學生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學，我們還鼓勵學生撰寫自己的小論文或報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)。為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學環(huán)境”便于學生進行自學、練習、同學間交流、向教師提問、等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強了學生和教師的溝通，而且提高了他們的學習興趣，強化了課程基礎(chǔ)。

2.強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此，我們加強了對實踐環(huán)節(jié)的過程管理，主要從兩個方面加以強化：

一個方面是規(guī)范實踐。我們專門設(shè)計了一套完整的實驗大綱,為學生的實踐提供指導(dǎo)。同時，對實驗報告進行規(guī)范，這種規(guī)范對于學生基本程序設(shè)計素質(zhì)和良好的程序設(shè)計習慣的培養(yǎng)，以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的訓練能起到很好的促進作用。

另一個方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中，根據(jù)教學對象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計了幾組不同類型的有一定綜合性的作為實習題。不僅抓實驗過程中的輔導(dǎo)，同時還抓實驗前的準備工作和實驗后的工作。要求學生每次實驗前熟知本次實驗?zāi)康摹⒄J真編寫程序，保證在實驗時能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學生在上機時臨時編寫程序。實驗過程中要求學生仔細調(diào)試程序，一周后給出一個示范程序（示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮暮退枷雭碓O(shè)計），要求學生對照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計中的漏洞或不足之處、改進或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學生寫出完整的實習報告，實習報告批改后,對學生的上機實習情況做及時總結(jié),指出成功之處和不足之處。通過這種“實踐—查漏—再實踐”的方法訓練，對實習問題的深入、剖析，避免上機變成簡單重復(fù)，有效地提高了學生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。

3.強化課程設(shè)計、提升學生綜合解題能力。課程設(shè)計不同于一般的基礎(chǔ)實驗，著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設(shè)計的目的在于使學生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學生綜合知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強了學生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計等課程設(shè)計了一套完整的課程設(shè)計實踐教學大綱，為學生的課程設(shè)計提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實際問題作為課程設(shè)計的題目，將學生分組（每組4～5人），給兩周的時間去完成課程設(shè)計任務(wù)。要求同組學生在問題分析階段和模塊設(shè)計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨立編寫。最后每個學生都要進行面試，提交課程設(shè)計報告，學生必須能夠清楚地介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設(shè)計。

（三）采用多媒體教學，強化教學效果

“興趣是最好的老師”，如何提高學生的興趣，對于教學效果的保障具有重要的意義。在教學手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，不利于學習興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學效果。我們通過合理使用直觀性教學原則、采用教學手段，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內(nèi)容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。

（四）加強教學過程監(jiān)控、建立教學管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進度進行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。

制定嚴格的教學管理和考核措施，是提高課程教學質(zhì)量的有力保障。每學期開學前任課教師都必須按照教學大綱認真填寫教學進度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學問卷調(diào)查，可進一步檢查任課教師的教學質(zhì)量。內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)(以檢查學生對概念的掌握程度)外，還特別強調(diào)結(jié)合實際的問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

（五）構(gòu)建“雙主”教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和認知能力

的平臺作用、教學資源、教師、學生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學環(huán)境，使學生能夠利用以機技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，通過人機交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和認知能力，即“雙主”教學模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計算機友好的交互界面，生動活潑的BBS，實時互動（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第147頁）的QQ和ICQ等手段充分調(diào)動學生的學習興趣，還可以通過提出問題，引導(dǎo)學生開展討論、、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進行教學。

學生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學習資源，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來實現(xiàn)?！半p主”教學模式的應(yīng)用推廣，有利于學習者認知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和認知能力。

五、結(jié)語

經(jīng)過以上分析探討，在計算機專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個目標、三個層次和四個方面。三個目標即學生不僅是計算機使用者，更是軟件開發(fā)者、設(shè)計者；三個層次即要求學生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件這三個層次；四個方面即要求學生不僅具有應(yīng)用層的編程開發(fā)能力，而且還需深入掌握計算機硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機制，同時，還應(yīng)有較強的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當然，好的教學方法可以達到較好的教學效果，教師在授課時，可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問題具體分析了。

【】

篇8

甘肅工業(yè)大學是1999年申請并獲得批準開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更具有時代特色、地域特色，使學生的現(xiàn)代審美意識藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計算機方面的內(nèi)容，特別是強調(diào)了計算機輔助在相關(guān)課程中的應(yīng)用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。

其中“計算機導(dǎo)論”為公共必修課，主要介紹計算機軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進行簡單編程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；其余的為專業(yè)方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應(yīng)用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設(shè)計，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和視覺傳達的計算機表現(xiàn)及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應(yīng)用，選用《Photoshop5.5基礎(chǔ)教程及制作實例》（覃衛(wèi)著，科學出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產(chǎn)品造型設(shè)計，包括立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型的計算機表現(xiàn)，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應(yīng)用，選用《SolidWorks99三維造型設(shè)計》（張曉紅著，華南理工大學出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業(yè)設(shè)計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機輔助人機分析、計算機輔助統(tǒng)計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓教程》（施紅芹著，科學出版社）、《Poser4自學捷徑》（樂磊著、北京大學出版社）和《統(tǒng)計軟件SPSS實用指南》（蘇金朋等著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID課程設(shè)計”包括計算機輔助工業(yè)設(shè)計理論體系及實踐，使學生應(yīng)用所學軟件知識，結(jié)合掃描儀、數(shù)碼相機等計算機設(shè)備，對某一典型產(chǎn)品進行計算機輔助工業(yè)設(shè)計，主要以《計算機輔助工業(yè)設(shè)計》（彭韌著、中國輕工業(yè)出版社）和《計算機輔助產(chǎn)品造型設(shè)計》（孫蘇榕著、中國紡織大學出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達方向所開設(shè)的專業(yè)課，結(jié)合廣告設(shè)計的內(nèi)容，主要介紹Authorware軟件的應(yīng)用，選用《Authorware及其多媒體程序設(shè)計》（嚴洪華著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設(shè)計”是應(yīng)用電腦多媒體設(shè)計課程所學內(nèi)容，實際完成一個大作業(yè)；“現(xiàn)代CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中產(chǎn)品造型設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品計算機輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，選用《計算機輔助設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》（遲毅林著、重慶大學出版社）作為參考書；“網(wǎng)頁設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達方向所開設(shè)的選修課，主要介紹網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實踐，選用《網(wǎng)頁創(chuàng)意與制作培訓教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環(huán)境CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中環(huán)境設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品環(huán)境計算機輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實踐，選用《中望裝修設(shè)計軟件培訓教程》（中望龍騰著、重慶大學出版社）作為參考書。

此外，有些專業(yè)課上還要講授和應(yīng)用計算機知識，這些將在實踐性環(huán)節(jié)中列出。

2.實踐性環(huán)節(jié)中的計算機內(nèi)容

以上介紹的都是理論教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。除此以外，在實踐性教學（如專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計等）環(huán)節(jié)中還將結(jié)合設(shè)計專題介紹一些相應(yīng)的計算機軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設(shè)計、圓方室內(nèi)設(shè)計等。學生不但在基礎(chǔ)訓練方面能夠應(yīng)用計算機這一現(xiàn)代化工具，而且在實際應(yīng)用中也能使計算機成為強有力的輔助工具。表2列出了實踐性環(huán)節(jié)中的計算機內(nèi)容。

表2實踐性環(huán)節(jié)中的計算機內(nèi)容

在計算機實驗室建設(shè)方面，2000年我校投入了50多萬元建立了“計算機輔助造型室”。加上近兩年購進的設(shè)備（包括繪圖機、掃描儀、數(shù)碼相機等配套設(shè)備），使學生的上機實習得到充分的保證。

3．結(jié)束語

在將來，我校將開設(shè)工業(yè)設(shè)計的成人專業(yè)和輔修專業(yè)。其培養(yǎng)計劃是以本專業(yè)（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計算機有關(guān)的課程。

前段時間，筆者在一些工廠、企業(yè)作過調(diào)查，結(jié)果表明，目前既具備工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，又熟練掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才是相當緊缺。說明在對工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，強調(diào)計算機方面的作用和地位，使工藝技術(shù)與計算機藝術(shù)有機地結(jié)合起來，使工業(yè)設(shè)計以新的形象出現(xiàn)，是社會發(fā)展的大勢所趨的。同時，筆者覺得對于這些計算機課程的設(shè)置，還加強了對學生的信息量傳輸，拓寬了學生的知識面，對提高學生的綜合素質(zhì)是具有非常積極的意義的。當然我校是剛開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進一步研究和探索。但是，加強對學生在計算機方面能力的培養(yǎng)，一定是未來工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。

篇9

水利水電工程地質(zhì)專業(yè)的計算機應(yīng)用工作整體上目前尚處于起步、初級和較高水平并存狀態(tài)，與其他行業(yè)相比,我們的差距是相當大的。在專業(yè)軟件的開發(fā)方面，我們一些軟件的難度和水平并不比其他行業(yè)差多少，但從計算機的普及程度看，我們恐怕要有十年的差距。以火電行業(yè)為例,他們在七、八十年代就開始關(guān)注計算機在勘測行業(yè)的應(yīng)用，現(xiàn)在他們的地質(zhì)師起碼能夠進行計算機制圖工作，他們已經(jīng)朝著人均占有一臺計算機的方向邁進，每年都要投入大量資金用于硬件設(shè)備的購置及軟件的引進，已經(jīng)培養(yǎng)了一批專業(yè)軟件開發(fā)人員，并在行業(yè)上有組織、有系統(tǒng)地聯(lián)合開發(fā)軟件。而我們水利水電勘測行業(yè)，各單位的水平參差不齊,極少數(shù)人應(yīng)用水平很高，但大多數(shù)地質(zhì)師連計算機都摸不到，更談不上熟練使用，計算機對他們來說還有很強的神秘感。由此嚴重制約了計算機應(yīng)用的普及與提高。我們不禁要問：造成如此巨大差距的原因何在？是我們的地質(zhì)師不如其他行業(yè)的地質(zhì)師嗎？答案顯然是否定的。眾所周知，水利水電行業(yè)的地質(zhì)勘察工作是最復(fù)雜的,能勝任水利水電工程地質(zhì)勘察工作的地質(zhì)師足以勝任其他任何行業(yè)的工程地質(zhì)勘察工作。計算機并不是一件神秘莫測的東西，它只是我們手中的一件工具，操作它也只是個熟練問題?？梢哉f一學就會，不用就忘。只要有一臺機器，靠一定的培訓和大量的實踐，達到熟練應(yīng)用計算機是沒有任何問題的。那么真正的原因恐怕還是思想認識及工作方法上的問題，在于我們是否真正重視這項工作。應(yīng)該逐步增加設(shè)備的投入，為地質(zhì)師們提供學習和實踐的機會。相信我們年輕一代的地質(zhì)師們是完全有能力促使本專業(yè)的計算機應(yīng)用事業(yè)有一個飛速的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視勘測專業(yè)的計算機應(yīng)用工作

篇10

隨著改革的不斷深化，醫(yī)療行業(yè)的競爭日益加劇，對醫(yī)院的經(jīng)濟管理的要求也越來越高，而成本管理是醫(yī)院經(jīng)濟管理的關(guān)鍵。因此，從醫(yī)院的具體實際出發(fā)，分析醫(yī)院成本管理中存在的各種問題，制定合理的方案，采取有效策略，加強醫(yī)院的成本控制，節(jié)約資金，提高經(jīng)濟效益，增強醫(yī)院自身的實力，提高醫(yī)院的核心競爭力是值得探討的問題。

一、醫(yī)院成本核算與控制中存在的問題

（一）成本管理意識薄弱，認識不夠

在實行全成本核算財務(wù)人員對成本管理的意識薄弱，認識不夠，成本核算人員本身對自己的工作也不夠重視，覺得自己是輔助人員，清閑自在。領(lǐng)導(dǎo)和管理人員把主要精力用在醫(yī)療業(yè)務(wù)上，忽視了醫(yī)院的成本管理，沒有完善的成本管理制度，仍沿用原來的管理模式，難以適應(yīng)現(xiàn)代成本管理的需求。成本管理不到位，沒有專門的成本核算人員和獨立的成本核算辦公室，核算人員只是完成一般的統(tǒng)計、計算、核算績效工資的分配等簡單的工作，沒有充分發(fā)揮成本核算的職能，缺乏必要的成本控制機制。

（二）成本核算體制不健全

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，醫(yī)院原有的成本核算體系無法適應(yīng)現(xiàn)展的需求。成本核算不只是對就診人數(shù)成本和每日的醫(yī)療成本的核算，還有對病種成本和各種服務(wù)項目的成本核算，由于成本核算體制不健全，無法全面、系統(tǒng)的開展核算工作，致使核算結(jié)果缺乏真實性和參考價值，不利于醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和管理者作為參考進行決策。

（三）工作人員專業(yè)性不強

缺乏專業(yè)的成本核算和成本控制人員，多數(shù)醫(yī)院都是由財務(wù)人員來完成成本核算和成本控制工作。醫(yī)院財務(wù)人員不懂成本核算和成本控制，沒有和各個部門進行溝通和對實際情況的調(diào)查，導(dǎo)致成本核算數(shù)據(jù)的偏差，由于醫(yī)院缺乏專業(yè)化的成本控制人員，給醫(yī)院成本控制的有效實施帶來很大的困難。

（四）內(nèi)部控制不完善

醫(yī)院對成本控制的力度不夠，對醫(yī)院的各種經(jīng)濟活動，沒有進行事前的成本預(yù)算、事中的成本控制、事后的成本分析，在醫(yī)療設(shè)備和機械的購置時，沒有進行充分的論證和考查，導(dǎo)致機械和設(shè)備在醫(yī)療活動中難以發(fā)揮自身的作用，使設(shè)備處于長時間閑置的狀態(tài)，從而造成資源的浪費。由于醫(yī)院對成本的內(nèi)部控制不完善，致使醫(yī)院的成本控制流于形式，成為空談，無法發(fā)揮成本控制應(yīng)有的作用，從而阻礙了醫(yī)院的健康發(fā)展。

二、加強成本核算與成本控制的有效策略

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

自上而下高度重視，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。真正認識到成本核算和成本控制的重要性和意義。成本管理不僅是工作人員的事，更是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)甚至醫(yī)院每個成員都要重視的大事，它和每個人都密切相關(guān)，所以人人都要不斷學習，了解成本核算和成本控制的相關(guān)知識，提高自己的個人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，改善醫(yī)院成本管理的現(xiàn)狀，規(guī)范醫(yī)院的各種財務(wù)行為，制定切實可行的成本管理制度，不斷提高成本核算和成本控制管理的水平。

（二）加強成本核算管理

成本核算是成本管理的重要組成部分，建立健全專門的成本核算機構(gòu)，逐步完善各種職能，實行崗位責任制，責任劃分到每個人，一切按規(guī)定的流程操作，違責必究。規(guī)范醫(yī)院的支出管理，核對帳款、帳物、帳證是否相符，以確保各財務(wù)收支的真實性和合理性，提高醫(yī)院各個部門以及每個員工的財務(wù)管理規(guī)范意識，提高成本核算工作的質(zhì)量，促進醫(yī)院各項資金的安全、穩(wěn)定運行。醫(yī)院的成本核算是一項艱辛而復(fù)雜的工作，不僅要求有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的科學精神，更不允許出現(xiàn)任何的差錯，以免影響醫(yī)院的成本核算的準確性，因此，為順應(yīng)時代的發(fā)展，引進和開發(fā)成本核算軟件，運用現(xiàn)代化的設(shè)備，提高成本核算的工作效率和精確度，進而增強醫(yī)院的市場競爭實力。樹立正確的醫(yī)療服務(wù)意識，提高服務(wù)水平，充分調(diào)動醫(yī)護人員的工作積極性，更好的為廣大患者服務(wù)，進而提高患者對醫(yī)院的滿意度，把通過成本核算和成本控制降低的成本所節(jié)約的資金充分運用到提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平上，從而提高經(jīng)濟效益，促進醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)

據(jù)本單位財務(wù)管理工作的特點，對成本核算和成本控制工作人員進行專業(yè)技能培訓，學習有關(guān)的理論知識和管理方法，提高工作人員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使他們能在成本核算和成本控制工作中做到融會貫通，游刃有余。此外，要根據(jù)醫(yī)院自身的特點，制定符合本醫(yī)院需要的成本核算和成本控制人員技能素質(zhì)培訓計劃，不斷提高成本核算和成本控制人員的業(yè)務(wù)水平，多為工作人員提供外出學習和參觀的機會，開闊視野，學習其他單位先進的經(jīng)驗和好的成本核算和成本控制管理方法，并運用于自己的成本核算工作實踐，加強醫(yī)院的成本管理隊伍建設(shè)，探討成本核算和成本控制的研究課題，并進行實踐，每個部門配備專門的人員負責成本管理，配合醫(yī)院的成本控制工作。

（四）加強成本管理和控制意識

為適應(yīng)時展的需要，醫(yī)院要在激烈的市場競爭中占有一席之地，就要加強成本管理和控制意識，用最低的成本去獲取最大的經(jīng)濟效益。在可能的情況下，盡最大的努力減少各項成本的支出，對一切醫(yī)療費用的支出進行系統(tǒng)的核算和嚴格的管理，對資金的使用情況進行監(jiān)管，了解資金的去向和原由，還要加強和提高醫(yī)院各部門及醫(yī)護人員的成本管理意識，確保每個員工都能夠積極參與到成本的管理和控制活動中。

（五）提高醫(yī)院成本控制數(shù)據(jù)的準確性

準確可靠的成本核算數(shù)據(jù)是醫(yī)院進行成本控制的重要基礎(chǔ)。成本核算軟件系統(tǒng)的使用，給醫(yī)院的數(shù)據(jù)管理帶來了很大的便利，為了更好的保證數(shù)據(jù)的準確性，實行由工作人員直接錄入數(shù)據(jù)，然后由專業(yè)的成本控制人員進行數(shù)據(jù)審核工作的數(shù)據(jù)獲取程序，根據(jù)需要，對軟件系統(tǒng)不斷創(chuàng)新和改革，從而使醫(yī)院的成本管理更加系統(tǒng)化、準確化、精細化。

（六）建立健全醫(yī)院成本費用預(yù)算管理制度

加強醫(yī)院的成本費用預(yù)算管理，領(lǐng)導(dǎo)要充分認識財務(wù)預(yù)算管理的重要性，對醫(yī)院的成本預(yù)算進行合理的編制，強化對預(yù)算執(zhí)行的管理。建立健全財務(wù)預(yù)算管理制度，根據(jù)具體情況和醫(yī)院成本管理的實際，在會計目標和會計核算的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的成本預(yù)算管理制度。對基本支出進行細化，強化收支管理，定期檢查或抽查醫(yī)院的預(yù)算執(zhí)行、資金收支以及成本控制等情況，以便及時發(fā)現(xiàn)醫(yī)院在成本費用預(yù)算執(zhí)行中存在的各種問題，并運用合理的改進措施進行改進，減少和避免各種不合理的成本費用，以確保各項財務(wù)收支的科學性、合理性，促進醫(yī)院各項資金的合理、穩(wěn)定運行，減少成本，增加經(jīng)濟效益，在新醫(yī)院財務(wù)制度視域下，醫(yī)院面臨著各種激烈的競爭和嚴峻的考驗。因此，不斷加強醫(yī)院的成本核算和成本控制管理，對嚴格醫(yī)院的財務(wù)管理制度，節(jié)約資金，提高醫(yī)院的經(jīng)濟效益起重要的作用。結(jié)合本醫(yī)院的具體情況，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，正確分析成本核算和成本控制中存在各種的問題，探究解決問題的有效途徑，建立完善的管理體系，提高工作人員的綜合素質(zhì)，完善和提高成本核算工作，使成本核算和成本控制更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為醫(yī)院的綜合實力和核心競爭力的提升而不懈努力。為我國醫(yī)療行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定必備的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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