導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇貧困大學(xué)生論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析貧困大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體,他們所背負(fù)的心理壓力并由此而形成的心理健康問(wèn)題的成因,主要有如下幾個(gè)方面

1.貧困家庭據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局經(jīng)濟(jì)景氣中心報(bào)告,我國(guó)城鄉(xiāng)居民基尼系數(shù)在1978年為0.29,1999年上升到0.397,接近國(guó)際公認(rèn)的警戒線,且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。[4]另一方面,我國(guó)高等教育的大學(xué)生資助政策從20世紀(jì)80年代開(kāi)始逐漸改革,到90年代初已基本從原來(lái)的完全由政府資助變?yōu)閷W(xué)生繳費(fèi)上學(xué)與獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免的資助政策相結(jié)合。調(diào)查表明,貧困大學(xué)生在校期間最大的心理壓力來(lái)自于經(jīng)濟(jì)上的困難。[5]貧困生一般來(lái)自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭,父母為供孩子上大學(xué)節(jié)衣縮食甚至不惜賣(mài)血。因此貧困生都存在著將來(lái)如何通過(guò)自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力。此外,由于城鄉(xiāng)之間和東西部之間的極大差異,貧困生的基礎(chǔ)教育狀況相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生也更多地存在學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象。對(duì)于臨近畢業(yè)的貧困生來(lái)說(shuō),由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系方面的原因,在聯(lián)系就業(yè)單位問(wèn)題上也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學(xué)生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結(jié),如果得不到正確的調(diào)適,可能導(dǎo)致抑郁或絕望等較嚴(yán)重的心理疾病。

心理認(rèn)知治療理論認(rèn)為,認(rèn)知是情感和行為的中介,情感障礙和行為障礙與歪曲的認(rèn)知有關(guān)。人們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)中形成的“功能失調(diào)性認(rèn)知假設(shè)”,決定著人們對(duì)事物的評(píng)價(jià),成為支配人們行為的準(zhǔn)則,而不為人們所覺(jué)察,即存在于潛意識(shí)中。一旦為某種嚴(yán)峻的生活事件所激活,則有大量“負(fù)性自動(dòng)想法”在腦中出現(xiàn),即上升到意識(shí)層,進(jìn)而導(dǎo)致情緒抑郁、焦慮和行為障礙,反過(guò)來(lái)又加強(qiáng)了負(fù)性自動(dòng)想法。對(duì)貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō),早年生活雖然艱辛,但壓力畢竟由家庭和父母承擔(dān),當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后獨(dú)立面對(duì)難以解決的經(jīng)濟(jì)困難時(shí),就形成了嚴(yán)峻的心理沖突。如每當(dāng)面臨學(xué)校催交學(xué)費(fèi)等費(fèi)用并影響到正常學(xué)習(xí)時(shí)(如有的高校規(guī)定沒(méi)交清學(xué)費(fèi)不能參加各種考試等),負(fù)性自動(dòng)想法就很容易被激活。特別是因此而導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的失敗時(shí),更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感,導(dǎo)致行為、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知等方面出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮或抑郁癥狀。

2.貧困文化的社會(huì)遺傳2002年《政府工作報(bào)告》中曾首次使用“弱勢(shì)群體”這一概念來(lái)特指我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的貧困階層和就業(yè)困難人群。弱勢(shì)群體由于長(zhǎng)期生活于貧困之中,形成了與他們的社會(huì)存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定勢(shì)。英格爾斯指出:“落后和不發(fā)達(dá)不僅僅是一堆能勾勒出社會(huì)經(jīng)濟(jì)圖畫(huà)的統(tǒng)計(jì)指數(shù),也是一種心理狀態(tài)。”[6]貧困文化并不等于消極文化,它只是生活于其中的個(gè)人或群體的社會(huì)心理的反映,是他們認(rèn)為理所當(dāng)然的信念、理想、習(xí)慣和思維方式等等。但是,貧困文化中的某些負(fù)面因素,如思維方式的封閉性,對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的敏感和絕望,缺乏自尊以及抵觸社會(huì)主流文化導(dǎo)向的集體無(wú)意識(shí)等,相對(duì)于現(xiàn)代化社會(huì)所要求的積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)放和善于合作等素質(zhì)來(lái)說(shuō),顯然是具有落后性的。貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后仍帶有自己家庭所屬的社會(huì)身份特征,表現(xiàn)為價(jià)值觀、行為方式、語(yǔ)言、衣著以及與個(gè)人生活緊密相關(guān)的各種有形或無(wú)形的符號(hào),從而形成一種貧困文化的所謂“社會(huì)遺傳”。

“根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的一般原理,身份本身就是一種十分重要的社會(huì)歸屬”[7]。盡管在大學(xué)里教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)這種知識(shí)性活動(dòng)并不因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景有所區(qū)別,但貧困大學(xué)生的心理發(fā)展卻必然在這種社會(huì)歸屬中遭遇沖突,其中最容易表現(xiàn)出來(lái)的就是自卑感。自卑感一般會(huì)導(dǎo)致心理上的自我封閉,成為心理健康的深層次原因。我們?cè)谡{(diào)查和咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)不少貧困大學(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己的情緒,與周?chē)耐瑢W(xué)相處不融洽,心理過(guò)于敏感,行為上表現(xiàn)出不合群,內(nèi)心深處有很強(qiáng)的孤獨(dú)感,從而造成人際交往和人際溝通的困難。有的貧困生也因過(guò)度的自卑而形成過(guò)度敏感的自尊,以致對(duì)接受學(xué)校的困難補(bǔ)助感到羞恥。

3.校園文化和組織環(huán)境貧困大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后即處于新的群體之中,不僅要與教師和同學(xué)發(fā)生各種交往關(guān)系,同時(shí)也要發(fā)生受個(gè)體人格特征調(diào)節(jié)的心理關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)將這種心理關(guān)系稱(chēng)為人際關(guān)系,它帶有濃厚的感彩,具體體現(xiàn)為群體成員間的心理吸引或心理排斥,表現(xiàn)為個(gè)人與他人感到滿意或不滿意。

這種人際關(guān)系不僅與個(gè)人心理特征有關(guān),也與其社會(huì)生活背景有關(guān),同時(shí)又與外部環(huán)境形成強(qiáng)烈的互動(dòng)性。在學(xué)校教育中,不僅存在班級(jí)、年級(jí)等正式組織,同時(shí)也會(huì)形成與學(xué)生家庭背景和社會(huì)身份文化差異有關(guān)的非正式組織以及相應(yīng)的生活方式。一般來(lái)說(shuō),貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前無(wú)論是在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)生活中,與周?chē)巳旱纳顮顩r不會(huì)有太大的反差,也比較能融入各種正式或非正式組織中去。但在進(jìn)了大學(xué)之后這種反差卻會(huì)突然變得明顯起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)拜金主義風(fēng)氣日盛,反映到大學(xué)校園里,即使是中等收入水平家庭的學(xué)生也喜歡相互攀比,表現(xiàn)在同學(xué)聚會(huì)、拜訪老師和衣著消費(fèi)等各個(gè)方面。貧困大學(xué)生因?yàn)樽约涸诮?jīng)濟(jì)上的困窘很難在這一類(lèi)活動(dòng)中找到心理歸屬感,從而容易導(dǎo)致心理上的失衡,把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解,或是把一些小的誤會(huì)加以放大,形成心理障礙。

4.家庭生活背景貧困大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)困難和社會(huì)環(huán)境文化影響,是導(dǎo)致其心理健康的整體水平低于非貧困大學(xué)生的重要原因,但兩者不具有必然的聯(lián)系。貧困大學(xué)生中出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的畢竟只是少數(shù)。

太原理工大學(xué)的一項(xiàng)測(cè)查表明,即使在特困大學(xué)生中(貧困和特困之間沒(méi)有明確界線,一般將家庭收入在人均100元以下的確定為特困生),心理異常者也只占18%左右。[8]面對(duì)同樣的生活事件,為什么有的貧困大學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙,而有的卻沒(méi)有,顯然這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活事件的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、解釋和信念不同。貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題與其青少年時(shí)期的人格發(fā)展有密切關(guān)系。人格展是在人的生物本能與環(huán)境教化的相互作用中逐漸展開(kāi)的,是個(gè)體經(jīng)過(guò)一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí),接受社會(huì)教化,將社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀和行為方式等轉(zhuǎn)化為較為穩(wěn)定的人格特征和行為的過(guò)程。因此,貧困大學(xué)生的個(gè)體人格發(fā)展過(guò)程,體現(xiàn)了他們?cè)诿鎸?duì)新的環(huán)境和新的困難時(shí)心理素質(zhì)水平的差異。如果不考慮先天遺傳因素的差異,家庭教化環(huán)境是貧困大學(xué)生早期人格發(fā)展的主要影響因素。家庭不僅從每一個(gè)人出生起就賦予他包括種族、階級(jí)、宗教、經(jīng)濟(jì)狀況等在內(nèi)的多種社會(huì)特征,同時(shí)也是每一個(gè)人產(chǎn)生原始的自我感覺(jué)以及形成基本的身份、動(dòng)機(jī)、價(jià)值、信念和人格的背景。有的人格心理學(xué)家認(rèn)為,家庭教化對(duì)兒童的“本體安全感”的形成具有十分重要的意義。

埃里克森將這種“本體安全感”稱(chēng)為“基本信任”,它包含了個(gè)人與他人、與社會(huì)及其客觀世界之間相互聯(lián)系的基本方向。吉登斯認(rèn)為:“在正常的環(huán)境中,兒童投射到父母身上的信任,可以被看成是一種抵御存在焦慮的情感疫苗,這是一種保護(hù),以抗拒未來(lái)的威脅和危險(xiǎn),這種保護(hù)使得個(gè)人在面對(duì)讓人消沉的境遇時(shí)還能保有希望和勇氣?！盵9]在面臨同樣的經(jīng)濟(jì)壓力和生存憂慮時(shí),不同的貧困家庭對(duì)孩子有不同的教化方式。如果父母以不良的心態(tài)、價(jià)值觀和行為方式引導(dǎo)教育小孩,甚至粗暴地干預(yù)孩子的自由和選擇,那就必然對(duì)貧困大學(xué)生早年的人格發(fā)展形成扭曲。這一點(diǎn)在我們的心理咨詢(xún)實(shí)踐中已得到了充分的證實(shí),大多數(shù)心理障礙較為嚴(yán)重的貧困大學(xué)生在回顧早年生活時(shí)都談到了父母對(duì)他們童年心理的消極影響。

二、改善貧困大學(xué)生心理健康狀況的對(duì)策造成貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的,因此相應(yīng)的解決對(duì)策也不應(yīng)該是單一的

高校關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康狀況,不僅僅是擔(dān)心學(xué)生在校期間會(huì)出什么事的問(wèn)題,而是關(guān)乎實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育目標(biāo)和培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人的問(wèn)題。貧困大學(xué)生的社會(huì)人格和心理發(fā)展具有可塑性,學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展的一切工作都具有教育意義,都會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生重要影響。因此,貧困大學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)僅僅限于心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),而是應(yīng)該努力形成一個(gè)包括校園文化建設(shè)、思想道德教育、經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。

1.基本經(jīng)濟(jì)資助與學(xué)校環(huán)境育人相結(jié)合如前所述,貧困大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困難是他們最大的心理壓力。目前,高校對(duì)貧困生的資助機(jī)制一般由獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助和“減免緩”交學(xué)費(fèi)等制度組成。困難補(bǔ)助和“減免緩”交學(xué)費(fèi)目前都難以解決根本問(wèn)題,而獎(jiǎng)學(xué)金只與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)。一項(xiàng)調(diào)查證實(shí),農(nóng)民子女在獲得大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的比例上相對(duì)于其他階層子女而言明顯偏低。[10]雖然有少數(shù)高校利用政府或企業(yè)支持建立貧困大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金,但受益面畢竟很小。因此,高校應(yīng)充分利用政府當(dāng)前重視和推進(jìn)大學(xué)生助學(xué)貸款的有關(guān)政策,幫助貧困學(xué)生得到完成學(xué)業(yè)所需要的最起碼的經(jīng)濟(jì)保證,從而使貧困大學(xué)生基本上消除單純因經(jīng)濟(jì)原因而導(dǎo)致的絕望性心理焦慮。需要強(qiáng)調(diào)的是,校園文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要方面是班級(jí)、寢室和同學(xué)會(huì)這類(lèi)小群體的組織人際關(guān)系的改善問(wèn)題。這方面的工作往往因?yàn)檫^(guò)于瑣細(xì)而得不到注意,也因?yàn)殡y以用某種顯性指標(biāo)來(lái)衡量效果而容易被忽視。但我們?cè)谡{(diào)查和咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn),對(duì)貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō),正是這種小群體密切的人際互動(dòng)關(guān)系對(duì)他們的心理有著重要的影響。因此,高校應(yīng)重視班級(jí)和寢室的作用,在這些小群體、小環(huán)境里營(yíng)造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境,并通過(guò)組織各種團(tuán)體活動(dòng)來(lái)優(yōu)化這種人際關(guān)系。這對(duì)于調(diào)適貧困大學(xué)生的自卑情緒,降低他們的抑郁性和增強(qiáng)他們的交往能力是十分有益的。高校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí)還是一個(gè)使大學(xué)生的心理走向成熟,向社會(huì)化過(guò)渡的重要環(huán)境。在大學(xué)里,即使是社會(huì)階層和文化背景相異的大學(xué)生,都會(huì)受到同樣的校園文化的熏陶。如果一所大學(xué)倡導(dǎo)和建立一種求真求善、平等和諧、健康向上的文化氛圍,那么對(duì)貧困大學(xué)生心理素質(zhì)的提高將起到不可估量的積極作用。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

2.鼓勵(lì)勤工助學(xué)與培養(yǎng)自尊意識(shí)相結(jié)合提高貧困生的心理健康水平,還應(yīng)當(dāng)使他們自己充分意識(shí)到,雖然經(jīng)濟(jì)上的困難是客觀存在的,但不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇。因此,關(guān)鍵是要使貧困大學(xué)生建立起自尊、自強(qiáng)的意識(shí)。從人格心理學(xué)的觀點(diǎn)看,自尊是一種積極的自我形象,它決定一個(gè)人能否充分利用自己的才能,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。美國(guó)心理學(xué)家?guī)彀?#8226;史密斯認(rèn)為:“自尊與參與討論和表達(dá)意見(jiàn)的能力有關(guān);與完成任務(wù)的堅(jiān)持性有關(guān);與在挫折條件下保持恒定知覺(jué)結(jié)構(gòu)的能力有關(guān)?！盵11]當(dāng)他認(rèn)為自己無(wú)能時(shí),就不指望成功,表現(xiàn)在行動(dòng)上,就沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù),缺乏自信心,把行動(dòng)目標(biāo)定得很低,既不去努力奮斗,也無(wú)勇氣去與人競(jìng)爭(zhēng);相反,如果他相信自己會(huì)成功,則能產(chǎn)生勇氣去面對(duì)困難和挫折,從而向預(yù)定目標(biāo)接近。貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中增強(qiáng)自尊和自信,不僅在學(xué)習(xí)方面要努力,而且要積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)。勤工助學(xué)的意義遠(yuǎn)不止于能在一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件,更重要的是使貧困大學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)克服困難,從而建立自己的尊嚴(yán)和信心。因此高校不僅應(yīng)積極為貧困大學(xué)生提供廣泛的勤工助學(xué)的渠道,而且應(yīng)對(duì)此予以精神上的激勵(lì)。

3.心理健康教育的普及性與針對(duì)性相結(jié)合我們認(rèn)為,當(dāng)前高校心理健康教育不僅僅應(yīng)著眼于貧困大學(xué)生,而應(yīng)面向全體大學(xué)生。

以促進(jìn)健康人格發(fā)展為主線,從認(rèn)知過(guò)程、情緒調(diào)控和行為訓(xùn)練三個(gè)維度開(kāi)展全方位的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的自我意識(shí)與自信心得到增強(qiáng),使學(xué)生的情緒調(diào)控能力得到改善,及時(shí)排除成長(zhǎng)中的一些心理障礙;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作,發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系,從而使每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都獲得相對(duì)于自身而言的提高。學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生在心理問(wèn)題方面表現(xiàn)出來(lái)的某種群體特殊性不應(yīng)加以放大或渲染,以避免傷害貧困生的心理自尊。但對(duì)于少數(shù)存在明顯心理障礙的貧困生則應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的教育措施。如通過(guò)個(gè)別性心理咨詢(xún)引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制,鼓勵(lì)他們進(jìn)行改善人際關(guān)系的嘗試,指導(dǎo)他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平等;同時(shí)也可以通過(guò)組織團(tuán)體行為訓(xùn)練來(lái)解決在貧困大學(xué)生中存在的某些具有共性的心理障礙問(wèn)題。

總之,高校只有通過(guò)綜合性的多種教育方式,才能有效地改善當(dāng)前貧困大學(xué)生的心理健康狀況。

參考文獻(xiàn):

[1][5]龍曉東,廖湘蓉,鄧治文.貧困大學(xué)生心理健康狀況分析[J].健康心理學(xué)雜志,2002,(2).

篇2

一、貧困生的消極心理防御及其后果

1.1自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑。大部分的貧困生是來(lái)自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習(xí)慣的差異，使貧困生心里產(chǎn)生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂(lè)，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產(chǎn)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，他們開(kāi)始低估自己，甚至開(kāi)始否定自己。他們害怕別人投來(lái)異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對(duì)人際交往的開(kāi)支難以承受，對(duì)集體活動(dòng)消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無(wú)形的壓力。

1.2焦慮心理明顯由于無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，使他們總是長(zhǎng)時(shí)間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。他們焦慮著他們的生活費(fèi)用學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細(xì)算，還要考慮以后的生活費(fèi)，因?yàn)樗麄兊募彝ジ灸貌怀鋈绱朔敝氐馁M(fèi)用。因?yàn)檫@些他們沒(méi)有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學(xué)習(xí)；有的為自己的家庭狀況焦慮；有的為自己的未來(lái)焦慮。因此他們承受著比其他學(xué)生更重的壓力。在農(nóng)村，他們的文化水平和教育狀況相對(duì)落后，在一些像計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目上，他們根本無(wú)法去和城里孩子相比。而這種實(shí)踐性強(qiáng)的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問(wèn)題，否則反而會(huì)加劇他們的緊張和焦慮感。

1.3人際關(guān)系敏感因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的壓抑，自卑造成他們的人際關(guān)系很敏感。他們不愿意和別人談?wù)摻?jīng)濟(jì)狀況的話題，他們害怕別人給予他的憐憫。他們還怕別人嘲笑自己，他們總是對(duì)周?chē)氖虑槎嘁?，他們和別的學(xué)生之間就像有道無(wú)形的枷鎖。有些同學(xué)本來(lái)是善意的關(guān)心，他們總會(huì)把那當(dāng)作對(duì)自己人格尊嚴(yán)的羞辱，從不接受別人對(duì)他們善意的幫助。這種敏感的心理狀態(tài)，讓他們無(wú)法處理好人際關(guān)系，造成人際關(guān)系的緊張。

1.4偏執(zhí)心理強(qiáng)烈城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)水平和生活狀況的巨大差距，讓他們感覺(jué)這個(gè)社會(huì)的不公平。他們不理解為什么自己什么都沒(méi)有，而那些城里的孩子什么都有。他們?cè)诎抵械牧w慕著別人，還常常對(duì)自己發(fā)問(wèn)為什么自己沒(méi)有那么好的家庭背景。而現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的貧富分化還在進(jìn)一步拉大，不公平的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，這些都容易使他們形成憤世、偏激的心理，他們總是只看到這個(gè)社會(huì)的黑暗一面，看問(wèn)題欠全面分析，想問(wèn)題、辦事情思路不開(kāi)闊。如果對(duì)自我不能形成客觀的評(píng)價(jià)，總是對(duì)外界抱有敵視的目光，對(duì)周?chē)撕褪碌目捶òl(fā)生偏執(zhí)，貧困生身上總不同程度的帶有這種心理。偏執(zhí)心理就有可能導(dǎo)致他們心胸狹窄、遇事不理智易沖動(dòng)，當(dāng)他們情緒無(wú)法控制的時(shí)候甚至?xí)龀鲞`背社會(huì)道德的事情，做出傷害自己和他人的行為。

二、通過(guò)有效的社會(huì)支持促進(jìn)貧困生的心理健康

貧困生經(jīng)常采用消極的心理防御方式，嚴(yán)重影響了他們的心理健康，這種狀況反映出學(xué)校迫切需要教育和輔導(dǎo)貧困生建立成熟的心理防御機(jī)制。為使貧困生身心健康發(fā)展，在幫助其解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，尋找合理方式，幫助、教育貧困生建立成熟型心理防御機(jī)制是培養(yǎng)貧困生健康心理的必要途徑，而成熟型心理防御機(jī)制的形成需要完善的社會(huì)支持系統(tǒng)與之相配合。

篇3

這是解決貧困女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困擾的主要途徑。為此，在資金方面，從中央到地方應(yīng)逐級(jí)保證各級(jí)資助資金足額到位。各學(xué)校要把資助家庭經(jīng)濟(jì)困難貧困女大學(xué)生工作列入重要議事日程，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，足額提取助學(xué)經(jīng)費(fèi)，并廣開(kāi)財(cái)源籌措更多經(jīng)費(fèi)作為學(xué)校專(zhuān)用貧困資助費(fèi)用。通過(guò)政府擔(dān)保的形式，擴(kuò)大貧困女大學(xué)生貸款比例、額度、頻次和時(shí)間。

（二）拓展民間非正式支持體系

是指在政府發(fā)揮主渠道作用的同時(shí)，學(xué)校還要主動(dòng)與社會(huì)各界建立廣泛的聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)各方的支持，動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的力量，想方設(shè)法拓展貧困女大學(xué)生支持的渠道和途徑；學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等與學(xué)校貧困女大學(xué)生建立“對(duì)口支援”關(guān)系。并在資助方式上，實(shí)行從“資金式”資助到“能力式”資助、從“無(wú)償式”資助到“回報(bào)式”資助的轉(zhuǎn)變。

（三）完善貧困女大學(xué)生資助體系

學(xué)校要在已有貧困大學(xué)生助學(xué)體系的基礎(chǔ)上，設(shè)立貧困女大學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和扶助基金，增設(shè)貧困女大學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)基金，創(chuàng)設(shè)貧困女大學(xué)生“以工助學(xué)工程”，穩(wěn)妥地組織和引導(dǎo)貧困女大學(xué)生開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)多設(shè)立、多留出適合貧困女大學(xué)生的勤工助學(xué)崗位。學(xué)校還應(yīng)針對(duì)貧困女大學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、普通話、英語(yǔ)等免費(fèi)學(xué)習(xí)班，使她們?cè)趯W(xué)習(xí)技能、溝通能力等方面得到快速提升。

（一）幫助她們學(xué)會(huì)“四自”

面對(duì)經(jīng)濟(jì)的貧困、學(xué)業(yè)的繁重、就業(yè)的艱難，貧困女大學(xué)生更需要正視困難，增強(qiáng)勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)的勇氣和力量。為此，要對(duì)她們進(jìn)行“四自”教育，幫助貧困女大學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的困難不是包袱，而是成長(zhǎng)的動(dòng)力和財(cái)富，鼓勵(lì)她們以精神的富有去克服暫時(shí)的困難。要自尊地正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，要自信地敢于和善于抓住一切機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己的特長(zhǎng)，要自立地克服依賴(lài)心理，樹(shù)立不進(jìn)則退，不立則弱的思想，要自強(qiáng)地使自己在困難中崛起。[1]為此，可邀請(qǐng)貧困女大學(xué)生自強(qiáng)標(biāo)兵現(xiàn)身說(shuō)法，可樹(shù)立身邊的榜樣與貧困女大學(xué)生共勉。

（二）鼓勵(lì)她們積極參與社會(huì)活動(dòng)

學(xué)校要鼓勵(lì)貧困女大學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)之機(jī)，多參與校內(nèi)外各種活動(dòng)。在學(xué)校所搭建的所有女大學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)上，為貧困女大學(xué)生留出足夠的位置，給她們提供更多主動(dòng)參與和大顯身手的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中開(kāi)闊她們的視野，擴(kuò)展她們的交際圈。

（三）提高她們的人際交往能力

學(xué)校應(yīng)把人際交往作為貧困女大學(xué)生思想教育的重點(diǎn)。為此，首先要提高貧困女大學(xué)生對(duì)于人際交往重要性的認(rèn)識(shí)；其次，通過(guò)設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、專(zhuān)題教育等方式幫助貧困女大學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，幫助她們克服自卑心理和封閉心理；再次，幫助貧困女大學(xué)生學(xué)會(huì)提高人際交往能力的技巧；最后，要為貧困女大學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們?cè)趯?shí)踐中提高人際交往的能力。

（一）政府就完善就業(yè)保障制度

首先，政府應(yīng)完善貧困女大學(xué)生平等就業(yè)的基本法律保障，明確用人單位違反法律規(guī)定、歧視貧困女大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的后果，使其違法所承擔(dān)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拒絕貧困女大學(xué)生的成本。

其次，政府應(yīng)加大分擔(dān)貧困女大學(xué)生求職成本的力度。從2008年起，國(guó)家設(shè)2億基金為貧困生求職提供路費(fèi)。遼寧省開(kāi)始給貧困大學(xué)生發(fā)放500元求職補(bǔ)助。新疆的大中專(zhuān)貧困生就業(yè)的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)由政府買(mǎi)單。[2]這些好的經(jīng)驗(yàn)要積極普及和推廣。

第三，政府應(yīng)以?xún)?yōu)惠政策鼓勵(lì)貧困女大學(xué)生到基層就業(yè)，消除貧困女大學(xué)生的后顧之憂，讓她們充滿信心地到基層工作。為此，國(guó)家可允許在基層工作滿一定時(shí)間的貧困女大學(xué)生，直接進(jìn)入當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位工作，或增加她們的待遇和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。

第四，政府應(yīng)盡快將女性生育保障納入整個(gè)社會(huì)保障體系之中，統(tǒng)籌好政府、企業(yè)、個(gè)人三方分擔(dān)的生育保險(xiǎn)，建立更加完善的生育保險(xiǎn)制度，使用人單位因錄用女生而產(chǎn)生的“損失”得到有效的補(bǔ)償，解決企業(yè)的后顧之憂。

（二）高校應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)力度

首先，高校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)和求職技巧、心理素質(zhì)講座，通過(guò)模擬招聘、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，強(qiáng)化貧困女大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，減輕她們的就業(yè)壓力，幫助她們樹(shù)立積極、健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)其承受[:請(qǐng)記住我站域名/]挫折的能力。

其次，高?？梢赃m度發(fā)放求職補(bǔ)助，從資金上解決貧困女大學(xué)生因求職而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)困難。如浙江林學(xué)院撥出10萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為貧困大學(xué)生就業(yè)花費(fèi)買(mǎi)單。[2]這樣的舉措在一定程度上可彌補(bǔ)貧困女大學(xué)生就業(yè)成本上的弱勢(shì)，體現(xiàn)了高校對(duì)貧困女大學(xué)生在求職過(guò)程中的關(guān)愛(ài)。

再次，高校應(yīng)牽頭整合政府、學(xué)校和用人單位的力量，建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)和幫扶機(jī)制，建立健全貧困女大學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)體系，做好信息搜集和就業(yè)推薦、指導(dǎo)等工作。

（三）貧困女大學(xué)生應(yīng)提升自身綜合素質(zhì)

首先，貧困女大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)是成才的關(guān)鍵因素。好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為高度的進(jìn)取心，頑強(qiáng)的毅志力，充分的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。這些可以幫助她們從柔弱、靦腆、自悲中解脫出來(lái)，可以幫助貧困女大學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)和看待社會(huì)上存在的各

種歧視現(xiàn)象。其次，貧困女大學(xué)生要珍惜機(jī)會(huì)，提升綜合素質(zhì)。要抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，積極參加科研活動(dòng)，積極投身到社會(huì)實(shí)踐中，全方位鍛煉自身能力，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。要勇于參加豐富多彩的校園活動(dòng)，在高層次的文化氛圍中全面提升自身素質(zhì)。

再次，貧困女大學(xué)生還必須樹(shù)立健康良好的女性形象，展示自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。貧困女大學(xué)生應(yīng)注重自身敬業(yè)精神和吃苦精神的養(yǎng)成，有意識(shí)地鍛煉自己這些方面的能力，拓展這些方面的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)會(huì)利用和展示這些良好風(fēng)范和自身優(yōu)勢(shì)。

第四，貧困女大學(xué)生還要適當(dāng)降低就業(yè)期望值。在擇業(yè)時(shí)要根據(jù)自身情況量力而行，不要只選擇大中城市，只選擇收入高的單位，會(huì)形成貧困女大學(xué)生群體的“自愿性失業(yè)”，從而加重自身的擇業(yè)成本，給自己平添就業(yè)壓力。

（一）給予貧困女大學(xué)生更多的人文關(guān)懷

首先，從心理上關(guān)心她們。教師在日常生活中應(yīng)多走近她們、多關(guān)心她們、多了解她們，做她們的知心朋友，及時(shí)幫助她們解決一些心理上的困惑。

其次，從物質(zhì)上幫助她們。學(xué)校要利用現(xiàn)在國(guó)家的信貸政策，積極幫助貧困女大學(xué)生辦理助學(xué)貸款；學(xué)校還應(yīng)多提供一些勤工儉學(xué)的崗位，鼓勵(lì)貧困女大學(xué)生開(kāi)展正當(dāng)?shù)那诠ぶ鷮W(xué)活動(dòng)；學(xué)校還應(yīng)給少數(shù)特別困難的女大學(xué)生減免學(xué)費(fèi)等。通過(guò)這些渠道幫助貧困女大學(xué)生獲得更多的經(jīng)濟(jì)資助，滿足大學(xué)生活的基本需要，解決她們的后顧之憂。

（二）建立貧困女大學(xué)生心理檔案

各個(gè)高校都應(yīng)該建立規(guī)范的貧困女大學(xué)生心理檔案，這樣才能有的放矢、對(duì)癥下藥、跟蹤管理，及時(shí)排除貧困女大學(xué)生的心理障礙，保障她們的心理健康。在這方面，一些高校已經(jīng)做出了較好的嘗試。2004年秋季大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，教育部在72所高等院校試點(diǎn)，測(cè)試入學(xué)大學(xué)新生的心理健康程度，并建立貧困大學(xué)生心理健康檔案。[3]在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)校還應(yīng)該建立單獨(dú)的貧困女大學(xué)生心理檔案，為有效地開(kāi)展貧困女大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)服務(wù)提供依據(jù)。

（三）健全貧困女大學(xué)生心理咨詢(xún)室

必須健全心理咨詢(xún)體系，成立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困女大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T。由專(zhuān)職和專(zhuān)業(yè)人員對(duì)貧困女大學(xué)生進(jìn)行定期、匿名的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行一對(duì)一的、深入的個(gè)別心理輔導(dǎo)，幫助貧困女大學(xué)生找到解決心理問(wèn)題的途徑。心理咨詢(xún)輔導(dǎo)工作要堅(jiān)持“預(yù)防為主、防重于治”的工作原則，認(rèn)真做好她們心理危機(jī)的早期預(yù)警與及時(shí)干預(yù)。要做到個(gè)體咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，等待求詢(xún)與主動(dòng)約請(qǐng)相結(jié)合，引導(dǎo)發(fā)展與消除癥狀相結(jié)合。

（四）加強(qiáng)貧困女大學(xué)生心理健康教育

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困女大學(xué)生的心理健康教育。

一是開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)的心理健康教育課，使貧困女大學(xué)生了解心理發(fā)展的規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)以及消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力；

二是幫助貧困女大學(xué)生改變對(duì)貧困的看法，從心理上脫貧，幫助她們把貧困作為激勵(lì)自己艱苦奮斗、發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

三是幫助貧困女大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓她們遠(yuǎn)離心理危機(jī)，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，在接受自我、悅納自我中更好地發(fā)揮自身潛能，迎接生活的挑戰(zhàn)。

（五）堅(jiān)持貧困女大學(xué)生生活幫扶與勵(lì)志教育相結(jié)合

應(yīng)該采取“標(biāo)本兼治”的措施，把物質(zhì)幫扶和勵(lì)志教育結(jié)合起來(lái)，抓住貧困生急需改變現(xiàn)狀的心理和個(gè)體可塑性、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)貧困女生的勵(lì)志教育。教育引導(dǎo)貧困女大學(xué)生發(fā)揮主觀積極性、能動(dòng)性，放棄“等、靠、要”的依賴(lài)心理，形成自我努力的解困觀念。鼓勵(lì)貧困女大學(xué)生戰(zhàn)勝困難，在逆境中鍛煉自己的決心和毅力。

（六）幫助貧困女大學(xué)生緩解內(nèi)心壓力

應(yīng)多給予貧困女大學(xué)生情感關(guān)懷與心理支持，讓她們通過(guò)交談、傾訴等方式宣泄消極情緒，排除不良情緒，緩解心理沖突。教師和同學(xué)應(yīng)該努力成為貧困女大學(xué)生的知心朋友，以平等的心態(tài)同她們交談，傾聽(tīng)她們的心聲，幫助她們適應(yīng)不同的環(huán)境和處理各種問(wèn)題。通過(guò)逐步確立目標(biāo)的方式增強(qiáng)自信，把注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣、擅長(zhǎng)的事情上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，完成目標(biāo)并從中獲得樂(lè)趣和成就感，從而增強(qiáng)自信，驅(qū)散自卑的陰影，緩解心理壓力和緊張情緒。

（七）促進(jìn)貧困女大學(xué)生參與集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是貧困女大學(xué)生走出自我中心，消除自卑和焦慮的有效途徑。教師要鼓勵(lì)她們主動(dòng)與人交往，積極參加集體活動(dòng)。

參加文體活動(dòng)，不僅能放松緊張疲勞的大腦，使情緒得以調(diào)整，也能增加生活情趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，使身心獲得健康發(fā)展。

參加集體活動(dòng)，通過(guò)完成各種任務(wù)，體驗(yàn)成功的愉快，進(jìn)而以豁達(dá)的心態(tài)在活動(dòng)中展示自己，還可以得到別人的認(rèn)可和尊重，使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)，獲得成就感和自信心。

篇4

由于家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)較差，家庭收入很難滿足學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)的需求，父母為了能夠讓子女完成學(xué)業(yè)，采用借款或者是貸款的形式。這樣一來(lái)，貧困生心中的壓力相對(duì)較大。但是由于其處于一個(gè)特殊的年齡，這種狀況直接影響著其心理的發(fā)展。而且，大學(xué)生之間存在一定的經(jīng)濟(jì)差距，攀比的心理也使得有的貧困生產(chǎn)生一定的自卑感。時(shí)間久了，貧困生就會(huì)出現(xiàn)煩悶、壓抑、內(nèi)向、沉默的狀態(tài)，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激的行為，這種心理狀態(tài)對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響。

（2）有的存在情緒障礙問(wèn)題

通常情況下，從大學(xué)貧困生的行為方面來(lái)看，較容易產(chǎn)生不良的情緒。大學(xué)貧困生所經(jīng)歷的往往是其他大學(xué)生無(wú)法理解的，因此，在其心里會(huì)存在著過(guò)多的憂慮。這樣一來(lái)，貧困生考慮問(wèn)題的方式以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等會(huì)有消極的態(tài)度和行為。有的會(huì)認(rèn)為這個(gè)社會(huì)對(duì)其不公平，進(jìn)而形成抵觸情緒。

（3）有的環(huán)境適應(yīng)能力弱

但是到了城市之后，他們所面臨的環(huán)境明顯不同于以前。每個(gè)地方對(duì)他們來(lái)說(shuō)都具有一定的新鮮感，與同學(xué)們之間缺少了親切感。而且大學(xué)的教學(xué)方式和高中還存在著差別，因此，教師和同學(xué)們之間也顯得生疏。而且在日常生活中，與同學(xué)之間很少有共同的話題，交往存在著嚴(yán)重的障礙。這些方面，使得貧困生很難適應(yīng)。因此，環(huán)境帶來(lái)的影響將直接導(dǎo)致其產(chǎn)生一定的心理障礙。

（4）有的人際交往能力差

在人際交往中，幾乎沒(méi)有共同的交往話題。同學(xué)們的興趣、愛(ài)好都不相同，而且經(jīng)濟(jì)狀況減少了貧困生的活動(dòng)范圍。久而久之，就會(huì)使得貧困生出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象，他們有意將自己隔絕起來(lái)。這樣一來(lái)，貧困生的心理就會(huì)受到一定的影響。他們生活在自己的圈子里，很怕提及經(jīng)濟(jì)情況和生活情況，有些貧困生在大學(xué)畢業(yè)之后還不會(huì)與人相處。

二、大學(xué)貧困生心理問(wèn)題的成因分析

（1）不健康的金錢(qián)觀的驅(qū)使

對(duì)于大學(xué)貧困生來(lái)說(shuō)，有的認(rèn)為金錢(qián)非常重要，對(duì)金錢(qián)的渴望程度較強(qiáng)。因此，可能會(huì)受到利益的趨勢(shì)，形成一種不健康的心態(tài)。究其原因，主要是對(duì)金錢(qián)的不正確看法和觀點(diǎn)，導(dǎo)致其出現(xiàn)不良的心理狀況。

（2）貧困生的資助方式不當(dāng)

在學(xué)習(xí)方面不懈努力。而且還有一些勤工儉學(xué)的方式，貧困生可以通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得一定的報(bào)酬。這樣的資助方式，是較為合理的。同時(shí)，社會(huì)上存在一些公益組織，他們熱心地對(duì)大學(xué)貧困生進(jìn)行資助，不過(guò)，有時(shí)所采用的方式存在一定的不科學(xué)型。資助要充分考慮大學(xué)生的心理狀態(tài)，否則就會(huì)適得其反，給大學(xué)生帶來(lái)更大的壓力。他們雖然家庭條件較差，但是也不想直接接受施舍，這樣對(duì)其自尊心的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

（3）分配制度的改革

可以說(shuō)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的解決還存在著一定的不足，亟待完善，一些不公正的現(xiàn)象有時(shí)也存在。這種現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了大學(xué)貧困生的就業(yè)。使其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，久而久之，他們不敢直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有勇氣走出去，焦慮、緊張以及自卑的心理會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，社會(huì)的相關(guān)部門(mén)要對(duì)分配制度進(jìn)行改革，要照顧到大學(xué)貧困生這一特殊的群體。

三、大學(xué)貧困生心理健康教育的途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀

幫助貧困生分析問(wèn)題的本質(zhì)，幫助他們重新建立自信。要讓他們了解到貧窮并不可怕，更不可恥，現(xiàn)在所面臨的一切都是短暫的，要通過(guò)自己的努力去改變現(xiàn)狀。

篇5

貧困生問(wèn)題一直是我國(guó)高等教育當(dāng)中的突出問(wèn)題，一直是社會(huì)各界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生作為貧困生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體并沒(méi)有引起人們的普遍關(guān)注，而對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)討論的就更少。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為農(nóng)村貧困生的就業(yè)不僅需要個(gè)人的力量，還需要得到國(guó)家、社會(huì)、及學(xué)校的支持，并對(duì)我國(guó)農(nóng)村貧困大學(xué)生建立就業(yè)保障體系。

一、調(diào)查說(shuō)明

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，問(wèn)卷調(diào)查的形式為有條件抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為河北省內(nèi)本科高校的貧困大學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容涉及在校內(nèi)勤工儉學(xué)和校外兼職的情況；對(duì)就業(yè)前景的預(yù)測(cè)和就業(yè)期望；影響調(diào)查對(duì)象就業(yè)的因素；政府和高校對(duì)調(diào)查對(duì)象就業(yè)的支持情況。在本次調(diào)查中我們從河北省高校內(nèi)的在校貧困生中隨機(jī)抽取農(nóng)村貧困大學(xué)生80名，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷80份，收回調(diào)查問(wèn)卷80份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷73份，有效率達(dá)到91%。

二、問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）貧困生校內(nèi)勤工助學(xué)和校外兼職的機(jī)會(huì)少，成本高、風(fēng)險(xiǎn)大。

面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生都希望能在校內(nèi)勤工儉學(xué)或在校外兼職解決一部分問(wèn)題，然而現(xiàn)實(shí)的情況是，對(duì)于校內(nèi)勤工儉學(xué)，根據(jù)我們的調(diào)查，43.84%的貧困生偶爾參加校內(nèi)勤工儉學(xué)，34.25%的人是有就參加，沒(méi)有就不參加，僅有8.22%選擇的是總是參加從未中斷過(guò)，從不參加的占到13.7%，這說(shuō)明在高校中勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分貧困生不能通過(guò)校內(nèi)勤工儉學(xué)的方式來(lái)解決生活問(wèn)題，這必然促使他們選擇在校外兼職，校外兼職的大部分工作都是家教或者促銷(xiāo)等，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，收入比較低，還要利用假期或課余時(shí)間，即使是這樣兼職的機(jī)會(huì)也不多，并且校外兼職的風(fēng)險(xiǎn)比較大，對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講沒(méi)有必要的勞動(dòng)保障。因此校內(nèi)勤工儉學(xué)和校外兼職都沒(méi)有解決貧困生的生活問(wèn)題。

（二）農(nóng)村貧困大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)期望值普遍偏高。

農(nóng)村貧困生與普通同學(xué)相比把就業(yè)看得更為重要，因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)困難要求他們更早的承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，還有很多農(nóng)村貧困生在畢業(yè)后還要償還學(xué)費(fèi)或者助學(xué)貸款，因此面對(duì)將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)87.67%的農(nóng)村貧困大學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)較嚴(yán)峻，甚至非常困難。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，盡管就業(yè)壓力很大，但是大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)期望值還很高，對(duì)于將來(lái)的就業(yè)單位，80.83%的人希望在將來(lái)能到國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位工作，10.96%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，6.85%的人選擇建設(shè)新農(nóng)村，這說(shuō)明，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部分農(nóng)村貧困生并沒(méi)有放低自己的就業(yè)期望值，仍然希望找到收入高、環(huán)境好的工作，不愿意選擇自主創(chuàng)新和到農(nóng)村工作，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高的就業(yè)期望值相互矛盾，導(dǎo)致農(nóng)村貧困大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨兩難境地，使他們的就業(yè)更加困難。

（三）學(xué)校和政府對(duì)貧困生就業(yè)關(guān)注不夠，沒(méi)有相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)方式單一。

高校建立貧困生資助體系僅僅考慮到了貧困生的就學(xué)問(wèn)題，主要是解決貧困生上學(xué)難的問(wèn)題，現(xiàn)狀是貧困生除了感到就學(xué)壓力大之外，就業(yè)的壓力更大。在就業(yè)的媒介手段上，只有12.33%的貧困生除了利用招聘會(huì)外，還利用人才網(wǎng)站和人才市場(chǎng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，只有52.06%的貧困生認(rèn)為對(duì)就業(yè)有幫助，對(duì)于政府對(duì)貧困生就業(yè)的支持，86.31%的貧困生認(rèn)為政府有必要建立農(nóng)村貧困生就業(yè)扶持機(jī)制，這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)校和政府現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)方式單一，就業(yè)渠道狹窄，沒(méi)有針對(duì)貧困生專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有使用現(xiàn)代化的媒介手段幫助貧困生就業(yè)，因此在現(xiàn)階段，幫助貧困生就業(yè)是擺在高校和政府面前的新課題，高校和政府應(yīng)該從就業(yè)渠道和就業(yè)路子上下功夫，對(duì)貧困生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、構(gòu)建農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生就業(yè)保障體系的建議

（一）建立以政府組織為主的社會(huì)保障體系

1．發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用，給予更多的就業(yè)優(yōu)惠政策

我國(guó)政府對(duì)農(nóng)村的社會(huì)保障關(guān)注不夠，而對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障更是空白，因此應(yīng)該把對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障納入到社會(huì)保障體系中，政府應(yīng)在政策層面上加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的救助力度。政府要從政策層面上加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)支持，為農(nóng)村貧困大學(xué)生制定一系列的就業(yè)優(yōu)惠政策，例如設(shè)立政府基金工程，由政府從其它經(jīng)費(fèi)中撥款資助農(nóng)村貧困生就業(yè)，也可以由政府規(guī)定高校將學(xué)費(fèi)的一定比例留存用于資助農(nóng)村貧困生就業(yè)。還可以由勞動(dòng)保障部門(mén)對(duì)就業(yè)困難的農(nóng)村貧困生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，培訓(xùn)費(fèi)由教育系統(tǒng)承擔(dān)，職業(yè)技能鑒定費(fèi)由勞動(dòng)保障部門(mén)適當(dāng)減免。政府還可以開(kāi)展農(nóng)村貧困優(yōu)秀畢業(yè)生的推薦活動(dòng)，也可以召開(kāi)農(nóng)村貧困生的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，通過(guò)報(bào)紙電視等傳媒手段進(jìn)行宣傳公布，以獲得社會(huì)的理解和廣泛的支持。

2．吸引慈善機(jī)構(gòu)和民間團(tuán)體資助農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)

目前我國(guó)慈善組織和民間團(tuán)體對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的救助只體現(xiàn)在就學(xué)上，而沒(méi)有對(duì)就業(yè)關(guān)注，除了解決就學(xué)問(wèn)題外，政府還應(yīng)該吸引慈善組織和民間團(tuán)體利用本身社會(huì)支持的優(yōu)勢(shì)，幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。如一些企業(yè)除了對(duì)農(nóng)村貧困生就學(xué)進(jìn)行物質(zhì)上的資助外，可以為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村貧困大學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)工作，使企業(yè)節(jié)省了勞動(dòng)成本，同時(shí)貧困生也獲得了相應(yīng)的報(bào)酬，還得到了鍛煉，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)?；蛟诰蜆I(yè)時(shí)慈善團(tuán)體和企業(yè)為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，為他們介紹工作，幫助他們開(kāi)拓就業(yè)渠道。政府應(yīng)該在社會(huì)中廣泛宣傳資助農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的事跡，樹(shù)立這樣的典型，使社會(huì)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)引起重視。

（二）拓寬學(xué)校資助渠道，幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就學(xué)及就業(yè)

1．對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要引起重視，設(shè)立專(zhuān)門(mén)為農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。首先，要建立農(nóng)村貧困大學(xué)生檔案，時(shí)刻關(guān)注他們的就業(yè)情況；其次，優(yōu)先向農(nóng)村貧困大學(xué)生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困大學(xué)生，努力使他們?cè)缛站蜆I(yè)；再次，幫助農(nóng)村貧困畢業(yè)生分析職業(yè)及專(zhuān)業(yè)的技能要求，有針對(duì)性地開(kāi)展求職技能和技巧的訓(xùn)練，包括求職材料的制作、面試技巧、用人單位對(duì)人才的要求等等；最后，對(duì)未及時(shí)就業(yè)的農(nóng)村貧困大學(xué)生定期對(duì)他們開(kāi)展心理咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)和等形式施以援助。

2．通過(guò)減免貸款和學(xué)費(fèi)的方式，鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)貧困生到西部和基層就業(yè)

高校應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)，制定適當(dāng)?shù)霓r(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)的傾斜政策，減輕他們的就業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)到西部和基層就業(yè)的農(nóng)村貧困大學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)于拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)的貧困生，可以采取減免一定數(shù)額學(xué)費(fèi)的方式，對(duì)于不能按時(shí)歸還貸款的農(nóng)村貧困大學(xué)生，可以采取延長(zhǎng)貸款期限、減免貸款本金的方式，還可以增加到西部和基層就業(yè)的工資水平，使他們能在畢業(yè)的最初幾年獲得高工資，便于他們及時(shí)歸還貸款。還可以設(shè)立農(nóng)村貧困大學(xué)生“三支”專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)更多的貧困學(xué)生參加支教、支農(nóng)、支醫(yī)“三支“服務(wù)活動(dòng)。

3．與社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)聯(lián)合，建立訂單式培養(yǎng)的就業(yè)模式

解決高校農(nóng)村貧困生就業(yè)問(wèn)題可以采用訂單式培養(yǎng)的渠道，農(nóng)村貧困生在高校畢業(yè)生中占有一定的比重，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和人際關(guān)系的影響，以及本身的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等因素，使農(nóng)村貧困生在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)，采用訂單式培養(yǎng)模式，可以在校期間對(duì)農(nóng)村貧困生進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)他們的不足，以使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)能夠和普通同學(xué)沒(méi)有差距，并可以發(fā)揮自己來(lái)自落后地區(qū)能吃苦的優(yōu)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）樹(shù)立自強(qiáng)不息的信念，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)就學(xué)和就業(yè)

1．自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道

對(duì)高校貧困生就業(yè)的資助急需高校和政府建立有關(guān)的政策支持，而貧困生也應(yīng)該想辦法找路子，不能養(yǎng)成“等、要、靠”的習(xí)慣，應(yīng)該依靠自身的努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在就業(yè)渠道方面，不能單一的依靠學(xué)校和招聘會(huì)，要學(xué)會(huì)利用人才市場(chǎng)、網(wǎng)上招聘等新型的就業(yè)媒體，拓寬就業(yè)渠道，在就業(yè)方式上，改變過(guò)去的就業(yè)觀念，不能只盯著公務(wù)員、國(guó)家事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等“鐵飯碗”，而要采取多種多樣的就業(yè)方式，可以選擇靈活就業(yè)或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)等方式。

2．降低就業(yè)期望值，積極到基層鍛煉

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂(lè)觀，而大部分貧困生的就業(yè)期望值都很高，都希望到工資待遇高、經(jīng)濟(jì)條件好的大城市工作，這與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)相矛盾，因此貧困生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該降低自己的就業(yè)期望值，不能單單選擇經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的沿海城市和大城市，而應(yīng)該把眼光放寬一些，改變精英教育階段就業(yè)的觀念，擇業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)從自身的條件出發(fā),擺正心態(tài),合理定位,降低就業(yè)期望值。樹(shù)立到基層單位、到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)的觀念。

參考文獻(xiàn)

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[2]莫軍成陳默.高校貧困生就業(yè)問(wèn)題探析.前沿，2007.3

篇6

隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施,我國(guó)的在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)躍居世界第一,這是一個(gè)值得我們驕傲的偉大成就。但與此同時(shí),我國(guó)貧困大學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)高校中貧困大學(xué)生占大學(xué)生總數(shù)的比例為25%左右,其困生占大學(xué)生總數(shù)的比例為5%―10%左右。在我國(guó)中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的許多高校,貧困大學(xué)生所占的比例更高。在偏遠(yuǎn)地區(qū)的某些高校,貧困大學(xué)生的比例甚至達(dá)到了50%以上。據(jù)《2009年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》公布的數(shù)字,截止到2009年底我國(guó)高校在校大學(xué)生已達(dá)2979萬(wàn)以上,因此在校貧困大學(xué)生也是一個(gè)十分龐大的群體。這一群體不但要面對(duì)貧困帶來(lái)的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)方面的沉重壓力,而且要承受自卑、焦慮、抑郁、自閉等各種心理健康問(wèn)題的侵襲。據(jù)統(tǒng)計(jì),貧困大學(xué)生患有各種心理健康問(wèn)題的比例遠(yuǎn)高于其他大學(xué)生,正因?yàn)槿绱?貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題就不能不引起高校教育工作者及全社會(huì)的關(guān)注。如果我們忽視了高校貧困大學(xué)生的心理健康,讓他們成為被遺棄的群體,如此他們中的許多人就會(huì)自暴自棄,甚至形成的情結(jié),那么我們培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者的重任就會(huì)落空,其后果是十分嚴(yán)重的。因此,幫助貧困大學(xué)生解決心理問(wèn)題,樹(shù)立自立自強(qiáng)的信心,已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急?？偟恼f(shuō)來(lái),要解決高校貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手。

一、完善貧困生的資助制度

在擴(kuò)招以前,我國(guó)高校一直實(shí)施的是低收費(fèi)制度,因此考生考上大學(xué)而無(wú)力承擔(dān)學(xué)費(fèi)的情況少之又少。但擴(kuò)招以來(lái),高校的收費(fèi)迅速增加,大部分高校每生每年的學(xué)費(fèi)動(dòng)輒數(shù)千。面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi),許多富有才華與理想的寒門(mén)學(xué)子無(wú)力承擔(dān),只好望高校之門(mén)而興嘆,這樣的例子不勝枚舉。面對(duì)這種情況,社會(huì)上有許多好心人士發(fā)起了資助貧困學(xué)子圓大學(xué)夢(mèng)的愛(ài)心捐款活動(dòng),幫助一部分寒門(mén)學(xué)子進(jìn)入了大學(xué)殿堂。但我國(guó)每年需要幫助的貧困大學(xué)生群體巨大,光靠好心人士捐款已經(jīng)是杯水車(chē)薪,無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。

令人振奮的是,黨和政府及教育部門(mén)已經(jīng)高度關(guān)注這一問(wèn)題的存在,并在高校中實(shí)施了如下一些制度與措施:

①開(kāi)辟“綠色通道”,讓貧困學(xué)子先入學(xué)后繳費(fèi);

②實(shí)施了助學(xué)貸款制度,通過(guò)低息或無(wú)息貸款解決貧困大學(xué)生的學(xué)費(fèi)及基本生活費(fèi);

③實(shí)施貧困大學(xué)生學(xué)費(fèi)減免制度,視情況減免貧困生的部分或者全部學(xué)費(fèi);

④設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金,給予品學(xué)兼優(yōu)的貧困生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō),上述政策與措施已發(fā)揮了巨大作用,保證了絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利進(jìn)入高校就讀,且完成了學(xué)業(yè)。

但我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到,在資助高校貧困生方面也還存在不少問(wèn)題,例如,有些地方和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作還不夠重視;有些政策并沒(méi)有得到全面落實(shí),有關(guān)工作也做得還不到位;有些政策還需要進(jìn)行調(diào)整和完善;各級(jí)政府還需進(jìn)一步加大對(duì)困難學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)的投入力度;一些新的資助渠道應(yīng)該抓緊開(kāi)辟;同時(shí)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)新聞工作,使各項(xiàng)政策能真正做到家喻戶曉。只有上述問(wèn)題獲得了良好的解決,貧困大學(xué)生才不會(huì)被拒之于高校大門(mén)之外,他們?nèi)雽W(xué)后的后顧之憂才能獲得緩解。這對(duì)于他們的心理健康也是大有幫助的,因?yàn)楹茈y設(shè)想一個(gè)為了籌措學(xué)費(fèi)與基本生活費(fèi)而常年憂心忡忡的貧困大學(xué)生能始終保持樂(lè)觀健康的心理狀態(tài)。

二、在貧困生中開(kāi)展廣泛的勤工儉學(xué)活動(dòng)

必須指出的是,綠色通道、助學(xué)貸款制度、學(xué)費(fèi)減免制度與獎(jiǎng)學(xué)金制度,雖然幫助許多寒門(mén)學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)并且順利完成了學(xué)業(yè),但對(duì)于有幸進(jìn)入高校就讀的許多貧困大學(xué)生而言,他們面臨的沉重經(jīng)濟(jì)壓力并未獲得徹底的解決。盡管省吃?xún)€用,但許多貧困大學(xué)生還是入不敷出,生活依然極其拮據(jù)。這種狀況對(duì)于貧困大學(xué)生的心理健康是極其不利的。有學(xué)者對(duì)北京理工大學(xué)55名學(xué)生出現(xiàn)人格障礙的原因進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn):家庭收入過(guò)低是導(dǎo)致人格障礙的危險(xiǎn)因素。[2]面對(duì)此種情況,許多高校的管理部門(mén)也采取了一些應(yīng)對(duì)措施,比如有的高校直接給貧困生發(fā)放一些錢(qián)物之類(lèi)的臨時(shí)生活補(bǔ)助。這固然幫貧困生解決了一部分燃眉之急,但這樣做至少有兩個(gè)弊端:一是部分自尊心不強(qiáng)的貧困大學(xué)生可能養(yǎng)成依賴(lài)思想,覺(jué)得這是理所當(dāng)然的,一旦臨時(shí)生活補(bǔ)助花光了,又陷入了“饑寒交迫”的困頓之中。而那些自尊心強(qiáng)的貧困大學(xué)生則覺(jué)得受人施舍,覺(jué)得自己“無(wú)用”、“窩囊”,自尊心受到傷害,從此在老師和同學(xué)們面前抬不起頭來(lái)。因此,直接發(fā)放臨時(shí)生活補(bǔ)助不是資助貧困生、解決他們生活困難的最佳方式。

最佳的方式是讓貧困大學(xué)生在付出勞動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得報(bào)酬,這樣既解決了貧困學(xué)生的燃眉之急,又保護(hù)了他們的自尊心。因此高校不如將給貧困大學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助的方式改為盡量給學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。讓貧困學(xué)生利用課余時(shí)間參與勤工儉學(xué)活動(dòng),不但能讓他們獲取相應(yīng)的報(bào)酬以改善自己的生活,而且能培養(yǎng)他們自尊自強(qiáng)自立的精神,鍛煉他們的能力?？梢哉f(shuō),這種方式遠(yuǎn)比直接發(fā)放生活補(bǔ)助更有助于貧困生的心理健康。

三、營(yíng)造和諧的校園氛圍

高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、廣大教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心貧困生的生活、學(xué)習(xí)及社交狀況,讓貧困生感受到家的溫暖。心理學(xué)的研究成果表明,一個(gè)得不到關(guān)愛(ài),感受不到人間溫暖的人會(huì)變得冷漠、自私、虛偽,整天怨天尤人,怨社會(huì),怨家庭,甚至怨恨自己父母。而一個(gè)受到他人和社會(huì)真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的人則會(huì)變得真誠(chéng)、熱情、樂(lè)于助人。因此,從生活、學(xué)習(xí)、社交及其他各個(gè)方面關(guān)心貧困生,是我們高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、廣大教師不可推卸的責(zé)任。每一所高校都應(yīng)當(dāng)建立貧困生心理檔案,做到關(guān)注其動(dòng)態(tài)、研究其心理、分析其特點(diǎn)、把握其需求,研究他們的異常行為、異常情緒;積極開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理咨詢(xún)門(mén)診、心理行為訓(xùn)練、心理信箱、熱線電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等,有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

對(duì)貧困大學(xué)生而言,心理上的自卑和抑郁很可能帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活及人際交往中的其它問(wèn)題。如果貧困生周?chē)鷽](méi)有一個(gè)比較和諧的環(huán)境,他們的心理壓力將會(huì)更大。而良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是人們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)緩解情緒壓力、保持心理健康的重要途徑。因此,我們要為貧困大學(xué)生提供良性的社會(huì)支持,使貧困大學(xué)生能夠獲得良性的輿論氛圍,使所有學(xué)生形成關(guān)于貧困的理性認(rèn)知,給貧困大學(xué)生以關(guān)愛(ài),使貧困大學(xué)生在得到物質(zhì)資助的同時(shí)獲得心理上的支持。學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用,積極開(kāi)展心理互助活動(dòng),為貧困生營(yíng)造良好的人文環(huán)境,讓貧困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖、人與人之間的真情,從內(nèi)而外培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地正視困難、克服困難,變消極為積極,變被動(dòng)為主動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困、挫折的理性超越。

四、鼓勵(lì)貧困生積極參與各種校園及社會(huì)活動(dòng)

雖然貧困大學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村,或城市下崗工人家庭,但他們畢竟是新時(shí)代的大學(xué)生,因此他們其實(shí)很渴望參加各種校園及社會(huì)活動(dòng),希望通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)融入校園,融入社會(huì)。但由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因,貧困生們普遍有著自卑的心理,自信心往往不足,擔(dān)心受到老師和其他同學(xué)的歧視,遠(yuǎn)不如經(jīng)濟(jì)狀況良好的大學(xué)生那么開(kāi)朗活躍。因此,鼓勵(lì)貧困生克服自卑感,參與各種校園以及社會(huì)活動(dòng),也是幫助他們獲得心理健康的重要途徑。

我們知道,高校是各種學(xué)生社團(tuán)集中的地方,比如讀書(shū)社團(tuán)、文藝社團(tuán)、環(huán)保社團(tuán)、旅游社團(tuán)、志愿者社團(tuán)等。這些社團(tuán)是大學(xué)生的自發(fā)與自治組織,是大學(xué)生的家,既然如此,其目光不應(yīng)當(dāng)僅僅放在那些家境良好、個(gè)性活躍的大學(xué)生身上,也應(yīng)當(dāng)積極吸納貧困生加入,在舉辦各種社會(huì)公益活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)他們加入,讓貧困大學(xué)生感受到自己就是高校各社團(tuán)的一個(gè)成員。也許與領(lǐng)導(dǎo)及老師交往對(duì)于那些性格內(nèi)向的貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)讓他們感到拘謹(jǐn)、不自在,但通過(guò)加入各種社團(tuán)和參加各種社會(huì)公益活動(dòng),貧困生們?cè)谂c同齡大學(xué)生交往的過(guò)程中,只要獲得了平等對(duì)待,就比較容易拋棄拘謹(jǐn)感、自卑感,變得開(kāi)朗活躍,勇于接受和挑戰(zhàn)新事物,獲得與同學(xué)交往的樂(lè)趣,獲得歸屬感。而這對(duì)于他們獲得并保持心理健康而言,是極其重要的。

五、幫助貧困生培養(yǎng)一至兩種特長(zhǎng)

高校是一個(gè)人才集中、藏龍臥虎的地方。在任何一所高校中,我們都可以看到,許多來(lái)自經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭的大學(xué)生,往往從小得到了較好的文藝培養(yǎng),因此見(jiàn)多識(shí)廣,吹拉彈唱、琴棋書(shū)畫(huà),樣樣精通,因此他們比較自信,樂(lè)于與老師、同學(xué)交往,樂(lè)于表現(xiàn)自己。在學(xué)校里,這些有特長(zhǎng)的大學(xué)生往往容易受到領(lǐng)導(dǎo)、老師及其他同學(xué)的關(guān)注,也容易受到異性的青睞。雖然這些家境較好、富有特長(zhǎng)的同學(xué)往往也可能有其自身的各種缺點(diǎn),但卻很少受到自卑、抑郁、冷漠等負(fù)面情緒的困擾,相對(duì)而言,心理是比較健康的。

而貧困大學(xué)生由于家庭條件的關(guān)系,從小很難有培養(yǎng)并發(fā)展文藝特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。進(jìn)入大學(xué)校園后,面對(duì)具有吹拉彈唱、琴棋書(shū)畫(huà)等各種特長(zhǎng)的同學(xué),他們會(huì)自愧不如,自慚形穢,覺(jué)得自己低人一等。而根據(jù)心理學(xué)常識(shí)我們可以知道,一個(gè)感到自己不如他人的學(xué)生,容易因自卑而自閉。為了防止這種情況的出現(xiàn),學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡所能開(kāi)設(shè)一些文藝方面的選修課,動(dòng)員貧困大學(xué)生選修,幫助他們培養(yǎng)一至兩門(mén)文藝特長(zhǎng)。當(dāng)貧困生們獲得了文藝特長(zhǎng),也能像其他同學(xué)一樣登臺(tái)演出,獲得同學(xué)的掌聲與歡呼時(shí),他們從此就樹(shù)立了自信。而我們知道,一個(gè)自信的學(xué)生往往比較陽(yáng)光,擁有面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的勇氣,因此也就不會(huì)輕易受到各種心理問(wèn)題的困擾。

六、結(jié)語(yǔ)

總之,十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。貧困大學(xué)生是高校中一個(gè)龐大而特殊的群體,高校及全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地關(guān)注他們,給予他們必要的幫助,讓他們與其他大學(xué)生群體一樣,遠(yuǎn)離各種心理疾病的困擾。只有我國(guó)廣大的貧困大學(xué)生們不但在經(jīng)濟(jì)上解決了后顧之憂,而且心情開(kāi)朗、心理健康、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上,大學(xué)校園才可能是和諧美好的校園,培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者的重任才能達(dá)成,而那些貧困大學(xué)生畢業(yè)后也才可能成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之才。

篇7

 

兼具“民、獨(dú)、優(yōu)”特點(diǎn)，依托普通高等學(xué)校教育資源，采用民辦機(jī)制運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院，日益成為高等教育的一個(gè)重要模式，在高等教育大眾化發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。與普通高等院校的貧困生相比，獨(dú)立學(xué)院貧困生因?qū)W校體制、就業(yè)壓力、家庭條件等因素呈現(xiàn)一定的獨(dú)特性。正確分析并掌握獨(dú)立學(xué)院貧困生的心理問(wèn)題及其特點(diǎn)是做好貧困生工作，維護(hù)校園安全穩(wěn)定的重要前提。

1、強(qiáng)烈的自卑心理

自卑是貧困生最典型的心理特征，在學(xué)費(fèi)昂貴、有“貴族學(xué)校”之稱(chēng)的獨(dú)立學(xué)院，貧困生的自卑心理更為突出。貧困生大多來(lái)自城鎮(zhèn)下崗失業(yè)家庭、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，與同班級(jí)、同宿舍內(nèi)家境富裕、出手闊綽的同學(xué)相比形成巨大反差，對(duì)于心智發(fā)展尚不成熟的大學(xué)生這些外在的、物質(zhì)條件的差距會(huì)給他們帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，38%的貧困生因家庭貧困在同學(xué)面前感到“自卑”或“難堪”，36%的貧困生不愿意與家庭條件好的同學(xué)交往，46%的貧困生在與同學(xué)相處中“怕被同學(xué)歧視”。

2、過(guò)度的自尊心理

獨(dú)立學(xué)院貧困生家境貧寒，但困難的環(huán)境磨練出他們好勝、好強(qiáng)、不甘落后的性格，渴望成功，希望自立自強(qiáng)、自食其力，非常在乎外人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因而更加不愿意與別人談?wù)撟约旱募彝顩r，生活困難羞于啟齒，抗拒學(xué)校師生、社會(huì)善意的同情和幫助，更不愿意參加學(xué)校組織的勤工助學(xué)活動(dòng)，而是把困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處。這種過(guò)度的自尊心理，使得學(xué)校和一些黨團(tuán)組織想伸手幫助他們，卻不得其法。

3、持久的焦慮心理

某些貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)常面臨生活危機(jī)，每花一元錢(qián)甚至幾角錢(qián)都要精打細(xì)算，每年勉強(qiáng)交上學(xué)費(fèi)后，又要為下一年的學(xué)費(fèi)大傷腦筋；有的貧困生在求學(xué)的同時(shí)擔(dān)負(fù)了家庭對(duì)自己過(guò)多的期望，給自己制定了很高的目標(biāo)，使自己長(zhǎng)期處于緊張不安的狀態(tài)。

4、嚴(yán)重的人際交往障礙

貧困生往往缺乏坦然面對(duì)和戰(zhàn)勝貧困的勇氣，不愿公開(kāi)自己的貧困身份，也不希望被別的同學(xué)察覺(jué)自己的貧困處境。由于經(jīng)濟(jì)壓力無(wú)力支付與同學(xué)一起游玩、聚餐、過(guò)生日等活動(dòng)的費(fèi)用，只好在各種活動(dòng)中悄然隱退，不敢與同學(xué)有更加深入地交流。

二、獨(dú)立學(xué)院貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

1、客觀環(huán)境因素

1.1經(jīng)濟(jì)壓力

獨(dú)立學(xué)院是按照民辦機(jī)制運(yùn)行的，國(guó)家不直接投入辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生的學(xué)費(fèi)均按照辦學(xué)成本收取。調(diào)查顯示，東部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)均在1.5萬(wàn)元以上，中部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)也在一萬(wàn)元左右，即使在學(xué)費(fèi)較低的西部地區(qū)，也要萬(wàn)元左右，這就使得獨(dú)立學(xué)院貧困生與其他家庭條件優(yōu)越同學(xué)之間的“貧富差距”相對(duì)于普通高校大得多。論文參考，心理健康。

1.2就業(yè)壓力

首先，獨(dú)立學(xué)院仍是新生事物，其畢業(yè)生還沒(méi)有獲得社會(huì)的高度認(rèn)可。其次，很多用人單位仍把有無(wú)獎(jiǎng)學(xué)金視為畢業(yè)生是否優(yōu)秀的衡量指標(biāo)，而獨(dú)立學(xué)院貧困生在校期間為解決生活問(wèn)題忙于兼職打工，學(xué)業(yè)往往不夠優(yōu)秀，許多獎(jiǎng)學(xué)金也因此與他們無(wú)緣。再次，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)游戲規(guī)則仍極不完善，任人唯親、關(guān)系效應(yīng)等不公平現(xiàn)象仍然存在。論文參考，心理健康。

1.3社會(huì)環(huán)境影響

社會(huì)對(duì)大學(xué)生特別是貧困生的要求和期望是自強(qiáng)不息、勤奮好學(xué)、自立自強(qiáng)，但社會(huì)自身存在的消極因素也給貧困生造成了嚴(yán)重困擾，如消費(fèi)主義、享樂(lè)主義和拜金主義沖擊著積極的主流意識(shí)與價(jià)值觀，使貧困生的心靈受到摧殘和侵蝕，造成貧困生對(duì)社會(huì)寄予他們的積極意愿產(chǎn)生了懷疑和誤解，易產(chǎn)生叛逆情緒，甚至出現(xiàn)了道德的滑坡，如惡意欠貸、考試作弊等。

2、自身因素

2.1性格特點(diǎn)

長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)困難很容易造成某些貧困生性格內(nèi)向，不善于也不愿意與外界交往，把注意力集中在自己身上，對(duì)外界事物不關(guān)心或缺乏興趣，表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷漠等，自然會(huì)影響到與他人的交往。他們也特別在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，敏感、孤傲、猜疑，久而久之必然在自身與他人之間造成心理隔閡。

2.2自信與自卑的矛盾

獨(dú)立學(xué)院的貧困生與所有大學(xué)生一樣，充滿了理想，敢想敢為，但因?yàn)闆](méi)有考入理想的一本、二本大學(xué)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院檔次低，感到失落、自卑，喪失了對(duì)未來(lái)的信心。論文參考，心理健康。論文參考，心理健康。另一方面“學(xué)而優(yōu)則仕”、“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的傳統(tǒng)思想以及周?chē)送ㄟ^(guò)考入重點(diǎn)高校而取得成功的實(shí)例再次抨擊著他們尚不成熟的心靈。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，心有不甘卻又不可奈何的矛盾，極易對(duì)他們形成困擾。

3、家庭因素

家庭教育對(duì)一個(gè)人性格的形成起著至關(guān)重要的作用。論文參考，心理健康。高昂的學(xué)費(fèi)、沉重的生活壓力，迫使父母終日勞作，極少與子女深入交流，更無(wú)暇關(guān)注子女的心理健康。論文參考，心理健康。這些貧困生無(wú)法為自己的苦悶和迷茫找到好的宣泄對(duì)象，終日淤積在胸，久而久之，極易形成自卑、冷漠等性格。

綜上所述，要幫助獨(dú)立學(xué)院貧困生走出心理陰影，培養(yǎng)健康的人格，可從以下幾方面作出努力：

（1）開(kāi)展多種形式的心理課程，加強(qiáng)貧困生自身修養(yǎng)；（2）完善教學(xué)建設(shè)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)；（3）以班級(jí)為單位，建立“自下而上”的貧困生檔案，確保經(jīng)濟(jì)、心理救助落到實(shí)處；（4）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，緩解就業(yè)壓力。（5）與貧困生家庭聯(lián)系，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量援助，擴(kuò)大心理輔導(dǎo)范圍。

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篇9

1 多元文化與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響下，信息傳播越來(lái)越迅速，文化的發(fā)展、更新、轉(zhuǎn)型也日益加快，有很多新型的文化開(kāi)始顯現(xiàn)且層出不窮，我國(guó)原有的文化價(jià)值觀念受到前所未有的沖擊。而在這樣的文化環(huán)境背景和開(kāi)放的大學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生作為最接近先進(jìn)文化的群體之一，其思想文化素質(zhì)也在隨之發(fā)生著相應(yīng)的變化，這勢(shì)不可免地影響著他們的思維認(rèn)知，在一定程度上也會(huì)間接地作用于他們?cè)谇舐毬飞系倪x擇和傾向。

大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的工作能力、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和品德都將成為未來(lái)工作的重要影響因素。由此，所創(chuàng)造的就業(yè)文化作為文化的重要部分，不僅進(jìn)一步促成了文化的多元發(fā)展，也在影響著多元文化的構(gòu)成。

由此可見(jiàn)，多元文化和大學(xué)生就業(yè)之間存在著相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系，多元文化影響大學(xué)生的就業(yè)觀，大學(xué)生就業(yè)觀的變化也會(huì)影響多元文化的發(fā)展和存在。

2 貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1 就業(yè)人數(shù)龐大

2016年，高校畢業(yè)生是765萬(wàn)人，比去年增加了16萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這不利于貧困大學(xué)生的就業(yè)。根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)最新公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：目前，我國(guó)高校中貧困大學(xué)生所占比例約為30%，特困學(xué)生所占比例約為10%，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)的地市州高校，貧困生和特困生的比例更高?？梢?jiàn)，貧困大學(xué)生的群體數(shù)量非常龐大。

一方面，教育體制改革，高校教育產(chǎn)業(yè)化，高校連年擴(kuò)招，隨之而來(lái)的是高校畢業(yè)生人數(shù)的逐步攀升；另一方面，我國(guó)目前已初步建立起一種以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容的多種方式助學(xué)體系，使得大多數(shù)家庭貧困的學(xué)生上得起學(xué)，貧困學(xué)生的入學(xué)率大幅提升。

2.2 就業(yè)形式單一

大多數(shù)貧困大學(xué)生都會(huì)選擇畢業(yè)之后直接就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)的很少。很多貧困大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中與普通學(xué)生相比，整體就業(yè)率偏低，就業(yè)質(zhì)量不高，考上公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位和外企單位的貧困大學(xué)生人數(shù)較少，其中大部分都是從事低待遇、基層性的工作。

首先，貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)，他們深知自己若要繼續(xù)深造必將給家庭以及親人帶來(lái)更為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以很多貧困大學(xué)生愿意畢業(yè)之后馬上工作，以期能夠盡快為家長(zhǎng)分擔(dān)家庭重?fù)?dān)，讓父母不在操勞。由于資金短缺，很多貧困大學(xué)生也沒(méi)有膽量自主創(chuàng)業(yè)，他們深知一旦創(chuàng)業(yè)失敗，父母的血汗錢(qián)將付諸東流。其次，貧困大學(xué)生家庭資源有限，社會(huì)關(guān)系少，人際網(wǎng)絡(luò)面小，在就業(yè)過(guò)程中無(wú)法得到人力、物力、信息上的幫助，因此貧困大學(xué)生不容易獲得初次就業(yè)就有較高收入的崗位，更難以自主創(chuàng)業(yè)。

2.3 期望值太高

受到傳統(tǒng)觀念的影響，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生就業(yè)首選穩(wěn)定，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，與普通學(xué)生相比，他們身上背負(fù)著家人寄語(yǔ)的更大的希望，這也使得他們的就業(yè)期望值偏高。

許多貧困大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英式教育階段的觀念上，認(rèn)為只要是大學(xué)生就是非常優(yōu)秀的，一定會(huì)有或者得有一個(gè)“穩(wěn)定”的工作。據(jù)調(diào)查顯示，這種“穩(wěn)定的工作”多為政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位和外資企業(yè)等。而現(xiàn)實(shí)情況中，一方面，近年來(lái)這類(lèi)單位因人員的精簡(jiǎn)而不似以往大量吸收畢業(yè)生；另一方面，畢業(yè)生本身這樣的定位在無(wú)形中就縮小了擇業(yè)的領(lǐng)域，給自己的就業(yè)帶來(lái)了人為的困難。

大學(xué)生在就業(yè)中最看重的就是薪金等福利待遇方面，在這一方面，很多貧困大學(xué)生也為自己設(shè)定了不切實(shí)際的理想化目標(biāo)。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有大約13.6%的貧困大學(xué)生希望在畢業(yè)之后首份工作可以得到4000元以上的月薪，除北京、上海和廣東三個(gè)城市之外，其他地區(qū)被調(diào)查的學(xué)生普遍將畢業(yè)之后首份工作的月薪定在2500元左右。在北京、上海、廣東和浙江等地區(qū)被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生表示，他們畢業(yè)之后首個(gè)工作的月薪一般集中在2001元 ～ 4000元左右，這其中又有大約65.7%的學(xué)生表示他們不會(huì)考慮月薪低于3000元的工作。[1]

2.4 能力欠缺

由于家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭教育能力和教育資源的限制，大多數(shù)貧困大學(xué)生自幼缺乏系統(tǒng)的家庭教育引導(dǎo)，缺乏美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、外語(yǔ)等培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，他們特長(zhǎng)不突出、個(gè)性不鮮明、視野不開(kāi)闊、表現(xiàn)能力和與人溝通的能力較弱、人文素質(zhì)整體欠佳。還有一些貧困大學(xué)生，尤其是留守兒童，自幼性格內(nèi)向、自卑、膽小、孤獨(dú)、不善于交際，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間傾向于長(zhǎng)期將自己封閉在一個(gè)狹窄的空間內(nèi)，不主動(dòng)參與班級(jí)和校內(nèi)外各種活動(dòng)，造成其交際能力、組織管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面無(wú)法提高的問(wèn)題，就業(yè)能力整體欠缺，處于弱勢(shì)。在面對(duì)用人單位的考查時(shí)，他們往往變通能力較差，無(wú)特長(zhǎng)展示，舉手投足也較為拘謹(jǐn)，顯得不自如、不大方，難以滿足用人單位的素質(zhì)要求，也就失去了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.5 心理素質(zhì)欠佳

受學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和社會(huì)環(huán)境等因素的影響，很多貧困大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)重的就業(yè)心理問(wèn)題，在心理上處于弱勢(shì)地位。在求職擇業(yè)前，他們往往不太關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)、低收入的單位，同時(shí)雖然無(wú)限向往大中城市收入高、福利好的單位，但又缺乏自信心和勇氣，不敢參與競(jìng)爭(zhēng)。在求職擇業(yè)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出膽小、緊張、急功近利等心理問(wèn)題，給用人單位造成不好的印象。在遭受求職失敗的挫折之后，他們又容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮、自卑心理，并出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、沮喪失落、意志麻木等不良心理反應(yīng)。

3 多元文化對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的影響

3.1 對(duì)就業(yè)觀的影響

在物質(zhì)條件日益改善的時(shí)代，大學(xué)生可以通過(guò)多種方式獲得各種文化信息。對(duì)貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，多樣的文化信息資源大多都是新鮮的、未接觸過(guò)的，在吸收的同r，沒(méi)有得到篩選和過(guò)濾，良莠不齊、參差各異的文化內(nèi)容都在滲透，使原有的思想觀念有可能抵制不良文化的干擾，吸收了其中的優(yōu)秀文化因素，但也有可能會(huì)在劣質(zhì)文化的影響下思想偏離正確軌道，沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀。[2]當(dāng)代貧困大學(xué)生，普遍存在想極力擺脫物質(zhì)上的貧困，過(guò)于注重眼前的利益，同時(shí)受到各種思潮的影響，只關(guān)注待遇、福利，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)日漸薄弱的問(wèn)題。普遍存在的現(xiàn)象是，一些貧困大學(xué)生忽視自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而追求待遇好的職業(yè)，對(duì)就業(yè)觀造成了不利的影響。另一方面，很多用人單位對(duì)高校畢業(yè)生存在一定的偏見(jiàn)。首先，用人單位提高用人標(biāo)準(zhǔn)，只注重畢業(yè)生的學(xué)歷而忽視了其能力；其次，是性別歧視，很多用人單位明確規(guī)定性別要求，這就使得性別成為很多女學(xué)生就業(yè)的限制，極容易影響她們的就業(yè)觀念。

3.2 對(duì)價(jià)值取向的影響

隨著數(shù)字化、信息化進(jìn)程的推進(jìn)，新媒體為多元文化傳播提供了全新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和物質(zhì)技術(shù)環(huán)境。大學(xué)生通過(guò)新媒體，接觸到韓劇、美劇、日劇、泰劇等國(guó)外影視劇，在感受不同國(guó)家的人文風(fēng)情、享受視覺(jué)盛宴的同時(shí)，也將影視劇中所包含的一些和國(guó)外文化相關(guān)的個(gè)人主義和暴力等負(fù)面信息包攬眼底。影視劇里經(jīng)常有無(wú)需努力就可獲得成功的橋段，如灰姑娘嫁給富二代的故事，又或者是一夜之間暴富，從窮苦人躋身富人行列的事情。這些虛構(gòu)性的故事有可能會(huì)讓即將步入社會(huì)的貧困大學(xué)生們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的人生觀，使其認(rèn)為天上掉餡餅的事情也會(huì)發(fā)生在自己身上，于是不再努力學(xué)習(xí)，虛度光陰，等待奇跡的發(fā)生。[2]

在現(xiàn)實(shí)中，有些貧困大學(xué)生在學(xué)校為了成績(jī)、榮譽(yù)、獎(jiǎng)學(xué)金等個(gè)人利益可能會(huì)不擇手段、投機(jī)取巧、走入極端，并進(jìn)而影響到周?chē)膶W(xué)生。在求職中，為了迎合用人單位的需要，絞盡腦汁制造虛假求職材料，美化自己的在校表現(xiàn)，修改成績(jī)、編造實(shí)踐經(jīng)歷，故意夸大自己的工作能力和業(yè)績(jī)。在選擇工作時(shí)，“保底”思想嚴(yán)重，一旦有了更好的就業(yè)單位，很多貧困大學(xué)生為了利益完全不考慮學(xué)校名譽(yù)、單位利益，隨意毀約。在工作中，頻繁跳槽，“這山望著那山高”對(duì)工作環(huán)境條件和薪水百般挑剔，對(duì)自我沒(méi)有客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知。

4 多元文化背景下貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決對(duì)策

4.1 指導(dǎo)貧困大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

在多元文化背景下，高校應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)的教育方式和教育內(nèi)容，讓大學(xué)生在傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代意識(shí)、個(gè)人和社會(huì)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值等矛盾沖突中尋找新的結(jié)合點(diǎn)。高等教育工作者要通過(guò)引導(dǎo)貧困大學(xué)生解放思想、更新觀念、擺脫傳統(tǒng)束縛以及消除失衡心理等不斷擺脫不良就業(yè)價(jià)值取向的影響，糾正趕時(shí)髦、求體面、圖實(shí)惠、尋“熱土”、圖輕松以及要“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的偏見(jiàn)。同時(shí)，改變貧困大學(xué)生自身就業(yè)觀念，從物質(zhì)生活、精神生活和社會(huì)義務(wù)的角度出發(fā)，冷靜客觀地認(rèn)識(shí)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)抵制拜金主義、實(shí)用主義等不良思潮的消極影響，打破“終身次就業(yè)”的幻想，既載就業(yè)，也重創(chuàng)業(yè)，形成積極的職業(yè)正義感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和幸福感。貧困大學(xué)生只有樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)理想。[3]

4.2 提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于貧困大學(xué)生而言，要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得理想的工作崗位，就必須注意知識(shí)的長(zhǎng)期積累，既要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能，也要廣泛閱讀人文科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，同時(shí)還要積極參加學(xué)校就業(yè)部門(mén)組織的就業(yè)專(zhuān)家講座和開(kāi)設(shè)的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等必修和選修課程的學(xué)習(xí)，從而了解和掌握就業(yè)政策、就業(yè)信息、求職材料制作和應(yīng)聘面試技巧等方面的知識(shí)。

首先，在校期間要積極參加班級(jí)活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)，鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力。其次，要積極參與學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用課余時(shí)間及假期，尋找實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)自己的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。再次，要充分利用課余時(shí)間參加技能培訓(xùn)，如外語(yǔ)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、駕駛培訓(xùn)等各種技能培訓(xùn)，提升自身的特殊技能水平。

4.3 引導(dǎo)積極的就業(yè)行為

首先，要取積極且有效的措施加強(qiáng)貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理咨詢(xún)、心理健康服務(wù)。可以通過(guò)心理測(cè)評(píng)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)，幫助貧困大學(xué)生明確自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)化。其次，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我反饋。

在校期間還可以定期召開(kāi)貧困大學(xué)生就業(yè)座談會(huì)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身的特點(diǎn)擺正位置，適當(dāng)降低眼光以適應(yīng)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。加強(qiáng)貧困大學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，如愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通與合作、創(chuàng)新精神等。

輔導(dǎo)員和班主任對(duì)已就業(yè)上崗的貧困大學(xué)生做好跟蹤調(diào)斯ぷ鰨隨時(shí)掌握其就業(yè)狀態(tài)的變化，幫助他們疏導(dǎo)心理與增強(qiáng)信心，從而實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生初入職場(chǎng)的平穩(wěn)過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

篇10

(二)調(diào)查方式

此次調(diào)查問(wèn)卷分為大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的基本看法，家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的影響及大學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面誠(chéng)信現(xiàn)狀三個(gè)方面，選用了三個(gè)維度共21個(gè)指標(biāo)，各項(xiàng)分析數(shù)據(jù)分值滿分為5分;收回有效問(wèn)卷1113份，有效率為95.37%。調(diào)查結(jié)果顯示我校學(xué)生總體上誠(chéng)信狀況良好，不存在誠(chéng)信嚴(yán)重缺失的問(wèn)題，但在部分領(lǐng)域和部分具體行為上存在一定誠(chéng)信缺失狀況。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

(一)大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)

我校學(xué)生普遍認(rèn)為誠(chéng)信是當(dāng)代大學(xué)生重要的品質(zhì)之一，在日常生活、人際交往和參與社會(huì)活動(dòng)中非常重要。學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠做到誠(chéng)信，但完全誠(chéng)信在學(xué)校還沒(méi)有成為普遍現(xiàn)象。這可能與我校誠(chéng)信宣傳力度不夠或誠(chéng)信教育缺乏創(chuàng)新有關(guān)。

調(diào)查結(jié)果還顯示，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響大學(xué)生誠(chéng)信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環(huán)境是影響大學(xué)生誠(chéng)信的首要因素，其次是社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。

(二)大學(xué)生誠(chéng)信水平現(xiàn)狀

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生整體上誠(chéng)信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級(jí)的學(xué)生誠(chéng)信狀況不同，其中一年級(jí)學(xué)生最好，其次是二年級(jí)學(xué)生，而三、四年級(jí)學(xué)生狀況較差;學(xué)生黨員誠(chéng)信狀況明顯好于非黨員學(xué)生;各專(zhuān)業(yè)學(xué)生誠(chéng)信狀況也不相同。這種差異性體現(xiàn)在學(xué)業(yè)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信和社會(huì)誠(chéng)信上。

1、學(xué)業(yè)誠(chéng)信現(xiàn)狀。我校全日制普通本專(zhuān)科學(xué)生總體的學(xué)業(yè)誠(chéng)信水平較高，通過(guò)對(duì)各分組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)業(yè)誠(chéng)信幾個(gè)方面的差異性進(jìn)行分析，得出了學(xué)生在學(xué)業(yè)誠(chéng)信方面最容易發(fā)生缺失的問(wèn)題主要集中在日常上課、考試和寫(xiě)論文三方面，最嚴(yán)重的問(wèn)題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時(shí)完成作業(yè)，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。

2、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信現(xiàn)狀。我校大學(xué)生經(jīng)誠(chéng)信得分均值為4.01分，在優(yōu)秀水平以上，總體上經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信水平很高，通過(guò)對(duì)各分組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，我們得出了關(guān)于經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信的差異性分析，并對(duì)能夠反映經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信的7個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了研究，得出了學(xué)生在經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信方面最容易發(fā)生缺失的問(wèn)題是拖欠學(xué)費(fèi)，其他問(wèn)題依次為拾金據(jù)為己有、拖欠班費(fèi)、為申報(bào)貧困生而虛報(bào)家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學(xué)貸款及借錢(qián)不還。

3、社會(huì)誠(chéng)信現(xiàn)狀。社會(huì)誠(chéng)信是學(xué)生誠(chéng)信最重要的體現(xiàn)，是其今后踏入社會(huì)后最應(yīng)該具備的素質(zhì)，然而調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)誠(chéng)信的維度得分明顯低于學(xué)業(yè)誠(chéng)信和經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信。對(duì)社會(huì)誠(chéng)信維度的6個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行縱向計(jì)算平均數(shù)，得到各指標(biāo)得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動(dòng)機(jī)不純、毀約、不守時(shí)、食言及翻看他人信件。其中問(wèn)題最嚴(yán)重的三項(xiàng)指標(biāo)中，有兩項(xiàng)涉及就業(yè)方面，說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誠(chéng)信問(wèn)題亟待解決，學(xué)校應(yīng)在就業(yè)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)方面采取相應(yīng)的措施。

(三)大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題成因分析

總體來(lái)看，大學(xué)生出現(xiàn)各種誠(chéng)信問(wèn)題與外界環(huán)境的影響是分不開(kāi)的。首先是傳統(tǒng)文化具有局限性，傳統(tǒng)的信守道德理想化遠(yuǎn)大于實(shí)際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會(huì)成員;其次是社會(huì)形態(tài)失衡，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間經(jīng)濟(jì)秩序混亂、政治腐敗和社會(huì)不良風(fēng)氣滋生對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn);再次是學(xué)校在信用教育的方式、方法上重理論輕實(shí)踐，重灌輸輕引導(dǎo)，忽視學(xué)生在德育過(guò)程中的主體地位;大學(xué)生信用缺失固然與學(xué)校教育的不到位、社會(huì)大環(huán)境的污染有一定的關(guān)系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長(zhǎng)只看成績(jī)好壞不重人格培養(yǎng)，只提出高標(biāo)準(zhǔn)而不能以身作則都不利于學(xué)生的成長(zhǎng);此外虛擬網(wǎng)絡(luò)的失控也是大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的成因之一。以下是大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題具體表現(xiàn)的成因分析。

2、論文抄襲。論文抄襲是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，在大環(huán)境影響下，學(xué)生理所當(dāng)然地附庸了這股趨勢(shì)，但是其思想根源仍在于學(xué)生自身對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度不端正，不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，沒(méi)有形成謹(jǐn)慎的研究思維。此外，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校論文審查不嚴(yán)及指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任有空可鉆，這說(shuō)明高校論文監(jiān)督管理和誠(chéng)信教育工作不同程度存在滯后也是大學(xué)生論文抄襲問(wèn)題的成因。

3、欠繳學(xué)費(fèi)。由于我國(guó)的高等教育非義務(wù)教育，大學(xué)生應(yīng)在每學(xué)年向?qū)W校繳納數(shù)千元不等的學(xué)費(fèi)。近年來(lái)拖欠學(xué)費(fèi)問(wèn)題已成為了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信中最嚴(yán)重的問(wèn)題，雖然學(xué)校采取各種措施催繳學(xué)費(fèi)，但部分學(xué)生仍然不能按時(shí)繳費(fèi)。拖欠學(xué)費(fèi)行為出現(xiàn)的原因主要有以下幾方面：一是部分學(xué)生在學(xué)期初從家長(zhǎng)手中拿到數(shù)額巨大的學(xué)費(fèi)后難以自控，任意揮霍，導(dǎo)致拖欠學(xué)費(fèi)的發(fā)生;二是一部分家庭貧困學(xué)生的助學(xué)貸款申請(qǐng)因?yàn)楦鞣N原因未被批準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)沒(méi)有及時(shí)繳納;三是個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理惡意拖欠。

4、拖欠助學(xué)貸款。為解決貧困大學(xué)生上大學(xué)難的問(wèn)題,國(guó)家助學(xué)貸款應(yīng)運(yùn)而生,但由于國(guó)家助學(xué)貸款是無(wú)擔(dān)保貸款,助學(xué)貸款管理制度不完善,大學(xué)生信用體系又未建立健全,部分大學(xué)生的信用意識(shí)淡薄,鉆國(guó)家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學(xué)生惡意拖欠。為此,很多銀行對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信產(chǎn)生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環(huán)。部分畢業(yè)生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯?？陀^來(lái)看目前部分大學(xué)生畢業(yè)后收入不穩(wěn)定難以及時(shí)償付銀行貸款，但半數(shù)以上的學(xué)生心態(tài)上存在問(wèn)題，缺乏誠(chéng)信、不懂得感恩是造成拖欠助學(xué)貸款情況頻頻發(fā)生的根源。

5、就業(yè)誠(chéng)信缺失。違約在大學(xué)生社會(huì)行為中是最容易造成惡劣影響的不誠(chéng)信行為。調(diào)查顯示除少數(shù)學(xué)生因企業(yè)在招聘過(guò)程中存在欺詐行為外，四分之三以上學(xué)生因?yàn)橄鄳?yīng)的法律法規(guī)不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠(chéng)信的低成本使學(xué)生不關(guān)心誠(chéng)信，講誠(chéng)信的低利潤(rùn)又使學(xué)生不屑于誠(chéng)信，最終導(dǎo)致就業(yè)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生職業(yè)道德和契約意識(shí)的缺失也同學(xué)校對(duì)畢業(yè)生教育和考核的缺失有一定關(guān)系。

三、思考和建議

(一)構(gòu)建校園誠(chéng)信文化氛圍

一種良好的文化氛圍如能在校園內(nèi)積淀、傳播，可以在潛移默化中給學(xué)生以道德的熏陶，形成一種文化強(qiáng)勢(shì)，在一定范圍內(nèi)形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學(xué)生施加無(wú)形的壓力。因此我們應(yīng)該積極構(gòu)建校園誠(chéng)信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展誠(chéng)信教育的重要載體，可將誠(chéng)信教育的重要內(nèi)涵寓于各項(xiàng)活動(dòng)的豐富性和新穎性中，召開(kāi)誠(chéng)信評(píng)議討論會(huì)，舉辦誠(chéng)信專(zhuān)題講座，嘗試無(wú)人監(jiān)考活動(dòng)，開(kāi)展誠(chéng)信簽名活動(dòng)，將誠(chéng)信觀念融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，將誠(chéng)信文化構(gòu)建和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)聯(lián)系在一起，相得益彰。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育力度

學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的重要性，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信教育，塑造新時(shí)代大學(xué)生的良好形象。

1、以?xún)烧n為主渠道，增加和滲透誠(chéng)信教育的新內(nèi)容。兩課教師應(yīng)深入進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和誠(chéng)信意識(shí)與表現(xiàn)，以增強(qiáng)誠(chéng)信教育的針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上豐富和拓展兩課教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族誠(chéng)信傳統(tǒng)美德，借助歷史例證誠(chéng)信在古今中外的普遍價(jià)值和重要地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在授課過(guò)程中，積極推進(jìn)情景教學(xué)法，借助所收集的大學(xué)生日常道德行為規(guī)范方面的信息，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生深入思考、分析，多方面、全方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行立體的誠(chéng)信教育，從而加深誠(chéng)信教育的實(shí)效;同時(shí)保證在課堂講授、鞏固練習(xí)、作業(yè)批改、課外實(shí)踐等每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隨時(shí)隨地貫徹誠(chéng)信教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生做到言行一致，知行合一。

2、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教師及成功企業(yè)家校友做專(zhuān)題講座，向畢業(yè)生講授成才與做人的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受講求誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人成功的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知與情感。

3、積極開(kāi)展感恩教育。當(dāng)今大學(xué)生缺乏誠(chéng)信很大程度上與其自小生活環(huán)境有關(guān)大多數(shù)獨(dú)生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識(shí)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展以感恩為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長(zhǎng)的教誨之恩，感謝同學(xué)、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動(dòng)成果，將感恩之心化作嚴(yán)格規(guī)范自身言行、遵守承諾的信念。

(三)建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系

建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系可將大學(xué)生在校期間誠(chéng)信的遵守情況進(jìn)行認(rèn)真歸納分析，從制度上約束大學(xué)生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)，警示學(xué)生要時(shí)刻注意自己的信用，關(guān)注自己的形象。