導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計上機實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀對策

會計電算化是把電子計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。因此會計電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生會計的基本理論知識，還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能。可是，綜觀現(xiàn)在中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，卻與此要求大相徑庭。

一、目前中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會計上崗證直接掛鉤，而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中一個考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動地把會計電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級會計電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實際工作中各種各樣的問題。

2、教師能力制約電算化發(fā)展

會計電算化不是簡單的計算機加會計學(xué)，而是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會計與計算機畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計算機專業(yè)教師承擔(dān)會計電算化課的教學(xué)。由于教計算機課程的教師不懂或很少懂會計專業(yè)知識，使學(xué)生對會計軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會計電算化教學(xué)的進一步發(fā)展。而由會計專業(yè)出身的老師從事會計電算化教學(xué)，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會計問題，卻由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，在遇到計算機問題時又不能很好地解決。所以，會計電算化教學(xué)需要的是既精通會計理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，又熟練掌握計算機專業(yè)知識的復(fù)合型人才。此外，教師很少或沒有機會與同行溝通，也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會計電算化教育的一個重要因素。

3、教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實踐技能的提高

會計電算化是將計算機應(yīng)用到會計中的一門實踐性很強的學(xué)科，沒有足夠課時的上機實驗環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費、場地等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計算機房，不能保證學(xué)生的全面實訓(xùn)。再者，財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實際工作中無法立即適應(yīng)。

二、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)對策

針對中職學(xué)校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計電算化人才存在的不足，提出以下對策：

1、教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能為考而教

教師在教學(xué)過程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來更好地迎接會計工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。具體操作如下：把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

在案例的來源上，可以通過以下幾個方面：第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料并結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計一套適合自身的教學(xué)案例。第二，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如：網(wǎng)上下載、或通過一些會計實訓(xùn)的教科書等。第三，多與兄弟學(xué)校交流，相互探討教學(xué)案例，取長補短。

2、努力提高師資水平

要提高會計電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時俱進，努力更新教學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財務(wù)理論知

識，又要具有熟練的軟件操作技能和計算機系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題；第二，要掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護。為實現(xiàn)此目的，學(xué)校可以派教師參加會計電算化培訓(xùn)班，如用友財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來提高學(xué)校財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習(xí)，以提高會計電算化教師的實踐動手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時才能得心應(yīng)手。

3、建立獨立的會計電算化模擬實驗室

篇2

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二

時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇3

二、改革的意義

1. 會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點之一是要求工學(xué)結(jié)合。會計是一個專業(yè)知識豐富、實踐水平比較高的一項技能和經(jīng)濟管理活動，隨著市場經(jīng)濟的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會計專業(yè)的時候，就一定要考慮到企業(yè)的實際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會計專業(yè)只是根據(jù)自身條件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實訓(xùn)課程知識的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會給會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實訓(xùn)有效開展的需要

會計專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會計與實務(wù)、財經(jīng)技能、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)、成本會計、財務(wù)管理會計、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟法、審計學(xué)原理與實務(wù)、綜合仿真實訓(xùn)等主干課程。很多課程的實訓(xùn)量大，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對實訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時很多課程的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)與相關(guān)會計崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會計專業(yè)實訓(xùn)條件和實訓(xùn)設(shè)備不足的實際情況，很多課程的實訓(xùn)項目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力有待進一步提高。理論與實踐不能有效、緊密、及時結(jié)合，教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。

3. 提高學(xué)生考證通過率，進而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財政主管部門加強對會計從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時應(yīng)對這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗優(yōu)勢來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會促進學(xué)生實訓(xùn)能力的增強

學(xué)生通過考證，豐富了理論知識，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實訓(xùn)實習(xí)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。這樣，實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)起來就會游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實習(xí)效果。

三、改革的舉措與實踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會，凝聚專家們的經(jīng)驗和智慧，結(jié)合人才市場對會計相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機結(jié)合，同時兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡課時，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動手實訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)2013級、2014級和2015級的人才培養(yǎng)方案。同時，采取針對性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時的財經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時的會計電算化增加到每周6學(xué)時，加強上機實踐的時間；再次，主動聯(lián)系中華會計網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個月的助理會計師培訓(xùn)工作，提高初級職稱的考證通過率。同時，調(diào)整旨在提高學(xué)生實踐動手能力的實訓(xùn)課程。例如，一方面通過購買相關(guān)實訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實訓(xùn)平臺，增加了出納實訓(xùn)納稅申報實訓(xùn)審計學(xué)原理與實務(wù)綜合仿真實訓(xùn)等實訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會計與實務(wù)財務(wù)會計與實務(wù)成本會計實務(wù)和稅務(wù)會計等課程的課時量，從而加大實訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過分崗位實訓(xùn)室和財務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對接會計專業(yè)工作崗位，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動手實踐。甚至可以將項目分成若干崗位，形成小組，進行團隊協(xié)作，推動學(xué)生該項目的實訓(xùn)，尤其是體驗式的實訓(xùn)和實習(xí)。實訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實訓(xùn)項目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實訓(xùn)體會和報告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強了他們團隊協(xié)作意識和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競賽一體化的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個過程能夠有效展示的最好平臺就是技能競賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實可行的思路。通過改革，首先有針對性地開設(shè)財經(jīng)技能出納實訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項目內(nèi)容設(shè)計上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個地方進行訓(xùn)練，從而實現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實習(xí)機會，并按照教師的要求進行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫好實習(xí)和見習(xí)日志，實習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、改革實踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過兩年的改革實踐證明，在會計證考證難度加大的背景下，2013級、2014級學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會計證和助理會計師考證平均通過率相比2012級明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期成績。而考證通過率的提高，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進行專業(yè)技能實訓(xùn)的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競賽一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點鈔、傳票、模擬報稅、賬務(wù)處理實訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會計技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會計技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎和二等獎的好成績，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對學(xué)生的滿意度分析

通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會計事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實習(xí)和部分學(xué)生實習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評分具體如下：

篇4

在20xx年，我先后承擔(dān)了07級xx專業(yè)《xxx》和06級xx、xx管理及06級與05級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在20xx年暑期帶領(lǐng)06級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇5

中圖分類號： F23 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

會計電算化課程教學(xué)存在的問題

學(xué)生基礎(chǔ)比較差

要學(xué)好會計電算化課程應(yīng)具備最基礎(chǔ)的會計知識及計算機操作能

力，我們專業(yè)把會計電算化課程排在一年級第二學(xué)期，學(xué)生只學(xué)過《基礎(chǔ)會計》，部分同學(xué)具備基本的會計知識，但是還有一大部分學(xué)生對會計知識掌握不夠，導(dǎo)致在操作過程中無法理解相關(guān)的專業(yè)知識。比如：期末結(jié)轉(zhuǎn)中把損益類科目結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤”科目，從專業(yè)處理要求，收入與支出分開結(jié)轉(zhuǎn)，生成兩張憑證，但是很多會計電算化教材都是將所有損益類科目同時結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤”科目，生成一張憑證。針對這種情況，專業(yè)知識不夠扎實的同學(xué)就很難理解這樣的處理，甚至不知道為什么要結(jié)轉(zhuǎn)，結(jié)轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)是怎么得來的。

會計電算化專業(yè)所開設(shè)與計算機相關(guān)的課程不多，第一學(xué)期《計算機基礎(chǔ)》基礎(chǔ)只每周4節(jié)課，在第二學(xué)期也沒有開設(shè)有關(guān)計算機課程，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對計算機的使用很生疏，甚至還有個別學(xué)生不知道怎么開機、關(guān)機，比如關(guān)機的時候直接關(guān)顯示屏的電源就以為關(guān)機了，對軟件操作的過程中出現(xiàn)些簡單的問題就更沒辦法解決了，比如：數(shù)字鎖定鍵關(guān)掉了，無法往電腦里輸入數(shù)字，學(xué)生面對這情況也是措手不及。還有一部分學(xué)生不會用五筆打字，用拼音打字時拼音很不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致打字速度很慢，有時兩節(jié)課打不了50個字，這導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)、操作速度較慢，很難完成教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生間差距較大，教師難把握教學(xué)進度

由于專業(yè)知識及計算機操作等多方面原因，導(dǎo)致學(xué)生之間操作進

度差距較大，教師在上課的過程中很難學(xué)進度。根據(jù)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，一般是把一節(jié)課的內(nèi)容按以下步驟完成：教師邊講解邊操作——學(xué)生操作、教師巡回指導(dǎo)——教師總結(jié)，提出學(xué)生的錯誤——學(xué)生根據(jù)教師提出的錯誤糾正。但由于學(xué)生操作進度差別大，所以當(dāng)教師講完一部分內(nèi)容后由學(xué)生操作時，操作快的同學(xué)完成任務(wù)后就問下一部分內(nèi)容；操作慢的同學(xué)遲遲不能完成任務(wù)。當(dāng)老師繼續(xù)講后面知識時，部分同學(xué)就無法跟上教學(xué)進度。這種情況持續(xù)越久，學(xué)生進度差距越大，教學(xué)進度就很難統(tǒng)一完成。

（三）教學(xué)方法不夠靈活，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，也受到實訓(xùn)時間、實訓(xùn)室、教師業(yè)

務(wù)水平等各種因素影響，電算化教學(xué)中，教師一般還是采取以“教”為主，一般是先由教師講解理論及操作，而后學(xué)生上機實踐，在上機操作時，由老師講一步，學(xué)生跟著做一步，這樣導(dǎo)致學(xué)生在缺少感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上機械地去聽，往往聽不進去，即使聽了，也是一知半解，因此，在教學(xué)中，經(jīng)常是教師剛剛才講的問題，學(xué)生卻做不出來，或者做出來但并不理解其中的意思，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對該門課程不感興趣，并沒有真正掌握會計電算化這門課的操作及相關(guān)理論知識。

針對問題，提出相關(guān)對策分析

合理安排課程，加強學(xué)生計算機操作及專業(yè)練習(xí)

根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差這種情況，本人認(rèn)為要加強基礎(chǔ)

課程學(xué)習(xí)，特別是一年級第一學(xué)期是從國慶后開始上課，《基礎(chǔ)會計》才每周6課時，根本無法很好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生專業(yè)學(xué)得不夠扎實就影響到學(xué)生后面專業(yè)的學(xué)習(xí)，包括會計電算化等課程的學(xué)習(xí)，所以《基礎(chǔ)會計》應(yīng)該設(shè)8課時，同樣道理，第一學(xué)期所開設(shè)的《計算機基礎(chǔ)》課程才4課時也較少，很多學(xué)生是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)過來的，以前沒接觸過計算機，在短時間內(nèi)很難了解電腦基礎(chǔ)知識。除此之外，我們所設(shè)的專業(yè)是“會計電算化”而非“會計”，所以作為會計信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種計算機編程語言，如Visual Basic語言或C語言等。會計上的大部分?jǐn)?shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫的形式存放。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也需要掌握大型數(shù)據(jù)庫（如SQL Server等）的基本知識。會計基礎(chǔ)知識及計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)好，會計電算化課程就很容易學(xué)習(xí)，會計電算化專業(yè)也就學(xué)得比較扎實了。

根據(jù)學(xué)生實際情況分班學(xué)習(xí)，制定不同學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

我們所教的學(xué)生是要適應(yīng)社會的工作崗位，所以要根據(jù)學(xué)生的

實際情況分班學(xué)習(xí)，制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。比如：有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，按以前2年的教學(xué)計劃，很多學(xué)生無法學(xué)好會計專業(yè)知識，部分學(xué)生連最基本的基礎(chǔ)會計都沒學(xué)好。而有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于受到同班學(xué)生進度的影響，并沒有更深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這樣很不利于學(xué)生的就業(yè)。面對實際情況，可以根據(jù)學(xué)生實際情況分班學(xué)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同班級的學(xué)生情況，側(cè)重于學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。會計電算化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要有從事會計、出納、收銀員、文員、服務(wù)員等工作，那么對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以考取助理會計師為培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)知識，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任會計、出納工作。對于基礎(chǔ)、接受能力一般的班級學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)技能等級考試，比如：會計從業(yè)資格考試、初級收銀員及計算機操作等考核，確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任收銀、文員、營業(yè)員等工作。根據(jù)三亞是旅游城市這特點，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基本專業(yè)課外，還有深入學(xué)習(xí)酒店專業(yè)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能夠熟悉酒店服務(wù)工作。

豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會計電算化是要求動手能力非常強的課程，傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)今電算化的教學(xué)。在傳授知識及操作時，可以采用“六階段教學(xué)法”，每次操作前先講明操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)教材等相關(guān)資料自己進行操作。在學(xué)生操作遇到困難時，如果是個別情況就單獨輔導(dǎo)，如果是學(xué)生普遍存在的問題，由老師統(tǒng)一分析講解。學(xué)生再根據(jù)教師的傳授進行操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師再結(jié)合學(xué)生所完成的操作任務(wù)，結(jié)合理論知識，講解分析，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，最后通過綜合練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識，運用知識。在完成任務(wù)的過程中，也可以單個完成，也可以分組完成。學(xué)生所練習(xí)的綜合資料要與基礎(chǔ)會計的手工賬實訓(xùn)資料相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的掌握程度，并且把專業(yè)知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的專業(yè)水平及知識運用能力。

在學(xué)生操作的過程中，可以讓操作快、好的同學(xué)輔導(dǎo)操作慢及不懂操作的同學(xué)，以這樣的方法縮小學(xué)生操作間的距離，更好的幫助提高較差學(xué)生操作水平，也能夠讓基礎(chǔ)好的同學(xué)知識得到鞏固。同時培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作、溝通情操。

特別要注意的是，在完成任務(wù)過程中，教師要尊重學(xué)生的成果，對學(xué)生的錯誤不要訓(xùn)斥，在學(xué)生之間相互討論時應(yīng)當(dāng)耐心聽取，對他們的意見不要評論孰對孰錯，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

另外，職業(yè)教育更應(yīng)該授人以漁，而不是授人以魚，會計電算化在教會軟件操作的同時，要傳授學(xué)生運用信息技術(shù)的思想，因此對專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理能力要求很高。作為該專業(yè)的教師應(yīng)定期參加會計理論知識的繼續(xù)教育，更新完善自身理論知識，樹立會計新理念，不斷提高理論教學(xué)水平；同時，也應(yīng)該多參加相關(guān)財務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，專業(yè)進修，或是到企業(yè)進行實踐，進行自身實踐技能的培養(yǎng)，利用課余時間多上機操作，提高自身的專業(yè)操作技能，以防知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強等問題的出現(xiàn)。

篇6

中圖分類號：F232-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）29-0003-01

一、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)目標(biāo)與社會實際相脫節(jié)

在中職學(xué)校中《會計電算化》課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財務(wù)軟件的操作能力為主要目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為針對該財務(wù)軟件的基本操作方法進行詳盡的介紹與示范，教學(xué)中忽略對會計電算化專業(yè)術(shù)語的解析以及會計信息系統(tǒng)中的會計實務(wù)能力培養(yǎng)的滲透。這樣的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在電算化的學(xué)習(xí)與操作實踐中缺少基礎(chǔ)概念與理論支持，更無法將會計實務(wù)實踐遷移到電算化的應(yīng)用上，只能照本操作，離開課本、離開課堂，真正上崗時即無從下手，與社會實際相脫節(jié)。

（二） 教材選用單一

為響應(yīng) “普通高中有高考，中職教育有大賽”，適應(yīng)全國職業(yè)院校技能大賽的需求，各中職學(xué)校普遍熱衷選用唯一比賽的會計電算化教材，教學(xué)內(nèi)容則以技能大賽的大綱為教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各級專業(yè)技能競賽，努力躋身在各級大賽的前沿。雖在比賽中能取得優(yōu)秀成績，但在現(xiàn)實工作中并無有重大用途。

（三） 教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)方式和方法落后

會計電算化是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具有很強的動手能力，這就要求各校應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。然而，目前仍有一些學(xué)校雖設(shè)置了會計電算化專業(yè)，但沒有專業(yè)機房。學(xué)生實訓(xùn)只能擠在公共機房里，導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)課時少，影響了教學(xué)進度。另外，雖有一些學(xué)校設(shè)有專業(yè)機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后。使得實驗?zāi)芰?、實驗效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求。另有一些學(xué)校雖建立了多媒體實驗室，使用計算機輔助教學(xué)，但在使用效率上卻不很理想。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

在目前的中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教學(xué)中。實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例較小，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會調(diào)查課。在課程學(xué)習(xí)中。學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。其結(jié)果是，雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)，甚至拿到了畢業(yè)證書。但由于缺乏實際操作技能。在實際工作中卻適應(yīng)不了本專業(yè)的要求。

二、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)改革的途徑

（一）適應(yīng)社會實際，明確教學(xué)目標(biāo)

從用人單位反饋的信息來看，中職學(xué)生普遍存在以下能力的不足：1.缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護能力；2.對運行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；3.對其他會計軟件的適應(yīng)能力較差。

為適應(yīng)企業(yè)對中等會計專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護能力；同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，指引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能基于熟練掌握某一特定財務(wù)軟件的操作能力后，自學(xué)掌握其他常用的財務(wù)軟件。

（二）充分發(fā)揮自編教材、自編《上機指導(dǎo)訓(xùn)練》的作用

為使電算化課程的教學(xué)能與企業(yè)會計工作實際需求有效接軌，在教學(xué)過程中通過自編電算化教材（補充出納管理系統(tǒng)、往來帳管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識）、自編電算化上機指導(dǎo)訓(xùn)練（結(jié)合基礎(chǔ)會計模擬實操教材、財務(wù)會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，編寫仿真會計電算化上機指導(dǎo)實訓(xùn)），彌補了學(xué)校目前選用的教材內(nèi)容上的不足，既實現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中滲透會計實務(wù)，使學(xué)生較具體地體驗仿真ERP上線企業(yè)會計信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用情況；又能滿足一部分學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以使他們能利用課余時間通過自學(xué)實現(xiàn)理論遷移、技能拓展。

（三）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”?？煞譃槿齻€步驟：1.由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；2.案例在課堂上先由學(xué)生討論，然后由教師進行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式。對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高會計電算化的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（四）加強校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路

校結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對會計電算化人才的需求狀況。以便有目的地培養(yǎng)人才；同時學(xué)校與企業(yè)開展合作，也有利于學(xué)校開辟多種辦學(xué)途徑。學(xué)校可與軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司及應(yīng)用會計電算化的企業(yè)合作。利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地進行會計電算化的培訓(xùn)。學(xué)校還可以派專業(yè)教師深入到企業(yè)中去。通過調(diào)研及時了解會計電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的各種問題，以便更好地組織教學(xué)；同時，教師可以將收集到的資料編寫成教學(xué)案例，進行案例教學(xué)，這樣的教學(xué)案例更具有針對性和目的性。學(xué)校也可以定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進行案例講座和實踐指導(dǎo)。

（五）建立專用的會計電算化模擬實驗室

根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)，設(shè)計成標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室。保證每人一臺電腦，采用星型結(jié)構(gòu)把實驗室內(nèi)的電腦連成局域網(wǎng)。然后與校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)會計基本理論和知識的教學(xué)。同時，應(yīng)在實驗室內(nèi)增加一些電教設(shè)備，以便遇到確實無法模擬的會計環(huán)境或問題時。用電教設(shè)備進行教學(xué)。需要指出的是，在配備硬件系統(tǒng)時。要考慮今后發(fā)展的趨勢。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對方給出專業(yè)的設(shè)計意見。同時可與其合作開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。不僅能讓更多的學(xué)生學(xué)到企業(yè)管理方面的知識，而且對學(xué)校創(chuàng)收也有所幫助。該實驗室建成以后。應(yīng)杜絕其他專業(yè)教學(xué)使用，多安排會計專業(yè)的學(xué)生在此進行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。

（六）組織學(xué)生參加考證

中等職業(yè)學(xué)校的電算化教學(xué)受教學(xué)時限的影響，不可能在課堂上將所有電算化的知識一一教授。根據(jù)筆者多年教學(xué)、實踐和帶隊考證的經(jīng)驗，認(rèn)為初級考證和中級考證各有特色，在教學(xué)中可按如下步驟進行： 初級輔導(dǎo)、中級輔導(dǎo)、考證準(zhǔn)備

中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生必須拿到會計上崗證，將來畢業(yè)后才能順利從事財務(wù)工作。目前幾乎所有中等職業(yè)學(xué)校在開設(shè)會計專業(yè)的課程時都有珠算、會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和會計電算化等課程。在經(jīng)過初級、中級電算化教學(xué)以后，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和理解已經(jīng)基本沒有問題了，需要注意的就是要針對考證要求強化訓(xùn)練并記憶相關(guān)要點。

結(jié)語

通過會計電算化教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，力求學(xué)以致用，從而為社會培養(yǎng)出符合現(xiàn)代會計事業(yè)需求的復(fù)合型人才正是我們的真正目的。

參考文獻

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1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會計上崗證直接掛鉤，而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中一個考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動地把會計電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級會計電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實際工作中各種各樣的問題。

2.師資水平制約電算化教學(xué)的發(fā)展

會計電算化不單單是計算機和會計的結(jié)合，而是一門結(jié)合會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。然而，好多中職學(xué)校的會計教師，由于沒有系統(tǒng)的受過計算機知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法熟練的解決會計電算化出現(xiàn)的一些關(guān)于計算機方面的問題；而大部分計算機教師，不能在講授計算機知識的同時聯(lián)系會計。對于電算化這種綜合性的學(xué)科需要復(fù)合型的教師，而這種復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)人才的缺乏，成為中職學(xué)校會計電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

3.教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實踐技能的提高

會計電算化是將計算機應(yīng)用到會計中的一門實踐性很強的學(xué)科，沒有足夠課時的上機實驗環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費、場地等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計算機房，不能保證學(xué)生的全面實訓(xùn)。再者，財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實際工作中無法立即適應(yīng)。

4.教學(xué)手段單一，理論與實踐脫節(jié)

教學(xué)手段單一，只在課堂上講理論，沒有實際操作，學(xué)生根本很難理解所學(xué)知識。會計電算化最根本的任務(wù)就是利用電子計算機和財務(wù)軟件來對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，基本上每個環(huán)節(jié)、步驟都要依靠計算機來進行處理，如果學(xué)生沒有進行實際的操作，根本就很難掌握抽象深奧的理論，更不要說掌握這門技術(shù)了。

5.教學(xué)評價不客觀明確，難以準(zhǔn)確評價學(xué)生

教學(xué)評價不客觀明確，評價教學(xué)還是以理論知識的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的技能能力的評價不夠重視。目前有些技校仍采用理論考試的形式考察學(xué)生對本學(xué)科的掌握情況，單靠這種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是片面的，而應(yīng)讓學(xué)生模擬實際工作崗位，利用電子計算機與財務(wù)軟件進行會計的賬務(wù)處理。只有這樣才能準(zhǔn)確、全面地考察學(xué)生對會計電算化的掌握程度。

二、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)對策

1.加大中職會計電算化教學(xué)軟、硬件的投入

作為一門實踐性、操作性強的學(xué)科，中職學(xué)校會計電算化教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教會學(xué)生在掌握會計和會計電算化基礎(chǔ)理論知識的同時，更要讓他們能夠擁有正確、熟練的操作技能。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握會計核算的具體方法和過程，并能熟練掌握會計核算軟件的操作和使用。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校力所能及的情況下，要重視會計電算化教學(xué)軟、硬件的投入。近年來，許多中職學(xué)校會計電算化教學(xué)設(shè)備設(shè)施有所改善。當(dāng)前我市眾多的中職學(xué)校都為會計電算化專業(yè)開設(shè)了電算化實驗室，添置了與國賽對接的“用友”軟件，但機房數(shù)量不能滿足正常的教學(xué)課時，布局也不合理，設(shè)備也得不到及時的維護，應(yīng)付危機的能力不強，導(dǎo)致很多學(xué)校的電算化實驗室沒有起到應(yīng)有的目的和作用。實驗?zāi)芰蛯嶒炐Ч牟焕硐?，?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，無法真正培養(yǎng)出實際操作力強的學(xué)生。因此，當(dāng)前在著重加強電算化實驗室的建設(shè)的同時，購買緊跟時代潮流并符合教學(xué)要求的各種會計電算化軟硬件，實驗室的設(shè)備應(yīng)與當(dāng)前市場保持同步，建立一個符合教學(xué)和未來發(fā)展需要的仿真性的會計電算化模擬實驗室，從而有效地保障高質(zhì)量教學(xué)的需要，不是“為比賽而教”，才能使學(xué)生掌握的操作技能滿足企業(yè)的實際需求。

2.教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師在教學(xué)過程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來更好地迎接會計工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。具體操作如下：把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

3.努力提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平

要提高會計電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時俱進，努力更新教學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財務(wù)理論知識，又要具有熟練的軟件操作技能和計算機系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題；第二，要掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護。為實現(xiàn)此目的，學(xué)校可以派教師參加會計電算化培訓(xùn)班，如用友財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來提高學(xué)校財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習(xí)，以提高會計電算化教師的實踐動手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時才能得心應(yīng)手。

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會計是對一個會計主體在一段會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟內(nèi)容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計科目。因為會計科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。

（二）：填制會計憑證，并對憑證進行審核

在設(shè)置好會計科目和建好總賬明細(xì)賬的情況下，就是要按照時間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認(rèn)真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導(dǎo)老師周榮華老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。

（三）：會計帳簿的登記與結(jié)帳

記賬憑證通過審核簽字后就可以進行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的匯總核算，如實的反映企業(yè)在一個會計期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在會計期末時依據(jù)總賬和明細(xì)賬進行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細(xì)賬一定要細(xì)心，不能出現(xiàn)金額的錯誤，或者方向的錯誤，因為記錄錯誤的總帳和明細(xì)賬是不能如實的反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的，會導(dǎo)致期末科目匯總時的數(shù)據(jù)不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時候工作復(fù)雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經(jīng)濟情況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好謹(jǐn)慎性原則，才能如實的不記賬憑證完整的登記入賬。

（四）：會計報表的填制

記賬完后要做的就是填制會計報表，由于2006年的新會計準(zhǔn)則的變動和修改，我們在填制會計報表時必須依據(jù)新的準(zhǔn)則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學(xué)到的知識得到了很好運用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎(chǔ)上得到了很高的強化，接受了更多的新知識，強化了我們在會計報表的填制上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。

三、實訓(xùn)總結(jié)與感受

通過此次實習(xí)，讓我們溫故而知新，起到了預(yù)期的效果，例如：在公司發(fā)生材料采購業(yè)務(wù)的時候，發(fā)生的運費有些需要提稅的，而有些則不需要提稅，在運輸費用計如原材料成本是如果是一種原材料，該怎樣記？而多種原材料的情況下又該怎樣記?這些是我們原來都不知道的，通過此次的實際訓(xùn)練，讓我更加明

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1.1對教學(xué)重要性的忽視

自《成本會計》從會計課程中分離出來后，就成為高校會計類專業(yè)的主干課程之一，與財務(wù)會計、管理會計并駕齊驅(qū)。但這門課程的設(shè)置被認(rèn)為是財務(wù)會計不足的補充，在我國會計教育事業(yè)中，認(rèn)為它是財務(wù)會計課程的一門附屬課程，遠(yuǎn)沒有財務(wù)會計與管理會計重要。從學(xué)生角度而言，認(rèn)為《成本會計》課程中的部分內(nèi)容與管理會計的內(nèi)容是交叉重復(fù)的，在學(xué)習(xí)成本會計這門課程的時候感到定位不明確，對大量的公式計算與表格也感到枯燥，并且在會計類的相關(guān)職稱考試與注冊會計師考試中成本會計的內(nèi)容比重很小。由于這兩方面的原因，部分高校對《成本會計》課程的學(xué)時進行壓縮，學(xué)生也以應(yīng)試、求職的有用性高低為判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了《成本會計》的重要性，對其關(guān)注程度低。

1.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理要求嚴(yán)重脫節(jié)

在《成本會計》教學(xué)中，人們只重視傳統(tǒng)的成本會計計算原理與方法的教學(xué)，只是就成本論成本，就教材論教材，沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，及時掌握社會需要的動態(tài)。例如，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中自動化和機器人的廣泛應(yīng)用使企業(yè)能夠從事產(chǎn)品多樣化生產(chǎn)，并解決了產(chǎn)品精致化的要求;但在成本會計教學(xué)上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費用，最終會使會計信息失真從而導(dǎo)致經(jīng)營決策失誤;再如，網(wǎng)絡(luò)的普及使電子商務(wù)日益風(fēng)行，由于網(wǎng)絡(luò)交易的臨時性，當(dāng)某項交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經(jīng)營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現(xiàn)今的成本計算方法較難解決這類問題。對于適用于現(xiàn)代企業(yè)成本管理要求而提出成本的新思想與新的計量方式，則因教材、學(xué)時等原因而避重就輕地一帶而過，使得學(xué)生一旦上崗后難以滿足企業(yè)的崗位要求。

1.3教學(xué)方法的局限性

當(dāng)前的《成本會計》教學(xué)大多采用的是課堂講授、案例分析與模擬實訓(xùn)及輔助教學(xué)等方法。由于其計算量大和表格繁多等特點，使得教師與學(xué)生對教材的依賴性強。教師按照教材上的案例及表格來講述各數(shù)字間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，從而給了學(xué)生“照本宣科”的印象，在授課的過程中難以集中學(xué)生的注意力，保持良好的教學(xué)秩序〔2〕。有些學(xué)校也配套了多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)今都采用PowerPoin量制作成本會計課件開展教學(xué)，但只能是對公式與方法的呈現(xiàn)，對要點起到提示的作用，對于企業(yè)生產(chǎn)流程、各表格之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系仍然無法形象地展示出來。

1.4電算化教學(xué)仍屬空白

現(xiàn)在幾乎所有高校都有會計上機模擬室與配套的會計軟件，但僅僅只針對財務(wù)會計教學(xué)，市面上沒有成本會計教學(xué)專門的電算化教材，也沒有相應(yīng)的電算化軟件，只是在財務(wù)用友會計軟件的高級版本里才有，且只適合企業(yè)使用。學(xué)校的學(xué)生無法進行相關(guān)練習(xí)，只能“紙上談兵”，采用紙制的憑證賬簿報表來進行模擬實訓(xùn)。

1.5課程偏頗于理論教學(xué)

多數(shù)高校對于《成本會計》的課程設(shè)置仍然偏向于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)大于實踐學(xué)時，甚至部分高校沒有相應(yīng)的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，由于教學(xué)是“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方式，沒有實踐教學(xué)，學(xué)生缺少對制造業(yè)生產(chǎn)的直接了解和認(rèn)識，影響了學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用。例如，對構(gòu)成成本要素的分配如材料費用分配表、人工費用分配表、折舊費用分配表等是按不同章節(jié)分開講述的，若學(xué)生不通過實踐模擬環(huán)節(jié)，則很難系統(tǒng)性地掌握各種成本構(gòu)成的知識，更達不到整合的效果。

2《成本會計》教學(xué)改革的措施

《成本會計》是一門獨立課程，較其他會計學(xué)科課程而言形成比較晚，還沒有一套科學(xué)可行的教學(xué)方法供教育工作者參考，有許多的教學(xué)方法既要在實踐中探索，也要從理論上進行研究，理論和實踐緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)針對以上問題提出幾點建議。

2.1構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

由于《成本會計》是在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，它融人了財務(wù)會計和管理會計等方面的知識，因此在設(shè)計培養(yǎng)方案時，應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會計的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，要注重其他學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容;在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使《成本會計》的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實用性和前瞻性。隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展，《成本會計》逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展，形成了《財務(wù)會計》《成本會計))((管理會計》“三足鼎立”的局面，所以在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務(wù)會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因為如此，在組織教學(xué)和編寫教材中，成本會計、財務(wù)會計、管理會計等課程之間常常會存在不同程度的重疊或重復(fù)，我們教學(xué)者為避免這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)采取必要的措施。首先，在選擇教材上把側(cè)重點放在“管理成本會計”這種綜合性的學(xué)科上，把成本會計與管理會計內(nèi)容整合為一門更適應(yīng)教學(xué)要求的課程;其次，建議在教學(xué)過程中授課教師之間增加溝通協(xié)商，避免重復(fù)教學(xué)。對于難以避免的重復(fù)內(nèi)容，例如成本會計與管理會計中的“標(biāo)準(zhǔn)成本法”等，也要強調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋;最后，對于這些課程的教學(xué)時間安排也要注意各門課程的知識銜接，使得學(xué)生既能系統(tǒng)性又能有針向性地學(xué)習(xí)。

2.2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在《成本會計》的教學(xué)上應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)式的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生在接受教學(xué)時的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)改革教學(xué)方法，更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引人到成本會計課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到理想的教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1)“課前觀摩”教學(xué)。老師講授每一單元新課之前，首先組織學(xué)生觀摩相應(yīng)的實際業(yè)務(wù)或生產(chǎn)經(jīng)營過程，從而給學(xué)生一種親臨其境的感性認(rèn)識，以利于他們接受和理解本單元的相關(guān)知識。因為我們的學(xué)生還沒有社會生活體驗，往往老師講了很多但效果并不是很理想。如《成本會計》中輔助生產(chǎn)車間的成本計算法這一單元，在講授五種分配法前如果先組織學(xué)生觀摩一下輔助生產(chǎn)車間的生產(chǎn)模式和工序流程，那么講起課來就會得心應(yīng)手、事半功倍;但這樣做往往受時間、場地等客觀條件的制約，實際操作起來困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)事前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)單位教學(xué)的需要，深人企業(yè)調(diào)查研究，并采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將所要觀摩的內(nèi)容制成影像，從而既拉近課堂與企業(yè)和市場的距離，也讓學(xué)生有直觀的印象[s]，提高課堂教學(xué)效果。

2)課堂精講，引人案例教學(xué)。老師盡量壓縮講授時間，對于基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點，其他技術(shù)問題放在實訓(xùn)環(huán)節(jié)邊做邊學(xué)，為實訓(xùn)教學(xué)作好時間和內(nèi)容上的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要精選相關(guān)的案例，先讓學(xué)生討論案例，然后教師結(jié)合案例講解教學(xué)內(nèi)容，通過這些鮮活的案例使課堂教學(xué)更生動具體且通俗易懂。為達到這一效果，我們一方面精讀教材，進行精美的教學(xué)設(shè)計;另一方面應(yīng)在分析教材的基礎(chǔ)上搜集、篩選教學(xué)案例。

3)模擬實訓(xùn)?！冻杀緯嫛纺M實訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，在完成每一單元的教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進行模擬實訓(xùn)。通過模擬實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力。在學(xué)生完成所有教學(xué)任務(wù)進人社會實習(xí)前有必要進行一次校內(nèi)綜合“實戰(zhàn)演習(xí)”。目的是讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中系統(tǒng)地進行專業(yè)知識、實際業(yè)務(wù)、職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。為搞好模擬實訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)著重解決以下問題:實習(xí)環(huán)境盡量仿真，給學(xué)生一種親臨其境的感覺，例如安排學(xué)生在財務(wù)處實習(xí)等，提高對成本會計學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果;模擬實訓(xùn)的內(nèi)容相對集中，讓學(xué)生進人一種工作狀態(tài)，體現(xiàn)職業(yè)化的感覺，以便日后能更快地適應(yīng)工作崗位需要。

2.3完善成本會計模擬實驗的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

篇10

會計電算化不是簡單的會計學(xué)加上計算機，它是一門融合了管理學(xué)、會計學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等多門學(xué)科的綜合型學(xué)科。但是，會計和計算機這兩門課程的跨度相當(dāng)大，大部分老師懂會計學(xué)的對于計算機知識只是略懂或者不懂，同樣的，懂計算機知識的老師就對會計學(xué)知之甚少。因此，許多學(xué)校都是都是兩門課程分不同的老師來講解的。但是這樣就會使得計算機的知識與會計學(xué)知識聯(lián)系不緊密，甚至?xí)摴?jié)，這樣就極大程度的阻礙了會計電算化教學(xué)的深層次發(fā)展。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量

會計電算化是一門將計算機應(yīng)用到會計中的實踐性很強的學(xué)科，若是沒有足夠好的條件讓同學(xué)們?nèi)ド蠙C練習(xí)，想要學(xué)好這一門課程也只能說是天方夜譚。很多學(xué)校缺乏專門配備的機房，大部分高校都是采用公用機房。但是對于公用機房，不同班級、不同專業(yè)課程共享同一個機房，各種軟件資源相互沖突干擾，直接影響到教學(xué)效果。而且公共機房安裝了專門的保護系統(tǒng)不能做到專人專機管理，學(xué)生登入會話很多時間，長此以往，會漸漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

（三）教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

會計電算化教學(xué)目標(biāo)主要取決于科學(xué)合理的培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)型人才，而這種目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)建立在社會對這個崗位的現(xiàn)實需求及其以后的發(fā)展方向上。會計電算化需要的不僅僅是核算型人才，更加迫切需要的是既會會計軟件的操作，同時又懂得軟件的日常維修的實用型人才。一些本科院校的的應(yīng)用型教學(xué)基本與職業(yè)院校沒有差別，或者在某種程度上仍然存在著職業(yè)院校的教育特征，使得不同層次人才所受到的教育相似或者沒有很大差別。

（四）教育模式不正確

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展并且迅速的遍及到社會的各個角落，大多數(shù)高校的會計電算化教學(xué)都采用多媒體教學(xué)。在教育手段上這無疑比當(dāng)初用“粉筆+黑板”的模式進步了一大截，但是教育的中心依然在教師身上，學(xué)生只是被動的接受。當(dāng)下比較流行的一個方式是選擇一個案例，然后通過演示的方法，從頭到尾展示給學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生自己按照同樣的流程操作時，卻并不一定能將軟件的所有功能掌握，畢竟一個案例很難涵蓋到所有的知識。

（五）使用的教材良莠不齊

在目前，各個高校對于教材的選用還沒有達成共識，所以在教材選用這個問題上算是“各顯神通”，各種教材五花八門。有的高校是根據(jù)本校老師的知識范圍，知道什么就選什么讓他講，或者教材基本上由老師自己選擇，因此存在很大的隨意性。教材在很大程度上決定著學(xué)生所掌握的的專業(yè)知識是否符合市場需求?？v觀現(xiàn)在的教材市場，有的教材偏向于編程，教材的內(nèi)容就以程序設(shè)計為主，這一類教材就偏向于把會計電算化的學(xué)生當(dāng)成計算機專業(yè)的學(xué)生來教，當(dāng)然，這對于文科類的學(xué)生來說就具有相當(dāng)大的難度了。

（六）學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識

自從我國多起會計舞弊案曝光以來，人們才意識到會計這個行業(yè)的誠信缺失、信息失真以及道德失范等問題越來越嚴(yán)重。盡管大部分高校都在會計電算化的課程中安排了一部分法律法規(guī)的相關(guān)課程，但是由于現(xiàn)在的很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生對于會計電算化的職業(yè)道德意識相對較淡薄，從而大大的影響了會計電算化畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、對于教育方式的改進

（一）改進教師隊伍，提高教師知識技能

要想學(xué)生學(xué)到會計電算化的專業(yè)知識，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的應(yīng)用型人才，就要求老師對于會計電算化有充分的了解，不僅要掌握計算機的操作技能，應(yīng)用計算機教學(xué)，還要對會計學(xué)有著相當(dāng)深刻的認(rèn)識。這樣才能將二者結(jié)合起來，使得學(xué)生對于課程的理解更為透徹。要做到這一點，教師們應(yīng)該積極主動的再次學(xué)習(xí)，爭取將自身知識庫更新。而對于學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師參與各種崗位培訓(xùn)、企業(yè)實踐或者教師繼續(xù)教育，加強師資隊伍的建設(shè)。還可以進一步擴充企業(yè)中的兼職教師，引進一些具有資深會計電算化經(jīng)驗的的教師來從事教學(xué)事業(yè)。

（二）增加校內(nèi)設(shè)施，建立獨立機房

會計電算化必須要有專業(yè)有效的配套硬件設(shè)施，這樣可以有效的解決公共機房所帶來的各種弊端，比如與其他專業(yè)年級共享的資源、軟件相沖突等問題。而且學(xué)生可以在專用的機房里利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過其中的案例演示和操作教學(xué)來進行會計電算化的實際操作。而且，為了不造成經(jīng)濟浪費，學(xué)校建立的會計電算化專用機房也可以為學(xué)校會計上崗證的培訓(xùn)提供場所，這樣也可以為學(xué)生在校內(nèi)進行上崗證書考試培訓(xùn)提供方便，還可以為學(xué)校帶來一筆可觀的經(jīng)濟收入，降低機房建設(shè)的成本。

（三）重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

會計電算化不僅僅需要核算型人才，更加迫切的需要既會會計軟件的操作，同時又懂得軟件的日常維修的實用型人才。所以，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以培養(yǎng)實用型人才為主。因此，會計電算化的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)出既能熟練掌握財務(wù)軟件同時又能對會計信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)維護的實用型人才。要想充分掌握會計電算化的課程知識就應(yīng)該讓學(xué)生充分了解會計電算化的基本的理論知識，并且掌握一些基本常用軟件的操作方法和技能，當(dāng)然，同時還要能夠?qū)ΤＳ玫能浖M行日常的維護。

（四）靈活運用

“任務(wù)驅(qū)動”方法，優(yōu)化教學(xué)手段所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的教學(xué)方法。在會計電算化的教學(xué)過程中，不僅僅要重視知識內(nèi)容的講授，還要重視對于學(xué)生分析問題、解決問題的獨立學(xué)習(xí)的能力，因材施教，對于不同層次的學(xué)生，采取不同的辦法，使得教學(xué)方法從依賴?yán)蠋熃虒W(xué)逐步向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。而會計電算化這門課程就非常適合這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，讓他們逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，讓他們在“做”中“學(xué)”。與此同時，教師也可以在運用任務(wù)驅(qū)動法的同時采用案例教學(xué)法。教學(xué)案例法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)和決策等功能的一種新型教學(xué)方法。這種方法大致可以分為三個步驟：（1）由會計電算化的教師根據(jù)課程重點、教學(xué)目的、以及教學(xué)難點編制出一定的案例；（2）在課堂上讓學(xué)生針對這些案例展開討論，最后再由教師進行指導(dǎo)跟總結(jié)；（3）課后讓學(xué)生撰寫相關(guān)的報告，讓他們對課上所學(xué)到的關(guān)于案例的認(rèn)識進行總結(jié)。這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能使得學(xué)生的表達既能、對于知識的運用、對于信息技術(shù)技能的運用以及人際交往的技能得到充分的鍛煉。因此，這種案例教學(xué)法具有相當(dāng)大的實用價值，在會計電算化的教學(xué)中可以廣泛運用。

（五）理性選擇教材

根據(jù)會計電算化的課程核心內(nèi)容，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)要求，形成理論與實踐相配套、內(nèi)容豐富、符合時代特征的教材體系。可以根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求選用全新的會計電算化教程。高等學(xué)校的教材是會計電算化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的文字載體，是教師們教學(xué)的基礎(chǔ)工具，因此，教材建設(shè)要滿足應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求。這種情況下，學(xué)?？梢越M織教師們將每一門實訓(xùn)教程進行詳細(xì)的劃分，編制專業(yè)課程的實訓(xùn)要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)。要求教師們?yōu)槊恳婚T課程編寫與教材配套的講義，及時將會計電算化不斷發(fā)展變化的改革內(nèi)容補充進去。