導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

下面是兩位青年教師經(jīng)過(guò)教育技術(shù)能力(中級(jí))培訓(xùn)后的成長(zhǎng)感悟。這兩位年輕教師工作熱情、積極思考、熱衷實(shí)踐,各方面一直比較努力,但是對(duì)教學(xué)也有很多困惑。通過(guò)對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí),他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的思路和理念方面均有大幅度的提升,并在教學(xué)基本功比賽中,獲得了教學(xué)設(shè)計(jì)、講課等方面的市區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

海淀區(qū)羊坊店第五小學(xué)信息技術(shù)教師傅龍

信息技術(shù)學(xué)科有著其他學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì):廣播教學(xué)、作業(yè)回收、展示作品都很方便快捷,學(xué)生對(duì)這門(mén)課的熱情也很高。但一些學(xué)生的“熱情”會(huì)漸漸轉(zhuǎn)移到玩游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)等其他的事情上,部分學(xué)生在課堂作業(yè)中會(huì)照搬范例作品,造成作品雷同、缺乏新意。

如何提高學(xué)生在課堂中的參與度?如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意,避免不假思索、機(jī)械地操作?如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加便捷、有效的評(píng)價(jià)?這些問(wèn)題困擾著我許久。經(jīng)歷了現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)后,我找到了答案。

2007年11月,我在北京教育學(xué)院取得了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)主講教師的資格,對(duì)教學(xué)前期分析、教學(xué)模式與教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有了更加深入的理解,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施也有了理論的依據(jù),并開(kāi)始逐漸地運(yùn)用這些理論、方法和策略改變我的課堂教學(xué),通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)到的知識(shí),并且產(chǎn)生了可喜的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)者特征分析,我找出了導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因所在:班里每個(gè)學(xué)生都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的不同而不一樣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與我的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他因素較好地吻合在一起的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果就更好。

在培訓(xùn)期間,恰逢海淀區(qū)教師基本功比賽。在經(jīng)過(guò)法律法規(guī)、教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)、課件制作等層層篩選之后,2009年11月我有幸入圍了北京市小學(xué)教師基本功比賽。在進(jìn)行最終的參賽作品《交通小衛(wèi)士――矩形和橢圓》一課的設(shè)計(jì)時(shí),我依據(jù)建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“教學(xué)前期分析”的方法,設(shè)計(jì)了在“畫(huà)圖”中解決“交通安全”問(wèn)題的實(shí)際生活情境,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),確定在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,采用“探究式”教學(xué)方法,以“交通小衛(wèi)士”為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略,指導(dǎo)學(xué)生自主探究矩形、橢圓的繪制方法,完成“安裝交通設(shè)施”作品的制作、創(chuàng)作。在探究中,我不但關(guān)注不同層次學(xué)生的個(gè)體差異,注重任務(wù)的趣味性、層次性,還使用協(xié)作學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生在小組中提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起思考和討論,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí),最終解決問(wèn)題,完成屬于自己的意義建構(gòu),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),使用三種評(píng)價(jià)方式中的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”理念和方法,并結(jié)合自己獨(dú)立開(kāi)發(fā)的“電子評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)”,根據(jù)任務(wù)完成情況、組內(nèi)相互協(xié)作等項(xiàng)目獲取獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的電子智慧星,進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)。

通過(guò)努力,我榮獲了北京市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)的好成績(jī),這離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)帶給我的巨大收獲。正是教育技術(shù)能力培訓(xùn),讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起,依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行了科學(xué)而又具體的規(guī)劃,使我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平有了新的提高。

北京市育英學(xué)校信息技術(shù)教師鐘建業(yè)

我在教師工作崗位上工作近10年了,在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我能夠?qū)⒔?gòu)主義理論應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等方式提高課堂實(shí)效。但我也深知自己在某些方面的不足,并一直被一些問(wèn)題所困擾:如何科學(xué)有效地書(shū)寫(xiě)和落實(shí)三維目標(biāo)?如何在教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)?什么是教學(xué)模式,它與教學(xué)策略有什么關(guān)系?什么是研究性學(xué)習(xí),如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?這些困擾我已久的問(wèn)題,在我參加“十一五”繼續(xù)教育的公共必修課程――教育技術(shù)能力培訓(xùn)時(shí)逐一找到了答案。

篇2

教師需要使用盡可能多的、先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)

2、 為了教學(xué)需要，教師們有時(shí)也需要自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（）。 (1分)

概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實(shí)例”的順序

3、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分)

選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞

4、 在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是( )。 (1分)

觀察記錄表

5、 關(guān)于教師參與教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，下列說(shuō)法不正確的是( )。 (1分)

教師對(duì)各種教育理論、教育研究方法的駕馭能力較強(qiáng)

6、 下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。 (1分)

對(duì)于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測(cè)驗(yàn)

7、 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（ ）。 (1分)

直接強(qiáng)化策略

8、 王老師制作“詹天佑”課的課件時(shí)，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請(qǐng)問(wèn)王老師應(yīng)該選擇的版式是（）。 (1分)

文字內(nèi)容版

9、 你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細(xì)胞分化的圖片以及一些演示動(dòng)畫(huà)，以下列出了您的“下載”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（ ）。 (1分)

．exe

10、 當(dāng)前我國(guó)教育改革開(kāi)展得如火如荼，以下是關(guān)于我國(guó)目前教育改革的理解，你認(rèn)為不正確的是（ ）。 (1分)

建構(gòu)主義思想的引入緩解了我國(guó)教育現(xiàn)狀的主要矛盾，并有效解決了現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題

11、 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（） (1分)

不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)

12、 下列教學(xué)評(píng)價(jià)手段，不適合用來(lái)測(cè)量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是( )。 (1分)

標(biāo)準(zhǔn)試卷

13、 王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同而采用了不同的評(píng)價(jià)方式，下列王老師在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能，如讀、寫(xiě)、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法

14、 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能？（ ） (1分)

教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類存放

15、 在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下列做法中的（ ）。 (1分)

引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵(lì)這些學(xué)生王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課

17、 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是( )。 (1分)

單元或期末測(cè)試

18、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的資源系統(tǒng)是指（ ）。 (1分)

輔助備課資源、學(xué)科資源庫(kù)和素材庫(kù)

19、 電子教案開(kāi)發(fā)工具有很多種，有些開(kāi)發(fā)工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開(kāi)發(fā)的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)

authorware

20、 關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 (1分)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)

，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

二、多選題

1、 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括（ ）。 (2分)

教學(xué)理論

學(xué)習(xí)理論

教育傳播理論

2、 以下關(guān)于教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的說(shuō)法，不正確的是（ ）。 (2分)

教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面

傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱為教育傳播，即由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)

3、 在對(duì)某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須綜合考慮以下哪些因素？ (2分)

本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

老師自身的信息素養(yǎng)

實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

4、 下列關(guān)于新建表格的操作中，正確的是（ ）。 (2分)

點(diǎn)擊常用工具欄的“插入表格”按鈕

點(diǎn)擊菜單欄的“表格”→“ 插入”→“ 表格”

在插入工作表按鈕上右擊鼠標(biāo)→“表格和邊框”→“插入表格”

5、 你的教學(xué)內(nèi)容中涉及很多軟件工具的使用，為了向?qū)W生形象地展示這些軟件的界面，需要截取一些圖像整合到課件中去，以下關(guān)于截圖方法的說(shuō)法，正確的是（ ）。 (2分)

使用軟件snagit截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存

使用鍵盤(pán)上的“printscreen”鍵，可以復(fù)制當(dāng)前電腦屏幕，然后粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可

6、 你準(zhǔn)備了一些與課程內(nèi)容相關(guān)的素材想把它們集成起來(lái)，做成簡(jiǎn)單的課件，下列可供你選擇的工具是（ ）。 (2分)

authorware

powerpoint

dreamweaver

frontpage

7、 演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（ ）。 (2分)

ms-office powerpoint

z+z智能教育平臺(tái)

authorware

8、 考慮到編制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)要有所選擇，下面觀點(diǎn)中正確的是（）。 (2分)

要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源

要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源

要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)資源

9、 教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（ ）。 (2分)

證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平

評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性

10、 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確的是（ ）。 (2分)

應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師

開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師

三、是非題

1、 王老師將課堂上錄制的dv帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是．a(chǎn)vi，王老師可以使用電腦中windows media player軟件播放這個(gè)文件。 (1分)

是

2、 王老師利用dv拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與dv直接相連接，進(jìn)行播放。 (1分)

是

是

4、 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等數(shù)據(jù)。 (1分)

否

5、 在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫(xiě)、算和文化素養(yǎng)。 (1分)

否

6、 討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。 (1分)

否

7、 學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)

否

8、 分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式，為保證學(xué)習(xí)的效果，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量任命組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。 (1分)

否

9、 信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。 (1分)

篇3

為了做好小組長(zhǎng)的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)

2、 張老師在外地聽(tīng)課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問(wèn)，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)

處理數(shù)字化

3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)”應(yīng)屬于的層次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（） (1分)

拋錨式教學(xué)策略

5、 常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）。 (1分)

a．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

6、 李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)

李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用

7、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用windows media player打開(kāi)？( ) (1分)

rm格式8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

9、 采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)ppt，請(qǐng)問(wèn)除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)

文檔格式

10、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（ ）。 (1分)

如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

11、 學(xué)校讓你去評(píng)價(jià)一位新來(lái)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？（ ） (1分)

課堂氣氛的熱烈程度

12、 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況

13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課

15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長(zhǎng)為專家型教師，必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)

是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心

16、 教師經(jīng)常會(huì)利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這就會(huì)用到flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，下列描述正確的是（ ）。 (1分)

在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)

17、 李老師計(jì)劃在開(kāi)始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請(qǐng)問(wèn)，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（ ） (1分)

dvd機(jī)+電視機(jī)

18、 在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開(kāi)要截取的圖片 → 按一下鍵盤(pán)上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開(kāi)始 → 程序 → 附件 → 畫(huà)圖 。 (1分)

③④②①

19、 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國(guó)人在時(shí)間上的問(wèn)答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來(lái)呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是

最佳的方案？（） (1分)

視頻、音頻

20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

二、多選題

1、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出正確的維度（）。 (2分)

如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去

如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，使媒體技術(shù)切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)

2、 在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點(diǎn)水平

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)風(fēng)格

3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來(lái)的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男浚ǎ?(2分)

在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)

在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn)，以免不能引起學(xué)生的興趣4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤(pán)、光盤(pán)）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流

電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排

電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

5、 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)需要使用各種不同的媒體，下面的選項(xiàng)中，屬于聽(tīng)覺(jué)媒體的是（）。 (2分)

錄音機(jī)

收音機(jī)

cd機(jī)

6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

豪杰影霸

premiere

7、 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（）。 (2分)

教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展

好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力

評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺(jué)性

被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施

8、 評(píng)價(jià)離不開(kāi)一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說(shuō)法中，正確的為（）。 (2分)

在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)依據(jù)上從以書(shū)本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位

從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流

9、 教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（） (2分)

教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體

10、 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確的是（ ）。 (2分)

應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師

開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師三、是非題

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分)

是

2、 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 (1分)

是

3、 根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。 (1分)

是

4、 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (1分)

是

5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。 (1分)

是

7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)

是8、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分)

篇4

為了做好小組長(zhǎng)的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)

2、 張老師在外地聽(tīng)課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問(wèn)，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)

處理數(shù)字化

3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)”應(yīng)屬于的層次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（） (1分)

拋錨式教學(xué)策略

5、 常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）。 (1分)

a．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

6、 李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)

李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用

7、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用windows media player打開(kāi)？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

9、 采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)ppt，請(qǐng)問(wèn)除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)

文檔格式

10、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（ ）。 (1分)

如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

11、 學(xué)校讓你去評(píng)價(jià)一位新來(lái)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？（ ） (1分)

課堂氣氛的熱烈程度

12、 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況

13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課

15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長(zhǎng)為專家型教師，必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)

是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心

16、 教師經(jīng)常會(huì)利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這就會(huì)用到flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，下列描述正確的是（ ）。 (1分)

在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)

17、 李老師計(jì)劃在開(kāi)始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請(qǐng)問(wèn)，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（ ） (1分)

dvd機(jī)+電視機(jī)

18、 在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開(kāi)要截取的圖片 → 按一下鍵盤(pán)上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開(kāi)始 → 程序 → 附件 → 畫(huà)圖 。 (1分)

③④②①

19、 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國(guó)人在時(shí)間上的問(wèn)答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來(lái)呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是

最佳的方案？（） (1分)

視頻、音頻

20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

二、多選題

1、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出正確的維度（）。 (2分)

如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去

如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，使媒體技術(shù)切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)

2、 在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點(diǎn)水平

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)風(fēng)格

3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來(lái)的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男?？（?(2分)

在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)

在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn)，以免不能引起學(xué)生的興趣

4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤(pán)、光盤(pán)）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流

電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排

電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

5、 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)需要使用各種不同的媒體，下面的選項(xiàng)中，屬于聽(tīng)覺(jué)媒體的是（）。 (2分)

錄音機(jī)

收音機(jī)

cd機(jī)

6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

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7、 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（）。 (2分)

教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展

好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力

評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺(jué)性

被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施

8、 評(píng)價(jià)離不開(kāi)一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說(shuō)法中，正確的為（）。 (2分)

在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)依據(jù)上從以書(shū)本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位

從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流

9、 教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（） (2分)

教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體

10、 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確的是（ ）。 (2分)

應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師

開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師

三、是非題

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分)

是

2、 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 (1分)

是

3、 根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。 (1分)

是

4、 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (1分)

是

5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。 (1分)

是

7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)

是

8、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分)

篇5

教師需要使用盡可能多的、先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)

2、 做好課件后，您準(zhǔn)備將該課件上傳到學(xué)校的ftp上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用ie瀏覽器來(lái)上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至ftp上，以下支持ftp上傳功能的軟件是（ ）。 (1分)

flashfxp

3、 下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是( )。 (1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的

4、 在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐過(guò)程中存在著一些誤區(qū)，下列哪個(gè)觀點(diǎn)走出了技術(shù)應(yīng)用方面的誤區(qū)？( ) (1分)

要根據(jù)教學(xué)過(guò)程和各種媒體的特點(diǎn)選擇媒體

5、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分)

選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞

6、 對(duì)于小學(xué) 5 、 6 年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）。 (1分)

學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析

7、 李老師計(jì)算機(jī)上每個(gè)文件夾中都存有大量的教學(xué)資源，李老師想從某一文件夾（有200多個(gè)文檔）快速找到一個(gè)名字為teacher li education．xls文檔，下面選項(xiàng)中一屏顯示最多文檔的查看方式為（）。 (1分)

列表方式

8、 張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把word軟件卸載了。請(qǐng)問(wèn)，張老師還可以選擇以下哪種軟件來(lái)打開(kāi)該文件？（） (1分)

寫(xiě)字板

9、 （ ）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上異地的個(gè)人或群體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達(dá)到即時(shí)且互動(dòng)的溝通，以完成或超越真實(shí)會(huì)議的效果。 (1分)

視頻會(huì)議

10、 下列是李老師參加教育技術(shù)培訓(xùn)課程后對(duì)教育技術(shù)研究范疇的一些總結(jié)，其中不正確的是（ ）。 (1分)

如何有效地進(jìn)行課堂管理，如何有效地管理教學(xué)的信息、教學(xué)的資源等，這屬于教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)范疇

11、 下列各項(xiàng)中，不屬于定量分析方法的是（ ）。 (1分)

運(yùn)用歸納、演繹等邏輯分析方法

12、 下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（ ）。 (1分)

有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位

13、 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（） (1分)

不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)

14、 以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（ ）。 (1分)

在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對(duì)課堂的控制權(quán)

15、 適用于開(kāi)展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是( )。 (1分)

多媒體教室環(huán)境

16、 下列關(guān)于集中授課的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)的表述，不正確的是（ ）。 (1分)

無(wú)法組織問(wèn)題討論

17、 王老師在編寫(xiě)教學(xué)方案的時(shí)候，曾經(jīng)對(duì)教學(xué)需求做了如下說(shuō)明：教學(xué)需求：需要在優(yōu)美的背景音樂(lè)環(huán)境下，給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。下列選項(xiàng)中可以滿足王老師的這種教學(xué)需求的是（）。 (1分)

錄音機(jī)+幻燈組合

18、 張老師在化學(xué)課上想利用多媒體手段來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫他分析一下，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗(yàn)是（ ） (1分)

具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)

19、 王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準(zhǔn)備了一些課件，學(xué)生可以通過(guò)課件進(jìn)行練習(xí)，課件會(huì)給學(xué)生的作答提供及時(shí)的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)王老師準(zhǔn)備的課件是屬于哪一種課件？（） (1分)

操練型課件

20、 下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是( )。 (1分)

教育技術(shù)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科

二、多選題

1、 王老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的

是（ ）。 (2分)

一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者

2、 隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮，王老師所在學(xué)校也采取了一些行動(dòng)，以下做法恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (2分)

該校從書(shū)店買(mǎi)了一些信息技術(shù)與課程整合的案例光盤(pán)，每周組織學(xué)校老師進(jìn)行一次案例觀摩

該校購(gòu)進(jìn)了一批計(jì)算機(jī)，請(qǐng)信息技術(shù)教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計(jì)算機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量

該校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請(qǐng)一些教育技術(shù)專家到學(xué)校進(jìn)行演講，以提高師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關(guān)培訓(xùn)，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內(nèi)傳播

3、 教師在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)都要編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題中，你認(rèn)為正確的是（ ）。 (2分)

目標(biāo)的確定必須以科學(xué)為前提，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)

要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段，制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)

要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范

編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的行為主體要明確

編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體

4、 對(duì)于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述正確的為（ ）。 (2分)

合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對(duì)原創(chuàng)性知識(shí)的發(fā)現(xiàn)

5、 王老師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（ ） (2分)

word

powerpoint

wps office

6、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ ）。 (2分)

查找相關(guān)的素材光盤(pán)或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載

7、 假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料的大小為2m），同辦公室（在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個(gè)老師也想要這些資料，你可以通過(guò)下列哪些途徑傳給他？ (2分)

在你的機(jī)子上配置ftp服務(wù)器，讓那個(gè)老師自己從ftp上下載

你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個(gè)老師從你的機(jī)器上拷貝

可以用郵件發(fā)送

可以通過(guò)qq傳送文件

8、 以下屬于博客功能的是（ ）。 (2分)

信息

信息管理

信息共享

信息交流

9、 教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ ）。 (2分)

教師要分析教材內(nèi)容

教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)

教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源

10、 教學(xué)實(shí)施的 5p 原則是指（ ）。 (2分)

實(shí)施教學(xué),準(zhǔn)備材料

預(yù)覽材料

準(zhǔn)備環(huán)境

讓學(xué)生做好準(zhǔn)備

三、是非題

1、 設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。 (1分)

否

2、 通過(guò)“工具”→“internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分)

是

3、 信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。 (1分)

否

4、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分)

是

5、 我國(guó)目前教育領(lǐng)域存在的主要矛盾或根本問(wèn)題是：多年來(lái)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識(shí)應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀(jì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分)

是

6、 學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)

否

7、 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1分)

否

8、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)

是

9、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分)

篇6

教師需要使用盡可能多的、先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)

2、 做好課件后，您準(zhǔn)備將該課件上傳到學(xué)校的ftp上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用ie瀏覽器來(lái)上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至ftp上，以下支持ftp上傳功能的軟件是（ ）。 (1分)

flashfxp

3、 下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是( )。 (1分)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的

4、 在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐過(guò)程中存在著一些誤區(qū)，下列哪個(gè)觀點(diǎn)走出了技術(shù)應(yīng)用方面的誤區(qū)？( ) (1分)

要根據(jù)教學(xué)過(guò)程和各種媒體的特點(diǎn)選擇媒體

5、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分)

選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞

6、 對(duì)于小學(xué) 5 、 6 年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）。 (1分)

學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析

7、 李老師計(jì)算機(jī)上每個(gè)文件夾中都存有大量的教學(xué)資源，李老師想從某一文件夾（有200多個(gè)文檔）快速找到一個(gè)名字為teacher li education．xls文檔，下面選項(xiàng)中一屏顯示最多文檔的查看方式為（）。 (1分)

列表方式8、 張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把word軟件卸載了。請(qǐng)問(wèn)，張老師還可以選擇以下哪種軟件來(lái)打開(kāi)該文件？（） (1分)

寫(xiě)字板

9、 （ ）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上異地的個(gè)人或群體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達(dá)到即時(shí)且互動(dòng)的溝通，以完成或超越真實(shí)會(huì)議的效果。 (1分)

視頻會(huì)議

10、 下列是李老師參加教育技術(shù)培訓(xùn)課程后對(duì)教育技術(shù)研究范疇的一些總結(jié)，其中不正確的是（ ）。 (1分)

如何有效地進(jìn)行課堂管理，如何有效地管理教學(xué)的信息、教學(xué)的資源等，這屬于教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)范疇

11、 下列各項(xiàng)中，不屬于定量分析方法的是（ ）。 (1分)

運(yùn)用歸納、演繹等邏輯分析方法

12、 下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（ ）。 (1分)

有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位

13、 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，假設(shè)王老師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（） (1分)

不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)

14、 以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（ ）。 (1分)

在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對(duì)課堂的控制權(quán)

15、 適用于開(kāi)展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是( )。 (1分)

多媒體教室環(huán)境

16、 下列關(guān)于集中授課的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)的表述，不正確的是（ ）。 (1分)

無(wú)法組織問(wèn)題討論17、 王老師在編寫(xiě)教學(xué)方案的時(shí)候，曾經(jīng)對(duì)教學(xué)需求做了如下說(shuō)明：教學(xué)需求：需要在優(yōu)美的背景音樂(lè)環(huán)境下，給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。下列選項(xiàng)中可以滿足王老師的這種教學(xué)需求的是（）。 (1分)

錄音機(jī)+幻燈組合

18、 張老師在化學(xué)課上想利用多媒體手段來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫他分析一下，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗(yàn)是（ ） (1分)

具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)

19、 王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準(zhǔn)備了一些課件，學(xué)生可以通過(guò)課件進(jìn)行練習(xí)，課件會(huì)給學(xué)生的作答提供及時(shí)的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)王老師準(zhǔn)備的課件是屬于哪一種課件？（） (1分)

操練型課件

20、 下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是( )。 (1分)

教育技術(shù)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科

二、多選題

1、 王老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的

是（ ）。 (2分)

一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者

2、 隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮，王老師所在學(xué)校也采取了一些行動(dòng)，以下做法恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (2分)

該校從書(shū)店買(mǎi)了一些信息技術(shù)與課程整合的案例光盤(pán)，每周組織學(xué)校老師進(jìn)行一次案例觀摩

該校購(gòu)進(jìn)了一批計(jì)算機(jī)，請(qǐng)信息技術(shù)教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計(jì)算機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量

該校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請(qǐng)一些教育技術(shù)專家到學(xué)校進(jìn)行演講，以提高師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關(guān)培訓(xùn)，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內(nèi)傳播3、 教師在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)都要編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題中，你認(rèn)為正確的是（ ）。 (2分)

目標(biāo)的確定必須以科學(xué)為前提，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)

要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段，制定相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)

要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范

編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的行為主體要明確

編寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體

4、 對(duì)于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述正確的為（ ）。 (2分)

合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對(duì)原創(chuàng)性知識(shí)的發(fā)現(xiàn)

5、 王老師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（ ） (2分)

word

powerpoint

wps office

6、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ ）。 (2分)

查找相關(guān)的素材光盤(pán)或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載

7、 假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料的大小為2m），同辦公室（在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個(gè)老師也想要這些資料，你可以通過(guò)下列哪些途徑傳給他？ (2分)

在你的機(jī)子上配置ftp服務(wù)器，讓那個(gè)老師自己從ftp上下載

你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個(gè)老師從你的機(jī)器上拷貝

可以用郵件發(fā)送

可以通過(guò)qq傳送文件8、 以下屬于博客功能的是（ ）。 (2分)

信息

信息管理

信息共享

信息交流

9、 教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ ）。 (2分)

教師要分析教材內(nèi)容

教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)

教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源

10、 教學(xué)實(shí)施的 5p 原則是指（ ）。 (2分)

實(shí)施教學(xué),準(zhǔn)備材料

預(yù)覽材料

準(zhǔn)備環(huán)境

讓學(xué)生做好準(zhǔn)備

三、是非題

1、 設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。 (1分)

否

2、 通過(guò)“工具”→“internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分)

是3、 信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。 (1分)

否

4、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分)

是

5、 我國(guó)目前教育領(lǐng)域存在的主要矛盾或根本問(wèn)題是：多年來(lái)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識(shí)應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀(jì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分)

是6、 學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)

否

7、 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1分)

否

8、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)

是

9、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分)

篇7

中圖分類號(hào)： G451.2 　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）14-0084-04

為實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，從“十五”開(kāi)始，全國(guó)各地都在陸續(xù)開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。目前，多數(shù)省市還在進(jìn)行教育技術(shù)能力的初級(jí)培訓(xùn)，而少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)已開(kāi)始了中級(jí)培訓(xùn)。關(guān)于培訓(xùn)的實(shí)效性，始終是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。許多研究人員從不同角度分析了實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，使培訓(xùn)工作不斷完善。應(yīng)該說(shuō)，一路走來(lái)，這項(xiàng)培訓(xùn)工作取得了很大成績(jī)。廣大教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)整合意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，并開(kāi)始形成教師教育技術(shù)能力的規(guī)范，這為一線教師進(jìn)行有技術(shù)含量的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。[1]

不管是初級(jí)還是中級(jí)培訓(xùn)，筆者都或多或少地參與過(guò)，并于前段時(shí)間有幸跟隨一些地區(qū)的中級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目管理組到各區(qū)縣進(jìn)行跟蹤調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目負(fù)責(zé)人及主講教師、受訓(xùn)教師進(jìn)行座談、交流，了解培訓(xùn)成效和今后一線教師培訓(xùn)的需求。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問(wèn)題。

一、問(wèn)題表現(xiàn)

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置方面

從承擔(dān)一線教師培訓(xùn)工作的各個(gè)區(qū)縣的組織機(jī)構(gòu)來(lái)看，主要是教育信息中心或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，少數(shù)區(qū)縣有教研部門(mén)的協(xié)助，這與以往的信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目基本一致。因此，與我們反饋、交流的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人多為主抓本區(qū)縣信息化建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。這讓人明顯地感受到，似乎教育技術(shù)能力培訓(xùn)與教學(xué)研究部門(mén)關(guān)系不大。

2.培訓(xùn)教師篩選方面

作為貫徹落實(shí)培訓(xùn)精神和要求、擔(dān)負(fù)培養(yǎng)廣大一線教師教育技術(shù)能力的中堅(jiān)力量——主講教師，其觀念、認(rèn)識(shí)、能力、素養(yǎng)等因素將直接決定培訓(xùn)項(xiàng)目能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以及能在多大程度上推動(dòng)廣大教師參與新課程改革。表1為被調(diào)研地區(qū)591名主講教師（占本項(xiàng)目絕大多數(shù)）的學(xué)科專業(yè)構(gòu)成情況（單位：人）。

從表中可以看出：信息技術(shù)和網(wǎng)管電教兩類人員合計(jì)358人，占總數(shù)的60.58%，其余人員多為中小學(xué)一線教師，而且，這些教師都是臨時(shí)抽調(diào)的。這說(shuō)明：其一，在培訓(xùn)中，至少一半主講教師可能仍會(huì)以信息技術(shù)操作為培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)；其二，主講教師不分學(xué)科教學(xué)，受訓(xùn)教師不分專業(yè)學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)科特征。那么如何能讓培訓(xùn)走近學(xué)科教學(xué)、走近教師需求呢？

3.培訓(xùn)內(nèi)容方面

在問(wèn)受訓(xùn)教師“中級(jí)培訓(xùn)給你最大的收獲是什么”時(shí)，幾乎所有受訓(xùn)教師都說(shuō)是多媒體素材處理和課件制作技術(shù)；問(wèn)“中級(jí)培訓(xùn)與以往的類似培訓(xùn)最大的不同是什么”時(shí)，許多教師說(shuō)不上來(lái)。這或許是培訓(xùn)后時(shí)間太長(zhǎng)造成淡忘的緣故，也或許說(shuō)明：一是受訓(xùn)教師對(duì)純技術(shù)操作內(nèi)容感興趣；二是在培訓(xùn)中主講教師沒(méi)有給受訓(xùn)教師帶來(lái)觀念的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)上的提高，因而沒(méi)有留下深刻印象。

目前，全國(guó)各地教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)使用的教材主要有兩種：一是由何克抗教授主編的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·中級(jí)）》，共有9個(gè)主題，其中只有4個(gè)主題涉及信息技術(shù)操作技能，分別是主題2—教學(xué)前期分析（部分內(nèi)容：知識(shí)可視化工具）、主題5—教學(xué)資源素材收集與加工、主題6—教學(xué)資源的集成與整合、主題8—對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)（部分內(nèi)容：Excel在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用）；[2]二是由祝智庭教授主編的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·中級(jí)）》，共有8個(gè)模塊，其中涉及信息技術(shù)操作技能的主要是“模塊5—?jiǎng)?chuàng)建并利用主題資源”。從培訓(xùn)的目標(biāo)和教材內(nèi)容篇幅看，側(cè)重點(diǎn)一目了然。

4.培訓(xùn)后的應(yīng)用方面

在問(wèn)到“培訓(xùn)后對(duì)教學(xué)工作有什么促進(jìn)作用”時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為提高了課件制作技術(shù)，教學(xué)手段多樣了。在筆者的提示下，一些教師說(shuō)到了規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。這說(shuō)明培訓(xùn)中學(xué)到的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)沒(méi)有真正內(nèi)化為促進(jìn)教師有效開(kāi)展日常教學(xué)工作的能力。盡管座談的只是各區(qū)縣受訓(xùn)教師中的少數(shù)，但也能由此反映出培訓(xùn)工作存在的一些問(wèn)題。

二、問(wèn)題分析

上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因歸結(jié)起來(lái)只有一個(gè)，那就是相關(guān)部門(mén)對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的本質(zhì)和新課改下教師專業(yè)發(fā)展的需求沒(méi)有真正達(dá)成共識(shí)，以至于在操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差。這在全國(guó)各地區(qū)的初級(jí)培訓(xùn)中普遍存在。

《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》是建國(guó)后我國(guó)頒布的第一個(gè)教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的深入推進(jìn)。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，教育部專門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”，這是新一輪國(guó)家級(jí)、強(qiáng)制性并涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。其核心是提高教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，也就是在信息化社會(huì)里“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”，這是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力。因此，從本質(zhì)上講，教育技術(shù)能力培訓(xùn)是完全有別于信息技術(shù)培訓(xùn)的一種在信息化環(huán)境下把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)。[3]而且，這一過(guò)程還必須在新課程理念指導(dǎo)下與具體學(xué)科特征、要求相結(jié)合，才能真正提高教師的學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

篇8

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 賈居堅(jiān)（1967―），男，漢族，河南孟州人。中學(xué)高級(jí)教師，主要從事教育技術(shù)教研、教師教育基本理論研究。E-mail：。

2011年12月，《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），引起了教育界人士的廣泛討論。2012年2月，教育部正式印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師[2012]1號(hào)）。作為一名教育技術(shù)人，自然而然地想到了2004年12月頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》）。本文試圖對(duì)兩套標(biāo)準(zhǔn)體系從標(biāo)準(zhǔn)制定的背景和標(biāo)準(zhǔn)的維度與內(nèi)容去作比較分析，進(jìn)而探討如何在教育技術(shù)培訓(xùn)中踐行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、標(biāo)準(zhǔn)制定的背景比較

（一）《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定背景

世紀(jì)之交，我國(guó)信息化飛速發(fā)展，正從工業(yè)社會(huì)逐步向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)化。信息化社會(huì)要求教師和學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力，而教師掌握信息技術(shù)能力，既有利于自身能力的提高，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而更高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，提高教師信息技術(shù)能力，并有效推動(dòng)其在課堂教學(xué)的應(yīng)用成了當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，旨在推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的項(xiàng)目與研究也廣泛地開(kāi)展起來(lái)。教育部于1999―2003年實(shí)施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，基本上完成了中小學(xué)教師“計(jì)算機(jī)掃盲”的工作，使得教師具備了基本的信息技術(shù)能力。然后在2002年，開(kāi)始著手進(jìn)行《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定。經(jīng)歷了標(biāo)準(zhǔn)的體系框架及內(nèi)容設(shè)計(jì)、征求意見(jiàn)、初稿研討與修訂、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)與進(jìn)一步完善等四個(gè)階段，歷時(shí)近兩年，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)之后制定出《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》送審稿。[1]2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

2001年新課程改革在全國(guó)各地全面展開(kāi)，本次課程改革的范圍包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理體制，對(duì)中小學(xué)教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念是一次立體的、全方位的沖擊，使得他們茫茫然不知所從。被稱為“教育教學(xué)改革制高點(diǎn)”的教育技術(shù)正好為他們指明了道路。通過(guò)學(xué)習(xí)有技可用、有章可循的教育技術(shù)，在應(yīng)用教育技術(shù)的過(guò)程中將學(xué)生為本、自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式等新課程理念內(nèi)化到自己的教育教學(xué)觀念之中，融合于自己的教學(xué)活動(dòng)中?！督逃夹g(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》以及相應(yīng)的教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃極大地推進(jìn)了新課程的開(kāi)展。

綜上所述，《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景要素包括信息化社會(huì)和新課程改革，它們之間的邏輯關(guān)系可以概括為圖1。信息化社會(huì)要求教師擁有信息技術(shù)能力，這既有利于自身能力的提高，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而更高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這一切都推動(dòng)了《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生；而《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，大大提高了教師教育技術(shù)能力，使他們能夠更好地運(yùn)用新型教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推動(dòng)新課程改革的實(shí)施。

圖 1 《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》制定背景因素的邏輯關(guān)系

（二）《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定背景

從上世紀(jì)80年代起，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定就引起了國(guó)際教育界的關(guān)注，也成了教師教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家先后依據(jù)國(guó)情制定了各種類型的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亞洲部分國(guó)家也著手制定不同形式的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究、制定與實(shí)施，已成為許多國(guó)家促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要舉措。[2]

2001年開(kāi)始的基礎(chǔ)教育新課程改革，經(jīng)過(guò)廣大基礎(chǔ)教育工作者十多年的不懈努力，取得了一定的成績(jī)，目前正處于進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸階段。在新課程理念從耳熟能詳?shù)街饾u被廣大教師接受之后，各級(jí)教育行政和培訓(xùn)部門(mén)以及教師本人都明顯地感覺(jué)到制約新課程取得理想效果的主要因素是教師自身的素質(zhì)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，對(duì)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的論述，明確提出“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育大計(jì)，教師為本”。為了有效提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教育部從2004年開(kāi)始就著手研究建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，包括《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是其中的重要標(biāo)準(zhǔn)，它的研制工作主要經(jīng)歷了課題研究、標(biāo)準(zhǔn)研究、征求意見(jiàn)、專家審議和審定統(tǒng)稿等五個(gè)階段。

由此可見(jiàn)，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定背景因素包括世界教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究的推動(dòng)和推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要。他們之間的邏輯關(guān)系可以這樣概括（如圖2所示）：對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注推動(dòng)了世界教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，也推動(dòng)了中國(guó)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定。提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的原動(dòng)力，也是制定《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的根本目的。

圖 2 《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定背景因素的邏輯關(guān)系

（三）兩套標(biāo)準(zhǔn)制定的背景比較

（1）相同的目的：兩套標(biāo)準(zhǔn)都是在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下制定，目的都是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)效果?！督逃夹g(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》可以看作是基礎(chǔ)教育新課程改革攻堅(jiān)戰(zhàn)的先鋒部隊(duì)，它有力地沖擊了教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，接受新技術(shù)的同時(shí)也產(chǎn)生了新的教育思維方式；而《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是主力軍，基礎(chǔ)教育課程改革也到了大會(huì)戰(zhàn)的階段。如果教師能夠達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，這場(chǎng)基礎(chǔ)教育課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)必將取得圓滿的勝利。

（2）不同的視角：兩套標(biāo)準(zhǔn)的不同之處在于《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》是從具體的教育技術(shù)應(yīng)用能力入手，期望以教育技術(shù)能力的提升促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。而《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是從宏觀著眼，既是對(duì)教師的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向圖。

二、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比較

（一）《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容介紹

《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》包含3個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)人員標(biāo)準(zhǔn)、管理人員標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)人員標(biāo)準(zhǔn)），總體結(jié)構(gòu)可以概括為“4（14）N教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)”（對(duì)于教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員，N分別為41、46和44），其中，“4”表示有四個(gè)能力素質(zhì)維度，分別是應(yīng)用教育技術(shù)的“意識(shí)與態(tài)度”、教育技術(shù)的“知識(shí)與技能”、教育技術(shù)的“應(yīng)用與創(chuàng)新”、應(yīng)用教育技術(shù)的“社會(huì)責(zé)任”?！?4”表示十四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，“N”表示N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)，分別包括“意識(shí)與態(tài)度”維度中的“重要性的認(rèn)識(shí)”、“應(yīng)用意識(shí)”、“評(píng)價(jià)與反思”和“終身學(xué)習(xí)”；“知識(shí)與技能”維度中的“基本知識(shí)”和“基本技能”；“應(yīng)用與創(chuàng)新”維度中的“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“教學(xué)支持與管理”、“科研與發(fā)展”和“合作與交流”；“社會(huì)責(zé)任”維度的 “公平利用”、“有效應(yīng)用”、“健康使用”和“規(guī)范行為”。

（二）《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容介紹

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)不同學(xué)段，分別制定了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議等三大部分構(gòu)成?；纠砟钐岢鼋處熞詭煹聻橄?，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容總體結(jié)構(gòu)可以概括為“3（14）N教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)”（幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，N分別為62、60和63），其中，“3”表示有三個(gè)能力素質(zhì)維度，分別是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。十四個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別包括“專業(yè)理念與師德”維度中的“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個(gè)人修養(yǎng)與行為”；“專業(yè)知識(shí)”維度中的“一般教育知識(shí)”、“學(xué)科知識(shí)”、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”和“通識(shí)性知識(shí)”；“專業(yè)能力”維度中的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)施”、“班級(jí)管理與教育活動(dòng)”、“教育教學(xué)評(píng)價(jià)”、“溝通與合作”和“反思與發(fā)展”。

（三）兩套標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容對(duì)比

兩套標(biāo)準(zhǔn)體系各自都有三套標(biāo)準(zhǔn)。鑒于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的很多具體要求主要是針對(duì)教學(xué)一線教師，而教育技術(shù)能力培訓(xùn)、考核認(rèn)證的對(duì)象是全體中小學(xué)教師，比較而言，專業(yè)知識(shí)在中學(xué)教師考試內(nèi)容中所占的比重更大一些，所以我們選取《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的《教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)比。本文一方面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容作比較，另一方面以教師知識(shí)能力構(gòu)成為框架來(lái)比較兩套標(biāo)準(zhǔn)。

1. 兩套標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容的比較

（1）《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的一級(jí)指標(biāo)明確提出要具有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)與態(tài)度。為了落實(shí)《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》而出版的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》中明確指出“突出混合學(xué)習(xí)思想”，“努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合”，其直接目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是其根本目的，這也正體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的思想。

表1 一級(jí)指標(biāo)對(duì)比

（2）《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)指標(biāo)涵蓋了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)能力：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所要求的專業(yè)能力中的一級(jí)指標(biāo)幾乎都在《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)（如表1所示）。只是具體到基本條目說(shuō)明上，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求所掌握的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)施”、“評(píng)價(jià)”、“溝通”與“反思”等能力體現(xiàn)在教育教學(xué)所有的活動(dòng)中，而《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》更多是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“技術(shù)”來(lái)促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。

2. 以教師知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架的比較

林崇德（2005）從教師知識(shí)的功能性角度出發(fā)，把教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為本體性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和條件性知識(shí)等四部分。[3]《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本包括了這四部分知識(shí)，其中“學(xué)科知識(shí)”即林先生分類中的本體性知識(shí)，“通識(shí)性知識(shí)”即文化知識(shí)，“小學(xué)生發(fā)展知識(shí)”、“教育教學(xué)知識(shí)”以及“激勵(lì)與評(píng)價(jià)” 對(duì)應(yīng)了條件性知識(shí)的三個(gè)方面――學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。教師專業(yè)能力部分的形成應(yīng)用過(guò)程也即是教師實(shí)踐性知識(shí)的積累過(guò)程。而《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》不涉及本體性知識(shí)，僅僅包含了一定的條件性知識(shí)和文化知識(shí)的一部分――技術(shù)知識(shí)。因此可以說(shuō)，教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的一種條件性能力，是成功教學(xué)的重要工具。

三、在教育技術(shù)能力培訓(xùn)

中踐行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

從對(duì)兩套標(biāo)準(zhǔn)的制定背景和內(nèi)容對(duì)比中，我們看到了教育技術(shù)能力和教師專業(yè)能力的密切聯(lián)系，也論證了教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，并且是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要工具。而教育技術(shù)培訓(xùn)在中小學(xué)教師中得到了廣泛推廣并得到了普遍認(rèn)可，那么我們就可以并且有必要在教育技術(shù)培訓(xùn)中落實(shí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有三個(gè)維度，其中的師德教育屬于道德教育的范疇，本文暫不對(duì)此進(jìn)行討論，本文主要討論如何在教育技術(shù)培訓(xùn)中提升教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（一）推動(dòng)技術(shù)帶來(lái)的專業(yè)理念的變革

技術(shù)是與人類的意志和目的密切相關(guān)的，是人為達(dá)到自身創(chuàng)造世界和改造世界的目的而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。[4]因此技術(shù)的主觀目的性是技術(shù)的本質(zhì)特征之一，應(yīng)用于教育領(lǐng)域旨在提升教育教學(xué)效果的技術(shù)也必將帶來(lái)教育理念的改變。在教育技術(shù)培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要引導(dǎo)學(xué)員意識(shí)并發(fā)掘技術(shù)帶來(lái)的教育教學(xué)上的改變。

1. 引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)信念

教學(xué)信念是教學(xué)行動(dòng)的指揮官，而信念卻往往因其內(nèi)隱性和長(zhǎng)期沉淀形成的思想行為定勢(shì)而難以得到改變，而教師專業(yè)發(fā)展通常需要改變教師的教學(xué)信念。Mueller和Zeidler（2002）認(rèn)為教師形成的固定教學(xué)程序會(huì)影響他們關(guān)于科學(xué)教育目標(biāo)的信念，[5]因此，在教育技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，要引導(dǎo)教師意識(shí)到技術(shù)對(duì)教師教學(xué)生活的改變，并反思現(xiàn)象背后教學(xué)理念的改變。

例如，教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)中，信息化教學(xué)資源占有很大的比重。部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源的收集與處理往往花費(fèi)了大量的備課時(shí)間，似乎不值得，“不用課件我也可以講明白”，因此學(xué)習(xí)與使用的積極性不高。這種想法正是傳統(tǒng)的以教師為主體、以知識(shí)傳授為目的的教育教學(xué)觀的體現(xiàn)。而備課中提倡使用各種豐富的教學(xué)資源，尤其是信息化教學(xué)資源，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得更明白，也是為了給信息社會(huì)的學(xué)生一個(gè)應(yīng)用信息化教學(xué)資源的示范，并展示知識(shí)獲得的一種方式。這正是以學(xué)生為中心、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的教育教學(xué)觀的體現(xiàn)。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要避免做僅僅傳授技術(shù)的工匠，要做一名工程師，把技術(shù)應(yīng)用的深層原理滲透給學(xué)員，使得參加培訓(xùn)的教師能夠反思自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)觀念的潛移默化的轉(zhuǎn)變。

2. 相信技術(shù)有利于促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)

頒布《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的重大意義之一就是促進(jìn)教育公平。教育肩負(fù)著重要的社會(huì)使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應(yīng)在消除社會(huì)上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會(huì)中發(fā)揮重要作用。[6]

教育公正或公平是現(xiàn)代社會(huì)中政府在公共教育資源（機(jī)會(huì)、權(quán)利、利益、條件等）供給或配置過(guò)程中所應(yīng)堅(jiān)持的“應(yīng)得”原則和所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“相稱”關(guān)系，其目的在于最大限度地實(shí)現(xiàn)公共教育資源的平等、均衡、合理安排與有效利用。[7]而技術(shù)，尤其是數(shù)字技術(shù)可以有效地解決時(shí)間和空間的問(wèn)題，我國(guó)連續(xù)推出的“中小學(xué)校校通”工程、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“數(shù)字化校園建設(shè)工程”等項(xiàng)目正是數(shù)字技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)教育公平的體現(xiàn)。在教育部2012年上半年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中，再一次明確提出了“縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享”，這也是政策上利用技術(shù)促進(jìn)教育公平的體現(xiàn)。

（二）豐富專業(yè)知識(shí)的信息來(lái)源

在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，個(gè)人進(jìn)修可以有很多種方式。傳統(tǒng)的全日制學(xué)習(xí)對(duì)于在職教師往往可望而不可即，因此利用信息技術(shù)獲取免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源、參加網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)共同體（如新教育運(yùn)動(dòng)）、參加正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等都成為炙手可熱的方式。這都是信息技術(shù)對(duì)于教育的貢獻(xiàn)。在這種教育信息化的趨勢(shì)中，教育技術(shù)作為工具，其主要貢獻(xiàn)在于：它既是學(xué)習(xí)的資源，又是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的催化劑……作為思考活動(dòng)的催化劑，它組織信息并對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行展示，同時(shí)幫助他們培養(yǎng)自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明和評(píng)估的能力。[8]例如教育技術(shù)能力教學(xué)人員中級(jí)培訓(xùn)中所教授的思維導(dǎo)圖工具就可以催化學(xué)習(xí)者對(duì)所組織的信息的思考。

（三）識(shí)別教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容中的專業(yè)能力

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中很多條目都是關(guān)于教師教育技術(shù)能力的應(yīng)用，有些條目很明顯屬于教育技術(shù)能力的范疇，如“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中”，“具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)”。有些條目只要稍加分析，就可以在教育技術(shù)培訓(xùn)中找到蹤跡或依據(jù)。這里，筆者進(jìn)行了總結(jié)并分類，希望能夠提請(qǐng)參加教育技術(shù)培訓(xùn)的師生注意。（具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2）

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)

教案編寫(xiě)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，因此條目中明確突出“合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案”。教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)教材就是以一堂課的設(shè)計(jì)為主線貫穿了模塊的內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)果之一就是“一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)”。條目中除了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果――教案提出了要求，還對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些要素提出了要求。例如《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，就是對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的應(yīng)用，而中級(jí)培訓(xùn)主題二就是要求掌握學(xué)習(xí)者特征分析的方法。

2. 激勵(lì)與評(píng)價(jià)

教育技術(shù)培訓(xùn)中講到的新課程評(píng)價(jià)理念――“評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化”是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)條目中“靈活使用多元評(píng)價(jià)方式”的前提，“重視發(fā)展，淡化甄別與選拔”是“給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)”的理論基礎(chǔ)。中級(jí)培訓(xùn)中所講到的“常用評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)”是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體工具。對(duì)這些培訓(xùn)內(nèi)容的深入講解和思考，可以從理念到操作層面上改變教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。

3. 合作與反思

“溝通與合作”是教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，在教育技術(shù)能力培訓(xùn)的很多活動(dòng)中都注重培養(yǎng)教師的這種能力。例如“分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)”、“分享與修改素材資源”、“分享與修改課件”等活動(dòng)都是注重培養(yǎng)教師的溝通與合作能力，這和教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師“與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展”的要求是一致的。

“反思與發(fā)展”在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也得到了重視，例如在初級(jí)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)安排了“總結(jié)與反思”活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教師反思，在中級(jí)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)安排了“制定后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃”的活動(dòng)引導(dǎo)教師考慮自身發(fā)展。在這些活動(dòng)中，培訓(xùn)者可以引導(dǎo)教師形成“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作”的意識(shí)，“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)”，使得教師在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中踐行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

深化新課程教學(xué)改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的有效應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是關(guān)鍵，提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力則是根本.而加速開(kāi)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)對(duì)于全面推進(jìn)教育信息化、深化新課程改革、提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平、促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展有著非常重要的作用.因此，從中央到地方各級(jí)教育行政部門(mén)都非常重視教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng).本人通過(guò)參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)和本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)，使我對(duì)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作有了更深入的理解與認(rèn)識(shí).

1本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

本人所在旗縣處于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展中游水平，全旗中小學(xué)教師近4000人.通過(guò)對(duì)各年齡階段、各專業(yè)學(xué)科、各學(xué)歷層次教師的調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地走訪，基本得出本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如下：

1.1部分教師教育觀念、教學(xué)方法陳舊

一種觀點(diǎn)，一套方法沿襲幾十年，不思變通、不想創(chuàng)新，對(duì)日新月異的教育新觀念、新方法感到茫然.同時(shí)教師之間缺少面對(duì)面的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇，沒(méi)有交往和競(jìng)爭(zhēng)，也就沒(méi)有比較、沒(méi)有進(jìn)步、沒(méi)有創(chuàng)新.

1.2缺少必要的教育信息技術(shù)設(shè)備

由于地方財(cái)政困難，對(duì)教育投入嚴(yán)重不足，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育缺乏感情，認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)教育的關(guān)心還只是停留在口頭上.很多學(xué)校至今仍缺少必要的教育信息技術(shù)設(shè)備，教育教學(xué)資源匱乏，影響了先進(jìn)的教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的推廣工作.

1.3教師自身教育信息素養(yǎng)偏低

部分教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面幾乎是空白，不到30%的教師初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的了解或掌握偏低，不能或不擅長(zhǎng)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中.特別是在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)里的學(xué)生其信息技術(shù)能力水平比老師強(qiáng)得多.

以上幾種情況在一定程度上直接影響了教師教育教學(xué)方法與教育技術(shù)手段更新的步伐，阻礙了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升.

2開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的意義

2.1適應(yīng)信息化社會(huì)的需要

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式.信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將做為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，個(gè)人是否具備獲取信息和處理信息的能力對(duì)于是否成功進(jìn)入職業(yè)界和融入社會(huì)及文化環(huán)境都是不可或缺的因素.做為一名教育工作者必須要有駕馭和掌握這種技術(shù)的能力.

2.2適應(yīng)21世紀(jì)新型教育模式的需要

21世紀(jì)新型教育模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，它在教育過(guò)程中所起的作用是：通過(guò)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者最容易接受的方式呈現(xiàn)信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣方式處理信息.這個(gè)過(guò)程是通過(guò)充分利用信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型教育模式而得到充分發(fā)揮的，這就要求我們的教師必須是具備較高教育信息素養(yǎng)能力的新型教師，才能適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要.因此，培養(yǎng)具有這種能力和素質(zhì)的人才便是當(dāng)今教育的歷史使命.

2.3能夠全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用教育技術(shù)的水平

教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，所以提高教師教育技術(shù)能力的一個(gè)關(guān)鍵意義在于提高教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，以此來(lái)服務(wù)于教學(xué).在培訓(xùn)過(guò)程中有意識(shí)地把現(xiàn)代教育理論貫穿到教學(xué)設(shè)計(jì)中，受訓(xùn)教師不但了解了如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還掌握了現(xiàn)代教育理論.在技術(shù)方面，他們掌握了常用教學(xué)軟件的使用方法以及如何下載網(wǎng)絡(luò)上的資源，而且已經(jīng)能夠獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)并能制作課件.

2.4能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的教育公平

通過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教師可以在教育理念上發(fā)生一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變.教師會(huì)有意識(shí)地在上課過(guò)程中利用各種資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).例如，教師在講授物理課中的電流的時(shí)候，不可能讓學(xué)生真實(shí)地看到電流的走向和波形，但是我們可以把示意圖做成Flash，在教學(xué)過(guò)程中演示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解.這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以促進(jìn)教育公平，為那些缺少資金投入和教學(xué)設(shè)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校以及不能讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校提供課件，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，達(dá)到很好的教學(xué)效果，從而縮小城鄉(xiāng)的教育差距.另外，國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)發(fā)了很多教學(xué)資源供教師下載，這也是促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重大舉措.

3對(duì)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的反思

3.1加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的第一推動(dòng)力，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，參加培訓(xùn)的教師才能從思想上重視.從我所接觸的學(xué)員情況看，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了不耽誤本學(xué)校的正常教學(xué)，把部分非統(tǒng)考科目的教師或者年齡偏大的教師派過(guò)來(lái)參加培訓(xùn).可是他們參加培訓(xùn)之后，根本就不能回去向?qū)W校的其他教師推廣教育技術(shù)，導(dǎo)致了資源和資金的浪費(fèi).要想從整體上促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的提升，就必須讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性，讓他們的觀念從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變.只有這樣，教師教育技術(shù)能力才能徹底地提高.

3.2擺正教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)和普及應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師.提高教師的教育技術(shù)能力是新課改的需要，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，更是實(shí)踐教育技術(shù)和推動(dòng)教育信息化的保證.在參加培訓(xùn)的學(xué)員當(dāng)中，大部分教師都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，但是有一部分學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，個(gè)別教師缺課.這在很大程度上影響了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果.我們有必要采取一定的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理，培訓(xùn)的目的不是為了通過(guò)考試，而是要讓他們實(shí)實(shí)在在地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)和能力，使其能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.3教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)要與學(xué)校日常教學(xué)和教研活動(dòng)相結(jié)合

培訓(xùn)教師的方法，主要通過(guò)“認(rèn)識(shí)—體驗(yàn)—應(yīng)用—反饋—評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)，形成“理論—技能操作—理論—實(shí)踐應(yīng)用”于一體的互動(dòng)式的模式.培訓(xùn)教師教育技術(shù)能力要與學(xué)校日常的教學(xué)和教研活動(dòng)結(jié)合在一起，這樣就能達(dá)到相互促進(jìn)的目的，形成良性循環(huán)，收到事半功倍的效果，學(xué)理論、聽(tīng)講座是基本方法，教學(xué)實(shí)踐、教育科研是最有效的措施.

3.4要注重培訓(xùn)形式的多樣性，切實(shí)提高培訓(xùn)效果

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)可分為課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自主研修等方式.它們各具優(yōu)勢(shì)，其中課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)都屬于有組織的規(guī)?；难行藁顒?dòng)，而自主研修方式則屬于自我提高的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)校組織教師進(jìn)修計(jì)算機(jī)初、中級(jí)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)行多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如INTER未來(lái)教育、學(xué)科專業(yè)軟件培訓(xùn)等，使大部分教師能熟練地使用多媒體教學(xué)課件，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué).

3.5培訓(xùn)內(nèi)容要貼近教師教學(xué)實(shí)際

篇10

中圖分類號(hào)：G645.1

1 背景和相關(guān)工作

近年來(lái)，隨著高校教育信息化的飛速發(fā)展，購(gòu)買(mǎi)或開(kāi)發(fā)滿足高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)在線課程、網(wǎng)站或系統(tǒng)，成為提升高校教師教育技術(shù)能力的方法之一。面對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)日益增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)及高密度、多維度變量，如何從這些浩瀚的大數(shù)據(jù)中找出有用的知識(shí)成為目前教育數(shù)據(jù)挖掘的一個(gè)重點(diǎn)。約翰?布蘭斯福特[1]等人認(rèn)為技術(shù)在創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境方面一種迎接挑戰(zhàn)的途徑：學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)獲得來(lái)自軟件導(dǎo)師的反饋，反思他們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，接受循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)及推理水平。本文希望通過(guò)粗糙集理論在決策支持系統(tǒng)等領(lǐng)域的成功應(yīng)用，對(duì)提升在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)滿意度、網(wǎng)站資源的利用和建設(shè)提出更高的要求。

2 粗糙集概述

粗糙集理論（Rough Sets Theory）是1982年波蘭科學(xué)家Z.Pawlak提出的一種用于處理含糊性和不確定性的數(shù)據(jù)分析處理理論。該理論主要用于從不完整的數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)模式和規(guī)律，是機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)獲取、進(jìn)行不確定信息形式推理的基礎(chǔ)。目前已用于醫(yī)療診斷、過(guò)程控制、信息恢復(fù)、工業(yè)制造、衛(wèi)星信號(hào)分類分析、商業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。從數(shù)學(xué)角度看，粗糙集是研究集合；從編程角度看，粗糙集是研究矩陣；從人工智能角度來(lái)看，粗糙集是研究決策表。

2.1 粗糙集基本定義

2.1.1 信息系統(tǒng)[2]

信息系統(tǒng)是粗糙集的研究對(duì)象。形式上，四元組S=（U，A，V，F(xiàn)）是一個(gè)信息系統(tǒng)。其中U：為論域，即對(duì)象的非空有限集合，A：屬性的非空有限集合，V：屬性A的值域，F(xiàn)：是一個(gè)信息函數(shù)。

2.1.2 知識(shí)約簡(jiǎn)[2]

定義1信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，令a∈A，若ind（A-{a}）=ind（A），則稱屬性a在A中是不必要的，將其刪除，不會(huì)改變信息系統(tǒng)的分類能力。否則，稱a為必要的。

定義2信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，如果每個(gè)屬性a∈A都是必要的，則稱屬性集A是獨(dú)立的。否則A是相依的。相依的屬性集中有的屬性是多余的，可以對(duì)其進(jìn)行約簡(jiǎn)。

定義3信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，A中所有必要屬性組成的集合稱為屬性集A的核，記作Core（A）。

2.2 粗糙集特征

粗糙集理論假定知識(shí)是一種對(duì)對(duì)象進(jìn)行分類的能力，它不需要任何預(yù)備的或額外的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，應(yīng)用于數(shù)據(jù)約簡(jiǎn)，特征提取，特征抽取，決策規(guī)則，模式識(shí)別等。粗糙集相對(duì)于模糊集，有確定的數(shù)學(xué)公式描述，完全由數(shù)據(jù)決定。故本文采用粗糙集理論。

3 粗糙集理論在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的應(yīng)用

從系統(tǒng)中抽取跟用戶相關(guān)的若干表，進(jìn)行關(guān)系運(yùn)算后生成一張表。采用粗糙集理論中的知識(shí)約簡(jiǎn)對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)課程中581名教師信息進(jìn)行分析論證。本文截取部分參數(shù)進(jìn)行實(shí)例說(shuō)明。

3.1 部分參數(shù)說(shuō)明

對(duì)數(shù)據(jù)集實(shí)際結(jié)果進(jìn)行離散化處理后得出如下結(jié)果。分別用Media_Type、Age、Education、Department、Course代表媒體喜好、年齡、學(xué)歷、學(xué)院、培訓(xùn)課程。具體參數(shù)如下。

Media_Type：用戶信息中表現(xiàn)為對(duì)每一媒體表現(xiàn)形式的偏好，作為影響教師教育技術(shù)能力的個(gè)性特征參數(shù)。分4檔，取值為1報(bào)紙刊物，2廣播，3電視，4新媒體（互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)）。

Education：分3檔。取值為l研究生，2博士及以上，3本科及以下。

Course：分3檔，1代表初級(jí)培訓(xùn)、2中級(jí)培訓(xùn)、3高級(jí)培訓(xùn)。

Department：根據(jù)本校教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的教師所在學(xué)院實(shí)際分布情況，分20檔。1文學(xué)院，2理學(xué)院，3管理學(xué)院，4商學(xué)院，5教育科學(xué)學(xué)院，6外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，7化學(xué)化工學(xué)院，8生命科學(xué)學(xué)院，9機(jī)械工程學(xué)院，10電子信息學(xué)院，11電氣工程學(xué)院，12計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，13建筑工程學(xué)院，14紡織服裝學(xué)院，15公共衛(wèi)生學(xué)院，16護(hù)理學(xué)院，17體育科學(xué)學(xué)院，18地理科學(xué)學(xué)院，19醫(yī)學(xué)院，20杏林學(xué)院。

Age：分3檔。取值為l青年（30歲及以下），2中年（30歲至50歲），3老年（50歲及以上）。

3.2 實(shí)例說(shuō)明

設(shè)信息系統(tǒng)為S=（U，R），以某一學(xué)院為例。其中U={1，2，3，4，5，6}，R={R1，R2，R3，R4，R5}，R1={媒體喜好}，R2={學(xué)歷}，R3={培訓(xùn)課程}，R4={學(xué)院}，R5={年齡}。

通過(guò)等價(jià)關(guān)系，R是相依的，約簡(jiǎn)得到屬性集{R1、R2、R3}，核core（R）={R1、R2、R3}。運(yùn)用同樣方法進(jìn)行其它變量的相關(guān)分析。高校教師通過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，得到影響本校高校教師教育技術(shù)能力必要因素：教師的媒體喜好、學(xué)歷、培訓(xùn)課程。

3.3 因素分析

3.3.1 媒體喜好

通過(guò)調(diào)查顯示，7%教師媒體喜好表現(xiàn)為廣播，14%教師媒體喜好表現(xiàn)為報(bào)紙，27%教師媒體喜好表現(xiàn)為電視，52%教師媒體喜好表現(xiàn)為新媒體，其中媒體喜好為新媒體的教師中85%選擇中級(jí)培訓(xùn)課程或高級(jí)課程。數(shù)據(jù)表明媒體喜好與培訓(xùn)課程緊密聯(lián)系，相互影響。選擇新媒體的教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)課程的要求往往偏高于其它媒體喜好表現(xiàn)形式的群體，一方面說(shuō)明這些教師本身具有一定的教育技術(shù)能力，另一方面也說(shuō)明這些教師對(duì)教育技術(shù)能力的要求普遍較高。

3.3.2 學(xué)歷及培訓(xùn)課程

通過(guò)調(diào)查顯示，高校教師以研究生學(xué)歷為主；大部分選擇中高級(jí)培訓(xùn)課程。數(shù)據(jù)表明高校教師具備一定的教育技術(shù)能力，希望通過(guò)培訓(xùn)課程提高教育技術(shù)能力的期望值較高；教師的學(xué)歷不同直接影響最終培訓(xùn)課程的選擇。一方面說(shuō)明教師根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合的培訓(xùn)課程，另一方面說(shuō)明教師目前只滿足于現(xiàn)有狀態(tài)，未選擇有利于提高的更高級(jí)別培訓(xùn)課程。

4 結(jié)束語(yǔ)

屬性約簡(jiǎn)是粗糙集的核心問(wèn)題，本文結(jié)合粗糙集理論對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行屬性約簡(jiǎn)，得到影響高校教師教育技術(shù)能力的部分必要因素。由于數(shù)據(jù)樣本的局限性及參數(shù)選擇的主觀性，結(jié)果不一定全面及精確，卻反應(yīng)出本校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的某些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)理論分析和實(shí)驗(yàn)證明，確實(shí)有效。傳統(tǒng)的培訓(xùn)資源已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有需求，需建立以新媒體為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源；針對(duì)不同專業(yè)的教師人群進(jìn)行分階段、分模塊培訓(xùn)；建立不同等級(jí)、不同形式的培訓(xùn)課程；不同級(jí)別的培訓(xùn)課程需要提供更高級(jí)別的培訓(xùn)內(nèi)容引導(dǎo)及推送，從而滿足不同媒體喜好，不同學(xué)歷層的需求，為高校教育技術(shù)推廣工作提供保障，為高校教師教育技術(shù)能力提高提供支持，為高校教育信息化保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰?布蘭斯福特.人是如何學(xué)習(xí)的[M].上海：華東師范大學(xué)，2002.