導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是高職機械類專業(yè)學(xué)生的一項重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié),是針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行的一項實訓(xùn)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生了解和掌握常用機械零件、傳動裝置、簡單機械的設(shè)計方法和步驟,是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的一次較全面的設(shè)計訓(xùn)練,它對學(xué)生將來從事工程技術(shù)工作具有極其重要的意義和深遠(yuǎn)的影響?；趯嵱?xùn)環(huán)節(jié)在高職教育中的重要地位和現(xiàn)行的教學(xué)方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進(jìn)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學(xué)方法,提高《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學(xué)地位,進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行機械設(shè)計的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

1.加強思想教育和引導(dǎo),引起學(xué)生重視

以往的教學(xué)過程中存在一些問題,如有些學(xué)生對課程設(shè)計重視度不夠,在實訓(xùn)的過程中往往依賴性較重,沒有充分意識到《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要性。因此,在課程設(shè)計一開始,教師就應(yīng)當(dāng)指出該課程設(shè)計的重要性,引導(dǎo)學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)。另外,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在教材中是各自獨立成章的,缺乏整機設(shè)計思想。課程設(shè)計為將這些知識有機串聯(lián),創(chuàng)建整機設(shè)計理念提供了一個良好的平臺,將課程設(shè)計看成是學(xué)生解決實際工程問題的初始訓(xùn)練。因此,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對學(xué)生將來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計乃至工作實踐,都會產(chǎn)生重大影響,可見該課程設(shè)計是機械類專業(yè)學(xué)生解決工程實際問題的第一步實踐。

2.改變傳統(tǒng)的選題方式,注重選題意義

課程設(shè)計傳統(tǒng)的題目是減速器的設(shè)計,這是因為減速器作為機器中一個獨立部件,它的設(shè)計內(nèi)容很具代表性,覆蓋了機械設(shè)計課程中的絕大部分內(nèi)容,便于鞏固所學(xué)理論知識。然而,由于減速器畢竟只是一個部件,每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新精神,也不具備整機設(shè)計思想。因此,我認(rèn)為應(yīng)該將灌輸式布置任務(wù)的方式改為開放引導(dǎo)的方式。具體做法是:教師在課程設(shè)計任務(wù)書中只給出工作機的工作要求,而實現(xiàn)工作機功能的方案則由學(xué)生自己確定。教師引導(dǎo)學(xué)生在方案的實施過程中盡量采用課程學(xué)過的知識。課程設(shè)計選題十分重要,所選題目要注意以下幾點。

1)有可行性,學(xué)生能夠利用所學(xué)知識完成設(shè)計任務(wù)。

2)有一定的典型性和知識覆蓋面,能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的大部分重要知識應(yīng)用在課程設(shè)計中。

3)有工程背景,能夠解決一些工程實際問題。

4)有創(chuàng)新空間,能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。

5)有一定的趣味性,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.強化整機設(shè)計思想,提高整機設(shè)計能力

各種機械設(shè)備都是由各種傳動裝置和各種零件組成,在理論知識學(xué)習(xí)中是在“化整為零”,在課程設(shè)計的學(xué)習(xí)中恰恰相反,是要把“零散”的知識通過一部完整的機器把它們串連起來。所以,在課程設(shè)計中,我們需要強化學(xué)生的整機設(shè)計思想,將機械傳動設(shè)計和機械零件設(shè)計有機結(jié)合起來,從原動機的選擇到中間傳動系統(tǒng)的設(shè)計,再到執(zhí)行系統(tǒng)的分析設(shè)計,形成一個完整的機械概念。解決這一問題的關(guān)鍵還是選題,教師要根據(jù)學(xué)生的總體情況,深入實際,搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)機械的原始數(shù)據(jù),經(jīng)過反復(fù)論證,編寫出課程設(shè)計指導(dǎo)書,經(jīng)過兩到三屆的學(xué)生試用后,逐步修改定稿。

4.注重計算機繪圖,加強計算機技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)下計算機繪圖已經(jīng)十分普及,企業(yè)對這方面的人才需求也與日俱增,目前在機械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我校《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計,學(xué)生通過作零件圖和裝配圖,強化AUTOCAD和UG的使用能力,強化讀圖識圖的能力,也可以直接觀察到機構(gòu)處于不同位置時構(gòu)件的運動和動力學(xué)情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖,這樣的訓(xùn)練效果是其他方法難以達(dá)到的。

5.加強實訓(xùn)管理,重視答辯環(huán)節(jié)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計一般為1―2周時間,需要完成機器的運動和動力分析,查找相關(guān)資料進(jìn)行機器的傳動系統(tǒng)設(shè)計,確定傳動路線和方案,然后劃分各種傳動部分進(jìn)行獨立設(shè)計,再進(jìn)行各個零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計或選擇,最后要完成機器的總裝圖和各主要傳動零件的零件圖。整個過程設(shè)計內(nèi)容多,時間緊,因此加強課程設(shè)計期間的管理顯得十分必要。從課程設(shè)計開始就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格做好考勤工作,對不認(rèn)真和有疑問的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予及時提醒,認(rèn)真輔導(dǎo),幫助他們解決設(shè)計中遇到的問題,為了提高學(xué)生獨立設(shè)計能力,應(yīng)當(dāng)在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務(wù)中要求機器完成的功能一樣,也要在初始數(shù)據(jù)上加以區(qū)別,或要求學(xué)生以不同的方案來設(shè)計一樣功能的機器設(shè)備。

答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),也是課程設(shè)計中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學(xué)生的設(shè)計思想和對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的認(rèn)識程度,在答辯過程中需要嚴(yán)格把關(guān)。首先要對確認(rèn)有抄襲行為的學(xué)生予以嚴(yán)肅處理,對每個學(xué)生的設(shè)計說明書、圖紙等認(rèn)真考查后制作答辯提綱,做到對每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),在答辯過程中對每位學(xué)生作有針對性的提問和討論,了解學(xué)生的想法和對相關(guān)知識的了解程度,對不正確的予以糾正,令其及時修改。因此答辯也是一個質(zhì)疑和答疑的過程。同時在答辯中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足,作為今后改進(jìn)課程設(shè)計教學(xué)的借鑒,從這個意義上說答辯又是一個總結(jié)提高的過程。認(rèn)真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設(shè)計的總體質(zhì)量,做好這一點關(guān)鍵需要指導(dǎo)老師本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

總之,高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計無論是對學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能的提高都大有裨益,是機械類專業(yè)學(xué)生十分重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié),做好這個環(huán)節(jié)的工作是我們專業(yè)課教師的職責(zé),以上一些改革措施對提高課程設(shè)計的教學(xué)效果有很大幫助,值得借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]胡家秀.機械設(shè)計基礎(chǔ).機械工業(yè)出版社,2001.

篇2

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據(jù)全國高職院校的教學(xué)改革經(jīng)驗，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學(xué)模式。但是，這一教學(xué)模式的實施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實習(xí)場地等條件。要做到每一個專業(yè)、每一門課程都全面實行一體化教學(xué)模式，實施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進(jìn)的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。

二、從實際出發(fā)，積極推進(jìn)課程教學(xué)的單元、整體設(shè)計（一）課程教學(xué)的整體規(guī)劃與設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授常用機構(gòu)和通用零件的基本知識、基本理論和基本設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際機械設(shè)計能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應(yīng)按職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實際需要來構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應(yīng)將機械設(shè)計基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計成為若干個教學(xué)單元：機械的組成及特性、聯(lián)接、機械傳動、支承零部件、機械設(shè)計綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機械的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解機械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關(guān)系，從簡易的聯(lián)接入手，到各種機械傳動、支承結(jié)構(gòu)；以機械傳動為課程重點，把握各種機械傳動的特點，為培養(yǎng)學(xué)生機械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計

高職教育教學(xué)內(nèi)容及課程體系強調(diào)理論知識的應(yīng)用，要求按照一線生產(chǎn)實際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：（1）機械設(shè)計都是以機構(gòu)運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖是機械設(shè)計的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)把機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機構(gòu)運動簡圖的定義、性質(zhì)和常用運動副的代號，機構(gòu)運動簡圖的建立作為重點講授內(nèi)容。（2）對機構(gòu)設(shè)計部分的內(nèi)容，過去是以講授圖解法為主，隨著計算機輔助機械設(shè)計的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對于機械傳動和零件設(shè)計部分，應(yīng)減少計算公式的推導(dǎo)過程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容和一些設(shè)計參數(shù)的選取原則，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應(yīng)用、維護(hù)等，多向?qū)W生介紹機械方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學(xué)生的眼界。

在過去的教學(xué)中，通常只重視設(shè)計計算，認(rèn)為學(xué)生只要會計算就達(dá)到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計與工程實際技術(shù)問題緊密結(jié)合的部分，導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié)。如滾動軸承這一章，軸承裝置設(shè)計在教學(xué)中往往不作為重點，但卻是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把軸承裝置設(shè)計作為重點，要求學(xué)生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實踐性很強的技術(shù)問題。在學(xué)習(xí)了這些基本知識的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學(xué)生重點掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過整合，使學(xué)生既學(xué)會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時使學(xué)生明確了軸承在工程實際中的重要地位。

1對課程單元、整體設(shè)計及一體化教學(xué)的思考

（三）單元設(shè)計要堅持“必須夠用”原則

進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，需堅持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導(dǎo)和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際問題。

如機械設(shè)計基礎(chǔ)中凸輪機構(gòu)從動件運動規(guī)律中的速度、加速度方程的推導(dǎo)過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導(dǎo)過程等都應(yīng)刪除或略講。與先前所學(xué)課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。

（四）單元設(shè)計需不斷完善

進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。機械設(shè)計所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實際且多樣化的設(shè)計方法，是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計計算原理和設(shè)計方法介紹得較少，致使學(xué)生解決實際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機構(gòu)的設(shè)計，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設(shè)計，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對設(shè)計方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學(xué)生整體設(shè)計思想方法的形成。（3）實用性、實踐性內(nèi)容少，不利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。

（五）單元設(shè)計的評價

一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認(rèn)真進(jìn)行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計，又要看是否圓滿地按照設(shè)計進(jìn)行了實施，取得預(yù)定的教學(xué)效果。綜合起來，主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行評價。

1.單元目標(biāo)的評價。單元目標(biāo)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。單元目標(biāo)一經(jīng)設(shè)定，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照執(zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進(jìn)一步分解細(xì)化，確定重點、難點及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗性。另外，還可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實際，適當(dāng)添加德育或人文目標(biāo)，但不能盲目拔高或擴(kuò)張。

職業(yè)能力目標(biāo)同知識目標(biāo)一樣，不能隨意更改。必須對訓(xùn)練項目實施步驟、方式、訓(xùn)練素材、所需場地器材及工具、安全事項、考核方法等做出規(guī)劃與安排。

2.單元教學(xué)過程的評價。單元教學(xué)過程的設(shè)計與實施是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是提高課堂教學(xué)效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場實施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學(xué)評價的重要方面。應(yīng)重點考核職業(yè)能力訓(xùn)練過程、步驟、方法、手段的設(shè)計與實施是否符合學(xué)生職業(yè)能力提高和知識認(rèn)知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，重點是否突出，難點是否得到有效化解，實訓(xùn)條件是否準(zhǔn)備充分，教師操作是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。

三、推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

機械設(shè)計基礎(chǔ)是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，教學(xué)過程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際。如講解平面機構(gòu)時，可列舉實際機器（內(nèi)燃機、汽車等）和日常生活中（縫紉機的踏板機構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機構(gòu)等）的應(yīng)用實例，并介紹與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機床――牛頭刨床的應(yīng)用實例，增強基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）講練結(jié)合，精講多練

對機械設(shè)計基礎(chǔ)基本概念的講解要強調(diào)聯(lián)系實際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應(yīng)的練習(xí)，還安排一些階段性的綜合練習(xí)，提高練習(xí)的綜合程度，注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生學(xué)牢學(xué)活知識，并具有應(yīng)用知識解決問題的能力。

分析討論是開發(fā)學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學(xué)生課外思考，下一次上課進(jìn)行提問。適當(dāng)討論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生課外自學(xué)，加深對基本概念的理解。

（三）建立必備的實驗、實訓(xùn)條件

機械設(shè)計實驗、實訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為實驗項目是以機械工程技術(shù)為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實驗等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測試技術(shù)、測量方法，熟悉測量工具與設(shè)備。教師在指導(dǎo)過程中還可進(jìn)行一些創(chuàng)新，設(shè)計并提出一些新的實驗內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進(jìn)的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時使學(xué)生覺得學(xué)有所用。

（四）搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計是把學(xué)生學(xué)過的各學(xué)科知識較全面地綜合應(yīng)用到實際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設(shè)計思想上培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性，有側(cè)重面：可選二級減速傳動裝置作為設(shè)計題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。在設(shè)計之前，應(yīng)先組織學(xué)生對該傳動裝置進(jìn)行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個零件之間的連接關(guān)系與特點，然后找出標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)準(zhǔn)件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。在設(shè)計過程中，許多參數(shù)不可能完全由計算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計算、修改交叉進(jìn)行，同時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考資料，學(xué)會查閱相關(guān)手冊等。

篇3

關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)

Key words: mechanical design basis；curriculum reform；ability training

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0199-01

0引言

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各種常用機構(gòu)及通用零部件的工作原理、特點和應(yīng)用的基本知識，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機構(gòu)及零件類型，并能對機構(gòu)的運動、零件工作能力進(jìn)行簡單的校核，從而具有設(shè)計簡單機械傳動裝置的能力。由于本課程的特點，不僅為后續(xù)的專業(yè)課程，也為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和解決生產(chǎn)實際問題建立基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，我們圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)對機械設(shè)計課程建設(shè)采取了一系列改革，且取得一定成效。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，我們堅持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化。

1教學(xué)內(nèi)容更新

隨著教學(xué)改革的深入，我們將工程力學(xué)和以前的機械設(shè)計基礎(chǔ)兩門課程整合為一門機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，課時大幅減少，因此必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。課程內(nèi)容的選取本著基礎(chǔ)知識夠用，主要從理論知識和操作技能兩個方面，選擇課程的內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計以工業(yè)產(chǎn)品和常用機構(gòu)為載體的分析與設(shè)計為載體，將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)模塊6個，每個模塊進(jìn)一步分解為若干個任務(wù)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以實施完成工作任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇通用零件及傳動裝置的能力，掌握重要機構(gòu)、零部件的設(shè)計方法，具有使用設(shè)計手冊查閱參數(shù)的能力，重點培養(yǎng)分析和解決問題的綜合能力，最終達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過程中以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，我們采用任務(wù)驅(qū)動、實例貫穿、課堂與實習(xí)地點一體化相結(jié)合的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：以減速器設(shè)計等典型任務(wù)為導(dǎo)向，將齒輪的設(shè)計、軸的設(shè)計、軸承的選擇、聯(lián)軸器的選用、V帶的設(shè)計等作為主要教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊由若干個教學(xué)任務(wù)組成。

“實例貫穿式”教學(xué)模式：以典型機構(gòu)設(shè)計為“案例”，提出解決方法，注重教學(xué)過程，將課件、錄像和現(xiàn)場教學(xué)融為一體。

課堂與實習(xí)地點一體化：為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技術(shù)人才，把一部分教學(xué)的課堂搬到實訓(xùn)室進(jìn)行，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識機械設(shè)備工作原理，加深對理論知識的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下，講述理論部分時，通過CAI課件、錄像、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用以及現(xiàn)場相關(guān)機織設(shè)備的運轉(zhuǎn)演示與指導(dǎo)教師的動手操作，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識機械設(shè)備工作原理與操作方法，加深了對理論知識的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應(yīng)的動手實驗，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下獨立動手操作，并通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，這樣使理論教學(xué)和實驗教學(xué)的銜接更緊密，時間的安排上也較靈活。通過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，而且獨立思考和分析問題的能力提高，同時對機器設(shè)備原理與工藝調(diào)整以及操作技能都掌握得較好。這些技能對他們成為能力較強的應(yīng)用型人才有很大幫助。

3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力目前已經(jīng)成為高職教育的一項重要教學(xué)改革內(nèi)容。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，我們堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，注意提高學(xué)生的實踐動手能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段，解決工程實際問題的能力。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)包括實驗和課程設(shè)計。我們有機械設(shè)計陳列室和機電一體化創(chuàng)新實訓(xùn)室，每學(xué)期我們安排一定的課時在這些實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場講解。在創(chuàng)新實驗室，學(xué)生可以自己動手做各種實驗，有的內(nèi)容在課堂上不能完全理解，就到實驗室通過相關(guān)機構(gòu)或各種零部件的組裝加深理解。

在課程設(shè)計改革中，我們改變了以往的僅單純按理論知識設(shè)計一級圓柱直齒輪，現(xiàn)在我們以各種類型的減速器為課題，先對減速器進(jìn)行拆裝和測繪，然后設(shè)計出符合工廠實際需要的各種類型的減速器。同時為調(diào)動學(xué)生的積極性，我們允許自由選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的想法對現(xiàn)有機械進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。在完成本課程的學(xué)習(xí)后，我們推薦學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計比賽。

4考核方式的改革

在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面的評價，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成了過程性評價70%與成果性評價30%相結(jié)合的評價體系，其中過程性評價綜合考慮小組成員互評和教師評價。這種考核方式充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學(xué)生的自信心，教師還可以利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

5結(jié)束語

通過改革和實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣普遍有所提高。特別是在動手能力，工程實踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計能力等方面的提高更為顯著。

雖然我們在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等的改革方面做了一些嘗試，并取得了一定的成績，但仍存在一些問題和不足之處，有待今后的教學(xué)改革實踐中不斷地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶玲.機械設(shè)計技術(shù).北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]張曉桂.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與探討.全國機械設(shè)計教學(xué)研討會議，2007.

[3]楊枚.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革總結(jié).科技信息，2010（36）.

[4]劉碧俊.高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革與實踐.《教育研究》2010年1月.

篇4

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后必須學(xué)習(xí)的一門過渡性課程。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實際需求迫切需要先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)，那么以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)、考核方法等方面進(jìn)行了改革研究。

一、重新確立培養(yǎng)目標(biāo)并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

我院機械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“服務(wù)于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對原有課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)定位為“掌握機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及基本設(shè)計方法，具備通用機械正確使用、維護(hù)及分析常見故障的能力”。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢地做好教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容

授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程由《理論力學(xué)》、《機械原理》、《機械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學(xué)內(nèi)容，針對人才培養(yǎng)對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識，突出動手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學(xué)、機械原理和機械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學(xué)內(nèi)容分為兩個教學(xué)情境：

情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護(hù)為教學(xué)重點。

情境二：以帶式輸送機為載體，介紹常用機械零件及傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護(hù)為重點，會常用機械零件及傳動系統(tǒng)的基本設(shè)計方法；將力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強度計算與軸的設(shè)計結(jié)合，將剪切和擠壓強度計算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當(dāng)中，以利于學(xué)生將力學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，去掉復(fù)雜的公式推導(dǎo)及驗證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計融合在課后作業(yè)中。通過教學(xué)內(nèi)容整合，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),避免學(xué)生對純理論學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時數(shù)，為實踐能力的培養(yǎng)和強化留出了空間。機器始終貫穿在全部教學(xué)過程之中，使學(xué)生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強的系統(tǒng)性和實用性。

三、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構(gòu)造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，由于課時有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識。改革后，教師充分利用多種教學(xué)方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，因而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

1.教學(xué)方法

（1）現(xiàn)場教學(xué)。以牛頭刨床這個典型的機械加工設(shè)備為載體進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),介紹機器的組成和工作原理，以此訓(xùn)練學(xué)生分析機械系統(tǒng)的的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)法

在進(jìn)行常用機構(gòu)的教學(xué)時，以牛頭刨床的機構(gòu)分析為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干個常見機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務(wù)，以此貫穿常用機構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務(wù)，再介紹相關(guān)機構(gòu)。

（3）任務(wù)驅(qū)動法

在通用零件部分教學(xué)時，以帶式輸送機傳動裝置的設(shè)計為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干子任務(wù)，以此貫穿通用零件部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計任務(wù)中引出問題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識、選用及基本設(shè)計方法，最后舉例討論。設(shè)計任務(wù)就是學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊練，課程結(jié)束時完成其主要的設(shè)計計算。

這樣做，使機構(gòu)和零件不離開機器，在機器中學(xué)機構(gòu)和零件，使學(xué)生對機器形成一個具體的、完整的認(rèn)識，從而掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的一般方法。

2.教學(xué)手段

（1）采用實驗室一體化教學(xué)。將課程安排在機械原理實訓(xùn)室進(jìn)行，采取多媒體課件講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法。在機構(gòu)陳列室學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生對機械、機構(gòu)、零件、部件的認(rèn)識，使深奧的知識、難以看懂的圖與圖紙與實物聯(lián)系起來變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；講授時使用電子教案、演示系統(tǒng)（實物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學(xué)資源，這種講課模式受到學(xué)生好評，收到良好的教學(xué)效果。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)。為突出實踐環(huán)節(jié)，新建兩個機械設(shè)計實訓(xùn)室、一個機械原理實訓(xùn)室和一個拆裝實驗室。機械原理實訓(xùn)室和機械設(shè)計實訓(xùn)室主要面向《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)任務(wù)。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，因為這兩個實驗均對學(xué)生進(jìn)一步掌握機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計知識，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，而且還對學(xué)生的動手能力進(jìn)行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測定》《齒輪范成原理》、《帶傳動實驗》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計》等實驗，這些重要的實踐環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生對常用機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識和對儀器設(shè)備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學(xué)不足很好的補充和完善。

（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過程考評（任務(wù)考評）和期末考評（課程考評）相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考核的重要性，過程考評占60%，期末考評占40%。在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對能力的考核。在考核方法上強調(diào)了過程考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了緊迫感，注重學(xué)習(xí)過程，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場對人才的需求目標(biāo)，明確方向，不斷地改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實用出發(fā)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷地在實踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1前言

我國社會發(fā)展領(lǐng)域中對于高素質(zhì)技能型人才的大規(guī)模需求為我國高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)帶來了新的發(fā)展機遇，如何能在專業(yè)建設(shè)中突出本院校的專業(yè)特色，是每一所高校思考的問題。工程技術(shù)型人才在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此高校在專業(yè)建設(shè)的過程中要結(jié)合社會需求和人才特點，在明確培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，為我國機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

2機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)中應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在以理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上兼顧實踐操作技能的培訓(xùn)，注重學(xué)生理論結(jié)合實際的能力培養(yǎng)。同時應(yīng)以中央及地方政府高等院校的教育辦學(xué)方針為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐技能為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮院校專業(yè)現(xiàn)有的辦學(xué)資源優(yōu)勢，塑造具有本院校特色的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃當(dāng)中，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，不斷的培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識扎實，具有良好實踐技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才［1］。

3機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)優(yōu)勢

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)由于其專業(yè)本身的特殊性，因此使得該專業(yè)具有自己獨特的品牌專業(yè)優(yōu)勢，首先該專業(yè)的設(shè)立能為本地的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供支持的服務(wù)。該專業(yè)在設(shè)立過程中不僅要不斷的滿足教學(xué)、科研以及建設(shè)方面的需求，同時還結(jié)合了當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，能夠有針對性、有導(dǎo)向性的為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸出人才;第二，該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有利于促進(jìn)機械創(chuàng)新教育。該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論運用能力和實踐能力，同時還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分高校都建立起屬于自己的創(chuàng)新實驗基地，因此為機械創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

4機械設(shè)計制造及其自動化品牌專業(yè)建設(shè)方案

4．1明確建設(shè)目標(biāo)，完善建設(shè)思路

在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)的過程中首先應(yīng)該明確好專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在建設(shè)的過程中逐漸理順?biāo)悸罚瑸閷I(yè)的建設(shè)提供理論指導(dǎo)。該專業(yè)在建設(shè)的過程中首先應(yīng)該明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)可以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的、德智體全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同時還要以能夠為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)作為專業(yè)建設(shè)中的基本定位，逐步建立起以工程機械化中的制造技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用、數(shù)字化技術(shù)設(shè)計等為特色的專業(yè)性學(xué)科［2］。確立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路，重點強化針對專業(yè)學(xué)生的CAD和CAM開發(fā)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代化設(shè)計及指導(dǎo)的應(yīng)用與開發(fā)能力。

4．2注重師資隊伍建設(shè)，提升學(xué)科科研水平

專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展離不開高水平的師資隊伍，總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，在特色品牌專業(yè)樹立的過程中需要強化教師隊伍的建設(shè)，同時還需要通過提升專業(yè)的設(shè)施設(shè)備水平等，從根本上提升本專業(yè)的教水平和辦學(xué)水平。在教師隊伍的建設(shè)過程中可以將本院培養(yǎng)與外部進(jìn)行兩種方式相結(jié)合，一方面重點培育本專業(yè)中具有能力的教師，并根據(jù)本院校的情況制定合理的教師培養(yǎng)方案，鼓勵并支持中青年教師繼續(xù)攻讀學(xué)位等;另一方面還要通過積極創(chuàng)造良好的條件，不斷的引進(jìn)具有高素質(zhì)水平和教育水平的人才，豐富、壯大本專業(yè)的教師隊伍［3］。

4．3強化實驗室與實訓(xùn)基地的建設(shè)，提升辦學(xué)水準(zhǔn)

在專業(yè)建設(shè)的過程中應(yīng)該注重實驗室的建設(shè)，通過加大實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入力度，促進(jìn)專業(yè)實驗室的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗提供良好的環(huán)境，通過實驗教學(xué)提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過在實驗室的教學(xué)培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新提供良好的環(huán)境與條件。同時還可以加強與外部相關(guān)實訓(xùn)基地的合作，與當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)、公司等開展積極的合作，實施人才的定向化培養(yǎng)，逐漸提升本專業(yè)的建設(shè)水準(zhǔn)。

4．4注重專業(yè)特色建設(shè)，設(shè)置專業(yè)課程

在專業(yè)建設(shè)過程中還應(yīng)該特別注重課程的設(shè)置方面，以崗位需求和任務(wù)作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，一方面應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的理論基礎(chǔ)課程，另一方面還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的案例教學(xué)課程，在教學(xué)過程中選擇比較典型的機械作為案例講解，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)［4］。除此之外還要設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置提升學(xué)生的實踐操作能力。

5結(jié)語

在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)過程中應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點，不斷的調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，逐步形成具有本院校特色的工程技能人才培養(yǎng)體系，在此基礎(chǔ)上還要不斷的開展教學(xué)實驗改革，通過完善專業(yè)設(shè)施建設(shè)、提升師資力量、設(shè)置特色專業(yè)課程等，不斷提升院校的專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)崗位需求的工程技術(shù)人才。

作者:杜偉 單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蔣占四，王衍學(xué)，楊連發(fā)．結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的國家特色專業(yè)建設(shè)———以桂林電子科技大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)建設(shè)為例［J］．高教論壇，2013，01:73～75．

篇6

2一體化教學(xué)的優(yōu)勢

2．1一體化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式比較單一，由于教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識面比較廣，教師很容易走上灌輸式教學(xué)的道路，使學(xué)生感覺到課程過于枯燥，久而久之失去對學(xué)習(xí)的興趣;課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)缺乏聯(lián)系，教師往往只關(guān)注課堂教學(xué)，不關(guān)注課外輔助教學(xué)，在實踐教學(xué)中也忽視了知識之間的聯(lián)系，使得實踐教學(xué)的效率較低。理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了理論的實踐和脫離了實踐的理論都是不成立的，不能深入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生能力，一體化教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，通過教學(xué)情景的模擬，讓學(xué)生在案例或者課題中深入情景，利用所學(xué)理論知識解決實際問題，全面提高了學(xué)生能力。

2．2一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的是具有實際操作能力的一線人才，比普通高校更注重學(xué)生的實踐能力，過硬的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生面對激烈的人才競爭脫穎而出必須具備的素質(zhì)。然而實踐要受到理論知識的指導(dǎo)，因此課堂教學(xué)也不容忽視。機械設(shè)計基礎(chǔ)一體化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受到豐富的理論知識，而學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合，一體化教學(xué)結(jié)合了多種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在多種教學(xué)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

2．3一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會文明的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)已然發(fā)生了變化，為了滿足社會對人才的需求，高校也在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。素質(zhì)教育提出以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)校重視的問題，只有過硬的專業(yè)技能，但人際交往能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力都不具備的學(xué)生不能稱之為人才，也終究會被社會所淘汰，高職學(xué)生在未來的工作崗位上不可能脫離團(tuán)隊工作，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校培養(yǎng)的關(guān)鍵點。一體化教學(xué)通過對實踐項目的分析、小組合作等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會的需要，為學(xué)生在未來的工作崗位上實現(xiàn)自己的價值奠定了基礎(chǔ)［2］。

3一體化教學(xué)模式的構(gòu)建措施

3．1一體化教室的創(chuàng)建

在傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)的主要場所是實訓(xùn)室和多媒體教室，這兩種教室相互交替著進(jìn)行。教師一般在講授完理論知識之后，再讓學(xué)生去多媒體教室或者實訓(xùn)室進(jìn)行實踐訓(xùn)練，理論知識和實踐能力的培養(yǎng)時間上不一致。受客觀條件的限制，很多時候教師講授完理論課都不能緊跟著進(jìn)行實踐訓(xùn)練，時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識逐漸淡忘，在動手實踐時還要重新復(fù)習(xí)理論知識，當(dāng)時學(xué)理論時有些內(nèi)容已經(jīng)忘了，實驗操作的關(guān)鍵點也很難確定，容易導(dǎo)致實踐教學(xué)效率低下。因此，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建專門的一體化教室，這是開展一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一體化教室要把多媒體教室和實訓(xùn)室結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后就能趁熱打鐵，直接進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

3．2教學(xué)項目的設(shè)計要符合課程實際

機械設(shè)計基礎(chǔ)一體化強調(diào)教、學(xué)、做的一體化，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手操作要一氣呵成，教學(xué)項目的設(shè)計要與理論知識緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的氛圍中去，在對項目的研究、實施過程中培養(yǎng)職業(yè)技能。教學(xué)項目的設(shè)計一定要符合實際，并具有典型性、趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)完機械設(shè)計基礎(chǔ)課程后能夠從事機械結(jié)構(gòu)的分析和簡單的設(shè)計方面的工作，按照社會對這類人才的需求，教師可以采取項目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動的模式，以項目為主線組織課堂教學(xué)的內(nèi)容。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對機電設(shè)備典型機構(gòu)的分析和設(shè)計能力，因此需要通過對教學(xué)任務(wù)的分析來設(shè)計教學(xué)項目，教學(xué)項目要涵蓋基本的知識點［3］。

3．3項目的實施注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)項目制定完成后，就要實施項目。在項目實施的過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，按照由簡單到復(fù)雜的原則，根據(jù)任務(wù)的引入、計劃的制定、任務(wù)的實施、反饋評價四個步驟實施。在實施項目任務(wù)時，教師首先要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)項目進(jìn)行分解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，發(fā)掘出對應(yīng)的知識點。小組合作教學(xué)是有效的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則對學(xué)生進(jìn)行分組，提出項目任務(wù)后就讓小組通過合作的方式完成任務(wù)，在討論過程中學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的觀點。教師應(yīng)該把學(xué)生在實訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)的問題總結(jié)出來，如果學(xué)生遇到問題可以直接去查找教師總結(jié)的經(jīng)驗資料，對于在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的新問題，學(xué)生再交由教師和學(xué)生共同討論，完成任務(wù)，教師要在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中觀察學(xué)生的思維方式是否正確，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展。

3．4項目教學(xué)的評價要合理

項目教學(xué)的評價是檢測教學(xué)效果的重要手段，只有合理的評價方式才能準(zhǔn)確反映出項目教學(xué)的成效，才能完成教學(xué)目標(biāo)，反映出學(xué)生的真實水平。項目教學(xué)的評價方式可采用目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合的方式，傳統(tǒng)的評價方式容易忽視過程評價。過程評價是在教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行的評價，過程評價對目標(biāo)評價有重要的參考作用，過程評價是一種動態(tài)的評價方式，能夠通過對學(xué)生項目實施過程、團(tuán)隊合作過程、項目操作時間等等方面關(guān)注學(xué)生在實訓(xùn)中的進(jìn)步;目標(biāo)評價可以通過對學(xué)生項目完成時間、完成狀況等方面來確定，合理的評價方式對增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生興趣有重要作用。

篇7

（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.

2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）

Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.

Keywords：course design， engineering student， teching reform

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0168-01

一、引言

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是非機械類工科學(xué)生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是工科院校學(xué)生較為完整規(guī)范完成機械設(shè)計的重要實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的工程設(shè)計能力，因此對于非機械類工科學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)指導(dǎo)S意義，其地位不容忽視。

然而目前非機械類工科學(xué)生往往覺得該課程設(shè)計并不是自己的專業(yè)方向，得不到應(yīng)有的重視。而且該課程設(shè)計題目比較老套，往往還是以單級或兩級減速器為設(shè)計對象，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，靈活變動?？己藰?biāo)準(zhǔn)以設(shè)計說明書、圖紙和答辯質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計過程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革勢在必行。本文針對這一系列問題，提出了一些教學(xué)改革措施，以期提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計對于提高學(xué)生設(shè)計能力的作用。

二、改革思路

1.課程設(shè)計題目和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點

工科院校專業(yè)分工較細(xì)，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同。減速器雖然應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機械類專業(yè)學(xué)生，他們的機械設(shè)計優(yōu)勢并不在減速器上，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，側(cè)重于專業(yè)工程機械的設(shè)計。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機傳動裝置的機械設(shè)計，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機械提升機構(gòu)的設(shè)計，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機的機械設(shè)計等等。通過這樣的改變，就把課程設(shè)計與專業(yè)工程掛鉤，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計興趣，同時又沒有脫離機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。

2.改革設(shè)計思路，引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計方法

原本的課程設(shè)計內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計指導(dǎo)書指導(dǎo)，很多學(xué)生都是照搬指導(dǎo)書中設(shè)計方法，基本上沒有什么思考設(shè)計。因此在課程設(shè)計內(nèi)容改變以后，教師要先拋開課程設(shè)計指導(dǎo)書，鼓勵學(xué)生自己提前去查資料，翻手冊，總結(jié)歸納整理，從無到有的學(xué)會設(shè)計。當(dāng)然在學(xué)生設(shè)計的過程中，教師要多引導(dǎo)和鼓勵，避免學(xué)生在設(shè)計中走彎路。

此外在設(shè)計中，積極引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的計算機CAD/CAM/CAE應(yīng)用技術(shù)，淘汰過去那些半理論半經(jīng)驗的設(shè)計方法，取而代之的是虛擬，動態(tài)的現(xiàn)代機械設(shè)計方法。例如運用三維設(shè)計軟件對機械機構(gòu)和零件進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計，并運用運動仿真模塊，對其進(jìn)行動態(tài)演示，同時又可以使用CAE分析技術(shù)，對關(guān)鍵零部件進(jìn)行力學(xué)和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計，這樣結(jié)果即保證準(zhǔn)確，同時又比較形象生動，避免過去很多粗燥無味的經(jīng)驗公式。

3.加強學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新能力

以往的課程設(shè)計多是一題多人，設(shè)計形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計本身工作量相對較重，但每位同學(xué)又要完成相同的工作量，相互之間沒有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計質(zhì)量可想而知。因此要加強學(xué)生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學(xué)生設(shè)計選題的內(nèi)容，靈活安排學(xué)生人數(shù)，由學(xué)生上下銜接，分頭完成各個機構(gòu)的設(shè)計任務(wù)，這樣學(xué)生在完成課程設(shè)計任務(wù)的同時，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計的質(zhì)量，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

此外在設(shè)計中要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對機構(gòu)和零件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，對于提出創(chuàng)新思路和方案的同學(xué)，課程設(shè)計可以適當(dāng)降低難度和簡化，但要保證課程設(shè)計創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。

為了保證學(xué)生加強協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績考核上，要以學(xué)生為中心，考慮整個設(shè)計過程學(xué)生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績中的分值，來激發(fā)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。

4.課程設(shè)計內(nèi)容可與課堂教學(xué)同步

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0120-02

一、引言

《數(shù)控加工工藝與編程》課程是應(yīng)用型本科機電專業(yè)的主干課程，其工藝性和實操性要求極高，因此，一般在理論課程結(jié)束后安排有3周的數(shù)控實訓(xùn)環(huán)節(jié)。數(shù)控實訓(xùn)通常是以編程和實操訓(xùn)練為主，教學(xué)流程一般按照安全教育、仿真教學(xué)、數(shù)控車床和數(shù)控銑床面板操作練習(xí)、試切對刀和確定工件坐標(biāo)系訓(xùn)練、典型零件的數(shù)控加工工藝實訓(xùn)等步驟來完成。按照這一教學(xué)流程，大部分學(xué)生可以初步掌握數(shù)控加工技術(shù)，并提高數(shù)控編程能力。從這一教學(xué)環(huán)節(jié)實施結(jié)果來看，盡管學(xué)生在該實訓(xùn)之前學(xué)習(xí)了通識課程及部分專業(yè)課程，初步掌握了一定的機電工程實踐技能及計算機應(yīng)用軟件，但之前課程實踐環(huán)節(jié)完成的是對應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，鞏固的是知識點，缺乏交叉綜合訓(xùn)練，因此，學(xué)生經(jīng)過數(shù)控實訓(xùn)后，其能力處在數(shù)控操作的層面，其工程意識不強，工程素質(zhì)培養(yǎng)有限，達(dá)不到既定的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們對原有的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益的探索。

二、實訓(xùn)規(guī)劃

《數(shù)控加工工藝與編程》實訓(xùn)計劃基于項目（校教研課題：“數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模式的改革探討”）展開，按照典型零件的實際制造程序規(guī)劃實訓(xùn)流程，在教學(xué)內(nèi)容上改變單純編程和操作訓(xùn)練，增加學(xué)生從理論到實踐的體驗，充分認(rèn)識到數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)加工中的作用和地位。為此，將原實訓(xùn)過程分為二個階段，第一階段：數(shù)控實訓(xùn)，目的是強化數(shù)控實訓(xùn)編程和數(shù)控加工工藝訓(xùn)練，時間占比60%；第二階段：工程訓(xùn)練，也為機械創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生按班分組，利用各種基本的構(gòu)件及組合，設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運動功能的機械機構(gòu)或裝置，并在數(shù)控設(shè)備上完成該設(shè)計的實物產(chǎn)品加工制作，時間占比40%。這兩個階段的運作流程見圖1。

三、項目實施

1.數(shù)控實訓(xùn)階段。此環(huán)節(jié)對于機電專業(yè)本科生掌握數(shù)控技術(shù)至關(guān)重要，必須扎實訓(xùn)練，打好這個基礎(chǔ)。項目按照圖1所示的數(shù)控實訓(xùn)流程進(jìn)行實施，重點強化數(shù)控加工工藝的綜合訓(xùn)練。學(xué)生首先通過仿真軟件學(xué)習(xí)及車削、銑削加工練習(xí)，熟練掌握數(shù)控機床的操作，在此基礎(chǔ)上能順利完成典型零件的車削和銑削加工。學(xué)生在完成典型零件的數(shù)控車削和銑削后，需對實訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)，同時做出評價，并把加工精度檢測納入到評價指標(biāo)中。

2.工程訓(xùn)練階段。工程訓(xùn)練的重心是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。這一階段的目標(biāo)是：學(xué)生能設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運動功能的機械機構(gòu)或裝置，并通過數(shù)控加工，把構(gòu)思變成實物，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用和升華。其實施過程如圖1所示。（1）學(xué)生按小組提出構(gòu)思，經(jīng)分析和討論，確定機械機構(gòu)設(shè)計方案；（2）按目標(biāo)進(jìn)行機構(gòu)的分析與計算，驗證可行性；（3）繪制工作圖，并仿真，進(jìn)一步確認(rèn)機構(gòu)的可行性；（4）制定各構(gòu)件加工的工藝路線，并編制數(shù)控程序，為零件加工做準(zhǔn)備；（5）零件加工及檢驗，進(jìn)一步鞏固數(shù)控實訓(xùn)的操作技能；（6）組裝及功能測試，完成實物制作；（7）撰寫說明書。通過工程訓(xùn)練過程，使學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的機械設(shè)計理論課程有了更深刻的認(rèn)識。如連桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)（槽輪機構(gòu)和棘輪機構(gòu)等）、螺旋機構(gòu)及其組合機構(gòu)等。通過設(shè)計和制作，學(xué)生們懂得了專業(yè)理論是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是創(chuàng)新的目的，構(gòu)想和實現(xiàn)融為一體則是創(chuàng)新的保障，同時也是本項目所追求的目標(biāo)。在工程訓(xùn)練階段所分配的時間雖然不是很長，但學(xué)生的積極性非常高，他們充分利用時間，甚至加班自發(fā)延長實訓(xùn)時間，確保機構(gòu)的設(shè)計和制作完成。圖2、圖3為學(xué)生在工程訓(xùn)練階段完成的作品。當(dāng)他們看到裝配好的機構(gòu)，經(jīng)測試運轉(zhuǎn)順暢，達(dá)到了設(shè)計要求后，臉上洋溢著成功的喜悅，實實在在有了獲得感，也切身體會到只有付出才有收獲。答辯是這個階段的最后一個環(huán)節(jié)，在答辯現(xiàn)場，學(xué)生詳細(xì)介紹了從方案的擬定到制作出實物等各個技術(shù)環(huán)節(jié)，并與現(xiàn)場的老師和同學(xué)做了比較深度的技術(shù)交流。答辯現(xiàn)場生動活潑，在交流中互受啟發(fā)。在輕松的互動環(huán)境中，學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)得到了鍛煉提高。同時，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度從側(cè)面上反映出本項目的實施――改革教學(xué)模式也取得了很好的效果。

四、結(jié)論

在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中引入工程訓(xùn)練內(nèi)容，并做合理地延伸，實踐證明實訓(xùn)效果明顯優(yōu)于原來的教學(xué)方式。最為突出的是把學(xué)生被動接受訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生積極主動參與，把原來只是為了掌握工具，變?yōu)槭褂霉ぞ呷崿F(xiàn)自己的設(shè)計。盡管拓展了實訓(xùn)內(nèi)容，增加了實訓(xùn)難度，但是學(xué)生獨立操作的空間更大了。學(xué)生通過應(yīng)用機械原理和機械設(shè)計理論，大膽創(chuàng)新，擬定機械機構(gòu)方案、生產(chǎn)工藝設(shè)計、繪制工程圖、編制數(shù)控加工程序、操作數(shù)控機床加工機械零件、參與精度檢測、按設(shè)計要求組裝和調(diào)試機構(gòu)、撰寫技術(shù)說明書等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識、綜合工程應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的鞏固和應(yīng)用與綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成理論與實踐的有機結(jié)合和良好的學(xué)風(fēng)。在實踐中我們深感數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革還有很大的提升空間，作為指導(dǎo)教師只要本著對學(xué)生的強烈責(zé)任感，實事求是，腳踏實地，不斷追求，一定能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

篇9

關(guān)鍵詞： 機械基礎(chǔ)；項目教學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；實習(xí)教學(xué)

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機械基礎(chǔ)課是中職學(xué)校機械類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實踐模塊和選學(xué)模塊。其中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實踐教學(xué)內(nèi)容的是綜合實踐模塊，而選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強實踐性，它能為學(xué)習(xí)和工作中的許多問題提供理論基礎(chǔ)知識，比如維護(hù)機械設(shè)備、進(jìn)行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，普遍感到此課程難學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，拓展學(xué)生的思維空間。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是這門課教學(xué)的關(guān)鍵。

1 項目教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊合作精神

項目教學(xué)法，是將學(xué)科中的知識內(nèi)容按教學(xué)要求分成若干個教學(xué)項目，由師生共同實施，并圍繞著項目進(jìn)行組織和開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。在鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)過程中，通過師生共同對平面連桿機構(gòu)中的教學(xué)項目的確定，學(xué)生通過填寫教師事先發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，從中抽取若干個任務(wù)，然后確定項目的工作計劃，來設(shè)計構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進(jìn)行討論設(shè)計制作方案。根據(jù)項目制定的任務(wù)，讓學(xué)生組成任務(wù)小組，進(jìn)行分工，保證讓每一名學(xué)生都有自已的工作。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項目過程中去理解知識、掌握知識和運用知識。每個人都要對自己工作中遇到的問題和解決方案進(jìn)行總結(jié)，使項目實踐過程成為一個人人參與的實踐活動，此時重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的這個過程。在項目實踐的過程中，學(xué)生不僅能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，還能培養(yǎng)團(tuán)隊的合作精神，提高自己的分析問題和解決問題的能力，能向社會成功的推銷自己，邁出堅實的一步。

2 實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要手段

在《機械基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，重視實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持“做中學(xué)、做中教”，是完成好綜合實踐模塊課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門課的教學(xué)任務(wù)，除理論教學(xué)外，主要還需完成相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，如車裝機床齒輪箱，了解齒輪的傳動方式和特點；對渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動規(guī)律和特點；拆卸觀察刨床的傳動裝置，了解曲柄滑塊機構(gòu)的傳動原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運動變?yōu)橹本€運動的機構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過這些實訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力和操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，將在書本上學(xué)到的知識，運用到實際工作中，真正做到學(xué)以致用。

對學(xué)生進(jìn)行機械基礎(chǔ)綜合能力訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)就是階段性實訓(xùn)和實習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇適合自己的實踐課題，制作綜合實踐任務(wù)書，并且要求學(xué)生完成綜合實踐報告，以此來強化綜合能力的培養(yǎng)。

通過構(gòu)建先進(jìn)的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的問題。在此時，應(yīng)建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大訓(xùn)練模塊為主的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系。

3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法的途徑

多媒體課件在《機械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對只具備初中文化程度的中職學(xué)生，其教學(xué)效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高空間想象力和思維能力，學(xué)生可以更直接的觀察各機械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運動狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運動關(guān)系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

在學(xué)習(xí)凸輪時，通過FLASH動畫展示了幾個運動凸輪機構(gòu)，經(jīng)過簡單的分析，讓學(xué)生在看動畫的過程中總結(jié)運動規(guī)律，再進(jìn)一步說明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機構(gòu)時采用CAI課件教學(xué)，將所講的曲柄搖桿機構(gòu)，曲柄滑塊機構(gòu)，齒輪機構(gòu)，螺旋傳動等的工作過程制成動畫，加入到用power point做成的課件中，在演示時非常方便，可以停留在任何位置。死點、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過錄像、三維動畫的演示，把這些自動機械展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如走進(jìn)了生產(chǎn)現(xiàn)場，拉近了課堂與生產(chǎn)實際的距離，多媒體課件不僅是教學(xué)的表達(dá)工具和改變教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，運用多媒體技術(shù)模擬演示能把實際的東西有效地展示在學(xué)生面前，起到了意想不到的教學(xué)效果。

為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點，教師應(yīng)針對《機械基礎(chǔ)》課程的特點，將其課程體系調(diào)整為：機械的組成及特性—聯(lián)接—機械傳動—支承零部件—液壓傳動—機械設(shè)計綜述，對機械基礎(chǔ)課的一些共性問題進(jìn)行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學(xué)生掌握應(yīng)有的實踐技能，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力鉆研教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 引言

CAD/CAM技術(shù)即計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design）和計算機輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計算機科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，是現(xiàn)代數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一。它的出現(xiàn)和應(yīng)用使傳統(tǒng)的設(shè)計和制造方法以及組織生產(chǎn)的模式發(fā)生了深刻的變化。其應(yīng)用已經(jīng)遍及機械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領(lǐng)域。CAD/CAM課程已經(jīng)成為工科高校機械專業(yè)的一門專業(yè)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計算機應(yīng)用及軟件開發(fā)能力等。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，CAD/CAM課程體系中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開設(shè)了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設(shè)計軟件，它提供集成、全面的產(chǎn)品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來進(jìn)行概念設(shè)計、工業(yè)設(shè)計及詳細(xì)的機械設(shè)計、工程仿真等。

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機制專業(yè)設(shè)置了為期2.5周的UG實訓(xùn)，完善了機械CAD/CAM課程體系的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對UG實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下探討。

2 UG實訓(xùn)在機械CAD/CAM教學(xué)中的地位

目前，大多數(shù)院校機械CAD/CAM課程教學(xué)情況主要分兩種類型：一種側(cè)重理論知識講授，另一種講授如何使用某種應(yīng)用軟件。前者理論性強，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數(shù)據(jù)管理、計算機圖形處理技術(shù)、建模技術(shù)原理、數(shù)控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生接受起來很困難，學(xué)習(xí)效果差，并且學(xué)生普遍認(rèn)為會用軟件就行，理論知識作用不大。后者表面看起來學(xué)生學(xué)會了使用某種應(yīng)用軟件，但是由于CAD/CAM知識不成體系，不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更談不到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

CAD/CAM技術(shù)特別要求理論與實踐緊密結(jié)合，既要重視理論對實踐的指導(dǎo),又要重視實踐操作能力的培養(yǎng)。鑒于機械CAD/CAM課程的特殊性以及獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在保證CAD/CAM理論知識課時的基礎(chǔ)上，我們加大了實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，學(xué)生適當(dāng)掌握系統(tǒng)的CAD/CAM理論知識之后，學(xué)透一種應(yīng)用軟件，對其它應(yīng)用軟件自然能“駕輕就熟”。在機械CAD/CAM教學(xué)過程中，UG實訓(xùn)實現(xiàn)了理論和實踐知識的有機統(tǒng)一，是理論與實踐之間的重要紐帶。

3 UG實訓(xùn)的教學(xué)探討

3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統(tǒng)緊密集成，功能強大而且操作復(fù)雜。在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生精通每一個UG命令，熟悉每一個UG參數(shù)的意義，全面掌握UG輔助設(shè)計技術(shù)是不現(xiàn)實的。這就要求教師必須根據(jù)CAD/CAM課程體系的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑出實用性強的部分作為教學(xué)重點。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結(jié)合我校學(xué)生實際接受情況，我校UG實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重點即為CAD模塊中實體造型、曲面造型、虛擬裝配、創(chuàng)建工程圖等功能的講授。同時，為了加深學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)與裝備這門課程的理解，教學(xué)內(nèi)容還包括CAM模塊中簡單零件的數(shù)控加工代碼生成。

3.2改革教學(xué)方法與手段

實踐實訓(xùn)類課程與理論課程的教學(xué)方法與手段有很大的區(qū)別，筆者結(jié)合實際教學(xué)情況，總結(jié)出下述一些經(jīng)驗。

3.2.1演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲。俗話說，好的開始是成功的一般，因此在UG實訓(xùn)的第一次課上，首先給同學(xué)們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺上感受到UG軟件的魅力，進(jìn)而感嘆其功能的強大。再通過一些簡單的演示，使他們認(rèn)識到UG軟件在機械行業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)越性，從而對本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學(xué)，增強記憶

如果按照教材內(nèi)容安排授課，內(nèi)容散亂不系統(tǒng)，不利于學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個應(yīng)用模塊，并注意應(yīng)用多媒體教學(xué)，對各項功能進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。在同學(xué)腦海中有了初步認(rèn)識之后，采用由簡入繁的實例，使得學(xué)生在操作過程中逐步熟練掌握各個模塊的各種指令。

3.2.3精心設(shè)計，創(chuàng)新思維

教學(xué)內(nèi)容模塊化后，還要精心設(shè)計課堂教學(xué)，有意識地突出重點難點。在軟件實訓(xùn)類課程教學(xué)中，尤其要注意講練結(jié)合，要堅持做到講清多練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要強調(diào)建模思想的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生機械地學(xué)習(xí)軟件指令操作。對于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點的零件可采用相同的建模方式。教學(xué)還要注意學(xué)生練習(xí)過程中的集中問題，及時加以點撥。

3.2.4加強練習(xí)，重視反饋

鑒于軟件實訓(xùn)課程的獨特性，就要求教師特別注重作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，需要每堂課布置當(dāng)堂作業(yè)，可以將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學(xué)生的求知需求差異?？梢怨膭顑?yōu)秀學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺做演示。其次，尤其要關(guān)注那些當(dāng)堂不能完成作業(yè)的同學(xué)，即時與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3改革教學(xué)考核及成績評定

鑒于實踐實訓(xùn)類課程更重視實踐操作能力，因此其課程成績由兩部分組成：一是最終的考核成績；二是各個應(yīng)用模塊教學(xué)過程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識的穿插綜合案例考核學(xué)習(xí)情況，并且對每堂課的課堂練習(xí)隨時做好總結(jié)和評價。

4 小結(jié)

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機械專業(yè)的教學(xué)實踐證明，UG實訓(xùn)確實起到了理論與實踐之間的紐帶作用，是機械CAD/CAM課程體系的建設(shè)中不可缺少的一部分，在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。2010年教育部CAXC CAD認(rèn)證通過率達(dá)到88.89%，教育部CAXC UG認(rèn)證通過率達(dá)到90.24%，見習(xí)機械設(shè)計工程師認(rèn)證通過率達(dá)到79.41%。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)堅持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。