導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇地理七下知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一節(jié)自然環(huán)境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運(yùn)河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2p2）亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。（圖6.4p3）

2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)的一個(gè)洲。（注意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）面積達(dá)4400萬(wàn)平方千米。

3、地形與河流：亞洲地勢(shì)中部高、四周低，受地勢(shì)影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5p4，結(jié)合圖認(rèn)真完成第5頁(yè)的活動(dòng)題）

4、亞洲之最：

（1）世界的高原：青藏高原（平均海拔4500米以上，“世界屋脊”）；（注：世界面積的高原：巴西高原）世界大山脈：喜馬拉雅山脈；

（2）世界陸地點(diǎn)珠穆朗瑪峰（海拔8848.43米），世界陸地最低點(diǎn)死海（海拔-415米）；

（3）亞洲第一長(zhǎng)河是長(zhǎng)江，亞洲流經(jīng)國(guó)家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國(guó)（瀾滄江）、緬甸、老撾、泰國(guó)、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國(guó)青海省，注入南海。（注：世界上流經(jīng)國(guó)家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長(zhǎng)的河流是尼羅河[非洲]，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河[南美洲]）

（4）亞洲面積的平原：西西伯利亞平原；世界面積的平原：亞馬孫平原；

（5）世界的湖泊：里海（咸水湖）；的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；

（6）世界的半島：阿拉伯半島；世界的群島：馬來(lái)群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)。亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風(fēng)的強(qiáng)弱有密切關(guān)系，受夏季風(fēng)的影響而易發(fā)生旱澇災(zāi)害。（圖6.96.10p7氣候類型、主要國(guó)家氣候分布，認(rèn)真完成第8頁(yè)活動(dòng)題）

第二節(jié)人文環(huán)境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過(guò)1億的國(guó)家有11個(gè)（2003年），亞洲有6個(gè)。分別是中國(guó)、印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、日本和印度尼西亞。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長(zhǎng)率的是非洲，人口增長(zhǎng)率最低的是歐洲。（圖6.146.15p10-11）

2、人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力。（活動(dòng)p12）

3、亞洲民族十分復(fù)雜，大大小小有1000個(gè)，其中漢族是世界上人口最多的民族。亞洲的三個(gè)人類文明的發(fā)祥地：黃河—長(zhǎng)江流域的華夏文明、印度河流域的印度文明、兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河）的古巴比倫文明。共同特點(diǎn)是適宜的溫帶和熱帶氣候，豐富的水源，肥沃的土地。（注：兩河流域古代氣候條件好）不同地區(qū)的民族，在建筑、服飾、音樂舞蹈、禮儀等方面的不同。（圖6.17p13,活動(dòng)p13）

4、亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，絕大多數(shù)是發(fā)展中國(guó)家，如中國(guó)、印度；發(fā)達(dá)國(guó)家較少，如日本。

第七章

第一節(jié)日本

1、日本是一個(gè)太平洋西北部的島國(guó)，自北向南依次為北海道、本州、四國(guó)、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。面積37.7萬(wàn)平方千米，人口1.27億（2003年）。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關(guān)東平原。日本為島國(guó)，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，對(duì)漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。（圖7.2p18，活動(dòng)p19）

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國(guó)內(nèi)供給不足，對(duì)外依賴很強(qiáng)。日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)，這樣有利于原料的進(jìn)口和產(chǎn)品的出口，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。（工業(yè)分布的原因見活動(dòng)p23）

4、日本民族構(gòu)成單一，大和民族占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，是東西方文化兼容的典型。

第二節(jié)東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來(lái)半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）

2、東南亞的國(guó)家是印度尼西亞，的內(nèi)陸國(guó)是老撾。注意與中國(guó)接壤和隔海相望的國(guó)家。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地。泰國(guó)、越南、緬甸是世界上的稻米出口國(guó)，泰國(guó)是世界上的橡膠生產(chǎn)國(guó)，馬來(lái)西亞是世界上的棕油生產(chǎn)國(guó)，印度尼西亞是世界上的椰子生產(chǎn)國(guó)，菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)。（圖7.22p29活動(dòng)p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn)，各大河上游流經(jīng)山區(qū)，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源；下游河岸兩側(cè)形成沖積平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。中南半島大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲。（圖7.28p31）

城市附近大河所在國(guó)家

河內(nèi)紅河（上游為元江）越南

金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨

萬(wàn)象同上老撾

曼谷湄南河泰國(guó)

仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸

4、東南亞居民絕大多數(shù)為黃種人。世界華人、華僑最集中的地區(qū)是東南亞。如新加坡、印度尼西亞。東南亞的旅游勝地。（圖7.30p33）

第三節(jié)印度

1、印度是南亞面積的國(guó)家，人口超過(guò)10億，居世界第二位。

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：看印度地形圖7.34，找出印度所在經(jīng)緯度、臨海，地形的分布特點(diǎn)，主要鄰國(guó)及方位，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、海得拉巴、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和*帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎K年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西南季風(fēng)，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風(fēng)。（活動(dòng)p37）由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁。為抵御水旱災(zāi)害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池。

4、20世紀(jì)60年代，印度實(shí)行了“綠色革命”，改進(jìn)了糧食生產(chǎn)技術(shù)，糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)很快。水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕Z食作物，對(duì)照?qǐng)D7.34、7.41、7.42，分析小麥和水稻的分布與地形和降水的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產(chǎn)量居世界第一位，棉花產(chǎn)量居世界第二位。

5、印度首都是新德里；加爾各答是麻紡織工業(yè)中心和鋼鐵工業(yè)中心；孟買是棉紡織工業(yè)中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節(jié)俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積的國(guó)家，位于亞歐大陸北部，地跨亞歐兩大洲，領(lǐng)土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，氣候特征是冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區(qū)地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。對(duì)照俄羅斯地形圖7.45，找出俄羅斯的經(jīng)緯度位置，周邊國(guó)家、大洋及海，各地形區(qū)的位置及分界。

3、俄羅斯資源種類齊全，儲(chǔ)量豐富，是世界上少數(shù)幾個(gè)資源能夠自給的大國(guó)之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，的煤礦是庫(kù)茲巴斯煤礦，的油田有第二巴庫(kù)油田和秋明油田，的鐵礦是庫(kù)爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于圣彼得堡附近，工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于莫斯科附近。（圖7.48p44，閱讀材料）

4、俄羅斯交通部門齊全，但交通運(yùn)輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運(yùn)輸和管道運(yùn)輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng)，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點(diǎn)為中國(guó)連云港，終點(diǎn)為荷蘭鹿特丹）

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長(zhǎng)河，流量豐富，水流平穩(wěn)，航運(yùn)價(jià)值高，通過(guò)運(yùn)河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯的城市，是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心，有世界的克里姆林宮和紅場(chǎng)；第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章

第一節(jié)中東

1、中東位于亞洲西南部、非洲東北部。聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，是東西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）之地，本區(qū)的霍爾木茲海峽和蘇伊士運(yùn)河在東西聯(lián)系上發(fā)揮了重要作用。對(duì)照中東地形圖8.3，了解中東的地理位置，地形特點(diǎn)，主要國(guó)家、鄰國(guó)，主要河流、運(yùn)河、海峽、海洋?；顒?dòng)p52

2、中東是目前世界上石油儲(chǔ)藏量、生產(chǎn)量和輸出量最多的地區(qū)，主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，所產(chǎn)石油絕大部分通過(guò)海洋運(yùn)往西歐、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。主要產(chǎn)油國(guó)包括沙特、科威特、阿聯(lián)酋、伊拉克等

3、完成活動(dòng)p53，記住3條石油輸出路線。

航線經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運(yùn)河到達(dá)的國(guó)家和地區(qū)

A波斯灣

霍爾木茲海峽

阿拉伯海亞丁灣、紅海、蘇伊士運(yùn)河、地中海、直布羅陀海峽、大西洋西歐各國(guó)

B印度洋、好望角、大西洋西歐、北美

C印度洋、馬六甲海峽、南海、太平洋日本

4、本區(qū)水資源匱乏，氣候?yàn)闊釒衬畾夂?，氣候干燥，降水稀少，河流稀少，有大面積沒有河流的沙漠地區(qū)。有關(guān)河流、湖泊水資源的分配和爭(zhēng)奪是中東地區(qū)除石油以外的又一個(gè)焦點(diǎn)。（圖8.7p54）但是世界上最長(zhǎng)的河流尼羅河流經(jīng)本區(qū)。

5、中東主要是白色人種。大多數(shù)人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、*教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導(dǎo)致中東不安定的重要原因之一。（閱讀材料，活動(dòng)p56了解）

第二節(jié)歐洲西部

1、歐洲西部地區(qū)人口稠密，國(guó)家眾多，是發(fā)達(dá)國(guó)家最集中的地區(qū)。本區(qū)形成一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織叫做歐盟，目前有27個(gè)成員國(guó)，統(tǒng)一貨幣叫歐元。歐盟加強(qiáng)了歐洲國(guó)與國(guó)之間的政治和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，并在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和國(guó)際政治舞臺(tái)上發(fā)揮著重要的作用。（活動(dòng)題p58，讀歐盟成員國(guó)之間密切聯(lián)系圖8.14，讀歐盟國(guó)家分布圖8.15）

2、歐洲西部是工業(yè)革命的發(fā)源地，目前也是世界上工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。歐洲西部的工業(yè)以制造業(yè)為主，工業(yè)分布密集自英國(guó)向東到波蘭境內(nèi)，自斯堪的納維亞半島南部到意大利，形成了世界上的工業(yè)密集區(qū)。

3、發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)：本區(qū)地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風(fēng)影響，形成溫和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢(shì)平坦，牧草，草場(chǎng)廣布，本區(qū)的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥?zhǔn)堑娜樾蟠髧?guó)。

4、讀圖8.23p64，找出主要平原（西歐平原、波德平原、多瑙河下游平原）、河流（萊茵河、多瑙河）、山脈（阿爾卑斯山脈、比利牛斯山、亞平寧山脈、斯堪的納維亞山脈）、島嶼（大不列顛島）、半島（南部自西向東依次為伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島，北部有斯堪的納維亞半島）、海及海峽（黑海、土耳其海峽、愛琴海、亞得里亞海、地中海、直布羅陀海峽、比斯開灣、英吉利海峽、北海、波羅的海）。歐洲流經(jīng)國(guó)家最多的河流是多瑙河。

5、本區(qū)絕大部分位于五帶中的北溫帶，受北大西洋暖流影響，形成溫帶海洋性氣候，終年溫和濕潤(rùn)。地中海沿岸為地中海氣候，內(nèi)陸及伊比利亞半島內(nèi)部為溫帶大陸氣候，阿爾卑斯山脈為高原山地氣候。（圖8.22p63）

6、歐洲西部的自然條件多種多樣，南部地中海沿岸的國(guó)家，夏季陽(yáng)光明媚，海濱沙灘風(fēng)景優(yōu)美；北部有曲折、幽深的峽灣；中部阿爾卑斯山脈是登山和滑雪的好地方。讀圖8.24p65，知道本區(qū)有哪些旅游資源。

第三節(jié)撒哈拉以南的非洲

1、本區(qū)位于世界上的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區(qū)被稱為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過(guò)本區(qū)，非洲是世界上跨熱帶面積的洲。讀圖6.12p9，本區(qū)氣候分布的特點(diǎn)：以熱帶雨林氣候?yàn)橹行?，南北熱帶草原分布，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特點(diǎn)：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點(diǎn)：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區(qū)常常受到旱災(zāi)影響。

3、讀圖8.26p67，區(qū)域經(jīng)緯度位置，主要國(guó)家、河流、地形分布等。本區(qū)地形以高原為主，最的盆地剛果河盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長(zhǎng)的河流尼羅河，有非洲山乞力馬扎羅山。

4、由于殖*義長(zhǎng)期占領(lǐng)和掠奪，使本區(qū)有許多國(guó)家成為單一商品經(jīng)濟(jì)，即出口礦產(chǎn)、木材、畜產(chǎn)和熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主的初級(jí)產(chǎn)品，進(jìn)口機(jī)械、汽車等工業(yè)制成品。這種過(guò)分依賴一種或幾種初級(jí)產(chǎn)品的模式不利于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展，因此要努力發(fā)展民族工業(yè)，發(fā)展多樣化的農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、旅游業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)。

5、非洲是人口增長(zhǎng)率的大洲，本地區(qū)更是人口增長(zhǎng)率的地區(qū)。這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，加之人口增長(zhǎng)快，因此糧食供應(yīng)不足是本區(qū)各國(guó)普遍遇到的問(wèn)題。由于人口增長(zhǎng)過(guò)快，對(duì)糧食和肉類的需求大，人們砍伐森林、開墾草原以擴(kuò)大耕地面積，或在草原地區(qū)過(guò)度放牧，導(dǎo)致土地肥力下降，草原退化，加劇土地荒漠化，使生態(tài)環(huán)境逐步惡化。

第四節(jié)澳大利亞

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。的河流是墨累—達(dá)令河。讀圖8.38p75，了解澳大利亞的經(jīng)緯度位置、地形。讀圖8.39p76，了解澳大利亞的氣候分布。

2、澳大利亞有許多特有的古老生物，被稱為“世界活化石博物館”。代表動(dòng)物有袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸等（前兩種出現(xiàn)在澳大利亞的國(guó)徽上）。

篇2

1.前言

新課標(biāo)的施行對(duì)高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動(dòng)比較少，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生取得考成績(jī)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則凸出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，而且更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)的目的也不再局限知識(shí)層面，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是進(jìn)行一切教學(xué)方法創(chuàng)新的根本。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多是站在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行，側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解與歸納，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)所占比例較少。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾踊?dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問(wèn)題并且嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自傳嗎？（難度較低）某地的日出時(shí)間是早晨7點(diǎn)，那么該地的晝長(zhǎng)大約是多少？（中等難度）當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)在哪里？（難度較高），不同層次的學(xué)生都可以回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯得到提高。

3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，增加師生交流

3.1創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以從以下幾個(gè)角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問(wèn)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識(shí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造契機(jī)；充分運(yùn)用故事、趣聞、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述明朝時(shí)期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在距今400年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到達(dá)過(guò)非洲，他每次航海都有一個(gè)特點(diǎn)，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進(jìn)行課堂教學(xué)，到課程結(jié)束再揭示答案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探究欲望被勾起來(lái)，注意力集中，不僅提高了學(xué)習(xí)效果而且體會(huì)到了地理知識(shí)的實(shí)用性；聯(lián)系實(shí)際生活，比如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí)，教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加而形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)以及特點(diǎn)。

3.2活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)

由于高中的課程知識(shí)點(diǎn)多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在著課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極的參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施是非常不利的。對(duì)此教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架，條理清楚，極大的降低了知識(shí)的難度，提高了教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候，要注意將當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，比如在講學(xué)習(xí)城市化的時(shí)候可以對(duì)民工潮進(jìn)行分析，在講解工廠選址問(wèn)題時(shí)除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動(dòng)力等因素對(duì)工廠的影響，將熱點(diǎn)考點(diǎn)融入教學(xué)中來(lái)，拓展學(xué)生的視野。

4.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解一些比較抽象的地理問(wèn)題，教師此時(shí)可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、地圖、動(dòng)畫等對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，以提高教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過(guò)程中，只使用教材中的插圖不能形象的展現(xiàn)解鋒面特點(diǎn)，教師可以采用flash動(dòng)畫演示鋒面形成以及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨，暖鋒峰后語(yǔ)的特征。再比如，教師在講解城市區(qū)位因素時(shí)，可以以幻燈片的形式讓學(xué)生欣賞世界各地的著名城市，并介紹與這些城市相關(guān)的自然歷史事件，為之后的教學(xué)做好鋪墊。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味的使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無(wú)法完成課堂任務(wù)。

5.注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

地理新課標(biāo)提升了對(duì)地理實(shí)踐的重視程度，鼓勵(lì)教師組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，構(gòu)件開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，直觀的體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時(shí)，教師可以將藍(lán)色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，學(xué)生可以觀察到藍(lán)色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明了密度大的海水會(huì)在密度小的海水下流動(dòng)；組織地理活動(dòng)，比如天文觀測(cè)、野外考察活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)地理的興趣。

6.結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)為高中地理教學(xué)指出了大的方向，教師是工作在教學(xué)實(shí)踐第一線的教育者，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將以教為主的教學(xué)變成以學(xué)為主的教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

篇3

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動(dòng)比較少，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生取得好成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)目的不再局限于知識(shí)層面，而是更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是創(chuàng)新一切教學(xué)方法的根本。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多是在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解與歸納，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)所占比例較小。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問(wèn)題，并且嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下問(wèn)題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自轉(zhuǎn)嗎？（難度較低）某地的日出時(shí)間是早晨7點(diǎn)，那么該地的晝長(zhǎng)大約是多少？（中等難度）當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)在哪里？（難度較高）問(wèn)題由易到難，不同層次的學(xué)生都可以回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高。

2.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，增進(jìn)師生交流

2.1創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以從以下幾個(gè)角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問(wèn)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識(shí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造契機(jī)；充分運(yùn)用故事、趣聞、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述明朝時(shí)期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在400多年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到過(guò)非洲，他每次航海都有一個(gè)特點(diǎn)，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進(jìn)行課堂教學(xué)，在課程結(jié)束時(shí)揭示答案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來(lái)，注意力集中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，而且體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性；聯(lián)系實(shí)際生活，比如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí)，教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)及特點(diǎn)。

2.2活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

由于高中的課程知識(shí)點(diǎn)多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施非常不利。對(duì)此教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍。比如在講地球、太陽(yáng)和月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生到課堂前表演地球、太陽(yáng)和月球，取得比較好的效果。除此之外，教師講課時(shí)可以來(lái)回走動(dòng)，與學(xué)生親近，可以設(shè)置小規(guī)模的課堂辯論賽，分組進(jìn)行小組討論并且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架，條理清楚，極大地降低知識(shí)的難度，提高教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候，要注意對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，比如在教學(xué)城市化的時(shí)候可以對(duì)民工潮進(jìn)行分析，在講解工廠選址問(wèn)題時(shí)除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動(dòng)力等因素對(duì)工廠的影響，將熱點(diǎn)考點(diǎn)融入教學(xué)中，拓寬學(xué)生視野。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解一些比較抽象的地理問(wèn)題，教師此時(shí)可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、地圖、動(dòng)畫等對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過(guò)程中，只使用教材中的插圖不能形象地展現(xiàn)鋒面特點(diǎn)，教師可以采用flas演示鋒面形成及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨、暖鋒峰后雨的特征。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味地使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.注重與實(shí)踐的結(jié)合

篇4

[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310121

當(dāng)前初中地理教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的。初中地理作為考察學(xué)科，考試成績(jī)不入中考總分，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度以及學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的重視程度可想而知。地理教師只有在課堂上盡心盡力地讓學(xué)生多學(xué)習(xí)他們應(yīng)該或者說(shuō)需要掌握的知識(shí)，或許他們不太愿意去學(xué)。

鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說(shuō)：一個(gè)人要學(xué)會(huì)傾聽不容易，聽只是生理過(guò)程，而傾聽才是入耳入心的生命活動(dòng)。我們?cè)谡n堂上要做到傾聽，通過(guò)傾聽去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)真傾聽課堂的聲音，是對(duì)學(xué)生的關(guān)注與尊重

有人覺得學(xué)生在課堂上說(shuō)話多會(huì)影響課堂教學(xué)，我倒覺得，有聲音的課堂更好些，哪怕有一些“雜音”。關(guān)鍵在于傾聽和引導(dǎo)。雖然那些聲音不一定正確、好聽，但卻反映出學(xué)生們現(xiàn)在正在想什么。課堂傾聽的關(guān)鍵不在聽而在入心，聽到學(xué)生說(shuō)一些題外話（也就是通常所說(shuō)的開小差、亂說(shuō)話）時(shí)，如果聽而不理，他會(huì)繼續(xù)說(shuō)，說(shuō)更多，其他同學(xué)也會(huì)效仿。必須要理，但有多種“理”法，做到因勢(shì)利導(dǎo)最好，最后哪怕是牽強(qiáng)附會(huì)也要“理”到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)中受到提醒、肯定和啟發(fā)，這才是傾聽，入耳入心。

“老師今天穿了一件新衣服，我媽媽也買了……”板書的時(shí)候聽到有學(xué)生在輕聲議論我穿的新衣服。“哦，是嗎？***，你媽媽也買了一件？”我聽到后及時(shí)地跟上說(shuō)：“我這件大衣是星期天（前天）在淘寶上拍的，昨天下午就收到了?！弊罱乩碚n快要學(xué)習(xí)到我國(guó)四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)了，我就把話題往交通上引導(dǎo)?！斑@件大衣是從浙江金華發(fā)來(lái)的，一天時(shí)間我就收到貨了。好了，我們不關(guān)注這件大衣，雖然老師感覺穿著既暖和又好看，我們來(lái)關(guān)注一下為什么這么快就收到了貨，說(shuō)明了什么或者你發(fā)現(xiàn)了什么?！薄敖銣]?！薄翱爝f公司快?！薄拔覈?guó)有四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)唄！”……我繼續(xù)在課堂的聲音中捕捉與引導(dǎo)：“很好，只有強(qiáng)大發(fā)達(dá)的交通才能支撐如此的快遞服務(wù)。交通問(wèn)題我們下面很快就會(huì)學(xué)到，但今天我們要學(xué)的是……”做到傾聽，使學(xué)生感受到尊重與關(guān)注，本來(lái)“開小差”的學(xué)生還會(huì)繼續(xù)“開小差”嗎？其他本來(lái)有“開小差”意圖的學(xué)生還會(huì)有此意圖嗎？

教師做到傾聽課堂的聲音，這首先是對(duì)學(xué)生的關(guān)注與尊重，會(huì)贏得學(xué)生對(duì)教師更多的關(guān)注與尊重。教師做到傾聽課堂的聲音，也是起榜樣作用，借此引導(dǎo)學(xué)生在課堂上傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言。地理課堂不僅是教學(xué)地理知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和做人品格的地方。在課堂上傾聽，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好做人品格的體現(xiàn)。

二、認(rèn)真傾聽課堂的聲音，是發(fā)現(xiàn)課堂生成性資源的最佳途徑

課堂上的很多精彩生成是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言、“插嘴”而產(chǎn)生的，精彩生成的把握需要我們能認(rèn)真傾聽課堂的聲音。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中我上了七下《中東》一課，有一個(gè)討論是“中東地區(qū)為什么能持續(xù)成為世界關(guān)注的熱點(diǎn)？”如何吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣較難把握。在初步了解中東時(shí)一名學(xué)生插嘴說(shuō)：“中東最大的優(yōu)勢(shì)是有石油，可現(xiàn)在石油一點(diǎn)也不貴，好像就只有四五十美元一桶……（感覺沒什么了不起、嫌棄的樣子）”這在眾多的聲音中沒有引起大家的注意，我留意到了，追問(wèn)：“是啊，……（首先重復(fù)并肯定他的話），既然如此，可為什么……（投影出世界關(guān)注中東的一些新聞圖片，然后出示討論題）”這一追問(wèn)既關(guān)注了那名學(xué)生的話，也引導(dǎo)大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論挖掘出中東地區(qū)的歷史種族矛盾、沖突、地理位置的重要性等知識(shí)點(diǎn)，也進(jìn)一步挖出石油資源的重要性及其不可再生性和地區(qū)分布特點(diǎn)等知識(shí)。傾聽課堂的聲音，及時(shí)引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)，這一精彩生成被評(píng)為本課最精彩的部分。

三、認(rèn)真傾聽課堂的聲音，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

篇5

所謂課后反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法等進(jìn)行全面分析、結(jié)果歸因、系統(tǒng)總結(jié)評(píng)價(jià)、尋找差距、肯定成功，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，指導(dǎo)現(xiàn)在及未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

二、課后反思，“思”什么

1.反思“亮點(diǎn)”

一般地，一堂課總會(huì)或多或少的有那么一些成功的亮點(diǎn)。包括精心設(shè)計(jì)的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生獨(dú)特的見解、一道習(xí)題的巧解等等，這些智慧的“火花”，都應(yīng)該記錄下來(lái)并深入反思：這些課堂的亮點(diǎn)是怎樣閃現(xiàn)出來(lái)的？有哪些偶然因素和必然因素？還有更好的模式與方法嗎？……這樣深入地反思能使教師跳出眼前的經(jīng)驗(yàn)圈子，摸索出理性的東西，總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

案例：《數(shù)學(xué)》七下《10.3等腰三角形》。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。為此，本課從學(xué)生熟悉并喜歡的軸對(duì)稱圖片引入，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面進(jìn)行知識(shí)遷移。同時(shí)又以等腰三角形的生活圖片結(jié)束本課，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活并應(yīng)用于生活。教學(xué)設(shè)計(jì)上也起到前呼后應(yīng)的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)中的表格與學(xué)案起到了良好的教學(xué)效果。其中表格清楚地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納對(duì)比，使學(xué)生較好地理解并掌握知識(shí)，學(xué)案中的練習(xí)設(shè)計(jì)更是起到了鞏固新知的作用。

2.反思“不足”

“教，然后知不足。”一堂課無(wú)論教案設(shè)計(jì)得多么完美，課前的準(zhǔn)備多么充分，一旦付諸實(shí)施，總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差甚至失誤。即使是被認(rèn)為最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏之處。在后記中把這些疏漏、失誤記錄下來(lái)，吸取“前車之鑒”，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)、完善、“再設(shè)計(jì)”，這樣“吃一塹，長(zhǎng)一智”，使課后反思成為下一次教學(xué)的新起點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)工作日趨成熟和完善。

案例：還是《數(shù)學(xué)》《10.3等腰三角形》一課，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的幾何語(yǔ)言表述能力較弱，還要加以規(guī)范練習(xí)。推理書寫也不流暢，我覺得較復(fù)雜的可改用推理填空的形式加以練習(xí)，對(duì)學(xué)生目前的完整推理要求可適當(dāng)降低些。

3.反思“課堂提問(wèn)”

“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯?shí)際教學(xué)中，往往由于不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。提問(wèn)主要有以下幾點(diǎn)誤區(qū)：表面熱鬧，華而不實(shí)；一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答盲目追求活躍的課堂氣氛；對(duì)教材和學(xué)生研究不深，使提問(wèn)停留在淺層的交流上。

案例：講等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，已知：ABC，AB=AC，求證：∠B=∠C，師：“ABC中，AB=AC嗎？”；生：“是”；師：“你怎么知道？”生：“這是已知條件”；師：“AB=AC，那么∠B=∠C嗎？”；生：“相等”；師“要證∠B=∠C，作∠A的平分線行嗎？”；生：“行”。由于問(wèn)題的結(jié)果已明示，這樣的提問(wèn)表面熱鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，膚淺，不能啟迪學(xué)生的思維，毫無(wú)意義。

4.反思“課堂活動(dòng)”

案例：在“多邊形內(nèi)角和”一課教學(xué)中，為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開。如，采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：較多地著眼于課堂形式的多樣化（如，合作交流等），而忽視了教學(xué)中最重要知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，學(xué)生練的機(jī)會(huì)不多；以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，避免某些成員流離于合作之外；在小組交流過(guò)程中忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。

5.反思“學(xué)生的困惑”

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，教師如能及時(shí)甚至提前了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。課后，教師要把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)、作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行廣泛的反思，且有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和策略調(diào)整。

6.反思“教學(xué)偶得”

篇6

2.物理方面.生活插圖求真化，操作插圖模仿化，概念定義理解化，原理推理指導(dǎo)化.

3.生物方面.細(xì)胞組織放大化，器官系統(tǒng)形象化.

4.天文地理.經(jīng)緯地圖幫助化，天體衛(wèi)星模型化.

如何利用好這些插圖呢？本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劜鍒D在提高初中科學(xué)教學(xué)實(shí)效的作用.

一、借圖激發(fā)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

插圖內(nèi)容的生活化是教材的一個(gè)顯著特點(diǎn).例如，在《光和顏色》、《光的反射和折射》、《生活中的水》、《大氣的壓強(qiáng)》這些章節(jié)中插圖內(nèi)容貼近生活，學(xué)生不僅能在生活中找到科學(xué)的原型，更容易利用身邊的材料進(jìn)行操作.在觀察和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱含著大量的科學(xué)信息，在模仿中求真科學(xué)知識(shí)，理解其中的原理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)實(shí)例.

七上科學(xué)圖1-10橫線是直線嗎？圖1-11兩個(gè)獅子一樣大嗎？從而激起學(xué)生測(cè)量的興趣.七下科學(xué)中圖1-75視覺的誤差，因?yàn)樵俅误w會(huì)“眼見不一定為實(shí)”，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的神秘性和嚴(yán)密性.八上科學(xué)中，圖2-11杯中的水會(huì)流出來(lái)嗎？圖2-12變癟的可樂瓶，模仿兩圖會(huì)讓學(xué)生充滿了好奇心，在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，證明大氣壓的存在就能舉一反三了，突然間發(fā)現(xiàn)生活中大氣壓存在的例子有很多.從吸飲料過(guò)程的正確解釋到嬰兒第一次吸牛奶的情景的合理分析，從驚奇馬德堡半球的神奇到自制半球中，感悟了大氣壓的大小.圖2-21、圖2-22，學(xué)生通過(guò)完成兩張紙?jiān)诖禋鈺r(shí)不僅不會(huì)分開，而且會(huì)更合攏；對(duì)玻璃管吹氣，玻璃管上端猶如大象噴水；漏斗內(nèi)不掉落的乒乓球；會(huì)上升的機(jī)翼等等，這些圖片呈現(xiàn)的事實(shí)讓學(xué)生感覺總是“事與愿違”，想明白其中的原理，表現(xiàn)的特別著急，課堂氣氛活躍，此時(shí)牽著學(xué)生的鼻子完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的剖析，在理解流速和壓強(qiáng)的關(guān)系基礎(chǔ)上，觸類旁通，其他問(wèn)題借助學(xué)生的興趣就迎刃而解了.

各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的穩(wěn)定愛好，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)效果.

二、借圖陶冶情操，激發(fā)學(xué)生探索的勇氣

教材中有不少插圖是著名科學(xué)家的頭像：如袁隆平、張青蓮、法拉第、阿基米德、門捷列夫、霍金等.這些頭像反映了他們各自的人格特征和氣質(zhì)風(fēng)范.結(jié)合閱讀材料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家奮斗拼搏的經(jīng)歷，消除學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；感染學(xué)生，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、無(wú)懼困難所在、敢于追求真理的精神.

如九上圖1-4霍金，從圖片中學(xué)生對(duì)霍金深深地敬佩，人殘志不殘，思維無(wú)極限.八上圖1-47阿基米德――古希臘著名學(xué)者，學(xué)生首先嫉妒阿基米德吃飯洗澡時(shí)都能有所成就，接著被“經(jīng)常幾天不離開博物館或圖書館”感染，從他身上領(lǐng)悟了許多偉大的發(fā)明、 驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、 一閃念的好奇心開始的.科學(xué)就在身邊，成功來(lái)自執(zhí)著和忘我工作.八下圖1-29門捷列夫，被他在元素周期表中做出的貢獻(xiàn)所折服，懂得用簡(jiǎn)單的方法表述復(fù)雜的問(wèn)題，尊重事實(shí)，善于思考，總結(jié)規(guī)律在探究中的重要性.九上圖11-8侯德榜的肖像.在種種困難下發(fā)明了侯氏制堿法， “紅三角”牌純堿為祖國(guó)爭(zhēng)光.很多學(xué)生的愛國(guó)之情，立志報(bào)國(guó)的激情由內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心努力學(xué)習(xí).

這些圖片中的人物猶如一面鏡子，學(xué)生在鏡子中重新審視自己，對(duì)照這面光亮的鏡子不斷地激勵(lì)自己，參照這面鏡子不斷地修正自己，學(xué)生在思想上得到了陶冶，熱愛科學(xué)付之于行動(dòng)，找回兒時(shí)科學(xué)家的夢(mèng)想.幫助學(xué)生從“被動(dòng)要我學(xué)”向“積極我要學(xué)”的轉(zhuǎn)型.

三、借圖培養(yǎng)能力，使學(xué)生的探究層次深化

篇7

（一）前置性作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單

這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①有時(shí)把看教材當(dāng)成了預(yù)習(xí)；②有時(shí)把做練習(xí)題當(dāng)成預(yù)習(xí)；③僅有找答案的形式，沒有思維過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上把自己簡(jiǎn)單獲得的結(jié)論當(dāng)成學(xué)會(huì)的標(biāo)志，不愿再聽教師的分析講解。

（二）前置性作業(yè)過(guò)于花俏、繁雜、空洞，學(xué)生難以完成

這種類型的作業(yè)導(dǎo)致第二天的課堂匯報(bào)交流抓不住重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的突破就更談不上了，這個(gè)狀態(tài)我們?cè)谙?，無(wú)效的前置性作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生的課前先學(xué)流于形式，不僅成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至引起學(xué)生的忽視。

二、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平

（一）民主化

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，而且也要有很大的空間。對(duì)于優(yōu)秀生能夠“多做”，要有思考的余地，能夠加上他們自己的很多東西，也就是說(shuō)能夠深入思考，完善課本，高于課本。

（二）靈活化

若每天都以把題目打印出來(lái)的紙質(zhì)稿的形式布置前置性作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的質(zhì)量一日不如一日，興趣也沒有開始時(shí)那么高了，更何況不是每個(gè)內(nèi)容都需要設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的，具體前置性作業(yè)的內(nèi)容也可多可少，根據(jù)實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是書面的、口頭的；可以動(dòng)口說(shuō)的、動(dòng)手操作的；可以是個(gè)人作業(yè)、小組合作的作業(yè)或兩者相結(jié)合的作業(yè)。前置性作業(yè)不一定非要安排成回家作業(yè)前置性學(xué)習(xí)的目的，是要讓每個(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如前置性作業(yè)量較大需查閱資料等，為了節(jié)省上課的時(shí)間，可以安排為家庭作業(yè)，如果前置性作業(yè)量較少，也可以安排在課內(nèi)完成。

（三）開放化

“開放”落實(shí)在具體課堂上，首先應(yīng)該表現(xiàn)在問(wèn)題或者話題的開放上。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或話題，是前置性作業(yè)設(shè)計(jì)必然要思考的問(wèn)題，有了問(wèn)題或話題的開放，自然就有了交流與探索的開放。這還屬于淺層次的開放，我們追求的開放其本質(zhì)還是思維的開放，認(rèn)知能力的提升，學(xué)習(xí)方法的提煉。

三、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要優(yōu)化

（一）實(shí)際性――熟悉教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他的能力有限，不可能將前置性作業(yè)做得面面俱到，教師設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，考慮到將前置性作業(yè)任務(wù)合理地分配給學(xué)生。鼓勵(lì)他們夯實(shí)基礎(chǔ)、注重課本，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到自我學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。

（二）針對(duì)性――抓住重點(diǎn)，以舊引新

如果讓學(xué)生一直以熟悉課本為前置性作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生重復(fù)疲勞，而且學(xué)生也把握不住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在初中教學(xué)中，突破重點(diǎn)或難點(diǎn)是關(guān)鍵，僅僅靠教師多次強(qiáng)調(diào)或單調(diào)的講解是沒有實(shí)效的。前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，不失為一個(gè)好方法。我們應(yīng)該從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些能有效分解教學(xué)重、難點(diǎn)的前置性作業(yè)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

（三）感悟性――聯(lián)系生活，觀察體驗(yàn)

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)人的智慧，應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西而來(lái)。同時(shí)，觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說(shuō)”，猶如一束美麗的花下面連著強(qiáng)勁的根，這樣學(xué)到的知識(shí)才是有生命力的，培養(yǎng)他們的自信心。

（四）趣味性――放眼課外，巧用網(wǎng)絡(luò)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動(dòng)力，所以，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。如今學(xué)生家中的現(xiàn)代化設(shè)備可不少，我們可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。

四、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化

（一）套餐式，領(lǐng)略層次性

常言道，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是如此。但由于數(shù)學(xué)概念抽象，思維邏輯性強(qiáng)，遠(yuǎn)不如文學(xué)作品那樣吸引人。怎樣讓學(xué)生讀進(jìn)去呢？如果在前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中把知識(shí)概括成一些問(wèn)題套餐，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，有目的、有方向地去閱讀教材，就不會(huì)感到索然無(wú)味了。

如在浙教版七下《二元一次方程組》的教學(xué)中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題竄套餐式前置性作業(yè)：

閱讀教材，完成以下問(wèn)題：

①什么是二元一次方程？與一元一次方程有什么不同？

②方程x＋y＝5有幾個(gè)解？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)？

③什么是二元一次方程組？

④什么是二元一次方程的解？

⑤什么是二元一次方程組的解？

學(xué)生有太多的潛力，依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生回歸自然，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。

（二）綱領(lǐng)式，凸顯簡(jiǎn)潔性

綱領(lǐng)式，即用詞語(yǔ)或短語(yǔ)加上編號(hào)來(lái)表達(dá)。精心設(shè)計(jì)出提綱式前置性作業(yè)，一方面通過(guò)提綱讓學(xué)生了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及新舊知識(shí)的聯(lián)系，解決學(xué)生學(xué)些什么的問(wèn)題；另一方面通過(guò)提綱引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、探索、獲取新知識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)總結(jié)。在簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)中使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。

如在浙教版八上《一元一次不等式（2）》中綱領(lǐng)式前置性作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

完成解方程x－3＝2x的過(guò)程：

解：去分母，得 2 （依據(jù)： ）

去括號(hào)，得 （依據(jù)： ）

移項(xiàng)，得 （依據(jù)： ）

合并同類項(xiàng)，得 （依據(jù)： ）

方程的解為 （依據(jù)： ）

這個(gè)作業(yè)有著提綱挈領(lǐng)作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解。

（三）網(wǎng)絡(luò)式，展現(xiàn)細(xì)致性

為更好地整理與復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)就像一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)相互間的聯(lián)系將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容串聯(lián)，好像網(wǎng)絡(luò)一樣相互鏈接，既獨(dú)立成篇又可互動(dòng)。

如在浙教版八上《直角三角形（1）》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)式前置性作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

■

將新課內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)圖，讓知識(shí)系統(tǒng)緊密細(xì)致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）散注式，涌動(dòng)靈活性

散注式，即閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合，幫助學(xué)生把握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)信息和難以理解的地方。劃――劃出層次，找出重點(diǎn)；批――眉批，把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊；寫――將自己不懂的地方(無(wú)法解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn))整理出來(lái)；注――在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

如在浙教版八下《一元二次方程的應(yīng)用（1）》時(shí)，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)例題審題時(shí)，劃出題中的量，分清有哪些已知量、哪些未知量，哪些量是要求的未知量；找出所涉及的數(shù)量關(guān)系，在分析中寫出等量關(guān)系時(shí)，將重點(diǎn)信息，劃、批、寫、注相結(jié)合，以達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)理解、深刻消化的目的。

（五）表格式，蘊(yùn)含辨析性

表格式，即用詞語(yǔ)加表格的方式以表格的分類來(lái)表達(dá)。它是在文字歸納的基礎(chǔ)上，使其文字條理化，以表格方式來(lái)體現(xiàn)。表格中適當(dāng)?shù)目瞻?，可以誘發(fā)學(xué)生的求知思考。這種方法設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為清晰。在學(xué)習(xí)易混概念、公式、法則、定理時(shí)，如果能將相關(guān)內(nèi)容整理進(jìn)行對(duì)比觀察，可使學(xué)生在對(duì)比中分清正誤，在對(duì)比中辨析，讓知識(shí)在對(duì)比中得以深化。因此前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫對(duì)比，恰當(dāng)適時(shí)地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)辨析性。在完成的過(guò)程中，學(xué)生更加清楚地理解對(duì)命題的條件與結(jié)論的劃分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有著很大的幫助。

五、前置性作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的助推器，對(duì)學(xué)生的前置性作業(yè)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生去更好地完成，評(píng)價(jià)主要有以下幾種方式：

（一）學(xué)生自評(píng)

課堂結(jié)尾，可以安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)前置性作業(yè)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助，哪些知識(shí)是完成前置性作業(yè)時(shí)不理解但經(jīng)過(guò)教師講解后掌握的，還有哪些是仍不理解的。這樣的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成反思的意識(shí)，體會(huì)前置性作業(yè)的價(jià)值。

（二）小組互評(píng)

課前，教師可安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)在完成前置性作業(yè)中已經(jīng)掌握了什么，還存在哪些問(wèn)題，相互啟發(fā)。小組互評(píng)時(shí)，學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學(xué)生自覺完成前置性作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)這種小組互評(píng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生積極、認(rèn)真地完成，以提高完成前置性作業(yè)質(zhì)量的目的。