導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中小學(xué)高級(jí)教師，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

國(guó)內(nèi)外教育改革的經(jīng)驗(yàn)表明，教育質(zhì)量的提升，必須有一支合格的教師隊(duì)伍作保證。1931年12月2日，梅貽琦在就任清華大學(xué)校長(zhǎng)的演講中作過(guò)一個(gè)著名的論斷：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@一論斷充分說(shuō)明了師資水平對(duì)于一所大學(xué)的極端重要性。其實(shí)這一論斷對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)同樣適用，因?yàn)閷W(xué)生的年齡越小，他們對(duì)教師的信任和依賴就越重，教師對(duì)他們心智發(fā)展的影響也就越大。民國(guó)時(shí)期的教育在中國(guó)教育史上留下了濃重的一筆，李政道、楊振寧、李遠(yuǎn)哲、崔琦等幾位華裔諾貝爾獎(jiǎng)得主接受的都是這一時(shí)期的中小學(xué)教育。之所以能夠取得這樣的成就，原因主要在于當(dāng)時(shí)的中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)很高：陶行知、梁漱溟、晏陽(yáng)初、夏尊、葉圣陶、朱自清、錢(qián)穆等大師級(jí)人物，都曾從事過(guò)中小學(xué)教育事業(yè)。

既然師資力量如此重要，那么如何才能提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)呢？成立于1986年的美國(guó)智庫(kù)組織“霍姆斯小組”在其報(bào)告中指出：“教師質(zhì)量偏低，一個(gè)原因是教師工作薪金太低且工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，另一個(gè)更重要的原因是社會(huì)不認(rèn)同教學(xué)是一種專業(yè)。”這一研究結(jié)論啟示我們，提高教師質(zhì)量需要從兩個(gè)方面著手，一是不斷提高教師的工資待遇，減輕應(yīng)試教育和煩瑣事務(wù)帶給教師的沉重負(fù)擔(dān)；二是采取各種措施，提高教師的專業(yè)化程度。我們認(rèn)為，在教師職級(jí)管理中設(shè)置正高級(jí)職稱，就如同為教師的專業(yè)發(fā)展安裝了一個(gè)新的“引擎”，可以拉動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)化程度的整體提升。

二、設(shè)置正高級(jí)教師職稱有助于提升中小學(xué)教師的專業(yè)認(rèn)同感

專業(yè)認(rèn)同感是專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要部分。它是指從業(yè)者相信自己所從事的工作有足夠的專業(yè)品質(zhì)和社會(huì)價(jià)值。通俗地說(shuō)，就是這些從業(yè)者堅(jiān)信自己的工作是這個(gè)行業(yè)之外的人不會(huì)做或做不好的，堅(jiān)信自己的工作對(duì)社會(huì)具有不可替代的價(jià)值。人的專業(yè)認(rèn)同感越高，他的專業(yè)自尊心和自信心越強(qiáng)，對(duì)自己的要求也就越高，工作的動(dòng)力也就越大。

總體而言，我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)認(rèn)同感比較低。當(dāng)然，造成這一狀況的原因很復(fù)雜，如：中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，似乎誰(shuí)都能教；中小學(xué)教學(xué)法缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，似乎誰(shuí)都會(huì)教、誰(shuí)都敢教；教學(xué)成果的證據(jù)鏈不清，學(xué)生成才了，很難說(shuō)是某個(gè)教師、某種教法的成果等。但除了這些原因外，在制度層面把中小學(xué)教師的職稱層次限制到副高職稱，中小學(xué)教師沒(méi)有獲得正高級(jí)職稱的機(jī)會(huì)也是一個(gè)重要的因素。因?yàn)檫@樣的限制明顯地傳遞出一個(gè)信息，中小學(xué)教師的專業(yè)能力達(dá)不到正高級(jí)專業(yè)人員的要求，從而引發(fā)了教師管理中的“羅森塔爾效應(yīng)”。

“羅森塔爾效應(yīng)”源于美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)證明：教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師的期望值越高，學(xué)生成才的可能性越大；教師的期望值越低，學(xué)生成才的可能性就越小。而這一規(guī)律也同樣適用于對(duì)教師的管理：管理者對(duì)教師的期望越高，教師的專業(yè)認(rèn)同感就越強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也就越強(qiáng)；反之，教師的專業(yè)認(rèn)同感就越弱，專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也就越小。

客觀地說(shuō)，上個(gè)世紀(jì)80年代啟動(dòng)中小學(xué)職稱評(píng)定時(shí)設(shè)置副高級(jí)職稱的上限還是有一定道理的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我國(guó)是窮國(guó)辦大教育，中小學(xué)教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，人員素質(zhì)普遍較低。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，近些年來(lái)，中小學(xué)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。無(wú)論從學(xué)歷層次、專業(yè)水平和教學(xué)、科研能力來(lái)看，中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)都有了明顯提升，許多碩士生甚至博士生開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)的教學(xué)和研究崗位。他們受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，有較強(qiáng)的研究能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，完全有可能達(dá)到正高級(jí)專業(yè)人員的水準(zhǔn)。因此，現(xiàn)在及時(shí)地增設(shè)正高級(jí)教師職稱，既能體現(xiàn)全社會(huì)對(duì)教師專業(yè)品質(zhì)的尊重，也可以提高中小學(xué)教師的專業(yè)認(rèn)同感，為其專業(yè)發(fā)展提供正能量。

三、設(shè)置正高級(jí)教師職稱有助于提高中小學(xué)教師的專業(yè)能力

篇2

珠海七中創(chuàng)辦于1993年，現(xiàn)為珠海市一級(jí)學(xué)校。校園占地面積1.7萬(wàn)?，建筑面積16398?，綠地面積1.2萬(wàn)?。目前一座六層高建筑面積6千多平方米的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備的辦公教學(xué)大樓正拔地而起，2005年9月將投入使用。我校現(xiàn)有教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生1400余人, 教職工92人，其中高級(jí)教師26人，中級(jí)教師39人，初級(jí)教師12人。

珠海七中對(duì)教育現(xiàn)代化對(duì)教育改革的意義有深刻的理解，歷來(lái)重視利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)工作，2004年成為廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)一步促進(jìn)了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。我校就實(shí)驗(yàn)學(xué)校中期檢查進(jìn)行了認(rèn)真自查并形成自評(píng)報(bào)告如下： 

 

一． 領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織機(jī)構(gòu)健全

     珠海七中歷任領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)，非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理與教育教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極為緊張的情況下，及時(shí)安排并不斷加大對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的投入。尤其是現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教育現(xiàn)代化對(duì)教育改革的意義有深刻而獨(dú)到的理解，認(rèn)識(shí)到：教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念和教育手段的現(xiàn)代化。學(xué)校注重教育技術(shù)現(xiàn)代化設(shè)備的投入，同時(shí)，更重視教師教育理論的學(xué)習(xí)和教育觀念的更新。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了老師們教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育手段的現(xiàn)代化，又促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。自2004年成為廣東省現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，成立了以王樹(shù)洪校長(zhǎng)親自掛帥，各學(xué)科骨干教師組成我校"廣東省現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組"：

    組長(zhǎng)：王樹(shù)洪校長(zhǎng)

    副組長(zhǎng)：梁波、朱琦

   組員：朱琳、袁健、李春鵬、金述紅、張藝多、梁玉葵、劉文選、 李文莉 、辛詠梅、梁輝、陳志大、王維、王建、苗?i婕、曾明珠、　吳睿

工作組在組長(zhǎng)王樹(shù)洪校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下積極規(guī)劃七中教育現(xiàn)代化的發(fā)展，先后制定了《珠海七中教育信息化整體規(guī)劃》、《珠海七中現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》、《2002-2004珠海市第七中學(xué)電教工作發(fā)展規(guī)劃》、《珠海七中教育信息化三年規(guī)劃》、《珠海七中2003-2005年三年工作發(fā)展規(guī)劃》、《珠海七中三年工作規(guī)劃》，信息中心也年年有詳實(shí)的工作計(jì)劃，從而推動(dòng)了我校教育技術(shù)現(xiàn)代化工作，使我校教育現(xiàn)代化工作得到迅速發(fā)展。

    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念和教育手段的現(xiàn)代化。學(xué)校在注重教育技術(shù)現(xiàn)代化設(shè)備的投入的同時(shí)，重視教師的教育理論的學(xué)習(xí)和教育觀念的更新。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育手段的現(xiàn)代化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 

二、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新

    王樹(shù)洪校長(zhǎng)十分重視學(xué)校的現(xiàn)代化教育工作，為了提高學(xué)校的現(xiàn)代化教育水平，學(xué)校為每一個(gè)老師配備了一臺(tái)液晶顯示器品牌電腦。王樹(shù)洪校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，積極參加校內(nèi)校外的各種培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了OFFICE系列軟件的應(yīng)用，PHOTOSHOP等。王樹(shù)洪校長(zhǎng)經(jīng)常自己制作多媒體講稿為老師和學(xué)生進(jìn)行精彩的報(bào)告和心理輔導(dǎo)，學(xué)校組織

 

 

 

 

 

 

          王樹(shù)洪校長(zhǎng)使用自己制作的多媒體給老師們做精彩報(bào)告

的多媒體演示家長(zhǎng)會(huì)贏得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。在王校長(zhǎng)刻苦學(xué)習(xí)精神的感召下學(xué)校老師們掀起了學(xué)習(xí)電腦的。老師們經(jīng)過(guò)參加校內(nèi)校外的電腦培訓(xùn)，去兄弟學(xué)校聽(tīng)課、去外地先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，現(xiàn)代化教學(xué)水平明顯提高。多年的教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)，使多數(shù)教師嘗試了多媒體教學(xué)并認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段的確是提高教學(xué)效率、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量而又減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的有效途徑；大面積的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，又使教師們有了應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的能力；教師上網(wǎng)查閱資料和下載教學(xué)軟件與學(xué)校多年的軟件積累，為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)提供了有力的教學(xué)資源支持。校園網(wǎng)、電教平臺(tái)等建設(shè)，為教師使用多媒體教學(xué)提供了現(xiàn)代化的條件。

         

（請(qǐng)點(diǎn)擊觀看）                         

王校長(zhǎng)的“六一”老師               初二女生家長(zhǎng)會(huì)

    在七中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為教師自覺(jué)、自愿的行動(dòng)。老師和同學(xué)們都嘗到了利用多媒體教學(xué)的甜頭，例如生物課上教師利用多媒體讓學(xué)生看見(jiàn)了細(xì)胞的分裂；化學(xué)課上學(xué)生利用多媒體觀察到了有害氣體的生成…..這些課件加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓一些抽象的、在日常生活中看不到的現(xiàn)象展示在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易、對(duì)知識(shí)的掌握更深刻了。我校教師運(yùn)用多媒體覆蓋率達(dá)到100%，學(xué)科運(yùn)用多媒體上課覆蓋率達(dá)100%，運(yùn)用多媒體課時(shí)覆蓋率80%以上。

 

 

 

 

 

 

  

 

 

老師們上多媒體課的精彩鏡頭

    

三、 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，在設(shè)備運(yùn)用上創(chuàng)新。

     學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育現(xiàn)代化的硬環(huán)境的建設(shè)，重視現(xiàn)代化設(shè)備的投入，因?yàn)檫@是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。

    1997年建成兩間多媒體綜合計(jì)算機(jī)室

    1999年建成了功能完備的電教室

    2003年改造了綜合計(jì)算機(jī)室，配備了新的品牌電腦并且每臺(tái)學(xué)生機(jī)都可以上網(wǎng)

    2003年建成了設(shè)備先進(jìn)的語(yǔ)音室

2003年建成了兩間設(shè)備良好的物理實(shí)驗(yàn)室、一間生物實(shí)驗(yàn)室、兩間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

2003年建設(shè)了8個(gè)教學(xué)平臺(tái)

 2004年投資建設(shè)了校園網(wǎng)，學(xué)校的網(wǎng)站也開(kāi)始啟用，  "珠海七中校園網(wǎng)"（網(wǎng)址：zhqz.com）

 2004年建設(shè)雙向控制電視教學(xué)系統(tǒng)，完善了學(xué)校廣播系統(tǒng)

2004年建設(shè)了8個(gè)教學(xué)平臺(tái)

   

 

 

           電腦室                             多功能電教室

 這些設(shè)備的投入使用，為我校教師在教育教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代化手段改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量提供了條件。同

時(shí)為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我校借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的生物課"激情燃燒東澳島"和珠海市中學(xué)里唯一的信息技術(shù)課外小組—機(jī)器人小組通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展的廣泛性研究性學(xué)習(xí)取得了很好的效果，2004年11月20日我校參加了廣東省第二屆智能機(jī)器人大賽取得了13名的好成績(jī)。老師們指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合理利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的信息庫(kù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成了適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確態(tài)度和運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，這為學(xué)生今后的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這些電教設(shè)備正在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力發(fā)揮巨大的作用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我校的機(jī)器人小組

 

四．課題研究，在理念上創(chuàng)新。

     在七中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的潮流已不可抑止，即將進(jìn)行的教育現(xiàn)代化設(shè)備的建設(shè)又為其提供了有利的條件。如何使電教設(shè)備發(fā)揮最大的效益，使教育手段的現(xiàn)代化真正為教育改革服務(wù)，這成了學(xué)校思考的新問(wèn)題。

      教師的教育觀念不能根本轉(zhuǎn)變，弄不好，現(xiàn)代化的教學(xué)手段成了對(duì)學(xué)生滿堂灌和文山題海的幫兇，成了搞應(yīng)試教育的幫兇。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校決定以科研帶動(dòng)的辦法更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正的主體地位，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供有利條件，使學(xué)校的教育做到真正意義上的現(xiàn)代化。自從學(xué)校成立以來(lái)，我校就不斷承接課題，1999參與了教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》之子課題《引導(dǎo)學(xué)生處我發(fā)展的教學(xué)策略教學(xué)模式研究》；2002年我校參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子課題《提高初中學(xué)生家長(zhǎng)育人實(shí)效》研究； 2004年參與了教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心理探究》之子課題《初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難心理探究與干預(yù)》；參與了珠海市科技立項(xiàng)課題《珠海市中小學(xué)生自我教育成長(zhǎng)模式研究》等等。通過(guò)課題研究，更新了我校教師的教育教學(xué)觀念，建立我校立體、多元、有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代化德育生態(tài)體系，提高了我校教育教學(xué)質(zhì)量。

      2004年參與了教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心理探究》之子課題《初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難心理探究與干預(yù)》，此課題在我校正在扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展中，并取得了一定的成效。2004年9月-10月我校信息中心配合課題組利用《中學(xué)生心理測(cè)試系統(tǒng)》軟件收集了我校初一、初二兩個(gè)年級(jí)885名學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定了78學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并對(duì)其中26名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)的干預(yù)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都有一定程度的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。2005年3月我校課題組撰寫(xiě)的論文《珠海七中學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告》獲得了教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題組頒發(fā)的特等獎(jiǎng)，這個(gè)報(bào)告的數(shù)據(jù)全是我校心理老師用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。這表明我校教師使用計(jì)算機(jī)的水平已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。

  

 

 

 

特等獎(jiǎng)證書(shū)                          王校長(zhǎng)領(lǐng)取特等獎(jiǎng)

科研的帶動(dòng)，教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，一批教師正在探索研究利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、新課程環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育等問(wèn)題，以求在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究方面做更多的工作。

 

五．教材配套、開(kāi)發(fā)、使用良好。

     信息課程教材學(xué)校主要采用"廣東省教學(xué)教材研究室"編寫(xiě)的《信息技術(shù)》教材。教師在教學(xué)前，編寫(xiě)電子教案進(jìn)行教學(xué)，以提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

    電子教材的配套，我校主要采用購(gòu)買(mǎi)、自制、教師網(wǎng)上下載等多種方法進(jìn)行積累。教師的使用，主要是教師參考學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的電子教材和網(wǎng)上下載的軟件，自己制作教學(xué)軟件的方法，以求更好的結(jié)合我校的實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)工作。自制錄象節(jié)目389（時(shí)），光盤(pán)數(shù)422，CAI課件1125件（其中獲獎(jiǎng)作品76件）。購(gòu)買(mǎi)錄象節(jié)目數(shù)143（時(shí)）， 光盤(pán)數(shù)625。   從1997年至今，學(xué)校每年的教學(xué)公開(kāi)周都是多媒體教學(xué)公開(kāi)周，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師嘗試多媒體教學(xué)，信息中心積極配合教師進(jìn)行教學(xué)軟件的工作，因?yàn)檫@一特色，使珠海七中每年的多媒體教學(xué)公開(kāi)周在珠海市頗具影響力，每年都吸引市內(nèi)外200人次到校參加教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)。我校王景山、袁健老師制作的生物課件《百合科》《禾本科》獲全國(guó)教育軟件制作三等獎(jiǎng)，黃華獎(jiǎng)。其他老師制作的課件也多次獲獎(jiǎng)。珠海七中電化教學(xué)在珠海市內(nèi)起到一定的示范和帶動(dòng)作用。

 

六．教師培訓(xùn)，探索培訓(xùn)方式創(chuàng)新。

      現(xiàn)代化的設(shè)備是不會(huì)自己發(fā)揮作用的，發(fā)揮作用的始終是使用設(shè)備的人，教師使不使用，如何使用這些設(shè)備，決定著這些資金投入的效益?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終堅(jiān)持重視現(xiàn)代化硬環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，注重教師的的引導(dǎo)與培養(yǎng)等教育現(xiàn)代化軟環(huán)境的建設(shè)。教師不會(huì)使用電腦，是制約教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的瓶頸，因此教師的電腦培訓(xùn)工作，就顯得十分重要。

      1997年學(xué)校的兩個(gè)電腦室建好后，學(xué)校組織了全校教師進(jìn)行了使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室演播系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)73人次。

      1998年，學(xué)校組織教師參加了電教室的使用培訓(xùn)，培訓(xùn)78人次，基本做到人人可以利用電教室的設(shè)備為學(xué)生授課。

1999年以來(lái)，我校結(jié)合教育局組織的教師電腦級(jí)別考試，積極開(kāi)展教師的電腦培訓(xùn)工作。1999年至今，每學(xué)期都舉辦1-2期電腦培訓(xùn)班，每班大約10個(gè)課時(shí)。中青年教師100%參加培訓(xùn)，總體培訓(xùn)率達(dá)95%以上。

    2002年以來(lái)，結(jié)合軟件的制作，我校組織教師參加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、OFFICE系列軟件的應(yīng)用、課件的制作、語(yǔ)音室的使用、校園網(wǎng)站的使用、家教E平臺(tái)的使用等若干專題講座、培訓(xùn)，對(duì)教師的培訓(xùn)率達(dá)80%以上。

  學(xué)校信息中心制訂了嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校也把對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作納入學(xué)校的考勤之中，明文規(guī)定50歲以下的教師必須參加培訓(xùn)，老教師們也不甘示弱，每次都早早到達(dá)培訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)校還多次組織老師參加全國(guó)、廣東省、珠海市的教師信息化培訓(xùn)，學(xué)校在有限的經(jīng)費(fèi)中抽出專款保障老師們的培訓(xùn)費(fèi)用。教師們通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了處理文件、學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找自己需要的教育教學(xué)的資料，下載網(wǎng)上的教學(xué)軟件，學(xué)會(huì)通過(guò)PowerPoint制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件，對(duì)下載的課件進(jìn)行整合等，我們的教師有良好的信息意識(shí)，也有能力很好地進(jìn)行多媒體的教學(xué)。

   

 

 

 

      

 

 

王校長(zhǎng)參加信息技術(shù)校長(zhǎng)培訓(xùn)班        新購(gòu)買(mǎi)了電子白板，老師們都來(lái)學(xué)

習(xí)，這可是師生互動(dòng)課堂的好幫手

 

七． 實(shí)驗(yàn)工作在七中碩果累累

     我校經(jīng)過(guò)多年的"現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校"的實(shí)驗(yàn)工作，取得一定的效果，總結(jié)如下：

    （一）．教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

      在市教育局的指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃下，經(jīng)過(guò)全體教師的努力，我校的教育教學(xué)質(zhì)量年年穩(wěn)步提高。2004年我校中考達(dá)到省級(jí)分?jǐn)?shù)線的共262人，其中柏遙萍同學(xué)取得了全市第四名的好成績(jī)，張?zhí)?、鮑嘉裕同學(xué)語(yǔ)文滿分，許建豐同學(xué)數(shù)學(xué)滿分，曹望舒同學(xué)英語(yǔ)最高分，袁子龍同學(xué)物理最高分，劉奇志同學(xué)化學(xué)最高分，胡潔遙同學(xué)政治最高分。歷年來(lái)，七中的中考考入一中的人數(shù)，上省級(jí)學(xué)校的人數(shù)，平均分、及格率都形成一個(gè)往上發(fā)展的態(tài)勢(shì)，從這里可以看出，本實(shí)驗(yàn)達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)七中往前發(fā)展的目標(biāo)。

珠海七中2002-2004年度省一級(jí)上線率、平均分對(duì)比示例圖

（二）教育科研碩果累累

     1． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我校教師撰寫(xiě)了一批運(yùn)用電教手段開(kāi)展教育教學(xué)論文以及利用多媒體上的優(yōu)秀課例，在教學(xué)上取得了很好的效果。2002-2003學(xué)年度我校有6名老師的論文獲得全國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)，4名老師的論文獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，18名老師的論文獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；有5名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，12名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；2003-2004學(xué)年度我校有5名老師的論文獲得全國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)，7名老師的論文獲得   省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，13名老師的論文獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；有1名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，11名老師的優(yōu)質(zhì)課獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中張勇老師的優(yōu)質(zhì)課《》通過(guò)精美的課件展示在學(xué)生面前一個(gè)自強(qiáng)不息，勇于和困難做斗爭(zhēng)的勇士Tina的光輝形象，通過(guò)多媒體學(xué)生們身臨其境地了解到了Tina的故事和她的作品，Tina的故事感染了每一個(gè)人，她的精神振奮著每一個(gè)人。

 

篇3

高職高專的課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)課程是主要課程之一，是高職高專的學(xué)生必須掌握的一種最基本的工具。學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，也是學(xué)習(xí)其它需要利用計(jì)算機(jī)處理課程的有力的幫助；而且在高職高專打好了計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)高職高專以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和其它課程鋪好基石，或者在工作中能高效地利用計(jì)算機(jī)處理日常工作。

作為一名多年從事高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師，作者認(rèn)為高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)公共課，但在日常教學(xué)中有兩個(gè)方面一定著重抓?。阂环矫嬉獋魇谟?jì)算機(jī)課程知識(shí)，使高職高專的學(xué)生具備計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的傳授，培養(yǎng)高職高專的學(xué)生計(jì)算機(jī)課程能力。以下作者將就日常高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)做些討論和探索。

1高職高專計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域地區(qū)實(shí)際情況，緊跟時(shí)代步伐，具備足夠的信息技術(shù)知識(shí)、能力與素質(zhì)

高等職業(yè)教育就是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合招生能力，就業(yè)狀況等綜合情況，確立招生計(jì)劃及專業(yè)設(shè)置并為相關(guān)行業(yè)提供實(shí)用型人才的教育活動(dòng)。但在高職高專院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在著重理論，輕技能等問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)學(xué)生不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求。計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)就是除了專業(yè)理論知識(shí)之外，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力特別重要。因此為培養(yǎng)實(shí)用的適用于當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具備計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要進(jìn)行深入研究和踐行。

計(jì)算機(jī)技術(shù)與知識(shí)更新快速而迅捷，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷促使高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。要想跟上信息社會(huì)發(fā)展步伐，高職高專計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)具備較強(qiáng)的獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工處理信息、選擇利用信息資源的信息能力。能夠主動(dòng)、熟練和經(jīng)常地把通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)獲取的新知識(shí)與計(jì)算機(jī)課程課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，了解和掌握計(jì)算機(jī)課程專業(yè)在世界范圍內(nèi)發(fā)展的新動(dòng)向，充實(shí)于教學(xué)內(nèi)容中，令教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)和有趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2高職高專計(jì)算機(jī)課程教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上，無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開(kāi)教育對(duì)它的支撐。因此，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與信息時(shí)展和當(dāng)?shù)匕l(fā)展相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新程度。在這當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展創(chuàng)新能力。

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在多年的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，筆者通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的強(qiáng)大興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，收到了良好的效果。主要經(jīng)驗(yàn)有兩點(diǎn)：一是利用計(jì)算機(jī)課程的規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)課程知識(shí)是有規(guī)律的。第二，把計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程是有用的，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。另外講講比爾.蓋茨等依托信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來(lái)的名人名家的故事是教育學(xué)生的上好題材，它們令人感動(dòng)，令人奮發(fā)，令人信心倍增，催人奮進(jìn)。

3高職高專計(jì)算機(jī)課程教師在教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧和方法

在高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要充分考慮計(jì)算機(jī)課程發(fā)展速度快、更新老化速率高的特點(diǎn)，注重更新，注重給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)與知識(shí)間的聯(lián)系、發(fā)展和變化特點(diǎn)和過(guò)程，這樣會(huì)有利于知識(shí)的遷移，又促進(jìn)了與其它學(xué)科知識(shí)的接軌，深化了高職高專的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高高職高專的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

高職高專的學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是每一位教師都向往和追求的。課堂提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度要有層次，選擇提問(wèn)對(duì)象要不拘一格，應(yīng)該避免讓少數(shù)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生或特別愿意表現(xiàn)的學(xué)生經(jīng)常性地在課堂上回答問(wèn)題，而占用課堂提問(wèn)的有效時(shí)間。引導(dǎo)性提問(wèn)，要多問(wèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生；鍛煉性提問(wèn)，照顧中等程度學(xué)生；鼓勵(lì)性提問(wèn)，多問(wèn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。教師提問(wèn)回答的方式可以是個(gè)別回答或小組代表回答，也可以是搶答。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，使課堂變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、相互促進(jìn)的課堂，從而使課堂提問(wèn)發(fā)揮出更大的效應(yīng)。

篇4

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-126-01

眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。它是中學(xué)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備階段，是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、鍛煉數(shù)學(xué)邏輯的最佳階段，這一時(shí)期，教師要著重提高數(shù)學(xué)課堂講課效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率的意義

新時(shí)期，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師提除了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中探求和思考的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性；要理解好包容學(xué)生的任性、異于常人的思維；給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提高平臺(tái)和積極的建議，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教師著重關(guān)注的部分。在關(guān)注教學(xué)效果的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的水平和知識(shí)點(diǎn)的理解難易程度，把握學(xué)生的思維方式，通過(guò)啟發(fā)性和建議性的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、猜想，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到問(wèn)題的解決途徑，把學(xué)生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)起來(lái)，提高學(xué)生的全面綜合能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，讓學(xué)生在課堂上盡量的獨(dú)立思考和探究，避免教師填鴨式的灌注知識(shí)，給學(xué)生進(jìn)行思考和相互間交流心得的機(jī)會(huì)，其中教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教學(xué)情境科學(xué)適宜的情況下，學(xué)生獨(dú)立思考的可能性就加大，并且使學(xué)生在實(shí)踐中加大知識(shí)量、提升能力、擴(kuò)展興趣、培養(yǎng)個(gè)性，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)狀態(tài)在這個(gè)過(guò)程中被樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面的提高。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要盡量的多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上積極的、自信的進(jìn)行發(fā)言。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有把握的論點(diǎn)和問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體探討和思索，在共同的辯論中獲得正確的知識(shí)；在討論的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤的地方，教師不宜加以直接的干預(yù)，最好是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生找到正確答案。

學(xué)生的思考過(guò)程，是深化理論知識(shí)以及提高思維能力和素質(zhì)的過(guò)程。教師在幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，要充分扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，而不是直接將答案告訴學(xué)生，只有學(xué)生在探索和討論的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)去解決，學(xué)生才能知其然，乃至知其所以然；教師在學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，教師要充分扮演好教學(xué)組織者的角色，抓住學(xué)生好奇和求勝的心理，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，讓他們自己去解決難點(diǎn)，這樣不但能夠營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，還有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，作為教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才是真正的教育，對(duì)于學(xué)生的幫助才是最大化的。

二、重視和諧民主教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，拉近師生間距離

環(huán)境的重要性不言而喻，改變一個(gè)人的性格，除了基因也就只有環(huán)境因素了。心理學(xué)家也曾做過(guò)研究，學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中記憶力可以增加兩到三倍。這就充分表明教學(xué)環(huán)境的重要性。初中階段的學(xué)生正逐漸成熟，并處在生理叛逆期的年紀(jì)，他們開(kāi)始對(duì)世界和事件有自己的看法，雖然看法并不成熟。這時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課沒(méi)有興趣或者反感某一學(xué)科的教師，那么他可能就會(huì)消極懈怠的學(xué)習(xí)甚至反對(duì)教師的教學(xué)。所以，教師在平常的教學(xué)中學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通是非常必要的，了解學(xué)生在每一階段的思想變化和情感特征，及時(shí)的采取措施解決學(xué)生的心里偏見(jiàn)，爭(zhēng)取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠(chéng)的心和平等的位置來(lái)對(duì)待學(xué)生，做他們的好朋友。學(xué)生在親切的教學(xué)環(huán)境中才容易相信教師、喜歡教師，對(duì)于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式才可能更樂(lè)于接受。教學(xué)氛圍和諧活躍時(shí)，學(xué)生反映敏捷、注意力集中，課堂效果就很好，他們的心智也能得以提高。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，許多教師已經(jīng)開(kāi)始重視教學(xué)環(huán)境的重要性了，并付出了努力，旨在提高教學(xué)效率。

篇5

中圖分類號(hào):G45

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)：1672-3198（2011）06-0143-01

國(guó)家實(shí)行高校制度改革以來(lái)，雖然我國(guó)高校對(duì)教師考核工作的重視日益增加，并制定了相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，但從總體來(lái)看，由于缺乏科學(xué)的方法作指導(dǎo)，指標(biāo)體系不夠健全，考核工作中依然存在著種種弊端。正如我國(guó)著名的教育評(píng)估學(xué)專家陳玉琨所言：“我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀是很難令人滿意的”。目前我國(guó)各高校教師績(jī)效考核工作中存在的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視。

1 高校學(xué)生網(wǎng)上教評(píng)的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)體系。

學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方法為圖尺度法，指標(biāo)分為“封閉式”指標(biāo)和“開(kāi)放式”指標(biāo)。指標(biāo)評(píng)價(jià)尺度采用4點(diǎn)尺度，即優(yōu)秀、良好、合格、差，對(duì)每項(xiàng)績(jī)效指標(biāo)根據(jù)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行選擇。

具體的教師考核指標(biāo)體系見(jiàn)表1所示。

（2）學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的周期。

學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教是隨著課程的結(jié)束而安排的，每當(dāng)一門(mén)課程結(jié)束后，每一位學(xué)生的教務(wù)處系統(tǒng)中就會(huì)出現(xiàn)這門(mén)課程的任教老師的考核評(píng)價(jià)表,只有完成本課程任課教師的網(wǎng)上評(píng)教后，才能查看自己本門(mén)課程的期末成績(jī)。這樣的設(shè)計(jì)可以避免學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)而導(dǎo)致不合理的評(píng)價(jià)，但是卻容易產(chǎn)生厭煩心理，從而敷衍了事，使得評(píng)教的信度和效度差。

（3）學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的流程。

學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，選擇“課程評(píng)教”，系統(tǒng)原始評(píng)價(jià)默認(rèn)為優(yōu)秀，每評(píng)完一門(mén)課程先保存，再進(jìn)行下一門(mén)的評(píng)教，以此類推，只有全部評(píng)完后才能提交，否則評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)無(wú)效。且一旦提交成功，則不能再對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行修改。

（4）網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果的應(yīng)用。

每學(xué)期網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處相關(guān)人員直接將結(jié)果反饋給各學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)組織教師開(kāi)會(huì)總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)情況，但是評(píng)價(jià)結(jié)果并不會(huì)直接影響教師的教學(xué)改進(jìn)，造成了老師對(duì)學(xué)生考核的不重視。

2 關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教存在的問(wèn)題分析

2.1 考核指標(biāo)體系比較粗糙

（1）指標(biāo)設(shè)計(jì)主體的單一性。

教師考核指標(biāo)體系大多數(shù)是由教務(wù)處相關(guān)人員自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，作為被考核者的教師，只是被動(dòng)地接受考評(píng)，卻連考評(píng)的內(nèi)容、方向都無(wú)從得知。當(dāng)教師看到評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)，評(píng)價(jià)指標(biāo)與自己的價(jià)值取向不一致，以及評(píng)價(jià)指標(biāo)不能有效地反映自己的教學(xué)水平時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒甚至抵觸學(xué)生評(píng)教的心理。而且考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)還缺少了學(xué)生的參與。

（2）考核指標(biāo)單一化。

現(xiàn)有高校教師的考核指標(biāo)體系通用于全校教師，但綜合類高校有理科、工科、文科等多種學(xué)科，每類學(xué)科的教師的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)有很大區(qū)別，用相同的考核指標(biāo)去考評(píng)所有學(xué)科的教師，過(guò)于單一，不能很好地反映各學(xué)科的特色，不利于教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。

考核指標(biāo)評(píng)價(jià)尺度為優(yōu)秀、良好、合格、差，但卻沒(méi)有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于籠統(tǒng)，準(zhǔn)確性不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生在評(píng)教時(shí)主觀臆斷，只是憑感覺(jué)和教師喜愛(ài)度給分，隨意性較大。

2.2 教師與學(xué)生的不重視

由于從績(jī)效考核指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)到績(jī)效評(píng)價(jià)整個(gè)考核過(guò)程都沒(méi)有讓教師參與，讓教師覺(jué)得這網(wǎng)上評(píng)教只是管理者的一項(xiàng)“形式工程”，而不是管理者想通過(guò)考核來(lái)幫助他們提高教學(xué)水平，自然不會(huì)把學(xué)生評(píng)教放在心上，更別說(shuō)如何去改進(jìn)自身的教學(xué)水平了。對(duì)于學(xué)生而言，在聽(tīng)課的過(guò)

程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量得到改善，會(huì)認(rèn)為對(duì)教師的評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)真實(shí)價(jià)值，于是學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去評(píng)教。從調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，評(píng)教用時(shí)明顯減少，評(píng)教的積極性也下降。甚至出現(xiàn)了代評(píng)的現(xiàn)象。學(xué)生評(píng)教時(shí)并沒(méi)有結(jié)合教師上課時(shí)的具體情況給出評(píng)價(jià)，而是隨意評(píng)價(jià)，全評(píng)“優(yōu)秀”或全評(píng)“合格”等都無(wú)所謂。

2.3 考核缺乏反饋

高校教師網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教往往只是每學(xué)期末的一項(xiàng)例行任務(wù)，其考核結(jié)果并沒(méi)能被很好地應(yīng)用。任課教師并沒(méi)有收到任何來(lái)自教務(wù)處關(guān)于學(xué)生評(píng)教信息的反饋，而高?？?jī)效考核的目的是使教師認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，指出其有待改進(jìn)的地方并一同制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃。但是教師連考評(píng)結(jié)果都不知道，談何改進(jìn)不足呢？這樣的學(xué)生評(píng)教形同虛設(shè)，不僅起不到其應(yīng)有的作用，反而可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3 解決問(wèn)題的對(duì)策分析

3.1 完善教師考核指標(biāo)體系

（1）增加指標(biāo)設(shè)計(jì)主體。

教務(wù)處相關(guān)人員不能很好地了解教師的教學(xué)目標(biāo)與價(jià)值取向，因此可以讓作為評(píng)價(jià)者的學(xué)生和被評(píng)價(jià)者的教師共同參與指標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于教師結(jié)合自身情況改進(jìn)教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生提前預(yù)知教師的考核指標(biāo)，便于平日觀察和提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

（2）建立全面的指標(biāo)體系。

首先，先將教師按學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行分類，分為理科教師、工科教師、文科教師等，再結(jié)合不同類型的教師的實(shí)際情況（教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等）需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不同的考核指標(biāo)體系，最后，給各指標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的權(quán)重。這樣，能使考核指標(biāo)體系更加全面、科學(xué)，對(duì)不同教師考核的結(jié)果更加合理，有利于避免單一指標(biāo)體系考核的不全面性致使教師考核不滿情緒與排斥心里的產(chǎn)生。

（3）制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

采用圖尺度法這種考核方法的缺點(diǎn)之一是其指標(biāo)評(píng)價(jià)尺度過(guò)于模糊，不利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因此，有必要對(duì)其評(píng)價(jià)尺度制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就好比一把量尺，用其去度量教師的績(jī)效行為，會(huì)更加合理，使評(píng)價(jià)者有據(jù)可依，減少主觀臆斷，評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度會(huì)更高。

3.2 加強(qiáng)評(píng)教前的教育培訓(xùn)

針對(duì)大多數(shù)教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)上評(píng)教存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，由教務(wù)處相關(guān)人員分別組織對(duì)教師與學(xué)生評(píng)價(jià)前宣傳教育指導(dǎo)，將網(wǎng)上評(píng)教的目的、評(píng)價(jià)流程以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)其做詳盡的解說(shuō)，讓其認(rèn)識(shí)到客觀、正確的評(píng)教給他們帶來(lái)的好處。

3.3 注重考核后的反饋和溝通

考核結(jié)果的有效應(yīng)用是績(jī)效考核的核心所在，因此，應(yīng)該加強(qiáng)高校對(duì)考核后的反饋與溝通的重視。首先，應(yīng)該在評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)完成后，有教務(wù)處相關(guān)人員根據(jù)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的情況匯總學(xué)生意見(jiàn)，并及時(shí)地將之反饋給教師，便于教師改進(jìn)不足以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于教學(xué)管理部門(mén)改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于廣大學(xué)生們。其次，組織教師們開(kāi)會(huì)總結(jié)上一學(xué)期的教學(xué)情況，向教師提供關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性建議，使評(píng)價(jià)結(jié)果與教師長(zhǎng)期發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為教師指明提高教學(xué)水平的方向，制定發(fā)展計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

［1］王瓊.高校教師評(píng)估中亟待解決的問(wèn)題［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21（9）：6-8

篇6

在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)突發(fā)奇想，問(wèn)一些令教師尷尬不知道怎么回答的問(wèn)題。這樣，教師的教學(xué)就不能再按照教師課前準(zhǔn)備的計(jì)劃來(lái)執(zhí)行。面對(duì)這樣的情況，就需要教師在具備專業(yè)知識(shí)技能的前提下，注意培養(yǎng)課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力和教學(xué)機(jī)智。這樣才能適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)需要，在課堂上很好地駕馭教學(xué)。教師要激發(fā)教學(xué)機(jī)智，洞察學(xué)生的思維，能夠在遇到意外情況時(shí)，很好地調(diào)整教學(xué)的方案，從而完美地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)最近幾年的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于如何激發(fā)教師的教學(xué)機(jī)智，進(jìn)而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，我有以下幾點(diǎn)建議。

一、有效地利用教學(xué)信息反饋調(diào)整課堂教學(xué)

和其他功能系統(tǒng)相似，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)也需要利用教學(xué)信息反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要在課堂上隨時(shí)了解學(xué)生接受知識(shí)的程度，掌握學(xué)生的理解程度和課前設(shè)計(jì)的教學(xué)安排之間的差距，有助于不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。教師可以根據(jù)課堂上提問(wèn)時(shí)學(xué)生的回答情況，以及學(xué)生的一些面部表情來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。教師要讓學(xué)生盡可能快地反饋教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生提供的有效教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，保證教與學(xué)有效地進(jìn)行，獲得極好的教學(xué)效果。一旦教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況，就要在原來(lái)的教學(xué)方案的基礎(chǔ)上及時(shí)地做出調(diào)整，從而控制課堂教學(xué)，保證教學(xué)不受影響。

二、設(shè)計(jì)完備的教學(xué)系統(tǒng)

教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，并聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)系統(tǒng)，并設(shè)想學(xué)生接受學(xué)習(xí)的行為和自己的教學(xué)行為，推測(cè)可能的教學(xué)效果。要做到這樣，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握。教材是教學(xué)活動(dòng)的根本，萬(wàn)變不離其宗，教材是本，教師要做到對(duì)教材熟爛于心，這樣才能進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。如果在課堂教學(xué)中，遇到冷場(chǎng)，教師要換一種比較好的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)。這就需要教師對(duì)教材熟練掌握。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師要在平時(shí)與學(xué)生的相處期間，了解學(xué)生的基本愛(ài)好，對(duì)化學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，以及前面講過(guò)的知識(shí)的接受情況。在課堂上時(shí)刻把握學(xué)生的思維動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。最后，教師要在課下做好備課工作。實(shí)際上，備課的過(guò)程就是教師在腦海設(shè)想課堂教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該仔細(xì)推敲教學(xué)方法和教學(xué)安排，在腦海中把課堂教學(xué)進(jìn)行一遍。對(duì)于學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，思考相應(yīng)的答案，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，會(huì)增強(qiáng)課堂上的應(yīng)變能力。

三、掌握常見(jiàn)的課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變技巧

隨機(jī)應(yīng)變能力是衡量一個(gè)教師是否能夠在課堂教學(xué)中做到穩(wěn)重處理問(wèn)題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師除了要具有以上的基本的素質(zhì)之外，還要具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)，以及控制自己脾氣的能力等。對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的意外情況能夠做到很好地應(yīng)對(duì)和處理?；瘜W(xué)課堂中的偶然性因素確實(shí)很多，其中的原因也各不相同。大致會(huì)有以下幾種：

第一，教師對(duì)學(xué)生的接受能力估計(jì)過(guò)高，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置難度比較大，在互動(dòng)過(guò)程中，教師就比較容易陷入被動(dòng)。

第二，教師對(duì)學(xué)生的接受能力估計(jì)過(guò)低，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得沒(méi)有任何挑戰(zhàn)，整個(gè)課堂可能會(huì)很活躍，但是學(xué)到的知識(shí)不多，或者學(xué)生懶得回答教師太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課堂變得索然無(wú)味。

第三，對(duì)于班級(jí)里那些學(xué)習(xí)很是差勁的學(xué)生，有時(shí)會(huì)提出一些和教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)進(jìn)行有害無(wú)益。

第四，缺乏教學(xué)的有效設(shè)備，不利于課堂實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)。

第五，學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，提出一些超出教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，或者提出的教學(xué)問(wèn)題在以后的學(xué)習(xí)中才涉及。

面對(duì)這樣的一些教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，以下是幾種應(yīng)變技巧：

適當(dāng)調(diào)節(jié)問(wèn)題的難度，采用迂回的策略。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)現(xiàn)備課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度較大時(shí)，要及時(shí)地調(diào)整。要變換一下設(shè)問(wèn)的角度，從其他各個(gè)方面做好鋪墊工作，把思維的梯度適當(dāng)放小一些。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，教師要在原來(lái)的基礎(chǔ)之上添加問(wèn)題，增加難度，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)效果。

順勢(shì)指導(dǎo)，注意掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于出現(xiàn)突發(fā)的情況，會(huì)使課堂教學(xué)變得很尷尬。這時(shí)候，教師可以設(shè)法分散學(xué)生的注意力。順勢(shì)指導(dǎo)，把突況和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把自己的角度變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能很好地掌控課堂。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，如果因?yàn)橐恍┛陀^的原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)課堂可能會(huì)陷入混亂的場(chǎng)面，教師可以順勢(shì)而來(lái)，問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能會(huì)是什么。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的原理，從實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和實(shí)驗(yàn)的器材等角度進(jìn)行思考。這樣也能在某種程度上完成教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)的課堂教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)?；瘜W(xué)課堂當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多不確定的因素和事件，所以對(duì)于教師的教學(xué)機(jī)智要求比較高。教師要不斷地提升自己的修養(yǎng)，加固自己的教學(xué)功力，擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中熟練掌握教材，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)向有了把握。不能在自己應(yīng)對(duì)不了突發(fā)事件時(shí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，這樣對(duì)于以后的教學(xué)會(huì)造成嚴(yán)重的影響。教師要不斷地改進(jìn)自身，做到更好地駕馭課堂教學(xué)，構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂。

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中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8030-02

因材施教在大學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，高校計(jì)算機(jī)課程對(duì)部分學(xué)生來(lái)講具有一定的挑戰(zhàn)性，另一方面，因材施教的進(jìn)行能夠幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的實(shí)踐能力。筆者從高校計(jì)算機(jī)的課程特點(diǎn)出發(fā)，圍繞因材施教的意義對(duì)高校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)作簡(jiǎn)要的分析，以期為教職人員教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供理論借鑒。

1 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)

高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)為起點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)較繁雜，不僅包括計(jì)算機(jī)組件的相關(guān)知識(shí)，還包括程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等，其理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高以及技術(shù)發(fā)展快的特點(diǎn)促使教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

高等院校內(nèi)部的專業(yè)課程教學(xué)還需要綜合考慮到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是目前社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，各大高校需要推動(dòng)本校內(nèi)部的教學(xué)改革，形成學(xué)校的核心專業(yè)，推動(dòng)高校的發(fā)展。

2 因材施教的意義

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用因材施教對(duì)該專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。

第一，從教師層面上講。因材施教的應(yīng)用要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有全面的了解，結(jié)合學(xué)生的年齡、心性、理解能力等多方面因素來(lái)選擇合適的教學(xué)方法并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。在這一系列過(guò)程中，教師和學(xué)生和之間的理解逐漸加深，學(xué)生能夠理解教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的，并積極的參與其中。另外，教師應(yīng)用因材施教的教學(xué)方式，能夠有效地提高課堂效率，幫助學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，減少教師的教學(xué)任務(wù)量。

第二，從學(xué)生層面上講。因材施教的開(kāi)展前提是教師形成對(duì)學(xué)生的全面了解，通過(guò)這一分析了解過(guò)程，教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同選擇合適的教學(xué)方法，幫助優(yōu)秀學(xué)生更快地接受新知識(shí)，推動(dòng)理解能力較差的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生在教師的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)中，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，并且其在學(xué)習(xí)中的壓力也相應(yīng)的有所減輕，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入十分有利。同時(shí)，因材施教的開(kāi)展需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都平等對(duì)待，采用較為科學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)。

第三，從學(xué)校方面來(lái)講。學(xué)校作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的開(kāi)展者，在推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的活動(dòng)中起著推動(dòng)作用。因材施教的進(jìn)行能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中能夠享受到教育公平，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備有一定的提高，這對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)十分有利。

綜上所述，推動(dòng)因材施教在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校都有積極的作用，教師需要綜合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

3 推動(dòng)因材施教在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用

推動(dòng)因材施教在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用要求教師綜合考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)合理的選擇教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展。

1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著重要的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)因其課程內(nèi)容繁雜，涉及到大量的代碼編寫(xiě)、程序語(yǔ)言、二進(jìn)制運(yùn)算以及較為枯燥的理論知識(shí)，因此，部分學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，大多選擇消極應(yīng)對(duì)，逃課現(xiàn)象較嚴(yán)重，到課率低。教師應(yīng)用因材施教需要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容有全面的了解，綜合各知識(shí)板塊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生有吸引力的課程模塊。如在進(jìn)行圖像處理教學(xué)中，教師可以采用講解與演練相結(jié)合的授課模式，讓學(xué)生參與到圖像處理的操作中。其次，教師需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解。作為成年人，大學(xué)生的心理雖然并不成熟，但其心理活動(dòng)已經(jīng)與教師的心理相近，因此，教師需要針對(duì)成年人的心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供意見(jiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

另外，教師需要建立計(jì)算機(jī)興趣小組，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行深度的計(jì)算機(jī)教學(xué)，開(kāi)展形式豐富的小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)答、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽的開(kāi)辦也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力措施。教師需要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓動(dòng)學(xué)生參與到競(jìng)賽中。

2）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在高校中的開(kāi)設(shè)要求教師注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)的雙向培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，學(xué)生的自我思考能力尤為關(guān)鍵，教師需要采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生的自我思考意識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。首先，教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用重點(diǎn)講解與一般講解相結(jié)合的方式。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，部分學(xué)生在家庭教學(xué)或初高中教育中已經(jīng)形成了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，也掌握有基礎(chǔ)的操作能力，針對(duì)這一情況，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有一定的刪減，重點(diǎn)講授學(xué)生難以理解的程序語(yǔ)言、代碼編寫(xiě)等內(nèi)容。

其次，教師需要綜合考慮到計(jì)算機(jī)知識(shí)的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，軟件的更新周期逐漸縮短，計(jì)算機(jī)技術(shù)也有了更進(jìn)一步的創(chuàng)新，這就要求教師綜合計(jì)算機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課程設(shè)計(jì)中，合理的應(yīng)用新的軟件技術(shù)作為知識(shí)的補(bǔ)充，利用學(xué)生的求知欲和好奇心將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻資源應(yīng)用到課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作。

學(xué)生的實(shí)際操作能力不僅是學(xué)生知識(shí)理解能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我思考后知識(shí)的應(yīng)用。在推動(dòng)因材施教的應(yīng)用過(guò)程中，教師能夠幫助學(xué)生形成自我思考的意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自我思考的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3）鍛煉學(xué)生的操作能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)在高校中的開(kāi)展需要教師培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。首先，教師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)模式設(shè)置需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行板塊劃分，例如在進(jìn)行程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，教師需要將程序的發(fā)展、程序語(yǔ)言、程序編寫(xiě)等統(tǒng)一在同一個(gè)知識(shí)板塊中，逐層講解，由簡(jiǎn)入難，帶領(lǐng)學(xué)生參與到程序編寫(xiě)中。另外，教師也需要對(duì)課堂板塊進(jìn)行劃分，為學(xué)生的實(shí)踐操作留出充足的時(shí)間。其次，教師需要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源開(kāi)展相應(yīng)的操作實(shí)踐。可以采用承包企業(yè)的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式，以教師為技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主體來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和開(kāi)發(fā)中。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展需要教師做好后期的評(píng)價(jià)工作，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的成效，對(duì)往后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

因材施教的應(yīng)用要求教師綜合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力等方面進(jìn)行考察，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入。

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篇9

地方高校計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)，校企不能有效結(jié)合，創(chuàng)新能力無(wú)法提高

地方高校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在“應(yīng)用”兩個(gè)字上，也就是為地方企業(yè)的應(yīng)用服務(wù)上面。但就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上有的偏重于理論課，有的雖然有一些實(shí)踐類課程，但是受到一些客觀因素的限制（比如師資水平和軟、硬件設(shè)備），很難給學(xué)生講授貼近企業(yè)實(shí)際的課程。同時(shí)，地方高校由于受到地域環(huán)境的限制，絕大部分教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到IT企業(yè)。雖然學(xué)校也在大力推廣產(chǎn)學(xué)研的活動(dòng)，但是與企業(yè)有聯(lián)系的教師畢竟還是少數(shù)。這種現(xiàn)象的后果反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性的居多，每次課驗(yàn)證一個(gè)理論，每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容彼此孤立，很少有結(jié)合實(shí)際案例的綜合性實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)缺乏與企業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，很多學(xué)生不知道理論、實(shí)驗(yàn)到底有什么用，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，曠課、抄作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。

2.專業(yè)設(shè)置和課程缺乏人性化，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

從我國(guó)地方本科院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，每個(gè)學(xué)院的專業(yè)一般只有3～4個(gè)。很多學(xué)校在最初的兩個(gè)學(xué)年里開(kāi)設(shè)了許多與學(xué)生將來(lái)工作關(guān)系不大的公共課，僅有少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。最后兩個(gè)學(xué)年學(xué)生才接觸到專業(yè)課。學(xué)生真正的專業(yè)課學(xué)習(xí)最多也只占了全部學(xué)習(xí)時(shí)間的一半左右。同時(shí)，現(xiàn)在很多大型企業(yè)的校園招聘往往安排在秋季，在就業(yè)的壓力下很多學(xué)生此時(shí)已經(jīng)開(kāi)始為工作而奔忙了，根本無(wú)暇顧及開(kāi)設(shè)在第7學(xué)期的部分專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。這種情況導(dǎo)致了很多學(xué)生專業(yè)技能低下。

我國(guó)絕大多數(shù)高校，課程一律要求使用材。有些教材知識(shí)過(guò)于陳舊，不能與時(shí)代同步。以數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程為例，數(shù)據(jù)建模是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的技術(shù)知識(shí)，在教材中不僅內(nèi)容少，而且ER圖還是沿用最為傳統(tǒng)的畫(huà)法，內(nèi)容陳舊、缺乏新意。由于基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完數(shù)據(jù)庫(kù)原理之后不了解數(shù)據(jù)庫(kù)建模的重要性，不懂得如何把概念模型映射成物理模型。設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)很多都存在性能低下、缺乏完整性等情況。

地方高校計(jì)算機(jī)類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升策略

1.課程設(shè)置與優(yōu)化

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)快速發(fā)展的實(shí)際情況，地方高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，密切校企之間的合作關(guān)系，及時(shí)掌握企業(yè)的用人需求，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用、利創(chuàng)新”的階梯遞進(jìn)、立體型的課程體系。[5，6]以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)為例，“重基礎(chǔ)”是指在課程體系中除了設(shè)置高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程外，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)建模等基礎(chǔ)性的知識(shí)要予以加強(qiáng)，必要時(shí)可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程?！爸v應(yīng)用”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多采用一些貼近企業(yè)工程實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)在以后工作中的用途，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?！袄麆?chuàng)新”是指學(xué)生在掌握了一些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生按照3～5人不等地分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓他們完成一些大型的、綜合性的項(xiàng)目。此舉不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。在條件允許的情況下，還可以盡量安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一年左右的實(shí)習(xí)。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

地方高校的教學(xué)應(yīng)該汲取英國(guó)教育“以人為本”的特點(diǎn)，注重學(xué)生的各種實(shí)際需求，營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境；在講授理論知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；在講授實(shí)踐課的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。高等教育應(yīng)樹(shù)立“開(kāi)放教育”的教育理念，教師上課用的教案應(yīng)該盡可能多地包含體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際需要的內(nèi)容，能夠使用校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)和科研。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)各種生動(dòng)的案例、實(shí)際的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考；通過(guò)全方位模擬和全過(guò)程參與真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

篇10

對(duì)于中職學(xué)生而言，他們是一群特殊群體，常常受到忽視或漠視.同時(shí)，因這些學(xué)生經(jīng)歷了不少失敗體驗(yàn)，因而存在一定的消極心理.因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性.

在教學(xué)中，教師還可穿插化學(xué)科學(xué)家探究問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；利用科學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)價(jià)值，以科學(xué)眼光觀察世界，以科學(xué)態(tài)度面對(duì)問(wèn)題.如學(xué)習(xí)原子與分子概念等，可引導(dǎo)學(xué)生明白世界是物質(zhì)的，理解運(yùn)動(dòng)與靜止之間的辯證關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn).

二、強(qiáng)化雙基教學(xué)，構(gòu)建知識(shí)模塊

在中職化學(xué)教學(xué)中，雙基教學(xué)是其關(guān)鍵所在.教師要通過(guò)合理分類基本概念與理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多變方式，以強(qiáng)化雙基教學(xué)，讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，構(gòu)建知識(shí)模塊.

第一，合理分類化學(xué)理論與概念.①直觀型概念，模式固定，通過(guò)感知與記憶即可把握.如化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)化學(xué)式、元素符號(hào)與名稱、單質(zhì)與化合物.化學(xué)反應(yīng)基本類型等.②簡(jiǎn)單理解型概念，需簡(jiǎn)單加工概念才可理解與把握.如非電解質(zhì)與電解質(zhì)，需由“或”與“化合物”上進(jìn)行理解與把握等.③抽象型概念與理論，較為復(fù)雜而多變，需由本質(zhì)上進(jìn)行理解與把握.如化學(xué)平衡、原電池原理等.

第二，多樣化的教學(xué)方式.①多變的引入，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如故事、圖片、游戲等引入法.②注重預(yù)習(xí)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自我調(diào)控能力.③作業(yè)形式的多樣化，有常規(guī)練習(xí)題，有比賽方式練習(xí).

三、加大教改力度，開(kāi)發(fā)校本教材

在中職化學(xué)教學(xué)中，若想提高教學(xué)實(shí)效性，還需加大教改力度，這是課程改革的推動(dòng)力，是化學(xué)教師得到解放與自由的有效途徑.這就要求教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，善于開(kāi)發(fā)與利用校本教材，促使教學(xué)更貼近生活實(shí)際，更富有地方特色，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，融于社會(huì)生活之中.

例如，通過(guò)專題形式對(duì)校本資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，這不必與書(shū)本內(nèi)容有連貫性，僅需開(kāi)發(fā)有關(guān)書(shū)本內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)資源，使之變?yōu)榫哂刑厣膶ｎ}，以補(bǔ)充教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解生活實(shí)際情況，并深刻理解與記憶知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力.

四、注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，突出學(xué)以致用

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力的有效途徑.因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，院校與教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以突出學(xué)以致用的教學(xué)原則，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.同時(shí)，讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)操作原理，了解實(shí)驗(yàn)器材的使用，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造力.

例如，在講“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取”時(shí)，教師可將其作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.首先，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪斫鈿錃獾膶?shí)驗(yàn)室制備的原理，把握其制取方式，并能夠試著改進(jìn)實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置；觀察各種金屬和酸的化學(xué)反應(yīng)，可選擇氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取的藥品；聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，正確選擇發(fā)生裝置與收集方法；可選擇氫氣的實(shí)驗(yàn)室制備的方法.然后根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)教師演示實(shí)驗(yàn)，自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)藥品，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告.