導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中怎么提高英語(yǔ)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.081

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，它也是世界上最廣泛的使用語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比于小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)呈現(xiàn)出更大的難度，它要求學(xué)生掌握并熟記的詞匯量更大，對(duì)文章的理解能力更深入，更徹底，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也更高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出不少弊端。如：學(xué)生死記硬背英語(yǔ)詞匯，句法成分混淆不清，課堂學(xué)習(xí)效率低下等。那么在現(xiàn)代教育下就要求創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)挑戰(zhàn)，這更是對(duì)作為現(xiàn)代教師的我們的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，不斷提高高中生的英語(yǔ)成績(jī)，成為每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究，老師應(yīng)該不斷激勵(lì)學(xué)生，不斷培養(yǎng)高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)想到繼續(xù)努力地去鉆研這門(mén)學(xué)科。此外，還要不斷提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，課堂是知識(shí)的寶庫(kù)，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的必要條件之一。加之，生活中也處處都是英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)融入到生活中，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。這樣的方法能夠不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新教育下不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更要求學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的理解，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。師生之間的教學(xué)關(guān)系能夠和諧融洽，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不斷高漲，對(duì)英語(yǔ)的了解不斷加深，這樣可以減輕教師教學(xué)壓力，老師可以針對(duì)不同的情況，改進(jìn)教學(xué)方法。那么，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量就指日可待了。

一、創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于高中生來(lái)講是十分重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，曾經(jīng)孟母三遷，只為了為孟子尋求一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孟子可以好好讀書(shū)，成就自己。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，為高中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于高中生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有所接觸，但是了解的內(nèi)容較少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情也不高。那么要學(xué)習(xí)并且學(xué)好英語(yǔ)，就必須要愛(ài)上英語(yǔ)。英語(yǔ)是一種很優(yōu)美的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該要多注意它的優(yōu)美之處，這樣就能使一名高中生喜歡并且愛(ài)上英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，那么他學(xué)習(xí)起來(lái)必定會(huì)輕松很多。因此，在創(chuàng)新教育下，我們必須為高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，慢慢培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)成績(jī)做鋪墊。

二、重在方法，趣味教學(xué)

學(xué)習(xí)要注重方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有很多種，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松。不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法，作為老師應(yīng)該因人而異，為高中生提出可行建議，幫助他們尋求到適合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法。在創(chuàng)新教育下，我們不能再給高中生傳授死板的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該改革自己的教育方式。作為當(dāng)今時(shí)代的教師，應(yīng)該使知識(shí)‘活’起來(lái)，靈活教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間枯燥的教學(xué)方式，可能會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，那么我們可以用風(fēng)趣幽默的講課方式給高中生授課，在課堂中適當(dāng)講一些幽默的小笑話(huà)，活躍課堂氣氛，讓高中生能夠以快樂(lè)的方式吸收英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而使他們提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。多與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)匾孕∮螒虻姆绞介_(kāi)展，這樣既可以讓課堂不再乏味枯燥，也可以讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。兩全其美的方法，何樂(lè)而不為？

三、不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯

詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，那真的是太重要了。如果沒(méi)有足夠的詞匯量，那如何和其他人進(jìn)行溝通呢？高中生在初中階段已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)詞匯有了一定的積累，但是積累的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在高中階段，學(xué)生需要在原有的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)充自己的詞匯量。高中英語(yǔ)的文章不僅要求讀懂文章大意，還要把文章讀透徹，在英語(yǔ)考試中，不論是閱讀理解，還是完形填空，絕大部分都是對(duì)英語(yǔ)詞匯的考察。如果高中生沒(méi)有足夠的詞匯積累，那他怎么讀得懂文章，怎么樣才能從本質(zhì)上理解文章的深層含義。在創(chuàng)新教育下更是要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，高中生只有不斷擴(kuò)大詞匯量，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。作為教師，在課堂中，我們應(yīng)該多使用英語(yǔ)與學(xué)生溝通，逐漸提高他們的語(yǔ)感。在生活中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)張知識(shí)面，給高中生推薦一些適合他們的報(bào)刊，雜志等。這樣，學(xué)生不僅能夠在課堂上汲取知識(shí)，在生活中也可以學(xué)到不少英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

篇2

一直以來(lái)，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，初中學(xué)生都存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，書(shū)面表達(dá)能力不錯(cuò)，但是口語(yǔ)很差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在這種尷尬的學(xué)習(xí)狀況下，出現(xiàn)了交際教學(xué)法來(lái)有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可塑性很強(qiáng)，尤其適宜這種教學(xué)方法。交際教學(xué)法重視情景的渲染，主張教育內(nèi)容取材于生活，切合實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、大膽發(fā)言、與同學(xué)合作交流，全面提高口語(yǔ)水平。 

一、情境引導(dǎo)，營(yíng)造活躍氛圍 

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)與老師、同學(xué)自由交流，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍里，大家拓展思維、暢所欲言。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)中，不斷提高了英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的水平，還不斷激發(fā)了參與的興趣和熱情，形成了良性循環(huán)。 

如初中英語(yǔ)7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可先利用多媒體給同學(xué)們展示一些世界各地的著名風(fēng)景，沒(méi)有人不喜歡美麗的事物，初中生更喜歡旅游，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們急于用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。給大家展示情境的同時(shí)，要求學(xué)生評(píng)論這些美麗風(fēng)景，挑選出自己最喜歡的那個(gè)地方，進(jìn)行英語(yǔ)描述，與其他同學(xué)一起分享你喜歡它的理由?？梢栽趦蓚€(gè)學(xué)生之間以記者采訪(fǎng)的形式編成對(duì)話(huà)。談話(huà)內(nèi)容要圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？這樣的情境貼近學(xué)生的生活，大家都想體會(huì)采訪(fǎng)與被采訪(fǎng)的感覺(jué)，所以學(xué)生的表達(dá)熱情一下子被激發(fā)出來(lái)。 

在教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇語(yǔ)境時(shí)，一定要注意情境源于生活，要具有真實(shí)性，而且要服務(wù)于教材，充分體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的交際性和實(shí)踐性。還應(yīng)靈活地注入能夠吸引他們學(xué)習(xí)積極性的生活元素，比如唱歌、跳舞、繪畫(huà)、采訪(fǎng)等，這些修飾使得課堂更加豐富多彩。 

二、突出主體，有效互動(dòng)實(shí)踐 

學(xué)生在課堂的主體地位必須得到確認(rèn)和突出，以便有效實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，在小組內(nèi)合作探究，與老師同學(xué)互動(dòng)交流，不怕出錯(cuò)，不怕發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生成為課堂的主體，才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地減少講課的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間。 如初中英語(yǔ)9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)討論性格與工作的關(guān)系，可以拿自己熟悉的明星、科學(xué)家、家人或者朋友當(dāng)例子，再談?wù)勛约旱男愿裉攸c(diǎn)以及適合做什么工作。試著應(yīng)用課本上學(xué)到的詞匯：creative、curious、energetic、modest等，還有句型：He is…He likes…讓學(xué)生圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話(huà)：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老師做完引導(dǎo)后，基本不要怎么發(fā)言。初中生都喜歡追星，也喜歡暢想未來(lái)，這些話(huà)題都符合他們的興趣，所以大家交流起來(lái)興致勃勃，在和大家溝通的過(guò)程中，他們對(duì)自己的未來(lái)有了更好的認(rèn)識(shí)。 

以學(xué)生為主體的課堂才是充滿(mǎn)活力的課堂，學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的過(guò)程里，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己，加深了彼此的了解，促進(jìn)了友誼，英語(yǔ)思維能力得到加強(qiáng)和提高。 

三、開(kāi)拓思維，鼓勵(lì)語(yǔ)言創(chuàng)造 

素質(zhì)教育提倡教師尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)口語(yǔ)交際課就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維和符合實(shí)際的創(chuàng)造語(yǔ)言。初中學(xué)生已經(jīng)形成了一定程度的邏輯思維能力，他們思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng)、見(jiàn)解獨(dú)到，而且具有實(shí)踐精神。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們勤于思考，開(kāi)拓思維，敢于創(chuàng)新。 

篇3

一直以來(lái)，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，初中學(xué)生都存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，書(shū)面表達(dá)能力不錯(cuò)，但是口語(yǔ)很差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在這種尷尬的學(xué)習(xí)狀況下，出現(xiàn)了交際教學(xué)法來(lái)有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可塑性很強(qiáng)，尤其適宜這種教學(xué)方法。交際教學(xué)法重視情景的渲染，主張教育內(nèi)容取材于生活，切合實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、大膽發(fā)言、與同學(xué)合作交流，全面提高口語(yǔ)水平。

一、情境引導(dǎo)，營(yíng)造活躍氛圍

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)與老師、同學(xué)自由交流，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍里，大家拓展思維、暢所欲言。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)中，不斷提高了英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的水平，還不斷激發(fā)了參與的興趣和熱情，形成了良性循環(huán)。

如初中英語(yǔ)7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可先利用多媒體給同學(xué)們展示一些世界各地的著名風(fēng)景，沒(méi)有人不喜歡美麗的事物，初中生更喜歡旅游，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們急于用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。給大家展示情境的同時(shí)，要求學(xué)生評(píng)論這些美麗風(fēng)景，挑選出自己最喜歡的那個(gè)地方，進(jìn)行英語(yǔ)描述，與其他同學(xué)一起分享你喜歡它的理由。可以在兩個(gè)學(xué)生之間以記者采訪(fǎng)的形式編成對(duì)話(huà)。談話(huà)內(nèi)容要圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？這樣的情境貼近學(xué)生的生活，大家都想體會(huì)采訪(fǎng)與被采訪(fǎng)的感覺(jué)，所以學(xué)生的表達(dá)熱情一下子被激發(fā)出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇語(yǔ)境時(shí)，一定要注意情境源于生活，要具有真實(shí)性，而且要服務(wù)于教材，充分體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的交際性和實(shí)踐性。還應(yīng)靈活地注入能夠吸引他們學(xué)習(xí)積極性的生活元素，比如唱歌、跳舞、繪畫(huà)、采訪(fǎng)等，這些修飾使得課堂更加豐富多彩。

二、突出主體，有效互動(dòng)實(shí)踐

學(xué)生在課堂的主體地位必須得到確認(rèn)和突出，以便有效實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，在小組內(nèi)合作探究，與老師同學(xué)互動(dòng)交流，不怕出錯(cuò)，不怕發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生成為課堂的主體，才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地減少講課的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)占據(jù)課堂的大部分時(shí)間。 如初中英語(yǔ)9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)討論性格與工作的關(guān)系，可以拿自己熟悉的明星、科學(xué)家、家人或者朋友當(dāng)例子，再談?wù)勛约旱男愿裉攸c(diǎn)以及適合做什么工作。試著應(yīng)用課本上學(xué)到的詞匯：creative、curious、energetic、modest等，還有句型：He is…He likes…讓學(xué)生圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話(huà)：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老師做完引導(dǎo)后，基本不要怎么發(fā)言。初中生都喜歡追星，也喜歡暢想未來(lái)，這些話(huà)題都符合他們的興趣，所以大家交流起來(lái)興致勃勃，在和大家溝通的過(guò)程中，他們對(duì)自己的未來(lái)有了更好的認(rèn)識(shí)。

以學(xué)生為主體的課堂才是充滿(mǎn)活力的課堂，學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的過(guò)程里，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己，加深了彼此的了解，促進(jìn)了友誼，英語(yǔ)思維能力得到加強(qiáng)和提高。

三、開(kāi)拓思維，鼓勵(lì)語(yǔ)言創(chuàng)造

素質(zhì)教育提倡教師尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)口語(yǔ)交際課就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維和符合實(shí)際的創(chuàng)造語(yǔ)言。初中學(xué)生已經(jīng)形成了一定程度的邏輯思維能力，他們思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng)、見(jiàn)解獨(dú)到，而且具有實(shí)踐精神。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們勤于思考，開(kāi)拓思維，敢于創(chuàng)新。

篇4

第二注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能不怕困難，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。因此，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為打造初中英語(yǔ)高校課堂的首要目標(biāo)。教師要勇于創(chuàng)新，改變一言式的課堂教學(xué)方式，從各方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)課堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與和交流的課堂，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考，由深入淺，將學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，如此才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第三構(gòu)建情景教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍。由于英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，不是母語(yǔ)，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生了解一些必要的授課內(nèi)容的建議，再加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂中編排一些場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)演練，說(shuō)出自己的個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而營(yíng)造貼近學(xué)生生活的情境，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，也可以結(jié)合異國(guó)風(fēng)情的風(fēng)俗和事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四利用多媒體課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性。多媒體是課堂教學(xué)的有效工具，對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂來(lái)說(shuō)不妨增強(qiáng)一些風(fēng)土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學(xué)，使學(xué)生百聞不如一見(jiàn)。抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，通過(guò)耳濡目染的全方位教學(xué)，加入學(xué)生的手動(dòng)、口動(dòng)的參與才能留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的多媒體教學(xué)相對(duì)于枯燥的灌輸式教學(xué)，多媒體教學(xué)往往事半功倍，更能提高學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的理解。

第五要以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立將自己怎么方便教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何方便學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和英語(yǔ)水準(zhǔn)。在大班學(xué)生中，設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，通過(guò)負(fù)責(zé)人和課代表組成的學(xué)習(xí)委員會(huì)和老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的傳遞和進(jìn)度的控制。將學(xué)生的各種問(wèn)題匯總，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，考慮學(xué)生之間的個(gè)性互補(bǔ)，多加溝通和交流。少一些師長(zhǎng)的架子，多一些朋友間的分享，同時(shí)組織一些課外活動(dòng)，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生和老師之間相互影響，共同進(jìn)步。

篇5

課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，這樣就方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考和理解，這在初中英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，因此，教師在初中英語(yǔ)課堂上教授自己的知識(shí)的，如果一味的采取“滿(mǎn)堂灌”的方式講課，學(xué)生就會(huì)始終處于非常被動(dòng)的局面，不利于學(xué)生接受新的英語(yǔ)知識(shí)，甚至學(xué)生們也不主動(dòng)去思考、理解，更不會(huì)去深入的探索，因此，課堂提問(wèn)藝術(shù)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生們認(rèn)真去思考問(wèn)題，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

（二）有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)本課堂的重點(diǎn)

在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，有利于幫助學(xué)生們從這些問(wèn)題中找出該課堂的重點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)集中精神去學(xué)習(xí)，同時(shí)，這些問(wèn)題中所包含的英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)都是教師在這些問(wèn)題中體現(xiàn)出來(lái)的，因此，英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)能夠幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，便于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師合理的安排下面的教學(xué)進(jìn)度，正確使學(xué)生們都能夠?qū)W會(huì)所講過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）有利于師生之間的互動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，能夠使學(xué)生全身心的投入到討論中去，使學(xué)生跟老師能夠形成很好的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們能夠在一個(gè)和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

（一）具有啟發(fā)性原則

教師在課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須能夠激發(fā)學(xué)生的思維，能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去琢磨，提問(wèn)的主要目的就是為了教給學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)，所以在提問(wèn)的時(shí)候，必須結(jié)合這一原則，深化提問(wèn)內(nèi)容，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，同時(shí)在另一方面還能使學(xué)生從中感悟到什么、想到什么、聯(lián)系到什么，所謂“一石激起干層浪的教學(xué)效果”就是這個(gè)意思。

（二）具有合作性原則

教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要明確提問(wèn)的目的是什么，主要是為了師生之間通過(guò)一系列的談?wù)?、思考最后找出該?wèn)題的答案的結(jié)果，因此，要求教師在提問(wèn)時(shí)必須使師生之間都圍繞著同一個(gè)目標(biāo)去進(jìn)行，這一目標(biāo)就是他們之間必須都要遵守的原則，在這里就是我們常說(shuō)的合作性原則。

（三）具有興趣性原則

我們都知道興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，因此，教師在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)時(shí)，提出的問(wèn)題必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)課本一步步的提出問(wèn)題，使學(xué)生們能夠感受該問(wèn)題具有趣聞性，這樣就能夠在很大程度上拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。

（四）具有層次性原則

教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，必須注意提出的問(wèn)題要難易適中，不能將學(xué)生一棒子打死，誰(shuí)也不知道答案，這樣就會(huì)適得其反，所以教師在提問(wèn)時(shí)，可以將一些比較困難的問(wèn)題，進(jìn)行分解，一步步的引導(dǎo)學(xué)生去思考，從易到難這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生們能夠靜下心來(lái)認(rèn)真去思考、探索，使不同層次的學(xué)生都能得到機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠使所有的學(xué)生都參與進(jìn)去，符合新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生的自尊心，因此，教師在提問(wèn)時(shí)必須掌握問(wèn)題的難易程度，使不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂(lè)。

三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的探索

（一）新舊知識(shí)相結(jié)合的提問(wèn)

教師在初中英語(yǔ)課堂上提問(wèn)時(shí)，要注意幫助學(xué)生掌握運(yùn)用遷移規(guī)律去思考問(wèn)題的方法，比如教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些具有鋪墊性的問(wèn)題，使學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后思考舊知識(shí)跟新知識(shí)之間有什么聯(lián)系，使學(xué)生能夠順利的從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，這樣的提問(wèn)方式非常符合初中生的心里特征，及“由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，這對(duì)拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起著決定性的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索新知識(shí)的能力，使學(xué)生們能夠很自然的將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

（二）把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確提問(wèn)

我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非?？鄲灥?，而且大多數(shù)學(xué)生都把英語(yǔ)作為最難學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此，教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，做出及時(shí)的改變，比如在課堂提問(wèn)時(shí)要精心選擇提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠跟新知識(shí)很好的聯(lián)系起來(lái)，一步步的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬θ考械浇虒W(xué)內(nèi)容上，因此，教師要根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行具體分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些問(wèn)題，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面還能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在很大程度上提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)放型提問(wèn)

人們常說(shuō)“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，因此，對(duì)于相同的一個(gè)問(wèn)題每個(gè)人跟每個(gè)人的理解都是不同的，所以要求教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，不能犯了教條主義的錯(cuò)誤，學(xué)生們都會(huì)有自己的想法，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出答案時(shí)，不能憑借自己的主觀(guān)意識(shí)進(jìn)行判斷，妄下結(jié)論，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不負(fù)責(zé)任的，應(yīng)該讓學(xué)生們先把自己的想法說(shuō)完，給學(xué)生們留下充足的空間去思考，各抒己見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生往正確答案方向去思考，因?yàn)?，初中生的心里特點(diǎn)決定了他們的性格，往往是對(duì)未知的充滿(mǎn)興趣，所以教師不能夠扼殺學(xué)生的這種想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去思考，教師也要在提問(wèn)時(shí)不能特別死板，開(kāi)放型的去提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）規(guī)范表達(dá)，強(qiáng)化口語(yǔ)交流

英語(yǔ)其實(shí)就是一種語(yǔ)言，是我們?nèi)粘Ｉ钚枰喽嗑毩?xí)的語(yǔ)言，因此，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也是非常重要的，在這種情況下英語(yǔ)課堂提問(wèn)就顯得特別重要，它是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的絕佳時(shí)機(jī)，教師提問(wèn)肯定要用英語(yǔ)，然后學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也要用到英語(yǔ)，另外師生之間還要針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)必須要用用于進(jìn)行討論，這樣就方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)怎么樣，能夠幫助學(xué)習(xí)及時(shí)的糾正口語(yǔ)，而且還能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，可以說(shuō)是一舉多得，所以在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)規(guī)范表達(dá)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，使學(xué)生們集中注意力去思考，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

（五）漸進(jìn)式提問(wèn)

中學(xué)生的心里特征決定了他們的心理特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，由易到難、由單一到多元的規(guī)律進(jìn)行，這樣層層遞進(jìn)有利于使學(xué)生多去動(dòng)腦思考，去探索問(wèn)題的答案，同時(shí)，還能夠使處于各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生們建立一個(gè)和諧、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分考慮到了學(xué)生們的自尊心，能夠使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以，教師在提問(wèn)時(shí)要漸進(jìn)式提問(wèn)，一步步的引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，使所有的學(xué)生都能夠參與到談?wù)撝腥ィ浞煮w現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展他們的思維，師生之間產(chǎn)生很好的互動(dòng)，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的促進(jìn)作用。

篇6

初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)階段，學(xué)生語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)、語(yǔ)言基礎(chǔ)的建立都有賴(lài)于初中英語(yǔ)教學(xué)，因此，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)水平顯得非常重要。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的提高，英語(yǔ)成為一項(xiàng)必不可少的語(yǔ)言交流工具，我國(guó)的英語(yǔ)教育地位也被提到了一個(gè)更高地層次。不光中學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，有的小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。

目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在以下一些問(wèn)題：教學(xué)方法比較陳舊、各地教學(xué)條件不平衡、師資水平普遍較低、教學(xué)班過(guò)大，語(yǔ)言環(huán)境少。針對(duì)這些問(wèn)題，提出如下一些行之有效的對(duì)策。

一、英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

把單純重視英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、訓(xùn)練扭轉(zhuǎn)到英語(yǔ)拼、讀、寫(xiě)、聽(tīng)、閱讀、交流等多層次的能力培養(yǎng)上來(lái)。

語(yǔ)言不是單純的知識(shí)，而是技能，是交際工具。語(yǔ)言應(yīng)該在運(yùn)用中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。因此，不能單純地按照傳統(tǒng)的方法把語(yǔ)言肢解，只注重語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這些語(yǔ)言要素，這樣將導(dǎo)致“啞巴式英語(yǔ)”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也將大打折扣。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言的交流性、實(shí)用性、情境性、語(yǔ)言本身的韻律美。初中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣、訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言的各個(gè)方面的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，本質(zhì)上還在于語(yǔ)言本身的趣味性。語(yǔ)言的樂(lè)趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語(yǔ)教學(xué)要以交際功能為主要線(xiàn)索安排教學(xué)，把英語(yǔ)的教學(xué)置于具體的語(yǔ)言情境中，在語(yǔ)言情境中穿插英語(yǔ)本身的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體等。設(shè)置真實(shí)或者半真實(shí)的情境，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，通過(guò)許多交際活動(dòng)(比如扮演角色、信息交流、解決問(wèn)題等)進(jìn)行語(yǔ)言的交際訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生就懂得了在什么時(shí)候、什么地方、用什么方式、對(duì)什么人講什么話(huà)、什么時(shí)候說(shuō)哪些話(huà)、不該說(shuō)哪些話(huà)等。使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

2.重視語(yǔ)音，加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段要以語(yǔ)言教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀規(guī)則的練習(xí)，使學(xué)生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語(yǔ)詞匯后，才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)句子、短文的閱讀和寫(xiě)作。具體的操作方法是，每個(gè)單元都要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)識(shí)記詞匯，在單元第一節(jié)課教本單元單詞的拼、寫(xiě)、翻譯，讓學(xué)生對(duì)單詞的拼讀有了基本的訓(xùn)練，在單元結(jié)束后，要組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，鞏固對(duì)單詞的拼寫(xiě)、理解、記憶。

3.采用多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)

單獨(dú)一本教科書(shū)難以全面反應(yīng)語(yǔ)言的功能，需要輔助的教學(xué)工具，比如練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練、視聽(tīng)教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學(xué)生的閱讀量、減少生詞率，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生多方面、多層次地接觸英語(yǔ)。而且，初中生喜歡切合他們實(shí)際生活，適合他們心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學(xué)方式。所以，教學(xué)手段要力求豐富、生動(dòng)、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語(yǔ)版本的電影，可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看原汁原味的英語(yǔ)電影，了解外國(guó)的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、說(shuō)話(huà)方式和語(yǔ)調(diào)等。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)純正的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)際的交流當(dāng)中去，在不知不覺(jué)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣在提升。

4.要有配套的教學(xué)用書(shū)

教師有了系統(tǒng)化的教學(xué)用書(shū)，才能對(duì)教什么、怎么教、教學(xué)的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學(xué)理念之后，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言王國(guó)。行之有效的教學(xué)理念可以讓學(xué)生少走彎路，教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

二、各地英語(yǔ)教學(xué)條件的改善

英語(yǔ)的教學(xué)條件比其他的學(xué)科要求更高，需要有語(yǔ)音室，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，要有多媒體，方便學(xué)生觀(guān)看影視資料。目前，我國(guó)的各地初中基本上具備了這些英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，然而，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，用于英語(yǔ)教學(xué)用的電子設(shè)備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教育投入，改善他們的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平不輸在起跑線(xiàn)上，從而拉近與城市的學(xué)生的語(yǔ)言能力，要最大能力地實(shí)現(xiàn)教育公平化。

三、提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的師資力量

提高英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次，目前，英語(yǔ)教師的隊(duì)伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學(xué)畢業(yè)的，有專(zhuān)科、本科畢業(yè)的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，沒(méi)有一個(gè)好的英語(yǔ)老師，學(xué)生的語(yǔ)言面貌將很難提升。因此，要嚴(yán)把英語(yǔ)教學(xué)中的教師入口關(guān)，原則上只有本科或者本科學(xué)歷以上的才能進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。要加大人才引進(jìn)制度，進(jìn)一步完善引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，積極引進(jìn)有才華的、有真正英語(yǔ)教學(xué)能力的英語(yǔ)教師，如果條件足夠，可以請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)教師。另外，要加大教學(xué)投入，提高英語(yǔ)教師的地位和待遇，在教學(xué)、科研等方面為教師提供方便，為教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。

1.采用小組教學(xué)的方法

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高考在我國(guó)備受關(guān)注，而英語(yǔ)作為一門(mén)主要學(xué)科，受重視的程度逐年升高。因此，對(duì)高中英語(yǔ)成績(jī)好與差的歸因研究成為人們的關(guān)注熱點(diǎn)。

我一直從事一線(xiàn)的外語(yǔ)教學(xué)工作。英語(yǔ)在高考中一直占有重要地位，分值很大。每一次考試，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都千差萬(wàn)別。有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)非常高，其他科目可能成績(jī)一般。也有的學(xué)生其他科目都很好，唯有英語(yǔ)成績(jī)?cè)趺炊忌喜粊?lái)。面對(duì)這種情況，我一直努力思索：怎么辦才能幫助參加高考的學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，才能讓英語(yǔ)不再成為學(xué)生的軟肋？我班的一個(gè)學(xué)生急于提高英語(yǔ)成績(jī)，他媽媽每次家長(zhǎng)會(huì)后單獨(dú)找我了解孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)說(shuō)：“孩子很想學(xué)好英語(yǔ)，可是不知道如何下手?！边@個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)始終是60―70分，而其他科目的成績(jī)都可以。英語(yǔ)成績(jī)不高，使他的總分偏低。我覺(jué)得有責(zé)任幫助這類(lèi)學(xué)生。選擇歸因研究，就是想通過(guò)進(jìn)行教育碩士學(xué)習(xí)的這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真研究學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因，找出影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。找到了原因，才能有針對(duì)性地想出辦法真正解決些問(wèn)題。

最早提出歸因理論的是奧地利社會(huì)心理學(xué)家海德，他認(rèn)為，人們具有理解世界和控制環(huán)境兩種需要，這兩種需要得到滿(mǎn)足的最根本手段就是了解行動(dòng)的原因及預(yù)言如何行動(dòng)。行為的原因或者在于環(huán)境，如他人的影響、獎(jiǎng)懲、運(yùn)氣、工作難易等，或者在于個(gè)人，如人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等。如果把行為的原因歸于環(huán)境，個(gè)人對(duì)其行為結(jié)果就可以不負(fù)什么責(zé)任。如果把行為的原因歸于個(gè)人，個(gè)人對(duì)其行為結(jié)果就應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)責(zé)任。無(wú)論歸因于環(huán)境還是個(gè)人，都對(duì)自己今后的行為有一定影響，其影響的性質(zhì)和作用因歸因的傾向性不同而異。

在上世紀(jì)90年代初，國(guó)內(nèi)開(kāi)始了對(duì)歸因理論的關(guān)注，也開(kāi)始了利用歸因理論開(kāi)展大量實(shí)證研究，成果頗為豐富。從范圍上看，涉及學(xué)業(yè)、工作、生活、人際交往等；從內(nèi)容上看，涉及自我歸因、他人歸因、群體歸因偏見(jiàn)；從研究對(duì)象看，有學(xué)生、城市居民；從歸因因素看，有能力、努力（持久努力、及時(shí)努力）、運(yùn)氣、命運(yùn)、神靈、因果報(bào)應(yīng)、事情難易程度、他人幫助、心境、家庭背景或出身、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)、天賦、受教育水平，等等。特別是關(guān)于學(xué)業(yè)成就的歸因，涵蓋各年齡段學(xué)生（大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生）在各種情境下（課堂、考場(chǎng)、日常學(xué)習(xí)）與各種因素關(guān)系（焦慮、個(gè)性特征、競(jìng)爭(zhēng)情境、預(yù)期與意外信息）的歸因情況，并且有廣泛的歸因訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，研究報(bào)告可謂汗牛充棟。這些研究成果對(duì)促進(jìn)教師加深對(duì)不同年齡段學(xué)生歸因特點(diǎn)認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作起到了積極的推動(dòng)作用。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0101-01

引言

眾所周知，人類(lèi)交流的主要方式是“說(shuō)”，人們通過(guò)這種方式來(lái)完成溝通的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的本質(zhì)也是為了交流，作為英語(yǔ)教師，我們不但要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)做題方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)，這樣在說(shuō)的過(guò)程中，才能更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，更好地提高英語(yǔ)水平。然而，面對(duì)應(yīng)試教育為主流的社會(huì)，我們的英語(yǔ)老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不得不放棄培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，更多地是教學(xué)生如何去做題，如何去拿高分，輕視了口語(yǔ)的訓(xùn)練，這是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提高非常不利的，所以，提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)刻不容緩，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也顯得越來(lái)越重要。

1 初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下原因

1.1學(xué)生自身的因素

由于中學(xué)生都是處于青春期，他們的一個(gè)比較特殊的群體，心理沒(méi)有完全成熟，主見(jiàn)性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生從眾心理，周?chē)瞬贿M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，自己也不會(huì)主動(dòng)地去練習(xí)口語(yǔ)，久而久之，大家都不愿意開(kāi)口。而且我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，大家平時(shí)都是用漢語(yǔ)交流，產(chǎn)生定勢(shì)習(xí)慣和心理，不愿意去改變。此外，由于中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比較薄弱，再加之他們的自尊心較強(qiáng)，自信心不強(qiáng)，導(dǎo)致不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，比較自卑，生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)了或者發(fā)音不準(zhǔn)。從眾心理、自卑心理和缺乏自信心等心理障礙在很大程度上制約了提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

1.2課內(nèi)課外缺乏聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)

由于我國(guó)語(yǔ)言環(huán)境比較單一，主要是以漢語(yǔ)為主的交流環(huán)境，在大部分學(xué)校里，英語(yǔ)老師是他們僅有的口語(yǔ)交流對(duì)象，而且每天也就是局限于有限的幾節(jié)英語(yǔ)課，更有甚者，英語(yǔ)老師也不和學(xué)生用英語(yǔ)交流，為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，由于時(shí)間的緊迫性，老師上課或者給學(xué)生解答題目時(shí)，都只能有漢語(yǔ)講解，這樣盡管能使學(xué)生快速掌握理論知識(shí)，但是學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)少了，說(shuō)的機(jī)會(huì)更是少之又少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)水平得不到提高，教師的口語(yǔ)水平也隨之降低了。

2 提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

2.1注重方式的靈活性，激發(fā)學(xué)生興趣

作為一名英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該利用各種教學(xué)方式使得學(xué)生輕松容易地學(xué)，而且英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)的流利。比如我們?cè)诮虒W(xué)生形容詞比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合中西文化的差異，總結(jié)一些漢語(yǔ)和這些比較，譬如在學(xué)習(xí)“as…as…”時(shí)，首先我提出漢語(yǔ)成語(yǔ)“一貧如洗”，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這時(shí)，那些膽大敢于表達(dá)的學(xué)生就會(huì)喊“as poor as wash”.接著還說(shuō)明了自己的理由。對(duì)此，我笑著否定了，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生去回答，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是有一定的文化背景，這時(shí)，可以給學(xué)生舉例說(shuō)明：西方的教堂是神圣、清靜不可侵犯的地方，但是它并不富裕，連生活在教堂里的老鼠也找不到吃的東西，就在此時(shí)，有同學(xué)醒悟了，說(shuō)出“as poor as a church mouse”。大家興致上來(lái)了，我們趁機(jī)有給出幾個(gè)成語(yǔ)：如“力大如?！?，“十分忙碌”等等的供大家討論，并給出一定的提示，學(xué)生思維開(kāi)啟了，很快就翻譯出“as strongas a horse”，“as busy as a bee”。通過(guò)這些方式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，在很大程度訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.2注重視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

視聽(tīng)說(shuō)三者之間有著相互促進(jìn)和輔助作用，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的關(guān)系密切。平時(shí)同學(xué)間的對(duì)話(huà)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)他們平等地去參與、主動(dòng)交流的熱情。在交流過(guò)程中，學(xué)生不僅可以聽(tīng)對(duì)方怎么說(shuō)，聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用詞等等，自己認(rèn)真聽(tīng)取，找出其中的不足，在自己說(shuō)的時(shí)候盡量避免這些問(wèn)題出現(xiàn)，注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、用詞造句，不斷地強(qiáng)化自己的口語(yǔ)能力。再者，我們?cè)谏下?tīng)力課時(shí)，不要僅僅讓學(xué)生聽(tīng)，可以讓學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力復(fù)述出來(lái)，這樣不僅可以提高聽(tīng)力成績(jī)，而且很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)。除了聽(tīng)力課之外，我們還經(jīng)常給學(xué)生播放一些外國(guó)影片，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。而且老師也可以抓住影片中的某個(gè)情節(jié)，作為課題會(huì)話(huà)的素材，讓學(xué)生去模仿練習(xí)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，而且可以在聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合的情況下，訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)而提高口語(yǔ)水平。

2.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

篇9

隨著教育改革浪潮的不斷迭起，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)需求，因此，積極探索出行之有效的教學(xué)方式和方法迫在眉睫。通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)效果能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解已經(jīng)成為廣大初中英語(yǔ)教師較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，英語(yǔ)作為一門(mén)技能型的語(yǔ)言，需要一定的語(yǔ)言環(huán)境才能更好地提高教學(xué)效果，同時(shí)英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣與耐心，那么很難提高英語(yǔ)能力。因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生接觸到生活中實(shí)際發(fā)生的語(yǔ)言情境，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，現(xiàn)在初中英語(yǔ)課本的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都有一個(gè)主題，老師可以利用單元的主題進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入其中。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的重點(diǎn)在于“有效”，并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，例如，老師在講解短語(yǔ)的重點(diǎn)記憶時(shí)，理論記憶的效果要比創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果更好，效率也更高。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多，廣大英語(yǔ)教師不要局限于某一種固定的模式，可以利用多媒體課件、電影、歌曲、演講、講故事等方法來(lái)豐富創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)手段。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中廣大英語(yǔ)教師要正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的選擇，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主的教學(xué)陋習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與了解，初中生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)演講、對(duì)話(huà)練習(xí)等方式來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“郵局在哪里”的時(shí)候，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是用英語(yǔ)進(jìn)行路線(xiàn)的描述，提高實(shí)際運(yùn)用的能力，這時(shí)老師可以讓學(xué)生自行分組并布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一組學(xué)生針對(duì)生活中的實(shí)際地點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話(huà)，“描述上學(xué)的路線(xiàn)”“描述從學(xué)校到少年宮怎么走”“怎樣從圖書(shū)館到公園”等，通過(guò)小組之間的合作展示，評(píng)斷出哪個(gè)小組的描述更準(zhǔn)確、哪個(gè)小組的語(yǔ)言組織能力比較好、哪個(gè)小組比較流暢等，在復(fù)習(xí)單元知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

三、建立融洽師生關(guān)系

作為學(xué)生與課本、學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，特別是作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的直接引導(dǎo)者，老師對(duì)學(xué)生的影響十分重要，只有建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在主觀(guān)上愿意親近老師，從而“愛(ài)屋及烏”，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，加強(qiáng)從學(xué)生那里得到的教學(xué)反饋信息，并及時(shí)根據(jù)反饋情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。一名好的老師要在課堂上做知識(shí)的引導(dǎo)者，在課堂下做學(xué)生的好朋友，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師權(quán)威的信任多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的信任，從而提高課堂效率。但是融洽的師生關(guān)系要掌握一個(gè)合適的度，在課堂上仍然要保證知識(shí)的權(quán)威，不能讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)過(guò)于輕松、多話(huà)、好動(dòng)，將課堂授課的活躍氛圍當(dāng)成開(kāi)玩笑，這樣不僅不能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，在一定程度上還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)作為一門(mén)技能型的語(yǔ)言，它的教育目的是為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)溝通能力的提升，讓學(xué)生在將來(lái)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候能擁有一定的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確看待課本的作用，將課本看作學(xué)習(xí)的載體，而不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的全部。老師要通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生擺脫對(duì)課本的依賴(lài)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，避免死記硬背情況的出現(xiàn)。例如，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，老師可以多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸提高英語(yǔ)的實(shí)用能力。

總之，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、建立融洽的師生關(guān)系，還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都需要老師有著扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)功底，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的變化來(lái)選擇容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式與手段，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉紅.巧用情景教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣.初中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（18）.

篇10

G633.41

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)

首先，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生不太愿意進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，加上口語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和較高的教學(xué)水平，然而教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的不重視，完全忽視讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，因此，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙。很多學(xué)生在口語(yǔ)課堂上害怕說(shuō)英語(yǔ)，認(rèn)為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是一件很難的事情，久而久之，英語(yǔ)就成為“啞巴英語(yǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己在口語(yǔ)能力方面存在的不足，只有勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，才能及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。

2.從教師方面來(lái)說(shuō)

首先，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平不高，許多英語(yǔ)教師長(zhǎng)期不說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致口語(yǔ)能力不斷下降，加上農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)口語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，另外，學(xué)生口語(yǔ)理解能力較差，教師用英語(yǔ)和學(xué)生交流，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，便逐步使用漢語(yǔ)來(lái)和學(xué)生交流，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平不斷提高，但是口語(yǔ)交際能力卻一直沒(méi)有得到很好的提升。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，如，一些錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)等，借助這些基礎(chǔ)設(shè)備給學(xué)生播放更多的口語(yǔ)交流對(duì)話(huà)，讓學(xué)生熟悉對(duì)話(huà)交流的模式，然而很多農(nóng)村英語(yǔ)教師不愿意采用這些設(shè)備，領(lǐng)取配套的教學(xué)磁帶也是放置不管。

3.從教育環(huán)境來(lái)說(shuō)

農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施較為落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，多是通過(guò)錄音機(jī)，沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，城市學(xué)生開(kāi)始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有甚者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外教進(jìn)行口語(yǔ)交流，擁有良好的口語(yǔ)氛圍。這些教育環(huán)境的不足，決定著農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展下去。這都是農(nóng)村英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

1.消除學(xué)生的心理障礙

要想讓學(xué)生真正積極地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，需要良好的師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喜歡英語(yǔ)教師，繼而更加愿意與教師進(jìn)行口語(yǔ)交流，在不斷地練習(xí)中享受口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步建立起信心。讓口語(yǔ)能力較高的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)水平一般的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，克服口語(yǔ)過(guò)程中的困難，真正提高口語(yǔ)交流水平。如：在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這節(jié)課時(shí)，教師可以先和一位口語(yǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生進(jìn)行演示，教會(huì)學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾，由此教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)思路，真正學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行口語(yǔ)交流。

2.激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，盡量用簡(jiǎn)單的單詞和口語(yǔ)化用語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，從而加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用農(nóng)村家庭的許多家禽入手，先從學(xué)生熟悉的動(dòng)物開(kāi)始，依次學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語(yǔ)口語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)趣味性的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)享受英語(yǔ)口語(yǔ)帶來(lái)的成就感。

3.及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)儀器，如，錄音機(jī)、語(yǔ)音室和與教材相關(guān)的配套資料，跟上英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展步伐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交流，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用，可以更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解。同時(shí)，政府還需要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生接受純正的英語(yǔ)教學(xué)。

4.開(kāi)放式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，本質(zhì)上都是人類(lèi)交流溝通的工具，彼此之間也存在相同的地方。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)改善應(yīng)用環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。首先，英語(yǔ)學(xué)科教師要先克服心理障礙，根據(jù)新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育背景下教師的主要功能是引導(dǎo)，因此要將自己的身份放在與學(xué)生同等的地位。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不斷前進(jìn)的，在提升自己口語(yǔ)能力同時(shí)，結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)中形成的方法，來(lái)不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，利用體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，也可以利用場(chǎng)景教學(xué)的方法，在課堂上模擬出一種漢語(yǔ)環(huán)境下日常行為的方式，采用全部英語(yǔ)口語(yǔ)化的交流，這樣可以學(xué)而致用，讓學(xué)生的印象更加深刻。開(kāi)放式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境還有助于口語(yǔ)的主動(dòng)使用，隨著當(dāng)前英文內(nèi)容在各類(lèi)領(lǐng)域的廣泛出現(xiàn)，教師可以在結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不斷地更新教學(xué)方法，采取混搭的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，今天的天氣怎么樣？what's the weather like today？完全采用英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式，由于缺乏關(guān)鍵詞很難讓學(xué)生第一時(shí)間理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降；換一種方式進(jìn)行混搭和體態(tài)語(yǔ)言的結(jié)合，教師一邊指著窗外的天空一邊問(wèn)what's the weather怎么樣today？寓教于樂(lè)，學(xué)生也更容易接受。

5.靈活利用教材背誦內(nèi)容

我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教材大多采用人教版，其內(nèi)容質(zhì)量相對(duì)較好，內(nèi)容中設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)法應(yīng)用。學(xué)生在日常朗讀背誦的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)其舉一反三，靈活利用，這樣也能實(shí)現(xiàn)刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。例如，簡(jiǎn)單地詢(xún)問(wèn)對(duì)方年齡的句子：Howoldareyou？學(xué)生在課堂語(yǔ)境下可以非常容易的理解，但是在另外一種環(huán)境中卻無(wú)法記憶起來(lái)，因此在教育環(huán)節(jié)，教師通過(guò)口語(yǔ)的變化結(jié)合語(yǔ)法內(nèi)容，可以出現(xiàn)：How old is he？How old is your teacher？等等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的工作還很艱巨，尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，與國(guó)際化互動(dòng)的層次越來(lái)越深，從義務(wù)教育階段奠定好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)高等學(xué)歷人才有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秋紅.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2012（13）.