導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇讓我們蕩起雙槳教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教材分析：

四年級第八冊的音樂教學(xué)內(nèi)容人為八個單元：手挽手、跳起來、家鄉(xiāng)美、水上的歌、童年的回憶、風(fēng)景如畫、校園里、理想。這八個單元包括了人文、地理、風(fēng)景等各方面的內(nèi)容，使學(xué)生能全面地體會到不同的審美意識。這學(xué)期的教學(xué)主要以唱歌為主，同時結(jié)合欣賞、樂理知識。在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行歌曲創(chuàng)編與同伴之間的合作。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)會唱課本上的8首歌曲，《跳吧跳吧》、《大雁湖》、《小螺號》、《讓我們蕩起雙槳》、《白樺林好地方》、《小溪流水響叮咚》、《校園多美好》、《種太陽》，通過歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛大自然、愛生活。

2、學(xué)會如下樂理知識：重音記號、反復(fù)條約記號、拍號、上波音、下滑音等。

3、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

四、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時，并按教導(dǎo)處統(tǒng)一備課格式，認(rèn)真寫好教學(xué)詳案。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時計劃，嚴(yán)格把握35-40分鐘的課堂時間，向35-40分鐘要效率。

3、 充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問的機(jī)會。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1課

1、“陽光牽著我的手”，大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你快樂”，向“海峽兩岸小朋友”問聲好。人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過于音樂。本課四首作品都是集中反映了這一主題，讓我們在音樂的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。

2、在聆聽《祝你快樂》樂曲及《彩橋架到臺灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞與現(xiàn)代舞進(jìn)行表演。

3、在表演《陽光牽著我的手》、《拍手拍手》實踐中，學(xué)聲部唱與奏，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿。

4、掌握重音記號“＞”，使其在音樂表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。

第2課

1、音樂與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

2、表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

3、在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

第3課

1、從聆聽《北京是故鄉(xiāng)》(北京)、《東方明珠》(上海)、《我愛五指山，我愛萬泉河》( 海南 )，演唱《大雁湖》(內(nèi)蒙古)、《楊柳青》(江蘇)五首作品中，感受祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。

2、從聆聽上述三首作品中懂得獨(dú)唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力。

3、從演唱上述兩首民歌中，了解北南兩地民歌音調(diào)的風(fēng)格，以及改編其拍號后所創(chuàng)造的另一種情趣，從而激發(fā)對民族民間音樂的情感，交流唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌并進(jìn)行抄寫記錄。

第4課

1、聆聽《船歌》、《水上音樂》、《劃龍船》，表演《小螺號》、《讓我們蕩起雙槳》等五首作品，感受音樂對“水上的歌”主題的描繪，體驗音樂與自然的交融關(guān)系。

2、欣賞《劃龍船》，了解齊唱形式，并有感而發(fā)創(chuàng)作反映其他勞動的表演形式；欣賞二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲調(diào)波浪形進(jìn)行的走向知識。

3、唱好少兒歌曲《讓我們蕩起雙槳》。學(xué)習(xí)用上滑音、波音裝飾演唱的《小螺號》、使歌聲更具有活力更動聽。作曲調(diào)填空創(chuàng)作練習(xí)，并自編歌名與歌詞。

第5課

1、從外國音樂作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識，并回憶自己童年唱過的歌，進(jìn)行相互交流。

2、聆聽《彼得與狼》，能聽辨出各件樂器的音色所代表的角色，講出故事情節(jié)并進(jìn)行表演。3．表演《白樺林好地方》(包括伴奏)，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，用和諧的二聲部合唱演唱《紅蜻蜓》。

3、初步(非理性)選擇結(jié)束音填入句尾，感受樂段的終止式。再次做好曲調(diào)接龍的創(chuàng)作活動。

第6課

1、音樂對大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。我們能從《森林的歌聲》、《蔭中鳥》的樂曲聲中聽辨各種小動物、各種鳥鳴叫聲等，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。并嘗試一下用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪以郊游為內(nèi)容的自由命題音樂編創(chuàng)活動。

2、在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂記憶力。

3、在演唱《小溪流水響叮咚》、《茨黎花》時盡情抒發(fā)對大自然的贊美，及其借景抒情表達(dá)對祖國、對黨的熱愛。在學(xué)唱《茨黎花》的過程中，掌握附點(diǎn)二分音符的時值。

第7課

1、本單元匯編了一組校園音樂文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有教室里的《打字機(jī)》聲聲；有操場上的《運(yùn)動員進(jìn)行曲》；有描繪校園美景的《校園多美好》。這些音樂能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛的校園生活，熱愛我們的校園。

2、在欣賞《運(yùn)動員進(jìn)行曲》過程中，邊聽邊作隊列隊形變化，以表現(xiàn)運(yùn)動員們朝氣蓬勃的形象；在欣賞《打字機(jī)》時，能準(zhǔn)確同步與打字機(jī)聲配音響，以鍛煉對聲音的敏銳反應(yīng)。

3、唱好《冬夜靜悄悄》的二聲部合唱，以表達(dá)學(xué)生們對老師的一片深情。嘗試為《校園多美好》編配伴奏，使其氣氛更為熱烈。

第8課

1、長大后希望成為怎樣的人?是我們四年級學(xué)生大家都應(yīng)思考的問題——理想。本單元的四首音樂作品為你提供了幾個側(cè)面：有科技類《種太陽》；有航運(yùn)類《小紙船的夢》，有教師類《長大后我就成了你》以及各行各業(yè)的英雄《年輕的朋友來相會》。他們?yōu)樽鎳?，為“四化”流汗，是我們的榜?你的理想是什么?

2、演唱《種太陽》，并進(jìn)行編創(chuàng)表演，從該曲調(diào)學(xué)唱過程中，學(xué)習(xí)曲調(diào)的重復(fù)與相似部分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)重復(fù)與模進(jìn)手法作鋪墊。

3、在學(xué)唱《小紙船的夢》中，順帶學(xué)習(xí)變音記號——降記號，并在唱結(jié)尾句。曲調(diào)實踐中把它唱準(zhǔn)，以加強(qiáng)音樂的色彩變化，營造夢境的氛圍。

4、從聆聽的二首歌曲中，進(jìn)一步鞏固演唱形式分類的知識；聽辨“長大后我就成了你”樂句重復(fù)次數(shù)，并畫圖形譜。

篇2

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)，結(jié)合《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》精神，以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元策略，在課堂教學(xué)中注重“教材三個一”，關(guān)注常態(tài)課的七個基本要求，在實施過程中，在教學(xué)設(shè)計上，針對學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇更多的練習(xí)方法，在玩中學(xué)，學(xué)中練，提升教學(xué)實效，在充分享受體育課堂樂趣的同時，發(fā)展體能，熟練掌握技術(shù)，并能靈活運(yùn)用。

二、教材分析

本課選自省編教材水平二必學(xué)內(nèi)容田徑中跳躍類教材，通過“基本的跳躍活動方法”單元教學(xué)，掌握多種形式的連續(xù)跳躍、簡單助跑跳躍、合作跳躍的方法，為以后的跨欄、跳遠(yuǎn)、跳高等技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課通過各種方式跨跳練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨跳能力和腿部力量。在教學(xué)中通過蹬地有力、提膝伸腿動作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨跳能力，提高連續(xù)跨跳的連貫性，從而發(fā)展下肢的力量、協(xié)調(diào)和速度，促進(jìn)身體核心力量，通過游戲、闖關(guān)、競賽的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難的精神品質(zhì)，發(fā)展和儲備體能，為以后更難的跳躍技術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、課的構(gòu)思和預(yù)設(shè)

（一）整體構(gòu)思

由于水平二的教學(xué)目標(biāo)是基本掌握運(yùn)動技能與方法，從這個整體目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生基本掌握各種形式的跨跳技術(shù)和進(jìn)一步發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，但也不能忽視四年級學(xué)生的心理，所以課堂應(yīng)該生動活潑、形式多樣、富有挑戰(zhàn)。我采用的是游戲、闖關(guān)、比賽等形式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，使整堂課在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束。

（二）課的構(gòu)思

1.教材內(nèi)容銜接

在具體課堂教學(xué)中我設(shè)想以多種練習(xí)方式來完成教學(xué)內(nèi)容，首先由數(shù)花瓣、弓步搶墊游戲活動學(xué)生的下肢，再是通過“比誰步子大”游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單腳連續(xù)跨跳的興趣，在進(jìn)入主教材時我設(shè)想的是通過闖關(guān)游戲發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，這樣設(shè)計的緣由是通過不同闖關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，解決連續(xù)跨跳技術(shù)中蹬地有力、提膝前伸的動作要領(lǐng)，通過突破封鎖線游戲，提高跨跳時的協(xié)調(diào)連貫，輔教材處理時，我通過禁止與移動相結(jié)合的上肢體能練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢力量，達(dá)到上下肢鍛煉平衡，再通過搖船曲和換腳跳舞曲放松學(xué)生上下肢，達(dá)到愉悅的心情。

2.組織教法有效

（1）教學(xué)分組

按照課的預(yù)設(shè)，我的分組形式基本為4人小組和一列橫隊的組織形式，所以我采用“撲克牌”原理，利用阿拉伯?dāng)?shù)字分成4人小組，利用不同形狀分成四列橫隊小組，并通過地上標(biāo)志點(diǎn)確定隊伍調(diào)動的地點(diǎn)和分組形式。

（2）教學(xué)手段

《綱要》指出“用教材教”，以單個技術(shù)教學(xué)為教材內(nèi)容，通過不同載體豐盈我們的教學(xué)內(nèi)容，所以我通過闖關(guān)游戲、比賽等形式滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)需求，在闖關(guān)游戲中，通過設(shè)置不同長度、不同高度的障礙物，提高跨跳的難度，在練習(xí)中，對于簡單的技術(shù)教學(xué)成螺旋形上升，達(dá)到課的目標(biāo)，解決課的重點(diǎn)，再通過連續(xù)跨跳過障礙積分比賽，解決跨跳時身體的協(xié)調(diào)連貫，再是利用障礙物墊子進(jìn)行上肢體能練習(xí)，并通過組織小比賽，發(fā)展身體協(xié)調(diào)配合、上下肢平衡的能力，同學(xué)們的情緒是達(dá)到了，加油歡呼聲此起彼伏。

在教學(xué)方法上通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、比賽探究學(xué)習(xí)等方法，通過游戲、競賽為主要手段，在具體指導(dǎo)學(xué)法時，通過引領(lǐng)引導(dǎo)、優(yōu)生示范、模仿練習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好勝心理，在恢復(fù)部分，用《讓我們蕩起雙槳》和《圓舞曲》的放松上下肢，使身心得到放松。

3.課的預(yù)設(shè)

在課導(dǎo)入時采用“比一比”的形式激發(fā)學(xué)生好勝心理，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，興趣盎然，在接下去的闖關(guān)游戲中，有目的的設(shè)置不同練習(xí)要求，表現(xiàn)出積極的一面，在比賽環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到分層練習(xí)目的，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，引入音樂節(jié)奏，可以取代口令的枯燥乏味，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的教學(xué)氛圍。

4.教學(xué)目標(biāo)（略，見教案）

5.教學(xué)重難點(diǎn)（略，見教案）

篇3

中圖分類號：G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-026-2

預(yù)設(shè)，就是備課，就是教師依據(jù)教學(xué)大綱和教科書“預(yù)先設(shè)定”，“預(yù)先設(shè)計”完成課堂教學(xué)的過程。比如確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計過程、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計等等都是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。教學(xué)過程是一項復(fù)雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定詳盡的計劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切都稱之為預(yù)設(shè)。那么，這樣的預(yù)設(shè)好不好呢？這就好比有人問我綠葉美不美？我肯定會回答說美，可如果那上面還有紅花，這樣的對襯下是不是更美呢？傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)是必要的，這么多年有它存在的合理性，但是任何事物都是變化發(fā)展的，我們的課堂教學(xué)同樣如此。傳統(tǒng)的課堂預(yù)設(shè)如果離開了動態(tài)生成這一抹靚麗的色彩，那它就“落花流水春去也”，沒什么看頭了。

下面，本人結(jié)合教學(xué)實踐，就政治課堂的預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一性問題，談些初淺的認(rèn)識。

首先：生成來源于預(yù)設(shè)

沒有科學(xué)的、前瞻性的預(yù)設(shè)，怎會有精彩的生成；沒有經(jīng)過仔細(xì)推敲、深思熟慮的預(yù)設(shè)，師生怎會撞出智慧的火花！在教學(xué)過程中，政治教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維能力提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，使生成的問題有利于學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，成為學(xué)生終身受用的知識，這也是思想品德課的最大魅力所在，它是智慧的，思辯的，暗香浮動的。教師要為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺，給生成資源以“著陸”之機(jī)。這就要求教師要尊重學(xué)生的個性、學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠地傾聽學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成，為生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。在新課標(biāo)視野下，我們的課堂預(yù)設(shè)必須以人為本，以生為本，做到心中有人，變過去一種固定的，僵硬的預(yù)設(shè)方案為多種預(yù)設(shè)方案，不僅要備教案、備情景、備生活，還要備和學(xué)生有關(guān)的一切主客觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩生成。

比如在講授蘇人版八年級思品第十一課第一框“追求公平”時我設(shè)計了這樣幾個問題讓學(xué)生探究：（1）為什么框題中用“追求”兩字？有的學(xué)生說：“這說明公平是美好的，公平代表著和諧。”你看，學(xué)生由公平想到了和諧社會！有學(xué)生說：“因為現(xiàn)實生活中還有不公平的現(xiàn)象，有不公平，所以我們追求公平?！庇型瑢W(xué)說：“人們對可望而不可及的東西往往是向往的，有向往才有動力。”看來，同學(xué)們對這個問題的看法還是很深刻的，有點(diǎn)超出我的估計。（2）公平是絕對的嗎？有學(xué)生說：“老師，世界上找不出幾樣絕對的東西?，F(xiàn)在老太太也能整成漂亮姑娘?！贝蠹夜笮ΑＳ袀€學(xué)生還打趣說：“不可能絕對，要不我讀書干什么呀，還不是想多點(diǎn)機(jī)會發(fā)財嗎！現(xiàn)在的口號是“要想富口袋，就要富腦袋”。這句話講的真棒！可馬上有學(xué)生嗤之以鼻：“庸俗，當(dāng)以振興中華為己任，為中華之崛起而讀書。”有同學(xué)說：“老師，在小范圍內(nèi)，可能比較公平，但放之四海，公平不可能是絕對的?！笨磥恚瑢W(xué)們還挺會分析的，還很辨證呢。（3）學(xué)習(xí)了公平，你有些什么想法？同學(xué)們的回答很多樣：有同學(xué)當(dāng)即表示今后要把維護(hù)班級公平為己任，堅決抵制同學(xué)之間的一些不公平行為。也有同學(xué)說，以后在社會上見到不公平的現(xiàn)象，一定要挺身而出，堅決捍衛(wèi)公平。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在同學(xué)們探究的氛圍中輕輕松松的落實并鞏固了。他們的情感，態(tài)度，價值觀深深打動了我的心靈。我相信，通過學(xué)生的自主探究，公平的理念將伴隨他們的一生，他們不僅會用語言，而且會用行動去證明他們都是公平的守護(hù)神。

其次：生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變

課堂教學(xué)就像六月的天，往往是千變?nèi)f化的，即使你預(yù)設(shè)的再細(xì)密，往往有時會出人意料，這多得益于突發(fā)性的生成。生成好像是教學(xué)過程的“節(jié)外生枝”或“出現(xiàn)斷裂”，但這些并不都是學(xué)生無緣無故的搗蛋、有意的惡作劇或成心的挑刺，而更可能是學(xué)生的好奇、質(zhì)疑心理的自然流露。節(jié)外生枝或許會開出艷麗的花朵，斷裂之處也可迸射出思維、想象的火花。生成是一種無法預(yù)約的美麗，是預(yù)設(shè)靈活機(jī)變的產(chǎn)物。

比如在講授蘇人版八年級思品“承諾和責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容時，我預(yù)設(shè)了幾個小問題，學(xué)生一般都是順著我事先的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行的，課堂氛圍顯得井然有序，師生情緒都很平靜，沒有激情的碰撞。正當(dāng)我感到索然無味時，有一個學(xué)生的發(fā)言卻一石激起千層浪。他說：“老師，我媽媽身體不好，一年中有大半年是吃藥過來的，她每天都叮囑我要認(rèn)真讀書，考出好成績，上重點(diǎn)高中，考大學(xué)，將來出人頭地，為了不讓她傷心，我每次都滿口答應(yīng)，可是你也知道我腦子笨，別人聽一遍就懂，我聽十遍還是不懂，可是我一定要堅持，老師你經(jīng)常說：成才的關(guān)鍵是自己的勤奮努力嘛?！睂τ谶@個學(xué)生的發(fā)言，我沒有直接評價，而是讓學(xué)生自己去評說。有學(xué)生說：“既然自己做不到，就不要承諾，因為承諾了就要做到。書上不是說有承諾就有責(zé)任嗎？”也有學(xué)生說：“那是特殊情況，是安慰母親的，是善意的謊言，是兒子拳拳孝子心的表現(xiàn)?！薄?/p>

看似學(xué)生的發(fā)言游離了本課的教學(xué)目標(biāo)，實則是從另一個更有趣味的角度體現(xiàn)了學(xué)生的一種待人處事的價值觀，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展，而這一切都是不曾預(yù)約的精彩。在課堂教學(xué)中，還常常會出現(xiàn)一些與教學(xué)無關(guān)的偶發(fā)事件，教師要善于見“機(jī)”行事”，變“無關(guān)”為“有關(guān)”，使“驚亂”為“驚喜”。靈活機(jī)變，動態(tài)生成。

最后：預(yù)設(shè)與生成要交相輝映

政治學(xué)科教學(xué)過程的開放性、思維的多向性、結(jié)論的豐富性決定了政治課堂可以達(dá)到生成的多樣性，而科學(xué)的預(yù)設(shè)必不可少，預(yù)設(shè)與生成，一先一后，一死一活，一動一靜，矛盾統(tǒng)一。預(yù)設(shè)可以轉(zhuǎn)化為生成，預(yù)設(shè)是為了生成，為了創(chuàng)新，為了學(xué)生的個性發(fā)展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預(yù)設(shè)不能被生成無情放逐，生成也不能遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)而放任自流。預(yù)設(shè)與生成不僅能夠而且必須和諧統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！边@就決定了教師上課必須有預(yù)設(shè)，同時又要求教師“尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”，“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。這就決定了課堂上必然有師生的互動生成。

不管預(yù)設(shè)是一種“價值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預(yù)設(shè)是一種“常態(tài)要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統(tǒng)一起來。通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)；在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預(yù)設(shè)的，一堂充滿生命活力的課就是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。

當(dāng)然，有一點(diǎn)是不可以忽視的，那就是預(yù)設(shè)和生成必須守住教學(xué)效益這個底線。你預(yù)設(shè)的目標(biāo)再好，再精彩，“生成”的內(nèi)容再無可挑剔，甚至非常有創(chuàng)意，對學(xué)生未來的發(fā)展再毋庸置疑，也要冷靜考慮教學(xué)的效果如何？這就要求我們必須擺布好“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與“生成目標(biāo)”之間的關(guān)系，如果我們把“教學(xué)效益”也當(dāng)做一種“生成”的話，那無疑是最大的“生成”，最為有效的“生成”。否則，生成就變成了新課程下的花架子。擺個樣子而已，這與新課程倡導(dǎo)的以人為本是背道而弛的。

總之，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華。真正的教學(xué)一定是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。在課程與教學(xué)設(shè)計過程中，教師不僅要追求預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要追求生成性的目標(biāo)，在實際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性的課程資源，實現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”這是兒時常唱的歌謠，詩情畫意，娓娓動聽。今天看來，課堂預(yù)設(shè)和課堂生成就是這泛舟江上的雙槳，政治老師只有用心劃好這雙槳，才能在課程改革的洪流中把握住方向，乘風(fēng)破浪，取得較好的教學(xué)成效。

篇4

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）0220-01

【正文】

【案例一】

在一次優(yōu)質(zhì)課的評選過程中，一位音樂老師在上唱歌課《doremi》，他對學(xué)生提出一個問題：歌譜中有一個典型的節(jié)奏型（即是講解大附點(diǎn)音符）請同學(xué)們找出。當(dāng)時有一個學(xué)生當(dāng)即就回答出了四分附點(diǎn)音符，可老師卻說他回答的不對，讓他再想想。最后他總結(jié)出應(yīng)該是大附點(diǎn)音符，因為他教案上就寫得是大附點(diǎn)音符。

【案例二】

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生聆聽一段歡快的民族嗩吶樂曲，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。這時有一個學(xué)生說我感覺這段音樂像是在發(fā)喪。所有的同學(xué)都說不對，應(yīng)該是歡快的樂曲。但是老師應(yīng)變能力很強(qiáng)，結(jié)合當(dāng)?shù)貑识Y上經(jīng)常使用嗩吶樂隊的風(fēng)俗，表揚(yáng)了這位同學(xué)的聯(lián)想能力和感悟能力，并告訴學(xué)生音樂的非語義性的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

這兩段案例來自音樂課堂，并同時涉及到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)功能，和教學(xué)設(shè)計無法預(yù)設(shè)的教學(xué)生成問題。這也是我們音樂課堂是否成功的關(guān)鍵問題。我們不禁要笑案例一中的老師對教學(xué)設(shè)計的死板執(zhí)行，但與此同時又對自己的教學(xué)展開反思，自己對于教學(xué)設(shè)計是不是也是如此的死板。當(dāng)然案例二的老師則非常的聰明，他讓一個尷尬的教學(xué)意外變成了一個有積極意義的生成，即音樂的非語義性特點(diǎn)，和鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的獨(dú)特見解。對于這兩個案例我記憶頗深。

，

今年七月，我們又一次迎來了音樂學(xué)科暑期培訓(xùn)，正巧，七月十八日的作業(yè)便是談一談“重視教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)功能，重視教學(xué)過程的生成意義”兩方面的關(guān)系。對這個話題，我認(rèn)為，在教學(xué)中，重視教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)功能，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個前提；而重視教學(xué)過程的生成意義，則是提升課堂的一個重要領(lǐng)域。

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我們知道，教學(xué)設(shè)計是我們根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)展開教學(xué)的一個方案，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法及教學(xué)過程、教學(xué)反思等等。其中教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計中的主要部分，它包括教師活動、學(xué)生活動及整個的教學(xué)步驟，在教學(xué)步驟中又包括導(dǎo)入、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、拓展音樂、課堂小結(jié)及情感升華。我相信我們每一個老師，在上課前都會寫這樣一個教學(xué)設(shè)計。我們會在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計出每一個課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計出一些問題，也會預(yù)設(shè)出學(xué)生對與我們設(shè)計問題的答案。以便下一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行。做出準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)是很必要的，但是對于預(yù)設(shè)學(xué)生對我們每一個問題的反應(yīng)，不能設(shè)計的太死板，應(yīng)該是有彈性的，就像我們前面模塊中所涉及的那個問題：新課標(biāo)要求我們要鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，這也是我們教學(xué)過程中新生成的基礎(chǔ)。

對于“課堂生成”我是這樣理解的，我認(rèn)為“課堂生成”這個詞應(yīng)該是課堂上，我們的學(xué)生出現(xiàn)了自己獨(dú)特的聲音或答案，并在老師的正確引導(dǎo)下，個別學(xué)生或多個對音樂有了新的認(rèn)識，或受到了其他方面的教育。這樣的應(yīng)該叫生成。而在課堂上，學(xué)生的自己的看法或表現(xiàn)與我們預(yù)設(shè)的不一樣時，我們教師如果壓制學(xué)生，或漠視學(xué)生的反應(yīng)，最后不了了之，這就不能算是生成，只能算是教學(xué)意外。在我們的教學(xué)過程中每節(jié)課上都會有意外，但卻不見得每一堂課都有生成。記得，我在上《在中亞細(xì)亞草原上》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生一起拍手打節(jié)拍唱主題旋律，可總是有一個學(xué)生不拍手而是在那里手舞足蹈，我當(dāng)時就停下來對那個同學(xué)，一陣批評。現(xiàn)在想來也許那個學(xué)生正在用他自己的方式欣賞音樂，可是，我卻沒有給他任何分辯的機(jī)會。正是由于自己的理念問題，扼殺了一次課堂生成。音樂教育是審美教育，她可以帶給學(xué)生無限美的享受和聯(lián)想。音樂又是情感教育。她能激起學(xué)生心中喜怒哀愁。而且我們。前面也說到，學(xué)生在聽音樂時他們的感受是和當(dāng)時學(xué)生的經(jīng)歷、心境、情緒密切相關(guān)的。所以，對老師教學(xué)設(shè)計的課堂預(yù)設(shè)，往往會出現(xiàn)很多的教學(xué)意外。

教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程的生成是我們音樂課堂成功的兩個重要方面，在以后的教學(xué)中高度重視這兩個方面。怎樣我們才能成為一個與時俱進(jìn)的優(yōu)秀音樂老師？根據(jù)預(yù)設(shè)和生成的教學(xué)原理，我想談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、重視教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)

對于教學(xué)設(shè)計我們還必須高度重視，我們在平常的教學(xué)中，我們可以認(rèn)真積累，認(rèn)真反思，吃透音樂、備透學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計走進(jìn)音樂課堂。這是上好音樂課的基礎(chǔ)。

2、重視教學(xué)過程的生成

能否促成教學(xué)過程的生成，是考驗一個教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。他要求老師有很好的駕馭課堂的能力，也要求老師有廣博的知識和對音樂的深刻感悟，以及很強(qiáng)的專業(yè)能力。所以對我們音樂老師來說要：

1、尊重音樂的學(xué)科特點(diǎn)

音樂是時間的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，它具有模糊性、情感性、和非語義性的特點(diǎn)。

2、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己不同的音樂感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己表現(xiàn)音樂。

3、摒棄舊思想，樹立新理念。

積極學(xué)習(xí)新教育課程改革的教育理念、使自己的音樂課堂變成嶄新的音樂課堂。

4、日常生活中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，拓展自己的視野和知識面。

篇5

G623.71

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“音方逃以審美為核心，主要作用于人的情感世界，對學(xué)生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說過，“節(jié)奏與樂調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效，再配合適宜的教育方式，可滿足當(dāng)下時展需求” [1]。在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)作為音樂教育的啟蒙階段，也是小學(xué)必修課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力具備實質(zhì)性意義。為此，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，以滿足新課程建設(shè)需求。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

任何學(xué)科都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是最好的指導(dǎo)教師。對于小學(xué)生而言，新穎的事物更加容易吸引他們的注意，學(xué)生也樂于接受帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境，這對完善教學(xué)體系、提升學(xué)習(xí)效率具備直接影響。在某次音樂欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，播放《童年》音樂并采取“有獎問答”的方式，向?qū)W生提出“你對歌曲所描繪的童年有何看法”問題，采用初聽、分段聽、復(fù)聽等層層遞進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生；或者，利用視頻、圖像等動態(tài)資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力，提升學(xué)生的音樂鑒賞實效性。又如，在民樂合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師利用筷子來模仿中國堂鼓的敲擊手法，并讓學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行自主演練（掌握“對答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識點(diǎn)），為學(xué)生營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.采用動靜結(jié)合

教育心理學(xué)家認(rèn)為，動態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段，正如開放多個學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺、聽覺等多個方面來刺激小學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級上冊《四季的歌》教案為例，教師通過CAI動態(tài)圖像――閃動的文字、移動的圖形、顏色的變換，引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化；學(xué)生可利用不同的色彩來描繪出腦海中所構(gòu)思的景色，借助色彩、線條來表現(xiàn)出四季的特征，將樂理知識（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實際感受（生活經(jīng)驗、音樂體會）相結(jié)合，為學(xué)生打造音樂創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力（音樂鑒賞、譜率分析）。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效益

1.重塑師生關(guān)系

從小學(xué)生的視角來看，教師以“朋友”的身份去親近學(xué)生，構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，這種新型教學(xué)方式更易受到學(xué)生的喜愛和歡迎。為此，在實際教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的所思所想，秉持以生為本、快樂育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生愛上音樂欣賞這一學(xué)科，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)來看，這首樂曲作為偏向大眾化的教材案例，相比民族音樂更加適用于音樂欣賞教學(xué)。教師利用課余時間和休閑活動，探究學(xué)生對樂曲的實際看法（體會、收獲），了解樂曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容；采取發(fā)聲練習(xí)、按句聽唱、曲調(diào)哼唱等方式，教師進(jìn)行演唱示范、學(xué)生跟唱（更隨伴奏學(xué)習(xí)）；在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生堅持主觀演唱方式并予以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開展小組活動

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況（成績、狀態(tài)、性格），開展小組演唱互動、填詞模擬競賽、曲調(diào)轉(zhuǎn)換競演等多種形式方式，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對《櫻花》（日本名歌）音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生邊看歌詞邊聽歌曲，按照“初聽、復(fù)聽、學(xué)唱”三步走的方式來完成教學(xué)任務(wù)（“五聲調(diào)試音階”：3，5，6，1，2――中國風(fēng)），學(xué)生可自行分組（二至三人為一組）進(jìn)行教學(xué)活動。

三、自主評價，完善教學(xué)系統(tǒng)

1.鼓勵自主學(xué)習(xí)

從小學(xué)生的音樂欣賞水平方面來看，由于自身思維能動性的活躍性影響，掌握樂曲曲調(diào)的變動性相比成人更加容易取得實際成效，教師需要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂正軌學(xué)習(xí)提供輔助條件。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，為進(jìn)一步保障教學(xué)效益，教師需積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動，營造“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結(jié)合人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在初聽歌曲后完成探究任務(wù)，如：安排師生對唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點(diǎn)節(jié)奏唱法，讓學(xué)生自主思考問題并找尋解決辦法。

2.健全評價機(jī)制

在義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動性，建立健全教學(xué)評價機(jī)制，為教學(xué)效益提供實際保障。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)必修課程，“聽、唱、賞”在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，讓學(xué)生在聽音樂的同時來想象曲調(diào)當(dāng)中所描繪的意境美；教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況（音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力），平等對待每一個學(xué)生，積極鼓勵、表揚(yáng)孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)在潛能和閃光點(diǎn)。例如，在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師通過設(shè)計音樂實踐活動的方式，將樂器表演欣賞（鋼琴曲演奏）、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容；綜合考察學(xué)生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供獎懲舉措，讓學(xué)生在實踐活動中探究自身不足之處（歌詞分段、音階劃分），不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷能力。

四、總結(jié)：

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學(xué)活動提供堅實的制度保障。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可從“教學(xué)氛圍”、“教學(xué)手段”和“評價機(jī)制”等方面入手，以保障現(xiàn)代教育教學(xué)活動。從音樂教學(xué)實踐活動方面來看，教師還需充分尊重學(xué)生的主觀意愿，了解學(xué)生的實際情況，設(shè)計豐富多彩的音樂欣賞實踐活動，為課堂教學(xué)提供輔助條件，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.

篇6

“農(nóng)村中小學(xué)特崗教師”的考試，被分配到了一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)——王溝小學(xué)任教。

山大溝深，小路彎彎，七八十個孩子，五六名教師，四周難得聽見馬達(dá)聲。一腔的熱忱，十幾年的努力，最終的結(jié)果卻是令人大失所望。理想與現(xiàn)實的巨大差距讓我難以接受，抱著既來之則安之，將三年青春撒山區(qū)的悲壯豪情，在這兒落了戶，住進(jìn)了不刮風(fēng)也能落一頭土的辦公室。

適應(yīng)小學(xué)教學(xué)是一件困難的事，但適應(yīng)了又是一件愉快的事。

剛到王溝小學(xué)，陌生的人，陌生的環(huán)境和失落的心情，好像是一張觸摸不到的網(wǎng)套住了我，急于撕破，卻找不到缺口，這使得我覺得干什么事都不得勁兒，整日吃力地彷徨著。

初始時我?guī)У氖侨昙?，要教寫作文，新開英語課，特別難代，教學(xué)中遇到了許多困難。一方面是由于理想與現(xiàn)實的差距太大，教學(xué)不夠積極；另一方面是不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)，摸不著教學(xué)門道，這使得剛教學(xué)的我茫然不知所措。如本來是中文專業(yè)，卻也要教英語與數(shù)學(xué)；好言相勸，學(xué)生卻依然不聽話；課堂講得多，能夠消化了的學(xué)生卻寥寥無幾；英語音節(jié)發(fā)音不準(zhǔn)，除了教學(xué)生，自己也得學(xué)，迷茫的我使得好動的學(xué)生常常聽得兩眼發(fā)呆，問不出聲來，這讓我感到很無奈。

隨著時間的推移，我逐漸地認(rèn)識到了自己的不足。記得有一位老教師聽了我講的課后，提意見說：“小李，語文拼音的寫法與英語字母的寫法不大相同。”當(dāng)時我覺得是多此一舉，直到后來發(fā)展到出現(xiàn)孩子們將英語字母與漢語拼音讀混淆的現(xiàn)象時，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多大的錯誤——我將小學(xué)教育看得太簡單了，將小學(xué)生的接受能力估得太高了。

期末時考核成績雖然沒有退步，但總感覺與付出的相比較，收獲得太少了。于是我整天悶悶不樂，心想，是不是自己真的選擇錯了，適應(yīng)了山區(qū)吃水難，買菜難，一下雨就車騎人的艱苦生活；克服了沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有電子教學(xué)設(shè)備，教育信息落后的教學(xué)條件，每天辛苦到半夜，取得的成績卻是如此地微薄，覺得自己丟了特崗教師的臉，感到非常地惆悵。教導(dǎo)主任找到我，開導(dǎo)我說：“許多新教師剛開始都不能很好地掌握小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，常會講得難了，有些小事也想不到，但不能灰心，先要定下心來，再多聽別的教師的課，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，慢慢地會好的。”

假期時心情平靜了許多，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了許多問題，首先是心里對小學(xué)教學(xué)有所抵觸，不能靜下心來一心一意地搞教學(xué)。其次是教學(xué)不得道，如講課時語言不夠生動，顯得死板；講得難了、深了，學(xué)生難以消化；教學(xué)方法過于傾向于填鴨式，缺少了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教法；不熟悉農(nóng)村學(xué)生的生活，沒有及時地了解他們。既然選擇了特崗，就安下心來將它干好吧，干不好小學(xué)教學(xué)，卻一直想著中學(xué)教學(xué)，這是一種諷刺。

第二學(xué)期我主動找有經(jīng)驗的教師談教學(xué)，參與課堂竟講，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗；逐漸地對教案進(jìn)行了調(diào)整，嘗試著用一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如洋思教學(xué)法；講課時盡量使用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，孩子般的語氣，讓課堂活躍起來；課后與孩子們交朋友，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極了，聽話了，我也教得輕松了，教學(xué)成績有了顯著的提高，尤其是全鄉(xiāng)考核時排在最后一名的語文，考試時竟然前進(jìn)到了全鄉(xiāng)第二名，巨大的成就感讓我欣喜不已。

真的是付出還得有方法，懂得再多，講得再深，學(xué)生不理解，也是枉然，小學(xué)也并不像我想像的那樣簡單，小學(xué)雖小，行道不小。看著自己的進(jìn)步，心里充滿了欣喜，以前的抑郁、迷茫一掃而空，這讓我覺得我還是有能力的，辛勤的付出終于得到了回報，動搖的心也堅定了不少。

在教學(xué)中，有許許多多的事跡感動著我，使我為之動了情動了心，心靈找到了歸宿。

我所從教的賈河鄉(xiāng)教育辦每學(xué)期期末都有一次統(tǒng)考，以此評定學(xué)校與教師的教學(xué)成績。第一次作為監(jiān)考老師出現(xiàn)在考場時，我還沒來得及感慨身份的變化，就被眼前的難題給考倒了。中心小學(xué)沒有寬裕的桌凳，每當(dāng)統(tǒng)考時，就會出現(xiàn)幾位學(xué)生共用一套桌椅的情況，可是現(xiàn)在是統(tǒng)考啊！這樣是很容易發(fā)生抄襲事件的，我難為地向主監(jiān)反映情況，哪知主監(jiān)說：“小李啊，你是不知道鄉(xiāng)下小學(xué)的困難，這已經(jīng)是所有的桌凳了，包括教師的。不過你不要擔(dān)心孩子們會抄襲，他們最樸實，抄襲這種事我們鄉(xiāng)下孩子是不會干的?！蔽耶?dāng)然不信了，于是就注意觀察起了那些考生，可是在接下來幾個小時的考試中，我發(fā)現(xiàn)的卻是大家的謙讓，聽到的只是筆在紙上書寫時發(fā)出的“沙沙”聲。尤其是共用一張凳子的兩位小學(xué)生，他們的額頭上都冒出了絲絲汗珠，卻始終沒有碰觸，專注地答著自己的試題，仿佛冬天已不再寒冷，凍傷的雙手也不再疼痛，孩子的樸實讓我深受感動。哪兒沒有真情？哪兒沒有感動？我打心里認(rèn)為，能為這樣優(yōu)秀的孩子做一點(diǎn)事是一種幸福，雖然他們也有自己的調(diào)皮，自己的淘氣。他們讓我動了情。

第二年全縣開展校園文化建設(shè)，主張為學(xué)生營造一個積極健康的校園文化氛圍，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有歌唱。我們是貧困縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，非常缺乏藝術(shù)生，學(xué)校沒有音樂專業(yè)的教師，于是我們便一邊學(xué)一邊教，盡量讓孩子們唱標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也為此還專門派人從網(wǎng)上下載了一些經(jīng)典校園兒歌，刻成光盤為學(xué)生播放。

我還清楚地記得第一次學(xué)唱歌時孩子們激動的情景，有幾個我們班的男生壓抑不住自己歡快的心情，跑到我跟前問：“班主任，今天我們要學(xué)什么歌啊？”我回答說：“《讓我們蕩起雙槳》，”于是所有的孩子都叫好。其實我知道他們中的大多數(shù)人是不知道這首歌曲好不好的，但是他們?nèi)匀缓俺隽俗约旱男穆暋８^程中一板一眼，專注的眼神中盡是興奮的光芒。當(dāng)時我被深深地感動，覺得似乎自己當(dāng)了特崗教師后就變得脆弱了，時不時地眼睛會濕潤。這是多么強(qiáng)烈的求知欲?。〈@樣的學(xué)生我有何后悔？知識改變命運(yùn)，也改變了整個縣在別人眼中的看法，2008年全縣僅考入北大清華兩所名校的學(xué)生就有八人之多，就連甘肅省第一中學(xué)——蘭州一中都?xì)J佩不已，在大家的眼中，這再也不是一個貧困縣，而是一個教育發(fā)達(dá)的縣。作為這樣一個縣的一份子，尤其是作為有著這樣好學(xué)的學(xué)生的小學(xué)教師中的一份子，我感覺沒有什么落自己志氣的，哪兒不能扎根？哪兒不需要奉獻(xiàn)？何必強(qiáng)求于中學(xué)與小學(xué)的微小差異，在這兒，我也能有所作為。我為他們動了心。