導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育公平之我見(jiàn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)生的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用；二是成器，即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，并成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一員。這是學(xué)生是否“成才”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達(dá)到上述育人目標(biāo)，就必須從實(shí)際出發(fā)，確立正確的辦學(xué)思想。首先，必須牢固確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。讓教育回歸其本質(zhì)，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作至高無(wú)上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)校行為的選擇和判斷一定要從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)校的所有教育教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而不能簡(jiǎn)單地以考試分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生排隊(duì)，也不能僅以考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的優(yōu)劣。其次，要確立正確的價(jià)值觀和政績(jī)觀，敢于打破社會(huì)上各種陳舊觀念的束縛，不浮躁，不急功近利，始終堅(jiān)定地、清醒地堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，始終按照教育規(guī)律去辦學(xué)，按照國(guó)家的教育方針去辦學(xué)。第三，必須建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不能簡(jiǎn)單地以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)情況來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生。第四，要努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧有利于實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，圍繞公平進(jìn)行相關(guān)的制度建設(shè)，努力為踐行教育公平營(yíng)造良好的氛圍。

二、提高教師整體素質(zhì)，為踐行教育公平奠基

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育的需要，是提升教育質(zhì)量的需要，更是踐行教育公平的需要。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校要緊緊抓住“師德”和“師能”這兩條線。

首先是師德，即教師思想政治道德素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)決定著教師素質(zhì)的高低、教師職業(yè)活動(dòng)的方向、職業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和教師工作的效益，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生思想品德的形成，影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要始終把提高教師的政治素質(zhì)放在首要位置，多途徑、多渠道地對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，結(jié)合教師隊(duì)伍的實(shí)際，積極倡導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。

其次是師能，即教師的業(yè)務(wù)水平和能力。教師的業(yè)務(wù)水平和能力是實(shí)施課程改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素，其包含三種能力：一是學(xué)識(shí)水平。現(xiàn)代教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)根底，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域，具有廣博的知識(shí)視野。二是駕馭教育教學(xué)的能力。教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本也是最根本的能力素質(zhì)。這一能力素質(zhì)體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńM織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師實(shí)踐新課程理念，能夠根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)，使課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、積極探究的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，全面提高課堂效益。三是教育教學(xué)研究的意識(shí)和能力。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)實(shí)際中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種把研究與教育教學(xué)有機(jī)地融為一體的研究能力，是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為“教育家”的前提條件，是教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。

三、面向全體，因材施教，抓好教育教學(xué)各環(huán)節(jié)

學(xué)生的個(gè)體差異是存在的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持面向全體，因材施教，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展踐行于教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

第一，要考慮均衡設(shè)置教育教學(xué)的條件，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等教育。在教育教學(xué)工作中始終把每一位學(xué)生擺在同樣的位置，不管是智力、身體、生理等方面存在差異，或是家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面有差距，都要做到平行分班，注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的均衡，注重班級(jí)學(xué)生男女生比例的均衡，實(shí)施陽(yáng)光操作，做到公開(kāi)、公正。對(duì)于班主任和其他教師的搭配，學(xué)校應(yīng)盡量讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和青年骨干教師合理搭班，做到把優(yōu)秀、骨干教師交叉分配到各班任教，力求使各班科任教師整體的教育教學(xué)管理實(shí)力相當(dāng)，為教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，力促校內(nèi)教育公平。

第二，必須了解每位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，要求教師既要全面了解學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，還要分析研究造成差異的具體原因。從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的興趣、愛(ài)好以及性格特征等有的放矢地進(jìn)行教育，在教育教學(xué)中處理好統(tǒng)一要求與適應(yīng)差異的關(guān)系，在落實(shí)教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，注意教學(xué)方式方法的多樣性，適應(yīng)每一位學(xué)生的不同需要，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第三，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，把公平落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)。一是教學(xué)的深度、進(jìn)度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力；二是教學(xué)必須考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異。要根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，把書(shū)本知識(shí)賦予實(shí)際生活的內(nèi)涵，使之生動(dòng)化、具體化、形象化，增強(qiáng)課堂的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是要把公平落實(shí)到學(xué)習(xí)資料發(fā)放、座位安排、課堂提問(wèn)、個(gè)別輔導(dǎo)、品行評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)等常規(guī)細(xì)節(jié)中，絕不能以成績(jī)和家庭背景來(lái)行使教師個(gè)體軟資源的分配。

第四，要注重教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確制訂教學(xué)目標(biāo)和要求，把教學(xué)目標(biāo)分解為基礎(chǔ)目標(biāo)、較高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方法達(dá)到不同的目的。針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同措施進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，使學(xué)生的生理和心理都得到健康發(fā)展。

篇2

加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)，是我國(guó)成人高等教育改革的重要舉措，對(duì)于如何以高質(zhì)量的高等教育迎接經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格、適用人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，均有十分重要的意義。特別在以電大為基礎(chǔ)向開(kāi)放大學(xué)過(guò)渡時(shí)期，數(shù)量眾多的基層電大工作站，其教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)的成效、整改工作的質(zhì)量尤為重要。為此，筆者擬以甘肅廣播電視大學(xué)慶陽(yáng)分校為例，結(jié)合工作實(shí)際，就基層電大工作站的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)中的問(wèn)題與對(duì)策，淺陳己見(jiàn)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、基層電大工作站教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)中存在的問(wèn)題與表現(xiàn)

甘肅廣播電視大學(xué)慶陽(yáng)分校目前下轄環(huán)縣、華池、慶城、鎮(zhèn)原、寧縣、合水、正寧等七個(gè)縣級(jí)工作站，除正寧工作站設(shè)在正寧縣教師進(jìn)修學(xué)校外，其余均設(shè)在其縣職中，均沒(méi)有獨(dú)立的辦學(xué)機(jī)構(gòu)、人員編制，多是在其學(xué)校內(nèi)部設(shè)立了電大工作辦公室，其辦學(xué)條件、工作情況也略有差異。

1、當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T(mén)，對(duì)電大工作站的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)，其重視程度、支持力度、管理舉措尚有一定欠缺。

作為當(dāng)?shù)卣貏e是教育行政部門(mén)，客觀地看，受高考指揮棒的影響與連鎖反應(yīng)，他們更重視的是基礎(chǔ)教育，在不同程度上，更看重自己學(xué)校的基礎(chǔ)教育的入學(xué)率、升學(xué)率、學(xué)校建設(shè)、校園安全等方面，對(duì)電大工作站工作的指導(dǎo)、管理，無(wú)法確保放在重要位置。因此對(duì)電大工作站的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)工作，在重視程度、支持力度、實(shí)際運(yùn)作上，有一定的欠缺，特別是對(duì)電大工作站的電大教學(xué)、管理的常規(guī)化、經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)等，沒(méi)有形成相應(yīng)的工作機(jī)制與評(píng)估、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲指標(biāo)體系，沒(méi)有把電大工作站工作納入學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)工作目標(biāo)責(zé)任考核的硬性指標(biāo)，在上述方面有一定程度的缺失，沒(méi)有達(dá)到電大應(yīng)有的規(guī)定與指標(biāo)。

2、部分基層電大工作站領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電大的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)，在思想上重視不夠。

作為設(shè)在縣職中的電大工作站，其領(lǐng)導(dǎo)班子仍然由職中領(lǐng)導(dǎo)兼任，他們把關(guān)注目標(biāo)與精力，放在了職中的招生、辦學(xué)、發(fā)展方面。特別是慶陽(yáng)市的各個(gè)職中的招生大戰(zhàn)，其畢業(yè)生的就業(yè)、安置等鏈鎖式的問(wèn)題，更是他們關(guān)注的焦點(diǎn)和工作的重心，不少縣級(jí)電大工作站的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常為此費(fèi)盡心機(jī)，或者樂(lè)此不疲，因而沒(méi)有精力顧及其他；甚至有的電大工作站領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)電大辦學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為職中的職業(yè)教育是他們的主業(yè)，沒(méi)有真正把電大工作站的辦學(xué)放在應(yīng)有的位置，對(duì)此項(xiàng)工作在思想上重視不夠，對(duì)電大工作站的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)，沒(méi)有形成常規(guī)化、制度化的工作態(tài)勢(shì)，沒(méi)有做到常抓不懈、持之以恒；有的縣級(jí)電大工作站，對(duì)上級(jí)電大的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)，有臨時(shí)應(yīng)付、走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，在不同程度上缺乏平時(shí)的工作積累，沒(méi)有形成有可信度、有說(shuō)服力的原始材料與工作痕跡，缺乏整體層面的電大辦學(xué)的實(shí)據(jù)，面對(duì)上級(jí)電大的檢查、評(píng)估或督導(dǎo)，有時(shí)就成了臨時(shí)抱佛腳，影響上級(jí)電大的檢查、評(píng)估或督導(dǎo)的目的、效果。

3、基層電大工作站現(xiàn)有的人員編制、工作機(jī)制，經(jīng)費(fèi)投入等，影響和制約了電大的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)。

目前，慶陽(yáng)分校目前下轄環(huán)縣、華池、慶城、鎮(zhèn)原、寧縣、合水、正寧等七個(gè)縣級(jí)工作站，均沒(méi)有獨(dú)立的電大工作站的機(jī)構(gòu)設(shè)置，沒(méi)有獨(dú)立的人員編制，沒(méi)有獨(dú)立的電大辦學(xué)管理、運(yùn)行機(jī)制，其電大辦學(xué)業(yè)務(wù)基本是與職中的辦學(xué)在人員、費(fèi)用、辦公等方面交叉；有的電大工作站雖然指定了專(zhuān)人負(fù)責(zé)電大辦學(xué)事務(wù)，但其往往身兼其他工作，在諸項(xiàng)工作中，有時(shí)就顧此失彼；有的電大工作站在目標(biāo)考核、獎(jiǎng)懲等方面，并沒(méi)有把電大工作列入其考核范圍，缺乏有力的管理、制約機(jī)制，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其在電大工作方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有的電大工作站對(duì)電大辦學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面，與職中的經(jīng)費(fèi)比較，相形見(jiàn)絀，明顯不足，達(dá)不到電大辦學(xué)的規(guī)定與要求，程度不同的影響、制約電大工作站的辦學(xué)與發(fā)展。這樣，在電大的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)中，存在這樣或那樣的不足、問(wèn)題，就在所難免。

4、基層電大工作站的辦學(xué)條件、教學(xué)工作及教學(xué)管理現(xiàn)狀，也程度不同的影響和制約了電大的教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)。

篇3

[中圖分類(lèi)號(hào)]G522

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）13-0036-02

[作者簡(jiǎn)介]林華玲（1988―），女，廣東湛江人，華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院2011級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在讀碩士；劉艷（1989―），女，湖南衡陽(yáng)人，華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院2011級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在讀碩士。

一、教育券制度簡(jiǎn)述

教育券，是在教育領(lǐng)域使用的一種代金券，也稱(chēng)“教育憑單”。美國(guó)貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼在其著作《政府在教育中的作用》一書(shū)中首先提出此概念。它是指政府把教育經(jīng)費(fèi)折算成一定數(shù)額并且可以用作學(xué)雜費(fèi)抵充的有價(jià)證券。

美國(guó)自20世紀(jì)70年代就開(kāi)始了對(duì)“教育券計(jì)劃”的論證和可行性研究。政府將投入教育的資金以教育券的形式直接發(fā)到家長(zhǎng)手中，無(wú)論是公辦還是私立學(xué)校，無(wú)論學(xué)校所在地是否在所居住的城市、州、學(xué)區(qū)，家長(zhǎng)都可以在任意一個(gè)愿意接受子女的學(xué)校使用政府發(fā)放的教育券。

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

建國(guó)后，我國(guó)的基礎(chǔ)教育受到了黨和國(guó)家的高度重視，但是仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）東西部、城鄉(xiāng)差異明顯，入學(xué)機(jī)會(huì)不公平

至今，我國(guó)仍有很多適齡兒童沒(méi)有享受到在學(xué)校讀書(shū)的機(jī)會(huì)，尤其在西部貧困地區(qū)，這個(gè)問(wèn)題更加明顯。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在城市已基本普及了九年義務(wù)教育，小學(xué)升初中比例達(dá)98%，而農(nóng)村還有10%左右的學(xué)生不能升入初中；初中升高中，城市從1985年的40%提高到1999年的55.4%，而同時(shí)期農(nóng)村從22.3%下降到18.6%。

（二）教育資源不公平，分布存在偏差

2001年，我國(guó)東部、中部、西部人均教育經(jīng)費(fèi)之比為1∶0.43∶0.46。由此導(dǎo)致教育資源分配不均，搶奪優(yōu)質(zhì)教育資源的“擇校風(fēng)”愈演愈烈，社會(huì)中下層家庭的子女因交不起高昂的擇校費(fèi)用只能到薄弱學(xué)校就讀，而高收入和特權(quán)階層家庭的子女可以盡情享受優(yōu)質(zhì)教育資源，這進(jìn)一步加重了教育機(jī)會(huì)的不均等。

（三）教育結(jié)果不公平，產(chǎn)生“多米諾骨牌效應(yīng)”

我國(guó)社會(huì)存在大量弱勢(shì)群體，來(lái)自不同家庭背景、不同社會(huì)階層子女的成功機(jī)會(huì)是不均等的。在中小學(xué)階段，由于“就近入學(xué)”的政策和戶(hù)籍制度限制，很多學(xué)生不得不進(jìn)入薄弱學(xué)校讀書(shū)，無(wú)法共享優(yōu)質(zhì)教育資源。前總理曾說(shuō)過(guò)：“有個(gè)現(xiàn)象值得我們注意，過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。本來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了，農(nóng)民收入逐步提高了，農(nóng)村孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)多了，但是他們上高職、上大學(xué)的比重卻下降了?！痹谵r(nóng)民工子女和流動(dòng)人口子女身上，這種“多米諾骨牌效應(yīng)”表現(xiàn)得更為明顯，很多孩子初中畢業(yè)后就外出打工掙錢(qián)，喪失了上學(xué)機(jī)會(huì)。教育不公平的問(wèn)題迫切需要我們采取措施加以解決，對(duì)此，國(guó)外的“教育券”理論值得借鑒。

三、美國(guó)“教育券”理論與實(shí)踐對(duì)我國(guó)的啟示

基于我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的不公平現(xiàn)象，借鑒美國(guó)實(shí)施教育券制度的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展有著重要的啟示意義。

（一）建立相應(yīng)的評(píng)估制度，促進(jìn)公平

基礎(chǔ)教育公平發(fā)展需要巨大的財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款作為支撐，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也是不可取的。在美國(guó)實(shí)施教育券制度過(guò)程中，政府從直接控制者和壟斷者變?yōu)閰⑴c者和間接調(diào)節(jié)者，因而取得了良好的成效。政府需要做的是處理好“左手”和“右手”的關(guān)系――用“右手”撥款給公立學(xué)校，現(xiàn)在用“左手”發(fā)教育券給學(xué)生及其家長(zhǎng)。但是處理好“左手”和“右手”關(guān)系的一個(gè)關(guān)鍵之處，在于政府要對(duì)參與教育券制度的學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)以及質(zhì)量監(jiān)控。政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，對(duì)拿到“教育券”的學(xué)校應(yīng)有一定的管理，對(duì)實(shí)施教育券制度的學(xué)校實(shí)行長(zhǎng)期評(píng)估。因此，對(duì)我國(guó)政府來(lái)說(shuō)，發(fā)揮自身以及非盈利組織等中介機(jī)構(gòu)的作用，建立起一種跟蹤、調(diào)查機(jī)制是必須的，也是必要的。

（二）營(yíng)造良好的教育市場(chǎng)環(huán)境

在實(shí)施教育券制度的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教育市場(chǎng)環(huán)境，需要政府、社會(huì)、家長(zhǎng)三方進(jìn)行監(jiān)督。其中，政府應(yīng)發(fā)揮政策制定和規(guī)范及保障實(shí)施的作用。例如，南京幼兒教育券在實(shí)施過(guò)程中，政府規(guī)定要每年對(duì)接受資助的幼兒園進(jìn)行審核，符合資質(zhì)要求的予以公示，否則將不再具有教育券資助資格。由此看出，政府對(duì)教育券政策的制定以及規(guī)范保障，有利于正規(guī)優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展壯大，淘汰社會(huì)上的一些劣質(zhì)非正規(guī)學(xué)校，形成“良幣驅(qū)逐劣幣”的良好的教育市場(chǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展。

（三）實(shí)施健全的教育券流通制度

雖然教育券制度能夠促進(jìn)教育資源的重新分配與有效利用，但是它卻受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響。比如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間教育券的流通，會(huì)造成新的教育不公平。然而，教育機(jī)會(huì)的不均等體現(xiàn)在地區(qū)差異和發(fā)展不平衡上。因此，教育券政策的實(shí)施應(yīng)當(dāng)在政府相關(guān)部門(mén)引導(dǎo)下進(jìn)行跨區(qū)域合作。比如，北上廣地區(qū)可以與內(nèi)陸地區(qū)進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)城市之間相互流通，或者不同地區(qū)達(dá)成地區(qū)協(xié)議來(lái)建立起健全的教育券流通制度，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的公平發(fā)展。

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探究高等教育大眾化背景下我國(guó)的精英教育

陜北民俗體育文化特征研究

試論從經(jīng)濟(jì)法層面規(guī)范食品安全問(wèn)題的必要性

試論大學(xué)生自殺的根源及其預(yù)防機(jī)制——以壓力型自殺為例

專(zhuān)業(yè)資助———實(shí)現(xiàn)高等教育公平的一條現(xiàn)實(shí)途徑

農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展中的問(wèn)題分析——陜西省西鄉(xiāng)縣幼兒園辦園水平和教育狀況調(diào)查

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從文化視角對(duì)英語(yǔ)本族語(yǔ)者與中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用差異的探討

民辦高校學(xué)生在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤及其對(duì)教學(xué)的啟示

浪漫的詩(shī)神——郭沫若與李白比較

探析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前抑制自由黑人人口增長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境

以拿破侖為例,談對(duì)歷史個(gè)體人物的評(píng)價(jià)

淺論《黛西·米勒》中的兩對(duì)核心矛盾

聲樂(lè)學(xué)習(xí)點(diǎn)滴談

《覺(jué)醒》的困惑

淺談中國(guó)元素在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策

淺析德語(yǔ)初級(jí)考試中的寫(xiě)作題型

培養(yǎng)傾聽(tīng),提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效途徑

如何培養(yǎng)未來(lái)設(shè)計(jì)師的發(fā)散性思維能力

試論在日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究

構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

再論教學(xué)過(guò)程中“教”、“學(xué)”、“習(xí)”

雙邊談判中情緒的內(nèi)部效應(yīng)研究與分析

高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)形式及解決方案

中學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方法淺探

以普通話水平測(cè)試為中心 開(kāi)拓普通話教學(xué)新思路

淺析解決日語(yǔ)口語(yǔ)能力低下的對(duì)策

高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

電鋼琴集體課教學(xué)效果初探

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案例教學(xué)法在VFP教學(xué)中的應(yīng)用

淺談如何深化高校金融學(xué)教學(xué)改革

淺議如何提高生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

理想人格：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的價(jià)值訴求淺論

三年制高職“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)探究

《內(nèi)爆沖擊動(dòng)力學(xué)》課程建設(shè)探索

體育教學(xué)中規(guī)則意識(shí)對(duì)青少年健康安全生活習(xí)慣養(yǎng)成的可行性及實(shí)施途徑探討

陜西省高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

江西省普通高校實(shí)施“三自主”體育課程模式的現(xiàn)狀分析

普通高校開(kāi)設(shè)“定向運(yùn)動(dòng)”課程的障礙與對(duì)策分析

群眾體育活動(dòng)足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷的研究

高校體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究

對(duì)競(jìng)技體操創(chuàng)新方法的探討

論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)化

陜西省獨(dú)立設(shè)置成人高校辦學(xué)改革與創(chuàng)新研究

民族特色地方院校多元文化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

關(guān)于新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的思考

地方高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)芻議

新建本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升——以西安醫(yī)學(xué)院為例

民辦高校業(yè)余運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的建設(shè)與管理———以西安思源學(xué)院為例

高職高專(zhuān)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之我見(jiàn)

高職院校教學(xué)質(zhì)量管理改革之我見(jiàn)

論高校圖書(shū)館個(gè)性化信息服務(wù)

新閱讀時(shí)代高校圖書(shū)館有效實(shí)施導(dǎo)讀的策略

高校學(xué)籍管理改革與實(shí)踐研究

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的重要性

論生物化學(xué)教學(xué)中的唯物辯證思維

設(shè)“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”公選課的實(shí)踐與探索

篇6

1、探索新型的教學(xué)方式

高中學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀正在形成階段,對(duì)什么問(wèn)題總喜歡刨根問(wèn)底,他們不在滿(mǎn)足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”,設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望。在教學(xué)過(guò)程中,教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙,干擾學(xué)生,使學(xué)生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情,在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過(guò)程。政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來(lái)闡釋相關(guān)的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效或高效學(xué)習(xí),使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對(duì)教師提出的基本要求是站在真心實(shí)意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來(lái)考慮、選擇教學(xué)方式,讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。

2、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動(dòng)課的建議有:社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫(xiě)小論文。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程,是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),它提倡的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源,在活動(dòng)開(kāi)始階段,可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)(文摘、百科全書(shū)等)做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。在活動(dòng)總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題能力,在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)等方面的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂

多媒體技術(shù)作為一種工具,如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué),并與政治課堂教學(xué)融為一體,將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學(xué)模式。德國(guó)哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說(shuō):“真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?jiàn),教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象,給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué),就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地思想。政治課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,不僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)的渠道,而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

篇7

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)小組組成，我根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，一般一個(gè)小組以五六人為宜。因?yàn)樾〗M人員過(guò)少，形不成合作氛圍，而人員過(guò)多又會(huì)使部分學(xué)生沒(méi)時(shí)間發(fā)言，進(jìn)而影響合作交流效果。我以為，學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)該按照不同成績(jī)的學(xué)生比例，使男女生比例大體相當(dāng)，使各小組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。另外，還要按照學(xué)生個(gè)性興趣愛(ài)好和研究專(zhuān)長(zhǎng)分組，這樣就有利于學(xué)優(yōu)生幫帶學(xué)困生，使之最大限度地發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的作用。

二、要切實(shí)搞好合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員進(jìn)行合理明確的分工，使其發(fā)揮所長(zhǎng)

新式的合作學(xué)習(xí)是通過(guò)群體活動(dòng)共同完成任務(wù)的，所以，在合作學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)人都要明確各自的職責(zé)。而互動(dòng)性學(xué)習(xí)的分組，適宜選一個(gè)或兩個(gè)成績(jī)較好且組織能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，由他來(lái)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、時(shí)間安排、總結(jié)匯報(bào)等事宜，從而使合作學(xué)習(xí)做到有的放矢。這樣除組長(zhǎng)外，每各組還應(yīng)設(shè)一個(gè)書(shū)記員，負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，以便于匯報(bào)。教師還應(yīng)該對(duì)他們多加訓(xùn)練，及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、要搞好自己的教育教學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，合理安排課堂內(nèi)容，使教學(xué)既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它基本出發(fā)點(diǎn)是以促進(jìn)小學(xué)全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為主。而小組合作學(xué)習(xí)的目的，不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中的新思維、新方法，即使不能完美，也要加倍珍惜，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，甚至不惜舍棄其他相關(guān)的內(nèi)容。

篇8

[2] 中央職改領(lǐng)導(dǎo)小組.中央職稱(chēng)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育委員會(huì)中、小學(xué)教師職務(wù)試行條例等文件的通知[EB/OL] .（1986-05-19）[2014-6-1]. .

[8] 程啟學(xué)，高玉峰，么丹彥.關(guān)注中小學(xué)職稱(chēng)制度改革[J].河北教育（綜合版），2013（02）：12-13.

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[10] 城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)職稱(chēng)需任教農(nóng)村一年[EB/OL].（2012-12-13）[2014-6-4].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_

4052603.htm？node=20908.

篇9

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的興趣培養(yǎng)

淺談體育教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)

淺淡英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的興趣教學(xué)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

讓土家文化走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

淺談思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)探索

淺談小學(xué)思想品德課課堂教學(xué)藝術(shù)

語(yǔ)文課堂要有趣

高中物理探究式教學(xué)

如何引導(dǎo)小學(xué)生正確上網(wǎng)

高校青年教師的角色困境及成因、對(duì)策探討

有效提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的教學(xué)策略探究

『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往

用"心"教好初中語(yǔ)文

走進(jìn)"生活",實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

試論高中語(yǔ)文情境教學(xué)及其基本途徑

興趣是樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵

初中地理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

淺談合唱的教育功能

一樣的活動(dòng),不一樣的精彩——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)方式探索

在閱讀教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承本土音樂(lè)文化

怎樣教小學(xué)生學(xué)古詩(shī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題生活化和生活數(shù)學(xué)化

思說(shuō)同步現(xiàn)真意話圖會(huì)意速解題——淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)圖能力的培養(yǎng)

淺談注重低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)的趣味性

走進(jìn)后進(jìn)生的心理

淺議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

談合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的原則和方法

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的積累

多媒體在地理教學(xué)中的作用

論如何正確對(duì)待和解決社會(huì)分配中的公平問(wèn)題

找尋快樂(lè)因子收獲靈性文字——小學(xué)生快樂(lè)習(xí)作之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究

恰當(dāng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

淺談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課

淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力

走進(jìn)維吾爾族音樂(lè)

歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

注重語(yǔ)文情境教學(xué)努力提高教學(xué)效果

領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)激活美術(shù)課堂

讓拼音教學(xué)"活動(dòng)"起來(lái)

學(xué)生閱讀一幅"活動(dòng)"地圖時(shí)的疑惑

語(yǔ)文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索

初探數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透

淺談多媒體在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

讓寫(xiě)字課插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀

信息動(dòng)態(tài)

困境即是賜予

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)的教與學(xué)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)探討

篇10

著名教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！钡拇_，一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，對(duì)每一個(gè)成員的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的影響。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建，如何聚集正能量起著尤為關(guān)鍵的作用。正能量是一股銳意進(jìn)取的蓬勃之氣，促使我們?cè)谇髮W(xué)路上刻苦鉆研，扎實(shí)求索。下面本人結(jié)合自己的班主任工作對(duì)如何聚集班級(jí)正能量，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、營(yíng)造人文的教室環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)教室環(huán)境的布置，構(gòu)造一種學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，聚集班級(jí)正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓班級(jí)也能說(shuō)話”。

教室的環(huán)境要營(yíng)造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“會(huì)說(shuō)話”的墻上貼有名人名言，告訴學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)。把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己作品的裝飾黑板報(bào)一角，使黑板報(bào)期期做到圖文并茂。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一方座右銘卡片，貼于桌角，時(shí)時(shí)提醒自己克服隨意性。

衛(wèi)生角有序整潔，告訴你“一屋掃不好，何以掃天下”；學(xué)習(xí)園地、才藝角告訴你，我們多能干，我們多智慧……小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流，師生互相溝通了解，讓教室的文化色彩書(shū)香氣息盡可能豐富，在班級(jí)文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來(lái)越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班級(jí)體煥發(fā)著生命的活力，提升了班級(jí)正能量！

二、制訂可行的規(guī)章制度

一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)規(guī)章制度來(lái)保障的?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”， 班級(jí)規(guī)章制度的制定，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，制定和完善班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的重要方面，在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。

那么如何制定我們班級(jí)的規(guī)章制度，讓班級(jí)活而有序，在有序中而不死板呢？ 陶行知曾說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候，學(xué)生自己共同所立的法，比學(xué)校所立的更可行，這種法律的力量也更加深入人心”。班規(guī)的制定和完善要廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)，再通過(guò)民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

在班級(jí)規(guī)章制度的建立上，應(yīng)牢記一個(gè)規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則長(zhǎng)此以往，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。“火車(chē)頭”班干部可以負(fù)責(zé)檢查，做到“公平，公正，公開(kāi)”。班級(jí)制度的實(shí)施教師要把握好實(shí)施的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。在班級(jí)管理中通過(guò)講制度、講條例來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵守規(guī)則的氛圍，聚集班級(jí)正能量。

三、 開(kāi)展豐富的集體活動(dòng)

馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！蔽医?jīng)常精心組織有特色的集體活動(dòng)，植樹(shù)節(jié)時(shí)開(kāi)展了“給校園添一點(diǎn)色彩”活動(dòng)；母親節(jié)，開(kāi)展“孝心促真情”活動(dòng)；班級(jí)主題班會(huì)上學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)，還有朗誦比賽、寫(xiě)字比賽、作文競(jìng)賽等德育活動(dòng)。

學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了的知識(shí)，還鍛煉了他們的膽識(shí)和意志，而且讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進(jìn)行著自我教育，在共同的活動(dòng)中增進(jìn)了友誼，使班級(jí)成為一個(gè)更富有凝聚力的、同舟共濟(jì)的文明集體，一個(gè)洋溢著濃濃的正能量的大家庭！

四、 鑄煉高尚的師風(fēng)師德

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任的人生觀、價(jià)值觀、世界觀深深影響著班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。這樣就能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

為了給班級(jí)的學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，平時(shí)在班中我注重以身作則。如：教育學(xué)生講衛(wèi)生，我只要看到地上有垃圾，就會(huì)撿起來(lái)丟到垃圾桶。如此幾次，學(xué)生只要看到地上有垃圾，也會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。由此可見(jiàn)，班主任的正能量確實(shí)給學(xué)生很深的影響。我們要讓學(xué)生深切體會(huì)到真善美的正能量，必須要鑄煉高尚的師風(fēng)師德，擁有無(wú)窮的正能量。

綜上所述，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)氛圍，將給我們的學(xué)生帶來(lái)更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宗珠.淺談如何做好班主任工作[J].教學(xué)與教育.2012（06）.

[2]杜艷玲.以誠(chéng)心換取誠(chéng)心――學(xué)生管理感受點(diǎn)滴[J].教育教學(xué)論壇.2013（39）.