導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師國(guó)培高中英語研修，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

四川省是一個(gè)多民族的大省,有55個(gè)少數(shù)民族。據(jù)2000年全國(guó)第五次人口普查統(tǒng)計(jì),四川少數(shù)民族人口415萬人。四川民族地區(qū)幅員遼闊,面積30.21萬平方千米,占全省總面積的60.14%。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,直接關(guān)系到全省整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。改革開放以來,我國(guó)的外語教育得到了迅猛的發(fā)展,而四川省民族地區(qū)的教育教學(xué)水平明顯滯后,尤其是英語學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件精神,四川省教育廳制定了《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃――師資培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃》和《四川省民族地區(qū)教師發(fā)展行動(dòng)研究》等文件。筆者從2004年從事民族地區(qū)初中英語教師新課程培訓(xùn)、民族地區(qū)英語學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、民族地區(qū)高中英語骨干教師新課程培訓(xùn)、民族地區(qū)中學(xué)英語培訓(xùn)者培訓(xùn)等各類培訓(xùn)工作。本文重點(diǎn)介紹在對(duì)民族地區(qū)英語教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐中,探索培訓(xùn)模式的創(chuàng)新思路、特點(diǎn)、內(nèi)容和操作方法。

二、從調(diào)查研究入手,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案

(一)廣泛調(diào)查了解

問卷調(diào)查對(duì)象為四川省甘孜、阿壩、涼山、馬邊等偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)的州、市、縣30余所中學(xué)的在職英語教師。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、是否參加過新課程培訓(xùn)、培訓(xùn)需求,實(shí)施英語新課程中存在的問題和解決措施等五大部分,合計(jì)28個(gè)調(diào)查項(xiàng)目,于2007年12月至2008年1月期間向調(diào)查對(duì)象發(fā)放了500份問卷,收回212份,其中有效問卷202份。

(二)數(shù)據(jù)分析研究

1.中學(xué)英語教師中年齡段在20-29和30-39歲的共占76%左右,表明中學(xué)英語教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)趨于合理,中青年教師占絕大多數(shù)比例,是中學(xué)英語教學(xué)的主要力量,也是新課程師資培訓(xùn)的主要對(duì)象。

2.我省民族地區(qū)中學(xué)英語教師具有?？飘厴I(yè)文化程度的占50.5%,具有本科畢業(yè)文化程度的占49.2%,甚至還有0.3%僅只有高中學(xué)歷。所以,一半的教師需要提高學(xué)歷層次,才能很好地實(shí)施英語新課程。

3.雖然新課標(biāo)已頒布和實(shí)施六年多了,我省新課程培訓(xùn)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)和縣級(jí)多種形式,但在民族地區(qū)仍有約28%的中學(xué)英語老師從未參加過任何級(jí)別的新課程培訓(xùn),無人參加過國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。這說明對(duì)我省民族地區(qū)教師新課程培訓(xùn)工作還需繼續(xù)加強(qiáng),讓新課程理念能夠真正融入教師們的思想觀念中,落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

4.培訓(xùn)模式需求數(shù)據(jù)顯示,教師選擇觀摩教學(xué)的最多,占70.3%;其次是選擇教學(xué)實(shí)踐,占55.4%;選擇交流討論、觀看教學(xué)錄像、專題講座、參觀考察均達(dá)40%以上。表現(xiàn)出民族地區(qū)教師注重教學(xué)實(shí)踐。因此,要組織好民族地區(qū)教師培訓(xùn)工作,就要多重視切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以嶄新的教學(xué)理念去引導(dǎo)他們更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,在實(shí)踐中提高教學(xué)能力。

5.培訓(xùn)內(nèi)容有較為細(xì)致的分類,共包含16單項(xiàng)內(nèi)容,力求做到具體、合理。數(shù)據(jù)顯示,期望通過實(shí)踐提高業(yè)務(wù)水平和語言技能如聽說能力達(dá)到了60%,更新教學(xué)理念與教學(xué)方法研討等方面的人次比例均超過了52%,學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用占44%。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出的綜合語言運(yùn)用能力包含的把“培養(yǎng)跨文化意識(shí)”、“情感態(tài)度培養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)策略”滲透到教學(xué)中的人次僅占24%,教研能力培養(yǎng)僅為25%。

以上數(shù)據(jù)分析為科學(xué)有效的培訓(xùn)提供了依據(jù),在培訓(xùn)中需幫助學(xué)員加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),進(jìn)一步更新觀念,提高綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

三、英語新課程教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

(一)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思路與原則

通過大量的調(diào)查、分析及研究,筆者認(rèn)為教師新課程培訓(xùn)模式應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則:

1.針對(duì)性強(qiáng):培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合民族地區(qū)英語教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)參培教師針對(duì)自己在實(shí)施新課程過程中可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討;深入理解英語新課標(biāo),提高實(shí)施新課程的實(shí)際能力和教學(xué)水平。

2.理論結(jié)合實(shí)踐:理論學(xué)習(xí)要與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,相互滲透,理論應(yīng)盡可能地使用具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡釋。

3.學(xué)員主動(dòng)參與:培訓(xùn)模式要營(yíng)造學(xué)員主動(dòng)參與的和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)者由“知識(shí)的傳授者”成為“協(xié)作者”;傳統(tǒng)意義上的 “受訓(xùn)者”成為“參與者”,主動(dòng)參與研修。

4.靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng):參與者不僅進(jìn)行理論探討,主要通過大量靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)新課程的改革思想、內(nèi)容和措施,從而改變自己的觀念和教學(xué)方法。

(二)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)板塊

培訓(xùn)模式包括以下幾大板塊:理論引領(lǐng):專家講座觀摩學(xué)習(xí):聽課、說課、評(píng)課教學(xué)實(shí)踐:學(xué)員講課合作交流:討論、交流與反思后續(xù)研修:總結(jié)、學(xué)習(xí)與提高。每個(gè)板塊有各自獨(dú)立的內(nèi)容和程序,它們之間既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。

“理論引領(lǐng)”為“觀摩實(shí)踐”做理論指導(dǎo);“觀摩實(shí)踐”印證“理論引領(lǐng)”;“教學(xué)實(shí)踐”與“觀摩學(xué)習(xí)”相互滲透;“教學(xué)實(shí)踐”與“合作交流”相互交融;“后續(xù)研修”為教師提供培訓(xùn)后終身學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì),使之成為一個(gè)開放、發(fā)展的系統(tǒng)。五個(gè)板塊形成教師培訓(xùn)模式整體結(jié)構(gòu),共同發(fā)揮作用。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容主要分為:1.英語新課程理念;2.英語專業(yè)知識(shí)鞏固與拓展;3.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)探討;4.多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用;5.教學(xué)科研方法指導(dǎo)等板塊,設(shè)計(jì)菜單,根據(jù)學(xué)員需求選擇。

(四)培訓(xùn)模式的操作方法

1.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,學(xué)員培訓(xùn)前填寫問卷調(diào)查表,召開學(xué)員代表座談會(huì)和培訓(xùn)專家座談會(huì)征求意見,了解學(xué)員需求。

2.聘請(qǐng)省內(nèi)外對(duì)新課程有較深入研究的專家及民族地區(qū)中學(xué)優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專題講座,專家理論引領(lǐng)學(xué)員參與專題研修,師生互動(dòng)、合作探討。

3.理論研討與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。每一專題在理論研討的基礎(chǔ)上,到中學(xué)觀摩與之配套的典型示范課,課后任課教師說課、專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)員討論,反思總結(jié)。

4.加強(qiáng)學(xué)員的交流和反思。采取學(xué)員小組活動(dòng),集體備課、講課、評(píng)課,出簡(jiǎn)報(bào)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。通過學(xué)習(xí)、合作與交流,共同探究新課程實(shí)施策略。

5.落實(shí)培訓(xùn)的評(píng)估與改進(jìn)。每天學(xué)員填寫培訓(xùn)反饋表,收集意見及時(shí)改進(jìn)和提高。

6.建立學(xué)員檔案,與學(xué)員保持長(zhǎng)期聯(lián)系,搞好繼續(xù)教育和終身教育,提高和加強(qiáng)教師的自主發(fā)展能力與創(chuàng)新精神,促進(jìn)教學(xué)與科研。

四、培訓(xùn)模式的實(shí)踐

此培訓(xùn)模式從2004年開始摸索與實(shí)踐,在四川省民族地區(qū)初中英語教師培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)中學(xué)英語學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)初中/高中骨干教師培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)英語培訓(xùn)者培訓(xùn)等十余次培訓(xùn)中運(yùn)用,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善,共計(jì)1 000多名教師參加了培訓(xùn),培訓(xùn)模式與效果受到了參培教師的好評(píng)。反饋信息表明:該培訓(xùn)模式指導(dǎo)思想明確,目標(biāo)具體,針對(duì)性強(qiáng),理論結(jié)合實(shí)踐,學(xué)員在參與式的氛圍中,學(xué)習(xí)、觀摩、交流與實(shí)踐,克服了畏難情緒,對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí),更新了觀念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,提高了英語專業(yè)化能力與教學(xué)能力,帶動(dòng)了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)英語教學(xué)改革,為促進(jìn)四川省中學(xué)英語新課程的實(shí)施正做出積極的努力。

隨著時(shí)代的前進(jìn),教師需要與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的要求?！敖處煱l(fā)展貫穿職業(yè)生涯的全過程,它通過反思、探索教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)?！?王家芝,2008:34)教師在不同階段有不同的需求,沒有一個(gè)師資培訓(xùn)模式能滿足所有教師的需求,培訓(xùn)模式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的目的和要求而做出靈活的改變,需要不斷更新。師資培訓(xùn)工作的宗旨是提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化能力,使之適應(yīng)特定的時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,需要我們教師教育培訓(xùn)者不斷學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中探索。

參考文獻(xiàn):

篇2

一、思想政治方面

在工作中，本人遵紀(jì)守法，熱心教育，團(tuán)結(jié)同志。從思想上，積極進(jìn)取，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，使自己認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持民主集中制，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，走環(huán)境友好、社會(huì)和諧發(fā)展的道路是中國(guó)的必由之路。加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，經(jīng)常幫助他人解決生活及教學(xué)中的問題，捐款捐物，為災(zāi)區(qū)和貧困群眾做出自己的貢獻(xiàn)。

二、工作育人方面

“教書育人”是教師的天職。一個(gè)教師僅僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更應(yīng)該具有高尚的道德修養(yǎng)和職業(yè)精神。從教11年以來我以身作則,用自身榜樣的力量去感染學(xué)生、去熏陶學(xué)生。我深深知道: 作為老師，我的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀一天天地在形成，老師是他們榜樣的力量，是他們一切美好事物的化身。我還重視學(xué)生思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來教育學(xué)生,使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。讓他們?cè)诩依镒鰝€(gè)好孩子,在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在社會(huì)上做個(gè)好少年。在我的教育和影響下，學(xué)生們的集體觀念和道德素養(yǎng)得到了較大的提高和增強(qiáng)。2012年在附中首屆優(yōu)質(zhì)班會(huì)比賽中獲得三等獎(jiǎng)。在“教師大家訪”工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中榮獲二等獎(jiǎng)。

三、文化課教學(xué)方面

為了及時(shí)掌握當(dāng)前教育研究的動(dòng)態(tài)信息，瞄準(zhǔn)最新教育發(fā)展動(dòng)向，我認(rèn)真閱讀《甘肅英語教育》、《中學(xué)英語教學(xué)研究》等英文報(bào)刊和資料以及其他一些教育理論著作文章，并作了讀書筆記。同時(shí)，結(jié)合本校、本人的教學(xué)實(shí)際，積極參與教研組開展的集體備課，說課，同課異構(gòu)、聽評(píng)課等活動(dòng)，和同學(xué)科其他老師一起探討教法和學(xué)法，積極聽取同組其他老師的課，深入研究中高考試題命題規(guī)律，以培養(yǎng)可行性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育理念。在教學(xué)工作中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一堂課上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，切實(shí)向課堂四十分鐘要質(zhì)量。班級(jí)教學(xué)與管理以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。對(duì)班級(jí)差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出他們知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。同時(shí)，班級(jí)結(jié)成互幫互學(xué)小組，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高。我所擔(dān)任的班級(jí)教學(xué)成績(jī)名列前茅。我的教育教學(xué)方法也獲得了老師和學(xué)生的一致認(rèn)可。于2017年10月在高中英語課例《Unit1 Living well》在全國(guó)“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中獲省級(jí)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。2015年獲學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)“優(yōu)秀成績(jī)獎(jiǎng)”。2012年12月獲校內(nèi)“希望之星”課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2017年12月獲校級(jí)“青年教師課堂教學(xué)技能比賽暨黨員教師標(biāo)桿示范課”競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；2020年榮獲2020-2021學(xué)年度“附中好課”課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；2012年9月獲校級(jí)2011—2012學(xué)年度“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；2017年9月獲校級(jí)2016—2017學(xué)年度“優(yōu)秀教師”；2018年9月獲校級(jí) 2017—2018學(xué)年度“優(yōu)秀教師”。2020年9月獲校級(jí) 2019—2020學(xué)年度“優(yōu)秀教師”。

篇3

一、問題的提出

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）不僅明確闡明了“豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道”的課程理念，還提出了開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的建議，即“各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

21世紀(jì)以來，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)軟件、手機(jī)應(yīng)用軟件逐漸成為外語教學(xué)的主要工具。在有條件的地區(qū)，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都超越了常規(guī)媒體的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻與音頻資源，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的文化環(huán)境和真實(shí)的語境。然而，筆者在樂山市進(jìn)行國(guó)培小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)工作時(shí)，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程資源很重要并經(jīng)常使用的老師不到15%。使用網(wǎng)絡(luò)資源是教師課程資源意識(shí)的具體表現(xiàn)。出現(xiàn)以上問題的根本原因是教師缺乏課程資源意識(shí)。在此背景下，本研究以一次校本教研活動(dòng)為載體，嘗試?yán)眯旅襟w課程資源提升教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教研活動(dòng)的策劃

在課題研究的一年過程中，為了使本校教師認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的重要性，增強(qiáng)課程資源開發(fā)意識(shí)，課題組成員在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了一次教研活動(dòng)，探索如何利用新媒體課程資源提升教師的專業(yè)發(fā)展。

1.研修主題。葛炳芳（2013）認(rèn)為，“教研活動(dòng)應(yīng)主題明確，教研活動(dòng)內(nèi)容源于教學(xué)情景中的具體問題，充分考慮一線教師關(guān)心的問題”。英語趣配音是由杭州菲助科技有限公司開發(fā)的英語學(xué)習(xí)手機(jī)軟件，通過給1-2分鐘的英語類視頻在線配音的方式練習(xí)英語口語。該APP擁有大量難易程度不同的少兒英語視頻資源，也包括各種版本小學(xué)英語教材的視頻資源。無論是教師，還是兒童，對(duì)英語趣配音十分感興趣，但對(duì)于如何使用都很困惑。因此，課題組策劃了一次以“英語趣配音教學(xué)實(shí)踐”為主題的校本教研活動(dòng)。

2.研修形式。在研討前階段，先由執(zhí)教教師上課，參研教師以小組為單位觀課議課，直觀感受與體驗(yàn)英語趣配音的教學(xué)方式；研討過程中，培訓(xùn)者（課題組成員）帶領(lǐng)參研教師圍繞英語趣配音教學(xué)主要問題進(jìn)行研討，引起教師的思考甚至影響他們的教學(xué)實(shí)踐；最后，參研教師收獲反饋，培訓(xùn)者圍繞“新媒體課程資源”進(jìn)行總結(jié)。

3.研修目標(biāo)。結(jié)合研討課的內(nèi)容和本地區(qū)教師課程資源意識(shí)淡薄的問題，課題組期望本次校本教研活動(dòng)達(dá)到以下目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，參研教師能夠進(jìn)行趣配音軟件的簡(jiǎn)單操作；通過議課，參研教師能夠了解趣配音教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮的基本要素；通過討論，參研教師能夠了解兒童趣配音作品的評(píng)價(jià)方式。

三、教研活動(dòng)的實(shí)施

1.研修前階段。教研活動(dòng)開始時(shí)，培訓(xùn)者說明活動(dòng)主題與活動(dòng)目標(biāo)，提出課堂觀察的具體要求，然后請(qǐng)執(zhí)教教師開始上課。

（1）說課。執(zhí)教教師簡(jiǎn)要介紹教材與學(xué)生情況，具體闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)手段等。

（2）上課與觀課。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)可以分為配音前、配音中和配音后三個(gè)環(huán)節(jié)。在配音前，教師創(chuàng)設(shè)語境讓兒童理解新詞匯“dress up， grown-up clothes， tons of， underpants， wake”、新句型“Why are you in …？ Why can’t you …？”；在教師引導(dǎo)下，兒童認(rèn)真看視頻，感知與識(shí)別卡由和爸爸說話時(shí)的內(nèi)心情感（提醒、疑惑、生氣、哄騙和夸張等），識(shí)別單詞重讀、連讀及爆破，并進(jìn)行句型操練。在配音中，在同伴與教師支持下，兒童打開手機(jī)中的趣配軟件，認(rèn)真模仿與配音，教師引導(dǎo)兒童利用趣配音評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身與同伴的配音進(jìn)行評(píng)價(jià)。在配音后，教師向全班展示優(yōu)秀配音作品，并安排兒童以小組為單位進(jìn)行角色扮演，最后要求學(xué)生按時(shí)完成并提交本次配音作業(yè)。

（3）執(zhí)教教師反思。配音過程中兒童遇到最大的障礙是生詞、語速與情感。為此，本節(jié)課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：所有學(xué)生能正確朗讀句子中80%以上的重音、停頓、連讀與爆破；大部分學(xué)生能夠感知卡由和爸爸說話時(shí)的內(nèi)心情感，并能讀出自己的理解和情感；所有學(xué)生能夠根據(jù)趣配音評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)配音作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；所有學(xué)生能夠圍繞本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。

從兒童所提交的配音作業(yè)來看，第一、二、四個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況較好，大部分兒童語速適中，能讀出句子中的重音、停頓、連讀與爆破，能根據(jù)不同的角色，選擇不同的語氣、語調(diào)和語速，并能較好地進(jìn)行角色扮演；第三個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況不太樂觀，因?yàn)楸敬握n是本學(xué)期的第三次配音學(xué)習(xí)，兒童對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)還不熟悉，但隨著配音學(xué)習(xí)次數(shù)的增加，他們對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更加了解。

2.課后研修階段。在此階段，培訓(xùn)者組織參研教師圍繞本次教研目標(biāo)進(jìn)行主題研討，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)問題上。

（1）在選擇英語趣配音教學(xué)材料時(shí)，需要考慮哪些要素？設(shè)計(jì)此問題的目的在于選材是英語趣配音教學(xué)材料最關(guān)鍵的第一步，而教師已經(jīng)習(xí)慣按著教材進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一問題，教師與課題組展開討論，并達(dá)成以下共識(shí)：

1）兒童興趣愛好。兒童往往對(duì)流行音樂、動(dòng)畫片、童話故事、電影等感興趣，因?yàn)檫@些貼近生活，可以使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種愉悅感和滿足感。而趣配音視頻資源正好源于電影、動(dòng)畫片、童話故事、電視劇和歌曲的片段內(nèi)容。例如：趣配音材料Today I will fly是根據(jù)深受小朋友喜愛的小豬小象系列圖書拍攝剪輯而成。本材料語言簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單好玩，非常適合一般將來時(shí)“will”教學(xué)，可以讓小朋友在笑聲中學(xué)習(xí)語言與理解友情。

2）兒童語言知識(shí)與技能。為了迎合教學(xué)需要，教材編撰者編造的教材過分地保護(hù)學(xué)習(xí)者，地道與真實(shí)的語言缺失。然而，趣配音材料具有真實(shí)與地道的語言，所以難免有個(gè)別超出學(xué)生知識(shí)能力水平的詞匯和語法項(xiàng)目，但這并不會(huì)影響兒童的語言學(xué)習(xí)。例如：趣配音材料“小卡由去幼兒園”，語言真實(shí)、地道、口語化，出現(xiàn)了“so do I， daycare， gonna”等超出兒童語言知識(shí)與技能的詞匯，但是這并不影響兒童學(xué)習(xí)句型“I （don’t） want to …”。

3）學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望。在英語初學(xué)階段，兒童對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，更想擁有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。為了這一學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望的實(shí)現(xiàn)，兒童必須了解單詞重音、句子重音、連讀、節(jié)奏、停頓以及語調(diào)等語音現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)選擇合乎語音規(guī)律的材料。例如：在趣配音材料“小仙女與王子”中，語音現(xiàn)象合乎規(guī)律，連讀、爆破與重音明顯，且復(fù)現(xiàn)率較高。

（2）如何指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助兒童完成趣配音作業(yè)？不言而喻，趣配音順利進(jìn)行離不開家長(zhǎng)的支持。只要家L積極支持與配合，兒童才會(huì)順利完成并提音作業(yè)。參研教師對(duì)此問題非常困惑，課題組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況交流了一些有益的做法。

通常情況下，家庭難以融入學(xué)校，家校缺乏全面且有效的溝通與交流。在實(shí)驗(yàn)前，我們建立“英語趣配音學(xué)習(xí)”QQ群作為家校交流的平臺(tái)，吸引家庭參與趣配音活動(dòng)中。通過此平臺(tái)，學(xué)生可以相互分享自己的趣配音作品，家長(zhǎng)與教師可以相互交流兒童趣配音學(xué)習(xí)情況以及心理與情感方面的需求與變化。交流與溝通的內(nèi)容主要包括“配音作品提交、趣配音賬號(hào)、上課問題、課前學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備與請(qǐng)假問題”等。

（3）在評(píng)價(jià)趣配音作業(yè)時(shí)，需要考慮哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)？針對(duì)這一問題，課題組成員與參研教師進(jìn)行了較為深入的交流。為了幫助兒童發(fā)現(xiàn)其趣配音作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與不足，課題組編制了趣配音評(píng)價(jià)體系，其中包括基本指標(biāo)、選評(píng)指標(biāo)和評(píng)價(jià)等級(jí)三個(gè)方面（見下表）。其中，所有兒童的評(píng)價(jià)都要覆蓋基本指標(biāo)，而選評(píng)指標(biāo)是教師根據(jù)兒童個(gè)人特點(diǎn)而選擇。

基本指標(biāo) 選評(píng)指標(biāo) 評(píng)價(jià)等級(jí)

規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成配音；不增減詞；聲音洪亮、語速適中；語調(diào)自然、語言流暢；語音準(zhǔn)確；元音飽滿、發(fā)音清晰。 按意群停頓；連讀自然；不完全爆破、失去爆破正確；能根據(jù)不同的角色，選擇不同的語氣、語調(diào)和語速；配音時(shí)，能根據(jù)內(nèi)容，讀出自己的理解和情感。 A（A+＼A＼A-）

B（B+＼B＼B-）

C（C+＼C＼C-）

3.研修后階段。

（1）教師反饋。教研結(jié)束時(shí)，參研教師交流了參加此次教研活動(dòng)的收獲。有教師認(rèn)為，他們之前一直想將趣配音課程資源融入常規(guī)教學(xué)中，在嘗試過程中無從下手。但今天了解到了趣配音教學(xué)操作的基本程序。印象最深刻的是執(zhí)教教師在上課中，讓兒童利用配音評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。有教師認(rèn)為，趣配音最難的應(yīng)該是選材問題，趣配音APP軟件中含有無數(shù)的配音資源，但是要選出適合自己學(xué)生的材料并非易事，他們希望課題組和參研教師以后可以相互分享合適的趣配音材料，以此減輕選材壓力。有教師認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)多，如果在課堂上直接配音可能會(huì)導(dǎo)致課堂失控，因此建議課后進(jìn)行配音。

（2）培訓(xùn)者總結(jié)。本次教研是利用新媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源提升教師專業(yè)發(fā)展的一次嘗試。21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)環(huán)境資源變得更加豐富，形式也靈活多樣。然而，國(guó)內(nèi)兒童英語學(xué)習(xí)環(huán)境仍然局限于課堂，其學(xué)習(xí)材料主要是國(guó)家統(tǒng)編教材及錄音，語言輸入量極其有限，這無疑限制了兒童對(duì)英語的學(xué)習(xí)。在利用新媒體課程資源時(shí)，教師必須考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教師與學(xué)生、語言知識(shí)與語言技能、話題、素材以及社會(huì)文化價(jià)值觀等要素。在思考過程中，教師課程開發(fā)的意識(shí)與能力會(huì)不斷增強(qiáng)，進(jìn)而提高自己的專業(yè)能力。

四、總結(jié)

在實(shí)施和貫徹英語課程標(biāo)準(zhǔn)的10多年中，很多教師利用英語新媒體課程資源的意識(shí)仍然比較淡薄。將新媒體課程資源應(yīng)用于英語教學(xué)，無形中克服了英語教材的弊端。在實(shí)踐中，教師體驗(yàn)到了新媒體課程資源的優(yōu)勢(shì)，課程資源意識(shí)逐步增強(qiáng)，從而促使教師專業(yè)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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