導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇貨幣銀行學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟學專業(yè)的學生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經(jīng)濟類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切聯(lián)系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環(huán)節(jié)，從而提高教學質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經(jīng)驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應(yīng)考慮以下幾方面問題：

(一)、教材內(nèi)容的先進性。教材內(nèi)容應(yīng)當反映本學科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當前教學需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內(nèi)容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法

《貨幣銀行學》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，努力提高教學質(zhì)量。

(一)、重點、難點內(nèi)容，以教師精講為主。對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統(tǒng)型的教學方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學。

其次，在教學過程中注意啟發(fā)學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:MsRIGNP的時候，就要啟發(fā)學生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟學學科不同于其他學科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，同時，通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象，加深對理論的理解。

所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調(diào)動學生學習的積極性;另一方面，激發(fā)學生關(guān)注社會經(jīng)濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關(guān)理論，活學活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學生換位法。這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結(jié)，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真?zhèn)湔n”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學生中一些不正確的內(nèi)容誤導其他同學。

(三)、學生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結(jié)評價，并對問題進行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟的影響。要求學生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運用相關(guān)理論，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。:

(四)、與熱點問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學生提問法。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

篇2

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能從事工商企業(yè)產(chǎn)、供、銷及人、財、物等方面經(jīng)營管理工作的應(yīng)用型高級人才。而要從事這些管理工作就需要學生熟悉貨幣金融的相關(guān)知識。試想不懂得信用工具的使用怎樣對企業(yè)產(chǎn)供銷進行管理，你甚至不懂得怎樣付款，怎樣收款；不懂得金融機構(gòu)的運作你怎樣跟金融機構(gòu)交流？不懂得利率與匯率的變動對宏觀經(jīng)濟意味著什么，你甚至可能看不懂報章雜志的報道。而看不懂宏觀經(jīng)濟局勢將會對企業(yè)管理帶來致命的打擊——看一看97亞洲金融危機后香港房地產(chǎn)投資者們的慘狀吧。

而這些知識我們都可以在貨幣銀行學課程中學到。通過貨幣銀行學的學習，學生應(yīng)該能夠：

1.能熟悉金融工具的操作方法和流程并初步學會操作一些主要的金融工具。

2.能熟悉金融機構(gòu)的運作。

3.能運用金融知識分析媒體對宏觀經(jīng)濟的看法，能讀懂報章雜志的主要觀點及其分析。

4.能運用金融知識分析政府的貨幣政策對宏觀經(jīng)濟走向的可能影響，并進而分析對企業(yè)的可能影響。

以上這些目標在傳統(tǒng)的課堂講授中是很難實現(xiàn)的。

二、《貨幣銀行學》傳統(tǒng)教學方法的缺陷

傳統(tǒng)的貨幣銀行學課程的課堂講授方法很很多缺陷，這些缺陷直接導致以上目標很難實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教材的缺陷。目前國內(nèi)的貨幣銀行學教材主要可以分為兩大類：一類是翻譯的國外學者的教材，這類教材在理論體系上通常比較完善，而且生動性，實踐性都比較好。但是這些教材的例子幾乎全部是西方世界，特別是美國和西歐的。很多情況與中國的實際情況差距較大，學生很難理解。另一類教材是中國國內(nèi)的學者編寫的教材，這一類教材又分為兩種。一種是中國學者介紹西方貨幣銀行理論的，書中所使用的例子跟翻譯版教材沒有太大的區(qū)別；另一種就是中國學者有自己的思考，然后編寫的教材，這一類教材所使用的數(shù)據(jù)和資料多數(shù)都是國內(nèi)的，介紹的也是國內(nèi)的金融機構(gòu)，對很多問題也有自己的看法。但目前這些教材的主要缺點就在于（1）過于理論化，對實踐不夠重視。譬如，每本教材都會談到金融工具，介紹主要的金融工具。但所有的這些介紹都僅僅局限于文字。學生學習了匯票、本票、股票等等卻不知道他們什么樣子。學生知道了匯票有三個當事人：出票人、付款人和收款人，卻搞不清楚企業(yè)什么時候需要申請匯票，企業(yè)收到匯票后應(yīng)怎樣辦理結(jié)算？中間需要注意一些什么？而這些才是工商管理專業(yè)的學生最需要掌握的。現(xiàn)在來看看我們的教學對象——本科學生的情況，他們都是直接從中學上來的，之前很少接觸到企業(yè)和社會經(jīng)濟的運作，對匯票這些工具有些同學可能根本從未聽說！簡單的幾行文字留給學生的只能是一片空白。針對學生的工商管理專業(yè)本科《貨幣銀行學》

課程教學改革初探楊波宜賓學院管理系這種知識背景狀況，我們必須加強教材的直觀性和教學的實踐性。

（2）只見樹木不見森林。傳統(tǒng)的教材幾乎全是按章節(jié)對金融機構(gòu)，金融市場，貨幣理論等相關(guān)內(nèi)容一一論述，使學生接受知識總是支離破碎的，不能形成一個系統(tǒng)的金融知識整體。而這是不利于學生對宏觀經(jīng)濟的整體把握的。

2.授課方式的缺陷：傳統(tǒng)的授課方式基本是以教師講授為主的。這種方式可以充分發(fā)揮教師的作用。但是如前所述，由于學生的知識背景極端缺乏，對課程內(nèi)容缺乏感性認識，課堂講授的理性知識不能直接轉(zhuǎn)化為學生的理性認識，因為它缺少了從感性到理性的轉(zhuǎn)化過程。所以在授課方式上我們必須首先強化學生的感性認識，在此基礎(chǔ)之上，通過學生的自我學習完成從感性到理性的飛躍。

3.考核方式的缺陷：傳統(tǒng)的筆試加出勤加作業(yè)的考核方式，只能使那些善于死學的同學得到好的成績。正如前面所講，一個能夠準確回答出匯票的定義的人不一定清楚匯票對企業(yè)究竟有什么用處。前者可以體現(xiàn)在文字上，而后者更多地體現(xiàn)在實踐中。所以由于貨幣銀行學課程對工商管理本科專業(yè)學生的實踐意義，需要在考核上體現(xiàn)學生的金融實踐能力。

綜上所述，我們需要對貨幣銀行學的教學模式進行改革。我們提出如下改革框架。

三、教學模式改革框架設(shè)計

1.教材模式改革。界于案例的重要性,我們在改革方案中將強調(diào)案例的使用。一般來講,案例教學通常有兩種方式:一是用案例說明理論,二是用理論解釋案例所提供的現(xiàn)象。如前所述，傳統(tǒng)教材以理論為章節(jié)的編排方式使得學生只見樹木不見森林，所以我們采用第二種案例使用的方式。我們使用一個完整的金融案例，學生比較感興趣的金融話題——97亞洲金融危機——貫穿整個教學過程。隨著教學的進程，學生將逐漸運用理論來解釋這一事件，也可增強學生的成就感，在學習過程中不斷有恍然大悟的感覺。

我們的教材采用如下編排形式：開篇引入兩篇文章，在文章中將學生不能理解的部分勾畫出來，并在旁提示：鏈接到某頁某章某節(jié)——仿網(wǎng)頁的瀏覽方式符合現(xiàn)代學生的信息獲取習慣。在后面的章節(jié)中按照說明某個現(xiàn)象的要求介紹相關(guān)理論知識。并針對文章中的內(nèi)容提出相關(guān)問題。最后，將兩篇文章改寫，考察學生是否真正理解文章的內(nèi)容。

篇3

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟學專業(yè)的學生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經(jīng)濟類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切聯(lián)系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環(huán)節(jié)，從而提高教學質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經(jīng)驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應(yīng)考慮以下幾方面問題：

(一) 、教材內(nèi)容的先進性

教材內(nèi)容應(yīng)當反映本學科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

(二) 、教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當前教學需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

(三) 、教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。

目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內(nèi)容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法

《貨幣銀行學》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，努力提高教學質(zhì)量。

(一) 、重點、難點內(nèi)容，以教師精講為主

對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統(tǒng)型的教學方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發(fā)學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:ms r i gnp 的時候，就要啟發(fā)學生，如果貨幣供應(yīng)量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟學學科不同于其他學科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，同時，通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調(diào)動學生學習的積極性;另一方面，激發(fā)學生關(guān)注社會經(jīng)濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關(guān)理論，活學活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

( 二) 、學生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學生換位法

這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結(jié)，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真?zhèn)湔n”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學生中一些不正確的內(nèi)容誤導其他同學。

(三) 、學生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結(jié)評價，并對問題進行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟的影響。要求學生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運用相關(guān)理論，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。

(四) 、與熱點問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學生提問法

由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

篇4

 

一、經(jīng)管類專業(yè)貨幣銀行學教學內(nèi)容現(xiàn)狀

貨幣銀行學是教育部確定的21世紀高等學校經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)的核心課程之一。普通高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)等經(jīng)濟與管理類專業(yè)都把貨幣銀行學作為專業(yè)必修課程，通過教與學，使學生能夠較為全面的認識和理解貨幣、信用、銀行的基本原理、基本知識，以及這些理論知識在經(jīng)濟發(fā)展中的運用和方法等。

從普通高校的貨幣銀行學教學大綱來看，貨幣銀行學的教學內(nèi)容按先后順序大致如下：貨幣與貨幣制度、信用、利率、金融市場簡介、金融機構(gòu)體系簡介、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹、貨幣政策、國際收支、外匯與匯率、國際資本流動等。教學中一般把重點發(fā)在貨幣、信用、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求與供給、通貨膨脹、貨幣政策等章節(jié)上，教學內(nèi)容主要限于貨幣與銀行。對國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷等經(jīng)濟管理專業(yè)而言，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的貨幣銀行學按上述內(nèi)容體系來安排教學存在很大的缺陷，特別是在我國銀行以外的各類金融機構(gòu)和金融市場已經(jīng)基本建立的今天，對經(jīng)管類專業(yè)學生局限于貨幣與銀行的教學內(nèi)容更顯得落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。

二、經(jīng)管類專業(yè)貨幣銀行學教學內(nèi)容存在的問題及原因分析

（一）教學內(nèi)容的專業(yè)區(qū)分度不夠

目前，貨幣銀行學教學內(nèi)容的一個缺陷在于，在教學實踐中對金融專業(yè)學生和經(jīng)濟管理類專業(yè)之間的教學內(nèi)容上區(qū)分度不夠。對于金融專業(yè)學生和經(jīng)管類專業(yè)學生而言，作為基礎(chǔ)課程的貨幣銀行學的地位有些共性，但也有不同的意義：金融學專業(yè)的學生在學習完貨幣銀行學之后，還將進一步學習金融學專業(yè)的不同分支學科課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)濟類專業(yè)的學生在學習完貨幣銀行學課程以后，還會學習國際金融課程。而電子商務(wù)和市場營銷專業(yè)等管理類專業(yè)的學生在學習完貨幣銀行學之后，一般不會再學習金融學中的其他課程。對于經(jīng)管類專業(yè)的學生側(cè)重于掌握與市場、單位和個人分配關(guān)系密切相關(guān)的金融實踐的內(nèi)容，需具有較強的實踐性對策，而對于金融理論的部分可不作太高要求。所以，對經(jīng)管類專業(yè)學生的貨幣銀行學教學內(nèi)容應(yīng)該更全面一些，但深度要求卻要比金融專業(yè)低一些，即應(yīng)在教學中全面地了解現(xiàn)代金融體系及其運行的基本原理，使他們對貨幣銀行學有清晰和較為全面的認識，而不應(yīng)僅陷于貨幣與銀行體系的運行。

究其原因，與我國的傳統(tǒng)有關(guān)。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌期，金融體系還不太健全，很多非銀行的金融機構(gòu)沒有建立或者是依附于四大國有銀行，多種金融市場沒有建立或者剛剛建立，社會融資基本依靠銀行融資，其他融資渠道基本還處于萌芽狀態(tài)。在這種狀況下，金融問題基本上就是貨幣、銀行和信貸的管理。所以，在我國傳統(tǒng)上的貨幣銀行學的教學中，就基本上是以貨幣、銀行和信貸為主要內(nèi)容了。

（二）教學內(nèi)容與其他課程重復度高

貨幣銀行學的教學內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學的教學內(nèi)容有許多重復的地方，特別是在宏觀金融部分。例如，目前經(jīng)濟管理專業(yè)的貨幣銀行學教學內(nèi)容中關(guān)于通貨膨脹等內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學中的內(nèi)容基本相同。再例如，均衡利率的決定及作用等內(nèi)容，也與宏觀經(jīng)濟學中的重復較多。

考察其中的原因，可以從傳統(tǒng)的貨幣銀行學與宏觀經(jīng)濟學的教學大綱中找到答案，在上述兩門課程的教學大綱中都有相關(guān)內(nèi)容，而且這些相關(guān)內(nèi)容在兩門課程中都屬于重要的知識點。特別是近年來的教學評估，要求教師嚴格按照統(tǒng)一的大綱和教學內(nèi)容開展教學，自然會有相關(guān)內(nèi)容的重復。

（三）教學內(nèi)容與時俱進不夠

主要體現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。對于經(jīng)濟管理專業(yè)學生而言，學習貨幣銀行學主要是了解各種金融市場和各種金融機構(gòu)的作用、行為，以及金融投資的基本原理。而在目前的貨幣銀行學內(nèi)容中，貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大，偏重于宏觀金融，以及貨幣政策等，這在當前國外經(jīng)管類專業(yè)的同類課程中，一般也不涉及這方面的內(nèi)容。[3～5]二是現(xiàn)代內(nèi)容相對缺乏。比如利率理論部分忽視了利率的計算和結(jié)構(gòu)；在金融機構(gòu)和市場體系中缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析，也缺乏對一些重要的非銀行金融機構(gòu)基本運行的分析；在金融市場部分缺乏資產(chǎn)定價基礎(chǔ)和選擇行為理論。

（四）教材建設(shè)的滯后

新教材建設(shè)和推廣的滯后也是金融學教學內(nèi)容調(diào)整滯后的原因之一。在對高校教學評估、專業(yè)評估中有一項內(nèi)容就是使用優(yōu)秀教材，但是各機構(gòu)以前評出的優(yōu)秀教材不一定隨實踐和理論發(fā)展進行調(diào)整，實際上，很多機構(gòu)評出的“優(yōu)秀教材”在內(nèi)容上是過時的，“優(yōu)秀”也只代表過去的優(yōu)秀，并不代表現(xiàn)在和未來的優(yōu)秀。其次是部分教師自身所接受的貨幣銀行學教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學教育對策，如果調(diào)整教學內(nèi)容，要花不少時間和精力補足新的知識，而且要更換原有的教案，這就要投入更多的精力，這導致了教材建設(shè)的滯后。

（五）教學內(nèi)容改革的動力不足

查閱相關(guān)教學改革的文獻，大都是關(guān)于教學方法和教學手段改革的內(nèi)容，在教學實踐中也比較重視對教學條件、教學手段、以及教學方法的改進，而對教學內(nèi)容的改革則被或多或少地忽視了。目前，我國高校對教師的量化考核中，每年必須完成的科研量化考核是一個硬約束，重科研而輕教學的現(xiàn)象比較普遍。在職稱評審、各級人才項目資助中基本上都是以科研為導向。雖然這種狀況已經(jīng)有了很大的改進，比如教學質(zhì)量工程的實施，但教學效果評價比較困難，取決于多種難以量化的因素以及難以由教師自己控制的因素因此，教師的選擇大多是在完成基本教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，以科研為重，而不愿意把太多的精力投入教學研究中去，從而造成教學內(nèi)容滯后于金融實踐和理論發(fā)展的現(xiàn)狀。

三、經(jīng)管類貨幣銀行學教學內(nèi)容改革的對策

（一）教學內(nèi)容安排上區(qū)分不同專業(yè)

針對不同是專業(yè)，教學內(nèi)容安排上應(yīng)有所側(cè)重。如對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，金融市場的理論和應(yīng)用，特別是國際經(jīng)濟市場的理論與應(yīng)用，應(yīng)該是重點內(nèi)容，但這些知識往往建立在數(shù)學模型上。現(xiàn)在還有相當一部分教師原有的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代金融理論與教學發(fā)展的需要。所以，從教師的角度來說，需要不斷地學習，更新自身知識結(jié)構(gòu)；從學校來說，應(yīng)該鼓勵教師到知名院校、到國外學習。另一種解決辦法就是通過優(yōu)化教師的配置，對這些新的教學內(nèi)容確實有困難的教師，應(yīng)盡量避免安排這樣的課程，而相應(yīng)地安排能夠勝任的教師承擔本課程，盡量發(fā)揮所有教師的專長，揚長避短。

（二）依據(jù)學科發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特性，適當調(diào)整教學內(nèi)容

對于經(jīng)濟管理專業(yè)而言，在教授金融理論時，重點不是要強調(diào)高深的理論知識，但在知識點上可以相對全面，所以在教學內(nèi)容安排上可以不是很深奧的理論知識對策，而適當擴展金融知識面、增加貼近現(xiàn)實的案例等，以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)他們的金融意識。同時，在應(yīng)用性方面，則應(yīng)要做相應(yīng)地加強。具體而言，可以從以下幾個方面進行調(diào)整：

一是貨幣理論與貨幣政策。貨幣理論部分涉及到貨幣的職能、貨幣需求、貨幣供給與經(jīng)濟均衡。這些都是貨幣銀行學的基礎(chǔ)知識，在政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學中都有所涉獵。在本門課程中，可以采用一個統(tǒng)一的理論框架，把這些知識點串起來，而不用陷于理論知識點的反復講解。貨幣政策部分包括貨幣政策的功能定位和貨幣政策的實施，如貨幣政策工具、中間目標、最終目標等，我們可以采用案例教學，主要關(guān)注現(xiàn)實中的貨幣政策的運用，如面對通貨膨脹，該如何運用貨幣政策等。其次是刪減傳統(tǒng)內(nèi)容，貨幣的起源、發(fā)展和貨幣制度對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)來說可以刪除，只要在貨幣理論部分介紹貨幣職能就可以。

二是金融市場部分。金融市場部分的教學要讓學生了解現(xiàn)代金融市場的基本結(jié)構(gòu)及各類金融市場的基本功能和工具，教學內(nèi)容必須涵蓋貨幣市場、資本市場、黃金市場以及外匯市場的基本結(jié)構(gòu)、功能和工具。第一，要增加貨幣市場及其子市場、資本市場及其子市場、黃金市場、以及外匯市場的介紹，這樣可以使學生對金融市場有更為具體的認識。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專而言，外匯市場的介紹還應(yīng)有所加強。第二，增加信用與風險的內(nèi)容，特別是金融危機。

三是金融價格部分。針對經(jīng)濟管理專業(yè)的應(yīng)用性特點，金融價格行為理論可以作為主要內(nèi)容加以講授，這些內(nèi)容主要是與利率相關(guān)的計算和利率結(jié)構(gòu)、各種有價證券的定價、資產(chǎn)選擇行為等內(nèi)容。從國外的教材來看，這是教學的重點也是難點，要特別予以強調(diào)。對于現(xiàn)代金融的金融期權(quán)和遠期協(xié)議等內(nèi)容，可以對其基本內(nèi)容加以介紹，拓展知識面。而均衡利率的決定及作用等內(nèi)容與西方經(jīng)濟學中的重復較多，可以適當刪減。

四是金融機構(gòu)部分。金融機構(gòu)部分的教學要讓學生了解各類金融機構(gòu)的功能及基本業(yè)務(wù)，教學內(nèi)容必須涵蓋存款性機構(gòu)（包括商業(yè)銀行、政策性（專業(yè)）銀行、儲蓄機構(gòu)和信用合作機構(gòu)）、非存款性機構(gòu)（包括證券公司、信托機構(gòu)、養(yǎng)老基金、投資基金和保險公司）以及金融調(diào)控與監(jiān)管機構(gòu)。第一，增加金融中介的介紹，我國的銀行業(yè)改革過程不過短短的二、三十年時間，目前我國銀行中介機構(gòu)已呈現(xiàn)多元化格局，四大國有商業(yè)銀行都已改制為股份制商業(yè)銀行，并有三家已經(jīng)上市，城市銀行中也有幾家已經(jīng)成為上市銀行對策，如北京銀行、南京銀行、寧波銀行等。這些都是新近出現(xiàn)的，在一般的貨幣銀行學教科書中所涉甚少。而對于商業(yè)銀行部分關(guān)于商業(yè)銀行的產(chǎn)生和發(fā)展、以及商業(yè)銀行貨幣創(chuàng)造等內(nèi)容可以刪除，商業(yè)銀行這部分教學內(nèi)容可以集中在其業(yè)務(wù)和功能定位上。第二，增加對非銀行金融機構(gòu)的介紹，特別是對證券公司、投資基金、儲蓄與合作機構(gòu)等非銀行金融機構(gòu)的功能定位和基本業(yè)務(wù)的介紹，這一部分是目前的教學中普遍缺少的。

（三）加強教材建設(shè)

在教材建設(shè)中，一方面是緊跟理論發(fā)展的前沿，發(fā)達國家的經(jīng)濟實踐和理論超前于發(fā)展中國家的經(jīng)濟實踐和理論，因此，有必要緊跟發(fā)達國家的前沿理論，保持貨幣銀行學教學的前瞻性，隨著理論的發(fā)展不斷作出相應(yīng)的調(diào)整，吸收現(xiàn)代經(jīng)濟理論的新成果。另一方面是貨幣銀行學的教學內(nèi)容要適當超前于我國的實踐。我國正處于轉(zhuǎn)型期間，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展需要超前的理論作指導。因此，貨幣銀行學教材在內(nèi)容安排上應(yīng)該隨實踐和理論發(fā)展適時作出調(diào)整，適當超前于本國實踐的發(fā)展。

（四）理順教學改革的思路，加快教學改革

學校不僅要重視科研，也要從制度上建立推進教學改革的激勵機制。一是理順科研與教學的關(guān)系。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，科研是提高師資水平、教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的強有力支撐。學?？梢栽O(shè)立相應(yīng)政策，引導教師把科研融入到教學改革當中。二是加大教研教改支持力度。對于教研教改項目的立項及實施給予相應(yīng)的經(jīng)費支持。三是依托學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等，加快教學內(nèi)容改革。

參考文獻：

[1]黃達.貨幣銀行學[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

[2]戴國強.貨幣銀行學[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，2005.

[3]弗雷德里克S.米什金，斯坦利G.埃金斯.金融市場與金融機構(gòu)[M].北京：北京大學出版社，2006.

[4]斯坦利.G.伊肯思.金融學——投資、機構(gòu)與管理[M].成都：西南財經(jīng)大學出版社，2005.

篇5

[作者簡介]黃素心，廣西民族大學商學院教師，經(jīng)濟學博士，廣西南寧530006

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)05-0164-04

《貨幣銀行學》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是教育部確定的11門“財經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一。一般院校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易(以下簡稱國貿(mào))專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，均把《貨幣銀行學》作為必修課。

眾所周知，在當前和今后相當長一段時期內(nèi)大學生就業(yè)壓力都非常大，畢業(yè)生僅有30％從事與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學生必須有很強的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)和提供國際經(jīng)貿(mào)專門人才的國貿(mào)專業(yè)，其專業(yè)性并不像理工科那樣明顯，學生未來所面臨的競爭壓力更大，對創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求也更高。如何讓國貿(mào)專業(yè)的《貨幣銀行學》課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標的要求，如何創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法，提高教學的有效性，提升國貿(mào)專業(yè)學生的金融學素質(zhì)和金融操作能力，本文結(jié)合自身教學實踐，談一談具體的思考與體會。

一、因材施教，結(jié)合專業(yè)特點制定課程體系

我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”’。雖然經(jīng)濟管理類專業(yè)。如金融學、國際貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、會計學等均開設(shè)有《貨幣銀行學》課程，但是由于專業(yè)不同，對學生的要求也有很大差異，這對授課的老師提出了更高的要求，“一本教案、一套課件、一張試卷打天下”的做法難以滿足應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)針對性的選擇教材

國內(nèi)以《貨幣銀行學》和《金融學》命名的教材名目繁多，金融界較有影響的學者大多有其自著的《貨幣銀行學》或《金融學》教程。目前，高校中使用最為廣泛的是黃達教授編著的《金融學》教程。該書經(jīng)過多次修改和完善，理論體系較為完整，內(nèi)容豐富，知識點全面，很適合具有一定金融學基礎(chǔ)，以后將從事金融事業(yè)的學生使用。但是，該書對于金融學以外的其他財經(jīng)類專業(yè)學生來說，內(nèi)容卻顯得太多太深，針對性不足。

國貿(mào)專業(yè)強調(diào)對外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，畢業(yè)生也以從事國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作為主。因此，選用教材時可以側(cè)重對國際金融較有研究的學者編著的貨幣銀行學教程，如上海財經(jīng)大學戴國強教授主編的《貨幣銀行學》等。選擇教材時還應(yīng)注意學生的后續(xù)培養(yǎng)計劃，并及時與其他課程(如《國際金融》、《國際經(jīng)濟學》等)的任課教師進行溝通，確保知識點的連貫性及教材的一致性。

(二)教學內(nèi)容突出“微觀”和“國際”兩個側(cè)重點

《貨幣銀行學》內(nèi)容繁雜，幾乎覆蓋了金融學的所有方面，所需要的知識涉及《西方經(jīng)濟學》《政治經(jīng)濟學》等基礎(chǔ)課程。由于內(nèi)容豐富而課時又非常有限，單一采用課堂授課的方法勢必使學生難以全部消化。所以在授課過程中，應(yīng)針對國貿(mào)專業(yè)學生的特點，合理制定教學內(nèi)容和重點。

《貨幣銀行學》的課程內(nèi)容大致可歸納為四個部分：(1)基本范疇介紹。主要包括對貨幣、信用和利率等概念的介紹。(2)微觀金融理論與實務(wù)。主要包括對商業(yè)銀行、中央銀行等金融機構(gòu)的研究及貨幣市場、資本市場等金融市場的研究。(3)宏觀金融分析。主要包括貨幣需求與貨幣供給理論、貨幣均衡、通貨膨脹及緊縮、貨幣政策等內(nèi)容。(4)國際金融理論與實務(wù)。主要包括國際收支、外匯與匯率、國際金融機構(gòu)與國際金融市場等。

對國貿(mào)專業(yè)而言，國際金融理論與實務(wù)部分要求較高。雖然《國際金融》作為《貨幣銀行學》的后續(xù)課程會對該部分作詳細和深入的介紹，但在《貨幣銀行學》課堂，這部分內(nèi)容仍然是一個側(cè)重點，特別是關(guān)于國際收支、外匯與匯率等內(nèi)容的基本概念和原理，不能輕易略講或跳過?！敦泿陪y行學》是國貿(mào)專業(yè)學生金融知識的入門課程，只有講清楚基本概念和基本原理，特別是信用、貨幣、金融政策對國際貿(mào)易活動的影響這條主線得到凸現(xiàn)，國貿(mào)專業(yè)的學生才能對金融提起興趣，學后具備初步的金融分析能力。

除了“國際”之外，國貿(mào)專業(yè)的《貨幣銀行學》教學還應(yīng)將“微觀”作為另一個側(cè)重點，即金融機構(gòu)、金融工具、金融市場等內(nèi)容，這是由國貿(mào)專業(yè)學生今后就業(yè)的需要所決定的。國貿(mào)專業(yè)的學生在畢業(yè)后有相當一部分將去往外貿(mào)企業(yè)工作，對這部分學生的理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高，他們更加注重的是實際運用能力的培養(yǎng)。企業(yè)的微觀性強調(diào)學生要理論聯(lián)系實際，例如區(qū)別認識各國的貨幣制度、利率發(fā)揮作用的渠道、商業(yè)銀行運作的過程、金融危機爆發(fā)的原因、過程、表現(xiàn)等等，都是與企業(yè)工作息息相關(guān)的內(nèi)容。教師在給他們講授《貨幣銀行學》知識的時候應(yīng)將側(cè)重點往這些方面傾斜。特別值得注意的是，在以往國貿(mào)專業(yè)《貨幣銀行學》的教學中，微觀知識一直以間接融資的介紹為主，對直接融資的介紹相對不足，這與我國企業(yè)長期以來依賴銀行信用的現(xiàn)實情況有很大關(guān)系。當前直接融資正在發(fā)展成為企業(yè)一條非常重要的融資渠道，考慮到這一現(xiàn)實情況，為了提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作的創(chuàng)新應(yīng)用能力，有必要加強直接融資內(nèi)容的分量，特別是對資本市場的運作、資本市場常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風險等知識的介紹。

另外，貨幣理論、貨幣政策等宏觀內(nèi)容對于國貿(mào)專業(yè)的學生來說也很重要，但是由于這些內(nèi)容在《宏觀經(jīng)濟學》等先修課程中已有了一定的介紹。為了避免重復，該部分宏觀內(nèi)容就可適當弱化，不必過多展開。

(三)理論與實際密切聯(lián)系，注重對時事熱點問題的講解

金融系統(tǒng)是當前經(jīng)濟發(fā)展中變化最快的部分?，F(xiàn)有《貨幣銀行學》教材盡管經(jīng)過多次修訂和再版，許多內(nèi)容還是難以跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況，如當前備受關(guān)注的全球金融危機就很難出現(xiàn)在教材當中。因此，在該門課程的教學中，授課教師必須根據(jù)形勢的變化及時調(diào)整教學體系和教學內(nèi)容，密切聯(lián)系實際，補充新知識，特別應(yīng)注重對熱點問題進行分析和講解。

與實際緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容是啟發(fā)式、互動式教學的重要組成部分。具體來說，可通過兩方面做法增加教學內(nèi)容的實效性，并強化學生的實際應(yīng)用能力。

第一，課前布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思考題，內(nèi)容以受到廣泛關(guān)注的經(jīng)濟熱點問題為主。這樣能讓學生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學生覺得課程枯燥或難度太大而引發(fā)厭學情緒，讓國貿(mào)學生發(fā)現(xiàn)學習金融學的樂趣，并且與實踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣所在。在講完課之后，讓學生們進行討論，并適時給予鼓勵和啟發(fā)。在討論實際問題的過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，也發(fā)現(xiàn)教師

在理論儲備方面的不足。例如，在講授利率傳導機制的時候，可以結(jié)合最近我國中央銀行的調(diào)息問題，解釋中央銀行調(diào)整利息的背景、原因、作用機制、可預期到的影響等等，這樣在時事熱點問題的闡述過程中就將利率、貨幣政策調(diào)控、中央銀行職能等深奧的金融學原理體現(xiàn)出來了。

第二，講課內(nèi)容注意照顧學生的實際需要。本科國貿(mào)專業(yè)的學生畢業(yè)后一部分可能工作，另一部分可能考研。在講課過程中，針對前一部分學生。教師可以結(jié)合各大外貿(mào)企業(yè)歷年招聘的筆試面試題目進行講解；針對后一部分學生，可以直接采用歷年相關(guān)專業(yè)考研試題進行分析。這一做法不但將學生學習《貨幣銀行學》的眼前任務(wù)和未來自身的人生發(fā)展相結(jié)合，還能讓他們看到《貨幣銀行學》可以學習的地方還有很多，惟有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來才能自由駕馭這些考試，實現(xiàn)自己理想的目標。

二、創(chuàng)新教學方法，推進互動式教學

國貿(mào)專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，在教學過程中需要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新型教學理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么、學生學什么的模式，建立以學生為中心、教師為引導的新型教學秩序，開創(chuàng)互動式教學的新局面，通過提高學生的認知興趣和認知能力，達到提高教學效果的目的?！敦泿陪y行學》課程知識量大，覆蓋面廣，有相當深度，同時教學資源也相對豐富，這些課程特點結(jié)合國貿(mào)專業(yè)學生的實際，客觀上要求改進傳統(tǒng)的教學方法，有效配置教學資源，而教學手段的技術(shù)化又為我們實施互動式教學提供了可能性。

(一)豐富教學手段。強化案例及定量分析的運用

在金融學原理的教學過程中，單一的基礎(chǔ)知識介紹和定性分析常常使具有生動解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學生難以理解其真諦和它的實踐意義，這在非金融學專業(yè)的學生中體現(xiàn)得尤為明顯。而案例分析和定量分析能夠讓學生將理論運用于現(xiàn)實，是加深學生對理論理解的有效途徑。

為國貿(mào)專業(yè)的學生介紹金融衍生工具及其市場時，教師往往覺得困難。一方面，國貿(mào)專業(yè)學生對衍生工具缺乏感性認識，對整個金融體系的運作也缺乏概念；另一方面，這部分內(nèi)容不是課程的重點，課堂課時有限，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐富多彩的內(nèi)容變成了單個、陌生和抽象枯燥的概念。為解決這個難題，在講授該內(nèi)容時可適當運用案例分析教學法。案例教學的最大優(yōu)點是用貼近實踐的辦法，增強學生的感性認識，幫助學生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學生們通?？梢詮目傮w上認識到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動中的利率風險和匯率風險，但很難區(qū)分他們在風險轉(zhuǎn)移中不同的作用點，或者說各種金融衍生工具的特殊功能。針對這個問題，在案例教學中可采取單個案例與連續(xù)案例相結(jié)合的辦法，單個案例重點幫助學生理解不同衍生工具的特點和功能，而連續(xù)案例則幫助學生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風險中的特點，如遠期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風險中的區(qū)別等。在案例教學中，點評、提示和總結(jié)非常重要，通常應(yīng)組織學生參與，這樣可有效增加課堂教學中的互動性。

在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時，課本或者只進行陳述并給出公式，或者只提供簡單的假想例子，學生印象不深。為加深理解并幫助記憶，教師可采用定量分析的辦法，把我國當前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學生，讓學生自己計算，學生在自己動手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時也調(diào)動了學生間的互教互學。

(二)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的運用

順應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，目前高校教師基本都以多媒體為主要手段進行授課。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學習環(huán)境；二是在于它處理各種教學信息的便利，教師可以用更充分的時間組織教學材料，增加課堂信息量，學生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽講與思考，提高了教學效率?！敦泿陪y行學》是一門具有相當深度和廣度的課程，知識點豐富。實踐證明，多媒體技術(shù)在此類課程的教學中信息優(yōu)勢十分明顯，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動了起來。

另外，我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，國貿(mào)專業(yè)的學生對時效性很強的經(jīng)濟信息特別青睞，這與其應(yīng)用型專業(yè)的特點非常相符。為提高教學的生動性，教師在課堂上不妨多運用網(wǎng)絡(luò)信息，包括去有關(guān)網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)使自己的知識傳授更有說服力，也包括鏈接相關(guān)網(wǎng)站使自己的課堂更接近現(xiàn)實。這些網(wǎng)絡(luò)平臺的運用遠比教師在課堂用大量的說辭去闡明知識點更有說服力。例如，在講述商業(yè)銀行的有關(guān)知識時，可以進入中國銀行、工商銀行等商業(yè)銀行的網(wǎng)站。在那里可以看到銀行的機構(gòu)設(shè)置，查詢到銀行的資產(chǎn)負債表等信息，不但增加了真實感與權(quán)威性，也使學生接觸到更多的信息來源。又如，在介紹貨幣市場時，如果教師僅從概念上進行講解就顯得十分枯燥，但如果從中國貨幣網(wǎng)鏈接一個全國銀行間同業(yè)拆借市場交易日評網(wǎng)頁，學生就可以對什么是銀行間拆借市場、它在我國發(fā)展如何等內(nèi)容有更加直觀的認識和具體的掌握。

三、改革課程考核體系，強調(diào)實際能力

篇6

《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校各經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，教學內(nèi)容以貨幣金融基本理論、基本知識和基本規(guī)律為主體展開分析。在側(cè)重培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開展這門專業(yè)基礎(chǔ)理論課：通過課堂教學和課外學習，使學生了解國內(nèi)外金融問題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實

際問題的能力，為進一步學習其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)，一直是一個重要課題。

一、高職《貨幣銀行學》課程的特點

第一，與工科類課程相比，《貨幣銀行學》缺少圖文并茂、公式、數(shù)字等的特點，如果教師缺乏對經(jīng)濟實例的掌握以及教學方法上不能有所變化，則導致課堂內(nèi)容空洞無物，讓學生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學》作為一門應(yīng)用理論課，具有較強的理論性、政策性及應(yīng)用性；隨著社會經(jīng)濟形勢的變化，貨幣銀行學的理論與實踐內(nèi)容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注我國金融理論與政策的巨大變革，不斷調(diào)整教學體系，更新教學內(nèi)容。

第三，現(xiàn)有的《貨幣銀行學》是針對本科學生構(gòu)建的理論框架，而一些高職教材簡化甚至略去了理論部分，直接介紹實務(wù)，學生因缺乏對理論背景以及特定市場條件的了解與分析，就很難把握復雜的金融問題的實質(zhì)。其實作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課的貨幣銀行學，主要是幫助學生打開一扇通往金融世界的大門。金融世界變幻莫測，只有掌握了一些基本原理和金融學發(fā)展的歷史，學生才能獲得獨立的認知能力，這也就是金融教學要達到的主要目的。因此，理論教學在高職貨幣銀行學教學中是不可或缺的。

傳統(tǒng)的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學形式，不能因材施教，學生不能適應(yīng)，使理論教學處在尷尬的地位，更無從談起提高高職學生經(jīng)濟方面的專業(yè)技術(shù)能力。

二、高職《貨幣銀行學》教學方法探討

（1）多媒體教學法

高職學生理論基礎(chǔ)稍差于本科學生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導學生由淺入深，最終達到學習目的。引人媒體教學既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學效果。例如，在介紹貨幣的種類時，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行教學，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來補充和豐富教學資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實時交互性，使學生更快掌握相關(guān)知識。如在介紹證券市場時，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學生很快了解到二者的不同及各自的職能。進一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺和模擬交易平臺，使學生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。

（2）聯(lián)系實踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對象包括政府、銀行、企業(yè)、個人等所有社會主體，因此，《貨幣銀行學》教學內(nèi)容應(yīng)該是生動的、具體的。這就要求教師在教學內(nèi)容的組織中，立足現(xiàn)實，大量開展現(xiàn)實問題分析，對改革過程中提出的各種新范疇、新觀點、新方案進行介紹，使學生了解貨幣金融理論研究的動向、趨勢及新進展。例如，聯(lián)系2008年我國商業(yè)銀行儲備金率下調(diào)、利率下調(diào)以及美國金融危機問題，分析我國的經(jīng)濟運行態(tài)勢、貨幣政策目標取向問題、貨幣政策手段的運用效果以及世界經(jīng)濟發(fā)展等問題，使學生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學習教學法

要想讓學生對理論知識掌握的更牢固, 最好的方法就是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己對某一問題進行自主學習的習慣。為此, 需要教師要經(jīng)常布置學生課下搜集與課中知識相關(guān)的資料, 關(guān)注財經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報紙與新聞, 讀必讀書目等, 這樣學生就可以對金融、證券等領(lǐng)域的最新動態(tài)有所了解。通過自己搜集及查閱資料,會加深學生對所學知識的理解, 調(diào)動他們學習的興趣, 更重要的是還培養(yǎng)了他們獨立分析問題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個過程中要起到一定的督促作用, 這可以通過課堂師生交流及提問的方式進行。

（4）案例教學法

為了適應(yīng)高職學生的現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，我們改革教學方法，將案例教學方式貫穿于教學過程中。案例教學法將學生帶入特定的事件現(xiàn)場進行案例分析，培養(yǎng)學生獨立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學方式。在案例教學中，教師和學生角色的成功轉(zhuǎn)換是組織、推行案例教學的前提：學生變以往的被動為主動，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟管理學中的概念模型和理論，并用之于實際。同時區(qū)別于本科階段的案例教學，高職教學還有自己的特點，所以相應(yīng)地高職教學在案例設(shè)計上要具有針對性：高職教學案例設(shè)計要針對學生現(xiàn)有的能力、知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進行設(shè)計，使學生在學習中能得到樂趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學》課程考核方式探討

到目前為止, 我國高職院?！敦泿陪y行學》課程教學仍然保持中學生式的考核

方式，學生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現(xiàn)象, 學生的知識掌握不牢固。所以對該門課程的考核體系進行改革是必要的。

（1）復合式, 即平時考評和期末考評相結(jié)合。為了避免把學生培養(yǎng)成書本的奴隸和記憶的機器, 也為了激勵學生學習的興趣, 該門課程的考核在期末考評之外, 必須加入平時考評。二者在學生的最終成績中各占一定比例, 平時考評設(shè)為 30%, 期末考評設(shè)為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評貫穿于教學全過

程。為了督促學生保持學習的持續(xù)性, 對學生的考評、主要是平時考評必須貫穿于教學始終, 如果僅以一兩次平時作業(yè)即給出學生的平時成績, 難免存在隨機因素, 對學生的平時表現(xiàn)不能夠給予公正的評價。

（3）多元化, 即考評方式多元化。多元化的內(nèi)容可以包括: 課后作業(yè)（ 最好以小論文、調(diào)查報告或?qū)ｎ}研究報告等形式出現(xiàn)） （10%） 、課堂隨機小測驗（5%） 、課堂參與（5%） 、學習態(tài)度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內(nèi)容構(gòu)成中, 為了體現(xiàn)層次, 除了基本理論和基本知識的客觀復述題外, 還要出一些結(jié)合中國當前經(jīng)濟、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問題運用所學理論知識分析的主觀分析題。

以上考評方式授課教師應(yīng)在每學期開課的第一次課中即對學生闡明, 讓學生明白這種考評方式的意義, 也為了更好地促進學生與授課教師的配合。

參考文獻：

［1］ 易綱,海聞.貨幣銀行學［M］.上海:上海人民出版社,1999.

［2］黃憲,江春,趙何敏,趙征.貨幣金融學［M］.武漢:武漢大學出版社,2002.

篇7

高等學校各專業(yè)所設(shè)置的理論課程尤其是人文社科類專業(yè)的許多理論課程總體上講具有內(nèi)容抽象、體系呆板、實踐性弱甚至枯燥艱澀等特點，這些特點一方面會在一定程度上影響施教主體教學熱情、教學能力的發(fā)揮，另一方面又會引發(fā)學生對相關(guān)課程的厭學情緒，兩方面共同作用的直接結(jié)果就是教學效果的不理想，從而影響甚至背離教學和培養(yǎng)目標。

客觀地講，高等學校金融類理論課程在對施教對象所傳遞的屬性標志信號上既具有與其他學科專業(yè)理論課程相似的一般性，又具有區(qū)別于其他專業(yè)理論課程的特殊性。這里的一般性表現(xiàn)為大多數(shù)理論課程所共有的基礎(chǔ)性強、實踐性差；邏輯性強、直觀性差等特點；而特殊性則表現(xiàn)為與其他理論課程相比，經(jīng)濟金融類理論課程的內(nèi)容又往往和人們置身其中的現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會中的每個人都生活在經(jīng)濟金融環(huán)境當中，盡管可能有一些人對經(jīng)濟金融缺乏興趣，但卻無法回避經(jīng)濟現(xiàn)象和金融問題，非但如此，對金融問題的理解或回答還會因人而異，呈現(xiàn)出個體的差異性。金融理論課程的一般性和特殊性為我們優(yōu)化課程教學效果提供了寶貴的啟示和指導。

一、引導和幫助學生對金融理論課程樹立正確的思想認識并借此形成重視是優(yōu)化金融理論課程教學效果的重要前提

從邏輯上講，這個工作是包括金融理論課程在內(nèi)的所有理論課程任課教師在課程課堂教學開始時所首先需要做的，而且必須做好。它對于幫助學生對相關(guān)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、地位和作用進行了解并形成科學定位至關(guān)重要。在教學實踐中，許多任課教師在課程課堂教學開始時也花了必要的時間對課程的發(fā)展演變、主要內(nèi)容、邏輯體系、課程要求和任務(wù)、學習方法等做了介紹，但對于決定學生正確思想認識和學習興趣的課程地位和作用問題不是輕描淡寫，就是寥寥帶過，甚至索性跳過直接進入內(nèi)容部分，即使那些對此投入了些許時間和精力的教師在更多情況下也是出于教學大綱中課程結(jié)構(gòu)體系的要求抑或教學督導對教學日歷落實檢查的形式需要而被動為之。學生對一門課程的學習興趣一般源于兩種渠道：先天自發(fā)和后天引導，我們不排除一部分學生在大概了解了課程主要內(nèi)容甚至無須了解內(nèi)容僅憑課程名稱就會對一門課程產(chǎn)生學習興趣，但更多的學生卻需要教師通過使用嚴密而自然的講述、科學而耐心的闡釋以及必要而恰當?shù)姆諊娜ヒ龑麄冋J識課程的地位和作用進而產(chǎn)生學習的興趣和積極性，因此，這個時候必須大力強調(diào)和發(fā)揮教師作為施教主體的主動性和積極性，幫助和促進學生迅速地形成對課程的科學認識并建立濃厚的興趣。

至于引導的方式，可以從金融理論課程的特殊性直接獲得。以貨幣銀行學為例，教師可以從與包括學生在內(nèi)的社會經(jīng)濟生活中的各類主體密不可分的貨幣金融活動（如國家助學貸款、新學年學費繳付方式、信用卡詐騙案件等）出發(fā)來吸引學生步入興趣軌道，也可以通過階段性的貨幣金融熱點、焦點問題（比如當前的次貸危機、央行降息、增持美元債券等）作為切入點，上述這些范疇或事件顯然都是貨幣銀行學理論所能覆蓋并可做出解釋的。而引導的關(guān)鍵在于度的把握，具體來講，就是既要通過這種強相關(guān)或高關(guān)注度的貨幣金融事件作為“藥引”來吸引學生注意力并促使其配合課堂教學的節(jié)奏要求，同時又不能一下子將上述相關(guān)內(nèi)容的來龍去脈迅速地擊穿道破，要給學生創(chuàng)造主動思考的愿望和余地，從而形成一個與貨幣銀行學課程內(nèi)容密切相關(guān)的“事件懸念”。

二、注重并善于使用歷史和邏輯相統(tǒng)一的分析方法是提高學生對金融理論掌握效度的有效手段

金融理論課程作為具有較為完整知識體系和規(guī)范課程內(nèi)容的重要課程，在不同部分的知識結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識內(nèi)部往往有著嚴密而科學的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實證性分析特點，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點表現(xiàn)得日趨明顯。這也是許多經(jīng)濟類課程區(qū)別于其他人文社科類課程的又一重要特征。正因為這一特點，使得包括金融理論課在內(nèi)的許多經(jīng)濟類課程在學習起來，尤其是從學生的角度，要顯得相對艱澀。但是，這畢竟只是問題的一個方面。問題和解決問題的辦法同時產(chǎn)生。金融理論往往來源或根植于實踐，這些理論都有著各種類型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景，換句話講，通過深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史將會在很大程度上理解、消化并最終掌握許多金融理論。這就要求教師在思考和講授金融理論時必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。

以貨幣銀行學中的金融創(chuàng)新為例，理論上金融創(chuàng)新經(jīng)常被定義為市場主體為了加強競爭力、開拓市場、尋求利潤來源、規(guī)避金融行政管制等目的而在金融工具、金融市場、金融制度、金融組織等方面所進行的各種革新、創(chuàng)新活動。這樣的解釋就字面而言從語法和邏輯上是沒有大的問題的，但估計也僅限于此，因為課堂教學注重的是效果，而效果的體現(xiàn)在很大程度上是學生對問題的透徹理解和不易淡忘以及建立在這一基礎(chǔ)上的觀察、分析思考乃至解決問題的能力，因此前述這一看似語法合規(guī)、邏輯一致的金融創(chuàng)新概念表述實際上很難被學生從更深程度和更長時間所理解和掌握。所以我們必須在注重邏輯分析的同時，配合以必要的歷史分析，比如我們介紹商業(yè)銀行制度類型中的銀行持股公司制，眾多的教材往往將其定義為由大的商業(yè)銀行出資建立一家持（控）股公司，再由該持（控）股公司收購其他銀行的股票從而實現(xiàn)控制其他銀行的目的，單就定義而言，這句話是講清楚了這種制度的內(nèi)涵，但學生卻往往很難從更直觀的層面理解其所以然的問題，這種情況下，如果我們能夠結(jié)合美國銀行制度的歷史特點去說明美國歷史上由于各州的獨立利益追求等原因而不允許銀行設(shè)立分支機構(gòu)從而限制了商業(yè)銀行的地域經(jīng)營范圍，導致商業(yè)銀行為了突破制度限制拓展生存空間進而通過設(shè)立持（控）股公司來變相地設(shè)立分支機構(gòu)擴大經(jīng)營范圍的話，那么學生對這一銀行制度和該制度所揭示的金融制度創(chuàng)新的理解將變得清晰、深刻和長久；再比如我們介紹貨幣銀行學課程里金融市場部分中的歐洲貨幣市場，它是一個境外貨幣市場，有著相對寬松的市場政策和制度環(huán)境以及誘人的市場利率結(jié)構(gòu)，這種解釋能夠被理解但很難持久，而且也割裂了它的背景，假如我們能夠結(jié)合歷史上朝鮮戰(zhàn)爭期間，由于中國的參戰(zhàn)使得中國在美國的美元資產(chǎn)遭到凍結(jié)，從而迫使前蘇聯(lián)將其在美國的同類資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，產(chǎn)生更廣泛意義上的歐洲美元并最終形成歐洲貨幣市場，那么對這種資產(chǎn)、市場的特點和被管制程度等相關(guān)問題的理解就顯得非常容易了。

三、運用并強化課程間知識的聯(lián)動性以及施受主體間的互動性是提高金融理論課程教學效果的助推器

金融理論課程作為經(jīng)濟類課程體系的重要構(gòu)成部分，它和其他課程之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系既表現(xiàn)為知識屬性上的相互銜接與互補，又表現(xiàn)為知識功能上的彼此配合。前者如微觀、宏觀經(jīng)濟學中的彈性理論、IS-LM模型和金融理論課程中國際收支理論下的彈性分析、吸收分析、M-F模型分析之間的銜接關(guān)系，又如國際貿(mào)易課程中的貿(mào)易條件分析和金融理論課程中的匯率理論之間的銜接互補關(guān)系；后者如計量經(jīng)濟學中的回歸分析與金融理論課程中的國際收支（影響因素）分析之間的工具支撐性配合關(guān)系等。課程間的這種天然聯(lián)動關(guān)系啟示我們可以通過利用這種關(guān)系不僅實現(xiàn)一箭雙雕的作用，而且可以強化學生的學習的效果。

比如在講授貨幣銀行學中的有關(guān)利率（或匯率）理論時，可以要求學生將利率（或匯率）作為一個解釋變量，將投資（或貿(mào)易順差）作為被解釋變量來構(gòu)建回歸方程，然后根據(jù)國家或所在省市的歷年可獲取數(shù)據(jù)來進行模擬方程的參數(shù)估計、顯著性檢驗以及預測等，最后得出利率（或匯率）對投資（或貿(mào)易順差）的解釋程度，這樣整個過程不僅可以讓學生通過自己親自動手分析感受到金融變量的社會經(jīng)濟功能，使得對金融理論的掌握更具直觀性和說服力，而且可以順便使得學生彌補、鞏固以至強化對統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學相關(guān)原理的掌握，實踐證明，這種做法不僅對上述涉及的幾門具體課程的學有裨益，更重要的是，它對增強學生認知能力、樹立學以致用觀念和理論聯(lián)系實際的思想具有重要的引導功能。

主體互動是活躍氣氛、鼓勵參與、交流思想、互相學習的重要方式?；拥姆绞娇梢允菐熒g的雙向提問和作答，也可以是必要的角色互換，當然也可以在計劃學時之外利用課程網(wǎng)站以及課程教學QQ群等形式來展開。不管哪一種方式，都發(fā)揮了至少這樣一種作用，就是最大限度地挖掘了和彰顯了教學過程中施受雙方主體的全員參與性：使每一個成員的思想都能得到展現(xiàn)，使每一個成員都能通過這種互動以較低的時間和精力成本觀測和感知到同一事物在不同層面或視角的存在狀態(tài)，另外，這種方式也給學生提供了一個發(fā)現(xiàn)、審視、重新認識自我和改造完善自我的契機，給教師則提供了一個通過角色互換實現(xiàn)檢驗過去、檢討自己、不斷調(diào)整和優(yōu)化（未來教學方法、理念等）的平臺，這樣，課堂互動就實現(xiàn)了幫助學生間填補認識上的鴻溝和幫助師生間跨越交流溝通上的代溝的功能。

在貨幣銀行學的課堂教學中，我們會根據(jù)教學內(nèi)容的需要和課程進度的狀態(tài)安排1-2次課堂討論，為達到上述目的，要求這種討論全部學生必須以小組的形式參加，各組規(guī)模應(yīng)有所控制，4-5人為宜，太小不能達到集思廣益的效果，耗時也長，太大則會產(chǎn)生“免費搭車”效應(yīng)，確立討論主題后分頭準備，集中于約定時間進行討論：當一組對其觀點進行演示講解后，要求另一組進行提問甚至質(zhì)疑，同時要求前者作答，提問和回答的數(shù)量和質(zhì)量記入討論成績，這樣就避免學生討論的走過場，保證討論質(zhì)量，這是生生間的互動；在此期間，教師一方面要觀察、思考和分析學生考慮問題的角度、立場、方法和依據(jù)，評判其科學性或合理性，另一方面要分辨學生不同組別間的討論在上述環(huán)節(jié)的共性和特性，總結(jié)分析原因，尋求啟示，尤其是尋找出學生在對相關(guān)問題的理解上容易走入的誤區(qū)或偏頗之處以便據(jù)此調(diào)整日后的教學活動；此外，還要對各討論組的表現(xiàn)進行點評，讓學生了解彼此的千秋長短，這是師生間的互動?！敖虒W既是思考和解說的藝術(shù)，也是傾聽和理解的藝術(shù)”正是這一過程的寫照。這種多層次的互動從學生和教師兩個方面、內(nèi)容和方法兩個角度成為提高金融理論課程教學效果的助推器。

四、建立并實施合理的課程考核措施是提高金融理論課程教學效果的有效控制和發(fā)力點

如果把課程考核的目的劃分成中間目標和最終目標的話，那么，中間目標的功能無非是檢驗反饋和約束控制兩類，最終目標當然是通過有效掌握課程的相關(guān)理論和方法從而間接地促進人的成長、成才和全面發(fā)展。這一點，金融理論課與其他課程沒有多大的區(qū)別。所不同的是，金融理論課由于課程內(nèi)容和屬性的特殊性，它還具備一定的激勵功能。這種激勵可以是對學生參與行為的促使和引發(fā)，也可以是對其學習工作成果的肯定和鼓勵，前者著眼于興趣的激發(fā)，后者側(cè)重于能力的培養(yǎng)。具體來講，對于金融理論課程的考核，堅持平時和期末兩條線，但更重視平時的考核，通過平時的考核，在過程控制中實現(xiàn)激勵。平時的考核可以采取階段性測試、課程論文的形式，也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式，但不管哪一種形式，都必須給學生反饋一個考核結(jié)果，這里面的關(guān)鍵有兩點：一是考核內(nèi)容的設(shè)定；二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。下面仍以貨幣銀行學為例來加以說明。

在貨幣銀行學的教學實踐中，我們對學生的平時考核以課程論文和平時作業(yè)為主。如前所述，貨幣銀行學研究內(nèi)容所對應(yīng)的相關(guān)金融問題有許多同經(jīng)濟學中的流派一樣，觀點各異、主張有別，在一定程度上可以說只有區(qū)別，沒有正誤；但同時還有一些內(nèi)容是古今學者達成一致的或是原理性的東西，具有排斥性和唯一性。對于前一類內(nèi)容的考核，包括一些熱點、焦點問題的探索，比如對利率降低條件下為什么我國儲蓄余額未見明顯下降的原因分析等，應(yīng)以課程論文或小型讀書報告的形式來安排，在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上，建議只要其獨立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體，則以較高成績等級對待，這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學生的勞動成果，讓學生認識到自己的思想得到了外部的認可，從而鼓勵學生繼續(xù)保持對課程學習的動力、興趣和信心，當然這種考核的選題也很重要，尤其是第一次的主題，要既能夠密切聯(lián)系課程內(nèi)容，又能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，還要有比較大的探索思考空間和理論彈性，又要具有必要的吸引力，這樣才能從一開始就能把學生吸引到看似枯燥抽象、實則生動有趣的貨幣金融世界中來；而對于后一類內(nèi)容的考核，則應(yīng)堅持客觀公正、實事求是的原則，規(guī)范嚴肅地給出應(yīng)有的成績等級，這樣可以使學生清醒地看到自己對課程基本理論的掌握程度，以便進一步查漏補缺，改進提高。因此，通過課程考核安排上的區(qū)別對待、寬嚴有度可以做到引導、規(guī)范和控制改進的作用。

當然，任何方法或理論都有其適用的前提和條件。以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實廣博的專業(yè)知識以及流暢得體的語言表達等諸多前提之上的，離開了這些必要的基礎(chǔ)，任何方法和措施都只能流于形式了，很難達到預期的教學效果，而且方法的選取還要視學生群體的整體學習素質(zhì)來定，不分對象的全盤模仿可能適得其反。

參考文獻：

篇8

姓 名： 劉富燦

性 別： 男

出生年月： 1983-9-15

健康狀況：良好

學 位： 大學本科

專 業(yè)： 統(tǒng)計學

研究方向： 投資決策與分析方向

E-mail:

聯(lián)系方式：(MOBILE)1595224716

教育背景

2002年9月－2006年7月就讀于廈門大學經(jīng)濟學院。

1999年9月－2002年7月就讀于福建省武平一中。

所修課程

主修課程：投資經(jīng)濟學，房地產(chǎn)投資學，投資項目評價與風險分析，證券投資學，投資項目概預算；

輔修課程：管理學，西方經(jīng)濟學，國際經(jīng)濟學，計量經(jīng)濟學，貨幣銀行學，財政學，統(tǒng)計學，運籌學，中級財務(wù)會計，市場營銷學，公司理財，管理信息系統(tǒng)，企業(yè)經(jīng)營與市場競爭，經(jīng)濟預測與決策，C語言及應(yīng)用實例，計算機在統(tǒng)計學中運用；

科研、論文情況

畢業(yè)論文《房地產(chǎn)泡沫問題初探》。

英語水平

順利通過全國大學生英語四六級考試（四級75.5分，六級497分）。

計算機水平

順利通過全國計算機等級考試三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

所獲獎勵

2002年獲龍巖市三好學生。

2003學年獲校三等獎學金。

2004-2005連續(xù)兩年獲廈門市政府助學金。

2005學年獲國家一等助學金。

工作實踐

參加03年廈門市交通旅游市場調(diào)查。

參加04年福建省大學生模擬炒股大賽。

參加05年晉江市房地產(chǎn)消費者市場調(diào)查。

現(xiàn)供職廈門基興閣房地產(chǎn)公司

個性特點

做事認真，能吃苦，工作責任心強。

求職意向

1.投資顧問（房地產(chǎn)投資，證券投資，金融銀行）

2.統(tǒng)計分析（財務(wù)）

篇9

現(xiàn)代金融學科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學科發(fā)展之快是其他學科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學科的內(nèi)涵及其走勢，加快我國金融學科的建設(shè)與發(fā)展是當務(wù)之急。

一、金融學科的發(fā)展演進

1．西方金融學科的發(fā)展歷程

金融學科的演進是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問世，金融學科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟學理論體系。20世紀50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發(fā)展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發(fā)展中國家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學科研究的重點轉(zhuǎn)向了資本市場、金融經(jīng)濟學領(lǐng)域，同時開始關(guān)注發(fā)展中國家的金融發(fā)展問題。20世紀80年代以來，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長，金融風險日益加劇，有關(guān)公司財務(wù)運營、衍生金融商品定價、風險量度與預測、金融規(guī)避與監(jiān)管等問題成為研究的重點。當今，隨著信息科學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟學家榮獲諾貝爾經(jīng)濟學獎，說明金融學已經(jīng)進入了經(jīng)濟學研究的核心，金融學科建設(shè)方興未艾。

2．我國金融學科的發(fā)展變化

改革開放以來，尤其是市場經(jīng)濟體制的改革目標取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學科建設(shè)的學會發(fā)展及其交流活動頻繁；二是學科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書和學科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設(shè)立金融專業(yè)或開設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經(jīng)濟金融教材精選大量出版。

二、中外金融學研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學研究范疇的區(qū)別

國內(nèi)外對于金融的理解存在很大差別。國內(nèi)說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟學、貨幣經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟學等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學院，而這部分內(nèi)容，國內(nèi)的金融專業(yè)涉及較少。

2．金融學科的發(fā)展趨勢

考察金融學的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學發(fā)展演變的三大趨勢：微觀金融學、宏觀金融學以及由金融與其他學科相互滲透形成的交叉學科。微觀金融學主要包括公司金融、投資學以及證券市場微觀結(jié)構(gòu)三個子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學和國際金融學為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學科主要包括金融和數(shù)學、工程學等交叉形成的金融工程學，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學以及金融與法學交叉形成的法學和金融學等。

三、強化我國金融學科建設(shè)的對策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標。當代經(jīng)濟社會和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領(lǐng)導決策層和經(jīng)營管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經(jīng)濟各個領(lǐng)域。金融學科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、管理經(jīng)濟學、財政學、保險學等為金融學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生的宏觀經(jīng)濟概念、思維和分析能力，為專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)。以中央銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、金融市場學、國際金融、金融工程、公司金融、風險管理為金融學科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專門人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計、開發(fā)、評估、運作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專業(yè)水平。以經(jīng)濟數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學科中的專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學生運用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專業(yè)外語應(yīng)用寫作等角度設(shè)置“模塊型”的專業(yè)選修課，以拓展專業(yè)外延，深化專業(yè)內(nèi)涵，增加學科前瞻性，提高知識綜合化程度。

第三，強化本科教學的“寬口徑”。多數(shù)西方國家的大學都認同本科階段的教學應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學計劃中非常重視通識教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識的現(xiàn)代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學金融本科教學計劃時，應(yīng)強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

篇10

 

一、引言 

 

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。 

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。 

對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容,采取差異化教學方法。 

 

二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同 

 

(一)金融學專業(yè) 

對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 

鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。 

 

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè) 

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。 

與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。 

 

三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重 

 

《金融學》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容,以保證教學整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容?；窘虒W內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。 

 

(一)金融學專業(yè) 

如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。 

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè) 

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。 

(三)非財經(jīng)類專業(yè) 

非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。 

 

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法 

 

與《西方經(jīng)濟學》課程相比,《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。 

 

(一)金融學專業(yè) 

如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。 

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。 

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。 

如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。 

 

(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè) 

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。 

 

參考文獻: