導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟類學(xué)術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1學(xué)生生源多樣化，水平參差不齊

隨著高等教育的普及和辦學(xué)規(guī)模的擴大，我校經(jīng)管類專業(yè)的生源呈現(xiàn)多樣化既有普高升學(xué)，又有對口升學(xué)的學(xué)生，而且他們大多是文科畢業(yè)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)難學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣岸習(xí)成績不夠理想。

1.2學(xué)時少和教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾

隨著教改的日益加快經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的學(xué)時在不斷壓縮經(jīng)濟數(shù)學(xué)由80學(xué)時減為麟課時。很多新的知識和數(shù)學(xué)思想要充實到經(jīng)濟專業(yè)課程中傳授給學(xué)生。這就使得教學(xué)量大與學(xué)時不夠的矛盾愈顯突出。如何對課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、整合，以達到削減課時，同時又能保證基本教學(xué)內(nèi)容的目的是需要我們解決的問題。

1.3數(shù)學(xué)課與經(jīng)濟專業(yè)課程脫節(jié)

經(jīng)濟數(shù)學(xué)教材中缺少經(jīng)濟學(xué)中的實例，數(shù)學(xué)教學(xué)在經(jīng)濟專業(yè)中地位和作用沒有得到應(yīng)有的重視和體現(xiàn)。部分學(xué)生有數(shù)學(xué)“無用論”的思想從內(nèi)心抵觸數(shù)學(xué)。

1.4教材與教學(xué)內(nèi)容的矛盾

由于科學(xué)進步和時代變遷，有些教材上所列內(nèi)容陳舊，有些新的知識需要充實進來。這便產(chǎn)生了教學(xué)內(nèi)容與教材有部分脫節(jié)的現(xiàn)象。能否結(jié)合職業(yè)師范院校自身的特點編寫具有特色的、蘊涵現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的教材是教改得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是需要我們關(guān)注的問題。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具的矛盾

近些年開展的多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)點是形象、具體，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且使教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生接受。如何把計算機和網(wǎng)絡(luò)合理地應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中，以增強教學(xué)效果使兩者相得益彰是一個必須認真研究的問題。

1.6學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

由于學(xué)生本身對數(shù)學(xué)不感興趣甚至抵觸除了課堂上被動接受教師反復(fù)講解的內(nèi)容外，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，他們試圖通過死記硬背、機械模仿等方式應(yīng)付考試獲得學(xué)分。

2教學(xué)改革方案

以上問題是我校經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中面臨的問題，需要加以思考、努力解決的，為此我們進行了一些結(jié)合自身情況的切實可行的改革方案。

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)充實經(jīng)濟背景

對課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行整合優(yōu)化，適當(dāng)刪減理論知識部分填充經(jīng)濟學(xué)的實例，盡量以當(dāng)今經(jīng)濟學(xué)中的熱點問題作為引例通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決引例的問題使學(xué)生真正了解到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有其現(xiàn)實的來源和背景，有其經(jīng)濟原型和表現(xiàn)的。讓學(xué)生真正體會到通過數(shù)學(xué)知識可以解決身邊的實際經(jīng)濟問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“無用論”的思想。

2.2增加學(xué)科之間的滲透與合作

經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師必須在掌握經(jīng)濟數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識的同時，充分了解經(jīng)濟類、管理類各學(xué)科發(fā)展的動態(tài)以及對數(shù)學(xué)的需要加強學(xué)科之間的相互合作增加經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力讓學(xué)生在解決實際問題中掌握經(jīng)濟數(shù)學(xué)的計算方法。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣焙養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

篇2

主管單位：

主辦單位：江西金融職工大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：江西省南昌市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-5557

國內(nèi)刊號：36-1232/F

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇3

2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對實際經(jīng)濟問題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過程中，選擇經(jīng)濟理論進行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強的論文對學(xué)生寫作要求相對較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對所分析實際經(jīng)濟問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。

3、方法實證性多。應(yīng)用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實證分析得出經(jīng)濟現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準確地揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟含義和政策含義，這是實證分析的最后落腳點。

4、撰寫規(guī)范性嚴。經(jīng)濟類畢業(yè)論文應(yīng)用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實問題分析要融合，即現(xiàn)實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實問題為對象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手數(shù)據(jù)顯得格外重要。

5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實驗，而是進行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實習(xí)階段進行。畢業(yè)論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過“遙控”對學(xué)生進行指導(dǎo)，其效果大打折扣。

二、經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題

1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗學(xué)生對專業(yè)知識掌握和綜合利用的能力。

2、論文缺少嚴謹性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實反映經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)。

3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號不統(tǒng)一、錯字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻引用不規(guī)范。其中，參考文獻引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴重的問題。

4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經(jīng)濟類而言，網(wǎng)絡(luò)上的財經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購買論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。

三、提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

造成經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗，就如何提高經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對策:

1、提高對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對畢業(yè)論文的認識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時面對求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識和科研能力。而且學(xué)生可以提前進入畢業(yè)論文的準備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。

篇4

核心作者引文分析法藏書質(zhì)量控制

[分類號]G253

1　前言

圖書館藏書質(zhì)量控制主要包括兩大系統(tǒng)，即文獻采訪決策系統(tǒng)和藏書質(zhì)量評價系統(tǒng)，兩大系統(tǒng)是既聯(lián)系、又互動的有機統(tǒng)一體。文獻采訪決策系統(tǒng)是保證入藏文獻質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是館藏建設(shè)者通過對本館文獻需求、館藏結(jié)構(gòu)以及文獻出版信息等方面進行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過定性和定量分析、判斷和綜合，形成采購策略，并運用有效方法，實施文獻采購的一系列過程；藏書質(zhì)量評價系統(tǒng)是對藏書建設(shè)能否按既定的原則、方針和規(guī)劃實施的評價反饋，是對藏書結(jié)構(gòu)和采訪決策適時進行完善、調(diào)整的重要依據(jù)。

關(guān)于“核心出版社”及將其作為文獻采訪決策時考慮的一個重要參量在國內(nèi)早有研究，其依據(jù)的主要理論就是出版社是評價文獻質(zhì)量的一個重要參考因素。截止到2005年底，我國共有出版社573家，其中中央級220家，地方級353家。出版社的規(guī)模、出版優(yōu)勢領(lǐng)域各不相同，其出版文獻的質(zhì)量也大相徑庭。相對而言，高水平、專業(yè)性的出版社所出版的文獻質(zhì)量一般也比較高。對于相同主題、內(nèi)容相近的圖書，高校圖書館應(yīng)選擇高水平的學(xué)科專業(yè)出版社所出的圖書；利用“核心書目”對圖書館藏書質(zhì)量進行分析評價在國內(nèi)也早有研究，并得到了一定程度的應(yīng)用；而對于將“核心作者”作為選擇學(xué)科類文獻的依據(jù)，在國內(nèi)也有先例，例如復(fù)旦大學(xué)圖書館根據(jù)一定的方法，建立了學(xué)科領(lǐng)域“核心作者”庫，對于處于“核心作者”庫的專家、學(xué)者的著作在學(xué)科圖書采購中會優(yōu)先選擇。因此，如果高校圖書館根據(jù)自身所采購文獻的學(xué)科特點，參考出版特色及水平，通過一定的文獻計量學(xué)方法測定某學(xué)科領(lǐng)域的“核心出版社”、“核心書目”以及“核心作者”，一是可以據(jù)以調(diào)整本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)文獻的采購策略，在實際工作中有的放矢，提高學(xué)科文獻的采購質(zhì)量；二是將“核心書目”與館藏書目進行對比，以對本館藏書質(zhì)量進行評價和分析，然后根據(jù)分析結(jié)果對藏書進行復(fù)選和補遺，以提高文獻的保障率，達到對藏書質(zhì)量進行有效控制的目標。

2　概念的界定

關(guān)于“核心出版社”的概念，早在1991年，吳力群在《關(guān)于“核心出版社”的探討》一文中首次提出：“核心出版社”就是出版某一類圖書的質(zhì)量可靠、歷史悠久、知名度高、流通廣泛的出版社；2003年，鐘建法在《“核心出版社”采購的理論和方法》一文中將“核心出版社”定義為某一學(xué)科領(lǐng)域圖書出版中起主要作用的出版社，其出版量大、質(zhì)量高，有較高的利用率和較大的讀者影響力，能較好地把握學(xué)科發(fā)展狀況，并及時編輯出版反映本學(xué)科最新研究成果及前沿研究狀況和發(fā)展趨勢的圖書；2006年，何琳、喻文在《核心出版社及其在圖書采訪中的應(yīng)用》一文中，借鑒核心期刊概念對核心出版社的概念有了更深入的研究：①廣泛性，一是體現(xiàn)在出版數(shù)量上，必須達到一定的出版量，二是體現(xiàn)在使用廣泛、影響大；②學(xué)科性，關(guān)于某一學(xué)科領(lǐng)域；③學(xué)術(shù)性，主要體現(xiàn)在出版圖書的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新的程度上。通過將以上幾種定義進行對比可以看出：圖書館界對核心出版社的認識，是隨著其在圖書館中的應(yīng)用不斷深入的，鐘建法和何琳對核心出版社的概念描述比較準確和全面，尤其是何琳將核心期刊的定義引申到對核心出版社的定義中，更具全面性和科學(xué)性。

綜合以上分析，“核心出版社”應(yīng)該具有以下幾方面特性：

2.1信息密度高

核心出版社出版的文獻基本上濃縮了本學(xué)科的學(xué)術(shù)精華，且在文獻內(nèi)容上涉及的學(xué)科范圍也較全面，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有重要的不可替代的作用。

2.2內(nèi)容較新穎

核心出版社出版的文獻具有一定的新穎性、獨創(chuàng)性，能追蹤本學(xué)科(專業(yè))研究的前沿陣地，反映本學(xué)科研究的最新進展。

2.3學(xué)術(shù)價值高

核心出版社出版的文獻在學(xué)術(shù)界有很大的影響，具有較高的評價或者較高的被引頻率。

“核心作者”在文獻計量學(xué)中，就是指某學(xué)科領(lǐng)域里在學(xué)術(shù)上比較活躍的作者。借鑒“核心出版社”概念的界定，“核心作者”應(yīng)具有兩大特性：一是創(chuàng)作的著作在學(xué)術(shù)界具有一定的影響力或較高的學(xué)術(shù)價值；二是達到一定的學(xué)術(shù)著作出版量。

“書目核對法”是圖書館對藏書質(zhì)量進行測評時應(yīng)用較為廣泛的方法之一，其原理就是將被評價的館藏與標準書目、核心書目或權(quán)威性的館藏目錄逐一進行核對，以評價館藏文獻收藏的完備程度。由此可見，“核心書目”其實就是代表本學(xué)科最新研究成果及前沿研究狀況和發(fā)展趨勢，對本學(xué)科領(lǐng)域具有較大影響或推動作用的學(xué)術(shù)著作，即“核心書目”中的學(xué)術(shù)著作應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)價值。

3　測定方法

“核心出版社”、“核心作者”和“核心書目”三者都強調(diào)了出版著作本身的學(xué)術(shù)價值，因此要對其進行科學(xué)測定，首先就需要對學(xué)術(shù)著作的價值進行評價。而學(xué)術(shù)著作之間的引證關(guān)系在某種程度上可以揭示出研究活動的繼承與發(fā)展，顯示研究課題甚至學(xué)科的發(fā)展歷程。因此，很早以前就有許多學(xué)者試圖通過引文分析來達到評價學(xué)術(shù)著作價值的目的。引文分析雖然在評價文獻的學(xué)術(shù)價值時會受到易獲得性、虛假引用、自引和否定引用等因素的影響和干擾，影響引文分析評價的準確性，但是由于其基本上具有客觀反饋性、廣泛適用性等特點，通過定量分析彌補了人為定性評價的缺陷，在理論上仍然不失為一種國際通用的文獻計量評價方法。尤其是近年來，隨著引文數(shù)據(jù)庫的建成，其可操作性也大大加強，使引文分析法得到了更為廣泛的應(yīng)用。然而，目前引文分析法的應(yīng)用主要集中在學(xué)術(shù)論文方面，而在圖書文獻方面應(yīng)用得比較少，主要是因為引文數(shù)據(jù)庫涉及的主要對象大多是學(xué)術(shù)論文，而對圖書的引文情況缺乏相應(yīng)的測量工具。GoogleScholar的出現(xiàn)為通過引文分析法來考查某學(xué)科圖書的被引或引用情況提供了可能。

2006年，Coogle Scholar擴展至中文學(xué)術(shù)文獻領(lǐng)域，它不但可以幫助用戶查找中文方面的學(xué)術(shù)資料，而且還可以作為引文庫，幫助用戶查證某位專家的某種文獻被引用的情況。雖然，作為一種新出現(xiàn)的引文分析工具，相對傳統(tǒng)測量工具來說，Google Scholar還是具有比較大的局限性，如引文的質(zhì)量不夠高，不夠穩(wěn)定、權(quán)威等，但是，由于在Google Scholar中得到的引用文獻既包括傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)圖書，也包括Web網(wǎng)頁、

預(yù)印本和電子期刊等，所以它不僅能反映學(xué)術(shù)文獻之間的引用關(guān)系，也能廣泛反映學(xué)術(shù)文獻、Web網(wǎng)頁、預(yù)印本、電子文獻之間的引用關(guān)系。因此Coogle Schol-ar對引用情況的覆蓋率遠遠高于傳統(tǒng)測量工具，這是Google Scholar成為引文分析工具的最大優(yōu)勢。

4　實證分析

4.1統(tǒng)計樣本

由于《全國總書目》是國內(nèi)具有代表性的權(quán)威書目，出版社覆蓋全國各地，基本上能反映我國經(jīng)濟類文獻的出版情況，本文試選取2002―2005年《全國總書目》中的經(jīng)濟類書目作為統(tǒng)計樣本。由于主要是查證經(jīng)濟類學(xué)術(shù)研究圖書的被引情況，因此對統(tǒng)計樣本進行初選，排除以下5類經(jīng)濟類圖書：①教材、教學(xué)參考書(影印版除外)；②培訓(xùn)及資格考試用書；③經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、操作實務(wù)、普及讀本、創(chuàng)業(yè)及勵志類圖書；④工具用書以及連續(xù)性的論文集、評論、年度報告；⑤地方(地區(qū))經(jīng)濟類圖書。

4.2測定過程

4.2.1經(jīng)濟類“核心書目”利用Google Scholar在2008年8月，對統(tǒng)計樣本中22152種經(jīng)濟類圖書逐一進行被引頻率查證，被引文獻總量為14511種(即被引頻次≥1)，其中2002年是3612種，2003年是3633種、2004年是3708種，2005年是3558種，從查證結(jié)果看被引頻次差異非常大，如圖1所示：

被引頻次越高，越說明學(xué)術(shù)研究成果具有較高的利用價值，對本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展具有較高影響和推動作用，因此通過Google Scholar查證文獻被引頻次，可以對文獻的學(xué)術(shù)價值做出比較客觀、科學(xué)的測定，問題的關(guān)鍵就是選取被引頻次多少次以上的經(jīng)濟類文獻作為本學(xué)科領(lǐng)域的“核心書目”。通過表1可以看出，被引頻次在5次及以上的經(jīng)濟類文獻占到被引文獻總量的43.9％，占到四年經(jīng)濟學(xué)出版總量的14.4％，以被引頻次>4次作為確定核心書目的標準，可以在一定程度上避免因引用動機等因素給利用引文分析法確定核心書目的權(quán)威性和準確性帶來的影響。同時考慮到文獻的被引頻率與文獻的出版時間關(guān)系密切，本文建議可以根據(jù)文獻出版時間不同進行核心書目的選取，如經(jīng)濟類“核心書目”以被引頻次5次為基數(shù)進行選取，如2002年選擇被引5次及以上的經(jīng)濟類文獻，2003年選取被引4次及以上的經(jīng)濟類文獻……以此類推，結(jié)果如表1所示：

4.2.2經(jīng)濟類“核心作者”

學(xué)科領(lǐng)域的“核心作者”出版的圖書往往具有一定學(xué)術(shù)質(zhì)量保證。通過對圖1的結(jié)果進行分析，以被引頻次≥5次作為確定圖書具有一定學(xué)術(shù)質(zhì)量的標準。考慮到“核心作者”應(yīng)該具有一定的出版量，因此，以四年中出版學(xué)術(shù)著作種數(shù)≥3種作標準進行選擇。綜合以上兩個指標進行統(tǒng)計，可以得到如表2所示的“核心作者”：

4.2.3經(jīng)濟類“核心出版社”將出版社按被引頻率≥1的學(xué)術(shù)文獻種數(shù)多少降序排列，如表3所示：

表3由于結(jié)合了引文分析，在一定程度上考慮到了文獻的學(xué)術(shù)價值，但排序結(jié)果還是偏向于出版量大的出版社，而經(jīng)濟類文獻出版總量相對較低的出版社則有可能會被排除在“核心區(qū)”之外，因而是不合理的。例如，商務(wù)印書館，其四年出版的136種經(jīng)濟類文獻中，具有學(xué)術(shù)引用關(guān)系的有95種，學(xué)術(shù)著作比例非常高，達到70％，并且具有比較高的平均引用頻率。

因此本文將四年出版量在90種以上的出版社(考慮到核心出版社必須具有一定的文獻出版量，本文以四年出版總量／經(jīng)濟文獻出版社數(shù)為基數(shù)進行統(tǒng)計)按學(xué)術(shù)文獻比例降序排列，結(jié)果如表4所示：

首先，通過表3可知：2002―2005年出版的具有學(xué)術(shù)引用價值的14511種著作中，其中90家出版社出版的總量有11916種，達到學(xué)術(shù)著作總量的82％，并且這90家出版社出版的經(jīng)濟文獻占四年來經(jīng)濟類出版物總量的72％，基本上符合“二八定律”，即20％的出版社的學(xué)術(shù)著作占到了出版總量的80％。因此，本文利用布拉德福區(qū)域分析定律對20％出版社進行進一步的劃分，以便得到一個更加集中的區(qū)域。

根據(jù)布氏定律，我們將以上90家出版社分別分成三個區(qū)，使這三個區(qū)中出版社出版學(xué)術(shù)著作的種數(shù)呈下列關(guān)系：

n1:n2:n3=1:a:a2

其中，a為布氏常數(shù)，取a=2，則出版社及文獻分布為：處于第一區(qū)的出版社僅13家，但其出版的學(xué)術(shù)文獻占學(xué)術(shù)文獻總量的42.4％；出版的經(jīng)濟文獻總量占到四年出版總量的31.8％，因此有理由認為這一區(qū)域內(nèi)的13家出版社為經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域“核心出版社”，如表5所示：

然后，再對表4進行分析：103家出版社四年出版的經(jīng)濟類文獻量占四年總量的80％以上，學(xué)術(shù)文獻總量占到83％，可以說是經(jīng)濟領(lǐng)域比較重要的出版社，同樣依據(jù)布氏定律，可知排在前面的13家出版社也可以被認為是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的“核心出版社”。

綜合以上分析，本文測定的“核心出版社”共21家，分別是：經(jīng)濟科學(xué)出版社、中國財政經(jīng)濟出版社、機械工業(yè)出版社、中國人民大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、中國經(jīng)濟出版社、經(jīng)濟管理出版社、中國金融出版社、上海財經(jīng)大學(xué)出版社、社會科學(xué)文獻出版社、北京大學(xué)出版社、中信出版社、電子工業(yè)出版社、商務(wù)印書館、三聯(lián)書店、中國社會科學(xué)出版社、中國發(fā)展出版社、人民出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社、中國計劃出版社、上海人民出版社。

4.3經(jīng)濟類藏書質(zhì)量控制策略

一般來說，綜合性的高校圖書館可以通過被引頻次以5為基數(shù)的方式，確定學(xué)科領(lǐng)域圖書的“核心書目”，而對于經(jīng)濟類專業(yè)圖書館或其他類型圖書館來說，可以依據(jù)本校學(xué)科專業(yè)設(shè)置及學(xué)科發(fā)展情況，通過對表2中文獻學(xué)科類別的選擇或?qū)Τ霭嫖墨I引用頻次的確定，選擇符合本館采購策略的“核心書目”。通過“核心書目”的確定，一可以對館藏某學(xué)科領(lǐng)域文獻的采購質(zhì)量做出評價；二是可以對本學(xué)科領(lǐng)域文獻進行復(fù)選或補充。而對于本校重點建設(shè)學(xué)科和新增專業(yè)，圖書館同樣也可以通過分析專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程和公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)用上述方式測定其專業(yè)領(lǐng)域的“核心書目”，然后與本館已配置書目進行比對，復(fù)選出缺藏圖書，形成學(xué)科缺藏書目，以備采訪補缺。

考慮到經(jīng)濟學(xué)是一門理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)科范圍比較廣泛，而“核心出版社”出版的經(jīng)濟類文獻無論在出版數(shù)量上還是出版品質(zhì)上都比較高，內(nèi)容涉及廣泛，不僅包括應(yīng)用技術(shù)類圖書，還包括大量理論研究類、國外優(yōu)秀經(jīng)濟類原版教材以及考試培訓(xùn)類用書，對于圖書館來說可以滿足不同層次、不同學(xué)科的讀者的利用需求。因此在經(jīng)濟類文獻采購中，圖書館可以根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)設(shè)置，對“核心出版社”出版的文獻進行“網(wǎng)羅式”采購，除一部分不屬本館收藏范圍或內(nèi)容太過淺顯的圖書外，盡量收集齊全。為了避免書商書目不全而造成的漏采，對于“核心出版社”圖書的采購最好采取直接和出版社合作的方式，如果出版社合作條件不成熟，也可向出版社索要書目，然后由書商代購。處于第二區(qū)的26家出版社，對專業(yè)高校圖書館來說，也應(yīng)列為重點收集對象，可通過與出版社直接合作方式進行采購，但是對綜合性高校圖書館來說，可以視專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展情況，通過書商征訂目錄有針對性地精挑細選。其余出版社，即出版社，因其數(shù)量較多，出版總量和其中有學(xué)術(shù)價值文獻比例相對較低，對于其出版的應(yīng)用技能類及實務(wù)操作類、考試培訓(xùn)類等圖書，由于“核心出版社”這類型圖書的出版量相對較大，采購到的圖書已經(jīng)能夠滿足讀者需要，而且內(nèi)容也是大同小異，可以考慮不再采購；對于其出版的理論研究類著作，需要對圖書內(nèi)容進行認真分析，然后精心篩選，保證采購的圖書“全而不濫”，具有一定學(xué)術(shù)價值。當(dāng)然由于這部分出版社出版的經(jīng)濟類圖書出版量及出版圖書的學(xué)術(shù)質(zhì)量相對較低，宜采取書商訂購方式，通過書商書目有針對性地選購。

篇5

[作者簡介]韋朝暉，廣西社會科學(xué)院東南亞研究所副研究員，《東南亞縱橫》雜志社編輯，廣西南寧530022

[中圖分類號]G237．5

[文獻標識碼］A

[文章編號］1672－272812006109－0205－05

學(xué)術(shù)期刊作為科研信息傳播的一種重要載體，起著科研成果轉(zhuǎn)化和科研信息傳播的橋梁與紐帶作用，是國家科學(xué)技術(shù)工作和知識創(chuàng)新工程的重要組成部分。學(xué)術(shù)期刊的主辦單位主要是高等院校、社科院、社科聯(lián)等，其讀者主要為高等學(xué)校的教師、科研院所的科研工作者等高級知識分子群體。高等院校既是學(xué)術(shù)期刊的主辦者，又是學(xué)術(shù)期刊主要的作者源和讀者源；而學(xué)術(shù)期刊也為展示高校的科研成果、培養(yǎng)高?？蒲腥瞬?、促進學(xué)術(shù)活動的開展和交流發(fā)揮了重要的作用。由此可見，學(xué)術(shù)期刊與高等教育的關(guān)系密切，兩者是互動關(guān)系。正確認識學(xué)術(shù)期刊在高等教育中的作用，有助于學(xué)術(shù)期刊回歸正確的發(fā)展道路，獲得更好的繁榮。

一、學(xué)術(shù)期刊在高等教育中的作用

1．學(xué)術(shù)期刊具有一定的教學(xué)輔助作用

學(xué)術(shù)期刊是幫助高校教師和學(xué)生達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)活動，獲得理想教學(xué)效果的重要工具。相對于信息的多樣性和復(fù)雜性，以及教學(xué)任務(wù)的多重性，限于篇幅，教材不太可能面面俱到對它們作一一點示，這就使得教材不能不存在相當(dāng)數(shù)量的隱含信息。這在客觀上給教師和學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的難點和重點。而這些難點和重點，并不是每一位教師和學(xué)生都能夠輕易克服和準確把握的。甚至有時候，即使教材編寫者對教材的難點和重點作了相應(yīng)的點示，也很難說他們在點示的過程中不會存在盲區(qū)。因此，高校師生借助于學(xué)術(shù)期刊能夠?qū)滩陌l(fā)幽闡微，獲得對于教材相應(yīng)的補充材料和額外的相關(guān)信息，進而準確地理解和把握教材。許多高校的專業(yè)課都把本專業(yè)主要的學(xué)術(shù)期刊介紹給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)術(shù)期刊往往扮演著參謀甚至是導(dǎo)師的角色。一份好的學(xué)術(shù)期刊一方面通過介紹眾多先進、獨特、新穎的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)見解、科研方法啟發(fā)教師和學(xué)生形成自己的意識，拓寬視野，并豐富相關(guān)的信息；另一方面，通過雜志的辦刊思想，通過與作者和讀者的交往，以及對作者文章的精雕細琢的修改，促進作者開拓思路，獲得進步，并向?qū)W術(shù)界推介學(xué)術(shù)新人，使年輕學(xué)者得到學(xué)術(shù)界認同的機會。這些都不亞于一個導(dǎo)師所起的作用。

2．學(xué)術(shù)期刊是教師開展學(xué)術(shù)活動、進行學(xué)科建設(shè)、展示研究成果的重要平臺

首先，學(xué)術(shù)期刊為從事教學(xué)科研工作的教育以及理論研究者提供了一個固定的展示科研成果為主的平臺。學(xué)術(shù)期刊一方面刊載師生的最新科研成果，以求得到社會認同，將其應(yīng)用、推廣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；另一方面高校師生能從中借鑒、吸收他人的新思想、新理論、新概念、新方法，應(yīng)用到自己的研究和實踐中去，促進學(xué)科建設(shè)和科研活動的發(fā)展。許多教師通過這個平臺成為國內(nèi)乃至國際知名學(xué)者，眾多這樣的學(xué)者又使一些大學(xué)加入名校的行列。其次，由于學(xué)術(shù)期刊具有廣泛性、系統(tǒng)性、周期性、針對性等特性，因此成為學(xué)術(shù)交流的最佳途徑。學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展不僅活躍了高校的學(xué)術(shù)氣氛，而且在與其他學(xué)校的交往中，也起到了窗口和橋梁作用，促進了相互之間的交流與競爭，起到了共同發(fā)展、繁榮學(xué)術(shù)的作用。

3．學(xué)術(shù)期刊是培養(yǎng)師生學(xué)術(shù)科研能力，培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)人才的園地

學(xué)術(shù)期刊是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重要園地，高校中的很多優(yōu)秀教師和科研工作者的成長都離不開學(xué)術(shù)期刊的培養(yǎng)。學(xué)者之所以成為學(xué)者并得以著名，是因為他們的研究成果和創(chuàng)新觀點為社會所承認。而編輯在社會與學(xué)者之間扮演的中介作用不能忽視，其中公認的名編輯和權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物發(fā)揮的作用尤為重要。在有一定水平的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表有質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，是評價一位科學(xué)工作者創(chuàng)造能力和成果水平的公認指標。通過學(xué)術(shù)論文在發(fā)表過程中的審閱、修改、校訂、出版、信息反饋等環(huán)節(jié)，可提高作者自身的創(chuàng)造性思維的能力。所以，學(xué)術(shù)期刊對于培養(yǎng)科學(xué)人才具有特殊的功能。

4．學(xué)術(shù)期刊是良好學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)者

學(xué)術(shù)期刊對于高校師生的科研工作客觀上具有一定的導(dǎo)向作用。學(xué)術(shù)期刊通過發(fā)表高質(zhì)量、高水準的論文，引導(dǎo)師生向本學(xué)科研究的深度發(fā)掘，提高學(xué)術(shù)水準；通過選用的稿件、開辟的專欄，刊發(fā)的“按語”、“編后”，引導(dǎo)師生對一定階段內(nèi)的重點、難點、熱點問題開展研究，開辟新的研究課題和學(xué)科領(lǐng)域；通過辦刊宗旨、欄目設(shè)置與銜接、稿件的選擇與排序等，將學(xué)術(shù)研究向社會改革實際引導(dǎo)，使學(xué)術(shù)期刊成為現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的智囊團和思想庫，培養(yǎng)師生服務(wù)社會的理念；學(xué)術(shù)期刊鼓勵不同學(xué)術(shù)觀點的爭鳴，創(chuàng)造一個寬松活躍的學(xué)術(shù)空間，提倡“百家爭鳴，百花齊放”的學(xué)風(fēng)；編輯出版工作把住失范作品出口環(huán)節(jié)，堅持學(xué)術(shù)期刊對規(guī)范學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)，建立和完善學(xué)術(shù)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)者自律，倡導(dǎo)嚴肅認真、與人為善、以理服人、平心氣和討論的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)術(shù)期刊通過創(chuàng)造的勞動，引導(dǎo)作者和讀者向?qū)W術(shù)期刊的導(dǎo)向靠攏。高校師生是學(xué)術(shù)期刊最重要的作者和讀者，學(xué)術(shù)期刊對其的影響不言而喻。

二、高等教育的發(fā)展對辦好學(xué)術(shù)期刊提出了更高的要求

在21世紀，大力開發(fā)人才資源，加快發(fā)展教育事業(yè)，已經(jīng)成為我國政府既定的戰(zhàn)略方針。高等教育事業(yè)的加快發(fā)展為學(xué)術(shù)期刊提供了更為廣闊的空間和舞臺，同時也對學(xué)術(shù)期刊提出了更高的要求。

1．學(xué)術(shù)期刊要具有學(xué)術(shù)性

學(xué)術(shù)期刊是以刊登學(xué)術(shù)研究報告、學(xué)術(shù)論文及綜合評述為主要內(nèi)容的期刊，其特點是學(xué)術(shù)性強、理論水平高，富有應(yīng)用價值，能夠反映當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果。但目前一些學(xué)術(shù)期刊登載的學(xué)術(shù)論文在選題上原創(chuàng)性不足，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴重；從論文的學(xué)術(shù)價值、應(yīng)用價值上看，科學(xué)性、準確性、規(guī)范性和實用性較差；從論文被引用情況看，我國每年被國際著名檢索機構(gòu)(如SCI、ISTP和EI)收錄的只占論文當(dāng)年總數(shù)的4％。在收錄低的諸多原因中，文獻內(nèi)容重復(fù)是主要原因，許多粗制濫造的學(xué)術(shù)論文，不能提供最新的、有價值的研究成果。這已經(jīng)不能滿足高等教育在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)方面的發(fā)展需要了，因此，學(xué)術(shù)期刊應(yīng)該回歸學(xué)術(shù)性，提高學(xué)術(shù)品位。

第一，學(xué)術(shù)期刊在內(nèi)容上要確保學(xué)術(shù)品位。學(xué)術(shù)期刊要以社會主義科學(xué)的傳播為己任，重視選題開發(fā)與策劃，盡可能避免、減少和杜絕金錢稿、人情稿、關(guān)系稿，多刊發(fā)精品論文，確保學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)

品位。精品論文的質(zhì)量是以展示學(xué)科創(chuàng)新程度為衡量標準，要具有學(xué)術(shù)的前瞻性。應(yīng)是國家重大課題、重大基金項目、前沿學(xué)科取得的突破性的科研成果和論文，因為這些選題一般都是學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，是學(xué)科前沿研究的熱點、焦點、難點，更重要的是反映研究人員在研究中獲得的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新理論和新方法等創(chuàng)新成果。對具有探索性、創(chuàng)造性的研究成果應(yīng)優(yōu)先發(fā)表。

第二要細化學(xué)術(shù)市場。也就是通過市場細分，尋找并確定目標市場，鎖定目標讀者，在刊物的內(nèi)容與形式及整體風(fēng)格上有針對性地進行設(shè)計、配置與調(diào)適，突出特性，以實現(xiàn)期刊的銷售，求得生存發(fā)展。長期以來，許多期刊習(xí)慣于按職業(yè)、年齡、文化程度、性別及收入層次乃至地域等來確定目標讀者與市場。一般說來，這種確定目標讀者的方式方法是必要和有效的，特別是對一些專業(yè)性強、內(nèi)容較專門化的學(xué)術(shù)性刊物。國內(nèi)外一些知名期刊十分注重讀者反饋情況與讀者數(shù)據(jù)庫的建立，通過調(diào)查、分析與掌握讀者群的個好，對其閱讀傾向予以分類，對刊物的目標讀者有針對性地開展營銷活動，使刊物適應(yīng)最大多數(shù)目標讀者的需求。

第三要注重張揚思想，崇尚學(xué)術(shù)。期刊，尤其是學(xué)術(shù)期刊，不單純是信息與知識的載體，更是思想的載體。優(yōu)秀雜志的存在和運作本身，就是一個不斷產(chǎn)生新思想的源頭。要營造有利于發(fā)現(xiàn)真理、繁榮學(xué)術(shù)的創(chuàng)新環(huán)境，提供大膽探索、自由思考的學(xué)術(shù)空間，鼓勵不同的學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)流派和研究方法的爭鳴與切磋。學(xué)術(shù)期刊的編輯在工作中，除了做好編輯工作之外，還應(yīng)積極參與各個學(xué)科的學(xué)術(shù)活動，加強與學(xué)者的交流，例如抓住重大及前沿問題，組織學(xué)術(shù)研討會就是一個重要的途徑。這樣的討論突破學(xué)科壁壘，為不同學(xué)術(shù)視野的學(xué)者搭建交流的平臺，會得到學(xué)界的支持和好評。

2．學(xué)術(shù)期刊要具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。提高自主創(chuàng)新能力正在成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和增強國家競爭力的重大課題。而高等院校既是重要的創(chuàng)新主體，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。許多高校根據(jù)社會的需求，不斷改變專業(yè)設(shè)置，原有的專業(yè)劃分被打破，新的研究方法被廣泛采用，如提倡多學(xué)科綜合的、交叉的、多角度的量化對比，或用幾個學(xué)科的知識交相引證以綜合檢驗一個問題等方法，正在當(dāng)今的很多課題研究中采用。特別是各地的對比研究，跨省市的區(qū)域經(jīng)濟、文化研究成果越來越多。這一發(fā)展趨勢要求學(xué)術(shù)期刊樹立創(chuàng)新觀念，承擔(dān)起促進科技創(chuàng)新的歷史責(zé)任。

第一要增強改革創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)期刊根據(jù)編輯事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，推動辦刊理念和辦刊機制的創(chuàng)新是必然趨勢，必須把社會科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)與科技學(xué)術(shù)整合，把刊物做大做強。根據(jù)自己的專業(yè)辦刊需求，創(chuàng)辦特色欄目和名牌欄目，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，塑造名牌期刊的學(xué)術(shù)個性和文化特征，構(gòu)建適合中國特色的學(xué)術(shù)一流名刊。目前，國家的各級期刊主管部門已逐步制定與出臺相關(guān)政策和措施，準備扶持一批重點學(xué)術(shù)期刊。如國家自然科學(xué)基金委員會和中國科協(xié)分別設(shè)立了重點學(xué)術(shù)期刊專項基金；中國科學(xué)院設(shè)立了“科學(xué)出版基金”，每年注入300萬元，資助優(yōu)秀科技書刊的出版；國家新聞出版總署設(shè)立了國家期刊獎、國家期刊獎提名獎及國家期刊獎百種重點期刊獎等。學(xué)術(shù)期刊對此應(yīng)高度重視，根據(jù)期刊目前情況，努力爭取成為國內(nèi)甚至國際的品牌期刊。在樹立品牌的過程中，要高度重視文獻檢索系統(tǒng)的作用，積極爭取被重要文獻檢索系統(tǒng)收錄，如國內(nèi)的《中文核心期刊要目總覽》《中國科技論文統(tǒng)計與分析》《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》《中國學(xué)術(shù)期刊文摘》等，以及國外的SCI、EI等。

第二要不斷創(chuàng)新內(nèi)容。定期出版的學(xué)術(shù)期刊主要是靠欄目研究的課題和文章的內(nèi)容吸引人，而欄目課題與內(nèi)容又要隨著時代和知識的更新進步而不斷變化，才能創(chuàng)造層出不窮的新意。學(xué)術(shù)期刊必須把欄目定在學(xué)術(shù)水平高、新穎獨創(chuàng)、探索研究的位置上，改變學(xué)術(shù)期刊欄目原來那種“全、散、小、弱”的局面，以國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的形勢發(fā)展確立政治類、教育類、經(jīng)濟類、管理類、學(xué)術(shù)動態(tài)類、文化類等領(lǐng)域的研究成果為主題，利用不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)文化資源去創(chuàng)學(xué)術(shù)期刊的名欄。學(xué)術(shù)期刊可以根據(jù)已有的欄目質(zhì)量定位去設(shè)置名欄，要把欄目精作細研，爭取做到新穎獨到、別具一格，充分體現(xiàn)欄目的高度學(xué)術(shù)傳播價值。

第三要版式創(chuàng)新。學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)信息的載體，面對讀者日益復(fù)雜化的閱讀情趣與不斷變革創(chuàng)新的時代，特別是青年人為主的高校師生，要想充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊的作用和影響力，還應(yīng)在版式設(shè)計上推陳出新。期刊的版式應(yīng)有學(xué)術(shù)味、書卷氣，應(yīng)在與自身文化氛圍相協(xié)調(diào)、相和諧中開拓創(chuàng)新；期刊目次頁的設(shè)計編排上應(yīng)更貼近時代，通過標注不同欄目或者把每一欄目中的重要篇目用醒目的字體排出等方法，加強目次頁的“導(dǎo)讀”意識；期刊內(nèi)文版式的設(shè)計也要求新、求變、求美，充分反映出期刊編輯的匠心獨運和開拓創(chuàng)新的風(fēng)格特色。學(xué)術(shù)期刊編排上要與國際接軌，編輯項目(版式、學(xué)報內(nèi)文、附錄、總目次和索引等)和編輯規(guī)范(編輯、排版)要符合學(xué)術(shù)規(guī)范和編排的標準化，以便于建立國際信息網(wǎng)絡(luò)，擴大國際間的學(xué)術(shù)交流與合作。

第四要創(chuàng)新學(xué)術(shù)期刊辦刊制度。一是鼓勵本校、本院學(xué)者把論文投到外面刊物去，既可緩解本校、本院學(xué)術(shù)期刊的發(fā)稿壓力，從而更好的提升自己的品味，打造自己的品牌；又可給本校、本院學(xué)者以學(xué)術(shù)壓力，必須拿出貨真價實的論文，從而促進科研能力的提高，逐步打破學(xué)術(shù)期刊“地方保護主義”現(xiàn)象。二是鼓勵社會資本對學(xué)術(shù)媒體的參與?，F(xiàn)在不少學(xué)術(shù)期刊的辦公經(jīng)費都很緊張，不得不承擔(dān)起創(chuàng)收的任務(wù)，實行收版面費、開增刊的方式。在國家政府和所屬單位投入資金不足的情況下，提倡社會資本的注入無疑是解決問題的好辦法。

第五要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新能力的編輯隊伍。學(xué)術(shù)期刊編輯要在觀念上創(chuàng)新。編輯不僅僅是文字匠，是伏案者，更應(yīng)是社會活動家，編輯勞動價值及其創(chuàng)造性也體現(xiàn)在期刊學(xué)術(shù)品位和品牌上。要有勇敢的創(chuàng)新精神，敢于發(fā)表有理論鋒芒和學(xué)術(shù)棱角的文章，要有開放的思想和視野，要善于收集和整理國內(nèi)外先進性的信息、動態(tài)和科學(xué)技術(shù)的新觀點、新理論、新方法、新技能，來提高和完善刊物的知名度、品牌度、閃光度、創(chuàng)新度。學(xué)術(shù)期刊編輯還要在知識結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新。作為一種社會職業(yè)，編輯有其特有的智能結(jié)構(gòu)、知識體系、工作標準和操作技術(shù)。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和人文科學(xué)等方面，產(chǎn)生出一些新的分支，同時對道德意識、行為規(guī)范也提出了更高的要求。因此學(xué)術(shù)期刊編輯要有廣博的知識和專門的修養(yǎng)，必須對相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展趨勢有廣泛的了解和深邃的學(xué)術(shù)眼光，否則難以掌握最新的研究成果，也難以實現(xiàn)選題創(chuàng)新。學(xué)術(shù)期刊編輯在完成學(xué)報工作的同時，也要積極參與科研和學(xué)術(shù)研究，不僅對編輯學(xué)有所研究，還應(yīng)努力成為一門或

幾門學(xué)科的學(xué)有所成者。同時，在知識經(jīng)濟時代，高新技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)都在迅猛發(fā)展，科技成果的傳播速度大大加快，為此，期刊編輯要熟練掌握使用電腦，實現(xiàn)編、校、排各方面工作的現(xiàn)代化。

3．學(xué)術(shù)期刊要具有特色

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一、引言

自從20世紀90年代初美國著名會計學(xué)者瓦茨和齊默爾曼所著的《實證會計理論》被翻譯介紹到中國會計界以來，實證研究這一研究方法及其相關(guān)的問題就受到了會計學(xué)術(shù)界廣泛的重視。近10年來的發(fā)展，實證方法已逐步為中國會計學(xué)術(shù)界所接受并得到了相當(dāng)?shù)膽?yīng)用。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，1999年全年和2000年1～6月，代表中國內(nèi)地經(jīng)濟學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)雜志《經(jīng)濟研究》，已經(jīng)發(fā)表的采用實證研究方法的財務(wù)、會計論文（包括財務(wù)會計專業(yè)研究人員撰寫的微觀經(jīng)濟類專題的論文）就有20篇。由于學(xué)科劃分以及對論文主題所涉及領(lǐng)域方面的認識，這種統(tǒng)計可能不甚精確，但不可否認，作為相當(dāng)注重研究方法（尤其強調(diào)實證研究方法）的國內(nèi)一流經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)期刊，正在刊登越來越多的實證會計研究論文卻是無可辯駁的事實。同樣，被公認為中國內(nèi)地會計學(xué)最高水平的學(xué)術(shù)理論刊物《會計研究》，收錄發(fā)表的采用實證研究方法撰寫的會計論文也越來越多。近年來采用實證研究方法撰寫的會計學(xué)博士學(xué)位論文也日漸增多。種種跡象表明，實證會計研究正試圖取代規(guī)范研究，成為會計學(xué)術(shù)研究的主流范式。

筆者認為，在實證研究這一方法被引進中國將近10年的今天再討論這個問題，已經(jīng)不能僅停留在方法的介紹或規(guī)范和實證兩種研究范式孰優(yōu)孰劣的比較評判層次上，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究中，中國會計學(xué)者在方法應(yīng)用上存在的問題揭示出來，并總結(jié)消化、吸收西方會計研究中的先進方法。正因為如此，筆者總結(jié)了中國學(xué)者應(yīng)用實證方法撰寫會計學(xué)術(shù)論文時存在的問題，同時，針對性地提出了不同的觀點和看法。筆者希望借助評論同行文章這種特殊的方式，為在會計學(xué)術(shù)研究中建立并形成良好的學(xué)術(shù)批評風(fēng)氣盡一點綿薄之力。

二、價值判斷和事實判斷

在中國接受實證會計研究方法近10年的過程中，學(xué)術(shù)研究的方法論的爭論可謂層出不窮。

種新的學(xué)術(shù)范式之所以能夠得以誕生并進而得到長足的發(fā)展，其原因需要認真予以分析和總結(jié)。筆者以為，搞清楚包括經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)研究中的價值判斷和事實判斷的關(guān)系，是展開討論的基礎(chǔ)。

價值判斷是對某種特定事實內(nèi)容所作的“公正”或“不公正”、“合理”或“不合理”、“好”或“壞”、“好些”或“壞些”等的評價和預(yù)言。在日常生活中，特別是在政治、法律、道德的觀念中，價值判斷占有重要的地位，它是表達政治要求、決定合法與非法、罪與非罪、道德高尚還是低下等不可缺少的語言工具，也是進行行為選擇和政治選擇的前提。但是，在作為經(jīng)驗科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)研究中，占重要地位的首先是事實判斷，而不是價值判斷。

從認識邏輯來看，價值判斷僅僅是一種根據(jù)特定的價值標準作出的判斷性評價和立場取向。它既不能排除別人對相同的事實持相反的立場，也不能提供可由其他主體進行事后檢驗的有關(guān)事實和信息，因而不具有科學(xué)預(yù)言能力。相反，事實判斷則包括了可由各個主體進行事后檢驗的有關(guān)事實和論斷，即事實是怎么回事，它已經(jīng)怎樣或?qū)頃绾?，因而能夠在?jīng)驗上被證實或證偽。不僅如此，價值判斷也不能從事實判斷中推導(dǎo)出來，即事實在邏輯上并不包含它的評價。

強調(diào)事實判斷在包括經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等在內(nèi)的社會科學(xué)中的重要地位和作用，并不意味著在理論研究的整個活動和過程的所有方面都不應(yīng)有價值判斷。一般來說，在研究對象的選擇、認識目標的確定、研究方法和分析結(jié)果的選擇等領(lǐng)域和方面，需要進行價值判斷。因為每個研究者既可以根據(jù)個人的興趣和愛好選題，也可以根據(jù)政治、道德和信仰選擇實際迫切需要解決的問題。此時沒有價值判斷是不可想象的。比如說，當(dāng)前中國會計實務(wù)中會計信息失真現(xiàn)象泛濫，作為會計學(xué)界的研究者，展開對這個問題的研究和討論既有理論上的價值，又有現(xiàn)實的意義，同樣也符合社會大眾對消除這種現(xiàn)象的情緒需要。但是，在學(xué)術(shù)理論研究的內(nèi)容領(lǐng)域，也就是在認識過程和理論形成過程之中，卻不允許價值判斷插足。如果在內(nèi)容領(lǐng)域借助于價值判斷，就會使認識過程從一開始就引入“信仰”問題，這只會使認識過程扭曲，得不出科學(xué)的結(jié)論。再以當(dāng)前中國會計信息失真現(xiàn)象為例，如果從一開始就建立了會計造假是由于會計人員的法制觀念薄弱，或是由于傳統(tǒng)的會計制度已經(jīng)無法適應(yīng)建設(shè)市場經(jīng)濟的改革需要的所謂“先驗信仰”，那么，按照如此的基礎(chǔ)作出的分析必然會在結(jié)論上發(fā)生偏差。另外，有人強調(diào)科學(xué)家的價值觀和歷史觀，指出一些偉大的學(xué)者都有著鮮明的價值觀和強烈的歷史責(zé)任，但沒有說明這樣的價值觀和歷史責(zé)任在他們的科學(xué)生涯中究竟起了什么作用……仔細加以考察，這樣的價值觀和歷史觀對他們選擇科學(xué)課題、堅持科學(xué)信仰和從事艱辛的科學(xué)探索起了重要的作用，而對其科學(xué)認識和理論創(chuàng)造過程本身則起不了什么積極作用。他們正是在拋開了價值判斷而專注事實判斷的情況下，才有了科學(xué)的創(chuàng)造。因此，在一些社會學(xué)科的研究中，在獲取信息和認識客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的范圍內(nèi)，保持價值自由前提，避免進行價值判斷是必要的。

從方法論的角度分析，規(guī)范研究是根據(jù)“應(yīng)該如何”提出命題，而實證研究則以“是怎樣的”來提出命題，這兩種命題提出方式上的差異，決定了實證研究從一開始就是以價值自由為前提的。作為經(jīng)驗科學(xué)的會計學(xué)研究，以價值自由為前提能夠保證采用實證方法所作的理論探索是一種以事實判斷為基礎(chǔ)的研究活動。雖然，研究者在具體從事研究工作的過程中以及結(jié)論的形成上，會犯下方法上的錯誤和產(chǎn)生各種邏輯上的漏洞，但這些問題并非是由于實證方法本身產(chǎn)生的，而是屬于方法運用不得當(dāng)造成的。理論研究中，以價值自由為前提的實證研究方法，是知識累積的重要手段，也正因如此，實證研究才能成為許多社會學(xué)科進行學(xué)術(shù)理論探索的主流方法，才能經(jīng)受得住時間的考驗并得到學(xué)術(shù)研究人員的廣泛認可和接受。

三、理論實證和經(jīng)驗實證

在規(guī)范研究還是實證研究的論爭中，引起認識混亂的原因恰恰是對實證研究方法本身了解的不夠深入、認識的不夠清晰。

實證分析可以分為理論實證（或邏輯實證、分析性實證）或經(jīng)驗實證（empirical）兩個相互聯(lián)系而又可以獨立進行的部分和階段。前者的任務(wù)在于提供一個概括的體系或框架（framework），對現(xiàn)實關(guān)系究竟是怎樣的問題，作出理論上和邏輯上的分析和解答；后者的目的在于對理論實證得出的結(jié)論和假說進行經(jīng)驗檢驗，以確定其真理和謬誤所在，亦即證實或證偽。因此，進行實證分析，首先要建立理論模型，提出理論假設(shè)，進行抽象的、深入的理論分析，然后在理論的指導(dǎo)下進行經(jīng)驗檢驗，證實或者證偽假說，得出帶規(guī)律性的結(jié)論，亦即達到理論上的解釋能力和預(yù)測價值。

雖然理論實證和經(jīng)驗實證可以分別進行，但同時二者又是相互聯(lián)系的。因為經(jīng)驗觀察到的事物總是具體的，各種因素的影響和作用都包括在其中，只有進行抽象的理論分析，從理論上說明了每個因素的作用和相互關(guān)系，才能真正理解并把握事物的內(nèi)在規(guī)律性。不僅如此，理論概念和理論范疇并不一定能夠作為實證分析的指標和工具。因為，理論概念必須抽象掉許多次要因素，而經(jīng)驗研究所定義的指標及其據(jù)此獲得的資料和數(shù)據(jù)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，在進行經(jīng)驗實證時，必須注意從理論概念向?qū)嵶C指標的過渡，實證指標的選擇和設(shè)計必須盡量與理論概念相接近。這樣，才能保證實證結(jié)論的嚴密性。

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1.選題要具有現(xiàn)實意義

選題要針對現(xiàn)實而言具有實用價值，判斷選題實用價值的重要標準就是看選題能否解“決現(xiàn)實問題”，能否解決當(dāng)下經(jīng)濟社會發(fā)展中遇到的重大理論問題和實踐問題，如如何提高企業(yè)經(jīng)營管理水平、如何應(yīng)對金融危機對各行業(yè)的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會建設(shè)、縣域經(jīng)濟中如何促進中小企業(yè)集群發(fā)展的問題、如何提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平等等。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把選題的現(xiàn)實意義放在第一位。

2.選題要具有學(xué)術(shù)意義

學(xué)生選題時要具有學(xué)術(shù)敏感性，要對與選題相關(guān)的研究動態(tài)有一定的了解。有時，你的選題具有較強的社會針對性，但本課題有很多學(xué)者進行了研究與探索，研究相對比較成熟，如果不能從新觀點、新方法、新材料、新角度等方面進行創(chuàng)新，就不具有什么學(xué)術(shù)價值。

選題一定要有“創(chuàng)意”，創(chuàng)新則有學(xué)術(shù)價值，無創(chuàng)新就沒有學(xué)術(shù)意義。創(chuàng)新的途徑有很多種選擇：

（1）找冷門。一般地域偏僻、社會底層的很多問題容易被人們忽視，研究較少，針對其展開研究是有意義的。如近幾年文學(xué)院的學(xué)生針對小地域方言進行選題研究，成效明顯。經(jīng)濟類學(xué)生可以針對邊遠山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展進行選題，也是很好的研究路徑。學(xué)生可以充分利用各種社會資源，利用自己對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展比較了解，社會關(guān)系好的優(yōu)勢展開調(diào)查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮(zhèn)棉紡織企業(yè)集群發(fā)展”“應(yīng)城市石膏礦資源的開發(fā)與利用”“應(yīng)城湯池文化營銷模式”等選題就比較好。

（2）延伸創(chuàng)新。冷門問題的研究一般研究資料較少，學(xué)生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學(xué)生不愿意在此方面進行選題。那么也可以針對熱門問題展開研究，這就要求學(xué)生大量閱讀相關(guān)研究資料，了解別人的研究成果，針對學(xué)術(shù)界研究比較薄弱的、有爭議的、研究不夠深入的方面進行延伸拓展，提出自己的見解、對策、方案，就是延伸創(chuàng)新。延伸創(chuàng)新對學(xué)生的資料占有量、總結(jié)提煉能力、創(chuàng)新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現(xiàn)飯”。1

（3）方法和視角創(chuàng)新。同一個選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結(jié)論有很大不同。比如關(guān)于“孝文化”的研究，就可以從文化學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、城市學(xué)等不同的學(xué)科角度進行選題研究?？鐚W(xué)科交叉研究是現(xiàn)在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。

3.選題要難易適中

選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。

對于本科生而言，基本上是第一次寫論文，范圍太寬論點容易分散，整體架構(gòu)難以把握，范圍太窄容易導(dǎo)致切入點過小、無新意、篇幅過短等問題。題目太深則學(xué)生知識能力達不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內(nèi)，選題有一定的難度和挑戰(zhàn)性，經(jīng)過努力可以完成。

二、關(guān)于開題報告

1.關(guān)于選題的目的和依據(jù)

選題研究的目的、依據(jù)就是要求選題者說明為什么要研究本課題，研究后要實現(xiàn)的目的是什么？一般從課題重要性、問題性和學(xué)術(shù)性三個方面來闡述。

重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展、對某個行業(yè)、某個企業(yè)、某個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展有什么樣的聯(lián)系、有什么影響、是否緊扣時展的主題。

問題性就是闡述你所研究的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者區(qū)域存在亟待解決的問題。研究者一定要有“問題意識”。如果不存在問題或者你發(fā)現(xiàn)不了問題，選題就沒有依據(jù)和價值，因為科學(xué)研究，特別是應(yīng)用研究、對策研究就是要針對你所研究的領(lǐng)域存在的問題而提出對策和建議，提出新的思想和解決方案。

學(xué)術(shù)性一方面是指本課題的相關(guān)研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統(tǒng)、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創(chuàng)新、有自己獨到的見解；另一方面，學(xué)術(shù)性是指你的研究角度和研究方法與別的學(xué)者有所不同。研究方法和視角的轉(zhuǎn)換也是一種創(chuàng)新。有的課題非常重要，也存在很多問題，但學(xué)術(shù)界長期關(guān)注，研究的非常系統(tǒng)深入，很難創(chuàng)新，那么你的研究就不具有學(xué)術(shù)價值。

只有比較系統(tǒng)闡述了課題研究的重要性、問題性、學(xué)術(shù)性，才能讓指導(dǎo)老師或者別的學(xué)者了解你的選題背景、現(xiàn)實針對性、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性，才能認識到你的選題的目的和價值。

2.關(guān)于選題意義的闡述

一般闡述選題的意義可以從理論意義和實踐意義兩個方面展開。

闡述選題的理論意義對本科學(xué)生來說難度較大，一是學(xué)識積累還不夠厚實、對選題所屬學(xué)科或?qū)W科分支的內(nèi)容體系、層次結(jié)構(gòu)缺乏整體把握，無法將自己所研究的選題放到學(xué)科理論背景下進行定位。二是學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V，對學(xué)術(shù)界關(guān)于本課題研究進展缺乏全面了解和分析，無法把握自己的創(chuàng)新程度。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)術(shù)界早已形成定論的東西，學(xué)生自以為是創(chuàng)新，甚至說是填補了某方面的空白。

所謂理論創(chuàng)新一般可以觀點新、材料新、方法和角度新三個方面理解。觀點新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎(chǔ)上提出了新的見解、新的對策、新的方案。材料新是指在研究過程中采用的案例、數(shù)據(jù)等是不是最新穎的，是不是第一手的調(diào)研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點與眾不同。學(xué)生如果能夠在以上三個方面中某個方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對本學(xué)科理論發(fā)展進行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說明選題研究與先前的研究相比較有什么創(chuàng)新和突破，選題研究對學(xué)科本身的發(fā)展有何促進作用和積極意義。

選題的實踐意義主要就是闡述選題的實際應(yīng)用價值，就是說明選題研究的結(jié)果或結(jié)論對某行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者某區(qū)域、某部門會產(chǎn)生什么樣的指導(dǎo)和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對社會實踐產(chǎn)生積極影響。

3.研究現(xiàn)狀的闡述

“研究現(xiàn)狀”主要指兩種“現(xiàn)狀”：一是指選題的同類研究現(xiàn)狀；二是指選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀。如“湖北省文化軟實力分析及發(fā)展對策研究”這個選題，凡是研究湖北省軟實力的就是同類研究，而研究別的區(qū)域或城市的軟實力的就是相關(guān)研究。

把握選題研究現(xiàn)狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對與選題相關(guān)研究的長期關(guān)注。

研究動態(tài)的把握一般可以從三個方面進行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關(guān)于本課題已經(jīng)產(chǎn)生了哪些有影響的、在一定范圍內(nèi)得到認可的結(jié)論；二是認定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時間、研究對象、研究領(lǐng)域以及研究的進展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學(xué)者使用什么方法或從什么

角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實證研究法（調(diào)查研究）或者是從哪些學(xué)科角度在研究。

研究現(xiàn)狀綜述要注意的幾個問題：

1）整體布局要合理：一般按先國外后國內(nèi)、先早期后當(dāng)今、先同類后相關(guān)的順序進行；

2）述與評相結(jié)合：對學(xué)術(shù)界的觀點既要有闡述，同時要進行歸納、分析、點評，一般不要采取簡單列舉的方式；

3）標明出處：對引述的觀點要標明時間和出處；

4）權(quán)威性和經(jīng)典型：引述的學(xué)術(shù)觀點是比較有影響力的觀點或獨創(chuàng)性的觀點。建議學(xué)生要注意學(xué)術(shù)觀點發(fā)表刊物的權(quán)威性以及作者自身的學(xué)術(shù)背景。

三、關(guān)于論文整體架構(gòu)

規(guī)范的本科生學(xué)位論文一般由摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、參考文獻、后記等部分組成。

1. 摘要

是報告、論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。一般學(xué)術(shù)論文摘要可分為報道性摘要和指示性摘要兩大類。

報道性摘要又稱為資料性摘要或情報性摘要，他抽象出研究成果的核心內(nèi)容，如研究結(jié)論、新見解、新發(fā)現(xiàn)等。

指示性摘要或曰簡介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點、探討的范圍、研究結(jié)果或結(jié)論等。

本科畢業(yè)論文的摘要一般包括四個基本要素：

1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點.

本科畢業(yè)論文摘要基本要求：

1）準確性：真實而準確地反映論文的基本觀點或核心內(nèi)容；

2）簡潔性：凝練，避免引申與注解。

3）客觀性：采用第三人稱過去式，不進行自我評價。如“文章對??進行了研究”“作者指出了????”。

2. 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個詞語提示論文最主要論

點和文章的基本結(jié)構(gòu)。

3.緒論

緒論也稱序論、導(dǎo)論、導(dǎo)語、導(dǎo)言等，是論文的開頭部分，其功能是為命題論證的展開做鋪墊或引導(dǎo)，主要陳述以下幾個問題：

第一，簡述研究的目的、意義；

第二，簡述與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀；

第三，說明本人的研究方法和角度；

第四，研究的基本思路和主要內(nèi)容。

4.正文

正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問題的解決在本論部分進行。要注意各大小論點之間的邏輯關(guān)系，或并列或遞進，在結(jié)構(gòu)上要有層次性、條理性，論證要有根有據(jù)，說理充分、緊扣論點（標題）。

5.結(jié)語

結(jié)語也稱結(jié)論，是論文的收束部分，其內(nèi)容常常設(shè)涉及以下幾個方面：

第一，指明正文部分已經(jīng)解決的問題，或者對正文進行高度抽象的概

括，點明主要創(chuàng)新觀點。

第二，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因時間、精力限制未曾

涉及的方面。

第三，對正文部分某一命題進行補充說明，但一般不再展開討論。

6.參考文獻

參考文獻一般由序號、作者、文獻名、文獻標識碼、出處、時間、起止頁碼等內(nèi)容構(gòu)成。參考文獻的寫作應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1）對應(yīng)性：如果引述了其他學(xué)者的觀點或資料，應(yīng)在文中相應(yīng)位置進行標注（上標），文尾參考文獻排列順序應(yīng)與文中標注順序?qū)?yīng)。

2）規(guī)范性：參考文獻應(yīng)按規(guī)范寫作。例如

[1] 熊元斌．旅游營銷策劃與理論實務(wù)[M] ．武漢：武漢大學(xué)出版社，2005：206-209.

[2] 李彥亮．文化營銷理論發(fā)展及其必然趁勢[J]．中國市場，2006（3）：98-99.

[3] 奚婷．旅游圣地：湯池溫泉讓人神往[OL] ．人民網(wǎng)，2007-11-6.

[4] 王予，徐基建．“旅游大鱷”曹江城：攪動兩春水［N］．楚天都市報，2006-2-15.

3）權(quán)威性：參考文獻的權(quán)威性體現(xiàn)在時間上的時限性、作者的學(xué)術(shù)地位、

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二、操作是否規(guī)范嚴謹。在確定維度之后，下一步就要明確考核的方式，以“學(xué)術(shù)力量”考核為例，各個學(xué)校每年出版的論文和專著多如牛毛，如何評定這些學(xué)術(shù)成果的高低？以學(xué)術(shù)期刊為標尺的判定是否片面？諸如此類都是需要考慮進去的。

三、可靠可信的數(shù)據(jù)來源，并且解決誰來監(jiān)督評判這些數(shù)據(jù)的真實性的問題。

四、操作流程的客觀中立以及統(tǒng)計分析技術(shù)的完善準確。

以上只是比較理想化的提出一個有效排名的起碼標準。在具體執(zhí)行當(dāng)中，會有各種各樣的偏差和側(cè)重。如果你對榜單一概不聞不問，可能會錯過一些有價值的信息。如果想將其為我所用，火眼金睛是必須的。

技巧一：看榜單出處

判斷榜單的權(quán)威性和可靠性最重要的一點就是查看這個榜單的出處是哪個團體、機構(gòu)或個人。一條信息的可信度與其信息者的背景、地位和信用等方面都有著緊密的關(guān)系。例如當(dāng)一個普通市民宣布自來水中有不安全成分時，大家可能將信將疑。而如果是政府在電視媒體中宣布某區(qū)域的自來水中有不安全成分時，大部分人都會選擇相信。因此，對于辨析榜單的權(quán)威性和可靠性來說，辨別榜單出處是最為常用的方法。

中國大學(xué)排行榜中最著名的排名榜之一就是“武書連版”。在其2011中國大學(xué)排行榜中，浙江大學(xué)超越北大清華成為全國排名第一的學(xué)校，此榜一出，立即引起了公眾質(zhì)疑。其中不乏“浙大是武書連母校，因而排名第一”“武書連收取浙大公關(guān)費”等刺耳言論。雖然武書連對此作出了澄清，但毫無疑問的是，武書連個人的信譽遭到了公眾的質(zhì)疑，于是很多人對他的大學(xué)排行榜投了不信任的一票。

另外一個比較受大學(xué)生關(guān)注的是教育部的大學(xué)專業(yè)排名榜。這個排名榜由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會的要求，根據(jù)一定的規(guī)則對具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級學(xué)科進行整體水平評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行聚類排位。比如在專業(yè)代碼為“0302政治學(xué)”一欄內(nèi)，北大與中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)并列第一。此報告一般來講比較有可信度，因為它由中央部委根據(jù)特定的規(guī)則進行排名，基本上不會摻雜一些私利在里面，可成為準備考研的學(xué)生選擇專業(yè)時一個重要的參照標準。

總體而言，政府出的榜單和一些社會獨立團體與組織的榜單權(quán)威性和可靠性要高于個人，當(dāng)然這是一個大致的規(guī)律。政府機構(gòu)頒布的榜單并不一定嚴格遵守客觀公正的原則，而個人出具的榜單也并不是毫無可取之處，這些規(guī)律的適用程度只是在一個概率上的，而不是絕對意義上的。

技巧二：看榜單的排名標準與排名指標

這個技巧在于幫助你辨別有利于自身發(fā)展的信息。在考研的學(xué)生中，很大一批人是希望通過考研獲得一個更好的平臺，無論是為了以后就業(yè)還是繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究工作，清楚自己讀研的目的，在選擇院校方面顯得尤為重要。比如在教育部的專業(yè)排名里，新聞傳播學(xué)排名第一的是中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)?？忌鷳?yīng)如何作選擇？視乎你的個人規(guī)劃。

對于畢業(yè)后想從事新聞行業(yè)的學(xué)生來說，選擇中國傳媒大學(xué)會更有優(yōu)勢，因為它是專業(yè)類院校，具有很強的專業(yè)背景。而對想從事新聞傳播學(xué)術(shù)研究的學(xué)生來說，選擇中國人民大學(xué)要好于中國傳媒大學(xué)，因為人民大學(xué)的學(xué)術(shù)研究的底蘊和氛圍在一般意義上要好于中國傳媒大學(xué)。所以，不同的學(xué)校有不同的優(yōu)勢，選擇什么學(xué)校什么專業(yè)還是要先了解自己未來的職業(yè)發(fā)展道路。

再看武書連的中國大學(xué)排行榜，在“科學(xué)研究”一項內(nèi)由“自然科學(xué)研究”和“社會科學(xué)研究”兩部分組成，然后兩種科學(xué)研究各占一定的權(quán)重，最后算出該項的總得分。但是像中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)這類擅長于經(jīng)濟領(lǐng)域的社會學(xué)科研究的專業(yè)類院?？偟呐琶蜔o法靠前，因此這種排名對于要立志于報考經(jīng)濟類學(xué)科的學(xué)生來講參考價值不大。另外，在看榜單時，我們需要注意其排名的指標有沒有發(fā)生變化。那么，該如何觀察排名的指標變化呢？

首先，看排名的指標數(shù)量有沒有變。如果原來只有N個參考的指標，幾年內(nèi)參考指標數(shù)量一直在變，一年是N+2， 一年是N-1?；蛘?，前一年考慮的是X指標，后一年X指標被Y指標代替了，那會對最后排名的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，從而該榜單就不能很好地展現(xiàn)某一事物的變化及趨勢。

其次，看排名指標的權(quán)重有沒有變化。舉個例子，在一項大學(xué)排名中，去年把該院校研究實力的權(quán)重算作20%，今年又將其提升為25%，那么榜單排名就會因該指標的權(quán)重變化而對結(jié)果產(chǎn)生影響。

以QS世界大學(xué)排名為例，自2004年開始創(chuàng)立以來，排名的方法和權(quán)重一直是保持不變的。始終是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同行評價（Academic Peer Review）占40%，雇主大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力的評價（Recruiter Review）占10%，教師/學(xué)生比例（Faculty Student Ratio）占20%， 單位教職工的學(xué)術(shù)論文的引用（Citations Per Faculty）占20%， 國際教師和國際學(xué)生占總教師、總學(xué)生數(shù)的比例（International Orientation）占10%。從這個角度來看，QS世界大學(xué)排名具有較高的穩(wěn)定性和可靠性。因此，使用該榜單來分析各大上榜學(xué)校在過去10年中的表現(xiàn)，相對而言會比較準確。

技巧三：看榜單的時間

榜單的時間對榜單的可靠性和權(quán)威性也有極大的影響。信息時代，各種信息的更新速度極快，各組織團體及個人的變化與發(fā)展的速度也很快。比如關(guān)于專業(yè)前景、收入趨勢的榜單中，今年排名第一的專業(yè)在5年后或許沒落了。比如網(wǎng)上流傳的2014年7大“好錢景”職業(yè)如下：1.理財規(guī)劃師；2.人力資源師；3.企業(yè)策劃、公關(guān)經(jīng)理；4.游戲設(shè)計工程師；5.電子商務(wù)工程師；6.網(wǎng)絡(luò)媒體高級編輯；7.網(wǎng)絡(luò)銷售。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的融合與發(fā)展，這里面的職業(yè)在5年后或者10年后不一定還是最具“錢景”的職業(yè)，甚至有些職業(yè)還存在消失的危險。此外，幾年前最為火熱的IT行業(yè)現(xiàn)在的熱度也不斷下降，回歸到了理性水平。

技巧四 ：使用搜索引擎核查信息

有些機構(gòu)會為了招生而隨意捏造一些榜單來誤導(dǎo)學(xué)生，這也是一種比較常見的榜單陷阱。由于大學(xué)生沒有太多精力去做調(diào)查，但谷歌和百度等搜索引擎可以作為辨析真?zhèn)蔚幕竟ぞ呤褂?。舉個例子，一般情況下，專業(yè)的熱門程度和報考難度成正比，但每個考研機構(gòu)都會結(jié)合自己的培訓(xùn)重點，來一些最熱門考研專業(yè)的排行榜，甚至?xí)室鈱⒆约褐攸c培訓(xùn)的專業(yè)列為“不太熱門的專業(yè)”，從而引導(dǎo)畏難的學(xué)生報讀以大肆盈利，這種榜單不能不說是個錯誤的引導(dǎo)。

針對這種現(xiàn)象，當(dāng)我們看到一些商業(yè)機構(gòu)的排行榜時，要學(xué)會使用關(guān)鍵詞搜索的方法。當(dāng)你打開搜索引擎，輸入“XX考研”“最熱門專業(yè)”等關(guān)鍵詞時，要將關(guān)鍵詞用空格隔開，然后進行搜索。搜索結(jié)果出來后，要著重地去看看第二頁、第三頁中是否有對這個榜單的質(zhì)疑之聲，或者有沒有雷同的榜單。之所以要看第二頁及之后的信息，是因為百度公司使用了競價排名的商業(yè)模式，當(dāng)我們輸入“XX考研”這個關(guān)鍵詞時，第一頁的信息很有可能已經(jīng)被考研機構(gòu)買斷，從而導(dǎo)致了你無法直接獲取正確的信息。

技巧五：觀察榜單的載體

大部分的榜單是以表格或文章的形式出現(xiàn)的，但是無論是何種形式的榜單，都必須依靠一定的媒介形態(tài)到達受眾那里?；ヂ?lián)網(wǎng)、電視、報紙、手機等媒介，都是能夠接觸到榜單的途徑和渠道。因此，可以通過觀察承載榜單的載體來間接地區(qū)分榜單的可信度。比如，一些商業(yè)性質(zhì)傳單為了提高自己的可信度，會制作一些排名表，如品牌知名度排名、優(yōu)秀學(xué)員排名等，由于這類傳單是為了實現(xiàn)市場營銷的任務(wù)，同時也沒有監(jiān)管部門進行監(jiān)管，所以對這類排名表應(yīng)持謹慎的懷疑態(tài)度。

在電視新聞這類的傳統(tǒng)媒體中也會報道一些榜單，如500強企業(yè)排名、教育行業(yè)的實力排名等。由于傳統(tǒng)媒體在中國的管制比較嚴格，因此電視新聞上出現(xiàn)的榜單的可信度會比其他信息傳播渠道高，當(dāng)然也不排除有假新聞的情況。如果榜單是在互聯(lián)網(wǎng)上的就要分類對待。例如，微博上某些大V榜單的可信度及可靠程度可能要比小號的榜單高；有些榜單在雜七雜八、信息十分凌亂的網(wǎng)頁上，其可信度就不及門戶網(wǎng)站上的榜單。

技巧六：看榜單的數(shù)據(jù)來源

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中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項行動計劃正式在政府工作報告中提出。意在通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教育雙向互動、實時互動的模式，推動高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。

計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科的一個分支，是一門經(jīng)濟學(xué)方法論。在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟規(guī)律，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟關(guān)系。自20世紀70年代末80年代初進入我國后，迅速得到我國經(jīng)濟學(xué)界的認可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會在第一次會議上將《計量經(jīng)濟學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設(shè)《計量經(jīng)濟學(xué)》課程。

1目前本科《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置不合理

首先，課時量不足?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》這門課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟理論為導(dǎo)向建立計量經(jīng)濟模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟理論知識，又要求學(xué)生熟練運動計量經(jīng)濟模型方法分析經(jīng)濟關(guān)系，大概需要70個課時。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)各大高校安排的課時普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時最高，設(shè)置68學(xué)時。而一些農(nóng)業(yè)院校計量課時設(shè)置更少，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計量教學(xué)課時平均僅為48學(xué)時。課時量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來重大阻礙。

其次，課程銜接困難。《計量經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)《計量經(jīng)濟學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟學(xué)理論作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基本課程，各大高校對微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計作為《計量經(jīng)濟學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計指標、數(shù)據(jù)的收集、計算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟問題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫課程論文或畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計量經(jīng)濟學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計》這門課，在大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識，對數(shù)理統(tǒng)計知識講解甚少；再如《線性代數(shù)》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒法將其與計量經(jīng)濟分析方法很好的融合。因此，教師在《計量經(jīng)濟學(xué)》課上得花時間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，因而大量減少對《計量經(jīng)濟學(xué)》的授課內(nèi)容?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過于簡單，與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計量經(jīng)濟學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識的授課方式，會在短時間把教學(xué)內(nèi)容強加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對知識理解難度。并且會讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴性強，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

其二，重理論輕實踐。受課時量的限制，教師在教學(xué)中主要針對重點理論知識所有側(cè)重的闡述說明，爭取在有限的時間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的重要理論知識。《計量經(jīng)濟學(xué)》是一門實踐性較強的專業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟問題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行檢驗這些過程。因此，對本科生而言，要學(xué)會利用《計量經(jīng)濟學(xué)》這門工具研究經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象，而不是只了解理論知識。

1.3考核方式不科學(xué)

大多數(shù)高校對《計量經(jīng)濟學(xué)》考核，70%-80%的成績由期末考試成績決定，這種單一的考核方式主要是測試學(xué)生對理論知識的掌握程度，難以測試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。在本科階段，《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的目標是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行檢驗、修正，還要求對估計結(jié)果進行合理的經(jīng)濟解釋，培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟問題的能力。而期末考試只能檢測學(xué)生對理論知識點的掌握情況，并不能測試出學(xué)生解決實際問題的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑

基于《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個方面進行探討，有利于促進《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

2.1改善《計量經(jīng)濟學(xué)》課程設(shè)置

首先，合理安排學(xué)時。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟學(xué)家到北京舉辦《計量經(jīng)濟學(xué)》講學(xué)班后，計量經(jīng)濟學(xué)在我國開始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計量經(jīng)濟模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會熟練運用經(jīng)典的計量經(jīng)濟模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》課時偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無暇顧其次，加強相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強學(xué)生的《計量經(jīng)濟學(xué)》理論思維。沒有扎實的統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對《計量經(jīng)濟學(xué)》的理論、方法的掌握會很困難。目前，我國大多數(shù)高校經(jīng)濟類的招生不分文理，相對而言，文科生對數(shù)學(xué)知識的掌握需要花費更多的課時。因此，在《計量經(jīng)濟學(xué)》課程學(xué)時無法達到理想數(shù)量時，應(yīng)加強數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)象進行基礎(chǔ)的經(jīng)濟數(shù)量分析，提升學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強分析經(jīng)濟問題的能力，為《計量經(jīng)濟學(xué)》打下夯實的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)形式的多樣化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開課初期，教師針對導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進行講授，讓學(xué)生掌握《計量經(jīng)濟學(xué)》初級理論知識。然后利用智能手機、IPAD等移動終端開設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進行整合，營造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識點、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評和教師點評四個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對任務(wù)點設(shè)置練習(xí)題和小測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對不懂的知識點，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上和教師實時互動，增加教師和學(xué)生互動時間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測驗。

其次，還應(yīng)優(yōu)化實驗教學(xué)。課時量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實踐，教師應(yīng)當(dāng)將《計量經(jīng)濟學(xué)》理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線上案例教學(xué)庫，案例以我國經(jīng)濟社會熱點問題為主，比如將熱議的話題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識點緊密結(jié)合，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點問題，學(xué)生通過查閱文獻、實踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計量經(jīng)濟學(xué)》的工具分析現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。

2.3完善考核評價機制

篇10

    2.大量提供實習(xí)機會。與國內(nèi)高校有所區(qū)別的是,美國大學(xué)會聯(lián)合相關(guān)金融領(lǐng)域的公司為在校所有同學(xué)提供實習(xí)機會。這種實習(xí)往往是強制性的,納入學(xué)分體系的。校方會根據(jù)在校學(xué)生所學(xué)基本課程及能力,將不同學(xué)生與關(guān)聯(lián)公司不同業(yè)務(wù)相匹配,給學(xué)生提供一個很好的平臺,讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。

    3.以講座和研討會的形式讓學(xué)生與金融企業(yè)“零距離”接觸。在國外,校友的影響力是巨大的,很多小有成就的企業(yè)人士往往愿意與母校與學(xué)生分享心得,與此同時,他們會很支持學(xué)校相關(guān)的大學(xué)生實踐培訓(xùn),可以總結(jié)為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關(guān)機構(gòu)經(jīng)理人員來講課,并邀請相關(guān)機構(gòu)的人力資源管理人和學(xué)生面對面交流。所以,學(xué)生有非常多的機會,可以和這些機構(gòu)密切接觸。這種交流不是虛設(shè)的,它讓學(xué)生了解到如何將學(xué)術(shù)上的理論知識與實踐的業(yè)務(wù)操作有機結(jié)合,可以讓學(xué)生在一點一滴中進行職業(yè)規(guī)劃,大大縮短了大學(xué)與就業(yè)的過渡期,學(xué)以致用,用以導(dǎo)學(xué)。

    二、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新實踐課程設(shè)置缺陷

    1.理論脫離實際,課程的實用性不強。主要表現(xiàn)在課程的填鴨式教育,空頭理論講得多,實際應(yīng)用能力教得少,死記硬背、強迫灌輸?shù)臇|西多,啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程少。美國院校在金融課程教學(xué)中,老師基本做到了教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與時事政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、課件與板書相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,同時還做到將復(fù)雜問題簡單化,使剛接觸經(jīng)濟金融的同學(xué)更容易理解。

    2.課程實施過程中社會聯(lián)系不足。美國院校一個比較普遍的創(chuàng)新教學(xué)方式就是請知名企業(yè)或經(jīng)濟家與同學(xué)零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言,除了擁有很多的理論知識,還充滿了更多的實踐經(jīng)驗,對同學(xué)未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經(jīng)濟類課程設(shè)置大部分只停留于簡單的課堂教學(xué),教學(xué)方式過于傳統(tǒng),缺乏理論聯(lián)系實際,不能做到學(xué)以致用。

    3.模擬課程仿真性不足。美國院校設(shè)置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設(shè)了諸如此類的課程,但是由于軟件開發(fā)程度的不同,我國的模擬課程雖說是叫模擬,但仍然是脫離實際的。但國外的模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學(xué)本科實踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊,也是造成我國金融業(yè)人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一,通過中美金融學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新課程設(shè)置的比較,中西結(jié)合,取長補短,不斷完善我國金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。

    三、美國金融學(xué)本科創(chuàng)新實踐課程實施借鑒

    1.加大實踐學(xué)分比例。在進行理論教育的同時,設(shè)立實踐學(xué)分制度,增添更多實踐課程。學(xué)?？梢砸载S厚的獎金作為獎勵,以博大的學(xué)術(shù)團隊作為技術(shù)支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使比賽得到積極響應(yīng)。并將比賽成果計入學(xué)生實踐課程學(xué)分中,作為以后獲得學(xué)位的考量標準。在金融實踐課程教學(xué)中,教師要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合,同時還要做到將復(fù)雜問題簡單化。