導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護(hù)理心理學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

護(hù)理心理學(xué)是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的分支，在高職護(hù)理專業(yè)中，護(hù)理心理學(xué)這門課程旨在通過護(hù)理心理學(xué)課程學(xué)習(xí)，讓護(hù)生掌握心理護(hù)理實踐技能，能用所學(xué)的心理學(xué)知識優(yōu)化臨床護(hù)理工作，完善整體化護(hù)理[7-8]。但在教學(xué)實踐中，很多教師與學(xué)生重視護(hù)理工作技能的學(xué)習(xí)，對于護(hù)理心理學(xué)這門課程的重視程度不夠，沒有深刻認(rèn)識到護(hù)理心理學(xué)在現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，這在很大程度上影響到了課程教學(xué)成果的輸出。護(hù)理心理學(xué)是一門理論聯(lián)系實際，實踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，很多教師沒有準(zhǔn)確把握這門課程的教學(xué)特點，依然采用傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方式，重理論知識的傳授，而輕實踐應(yīng)用，這使得很多護(hù)士生雖然學(xué)了這門課程，但實踐應(yīng)用的能力差，與課程教學(xué)所要達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。近年來，針對高職學(xué)生的特點以及護(hù)理心理學(xué)課程的教學(xué)要求，很多專家學(xué)者以及教育工作者探索了一些適用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，如體驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，并將一些科學(xué)的教學(xué)模式如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用到了高職護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，取得了較好的教學(xué)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相較，這些教學(xué)方法注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，理論與實踐的結(jié)合性較強(qiáng)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

2體驗教學(xué)法在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中通過設(shè)置情境，讓護(hù)生主動參與教學(xué)過程，體驗所學(xué)護(hù)理心理學(xué)的知識、技能，通過體驗得到感悟，深刻理解所學(xué)。簡而言之，就是通過親身的體驗去經(jīng)歷、感知、理解、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。體驗式教學(xué)法經(jīng)過諸多實踐研究表明，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識、技能的掌握方面具有良好的效果，尤其是對于護(hù)理心理學(xué)這種理論性強(qiáng)、較為抽象的課程，體驗式教學(xué)法十分有助于學(xué)生理解所學(xué)。姚桂英等[2]根據(jù)體驗式教學(xué)理論，以《護(hù)理心理學(xué)》每章節(jié)內(nèi)容為研究平臺，對239名護(hù)生按照授課教室不同分成實驗組和對照組，實驗組護(hù)生采用體驗式教學(xué)法，對照組護(hù)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以護(hù)生期末平均成績和課堂教學(xué)效果調(diào)查問卷來進(jìn)行評價。結(jié)果表明，體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，無論在客觀理論成績上還是主觀評價上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，能夠提高護(hù)生學(xué)習(xí)成績及綜合素質(zhì)，促進(jìn)自我成長。盧蓉等[7]對體驗式教學(xué)法在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究也表明，體驗式教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法具有較大優(yōu)勢，與姚桂英等[2]的研究結(jié)論基本一致。體驗式教學(xué)形式多樣、靈活，教學(xué)中可以采用課堂游戲、心理測驗、角色扮演、音樂、視頻等多種手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。需要注重的是，采用體驗式教學(xué)法，互動交流、體驗分享是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在情境體驗完畢后，應(yīng)通過小組討論分享、書面自我剖析的形式，將情境體驗與護(hù)理實踐進(jìn)行結(jié)合，使護(hù)生將體驗所獲得的感悟與護(hù)理知識相融合，加深知識的理解與遷移。

3案例教學(xué)法在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是指以真實的案例為依托，根據(jù)護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)要求與內(nèi)容，將真實的案例融入教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法源于美國的哈佛商學(xué)院，最初應(yīng)用于商業(yè)管理的教學(xué)，之后廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)領(lǐng)域。護(hù)理心理學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生將所學(xué)心理學(xué)知識應(yīng)用于臨床實際，優(yōu)化臨床護(hù)理工作，因此，采用真實的臨床案例來進(jìn)行教學(xué)實踐，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生職業(yè)判斷能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法應(yīng)用于高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)實踐的研究成果較多，宋潤珞[3]所研究的案例教學(xué)及情景模擬教學(xué)在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用表明，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)及情景模擬教學(xué)法進(jìn)行《護(hù)理心理學(xué)》教學(xué)，有利于學(xué)生溝通能力、臨床實際應(yīng)對能力的培養(yǎng)，能夠有效解決教學(xué)與臨床實際脫節(jié)的問題。研究中實驗組97.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法及情景模擬教學(xué)法提高了自己知識合理運用的能力。高巖等[8]對臨床案例與微課模式應(yīng)用于護(hù)理心理學(xué)課程改革進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，臨床案例與微課模式相結(jié)合的新教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加深對重點知識的理解，提高護(hù)理心理學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。張俐等[6]對案例教學(xué)在《護(hù)理心理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究表明，案例教學(xué)以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學(xué)互動等特點而取得顯著的教學(xué)成效，但也存在不能涵蓋護(hù)理心理學(xué)的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足。案例教學(xué)有其優(yōu)勢，但不是所有護(hù)理心理學(xué)的授課內(nèi)容都能用案例教學(xué)，如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用，將取得最佳教學(xué)成效。案例教學(xué)法有其優(yōu)勢，能夠有效提高學(xué)生知識運用的能力以及臨床應(yīng)對能力，但在實際的運用過程中，案例教學(xué)法如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入案例，如何設(shè)置典型案例與教學(xué)內(nèi)容相匹配，對教師的教學(xué)能力是個考驗。就筆者看來，案例教學(xué)法的運用，關(guān)鍵在循序漸進(jìn)，將典型案例融合心理護(hù)理技能，使學(xué)生通過案例能夠深刻理解所學(xué)并強(qiáng)化技能的運用。在此方面，聯(lián)合其他教學(xué)法往往會取得更好的教學(xué)效果，如聯(lián)合情景教學(xué)法，對培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及臨床應(yīng)對能力更為有益，而結(jié)合微課模式，則更有助于學(xué)生對重點知識的理解、掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

4其他教學(xué)法在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

篇2

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理觀的不斷深化，心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學(xué)理論已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)在各護(hù)理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個發(fā)展，深化護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)改革，與世界接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學(xué)生素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。我們對護(hù)理心理學(xué)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，使考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學(xué)和臨床護(hù)理的密切結(jié)合。以下報告我們在護(hù)理心理學(xué)考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)考試存在著命題憑經(jīng)驗“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學(xué)內(nèi)容，造成考試與教學(xué)內(nèi)容有偏差，嚴(yán)重影響了對培養(yǎng)人才的評價。

1.2考試內(nèi)容不合理:

考試內(nèi)容局限于教材的基本知識，缺乏對學(xué)生知識能力與素質(zhì)的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，缺乏對知識應(yīng)用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點”，學(xué)生憑借“死記硬背”來準(zhǔn)備考試，達(dá)不到對學(xué)生的全面考核。

1.3缺乏應(yīng)用能力的考核:

雖然護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)理論課程比重大，缺乏實用有效的實踐課程，但是不能忽視護(hù)理心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)該注重心理學(xué)知識與臨床護(hù)理工作的緊密結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，傳統(tǒng)的考試對學(xué)生實驗技能考核體現(xiàn)不出來，不能達(dá)到高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2改革措施

改革對象為本院05級、06級三年制大專英文護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共4個班級，126人，全部為女生。根據(jù)護(hù)理心理學(xué)的課程性質(zhì)和特點，考核內(nèi)容包括：課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四個部分，分別占總成績的10％、10%、20％、60%，學(xué)生的最終成績按比例計算得出，具體考試方法如下：

2.1提高教學(xué)效果，積極進(jìn)行課堂考核:

課堂考核可以集中學(xué)生聽課的注意力，開動腦筋?？己藘?nèi)容可以復(fù)結(jié)，做到課與課之間的聯(lián)結(jié)，考試內(nèi)容和時間不預(yù)先通知，即興提問，所有學(xué)生均在備選之中。所以課堂考核的隨機(jī)性大，公平性強(qiáng)。根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的作答情況給予相應(yīng)的分值，并做好分?jǐn)?shù)記錄。

2.2針對具體內(nèi)容進(jìn)行實踐考核:

護(hù)理心理學(xué)包括兩個方面的實踐應(yīng)用內(nèi)容：一部分是心理學(xué)的應(yīng)用，如：記憶廣度實驗、注意分配實驗，各種心理測量量表的使用等；

另一部分是心理學(xué)理論在臨床護(hù)理的應(yīng)用，如：模擬病房場景，對不同階段不同病人的心理護(hù)理，各種溝通技巧的使用等。實踐考試時間、地點由教師統(tǒng)一確定，考試項目由學(xué)生自己抽取，每項考核內(nèi)容都有相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，滿分10分。

2.3布置開放性和發(fā)揮性的問題，供學(xué)生論述:

除了課堂考核和實踐考核外，我們也給學(xué)生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題，如：“不同氣質(zhì)類型臨床病人，如何做有針對性的心理護(hù)理？”“列舉自己常用的心理防御機(jī)制，并分析其對心理健康的影響?！币髮W(xué)生以小論文形式論述，字?jǐn)?shù)300~500字。給學(xué)生一定的時間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導(dǎo)答疑，以保證論文的順利完成。

2.4必不可少的期末閉卷考試:

期末閉卷考試占總成績的60％，涵蓋了護(hù)理心理學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)、具體方法等。在理論上強(qiáng)化學(xué)生記憶，為靈活運用奠定必要的基礎(chǔ)?？荚囶}目包括客觀題占50％，主觀題占50%。力求做到內(nèi)容全面，難易適中，層次分明。考察學(xué)生對基本理論知識的掌握和運用情況。

3效果討論

3.1使護(hù)理心理學(xué)考試更具有科學(xué)性、針對性:

針對護(hù)理心理學(xué)的課程特點及高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)研究制定，改革后的考試成績由課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應(yīng)的比例，這樣的成績能客觀全面地反應(yīng)學(xué)生的實際能力，使培養(yǎng)的學(xué)生從“應(yīng)試型人才”向“應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變。

3.2促進(jìn)學(xué)生能力的提高:

考試改革得到學(xué)生的積極參與，通過問卷反饋，95.8％的學(xué)生非常歡迎考試改革，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動。不僅拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生理解知識、運行知識的能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從分析能力、實踐能力、應(yīng)對能力、科研能力等方面培養(yǎng)學(xué)生，順應(yīng)了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.3考試改革促進(jìn)教學(xué)改革:

考試不是目的，也不僅僅是檢驗教學(xué)效果，還有通過對考試結(jié)果的分析和應(yīng)試者的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，以促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。在四部分考核成績中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐考核和問題論述成績較低，我們通過教學(xué)改革，及時增加實踐課時數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的臨床心理護(hù)理能力；另一方面，在教學(xué)中，有意識的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)問題論述，并與教授護(hù)理科研、文件檢索的教師溝通，進(jìn)行分工整合，提高學(xué)生的科研能力。

篇3

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理觀的不斷深化，心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學(xué)理論已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)在各護(hù)理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個發(fā)展，深化護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)改革，與世界接軌，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W(xué)合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學(xué)生素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。我們對護(hù)理心理學(xué)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，使考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學(xué)和臨床護(hù)理的密切結(jié)合。以下報告我們在護(hù)理心理學(xué)考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)考試存在著命題憑經(jīng)驗“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學(xué)內(nèi)容，造成考試與教學(xué)內(nèi)容有偏差，嚴(yán)重影響了對培養(yǎng)人才的評價。

1.2考試內(nèi)容不合理:

考試內(nèi)容局限于教材的基本知識，缺乏對學(xué)生知識能力與素質(zhì)的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，缺乏對知識應(yīng)用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點”，學(xué)生憑借“死記硬背”來準(zhǔn)備考試，達(dá)不到對學(xué)生的全面考核。

1.3缺乏應(yīng)用能力的考核:

雖然護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)理論課程比重大，缺乏實用有效的實踐課程，但是不能忽視護(hù)理心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)該注重心理學(xué)知識與臨床護(hù)理工作的緊密結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，傳統(tǒng)的考試對學(xué)生實驗技能考核體現(xiàn)不出來，不能達(dá)到高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2改革措施

改革對象為本院05級、06級三年制大專英文護(hù)理專業(yè)學(xué)生，共4個班級，126人，全部為女生。根據(jù)護(hù)理心理學(xué)的課程性質(zhì)和特點，考核內(nèi)容包括：課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四個部分，分別占總成績的10％、10%、20％、60%，學(xué)生的最終成績按比例計算得出，具體考試方法如下：

2.1提高教學(xué)效果，積極進(jìn)行課堂考核:

課堂考核可以集中學(xué)生聽課的注意力，開動腦筋。考核內(nèi)容可以復(fù)結(jié)，做到課與課之間的聯(lián)結(jié)，考試內(nèi)容和時間不預(yù)先通知，即興提問，所有學(xué)生均在備選之中。所以課堂考核的隨機(jī)性大，公平性強(qiáng)。根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的作答情況給予相應(yīng)的分值，并做好分?jǐn)?shù)記錄。

2.2針對具體內(nèi)容進(jìn)行實踐考核:

護(hù)理心理學(xué)包括兩個方面的實踐應(yīng)用內(nèi)容：一部分是心理學(xué)的應(yīng)用，如：記憶廣度實驗、注意分配實驗，各種心理測量量表的使用等；另一部分是心理學(xué)理論在臨床護(hù)理的應(yīng)用，如：模擬病房場景，對不同階段不同病人的心理護(hù)理，各種溝通技巧的使用等。實踐考試時間、地點由教師統(tǒng)一確定，考試項目由學(xué)生自己抽取，每項考核內(nèi)容都有相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，滿分10分。

2.3布置開放性和發(fā)揮性的問題，供學(xué)生論述:

除了課堂考核和實踐考核外，我們也給學(xué)生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題，如：“不同氣質(zhì)類型臨床病人，如何做有針對性的心理護(hù)理？”“列舉自己常用的心理防御機(jī)制，并分析其對心理健康的影響?！币髮W(xué)生以小論文形式論述，字?jǐn)?shù)300~500字。給學(xué)生一定的時間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導(dǎo)答疑，以保證論文的順利完成。2.4必不可少的期末閉卷考試:

期末閉卷考試占總成績的60％，涵蓋了護(hù)理心理學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)、具體方法等。在理論上強(qiáng)化學(xué)生記憶，為靈活運用奠定必要的基礎(chǔ)?？荚囶}目包括客觀題占50％，主觀題占50%。力求做到內(nèi)容全面，難易適中，層次分明?？疾鞂W(xué)生對基本理論知識的掌握和運用情況。

3效果討論

3.1使護(hù)理心理學(xué)考試更具有科學(xué)性、針對性:

針對護(hù)理心理學(xué)的課程特點及高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)研究制定，改革后的考試成績由課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應(yīng)的比例，這樣的成績能客觀全面地反應(yīng)學(xué)生的實際能力，使培養(yǎng)的學(xué)生從“應(yīng)試型人才”向“應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變。

3.2促進(jìn)學(xué)生能力的提高:

考試改革得到學(xué)生的積極參與，通過問卷反饋，95.8％的學(xué)生非常歡迎考試改革，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動。不僅拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生理解知識、運行知識的能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從分析能力、實踐能力、應(yīng)對能力、科研能力等方面培養(yǎng)學(xué)生，順應(yīng)了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.3考試改革促進(jìn)教學(xué)改革:

考試不是目的，也不僅僅是檢驗教學(xué)效果，還有通過對考試結(jié)果的分析和應(yīng)試者的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，以促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。在四部分考核成績中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐考核和問題論述成績較低，我們通過教學(xué)改革，及時增加實踐課時數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的臨床心理護(hù)理能力；另一方面，在教學(xué)中，有意識的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)問題論述，并與教授護(hù)理科研、文件檢索的教師溝通，進(jìn)行分工整合，提高學(xué)生的科研能力。

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護(hù)理心理學(xué)是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，以護(hù)理人員和患者的個體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運用護(hù)理心理學(xué)，能夠維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊伍的凝聚力和工作力。門診護(hù)理工作實行院長領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科室護(hù)士長二級管理體制。搞好護(hù)理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義[1]。論文百事通隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護(hù)理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運用到實際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平，從而能有效地促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。

1激勵護(hù)理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分

護(hù)理人員對護(hù)理工作缺乏正確的全面的認(rèn)識，認(rèn)為護(hù)理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導(dǎo)尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護(hù)理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護(hù)理工作中對護(hù)理人員運用的最重要的心理護(hù)理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機(jī)的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學(xué)中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點。

1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。

1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護(hù)士長和護(hù)理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負(fù)其責(zé)”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護(hù)理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

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1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。

1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價值，增加自信心。

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二、現(xiàn)階段護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的問題所在

（一）護(hù)理心理學(xué)課程受到的重視程度不夠

在相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)院校中，與其他核心專業(yè)課程相比，護(hù)理心理學(xué)往往是“副科”的代名詞，其所受到的重視程度明顯不夠。護(hù)理心理學(xué)雖被設(shè)為必修課，但護(hù)理生一般也不太重視，所以對這一門科目的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度不夠，甚至有些老師也認(rèn)為護(hù)理不是十分重要的課程，只要學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律上課，是否專心聽講也無所謂，以致教師在講課時也比較隨意，沒有更多的備課準(zhǔn)備。

（二）護(hù)理心理學(xué)課程理論基礎(chǔ)多、內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)臺上寫板書，臺下記筆記的教學(xué)方式往往激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單一、枯燥、乏味的死記硬背，硬往腦子里灌輸知識，往往適得其反，而護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又過于強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于心理的理論概念，教材中涉及的對于基本理論和概述，以及規(guī)律講述的比較多，許多專業(yè)名詞以及各種心理學(xué)流派的理論，護(hù)生很難理解，內(nèi)容與現(xiàn)實問題產(chǎn)生一定的脫節(jié)，使學(xué)生提不起絲毫的興趣使之“望而卻步”。

（三）課時設(shè)置都是理論學(xué)習(xí)，沒有實踐

護(hù)理本身就是與實踐分不開的一種高實踐產(chǎn)物，沒有時間的護(hù)理學(xué)習(xí)稱不上一個完整的護(hù)理心理學(xué)，全程科目學(xué)習(xí)下來，關(guān)于理論方面的考核往往在很早的課程講解時就已經(jīng)考核完畢，重要的是接下來的實踐工作，實踐在護(hù)生只在內(nèi)心有一個心理護(hù)理的概念，考完理論實踐早就丟之腦后，但是在臨床上護(hù)生很難進(jìn)行實際的心理護(hù)理，這就使學(xué)生在進(jìn)行具體實踐是心理學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力十分有限，直接影響了護(hù)理生接下來實踐的步伐。

三、新時期護(hù)理心理學(xué)教學(xué)改革策略分析

（一）適當(dāng)增多護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)學(xué)時，改變考核方式

學(xué)習(xí)成績的考核評定，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段是教學(xué)過程中必不可少的一個重要組成部分，同時也是變相調(diào)動與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。從某種意義上講，改變考核方式可以引導(dǎo)護(hù)生對護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅可以進(jìn)一步完善了護(hù)理心理學(xué)教學(xué)考核改革，提高護(hù)理心理學(xué)教學(xué)效率，同時還可以通過模擬臨床心理護(hù)理進(jìn)行考核，使學(xué)生更好地了解和運用護(hù)理心理學(xué)知識正確的面對自我自我，從而有利于提高護(hù)生的護(hù)理水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源中的金品課程

充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)生認(rèn)識和了解一些正規(guī)的充滿正能量的網(wǎng)站，讓學(xué)生充分利用其中的資源給自己充電充分利用這樣一種優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。感興趣的學(xué)生在課余還可以自己去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，不斷的擴(kuò)展自己的知識面。

（三）角色扮演法

師生之間可以按照心理情景劇的模式演繹較色扮演的劇情，由教師給出一定的劇情或者醫(yī)院場景，由學(xué)習(xí)來進(jìn)行模擬演繹，即在一個輕松快樂的氛圍中進(jìn)行，又與此同時，使學(xué)生通過親身體驗，感受到親身經(jīng)歷的過程和情感，這種形式可以使學(xué)生在以后的實際運用中應(yīng)付自如，真正體驗到護(hù)理病人的心理應(yīng)該是什么樣子，端正自己的心態(tài)。

篇7

護(hù)理心理學(xué)是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，以護(hù)理人員和患者的個體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運用護(hù)理心理學(xué)，能夠維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊伍的凝聚力和工作力。門診護(hù)理工作實行院長領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科室護(hù)士長二級管理體制。搞好護(hù)理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護(hù)理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運用到實際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平，從而能有效地促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。

1激勵護(hù)理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護(hù)理人員對護(hù)理工作缺乏正確的全面的認(rèn)識，認(rèn)為護(hù)理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導(dǎo)尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護(hù)理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護(hù)理工作中對護(hù)理人員運用的最重要的心理護(hù)理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機(jī)的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學(xué)中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點。

1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。

1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護(hù)士長和護(hù)理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負(fù)其責(zé)”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護(hù)理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

篇8

隨著當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理心理學(xué)越來越受到人們的重視，并應(yīng)用到無償獻(xiàn)血的獻(xiàn)血過程中。獻(xiàn)血過程中易發(fā)生獻(xiàn)血反應(yīng)，獻(xiàn)血不良反應(yīng)多見于初次獻(xiàn)血者，不良反應(yīng)的產(chǎn)生不僅會影響獻(xiàn)血者的情緒，而且會引起采血的中斷，因此，在采血過程中護(hù)士要運用心理學(xué)的理論和技能，通過護(hù)理手段控制一切消極因素的影響，幫助獻(xiàn)血者保持最佳心理狀態(tài)，預(yù)防獻(xiàn)血反應(yīng)的發(fā)生。

1在獻(xiàn)血活動中，工作人員應(yīng)衣帽整齊，儀態(tài)端莊，禮貌待人，熱情周到，使用文明語言，微笑服務(wù)。

2環(huán)境：創(chuàng)造一個安靜、整潔、舒適的采血環(huán)境，適宜的溫濕度，維持良好秩序，播放一些輕音樂或電視，使獻(xiàn)血者的心情舒暢，緊張的情緒得以緩解，無形中轉(zhuǎn)移獻(xiàn)血者的注意力，消除恐懼的心理。心理因素是發(fā)生獻(xiàn)血不良反應(yīng)的重要因素，多見于初次獻(xiàn)血者，獻(xiàn)血時因情緒過度緊張、慌張、恐懼、反射性引起迷走神經(jīng)興奮，血壓下降，大腦供血不足而引起獻(xiàn)血反應(yīng)。

3心理護(hù)理

3.1獻(xiàn)血前的心理護(hù)理：獻(xiàn)血者會因為護(hù)士的語言而有情緒的變化，對獻(xiàn)血者來說，采血護(hù)士良好的語言修養(yǎng)是一種藝術(shù)，護(hù)士應(yīng)營造一種輕松愉快的獻(xiàn)血氛圍，采血前護(hù)士要針對獻(xiàn)血者普遍存在恐懼問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，傾聽獻(xiàn)血者的訴說，做好細(xì)致耐心的解釋工作，對初次獻(xiàn)血者和長期固定的無償獻(xiàn)血者，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的無償獻(xiàn)血者給予不同的心理護(hù)理，我們強(qiáng)調(diào)適量的獻(xiàn)血對身體非但無害，還有利于健康，并講解有關(guān)血液的知識，使獻(xiàn)血者充分了解科學(xué)的適量獻(xiàn)血對身體無不良影響，減少其心理負(fù)擔(dān)，為其愉快獻(xiàn)血做好充分的思想準(zhǔn)備。

3.2 獻(xiàn)血中的心理護(hù)理，作為基層血庫的一名采血護(hù)士，我們不斷加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高采血水平，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，苦練靜脈穿刺技術(shù)，一針率達(dá)99%以上。熟練準(zhǔn)確的穿刺能增加獻(xiàn)血者對護(hù)士的信任度，同時保持采血的順利暢通，防止因采血時間延長增加獻(xiàn)血反應(yīng)的機(jī)會，積極主動地做對獻(xiàn)血者的心理疏導(dǎo)，盡可能同獻(xiàn)血者融洽交談，并且交談時語言要誠懇，語調(diào)要溫和，解釋要耐心，宣傳要到位使獻(xiàn)血者在采血過程中始終處于良好的心理狀態(tài)，輕松愉快地完成采血的全過程，對于精神緊張者除用積極地暗示性言語給予啟迪、鼓勵、安慰外，在獻(xiàn)血過程中要讓獻(xiàn)血者感覺到猶如自己的親人在身邊一樣，與其聊天分散注意力，以達(dá)到有效地心理護(hù)理，使其不知不覺的情況下順利獻(xiàn)血。一旦發(fā)生獻(xiàn)血反應(yīng)，工作人員保持冷靜，以免加重獻(xiàn)血者的恐懼，避免發(fā)生連鎖反應(yīng)，同時積極進(jìn)行對癥處理。

3.3獻(xiàn)血后的心理護(hù)理：在完成獻(xiàn)血后，首先要對獻(xiàn)血者的愛心及奉獻(xiàn)精神給予鼓勵，交代獻(xiàn)血后的注意事項，并告知獻(xiàn)血后可能有疲勞或困倦感屬于正常反應(yīng)，正常飲食，不需要特別補(bǔ)充營養(yǎng)，48小時內(nèi)避免劇烈運動，多喝水，適當(dāng)休息，并對獻(xiàn)血者表示感謝，使無償獻(xiàn)血者始終感到在被關(guān)心，被尊重，被愛護(hù)中。

4采血護(hù)士在獻(xiàn)血者心理的相互作用。作為采血護(hù)士有責(zé)任，有義務(wù)為獻(xiàn)血者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。根據(jù)獻(xiàn)血者的心理特征自覺地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，及時采取因人而異的有效對策，合理的解釋，善意的勸導(dǎo)，真誠的撫慰，有益的暗示，必要的保證，緩解獻(xiàn)血者的心理壓力。獻(xiàn)血者也要積極配合，實現(xiàn)自己心理調(diào)控和心理支持，消除思想顧慮，獲得安全感，信賴感。把獻(xiàn)血者的心理和采血者護(hù)士的心理調(diào)整到最佳，才能減少獻(xiàn)血過程中的不良反應(yīng)。采血護(hù)士無微不至的關(guān)心和他們精湛的技術(shù)，讓每個獻(xiàn)血者都把獻(xiàn)血當(dāng)成一種享受，讓他們還會愿意再次獻(xiàn)血。

總之，在整個獻(xiàn)血過程中，作為醫(yī)護(hù)人員一定要有高度的責(zé)任心，注意觀察分析獻(xiàn)血者的心理變化，運用醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論和方法解決獻(xiàn)血者存在的心理問題，消除其思想顧慮，使獻(xiàn)血者以最佳的心理狀態(tài)、安全、愉快的獻(xiàn)血，以推動無償獻(xiàn)血事業(yè)的發(fā)展。

篇9

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，帶動了采供血事業(yè)的不斷發(fā)展。無償機(jī)采血小板作為無償獻(xiàn)血的重要組成部分以其優(yōu)良的的治療效果，在臨床上被越來越廣泛地接受和應(yīng)用。由于機(jī)采血小板受場地、宣傳等因素的限制，大多數(shù)人對血細(xì)胞分離機(jī)及血小板的采集過程不了解，對采血環(huán)境的陌生感及對采護(hù)人員服務(wù)態(tài)度的不滿和對技術(shù)的不信任均可導(dǎo)致獻(xiàn)血反應(yīng)的發(fā)生或永遠(yuǎn)不再獻(xiàn)血。因此，多數(shù)獻(xiàn)血者是在緊張、惶恐和焦慮中進(jìn)行采集的，尤其是首次機(jī)采血小板者表現(xiàn)尤為突出。對此，運用護(hù)理心理學(xué)的方法對機(jī)采血小板獻(xiàn)血者實施獻(xiàn)血前心理護(hù)理可減少或避免獻(xiàn)血不良反應(yīng)的發(fā)生，對促進(jìn)建立固定無償機(jī)采血小板隊伍起到重要意義。

1獻(xiàn)血者獻(xiàn)血前的心理活動及特點

1.1緊張、恐懼心理多數(shù)發(fā)生在第一次獻(xiàn)機(jī)采血小板者。陌生的環(huán)境和人員讓初次獻(xiàn)血者產(chǎn)生距離感和排斥感，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)針對每位獻(xiàn)血者的心理反應(yīng)強(qiáng)度做好心理疏導(dǎo)工作，以和藹可親通俗易懂的語言，向他們講解機(jī)采血小板的相關(guān)知識，耐心細(xì)致地解決他們提出的問題和要求，使獻(xiàn)血者感到安全和踏實，相應(yīng)地產(chǎn)生“擇護(hù)行為”［1］，為之后獻(xiàn)血過程打下了良好的心理基礎(chǔ)。對采血器材不了解，尤其是機(jī)采時血液在體外循環(huán)，讓獻(xiàn)血者擔(dān)心在獻(xiàn)機(jī)采血小板時會傳染上其他疾病。針對獻(xiàn)血者不安猶豫的心理狀態(tài)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)以積極熱情的態(tài)度，扎實的專業(yè)知識，向獻(xiàn)血者進(jìn)行科學(xué)地講解，告訴獻(xiàn)血者血液中心所使用的耗材均為一次性無菌產(chǎn)品。另外，獻(xiàn)血者多數(shù)會對獻(xiàn)機(jī)采血小板后是否對身體健康有影響格外關(guān)注，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)細(xì)致地介紹機(jī)采血小板的過程，耐心地向她們講解血液生理知識，給獻(xiàn)血者以安全感，讓他們對醫(yī)護(hù)人員更加信賴，無憂地接受獻(xiàn)血工作。

1.2懼痛心理怕痛型懼怕采血針頭過粗，懷疑護(hù)士靜脈穿刺技術(shù)不過硬，不能一針見血，穿刺二針，引起血管滲漏和血腫，產(chǎn)生懼痛和責(zé)備心理。暈針型看見針頭或采少量血標(biāo)本時，就發(fā)生暈厥，看見其他人獻(xiàn)血或發(fā)生不良反應(yīng)時，自己尚未采血或剛剛采血也出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，以初次獻(xiàn)血者多見。護(hù)士應(yīng)以理解、尊重的態(tài)度對待,并囑其深呼吸、放松心情,采用幽默法、分心法等方式幫助其進(jìn)行調(diào)節(jié);同時操作應(yīng)輕、穩(wěn)、準(zhǔn)、熟練,以減輕采血所造成的疼痛，針對性地進(jìn)行心理護(hù)理。加強(qiáng)獻(xiàn)血者之間的交流，讓已完成采集的獻(xiàn)血者向未完成采

作者單位：210003南京紅十字血液中心機(jī)采科

集的獻(xiàn)血者介紹自己在采集過程中的心理及其感受，進(jìn)行現(xiàn)身說法，緩解獻(xiàn)血者的恐懼心理。

1.3認(rèn)知不當(dāng)有些獻(xiàn)血者由于對血液生理知識了解較少，認(rèn)為機(jī)采血小板就是把血液中的“精髓”抽出來，會嚴(yán)重影響身體健康，對這些獻(xiàn)血者要向其介紹血小板的生理功能，讓其了解血小板是止血機(jī)制中的一個重要因素，主要參與凝血，促進(jìn)局部止血。人體中的血小板其存活期只有8~11 d，就是不獻(xiàn)血小板，在正常情況下，它也會因衰老和消耗而死亡，而血小板生成期短，恢復(fù)快。我國規(guī)定健康獻(xiàn)血者每六個月獻(xiàn)全血一次，而機(jī)采血小板的獻(xiàn)血員只需間隔一個月，這就說明獻(xiàn)機(jī)采血小板并不影響身體健康，反而使血小板的再生能力增強(qiáng)。

2機(jī)采護(hù)士采血前的心理活動及特點

機(jī)采室護(hù)士每天面對的是裝機(jī)、穿刺、下機(jī)這種重復(fù)機(jī)械的工作，往往會導(dǎo)致她們產(chǎn)生心理疲勞，滋生厭煩淡漠的情緒。從而產(chǎn)生對獻(xiàn)血者漠不關(guān)心的態(tài)度，工作精力分散，導(dǎo)致部分獻(xiàn)血者產(chǎn)生懼怕和孤獨感。針對以上問題，血液中心應(yīng)加強(qiáng)對采血護(hù)士的職業(yè)道德意識培訓(xùn)，科室負(fù)責(zé)人要注意觀察采血護(hù)士的情緒變化，及時做好心理疏導(dǎo)工作，幫助采血護(hù)士解決工作和生活中遇到的難題，堅決不把負(fù)面情緒帶進(jìn)工作中。讓她們每天都以飽滿的熱情，充沛的精力，和藹可親的態(tài)度，熟練的專業(yè)技能迎接每一位到來的獻(xiàn)血者。

綜述 護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科。即用心理學(xué)的方法和理論來解決機(jī)采血小板過程中的心理護(hù)理問題［2］。實施采集前心理護(hù)理增加了醫(yī)護(hù)人員與獻(xiàn)血員之間的溝通，縮短了醫(yī)護(hù)人員與獻(xiàn)血員之間的距離。

通過開展采集前的心理護(hù)理，體會到做好這方面的工作，采護(hù)工作者不僅要具備常規(guī)的工作常識和經(jīng)驗，更重要的是要掌握多學(xué)科的專業(yè)知識，提高自身整體素質(zhì)。獻(xiàn)血前的心理護(hù)理對于消除獻(xiàn)血者心理障礙，降低因緊張誘發(fā)的獻(xiàn)血不良反應(yīng)，保證獻(xiàn)血者的身心健康，全面提高血液質(zhì)量，帶動無償機(jī)采血小板招募工作的發(fā)展，具有明顯的作用。

篇10

筆者在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)護(hù)生是否學(xué)過護(hù)理心理學(xué)對其在操作中的成功率有很大影響。為了了解護(hù)生這種狀況發(fā)生的情況及原因，筆者以靜脈穿刺為例，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1、對象

以我院醫(yī)藥系護(hù)理專業(yè)110名已學(xué)過和沒學(xué)過護(hù)理心理學(xué)的護(hù)生為對象，其中高職60名，中職50名；女生98名，男生12名。

是否學(xué)過護(hù)理學(xué)心理學(xué)對靜脈穿刺成功率的影響

2、結(jié)果

如表所示，護(hù)生們對護(hù)理心理學(xué)的知識還是相當(dāng)缺乏的，這也是為什么在進(jìn)行操作時成功率會受很大的影響。

3、討論

職業(yè)教育中護(hù)生的心理素質(zhì)本來就要差一些，心理承受力也要差一些，這些不良心理因素直接影響到護(hù)生對有關(guān)操作的練習(xí)和掌握，影響到護(hù)生對有關(guān)課程的學(xué)習(xí)信心，甚至影響到護(hù)生今后專業(yè)工作的開展。

主要原因如下：

⑴環(huán)境因素 環(huán)境中存在大量可以干擾人的信息，如喧嘩、圍觀者、開關(guān)門窗及腳步聲，還有室內(nèi)燈光、空氣對護(hù)生的感官和情緒造成不利的影響。

⑵個體差異 由于人們的年齡、性別、胖瘦和所患疾病不同，因此靜脈的深淺、軟硬、彎直也各有特點。