導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）07-0134-02

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”教學(xué)結(jié)構(gòu)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)大致為四六分成。40%課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，60%課時(shí)用于實(shí)踐、實(shí)習(xí)，從中提高學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題能力。待到整體課程結(jié)束之后，學(xué)生能夠掌握布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、綜合布線流程、熟悉布線系統(tǒng)中的傳輸介質(zhì)、多項(xiàng)設(shè)計(jì)方法、施工技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、維護(hù)技術(shù)、驗(yàn)收等技能。在應(yīng)用層面，學(xué)生能夠根據(jù)客戶實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出整套布線方案，并展開(kāi)后續(xù)工作。本文嘗試采用在CDIO模式下，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新模式。

1CDIO模式概述

CDIO模式主要包含構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的四大環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單來(lái)講，在CDIO模式下主要是采取實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)工程項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，并且由教師引導(dǎo)學(xué)生在此四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究。CDIO模式不僅能夠讓學(xué)生掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手、總結(jié)、探究。

2CDIO模式的教學(xué)要求

2.1轉(zhuǎn)變教師的角色定位

CDIO模式以突出學(xué)生的主體地位為特色，教師主要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用與輔助作用。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師的角色定位，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，教師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)偏差，教師給予矯正，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。

2.2教學(xué)體系構(gòu)建要求

通過(guò)構(gòu)建完善的CDIO教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力、施工能力、檢測(cè)能力、維護(hù)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力與動(dòng)手能力，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不匹配、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)等。注重學(xué)生在CDIO模式中的能力培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在CDIO教學(xué)模式下，必須要突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作用、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多方協(xié)同創(chuàng)新完成最終目標(biāo)。

3協(xié)同創(chuàng)新理念概述

3.1師生協(xié)同

師生協(xié)同理念下，教師主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在。其中包括：?jiǎn)栴}分析、解決問(wèn)題、資料查詢等。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2學(xué)生協(xié)同

學(xué)生協(xié)同主要是指合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生小組一起學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)。在小組交流中，學(xué)生能夠主觀的表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3教師協(xié)同

即使是同一學(xué)科教師，其特長(zhǎng)也有所差異。因此，教師協(xié)同非常必要，能夠完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以讓不同專業(yè)、不同層級(jí)的教師組成課程研討小組。通過(guò)組建教師團(tuán)隊(duì)，教師們能夠相互提高、相互學(xué)習(xí)、保障教學(xué)計(jì)劃的合理性、進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3.4校企協(xié)同

校企協(xié)同即是校企合作。讓學(xué)習(xí)課堂走進(jìn)企業(yè)中，使學(xué)生在企業(yè)中展開(kāi)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在校企模式下，學(xué)生可以結(jié)合書(shū)本知識(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到學(xué)以致用，提高整體的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

4CDIO模式下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建

4.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)思

實(shí)訓(xùn)主要是以小組合作模式為主。將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，給予指定地點(diǎn)讓學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以讓每個(gè)小組成一個(gè)整體；也可以讓全班同學(xué)成為一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生小組擔(dān)任項(xiàng)目中一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。以班級(jí)整體為例，可以將整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為工作系統(tǒng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、建筑群系統(tǒng)、設(shè)備系統(tǒng)等，進(jìn)而將不同小組安排到不同系統(tǒng)中。同時(shí)，要為學(xué)生提供一些硬件設(shè)施，例如光纖熔接機(jī)、線路測(cè)試儀、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試儀、線纜及相關(guān)工具等，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分組，每組4～6人最佳，并選出一名專業(yè)能力、動(dòng)手能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)。之后，每個(gè)小組正式進(jìn)入構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

在CDIO模式下，教要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生小組置身其中的環(huán)境，，以項(xiàng)目要求作為基礎(chǔ)，進(jìn)行構(gòu)建框架、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、運(yùn)行與驗(yàn)收四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而通過(guò)個(gè)人努力、團(tuán)隊(duì)努力來(lái)完成任務(wù)。同時(shí)要注重師生協(xié)同、學(xué)生協(xié)同來(lái)提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

4.2.1構(gòu)思環(huán)節(jié)

教師要給學(xué)生提出構(gòu)思方案，要求學(xué)生根據(jù)某公司綜合布線系統(tǒng)，構(gòu)思相應(yīng)的布線方案。待到方案落實(shí)到學(xué)生身上之后，學(xué)生首先要構(gòu)思一個(gè)大體架構(gòu)，明確客戶需求及當(dāng)下的系統(tǒng)狀態(tài)。在構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到建筑物的構(gòu)造特點(diǎn)。因此，需要建筑專業(yè)的教師協(xié)同配合。由建筑教師提出建筑設(shè)計(jì)基本理念、方法、構(gòu)造等內(nèi)容，之后學(xué)生結(jié)合建筑理論展開(kāi)系統(tǒng)分析，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

4.2.2設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

學(xué)生構(gòu)思完成之后，根據(jù)教師所提要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，采用繪圖工具繪制出系統(tǒng)線管、系統(tǒng)走線等布線信息。學(xué)生小組在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要重點(diǎn)考慮信息點(diǎn)數(shù)量、線纜長(zhǎng)度、線纜型號(hào)、線路路由、配線架型號(hào)等內(nèi)容。在施工方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀，給出所用設(shè)備、材料，及整體造價(jià)。

4.2.3實(shí)施環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)基地中的設(shè)備和布線系統(tǒng)，展開(kāi)管槽布設(shè)、安裝插座、連接線纜等工作。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)為核心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，做到相互幫助、合理分工，集小組所有人的力量來(lái)完成施工。

4.2.4運(yùn)行與驗(yàn)收環(huán)節(jié)

施工完成之后開(kāi)展運(yùn)行工作，查看完成的項(xiàng)目是否能夠正常運(yùn)行。首先要利用線路測(cè)試儀對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，檢查線路連接、配線系統(tǒng)是否滿足標(biāo)準(zhǔn)，線纜各項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，進(jìn)而完成系統(tǒng)驗(yàn)收；接著進(jìn)行語(yǔ)音系統(tǒng)測(cè)試和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)測(cè)試，觀察二者是否正常，并采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，看工程整體是否滿足項(xiàng)目要求。

在上述四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，協(xié)同各個(gè)學(xué)生小組完成任務(wù)。待到驗(yàn)收環(huán)節(jié)完畢之后，教師要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的不足之處再加以改進(jìn)。

4.2.5校企合作

篇2

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

在2009級(jí)機(jī)電一體化五年制高級(jí)班隨機(jī)抽取1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。該班共有學(xué)生46名，全部為男生，年齡在17～19歲。

2.方法

選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教材第三單元的課題五“X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路檢修”進(jìn)行本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教材內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，將學(xué)時(shí)重新分配：教師講授部分所占學(xué)時(shí)適當(dāng)刪減，增補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。通過(guò)設(shè)置典型故障，由學(xué)生分組合作展現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果，以合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，并及時(shí)以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查了解教學(xué)效果。

（1）課前準(zhǔn)備。①分組。將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組6人，每組都由6位能力各異的學(xué)生組成，并指定綜合能力最強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、分解學(xué)習(xí)任務(wù)等。②布置任務(wù)。教師在授課前要求各組完成兩個(gè)任務(wù)：一是充分收集銑床資料，了解銑床的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，觀察操作的銑床，記錄操作規(guī)程?？衫镁W(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校機(jī)加工中心、學(xué)校數(shù)控協(xié)會(huì)等資源獲取以上信息。二是根據(jù)工作任務(wù)，繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤(pán)電器元件的布置圖，觀察操作手柄處于不同位置時(shí)，行程開(kāi)關(guān)的工作狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)部件的工作情況。

（2）實(shí)施。①課前檢查。正式上課前，檢查各組課前任務(wù)的完成情況，并給予評(píng)分。②組間共享與學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)。將各組收集的材料展示、篩選、點(diǎn)評(píng)，對(duì)材料收集不全的部分老師給予補(bǔ)充，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)一步熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)控制。教師播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)銑床內(nèi)部結(jié)構(gòu)及銑床操作的視頻，深入學(xué)習(xí)機(jī)床的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、液壓控制回路，分析機(jī)械、電氣、液壓聯(lián)合控制部分工作原理。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢修X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主，重點(diǎn)講解工業(yè)機(jī)械電氣設(shè)備維修的一般要求及一般方法，并在實(shí)訓(xùn)柜上人為設(shè)置故障點(diǎn)，由教師示范檢修，邊分析邊檢查，直至故障排除。④合作學(xué)習(xí)。由組長(zhǎng)在本組實(shí)訓(xùn)柜上設(shè)置故障點(diǎn)。故障點(diǎn)公開(kāi)，由易到難，故障點(diǎn)個(gè)數(shù)不斷增加。在各組長(zhǎng)組織下，全組成員共同合作，學(xué)習(xí)如何從故障現(xiàn)象著手進(jìn)行分析，如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進(jìn)行檢修。⑤學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。由教師在各組實(shí)訓(xùn)柜上一次設(shè)置2～3個(gè)故障點(diǎn)，要求采用正確的檢查排除方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查出并排除故障。⑥學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)代表本組向教師及其他組同學(xué)展示檢修記錄，匯報(bào)本組故障排除過(guò)程及方法。各組員談收獲，講體會(huì)，說(shuō)心得，臺(tái)下的同學(xué)可提出建議，提出優(yōu)秀建議的同學(xué)所在組可獲加分獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)完畢后，由老師及其他組組長(zhǎng)組成的“評(píng)委團(tuán)”對(duì)該組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，組員平時(shí)成績(jī)給予加分。⑦歸納總結(jié)。最后，由教師針對(duì)各組學(xué)習(xí)情況、存在的問(wèn)題做總結(jié)，歸納機(jī)床電氣設(shè)備檢修的一般要求和常用方法。

二、效果調(diào)查

教學(xué)評(píng)議以問(wèn)卷調(diào)查方式在課后進(jìn)行。給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人發(fā)放一份教學(xué)評(píng)議表，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。發(fā)放46份，回收46份，有效問(wèn)卷回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。

三、總結(jié)與分析

篇3

一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹

1.理論基礎(chǔ)

眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場(chǎng)職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。

2.基本含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是將某門(mén)專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）確定項(xiàng)目名稱：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識(shí)，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評(píng)估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。

（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。

（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：小組成員先自我評(píng)價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評(píng)，交流心得；教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識(shí)水平和操作技能水平。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)施背景

學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長(zhǎng)親自任課題組長(zhǎng)，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。

2.時(shí)間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱和設(shè)計(jì)方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)制作。

3.實(shí)施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱和具體實(shí)施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作。

②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。

③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購(gòu)買(mǎi)，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。

④學(xué)生分組展開(kāi)制作，教師做指導(dǎo)、記錄。

⑤評(píng)價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。

⑥評(píng)價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評(píng)分的依據(jù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目名稱：X62萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)

指導(dǎo)教師：胡建華

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）參考相關(guān)資料，對(duì)萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。

（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。

（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。

（4）完成萬(wàn)能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。

（5）填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估表。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺(tái)上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過(guò)一定值，即切斷電源。

（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬(wàn)能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬(wàn)能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬(wàn)能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對(duì)原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號(hào)指示燈。在安裝區(qū)，我們先測(cè)量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、行程開(kāi)關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）萬(wàn)能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)成品。

（2）檢查。根據(jù)萬(wàn)能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個(gè)把故障開(kāi)關(guān)打在斷開(kāi)位置，通過(guò)觀察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來(lái)判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。

1.學(xué)生能力提高

在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過(guò)程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂(lè)趣。

2.訂單式教學(xué)

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績(jī)有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。

學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)2010年被評(píng)為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地被評(píng)為杭州市市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開(kāi)展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。

3.存在的不足

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展其實(shí)還需要編寫(xiě)一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們?cè)谶@方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實(shí)施提供參照。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、工作任務(wù)的明確

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、填報(bào)工作任務(wù)單的能力，了解完成任務(wù)的流程和要求。

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)教室；學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：教師提供工作任務(wù)單（見(jiàn)表1），學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行填報(bào)。

二、工作任務(wù)相關(guān)圖紙資料的識(shí)讀

1.目標(biāo)

掌握銑床控制線路工作原理，電器元件作用、型號(hào)規(guī)格。熟悉銑床基本操作。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

X62W銑床電氣原理圖、電氣安裝圖、布置接線圖及相關(guān)資料。

3.學(xué)習(xí)地點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)教室、金工車間；學(xué)習(xí)課時(shí)：10課時(shí)。

4.教學(xué)活動(dòng)

（1）對(duì)于X62W銑床控制線路原理，可通過(guò)讓學(xué)生識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、布置接線圖，查閱相關(guān)資料獨(dú)立完成。教師通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)進(jìn)行考核。

（2）X62W銑床控制線路相關(guān)各電器元件的作用，可用填寫(xiě)表格形式（見(jiàn)表2）讓學(xué)生掌握。

（3）熟悉銑床基本操作，需在實(shí)際銑床進(jìn)行操作練習(xí)。

三、勘查施工現(xiàn)場(chǎng)

目標(biāo)：通過(guò)勘察施工現(xiàn)場(chǎng)，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的施工電源、場(chǎng)地空間、通風(fēng)條件、安全條件等是否具備施工條件。

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：施工現(xiàn)場(chǎng)；學(xué)習(xí)課時(shí)：4課時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件逐項(xiàng)勘察，最終確定是否具備施工條件，如不具備則提出缺陷項(xiàng)及解決措施。教師負(fù)責(zé)遺漏項(xiàng)的補(bǔ)充和勘察指導(dǎo)。

四、制定工作計(jì)劃、施工及調(diào)試方案

目標(biāo)：制訂工作計(jì)劃、施工及調(diào)試方案，確定小組成員的具體任務(wù)。

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：施工現(xiàn)場(chǎng)；學(xué)習(xí)課時(shí)：8課時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配每個(gè)同學(xué)具體任務(wù)，例如，A同學(xué)負(fù)責(zé)填報(bào)檢修所需工具、儀表及材料的清單；B同學(xué)負(fù)責(zé)根據(jù)清單去材料工具庫(kù)（區(qū)）領(lǐng)??；C、D同學(xué)一人進(jìn)行檢修，一人監(jiān)護(hù)配合；E同學(xué)負(fù)責(zé)檢修后自行驗(yàn)收等。由學(xué)生獨(dú)立完成。教師負(fù)責(zé)相關(guān)資料的提供、學(xué)生疑問(wèn)的指導(dǎo)。

五、現(xiàn)場(chǎng)施工及調(diào)試

目標(biāo)：掌握機(jī)床線路故障排除的方法和步驟，正確使用儀表和工具，排除銑床存在的故障。檢修過(guò)程中樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，遵守《電工安全操作規(guī)程》。

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：施工現(xiàn)場(chǎng)；學(xué)習(xí)課時(shí)：30課時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生按任務(wù)分工及施工、調(diào)試方案施工，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)及糾正。

六、施工項(xiàng)目驗(yàn)收

目標(biāo)：通過(guò)送修人員對(duì)工作任務(wù)完成情況（見(jiàn)表3）的評(píng)定，確定施工項(xiàng)目能否交付驗(yàn)收。

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：施工現(xiàn)場(chǎng)；學(xué)習(xí)課時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：由送修人員對(duì)檢修學(xué)生工作態(tài)度是否端正、本次檢修是否已解決問(wèn)題、是否按時(shí)完成、滿意程度等進(jìn)行評(píng)定。對(duì)送修人員提出的意見(jiàn)或建議，學(xué)生要采取改進(jìn)措施加以改進(jìn)，直至施工項(xiàng)目順利交付驗(yàn)收。

七、工作總結(jié)與評(píng)價(jià)

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的完成過(guò)程進(jìn)行回顧、分析，找出優(yōu)、缺點(diǎn)。提高完成工作任務(wù)的能力。

篇5

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實(shí)訓(xùn)材料：選φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。

階梯軸工藝過(guò)程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽

五、實(shí)訓(xùn)工具：

90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤(pán)、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動(dòng)扳手、普通毛刷。

六、實(shí)訓(xùn)過(guò)程：

加工時(shí)因注意的事項(xiàng)：

a、工作時(shí)必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)機(jī)床。

b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時(shí)，不準(zhǔn)測(cè)量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開(kāi)動(dòng)車床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長(zhǎng)100㎜的45號(hào)綱棒料。

2、根據(jù)圖紙的要求對(duì)于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對(duì)刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來(lái)調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個(gè)刀架，以免加工時(shí)刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤(pán)扭開(kāi)，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤(pán)，把三爪鑰匙拿下來(lái)。開(kāi)機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時(shí)是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開(kāi)機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒(méi)有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。

5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準(zhǔn)備完全開(kāi)始對(duì)毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過(guò)程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時(shí)不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來(lái)，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測(cè)量，尺寸無(wú)誤后，在開(kāi)機(jī)換切斷刀在切斷處切一個(gè)槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。

9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對(duì)鍵槽劃線定位。

10、用活動(dòng)扳手松開(kāi)銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺(tái)和縱向工件臺(tái)進(jìn)行定位。定位好以后開(kāi)動(dòng)銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。

11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行徹底的測(cè)量尺寸。

篇6

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0046－02

《電氣及PLC控制》是高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)技能課程。該課程教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，PLC控制部分的知識(shí)既有理論，又有編程。學(xué)生雖然對(duì)該課程感興趣，但是學(xué)習(xí)起來(lái)未能完全掌握理論知識(shí)，操作實(shí)訓(xùn)上也僅停留在機(jī)械性的模仿階段，不能觸類旁通。在《電氣及PLC控制》課程改革中，加強(qiáng)學(xué)和做的有機(jī)結(jié)合能力，拉近企業(yè)工作崗位與學(xué)生能力水平的距離，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《電氣及PLC控制》按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)能力需求，考慮學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心的硬件設(shè)施條件，設(shè)計(jì)以普通機(jī)床的PLC改造為載體，將該課程分為電機(jī)的基本控制、機(jī)床電氣控制的分析與維修、PLC控制三大教學(xué)情境，三相異步電動(dòng)機(jī)的電動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)的Y/降壓?jiǎn)?dòng)控制、CA6140車床的電氣分析及維修、X62W銑床的電氣分析及維修、M7120平面磨床的電氣分析及維、T68鏜床的電氣分析及維修、三相異步電動(dòng)機(jī)的PLC控制、天塔之光的PLC控制、十字路通燈的PLC控制、氣缸的PLC控制、CA6140車床的PLC改造、X62W銑床的PLC改造等14個(gè)真實(shí)工作任務(wù)，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，把相關(guān)的必需知識(shí)逐步引導(dǎo)出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了實(shí)踐為主導(dǎo)、理論為實(shí)踐服務(wù)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，動(dòng)腦動(dòng)手的能力得到及時(shí)訓(xùn)練，消除了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的陌生感。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)實(shí)施步驟

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于：它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在完成任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生掌握在這個(gè)任務(wù)過(guò)程中的工具設(shè)備、儀器儀表、工藝標(biāo)準(zhǔn)、操作安全規(guī)程。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都按照“布置任務(wù)――了解要求――制定計(jì)劃――決定方案――實(shí)施任務(wù)――任務(wù)驗(yàn)收――評(píng)價(jià)總結(jié)”這七個(gè)步驟進(jìn)行。以《電氣及PLC控制》課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)情境中的“X62W銑床的PLC改造”為例，闡述教學(xué)實(shí)施步驟：

1.復(fù)習(xí)、引入新課，布置任務(wù)、了解要求、計(jì)劃、決策

回顧上一個(gè)工作任務(wù)，引入新課內(nèi)容。下發(fā)工作任務(wù)單，見(jiàn)表1。分析工作任務(wù)要求，組織學(xué)生根據(jù)任務(wù)制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃及決定采用何種方案完成任務(wù)。這一過(guò)程非常重要，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，進(jìn)而思考在此任務(wù)中想學(xué)到什么，能學(xué)到什么。

2.任務(wù)實(shí)施

這個(gè)任務(wù)過(guò)程分為兩個(gè)階段。第一階段是分組復(fù)習(xí)X62W銑床繼電控制的工作原理，通過(guò)10分鐘排除X62W銑床的三個(gè)故障點(diǎn)，回顧X62W銑床繼電控制的工作原理，掌握X62W銑床的主要運(yùn)動(dòng)控制，便于確定對(duì)X62W銑床采用PLC控制的輸入輸出點(diǎn)?；仡櫱耙蝗蝿?wù)：CA6140車床的PLC改造，鞏固對(duì)機(jī)床進(jìn)行PLC改造的步驟及方法。第二階段，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求制定工作方案，確定本組對(duì)X62W銑床進(jìn)行PLC改造所采用的指令，繪制I/O分配表及PLC外部接線圖，按圖將PLC與X62W銑床模擬電路板連接起來(lái)，并根據(jù)自我制定的方案編寫(xiě)程序，下載調(diào)試實(shí)現(xiàn)X62W銑床的PLC改造。

3.任務(wù)驗(yàn)收、評(píng)價(jià)總結(jié)

以小組為單位，從理論答辯、外部接線、程序調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生運(yùn)行所編寫(xiě)程序，實(shí)現(xiàn)X62W銑床的PLC控制，同時(shí)抽組員回答相關(guān)理論知識(shí)，將理論與實(shí)操考核并重，全面檢驗(yàn)學(xué)生在通過(guò)任務(wù)完成掌握的相關(guān)知識(shí)技能情況，了解學(xué)生是否完成之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，作為該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績(jī)。最后，通過(guò)各小組驗(yàn)收情況，教師選取優(yōu)秀組及落后組上臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)該任務(wù)中涉及的理論知識(shí)及實(shí)操出現(xiàn)的問(wèn)題，提供更好的操作方案。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)效果

1.課程特色

其一，該課程的教學(xué)模式為基于工作過(guò)程導(dǎo)向，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，符合現(xiàn)場(chǎng)操作的環(huán)境，同時(shí)并未將重點(diǎn)完全放在實(shí)操上，而把一體化課程理解成實(shí)訓(xùn)課，在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)的灌輸融入與實(shí)操中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不再感到枯燥無(wú)味而難以理解，滿足職業(yè)能力發(fā)展。其二是課程的考核方式，每一個(gè)任務(wù)在驗(yàn)收的同時(shí)都進(jìn)行考核，并且是理論及實(shí)操一并考核，每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束后也進(jìn)行考核，考核方式包括筆試、實(shí)操、答辯等，考核方式的多樣性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免了學(xué)生濫竽充數(shù)。

2.教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生的學(xué)結(jié)，95%的學(xué)生贊成這種教學(xué)模式，大部分學(xué)生還認(rèn)為課程結(jié)束太快，還想學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)及技能。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)手的時(shí)間增多，教師傳教式的講述時(shí)間減少，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，任課期間為開(kāi)放式，學(xué)生可以和教師進(jìn)行交流，不局限于形式，有問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生與教師之間的距離拉近了不少，更便于師生的溝通。教師除了在學(xué)習(xí)上給學(xué)生給予指點(diǎn)外，在生活和思想上也給學(xué)生做出引導(dǎo)；再次，以真實(shí)任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既了解真實(shí)工作崗位工作情況，又增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。

總之，采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)方法，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，能學(xué)有所用。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還有些不足，因不同層次的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題而使分組成員有依賴性的問(wèn)題尤為突出，有待于進(jìn)一步探索。

篇7

當(dāng)前，現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)工人的需求也不斷增長(zhǎng)，企業(yè)不僅要求技校生具有良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也越來(lái)越注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此探索技校生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式成為一個(gè)需要研究的課題。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出了始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的技校生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式。

一、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)理論的鼻祖San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商，體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)及智慧。

職業(yè)素養(yǎng)概括地說(shuō)包含以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式

1.在專業(yè)課教學(xué)考核中，結(jié)合課程目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課零件普通車床加工課程目標(biāo)：按照車間安全防護(hù)規(guī)定穿戴勞保用品，執(zhí)行安全操作規(guī)程；檢查機(jī)床功能完好情況，按操作規(guī)程進(jìn)行加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范使用車床夾具，運(yùn)用不同的裝夾方法裝加工件，并進(jìn)行調(diào)整找正；能規(guī)范裝夾刀具，確保刀具安全性，并根據(jù)加工要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?duì)刀方法對(duì)刀；在加工過(guò)程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作車床、切削工件；根據(jù)切削狀態(tài)調(diào)整切削用量，保證正常切削；能夠適時(shí)檢測(cè)，保證精度；能按車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定正確放置零件；按車間規(guī)定整理現(xiàn)場(chǎng)、保養(yǎng)機(jī)床、填寫(xiě)保養(yǎng)記錄。

零件數(shù)控銑床加工課程目標(biāo)：能按照機(jī)械加工車間安全防護(hù)規(guī)定正確穿戴勞保用品，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程；能正確規(guī)范操作數(shù)控銑床；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件確定符合加工技術(shù)要求的工、量、夾、刃具及輔件、切削液；能按操作規(guī)程進(jìn)行機(jī)床功能檢查、加工前機(jī)床、預(yù)熱等準(zhǔn)備工作；能規(guī)范安裝數(shù)控銑床刀具；在加工過(guò)程中，能嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作數(shù)控銑床，按制定的工藝卡和工步完成零件加工；能規(guī)范使用常用量具（千分尺、百分表、螺紋規(guī)等），能按車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定，正確放置零件；能按產(chǎn)品工藝流程和車間要求進(jìn)行產(chǎn)品交接并確認(rèn)；能按照車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定整理現(xiàn)場(chǎng)；能按車間生產(chǎn)規(guī)范填寫(xiě)交接班記錄；能按國(guó)家環(huán)保相關(guān)規(guī)定和車間要求正確處置廢油液等廢棄物；能主動(dòng)獲取有效信息展示工作成果，對(duì)學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行總結(jié)反思；能與他人合作進(jìn)行有效溝通。

在專業(yè)課教學(xué)考核中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)任務(wù)要求配有“項(xiàng)目評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)項(xiàng)目分職業(yè)素養(yǎng)（20%）、專業(yè)技能（70%）和創(chuàng)新能力（70%）三部分，評(píng)價(jià)方式分小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，各占10%、90%。

2.在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理中，結(jié)合日?？荚u(píng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生培訓(xùn)技能的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)不僅能反映學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)力，同時(shí)也能反映教學(xué)管理的水平。營(yíng)造規(guī)范、安全、完好、整潔的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。我們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)7S管理的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，特制定7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理制度，并列入文明班級(jí)的考核?？己隧?xiàng)目由實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全實(shí)訓(xùn)、設(shè)備、儀器保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境衛(wèi)生四部分組成，各占25%。考核方法有以下幾個(gè)方面。

一是日常考評(píng)占5%，每周由實(shí)訓(xùn)處組織各班抽查1～2次，其中一次為定期檢查，定期檢查的時(shí)間為周三上午早自習(xí)，檢查情況給予公布。

二是每月按當(dāng)月實(shí)訓(xùn)班級(jí)數(shù)的10%，設(shè)立若干個(gè)“7S實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)勝獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理考核成績(jī)優(yōu)先且得分90分以上班級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)狀一張，獎(jiǎng)金100元。

三是各項(xiàng)考核成績(jī)?cè)履┯蓪?shí)訓(xùn)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生處負(fù)責(zé)審核，由學(xué)生處統(tǒng)一報(bào)分管校長(zhǎng)審批。

篇8

摘要：基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐分離的弊病，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的先進(jìn)理念。筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控銑床加工”課程展開(kāi)理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐，旨在以真實(shí)的產(chǎn)品為教學(xué)載體，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)深化校企合作，推進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程；理實(shí)一體化教學(xué)；數(shù)控銑床加工；實(shí)施過(guò)程；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0099-03

在上海新一輪職業(yè)教育課程改革的背景下，我校數(shù)控專業(yè)從2006年開(kāi)始，打破學(xué)科邊界，整合知識(shí)和技能，進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。2010年，數(shù)控專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐。

筆者經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐和研究，在“數(shù)控銑床加工”課堂教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，以典型的、真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)

根據(jù)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以勞耐爾(Rauner)教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家的研究，所謂工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。所以，工作過(guò)程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”。

理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合理整合，融為一體。理實(shí)一體化的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種“職業(yè)角色”的情境，符合當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)就是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取以學(xué)生為中心、按照工作過(guò)程對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。具體可分為以下幾個(gè)過(guò)程：導(dǎo)人情境，明確任務(wù)分析任務(wù)實(shí)施任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)總結(jié)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，遵循產(chǎn)品生產(chǎn)加工的過(guò)程，也就是遵循數(shù)控技術(shù)人員從工藝分析、程序編制、零件加工、到零件檢測(cè)的工作過(guò)程。現(xiàn)以筆者2012年參加上海市中職校第六屆教學(xué)法改革交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程為例展開(kāi)論述。

導(dǎo)人情境，明確任務(wù) “數(shù)控銑床機(jī)床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3：學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心接到學(xué)校某校企合作公司型號(hào)為EDS-210A的殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工的訂單。(接單的半成品尺寸為64x50xl0)具體零件圖如圖1所示，請(qǐng)同學(xué)們制定工藝，完成零件的單件加工和批量生產(chǎn)?！边@樣，在此階段明確任務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心。

分析任務(wù)在分析任務(wù)階段，教師結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、學(xué)校所在區(qū)域的數(shù)控企業(yè)用工需求調(diào)研，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解刀具半徑補(bǔ)償在數(shù)控銑床輪廓加工中的作用。(2)技能目標(biāo)：能熟練利用刀具半徑補(bǔ)償控制零件內(nèi)、外輪廓尺寸精度；能利用百分表測(cè)量加工深度：能修改程序控制深度方向尺寸精度。(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)數(shù)控加工中精益求精的精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，結(jié)合學(xué)生知識(shí)和技能水平，提供“如何修改刀補(bǔ)來(lái)控制尺寸精度”的flash動(dòng)畫(huà)和“利用百分表測(cè)量深度”的視頻等學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生能順利實(shí)施任務(wù)。

實(shí)施任務(wù)實(shí)施任務(wù)階段，學(xué)生分組制定工藝，編制并校驗(yàn)程序，進(jìn)入零件單件加工階段。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)操作中有困難的小組提供幫助，必要時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，提煉有效教學(xué)資源。同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注操作規(guī)范和安全，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)在評(píng)價(jià)任務(wù)階段，將企業(yè)用于質(zhì)量檢驗(yàn)的《QCI程表》（如表1所示）引入教學(xué)中，學(xué)生擔(dān)任質(zhì)檢員，組內(nèi)互相檢測(cè)。教師巡視、抽檢，了解學(xué)生完成情況。教師引導(dǎo)學(xué)生借助《工作過(guò)程自評(píng)表》（如表2所示）反思自己的工作過(guò)程是否做到了規(guī)范操作和安全操作，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)任務(wù)各學(xué)生小組對(duì)零件的完成情況進(jìn)行反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的操作過(guò)程，總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，分享在操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)生產(chǎn)加工的單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)做適當(dāng)拓展，使所有學(xué)生的能力都得到提升。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施策略

選用真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照產(chǎn)品的加工過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)和技能訓(xùn)練在“數(shù)控銑床加工”這門(mén)課程中，筆者結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、區(qū)域數(shù)控企業(yè)的用工需求調(diào)研結(jié)果，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，共選用了7個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，形成了涵蓋數(shù)控銑床中級(jí)工（四級(jí)）水平的，難度呈現(xiàn)螺旋上升的產(chǎn)品加工案例集。例如，鋁制上套（WN-TXG-A-06）的數(shù)控銑削加工、鑄鐵真空泵中壁的數(shù)控銑削加工、EDS-210A殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工等。為了解決生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾，提高教學(xué)的針對(duì)性，在不影響產(chǎn)品加工工藝和產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，對(duì)有些零件的尺寸精度進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以便能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，更好地掌握技能、理解知識(shí)。

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化理念編寫(xiě)校本講義、準(zhǔn)備教學(xué)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教數(shù)控教研組的教師嘗試按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，梳理校企合作的資料和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的產(chǎn)品形成加工案例，按照產(chǎn)品加工流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)校本講義《數(shù)控銑床加工案例集》和配套教學(xué)資源庫(kù)（操作視頻、PPT、電子教案、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等等），更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，積極引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，結(jié)果性、過(guò)程性評(píng)價(jià)并重將企業(yè)用于質(zhì)量控制的《QC工程表》作為檢驗(yàn)學(xué)生操作結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，讓制造類企業(yè)注重質(zhì)量的企業(yè)文化深入學(xué)生心中。用《工作過(guò)程自評(píng)表》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理實(shí)一體化教室的配合使用，相得益彰上課的場(chǎng)所選在學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心數(shù)控銑床加工區(qū)域，旁邊配有交互式智能電子平板的一體化教室，為基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供了條件。

教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)在“數(shù)控銑床加工”課程教學(xué)中取得很令人滿意的成效。

搭建了教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流平臺(tái)．校企合作趨勢(shì)良好基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)，從產(chǎn)品案例的選擇、知識(shí)和技能的整合到引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的過(guò)程，始終存在學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的深入合作。企業(yè)在參與合作的過(guò)程中，也對(duì)這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生寄予較高的希望，使校企合作呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果良好兩年來(lái)，數(shù)控銑床中級(jí)工職業(yè)技能鑒定通過(guò)率一直超過(guò)市平均通過(guò)率20個(gè)百分點(diǎn)左右。學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)有較大提升，實(shí)習(xí)期間能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有很大提高。

篇9

“常用機(jī)床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬(wàn)能銑床、臥式鏜床等常見(jiàn)機(jī)床的電氣控制原理，以及各類機(jī)床常見(jiàn)的故障分析及排除。

為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機(jī)床的電氣工作過(guò)程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺(tái)各種類型的機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)及智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)共有6臺(tái)，該機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機(jī)、LED、鍵盤(pán)等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)，在電氣原理圖上找到故障點(diǎn)兩端的編號(hào)后，只需在答題器上輸入這兩個(gè)編號(hào)，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡(jiǎn)單方便。

在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機(jī)床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、理論教學(xué)

筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過(guò)課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對(duì)照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過(guò)程，原理圖如下。

在講解和分析整個(gè)電路的工作過(guò)程中采取化整為零的方法，將整個(gè)電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動(dòng)機(jī)M1、冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3組成，這三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別由三個(gè)接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來(lái)控制；然后分析控制電路的工作過(guò)程，按鈕SB2是主軸電動(dòng)機(jī)M1的啟動(dòng)按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開(kāi)關(guān)QS2是冷卻泵電機(jī)的控制開(kāi)關(guān)。另外，控制主軸電動(dòng)機(jī)M1的接觸器KM1的常開(kāi)輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機(jī)的控制電路中，目的是實(shí)現(xiàn)順序控制，即主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，冷卻泵電機(jī)才能啟動(dòng)，SB3是刀架快速移動(dòng)電機(jī)的控制按鈕，是個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕；最后對(duì)照明電路中四盞指示燈點(diǎn)亮及熄滅過(guò)程做簡(jiǎn)單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測(cè)方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測(cè)量電壓法和測(cè)量電阻法，重點(diǎn)給學(xué)生講解測(cè)量電阻法，強(qiáng)調(diào)一定要斷電測(cè)量，而測(cè)量電壓法因?yàn)橐姕y(cè)量，較危險(xiǎn)，不要求學(xué)生掌握。

3.多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示。將整個(gè)電路的工作過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路工作過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)兩個(gè)典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開(kāi)關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無(wú)電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點(diǎn)。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱?dòng)機(jī)缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開(kāi)QS1，用萬(wàn)用表歐姆檔分別測(cè)量42～45、47～50、52～55兩點(diǎn)之間的電路，找出斷路的故障點(diǎn)。

4.設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生解答。教師分析完兩個(gè)典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測(cè)的方法及思路，并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來(lái)解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)上進(jìn)行模擬故障檢測(cè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：

1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺(tái)可供實(shí)訓(xùn)的CA6140車床考核臺(tái)，故把所任教的班級(jí)學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實(shí)訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員的各項(xiàng)管理。

2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對(duì)疑難問(wèn)題可以共同探討。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)各小組學(xué)生競(jìng)賽，對(duì)每臺(tái)智能考核臺(tái)設(shè)置相同數(shù)量的故障點(diǎn)，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問(wèn)題。

3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)1～2周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見(jiàn)分曉，對(duì)于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)陔y度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒(méi)有給學(xué)生分析講解過(guò)，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實(shí)訓(xùn)，直到能把問(wèn)題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級(jí)學(xué)生在車床故障檢測(cè)的考核中，通過(guò)率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。

篇10

一、認(rèn)清教學(xué)對(duì)象，分析教學(xué)現(xiàn)狀

我們的中職教育 面對(duì)的是中學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的初中生或者初中都沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，絕大部分是中考中被淘汰掉或沒(méi)有經(jīng)歷中考的那部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)技巧也沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，再加上初中階段疏于管理，紀(jì)律也比較散漫，所以無(wú)論是課堂教學(xué)秩序的管理還是教學(xué)內(nèi)容的教授，老師都感到既費(fèi)力又不見(jiàn)什么成效，尤其是對(duì)《數(shù)控銑床編程與操作》這門(mén)課程，它涉及到多門(mén)學(xué)科（制圖、鉗工、金屬材料、公差、機(jī)械傳動(dòng)、PLC控制、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）內(nèi)容，教師上課往往是各自為政，只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不注重各學(xué)科的配合，最后導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以達(dá)到滿意的效果。針對(duì)以上存在的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取了針對(duì)性措施加以應(yīng)對(duì)，收到了較好的效果。

二、加強(qiáng)課堂管理

通過(guò)對(duì)上述學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我們知道對(duì)中職學(xué)生的課堂管理和開(kāi)導(dǎo)是非常必要的，做好課堂管理是開(kāi)展教學(xué)的有力保證，課堂上個(gè)別學(xué)生違紀(jì)很正常，如玩游戲、看電子書(shū)、閱讀雜志、睡覺(jué)、大聲喧嘩等，面對(duì)這些現(xiàn)象，當(dāng)然不能不管，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以制止，比如對(duì)正在大聲喧嘩的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)便可終止其違紀(jì)行為；對(duì)少數(shù)課堂違紀(jì)不聽(tīng)勸阻的學(xué)生也不要發(fā)生正面沖突，要通過(guò)家長(zhǎng)、班主任及校其他領(lǐng)導(dǎo)的配合加以教育，不過(guò)，最關(guān)鍵還是教師自己講課要有吸引力，使學(xué)生愿意聽(tīng)你的課，想聽(tīng)你的課，這會(huì)反過(guò)來(lái)有助于課堂秩序的維持。

三、注重各相關(guān)科目老師的溝通與配合

《數(shù)控銑床編程與操作》 這門(mén)課的特點(diǎn)之一是它涉及機(jī)械、電子、及計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容比較多，如果缺少相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容的支撐，學(xué)好該門(mén)課程是不可能的，這就要求學(xué)校在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，制定好各相關(guān)課程的開(kāi)課順序和進(jìn)度，不能出現(xiàn)上某專業(yè)課時(shí)缺少相配套專業(yè)知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“丈二的和尚摸不著頭腦”現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。一個(gè)顯而易見(jiàn)的例子是，如果某個(gè)學(xué)生沒(méi)有上過(guò)《機(jī)械制圖》這門(mén)課，那么在學(xué)習(xí)手工編程時(shí)，零件圖當(dāng)然就讀不懂，那么后續(xù)的工藝分析及程序編制當(dāng)然都無(wú)從談起，長(zhǎng)期下去會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效果和積極性。當(dāng)然，相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中也要互相溝通，密切配合，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論和溝通，這樣才能共同促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)水平，完成相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)手段要有效

1.優(yōu)化理論教學(xué)方法和手段，去除傳統(tǒng)理論教學(xué)中老師滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在數(shù)控銑床教學(xué)中，把數(shù)控銑床與普通銑床加以比較加以講解，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)比較，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇；再比如，編程時(shí)面對(duì)零件圖，先制作配套模型，先讓學(xué)生自己討論加工順序，再作總結(jié)，這可以加強(qiáng)理論課的教學(xué)效果。

2.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的課時(shí)比例。數(shù)控銑床課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程與操作及數(shù)控銑床故障診斷與維修等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)訓(xùn)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。離開(kāi)實(shí)踐，理論編程再嫻熟也不能培養(yǎng)合格的數(shù)控人才，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位也不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，更不能在數(shù)控加工方面獨(dú)當(dāng)一面。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇相應(yīng)有效的教學(xué)手段，比如，在上“數(shù)控銑床知識(shí)基礎(chǔ)”和“使用HNC-21/22M系統(tǒng)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)控車間，面對(duì)數(shù)控銑床講解設(shè)備的組成、各按鈕作用、各種可能故障的排除方法等基本操作比在教室的紙上談兵式的講解的效果要好得多。

3.把多媒體教學(xué)作為重要的輔助教學(xué)手段之一。采取多媒體教學(xué)可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清，或難以講清教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，使抽象變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。同時(shí)還可以節(jié)省單純實(shí)訓(xùn)對(duì)實(shí)訓(xùn)材料的浪費(fèi)。例如對(duì)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)部分的講解，可借助多媒體課件來(lái)演示，既直觀生動(dòng)又容易接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有了較大的提高。在對(duì)數(shù)控銑床操作應(yīng)用部分進(jìn)行講解時(shí)，引入數(shù)控加工仿真軟件，利用全真的畫(huà)面，打破了黑板上死板的教學(xué)局面，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體而形象。另外，采用仿真軟件教學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)損壞機(jī)床的情形，學(xué)生不會(huì)縮手縮腳而不敢操作，從而擴(kuò)展了學(xué)生參與性，通過(guò)仿真訓(xùn)練來(lái)體驗(yàn)一種準(zhǔn)真實(shí)場(chǎng)景的感覺(jué)后，學(xué)生操作真正的機(jī)床的膽子有了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。因此，采取這種方法能大大地提高學(xué)生的實(shí)際際操作技能和學(xué)習(xí)效率。

4.引入德國(guó)雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。實(shí)踐中，我校和駐我市德國(guó)西門(mén)子公司合作辦學(xué)，引入德國(guó)雙元制特色的高質(zhì)量的職業(yè)教育模式。把學(xué)生送到德國(guó)工廠的對(duì)應(yīng)車間進(jìn)行臨場(chǎng)訓(xùn)練，通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步了解到他們需要什么，回校后他們的求知欲更加