導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電大教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、落實(shí)情感教育，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)情感教育實(shí)施的外在條件。教學(xué)技術(shù)水平，是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要因素，但教學(xué)氛圍的作用仍然是不可忽視的。在電大語(yǔ)文教學(xué)中，教師所面對(duì)學(xué)生是具有情感知覺(jué)與體會(huì)能力。加強(qiáng)情感教育作用的發(fā)揮，老師需要利用多種手段去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)氛圍。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。也可以利用有效的師生互動(dòng)交流，讓情感因素在師生之間得到傳達(dá)，從而促進(jìn)師生距離的拉近，讓情感教育的實(shí)施作用于良好課堂氛圍的形成。比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情感地朗讀活動(dòng)，分角色對(duì)文章進(jìn)行情感化朗讀，自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)情感因素的擴(kuò)大，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率提升。

篇2

2“.學(xué)思并重，循序漸進(jìn)”教育方式?！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”是《論語(yǔ)》中孔子關(guān)于“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。學(xué)是思的基礎(chǔ)，沒(méi)有廣泛的學(xué)習(xí)思考也就變成了無(wú)水之源，無(wú)本之木。如果只知道學(xué)習(xí)而不會(huì)思考那也只是“雖知不廣矣”。因此，不論是哪種科目的教育都是需要“學(xué)”與“思”相結(jié)合的。在現(xiàn)代的大學(xué)德育教育中也同樣應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生要“學(xué)思并重”，善于思考。目前的德育教育工作涉及面較廣，教育內(nèi)容和形式也日趨多樣化，比較易于學(xué)生接受，但大多都是在開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)后德育的教育過(guò)程也就隨之結(jié)束。久而久之不論是學(xué)生還是教師都十分適應(yīng)這種方式，形成慣性。沒(méi)有留出足夠的空間和時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次教育過(guò)程進(jìn)行思考。浪費(fèi)了很多再教育的機(jī)會(huì)。清代學(xué)者王夫之曾說(shuō)過(guò)“學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博而思愈遠(yuǎn)，思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤”。這就是說(shuō)，學(xué)與思是不可分離的，不論學(xué)習(xí)什么，深入的思考都會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，而思考遇到困難，不夠深入，就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有做到二者并重，才能取得進(jìn)步。

3“.有教無(wú)類(lèi)”創(chuàng)造平等的教育環(huán)境?！墩撜Z(yǔ)》中曾講到：“子曰：有教無(wú)類(lèi)”，《墨子•所染》中也曾提到“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，孔子認(rèn)為人的天賦秉性相近，生來(lái)大體平等。這是中國(guó)古代最早的天賦人性論，也是他推動(dòng)貧民教育，實(shí)行有教無(wú)類(lèi)的理論依據(jù)。在《荀子•法行》中記載：南郭惠子曾問(wèn)自貢：“夫子之門(mén)何其雜也？”子貢答道“：君子正身以倭，欲來(lái)者，不拒，欲去者不止，且夫良醫(yī)之門(mén)多病人”。這是教育可以化愚為智，話(huà)惡為善的道理。學(xué)生是不分好壞、等級(jí)的，而且良好的道德素養(yǎng)也不是生來(lái)就有、永遠(yuǎn)不變的，這就像認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生思想品行就一定不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生思想道德就一定有問(wèn)題一樣。我們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)、報(bào)紙上看到多少貌似品行端正、成績(jī)優(yōu)秀的青年其實(shí)是違法犯罪的罪犯，轟動(dòng)全國(guó)的化學(xué)系高材生因嫉恨室友的才能為其投毒等等。當(dāng)然這些僅僅是個(gè)案，但是不是也能反映出存在于優(yōu)秀青年中的有關(guān)思想道德的一些問(wèn)題呢？因此，學(xué)生的思想道德的好與壞并不是“物以類(lèi)聚，人以群分的”，而且也不是永遠(yuǎn)不變的。這就提示我們?cè)诘掠逃倪^(guò)程中不能忽視任何類(lèi)型的學(xué)生，應(yīng)重視后天教育環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的巨大作用。

4“.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”既理論聯(lián)系實(shí)踐?！吨熳?#8226;語(yǔ)類(lèi)》中曾講：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”這里的“知”是指理論要與實(shí)踐相結(jié)合。知識(shí)如不付諸于實(shí)踐，那就成了紙上談兵。二千年前，希臘人曾提出“：美德可以被教會(huì)嗎？”的問(wèn)題，而在蘇格拉底看來(lái)，智慧即道德，對(duì)道德的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)向?qū)Φ赖碌膶?shí)踐。那么這樣一來(lái)，教給學(xué)生“美德”，究竟是指將“有關(guān)道德的知識(shí)”教給學(xué)生呢，還是指通過(guò)特定的方法培養(yǎng)學(xué)生的“德行”呢？而實(shí)際上，我們的《論語(yǔ)•學(xué)而》中早已有“敏于事而甚于行”的理論論述。這與今天我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形成完美人格都是相互關(guān)聯(lián)貫通的。明代哲學(xué)家王守仁曾提出“外心以求理，此知行之所以二也。求理于吾心，此圣門(mén)知行合一之教”知是心之本體的良知；良知充塞流行、發(fā)而為客觀具體的行動(dòng)或事物，就是行。這是道德的自覺(jué)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

二、國(guó)學(xué)中的德育思想對(duì)德育教育的意義

1.國(guó)學(xué)中所體現(xiàn)的民族精神是中華民族立于世界之根本。清末以前本無(wú)國(guó)學(xué)的說(shuō)法，它的產(chǎn)生是與西學(xué)東漸分不開(kāi)的，在民族危難，國(guó)勢(shì)衰微的形勢(shì)下，為了挽救迷茫中的中華民族，找回民族尊嚴(yán)與自信，多少仁人志士將這一理想寄予國(guó)學(xué)身上，希望能夠通過(guò)國(guó)學(xué)達(dá)到中國(guó)民族精神的認(rèn)同，喚起中國(guó)人民族意識(shí)的重新覺(jué)醒。這種獨(dú)特的精神認(rèn)同和民族思想是中華民族屹立于世界的根本。在這一點(diǎn)上看來(lái)，國(guó)學(xué)的產(chǎn)生便肩負(fù)起了教育國(guó)人要學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，熱愛(ài)民族，熱愛(ài)中華的重任，這與我們今天的德育教育思想是高度一致的。

2.國(guó)學(xué)中的哲學(xué)思想對(duì)樹(shù)立正確的人生觀具有指導(dǎo)意義。“哲學(xué)”中的“哲”在國(guó)學(xué)中訓(xùn)作“知”，意思是說(shuō)求知的學(xué)問(wèn)，討論哲學(xué)的內(nèi)容在《子》部最多，諸子百家中的儒、道、法、墨、名都曾談及，但以儒道二家最為突出，儒家除《論語(yǔ)》以外還有《孟子》《荀子》有涉及哲學(xué)的名篇。例如在我們熟知的《論語(yǔ)》中就包含著這樣的思想即“未能事人，焉能事鬼”強(qiáng)調(diào)凡是要通過(guò)人的努力去達(dá)成目標(biāo)；在政治上提倡“克己復(fù)禮”，“學(xué)而優(yōu)則仕”，在教育上認(rèn)為“學(xué)而知之”“，困而學(xué)之”，提倡“舉一反三”，“溫故而知新”等等。在儒家經(jīng)典名篇《大學(xué)》中強(qiáng)調(diào)明德、親民，止于至善，把“修身”視為“齊家”“治國(guó)”，“平天下”之根本。我們?cè)凇兑住方?jīng)中又學(xué)習(xí)到“：天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。諸如此類(lèi)，在國(guó)學(xué)經(jīng)典中還有很多，這些哲學(xué)思想不僅是當(dāng)時(shí)人們學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材，其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理對(duì)于今天的青年人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取形成完整的人格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀仍具有深刻的教育意義。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0045-02

1 前言

對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，它跟中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的不同之處。中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的教育，注重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用詞語(yǔ)和句式的能力。而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，以及使學(xué)生形成良好的品德與生活教養(yǎng)。為此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本特點(diǎn)是注重教學(xué)的審美性，而電子白板輔助教學(xué)模式恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在多年的教學(xué)中，筆者體會(huì)到了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)的兩面性，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，否則會(huì)適得其反，因此要趨利避害。

2 在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)的策略

提高教師應(yīng)用電子白板技術(shù)的綜合素質(zhì) 教師只有學(xué)會(huì)操作電子白板技術(shù)的方法，才可以切實(shí)體現(xiàn)電子白板技術(shù)的教育功能。為此，能夠讓專(zhuān)業(yè)人員來(lái)培訓(xùn)廣大的教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提高。其中，教師的素質(zhì)重點(diǎn)涵蓋三項(xiàng)內(nèi)容：一是懂得選用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的電子白板教學(xué)資源；二是懂得整合，不應(yīng)當(dāng)隨手拿他人的電子白板教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)整合成為跟學(xué)生以及自身相符合的教學(xué)資源；三是懂得創(chuàng)新，在下載教學(xué)資源的前提條件下，應(yīng)當(dāng)將自我的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格融入其中，凸顯教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述要求不是短時(shí)間就可以形成的，它需要教師持續(xù)地努力。

應(yīng)用電子白板提供一系列的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的效果 應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)后，能夠在教學(xué)課堂上引入游戲、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等，從而激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)。課堂訓(xùn)練屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵方式，也屬于教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。像是對(duì)某個(gè)作家的文學(xué)作品進(jìn)行記憶，除一些文字介紹之外，還能夠?qū)⒛硞€(gè)作家不同時(shí)代的作品與畫(huà)像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后將關(guān)于作品的畫(huà)面、情節(jié)、人物配上，而教師能夠借助作品具備的風(fēng)土人情，將作家創(chuàng)作和生活區(qū)域的地方音樂(lè)充當(dāng)伴奏，如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)理想的記憶效果，而且在記憶知識(shí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的文化背景進(jìn)行把握。針對(duì)課堂的測(cè)試以及課后的訓(xùn)練，能夠借助計(jì)算機(jī)給學(xué)生演示提前制作好的電子白板內(nèi)容，且讓學(xué)生迅速地給出答案。如此不但節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，而且讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)知識(shí)信息，完善評(píng)估的整個(gè)過(guò)程。

應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品 對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，欣賞文學(xué)作品是必不可少的一個(gè)部分，然而欣賞文學(xué)作品是非常困難的。這就要求大學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步挖掘教學(xué)實(shí)踐或者是教學(xué)課堂，將講課過(guò)程與演講過(guò)程縮短。為此，大學(xué)語(yǔ)文教師需要把提前制作好的電子白板內(nèi)容借助教學(xué)課堂或者是其他的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，借助電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挖掘?qū)W生的智力。如對(duì)于《春江花月夜》，在典雅和柔婉的古箏曲的節(jié)奏聲中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：在廣闊和幽藍(lán)的夜空中，一輪明月出現(xiàn)。這樣的畫(huà)面比較自然和清晰，從而營(yíng)造了一種優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生審美情感的激發(fā)，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用電子白板插入電影片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)電影 大學(xué)的語(yǔ)文教師，不只是閱讀與分析課文，尤其重要的是理解課文，以及讓學(xué)生講解課文的教育意義和人文內(nèi)涵，以啟迪學(xué)生的思維，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生變成優(yōu)秀的實(shí)用型人才。為此，欣賞電影文學(xué)應(yīng)成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。如對(duì)于《長(zhǎng)恨歌》，通過(guò)電子白板以電影片段的形式對(duì)主要的故事情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)，不但可以使文學(xué)作品變得更加形象、直觀，而且能夠讓學(xué)生在賞析文學(xué)作品的過(guò)程中體會(huì)到其他藝術(shù)的風(fēng)采和特性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的綜合性作用，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)和情感教學(xué)的統(tǒng)一。

3 應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅(jiān)持的原則

設(shè)計(jì)和制作富有藝術(shù)品位的教學(xué)課件 在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)決定了應(yīng)用的效果。一是應(yīng)當(dāng)具備哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、歷史等文化內(nèi)涵；二是應(yīng)當(dāng)具備熟練設(shè)計(jì)和制作電子白板教學(xué)課件的技能。制作出來(lái)的教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)具有具備感染效果的音效、逼真形象的動(dòng)畫(huà)、清晰的畫(huà)面、搭配和諧的色彩以及簡(jiǎn)潔明快的文字，尤為關(guān)鍵的是符合課文所描繪的意境和服務(wù)于教學(xué)知識(shí)；防止粗制濫造和程序化地設(shè)計(jì)制作。大學(xué)語(yǔ)文教師需要避免通過(guò)電子白板技術(shù)設(shè)計(jì)制作一些程序化的教學(xué)課件，盡可能地多設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新的教學(xué)課件，開(kāi)拓思路。

應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系教學(xué)目的 大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)公共基礎(chǔ)課程是以?xún)?yōu)秀的文化遺產(chǎn)作為核心和以文字作為載體，它注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，并且以人文素質(zhì)與文學(xué)鑒賞教育作為關(guān)鍵性的內(nèi)容，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的技能。為此，務(wù)必有效地體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性，在教學(xué)中務(wù)必有效地統(tǒng)一大學(xué)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)、文學(xué)品味、鑒賞能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及閱讀能力等。電子白板教學(xué)課件的制作務(wù)必高度重視這些問(wèn)題。應(yīng)用電子白板技術(shù)的目的是活躍教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，倘若僅僅是簡(jiǎn)單地組合聲音、圖像、音樂(lè)等信息資料，盡管可以激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)，可是不一定可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界。倘若缺少了思考與品讀文本知識(shí)，僅僅是重視熱鬧，而忽視了效果，那么會(huì)適得其反。倘若缺少了教師富有感染性的教授，那么教學(xué)課堂就會(huì)變得單調(diào)和枯燥。為此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅(jiān)持適度和適當(dāng)?shù)脑瓌t。

篇4

2.英語(yǔ)電影有利于普及英美文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和英美文化教學(xué)是分開(kāi)的，相應(yīng)的考核也是分開(kāi)的。這樣就使得學(xué)生在實(shí)際的口語(yǔ)交流中出現(xiàn)culture shock（跨文化震驚），關(guān)于英美文化方面的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中不多。英語(yǔ)原聲電影中的故事情節(jié)都是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的，這就能夠讓學(xué)生在看電影時(shí)了解英美文化?？措娪皶r(shí)學(xué)生的注意力比較集中，所以在電影中吸收的英美文化知識(shí)會(huì)留下深刻的記憶。上課時(shí)學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興致不高，加上課堂教學(xué)以文字?jǐn)⑹鰹橹?，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量通常不高。所以，要充分利用英語(yǔ)電影來(lái)普及英美文化知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)常識(shí)。

3.英語(yǔ)電影有利于情景教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中，為了增加學(xué)生的理解，通常教師會(huì)運(yùn)用情景教學(xué)的方式。電影是最佳的情景教學(xué)素材，英語(yǔ)電影中的情景是導(dǎo)演精心設(shè)計(jì)的，無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是人物安排都非常精美，非常適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，《變臉（face off）》中，伊芙發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的丈夫是變臉后的的敵人。她在說(shuō)假丈夫時(shí)，用的詞是fake husband，而不是false husband。在這種情境下，就能夠?qū)ake和false兩個(gè)詞進(jìn)行辨析，這個(gè)情況下，學(xué)生就能夠?qū)蓚€(gè)詞的用法有深入理解，較之傳統(tǒng)的文字解釋而言，電影情景教學(xué)的效率非常高。

4.英語(yǔ)電影有利于提升學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)電影教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助，英語(yǔ)電影中的內(nèi)容各種各樣，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容和主題來(lái)觀看，在豐富思想的同時(shí)，也能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于中西方文化差異比較大，很多英語(yǔ)電影中的故事情節(jié)和暴力指數(shù)與中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀差異很大，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)誤入歧途。所以，教師要對(duì)英語(yǔ)電影進(jìn)行甄選，將思想內(nèi)容積極向上的電影推薦給學(xué)生。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)電影的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用英語(yǔ)原聲電影來(lái)提升口語(yǔ)。在英文原聲電影中有很多非常經(jīng)典的對(duì)白，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以將這些經(jīng)典的對(duì)白片段剪輯出來(lái)在課堂上反復(fù)播放，同時(shí)將對(duì)白資料給到學(xué)生，讓他們對(duì)照著資料來(lái)聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)確演員所說(shuō)的每一個(gè)單詞。在這一過(guò)程中，教師也要注意解釋對(duì)白中涉及的重要語(yǔ)法知識(shí)和句式，這樣大學(xué)生便能更容易地進(jìn)行理解。教師在講解完對(duì)白中的重要內(nèi)容，學(xué)生也已經(jīng)完全懂得了之后，便可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)白模仿，提高自己的口語(yǔ)水平。

2.運(yùn)用英語(yǔ)電影來(lái)開(kāi)展跨文化交際教學(xué)?？缥幕浑H的教材中的內(nèi)容是非常典型的，但是文字表述與電影畫(huà)面相比，用電影來(lái)進(jìn)行跨文化交際教學(xué)更好。在電影中，學(xué)生會(huì)將自己與某個(gè)電影人物聯(lián)系起來(lái)，將自己置身于電影中。這樣學(xué)生就會(huì)以第一人稱(chēng)來(lái)體會(huì)電影中的情節(jié)變化，電影中的文化會(huì)有深入的理解。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)比電影中的文化與生活實(shí)際中的文化，找到中西方文化的差異。運(yùn)用電影來(lái)進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。

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二、電大參與社區(qū)教育存在的問(wèn)題

雖然電大開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)具有很多優(yōu)勢(shì)，并且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但從總體看，由于社區(qū)教育在我國(guó)本就是個(gè)新生事物，其自身發(fā)展還存在許多問(wèn)題需要解決，而廣播電視大學(xué)教育與社區(qū)教育在從屬關(guān)系、合作模式、相關(guān)政策等方面還沒(méi)有統(tǒng)一與明確的說(shuō)明，這就阻礙了廣播電視大學(xué)開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，具體存在以下幾方面的問(wèn)題。1.針對(duì)社區(qū)教育的立法不夠。我國(guó)社區(qū)教育開(kāi)展較晚，各地對(duì)社區(qū)教育的理解還不統(tǒng)一，各地方政府對(duì)于社區(qū)教育的支持力度也不一致，急需從立法上加以規(guī)范和保障，使開(kāi)展社區(qū)教育有法可依。電大參與社區(qū)教育，主要以在電大成立的社區(qū)學(xué)院為主體，雖具有法人資格，但不能解決經(jīng)費(fèi)來(lái)源和人員編制問(wèn)題。學(xué)員持社區(qū)大學(xué)頒發(fā)的證書(shū)，在社會(huì)上及相關(guān)部門(mén)內(nèi)部還得不到承認(rèn)，其主要原因就在于沒(méi)有相關(guān)的法律作為依據(jù)。反觀國(guó)外，社區(qū)教育開(kāi)展較為普及、成效較為顯著的國(guó)家，其相關(guān)立法都是較為完善的，正是這些法律為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的發(fā)展提供了最有效的支持。2.缺乏理論引導(dǎo)。由于缺乏理論引導(dǎo)，各級(jí)政府、部分社區(qū)工作人員甚至一些電大的教職工對(duì)社區(qū)教育的積極意義還不能完全理解；各地對(duì)社區(qū)教育的開(kāi)展缺乏統(tǒng)一部署與考慮，對(duì)社區(qū)教育的未來(lái)發(fā)展方向沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致各地開(kāi)展社區(qū)教育的模式各不相同，效率不高。同時(shí)，由于我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化基礎(chǔ)差異較大，短時(shí)間內(nèi)很難制定出一套適應(yīng)各地條件的發(fā)展社區(qū)教育的理論，因此，需要各地根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行摸索，找到適應(yīng)本地發(fā)展社區(qū)教育的模式，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，進(jìn)而形成一定的理論，最終匯集成符合較普遍條件的理論。3.社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的沖突。很多基層電大沒(méi)有足夠的財(cái)政撥款，需要自行創(chuàng)收解決生存問(wèn)題，這在很大程度上限制了基層電大參與社會(huì)事務(wù)的能力。而社區(qū)教育的根本在于受教育的人得到收益，是一個(gè)公益性事業(yè)，是要把社會(huì)效益放在首位的，因此，電大作為一個(gè)創(chuàng)收單位過(guò)多顧及經(jīng)濟(jì)利益與社區(qū)教育作為公益事業(yè)保障社會(huì)效益之間存在著一定的沖突，影響了電大開(kāi)展社區(qū)教育的積極性。4.管理體制亟待完善。我國(guó)電大參與社區(qū)教育的工作剛開(kāi)始不久，各方面的經(jīng)驗(yàn)還很少，相關(guān)人員的素質(zhì)還不夠高，各種制度還不齊全，相應(yīng)的管理體制還不完善，模式還不明確，電大參與社區(qū)教育還需要政府相關(guān)單位提供協(xié)助，效率往往不高。社區(qū)教育的發(fā)展，必須依靠完善的管理體制加以引導(dǎo)，完善的體制能夠解決開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)所需的資金、資源與政策困難。5.電大開(kāi)展社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)不足、師資有限。據(jù)了解，全國(guó)雖已有不少市級(jí)、縣級(jí)電大正在逐步開(kāi)展社區(qū)教育工作，但有政府社區(qū)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的只有少部分。作為社會(huì)公益性事業(yè)，社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)多由政府撥付，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)的審批及到位往往不及時(shí)，這就造成需要電大預(yù)先墊付資金來(lái)開(kāi)展工作，而基層電大自身的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)通常本就緊張，很難拿出大筆資金，這勢(shì)必影響電大開(kāi)展社區(qū)教育的積極性以及最終的成效。另一方面，各基層電大的師資力量原本就受到編制的限制而人數(shù)較少，且還要承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，因此實(shí)際能參與開(kāi)展社區(qū)教育的師資力量是不能滿(mǎn)足社區(qū)教育需要的。6.現(xiàn)有的社區(qū)教育工作模式較為簡(jiǎn)單。常見(jiàn)的有組織的社區(qū)教育工作包括兩種方式：（1）以項(xiàng)目為核心制定一套完整的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)需要解決的問(wèn)題制定詳細(xì)的對(duì)策。這種方式可以取得較好的教學(xué)成果，也便于推廣，但前期需要花費(fèi)大量精力組織編寫(xiě)教材，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。推廣過(guò)程中不能因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整。（2）通過(guò)社區(qū)居民常見(jiàn)的活動(dòng)方式，將社區(qū)教育需要的內(nèi)容融入活動(dòng)中去，便于參加，也容易吸引大多數(shù)居民自發(fā)前來(lái)，活動(dòng)本身的針對(duì)性較強(qiáng)，但考慮到在都市生活的居民工作節(jié)奏快，難以抽出足夠的時(shí)間參與活動(dòng)，其最終適宜的人群也在逐漸縮減。

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會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程,是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的大專(zhuān)實(shí)用型人才服務(wù)的。但電大開(kāi)放現(xiàn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中仍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、輕視理論教學(xué)、教學(xué)方法和手段單一、實(shí)踐教學(xué)未得到充分重視等問(wèn)題。進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程研究,改革教學(xué)中存在的問(wèn)題,不僅有利于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè),而且有利于保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)該課程教學(xué)的發(fā)展職稱(chēng)論文。

1加以正確引導(dǎo),端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

電大開(kāi)放教育屬于學(xué)歷教育,學(xué)生生活節(jié)奏快,工作、生活壓力大,普遍心理急躁。多數(shù)成人教育對(duì)象由于自己基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,沒(méi)有高文憑學(xué)歷,在客觀上存在一種強(qiáng)烈的追趕欲和提高知識(shí)水平的動(dòng)機(jī)。隨著近年來(lái)在許多方面過(guò)于看重學(xué)歷,使一部分人在危機(jī)感沉重的情況下,不是從獲取真才實(shí)學(xué)、服務(wù)于社會(huì)和工作出發(fā),而是為考試而學(xué)習(xí)、為文憑而學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況,學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)教育時(shí),明確告訴學(xué)生電大開(kāi)放會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生一開(kāi)始就明確專(zhuān)業(yè)課程之間的連貫性、系統(tǒng)性、整體性;其次,教師應(yīng)在該課程開(kāi)課前將該課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等向?qū)W生講述清楚,讓學(xué)生拋棄應(yīng)試學(xué)習(xí)的觀念,要讓學(xué)生明確考核合格并不代表他們?cè)趯?shí)際的會(huì)計(jì)工作中就能熟練操作會(huì)計(jì)軟件,進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。幫助他們樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo),即學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù),最終目的是讓學(xué)生掌握這門(mén)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,從而為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2以前沿理論為指導(dǎo),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)

由于電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核方式為形成性考核,它是中央電大強(qiáng)化素質(zhì)教育,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,反饋學(xué)習(xí)信息,改進(jìn)課程測(cè)評(píng)方式方法的重要措施。其內(nèi)容包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)兩部分。但由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論內(nèi)容占考核比例較小,所以有些教師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過(guò),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)也掉以輕心,以至于學(xué)生不能了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的全貌,很難進(jìn)一步深入應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件,甚至于學(xué)生今后很難全面開(kāi)展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)工作。

筆者認(rèn)為,教師在授課時(shí)除應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)建設(shè)的總體規(guī)劃、軟件選型、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)、人才建設(shè)、軟件實(shí)施和運(yùn)行管理和維護(hù),全面分析財(cái)務(wù)軟件各個(gè)系統(tǒng)和模塊間的聯(lián)系與區(qū)別外,還應(yīng)介紹一些前瞻性的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的可能發(fā)展和應(yīng)用。如電子商務(wù)、網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息與收集、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)技術(shù)、企業(yè)價(jià)值增值會(huì)計(jì)、多維數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù),信息系統(tǒng)技術(shù)在作業(yè)成本法等方面的應(yīng)用方法等,從而使學(xué)生掌握企業(yè)建設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的全過(guò)程,使學(xué)生在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的可能發(fā)展方向和領(lǐng)域有一些超前的概念,擴(kuò)展其視野和思路,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生在現(xiàn)在或?qū)?lái)的工作崗位上可以使用所學(xué)知識(shí)解決工作實(shí)際中有可能出現(xiàn)的若干問(wèn)題。

3改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化課件節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間,可以給學(xué)生提供更大的信息量,這一點(diǎn)更適合涉及面相當(dāng)廣泛的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中宜采用電子教案,制作多媒體課件。在制作課件時(shí)要合理選用教學(xué)內(nèi)容,制作要突出中心,以圖文聲像方式傳授知識(shí)和技能,能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑。學(xué)生從課件中可以獲取海量信息,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。以中央電大開(kāi)放教育學(xué)員為例,目前多為在職人員,他們邊工作邊學(xué)習(xí)。以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,與教師及其他學(xué)生的交流的及時(shí)性較差。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真研究成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和存在的困難,充分利用現(xiàn)代科技手段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。教師可將CAI課件、教學(xué)仿真軟件、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)或離線(xiàn)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)軟件包及實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)學(xué)資料等掛在網(wǎng)站上,供學(xué)生們下載、學(xué)習(xí),并利用該網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、布置和批改作業(yè)以及信息等。

3.2開(kāi)展討論式雙向課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式一直以教師灌輸為主,采取“教師講、學(xué)生聽(tīng),教師寫(xiě)、學(xué)生抄,教師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式。討論式課堂教學(xué)是開(kāi)展雙向教學(xué),培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析與思考問(wèn)題能力的一種較好方式。這種教學(xué)方式一般在前一次課就把課堂討論時(shí)間告訴學(xué)生,讓學(xué)生準(zhǔn)備將要討論的問(wèn)題,自已的學(xué)習(xí)體會(huì)等。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能,既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)與科研水平的提高。

3.3因材施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn):①個(gè)別性。要對(duì)學(xué)生的具體情況及個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行充分了解,要對(duì)不同素質(zhì)、不同行業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生因人而異地采用不同的方式、方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。②針對(duì)性。要針對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo);要根據(jù)學(xué)生提出的具體問(wèn)題和學(xué)生本人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。③啟迪性。要激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性,多采用啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生勤思考并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程和思維訓(xùn)練過(guò)程。

4重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的能力

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中常采用的是驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即教師按教材中提供的案例演示一遍,學(xué)生按案例內(nèi)容操作一遍。這樣做的結(jié)果是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作過(guò)程不夠清晰,多數(shù)學(xué)生概念模糊,更談不上將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的各模塊有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。因此完善實(shí)驗(yàn)組織和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有著非常重要的作用。

4.1實(shí)驗(yàn)組織實(shí)驗(yàn)的組織應(yīng)考慮兩方面的要求,一方面要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握,另一方面要求學(xué)生以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在進(jìn)行崗位模擬時(shí),應(yīng)根據(jù)案例內(nèi)容和流程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生扮演不同職位上的會(huì)計(jì)角色并進(jìn)行角色互換,完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)案例和全過(guò)程的操作。

4.2驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并用的方法電大開(kāi)放會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,應(yīng)突破傳統(tǒng)驗(yàn)證式或模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。如電大開(kāi)放所使用的商品化會(huì)計(jì)軟件是用友通,學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程從權(quán)限設(shè)置、建賬套開(kāi)始,完成賬務(wù)處理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、采購(gòu)與應(yīng)付、銷(xiāo)售與應(yīng)收、存貨管理等子系統(tǒng)的核算到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作,可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。這一階段的教學(xué),因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的會(huì)計(jì)軟件,所以很可能會(huì)出現(xiàn)“教過(guò)就會(huì),沒(méi)教過(guò)就不會(huì)”的情況。此時(shí),教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)生把會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)整合起來(lái),運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來(lái)分析、解釋會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué),即按照教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟,而是要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)會(huì)計(jì)資料,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。最后,學(xué)生可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上和相關(guān)的補(bǔ)充基礎(chǔ)資料上,利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題及綜合能力有著相當(dāng)高的要求,這樣可以使學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握,極大地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果再進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件的通用操作方法進(jìn)行書(shū)面總結(jié)和討論,則對(duì)于提高學(xué)生的理論水平,保證其操作適應(yīng)能力,達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果是很有裨益的。當(dāng)然由于開(kāi)放教育的特點(diǎn),使用探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)學(xué)生完全使用課上學(xué)時(shí)較難完成相應(yīng)內(nèi)容的操作,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。

總之,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)既是一門(mén)理論課程也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,采用多種教學(xué)形式,講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與,綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力,將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平、適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的大專(zhuān)實(shí)用型人才。

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篇7

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（后稱(chēng)《教學(xué)要求》）指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的主要內(nèi)容包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際以及學(xué)習(xí)策略。根據(jù)《教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，其別強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。然而，目前很多高校的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂仍采用所謂規(guī)范教材，沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。這樣類(lèi)似標(biāo)準(zhǔn)化的課堂上教師反復(fù)機(jī)械化進(jìn)行的教學(xué)流程為：放音---講解---重復(fù)放音。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一必須會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力課堂的教與學(xué)都索然無(wú)味，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平難以提高、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課程目標(biāo)難以達(dá)成。英文電影作為一種藝術(shù)形式，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了絕佳的聽(tīng)說(shuō)素材，對(duì)其有效地加以利用能夠有效突破現(xiàn)有教學(xué)的局限，提高聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1 英文電影對(duì)于優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂都是圍繞特定的教材展開(kāi)，這些教材雖然符合了教學(xué)目標(biāo)，卻往往缺乏趣味性和真實(shí)性。而英文電影作品作為一種藝術(shù)形式具有直觀形象的視聽(tīng)沖擊和跌宕起伏的故事情節(jié)，將其引入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸既有教材，寓教于樂(lè)。學(xué)生并非進(jìn)行純粹娛樂(lè)性的觀看，而是在教師的引導(dǎo)下圍繞影視素材展開(kāi)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取多層次的立體感知、理解和運(yùn)用，這樣學(xué)生可以在興趣盎然中達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2、有利于提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)會(huì)話(huà)能力

目前，我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是圍繞應(yīng)試主線(xiàn)，因而學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯大都停留在考試層面，而非貼近生活的地道用語(yǔ)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行語(yǔ)言交際的困難。把原版英文電影引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)局限。相對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材，英文電影創(chuàng)造了類(lèi)似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，其中的對(duì)白表達(dá)、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)都貼近現(xiàn)實(shí)生活。選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽碾娪盀樵鰪?qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平、提升他們的口語(yǔ)交際能力提供了豐富、生動(dòng)而形象的視聽(tīng)素材。電影中內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異的臺(tái)詞成為絕佳的真實(shí)而地道的聽(tīng)音資料，也成為口語(yǔ)模仿的素材。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際能力

語(yǔ)言是文化的載體，也是其表現(xiàn)形式之一。只有充分了解掌握了英語(yǔ)國(guó)家的文化才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這其中包含了提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。英文電影可以形象、生動(dòng)而真實(shí)展示英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、、歷史傳統(tǒng)、思維模式以及價(jià)值觀念等等，讓學(xué)生更好地了解文化差異，彌補(bǔ)文化知識(shí)的缺失。英文電影為學(xué)習(xí)者直觀體會(huì)英美文化的打開(kāi)了一扇窗，學(xué)生通過(guò)觀影可以感知并思考中西文化差異，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到文化層面，進(jìn)而增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)、提高跨文化交際能力。

2 利用英語(yǔ)電影優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐―以《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》為例

1、篩選適宜的影視素材

教師在課前必須篩選適宜的英文電影作品，通常需要從語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面進(jìn)行考慮。從內(nèi)容上來(lái)看，影片主題應(yīng)該積極向上、有一定寓意，反映主流價(jià)值觀和人生觀，并且符合學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求。從語(yǔ)言方面來(lái)看，教師應(yīng)該依據(jù)《教學(xué)要求》，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力水平選擇影片，注意其中的發(fā)音和語(yǔ)速。按照《教學(xué)要求》，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力按照層次劃分為一般、較高、更高，其中一般層次要求語(yǔ)速較慢，每分鐘一百三十到一百五十詞，要求能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。而較高要求的語(yǔ)速則提升至每分鐘一百五十到一百八十詞，并且還增加抓住相關(guān)細(xì)節(jié)的要求。因此在影片的選擇上低年級(jí)和高年級(jí)各有不同。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該選取語(yǔ)速較慢、語(yǔ)言淺顯、情節(jié)簡(jiǎn)單的電影，《飛屋環(huán)球歷險(xiǎn)記》、《功夫熊貓》等動(dòng)畫(huà)片都不失為上佳選擇。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇有聽(tīng)力基礎(chǔ)和詞匯積累均有稍高要求的影片，并且把英美文化導(dǎo)入納入考慮，可以選擇《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《亂世佳人》和《阿甘正傳》等經(jīng)典歐美電影。

2、合理的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用英語(yǔ)電影來(lái)優(yōu)化教學(xué)。因此，學(xué)生觀影并非脫離教學(xué)的純粹娛樂(lè)放松，而是通過(guò)觀影展開(kāi)學(xué)習(xí)以立體化感知和理解作品，獲取英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)聽(tīng)說(shuō)技能。以電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》為例，教師可在觀影前布置學(xué)生通過(guò)搜索了解相關(guān)電影背景、故事梗概、獲獎(jiǎng)情況等，教師還可以讓學(xué)生提前推測(cè)劇情結(jié)局，這樣活動(dòng)均可調(diào)動(dòng)其觀賞和學(xué)習(xí)熱情。教師還可把影片中的高頻詞匯和常用俚語(yǔ)摘錄出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥講解以減少聽(tīng)力障礙。觀影過(guò)程中，影片大量的經(jīng)典對(duì)白既可以成為模口語(yǔ)仿練習(xí)的素材，還寄寓了人生哲理。例如，Chris Gardner說(shuō)的一句精彩話(huà)語(yǔ)：如果你有夢(mèng)想，就要捍衛(wèi)它（You got a dream，you gotta protect it.）。在此過(guò)程中教師還可讓學(xué)生挑選出自己最有興趣的精彩片段，記錄經(jīng)典對(duì)白或者把劇中最有哲理性的語(yǔ)句，在觀影后分組進(jìn)行配音模仿或者情節(jié)再現(xiàn)。通過(guò)合理地設(shè)計(jì)出一系列延展性的教學(xué)活動(dòng)不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)影片的印象、感受西方文化，更能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

3、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展觀影后教學(xué)擴(kuò)展

當(dāng)學(xué)生觀賞完影片后，教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有就此結(jié)束。教師需要檢查評(píng)價(jià)觀影時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且繼續(xù)開(kāi)展觀影后的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，包括故事復(fù)述、情節(jié)模仿、文化比較、分組辯論、精聽(tīng)訓(xùn)練等等。影片觀賞的過(guò)程中學(xué)生始終帶著問(wèn)題圍繞教師所布置的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀影后進(jìn)一步鞏固深化。例如，《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》體現(xiàn)了美國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀，是現(xiàn)實(shí)版的美國(guó)夢(mèng)。教師可以就影片所反映的主題進(jìn)行討論，也可就某一個(gè)評(píng)析點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)討論分析或?qū)懹^后感。教師還應(yīng)總結(jié)梳理影片中的習(xí)慣表達(dá)、常用詞匯以及社會(huì)文化差距等相關(guān)知識(shí)，比如可以介紹影片所反映出美國(guó)個(gè)人主義價(jià)值觀或基督教文化。此外，影片的某些片段還可以作為精聽(tīng)材料讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音，可以將部分對(duì)白設(shè)計(jì)為聽(tīng)力材料，訓(xùn)練學(xué)生速記和準(zhǔn)備捕捉關(guān)鍵詞的技能。

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篇8

一、電大中文教學(xué)的發(fā)展及其意義

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這是現(xiàn)代科技技術(shù)的進(jìn)步而促生出的一種新的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的講就是遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育。這是構(gòu)筑現(xiàn)代人們終身自主學(xué)習(xí)的主要的方法。電大是一種遠(yuǎn)程多媒體式教育的載體，在當(dāng)代教學(xué)方法中也擁有相當(dāng)重要的地位。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，教育理所當(dāng)然的也不僅僅局限于學(xué)校，這種情況下能對(duì)一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的只有需要學(xué)習(xí)的人本人。終身教育體系中的關(guān)鍵之處在于一個(gè)人一定要有自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自己去學(xué)習(xí)的能力。因此，為了推進(jìn)發(fā)展的步伐和教育的改革，為了結(jié)合終身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)積累和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快社會(huì)人群終身學(xué)習(xí)化的進(jìn)程，我本人結(jié)合了現(xiàn)在社會(huì)的電大模式學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)了多媒體教學(xué)的情況，發(fā)起并開(kāi)展了相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)去主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)這些我充分的發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，只有這樣他們才能真正的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這些應(yīng)該成為廣大教師的追求目標(biāo)。如果能找到正確的教學(xué)方法，學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到很好的激發(fā)，自學(xué)的空間也會(huì)得到很大的擴(kuò)展。

一九九九年秋，我國(guó)頒布并實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目。在電大新型教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生的耐心，外部環(huán)境的條件、對(duì)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足程度、支持其學(xué)習(xí)的服務(wù)程度等一系列要素組合。

二、電大新模式教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題和分析

（一）自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

開(kāi)放教育解除了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，并且解除了傳統(tǒng)式教學(xué)中學(xué)生只能在局限的空間中學(xué)習(xí)的限制，變的空間上非常靈活，以學(xué)生本身為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，在這種自由的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，再輔之以高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，大大的提高了其自身學(xué)習(xí)效率。這一變革對(duì)教育行業(yè)有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。

長(zhǎng)期以來(lái)的填鴨式教學(xué)使學(xué)生喪失了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，傳統(tǒng)方式一般由老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，這種方式的教學(xué)相當(dāng)枯燥乏味，也會(huì)讓一部分學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

現(xiàn)在情況下參加電大教育的同學(xué)，大部分都是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的教育方式熏陶的學(xué)生，他們的思維有些傾向于固定化，被一些固定的學(xué)習(xí)方式方法給困住，這些都是制約電大新模式教學(xué)的因素。

（三）新模式下，自主學(xué)習(xí)可采取的幾種方式

為了解決傳統(tǒng)電大教育中存在的一些弊端，省電大指出要提倡電大教學(xué)的“3123”模式。全稱(chēng)“遵循三個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，落實(shí)三項(xiàng)考核”的一種新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境：即創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合成人在職學(xué)習(xí)的，把課程分為小單元的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：一是是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)動(dòng)主觀能動(dòng)性與教師引導(dǎo)的結(jié)合；二實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的課程與現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)的結(jié)合。

落實(shí)三項(xiàng)考核：即落實(shí)平時(shí)布置的作業(yè)的完成、批改考核情況；網(wǎng)絡(luò)上的視頻學(xué)習(xí)課程的考核；對(duì)作業(yè)的集中性的批改。

三、自主學(xué)習(xí)模式的探討

根據(jù)被省校提出的新的教學(xué)思路，我們結(jié)合了現(xiàn)代教育的發(fā)展情況，也提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新之處。

（一）自主與民主的學(xué)習(xí)方式

和諧平等的外部環(huán)境、心理環(huán)境是學(xué)生順利學(xué)習(xí)不可或缺的。這種方式是學(xué)生學(xué)得的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生的一種心理傾向與需求。

（二）研究與探索的學(xué)習(xí)方式

研究與探索是學(xué)生自學(xué)所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，只有這樣才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展。再加上老等外在條件的輔助加以學(xué)習(xí)。

（三）多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

每個(gè)人都是不一樣的，在性格，學(xué)習(xí)方法，表達(dá)方式這些方面都是存在差異的，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不可能一樣，學(xué)習(xí)方式肯定是多樣化的，具有個(gè)性的。

（四）體驗(yàn)與過(guò)程的學(xué)習(xí)方式

以前的教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但是事實(shí)證明學(xué)習(xí)本身的過(guò)程也很重要，因此學(xué)習(xí)本身也是要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，以及樹(shù)立個(gè)人的價(jià)值觀，豐富個(gè)人的情感，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）合作與互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

合作交流、互動(dòng)與溝通，不僅應(yīng)當(dāng)是是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為現(xiàn)在人的生活方式，教師應(yīng)該有教無(wú)類(lèi)，不應(yīng)該走馬觀花，僅僅是表面行為。

（六）接受與模仿的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式可以分為接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，我們要做到的是主動(dòng)接受而非被動(dòng)接受。要在接受的同時(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去積極思考，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械式的模仿。

四、結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的所需要努力的方向，授人以魚(yú)不如授人以漁。電大的遠(yuǎn)程教育模式是很復(fù)雜的，想要去實(shí)現(xiàn)在很多方面都存在困難，尤其對(duì)于中文，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)掘，去研討，去解決。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我相信，電大的中文教育發(fā)展，必然會(huì)在其飛速的發(fā)展過(guò)程中使更多的學(xué)生學(xué)到其想要獲得的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉美.電大中文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]李紅美.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].南京師范大學(xué)，2004.

篇9

一、漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1. 漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)大學(xué)教育中發(fā)展歷史較為悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育目的就是向社會(huì)輸送懂得漢語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的人才，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)技能的使用能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目的轉(zhuǎn)為培養(yǎng)高素質(zhì)高能力人才，漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)自身的能力，常見(jiàn)的工作崗位一般有宣傳推廣員、秘書(shū)類(lèi)及行政管理類(lèi)等。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要在大學(xué)期間要扎實(shí)記憶掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2. 漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)沒(méi)有清晰的就業(yè)定位，換句話(huà)說(shuō)漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的使用專(zhuān)業(yè)性及實(shí)用性。漢語(yǔ)語(yǔ)言注重的是精神層面的培養(yǎng)提高，提升我國(guó)整體文化涵養(yǎng)是其教育的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教育重點(diǎn)主要是向?qū)W生傳授一些文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)提高的是我國(guó)無(wú)形的資產(chǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，逐漸開(kāi)始向著實(shí)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，尤其是漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育而言，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸與時(shí)下社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)相融合迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡(luò)文化的特征

1. 內(nèi)容多元化

在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，沒(méi)有硬性制度限制，任何文化任何民族任何地區(qū)的網(wǎng)民都可以互相交流溝通，網(wǎng)絡(luò)文化交流開(kāi)放性、可選擇性更強(qiáng)，交流內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)交流沒(méi)有心理壓力，受客觀因素影響較小，使交流擺脫了空間上的束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)交流的個(gè)體可以擺脫社會(huì)風(fēng)氣及傳統(tǒng)問(wèn)題的偏見(jiàn)，從這個(gè)層面上看網(wǎng)絡(luò)文化有著極大的包容性，在網(wǎng)絡(luò)文化中高雅與低俗并存，既有抽象嚴(yán)肅的文字也有娛樂(lè)方面的文章。網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化另一個(gè)不同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)文化是單純以傳播信息與相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，超越了物質(zhì)層面。在互聯(lián)網(wǎng)世界中使用者可以最大限度的彰顯自我個(gè)性，人們可以隨心所欲真正按照自我的喜好來(lái)安排自己的網(wǎng)絡(luò)生活，滿(mǎn)足了人們對(duì)于自由的向往與追求。

2. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)定義上的語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)不受地域的限制是真正意義上全世界通用的語(yǔ)言，基于操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件上的網(wǎng)絡(luò)文化有著傳統(tǒng)文化無(wú)法企及的統(tǒng)一性。就目前現(xiàn)狀而言，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對(duì)于青少年的影響尤其明顯，新型的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)明及使用對(duì)象都是青少年，加之我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的深入，家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多，獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺少玩伴，網(wǎng)絡(luò)就成了其了解世界的工具。這也為網(wǎng)絡(luò)文化的傳播發(fā)展提供了社會(huì)環(huán)境。

3. 信息的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)文化有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化傳播的弊端?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)上的網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)于信息的采集處理及都能做到第一時(shí)間。可以瞬間實(shí)現(xiàn)向所有網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)傳輸信息，用戶(hù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端可以更加方便的了解信息，使社會(huì)變?yōu)橐粋€(gè)信息整體，節(jié)約了不必要的時(shí)間及資源浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性在一定程度上提升了生活節(jié)奏，豐富了人們的生活內(nèi)容。

三、大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變策略

1. 隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷強(qiáng)化發(fā)展，傳統(tǒng)教育重點(diǎn)也必須隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改變。教師不應(yīng)再只重視學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，單純的知識(shí)性教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性寫(xiě)作能力，集合新聞學(xué)及現(xiàn)代傳媒的要求，結(jié)合多種方面的基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際靈活運(yùn)用能力。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生寫(xiě)作能力普遍較差的現(xiàn)狀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)私人空間及論壇，從最初的命題作文變?yōu)槎ㄆ诘母挛恼?，利用互?lián)網(wǎng)的特性，學(xué)生之間可以隨意交流，互相欣賞彼此文章，教師定期進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)擊量的差距來(lái)刺激學(xué)生提高寫(xiě)作能力的積極性，在提高自身寫(xiě)作能力的同時(shí)還能提高自己對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)能力，從別人的問(wèn)題來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。

2. 傳統(tǒng)教育教學(xué)重點(diǎn)只是注重對(duì)于學(xué)生硬性知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)用性的培養(yǎng)。要為社會(huì)培養(yǎng)既懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂得如何運(yùn)用的雙重型人才。有條件的學(xué)校可以與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體制定聯(lián)合辦學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)際需要，培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才，從根本上提高大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的具體實(shí)用性更多的是要求學(xué)生要有基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)實(shí)時(shí)發(fā)表評(píng)論及看法的能力，要將自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)文化的大眾化特性有機(jī)的結(jié)合在一起。

總結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)路文化雖然是一種新型的文化載體，但是其影響正在逐步擴(kuò)大，大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化的巨大潛力及優(yōu)勢(shì)，積極改革教育教學(xué)重點(diǎn)，努力提高現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與時(shí)代的結(jié)合度，提高漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓寬該專(zhuān)業(yè)生的就業(yè)范圍。在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的資源共享時(shí)代的過(guò)程中，完成新課標(biāo)對(duì)大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李永軍.新形勢(shì)下大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方案[J].中南大學(xué)出版社.2012

篇10

對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文是整 個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是運(yùn) 用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論去研究和探討 實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，也是綜合考察運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際操作能力的 一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文的成績(jī)與能否畢業(yè)及 獲得學(xué)士學(xué)位直接關(guān)聯(lián)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文還有利 于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解 決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研 究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。加強(qiáng)畢業(yè)論文 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)順利完成畢業(yè)論文寫(xiě) 作、提高論文成績(jī)、提升各項(xiàng)能力是十分必要 的。電大本科工商管理專(zhuān)業(yè)自2000年開(kāi)辦至 今，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和電大成人在職教育的要求， 重視實(shí)踐教學(xué)，在畢業(yè)論文教學(xué)中取得了不少 的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但還是存在一些管理問(wèn)題。因此，本文從當(dāng)前福建電大工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際 出發(fā)，分析畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題并從四全管理角度提出幾點(diǎn)建議。

 

―、存在問(wèn)題

 

(一)畢業(yè)論文成績(jī)欠佳 畢業(yè)論文的成績(jī)是考核學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題能力的重要標(biāo)志，是本教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的 最終體現(xiàn)。電大畢業(yè)論文成績(jī)是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實(shí) 用性、科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、可行性、分析研究方 法、觀點(diǎn)、材料、論證、結(jié)構(gòu)、格式及答辯等。 論文成績(jī)實(shí)行三級(jí)審核制，即分校、省校、中 央電大或聯(lián)辦高校三級(jí)審核。近幾年福建電大 本科工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文情況如下表，

 

據(jù)表中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大多數(shù)送審論文達(dá)到本 科畢業(yè)論文要求，說(shuō)明各級(jí)教學(xué)部門(mén)能按規(guī)范 化要求和程序進(jìn)行工作;但還有一些不合格論 文出現(xiàn)，且優(yōu)良論文不多，這反映出論文指導(dǎo) 與審核中存在著漏洞，要求加強(qiáng)教學(xué)管理和提 高論文指導(dǎo)水平。

 

(二) 畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程管理欠嚴(yán)格

 

電大本科工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦有十幾年，在 畢業(yè)論文教學(xué)方面己積累了不少經(jīng)驗(yàn)，形成了 規(guī)范化的管理制度和管理機(jī)制，如制訂系列的 實(shí)施方案與實(shí)施細(xì)則、組成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)骨 干教師構(gòu)成的畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)和指導(dǎo)小組、 逐步完善的福建電大實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)等 等，每輪的畢業(yè)論文教學(xué)能有序地進(jìn)行。但還 是存在一些具體問(wèn)題，一是有人認(rèn)為電大畢業(yè) 論文管理與社會(huì)上某些學(xué)校相比太過(guò)嚴(yán)格，從 態(tài)度上不重視過(guò)程管理，工作上應(yīng)付了事，放 松對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督察，指導(dǎo)過(guò)程記錄簡(jiǎn)單， 甚至對(duì)抄襲現(xiàn)象是睜一只眼閉一只眼。二是根 據(jù)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案等相關(guān)文件與工 作流程的要求，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題申報(bào)時(shí)間 為開(kāi)學(xué)第二周，但有的教學(xué)點(diǎn)未及時(shí)申報(bào)或未 經(jīng)審查草率申報(bào)，造成選題不當(dāng)或過(guò)于陳舊， 導(dǎo)致寫(xiě)作后再返工，甚至送審時(shí)被定為不合格 論文。三是學(xué)校于2006年制定《福建廣播電視 大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規(guī)范，寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真。 四是在成績(jī)的評(píng)定中送人情分，審查也不夠嚴(yán) 格。教學(xué)過(guò)程管理的不嚴(yán)格，不利于畢業(yè)論文 教學(xué)的正常進(jìn)行，也最終會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、 甚至學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)。

 

(三) 相關(guān)部門(mén)與人員對(duì)畢業(yè)論文的重視度 與教學(xué)水平有待提高

 

在福建電大，省校、分校、工作站成立專(zhuān)

 

門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、落實(shí)和監(jiān)管，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的指 導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師是論文教學(xué)中的一線(xiàn)人 員，必須具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有 中級(jí)(含)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)職教師 或具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)工作者，外聘指導(dǎo) 教師應(yīng)具有高級(jí)職稱(chēng)。省校經(jīng)管系現(xiàn)有13位專(zhuān) 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級(jí)職稱(chēng)16人);各分校一方面依托當(dāng)?shù)馗咝＃?聘請(qǐng)符合論文指導(dǎo)資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊(duì)伍。但是，由于各環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論 文的重視度與教學(xué)工作水平不一、指導(dǎo)報(bào)酬較 低、有的外聘教師持客串的心態(tài)等主客觀原因， 造成論文教學(xué)中教師責(zé)任心不強(qiáng)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)弱 化、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與交流偏少、組織與監(jiān)管松 懈等問(wèn)題。作為論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，有的 學(xué)生受社會(huì)及其他一些成人學(xué)校的不良現(xiàn)象的 影響，認(rèn)為交錢(qián)拿學(xué)分、花錢(qián)買(mǎi)論文，沒(méi)有認(rèn) 真地進(jìn)行論文寫(xiě)作;有的學(xué)生或受自身能力所 限，或在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就不用心，以至論文寫(xiě) 作時(shí)雖然也付出努力，但沒(méi)有取得理想的成績(jī)。

 

(四)畢業(yè)論文現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法運(yùn)用 不夠理想

 

目前，福建電大運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教學(xué)教務(wù) 網(wǎng)絡(luò)，建立了實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，己形成 人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)的多級(jí)管理系統(tǒng)，使畢業(yè)論文教學(xué) 管理更加有效有序。但在具體運(yùn)作中仍存在著 一些不夠理想的地方，一是指導(dǎo)教師申報(bào)、選 題審核不夠及時(shí)、完整;二是雖然針對(duì)指導(dǎo)教 師在不同教學(xué)點(diǎn)多處指導(dǎo)導(dǎo)致論文指導(dǎo)超篇的 問(wèn)題，畢業(yè)論文管理平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)總篇 數(shù)進(jìn)行控制，指導(dǎo)超篇系統(tǒng)自動(dòng)封閉對(duì)該教師 指導(dǎo)資格的申報(bào)，但個(gè)別教師冒用他人申報(bào)則 無(wú)法識(shí)別;三是雖然每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行畢業(yè)論文 終審情況的質(zhì)量分析并全省公布，但對(duì)畢業(yè)論 文的事后分析還做得不夠細(xì)致、深入，反饋工作也不夠到位;四是雖然學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò) 程有做記錄，各過(guò)程稿存檔，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全省已 組織工商管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的11個(gè)教學(xué) 點(diǎn)，均己建檔，但對(duì)這些資料的分析應(yīng)用不足。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的應(yīng) 用有待進(jìn)一步創(chuàng)新與完善。

 

二、運(yùn)用四全管理提高畢業(yè)論文教學(xué)水平 與質(zhì)量

 

所謂四全管理，即全面質(zhì)量、全過(guò)程、全 員參加、全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方 法。在工商管理畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行四全 管理，就是從這四個(gè)方面著手，加強(qiáng)管理，提 高教學(xué)水平與質(zhì)量，具體如下：

 

(一) 全面質(zhì)量管理

 

在質(zhì)量管理中，質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量與工作 質(zhì)量，就是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。工作質(zhì)量 是產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證，產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì) 量的體現(xiàn)。在畢業(yè)論文教學(xué)中，產(chǎn)品質(zhì)量體現(xiàn) 在學(xué)生完成的畢業(yè)論文以及在寫(xiě)作過(guò)程中所收 獲的經(jīng)驗(yàn)與能力，以論文成績(jī)作為衡量質(zhì)量高 低的指標(biāo);工作質(zhì)量就是涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的 各項(xiàng)教與學(xué)的工作有效性，是否按規(guī)范化程序 和要求進(jìn)行，畢業(yè)論文的合格率可以作為評(píng)價(jià) 工作質(zhì)量高低的指標(biāo)。因此，在畢業(yè)論文教學(xué) 環(huán)節(jié)中，樹(shù)立全面質(zhì)量的觀念，要提高論文成 績(jī)及優(yōu)良率，更要做好論文組織與交流、指導(dǎo) 與寫(xiě)作、監(jiān)管與審查等工作，把好工作中的各 道關(guān)口，提高工作質(zhì)量也就是提高產(chǎn)品質(zhì)量。 而且只有首先提高工作質(zhì)量才能保證產(chǎn)品質(zhì)量 的提高，即只有以提高教學(xué)管理工作質(zhì)量為基 礎(chǔ)，才能提高論文成績(jī)即產(chǎn)品質(zhì)量。

 

(二) 全過(guò)程管理

 

從畢業(yè)論文教學(xué)的計(jì)劃、組織開(kāi)始，到實(shí) 施、監(jiān)管、審核及反饋，每個(gè)步驟都要按照規(guī) 范要求操作，樹(shù)立“后道步驟是前道步驟的用戶(hù)”的觀念，不做好前道步驟就不能進(jìn)行下一 步，步步把關(guān)，而不是最后把關(guān)，這樣，才能 保證畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)步驟順利進(jìn)行， 不出現(xiàn)返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績(jī)，學(xué)生學(xué)業(yè)得以如期完成。 從論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，一般包括選題、收集資 料、擬寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)論文、定稿、答辯等步驟， 學(xué)生、指導(dǎo)教師與相關(guān)部門(mén)要重視選題關(guān)、材 料關(guān)、時(shí)間關(guān)、格式關(guān)、答辯關(guān)的掌控。選題 時(shí)，忌空忌大忌陳舊，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工商管理的 實(shí)際、本人實(shí)際，考慮務(wù)實(shí)的、有創(chuàng)新的、有 一定深度和廣度的選題，并及時(shí)申報(bào)審核，經(jīng) 審核后再進(jìn)行下一步的寫(xiě)作。收集資料應(yīng)針對(duì) 選題、寫(xiě)作的需要，通過(guò)多種渠道參考近期、 有學(xué)術(shù)價(jià)值的書(shū)籍、論文、原始資料等，且數(shù) 量不宜太少，量的積累才能有質(zhì)的變化。論文 寫(xiě)作非一蹴而就，前后歷經(jīng)多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學(xué)習(xí)任務(wù)是有時(shí)間限制 的，因此，做好寫(xiě)作計(jì)劃、按時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù) 是十分重要的。格式是規(guī)范化管理的重要內(nèi)容 之一，論文以規(guī)范格式呈現(xiàn)，也反映出寫(xiě)作的 態(tài)度和科研的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生、指導(dǎo)教 師和相關(guān)教師人員應(yīng)該了解格式要求并按此調(diào) 整論文、審核論文。答辯作為學(xué)生論文寫(xiě)作的 最后考核，應(yīng)該嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，事前準(zhǔn)備 不能忽視，學(xué)生要做好答辯準(zhǔn)備，答辯教師也 應(yīng)在了解畢業(yè)論文的前提下提出相應(yīng)的符合本 科專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的問(wèn)題，答辯過(guò)程中既嚴(yán)肅認(rèn)真又 要善于傾聽(tīng)、啟發(fā)互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮，真 正考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和畢業(yè)論文的真實(shí)性。

 

(三)全員管理

 

畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是學(xué)生、指導(dǎo)教 師和教學(xué)部門(mén)參與，必須是系統(tǒng)協(xié)作運(yùn)作，充 分調(diào)動(dòng)各方配合才能做好這項(xiàng)工作。提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，要樹(shù)立全員管理的思想，領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)教務(wù)技術(shù)等相關(guān)部門(mén)配合，專(zhuān) 業(yè)管理教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。從學(xué) 校和相關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)(在綜 合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案等文件中有明確規(guī)定)，為 教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)管理員通常是學(xué)生入 學(xué)后的“第一”導(dǎo)師，與學(xué)生的交流和關(guān)系密 切，協(xié)調(diào)教學(xué)與其他部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生、教師， 提供教學(xué)支持服務(wù)等工作，在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò) 程中是組織者、計(jì)劃者、監(jiān)督者，在學(xué)生與指 導(dǎo)教師之間承擔(dān)著中介聯(lián)絡(luò)的作用，因此，專(zhuān) 業(yè)管理員的責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作能力、協(xié) 調(diào)能力等等，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利 開(kāi)展起著重要的作用。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文寫(xiě) 作過(guò)程中的導(dǎo)師，直接影響到畢業(yè)論文質(zhì)量的 高低，為保證畢業(yè)論文教學(xué)的正常實(shí)施，應(yīng)該 由省校與分校及教學(xué)點(diǎn)共同建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、 素質(zhì)較高的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，定期開(kāi)展培訓(xùn)與 交流活動(dòng)。學(xué)生作為畢業(yè)論文的實(shí)踐者，首先 應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確進(jìn)行畢業(yè)論文 教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和意義，然后，在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真完成畢業(yè)論文中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

 

(四)全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方法 電大的教育形式和特點(diǎn)、學(xué)生的多樣性決 定了電大畢業(yè)論文教學(xué)管理的復(fù)雜性，因此， 探討運(yùn)用各種有效的管理方法來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)論文 教學(xué)活動(dòng)是必要的，在己有的教學(xué)管理系統(tǒng)中 運(yùn)用多層次、多級(jí)、多樣的管理方法是符合現(xiàn) 實(shí)需要的。人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的管理系統(tǒng)還應(yīng)進(jìn) 一步完善和運(yùn)用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助;事中管理，増加寫(xiě)作過(guò)程的記錄和 提示學(xué)習(xí)計(jì)劃完成進(jìn)程的功能;事后管理，對(duì) 畢業(yè)論文完成情況的分析、反饋，優(yōu)良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。