導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇個人分層培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0013-02

教師水平在很大程度上決定一個國家的教育水平，教師的專業(yè)成長也決定了一所學校的辦學質量。但教師的專業(yè)成長不會憑空而來，它需要科學、合理的培訓與引領，以下便是我們在園本教師培訓方面所做的一些嘗試。

一、需求評估策略

有效的教師培訓必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學習需要，準確地對教師需求進行評估是一項必不可少的工作。

1.問卷調查。學期初，我們通過發(fā)放問卷了解教師對培訓的需求情況，如在對教師的問卷調查中了解到多數(shù)教師對游戲的組織感到困難，就根據教師的實際需求，確定把“幼兒園游戲活動的組織與實施”納入園本教師的培訓計劃中。

2.個別交流。僅僅問卷調查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過和教師進行個別交流、訪談等形式，了解教師對培訓的認知、個性需求、發(fā)展瓶頸等真實情況。

二、個性化成長策略

在需求評估的基礎上，引導教師制定個人專業(yè)成長計劃，園里再將教師個人成長計劃、問卷調查結果、個別交流所獲取的資料進行統(tǒng)整、歸類，確定共性問題與個性問題，在此基礎之上制定園本培訓計劃。

1.個人成長計劃。園長和教師都制訂個人成長計劃（包括近期成長計劃和遠期發(fā)展目標）；計劃初定后，再根據教師的實際情況，與教師一起對制訂的計劃進行評定、修正，保證計劃既有可行性，又有發(fā)展性。

2.園本培訓策略。①分層式培訓。分層式培訓，是指首先根據教師的專業(yè)特點、發(fā)展現(xiàn)狀和個性需求，制訂相應的分層培訓計劃、再逐步實施的過程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養(yǎng)步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學能手、骨干教師4個培訓層次，再分別為她們制定不同的培養(yǎng)目標。如針對不同年齡班教師的分層培訓，我們結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領域的發(fā)展目標和教育建議進行培訓，了解本年齡段幼兒應該知道什么、能做什么以及大致可以達到的發(fā)展水平。②自主式培訓?；诮處煹膶I(yè)需求和興趣愛好的不同，我們采用自助餐式培訓策略。園內設置了領域、年級、新教師、骨干教師等教研組，采用修學分的制度，鼓勵教師選擇自己需要和感興趣的內容參加。如每學期，我們規(guī)定教師除參加集中培訓之外，還必須修滿12分的教研組學分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問題式培訓。對教師的共性問題，園里采取集中培訓的方法加以解決。如通過調查發(fā)現(xiàn)，教職工普遍存在對教師職業(yè)認識不到位的情況，我們就邀請專家教授來園為教師做“幼兒教師專業(yè)倫理”的專題講座。對于游戲組織中遇到的困難，園長作了“幼兒園游戲活動的組織與實施”專題培訓。

三、主動學習策略

伊斯蘭教創(chuàng)始人這樣說過：“誰有兩個面包，賣掉一個吧，用來買水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙是精神的糧食。”意思是說，人在擁有了一定的物質生活后，還要有高質量的精神生活。學習對于自身成長有著和面包同等的地位，然而，要讓這個道理內化為教師的行動，卻不是一件簡單的事，它需要管理者精心的組織和引導。

1.率先垂范。孔子說：“其身正，不令而行。”作為管理者，率先行動才是最有說服力的語言。因此，業(yè)余時間，園領導總是帶頭閱讀并認真撰寫讀書筆記，并時常將心得感悟與教師交流，以實際行動在潛移默化中影響教師；此外，還堅持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進行教研活動等，處處為教師作好學習表率。

2.讀書活動。為了給教師的學習提供物質保障，園里為教師購買了大量優(yōu)秀書籍，鼓勵教師借閱；同時還組織“好書分享”、“優(yōu)秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩歌朗誦”等活動，激發(fā)教師深層閱讀。

3.勤練內功。根據教師專業(yè)發(fā)展需求，結合終身學習理念，園里采取集中輔導和自學自練相結合的方式，鼓勵教師進行“三字兩畫”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話（畫）分別為普通話和簡筆畫）、教學設計、教玩具制作、信息技術、琴法、美術等基本功訓練，長期的堅持錘煉了教師的基本功。

4.成功體驗。對成功的需求和自我價值的實現(xiàn)是每個人都有的精神需求，管理者要時時處處為教師搭建成功的舞臺。對獲得榮譽的教師，我們通過在園內海報欄張貼喜報、給予獎勵、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價值實現(xiàn)的同時萌生職業(yè)幸福感。

5.反思能力?！敖處煶砷L=經驗+反思”。這是美國心理學家波斯納提出的教師發(fā)展公式。經驗只有在實踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過干預性策略得以提高的。教育反思既要求教師對自我行動進行思考，同時也要求在思考中去行動，做到“且行且思”。通過月考核、半期質檢、期末質檢等活動，我們定期組織教師進行階段總結、反思、匯報，同時引導教師根據學習中出現(xiàn)的問題，及時進行調整。教師撰寫教育隨筆，由業(yè)務園長修改后再在專題教研活動中分享、評議。長期的堅持使教師的反思能力和寫作能力都得到了不同程度的提高。

四、過程督導策略

篇2

培訓對象為經各地級市教育局以及區(qū)直中職校推薦的廣西中等職業(yè)學校骨干教師。

二、培訓目標

（一）通過培訓學習，學員掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論與方法、信息化教學設計的一般方法與過程、數(shù)字化教學資源開發(fā)的過程與技術、現(xiàn)代信息技術與課程整合的理論與方法、信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法，增強學員專業(yè)發(fā)展的意識。

（二）通過有針對性的教學設計、課件開發(fā)、說課、評課及相應教育技術應用實踐，學員能夠熟練地從事信息化教學設計和數(shù)字化教學資源開發(fā)，能夠將先進的教育教學理論和信息技術運用于教學與開發(fā)實踐，形成自己的教學風格，并且能夠對其他老師起指導和示范作用。

（三）學員了解國內外現(xiàn)代教育技術與課程整合的新動向和新成果，掌握現(xiàn)代教育技術課題研究的規(guī)范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎。

（四）學員學會如何利用信息技術提高網絡化學習與個人知識管理能力，進而促進自身的教師專業(yè)發(fā)展，增強教師專業(yè)發(fā)展的信心和能力。

同時，本期培訓班將形成以下培訓成果（全體學員均要完成的“五個一”作品）：

1．一節(jié)45分鐘課的信息化教學設計。

2．一節(jié)45分鐘課的多媒體課件、網絡課件或專題網站。

3．利用教學設計、課件或專題網站進行一次模擬教學（說課）或制定出符合自身特點的信息化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4．建立一個教學博客。

5．在博客上發(fā)表一系列培訓日記（周記）、學習心得、技術總結、說課反思、教學敘事等。

三、培訓內容

（一）理論模塊

1．現(xiàn)代教育技術的基本理論與方法；

2．信息化教學設計的一般方法與過程；

3．數(shù)字化教學資源開發(fā)的過程與技術；

4．現(xiàn)代信息技術與課程整合的理論與方法；

5．信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法；

6．現(xiàn)代教育技術課題研究與論文寫作的規(guī)范與方法。

（二）實踐模塊

1．信息化教學設計實踐；

2．多媒體課件、網絡課件或專題網站設計與開發(fā)實踐；

3．信息化教學實踐（模擬課堂教學：微格教學、說課）；

4．教學博客開發(fā)與博客圈管理實踐；

5．教研與論文寫作實踐；

6．網絡化學習能力與個人知識管理實踐。

四、培訓方式

（一）針對中等職業(yè)學校注重實用性、實效性的特點，擬采取“以受訓學員為主體，理論與實踐緊密結合，個性化、網絡化、高效率、靈活機動”的培訓策略。堅持學用結合、學研結合，采取“理論教學+教學實踐+教學研究+開發(fā)實踐+技術研究+教師專業(yè)發(fā)展”的培訓模式。

（二）加強分層次、訂單式、專題性教學，使學員各取所需，做到因材施教。加強分層次教學，針對不同基礎的學員，恰當?shù)匕盐张嘤柕纳疃群蛷V度。

（三）技術培訓、教育理論指導和專業(yè)發(fā)展引領并舉。

（四）創(chuàng)新教學模式和評價模式。理論教學采取以講授法為主、案例分析與互動對話為輔的教學策略，力爭在短時間內拓寬學員在現(xiàn)代教育技術與課程整合、信息技術與教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐的知識面和視野，同時結合活生生的案例，加強語言的形象性、生動性和趣味性。技術培訓主要采取“雙主”教學模式和包括任務驅動、案例教學、小組合作學習在內的多樣化的培訓手段，主要以任務驅動與案例教學為主，即“范例演示賞析與評價學習借鑒基本技能訓練、模仿技術研究改造、改良創(chuàng)新”的課堂教學模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實例。精心挑選教學案例，開發(fā)課程教學資源（如網絡課程），針對不同基礎、不同學科背景的各類學員，設計不同的學習界面供選用。教學評價以電子作品集為主導，師-生和生-生共同反思，學員自評、教師點評和學員互評相結合，建立基于師師互動、師生互動和生生互動的學習共同體。

（五）以人為本、加強班級管理和人文關懷，協(xié)調好學員、主講教師、輔導教師、班主任等各方面的關系，使之形成合力。

（六）發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，加強指導。建立培訓公共郵箱、qq群、博客圈，通過網絡互動形成學習共同體。

五、培訓時間與地點

我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進行集中培訓學習，7月14日學員報到；集中培訓的地點設在廣西師范學院長??G?

六、培訓經費

根據自治區(qū)教育廳《關于開展2011年度中等職業(yè)學校教師自治區(qū)級培訓工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號）的要求，集中培訓期間學員的食宿費、差旅費、培訓教材和資料等費用由學員所在單位負責。為了便于管理，學員的住宿原則上由我院負責聯(lián)系。

七、培訓組織與管理

為了確保培訓質量，實行項目管理、分層管理、協(xié)同管理相結合的管理模式。具體措施如下：

（一）培訓單位組織考核。學員參加集中培訓后的學習成效，由培訓單位組織理論知識測試與實踐考核予以評估。

（二）送培學校建立成長檔案。學員所在學校對本校學員的工作采取“成長檔案”管理方式，促進學員在崗進行網絡學習和開展校本實踐研修，實現(xiàn)自主發(fā)展。

（三）結合學員集中培訓、在崗實踐研修和終期總結的全面考核，成績合格者再頒發(fā)《2011年廣西中等職業(yè)學校教師現(xiàn)代教育技術與課程整合自治區(qū)級培訓結業(yè)證書》和繼續(xù)教育學分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯(lián)的文章：

                

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八、注意事項

（一）學員報到時須交的材料。1.學員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業(yè)學校教師自治區(qū)級培訓人員推薦表》和《2011年廣西中等職業(yè)學校教師自治區(qū)級培訓匯總表》的紙質材料一式2份交到報到處；2.為了在培訓研討中豐富培訓資源，實現(xiàn)資源共享，請各位學員在報到時上交自己3年來的代表作品（教案、課件、錄像課、網站、博客、論文、課題研究報告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓研討用。

(二) 培訓班負責人要做好培訓終期總結和驗收工作。在培訓結束后的20天內，要分類整理和物化培訓成果，撰寫培訓工作總結，并將培訓的有關文件、培訓方案、培訓通知、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結、培訓活動圖片、錄像、學員上交 “五個一”的學習成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓報賬的原始材料（票據、表格等）及其復印件（所交的書面材料均加蓋單位公章）交繼續(xù)教育學院培訓部驗收，并按照培訓項目的經費預算和財務管理的規(guī)定、培訓項目檔案管理的要求做好培訓項目的報賬工作和培訓檔案材料的歸檔。

篇3

一、團隊分組，明確音樂研修方向

為了實踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓模式，首先要了解教師現(xiàn)狀，幫助教師梳理自身專業(yè)發(fā)展的水平與能力，制定合理的成長規(guī)劃方案，并扎實理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開展。

1.健全制度，營造音樂研修氛圍

為創(chuàng)設良好的研修氛圍，我園從規(guī)章制度入手，結合分層研修實際情況，革新了分層研修、師徒結對、三優(yōu)考核、課例研修等《教師分層培訓系列制度》，從培訓時間、培訓內容、培訓方式、培訓獎勵等方面進行明確規(guī)定，從宏觀上調控研究過程，最大程度地發(fā)揮教師們研究的主觀能動性。

2.合理定位，構建音樂研修組別

我們根據教師教齡、教學能力、音樂專業(yè)技能、所獲榮譽、科研水平等各項指標，通過教師們自我定位、領導考核等方式把全園教師評定為一至五星級，分別為組、起航組、搏浪組、遠航組、領航組。每個星級的教師組成相應的研修小組，根據各組發(fā)展目標，分層培訓。

3.調研訪談，把脈音樂教學現(xiàn)狀

實施分層研修前對教師的音樂專業(yè)水平進行調查分析，它能為研究者有效而合理地開展研修指明方向。調查的內容包括教師對音樂課程的認知程度、對音樂教材的理解、對音樂教學策略的掌握等。調查的形式主要包括：集體或個人訪談、問卷測試、課后測試等，根據統(tǒng)計出的有效數(shù)據進行合理的分析。

二、研修分步，開展全面遞進培訓

通過對教師教學的現(xiàn)狀分析，我們制定出每一個層次的培訓內容和目標，選用適宜的培訓模式，形成“連環(huán)跟進、螺旋上升”的培模式。

1.訓賽活動常規(guī)化，扎實基礎

為使教師的教學能力盡快提高，分層培訓實施以后，每組制定相應計劃，定時定點開展理論學習、專業(yè)技能考試、課例研討等活動，使訓賽活動常規(guī)化、規(guī)范化。如每學年的分層音樂教學考核，組教師學習錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達標課，博浪組教師自編教案上好優(yōu)質課，遠航組教師發(fā)揮特長上好示范課。

2.研修重點具體化，各有所長

音樂課程教學內容多，重點不同策略不同，教學的難易程度也不同。我們以課堂教學為核心，以課例研修為載體，根據各組的教學經驗制定了相應的研修目標和內容，明確研修課的主要模式，使音樂課例研修更加具體、有針對性，不同層級教師發(fā)揮自己的特長。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂課例錄像、網絡上優(yōu)秀音樂課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。

3.研修內容專題化，全面提升

根據當前教師存在的某種具有共同價值取向的問題或某個音樂課型等確定有預案、有目標、有過程、有反思的研修專題。每學期大教研和分層教研根據專題預案中的目標、內容、形式和實施要求有計劃、有步驟的開展系列教研活動。如：音樂欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學習理論、邀請專家講座、開展頭腦風暴等學習活動，再由各分層組根據本組幼兒年齡特點進行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過大組學習、小組研討、集中展示，使音樂教學研修專題學習得以落實。

三、研修分式，促進教師全面提升

分層研修全面實施后，為使研修全面開花、全員參與，根據教師專業(yè)成長的實際需求，我們開展了研訓一體化培養(yǎng)模式進行，很好的促進教師的專業(yè)成長。

1.自主申報考核課，逐層提升課堂教學能力

每學期幼兒園會倡導全體教師申報音樂考核課。在教師自主申報的基礎上，統(tǒng)一編排考核課的教學時間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個教學活動的觀摩、評析，并上交評析意見。對考核中不合格教學活動，由研究團隊進行重構，并進行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對考核優(yōu)秀的教師進行獎勵。音樂教學研修在全園持續(xù)、深入地推進了4年，促使每一位教師通過親身參與教學改進和研究活動，來體驗音樂教學的快樂，明確自己教學改進的方向。

2.師徒結對互助課，快速提升反思評價能力

隨著分層研修的全面展開，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現(xiàn)良好態(tài)勢，師徒結對“1+1”教學互助課應運而生。所謂“1+1”教學互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學研究小組。我園以師徒結對中的師徒和分層教研組長2～3人為互助組的形式開展?；ブn針對教師申報的音樂考核課，在申報教師個人行為上對其進行教案分析―教案重構―教學研討―方案修改―再次上課―總結反思的過程。通過互助組教師之間面對面、手把手的評價、指導，幫助青年教師快速成長。

篇4

  20__年，我們在繼續(xù)抓好護理質量，提高護理人員業(yè)務技術水平的基礎上，以優(yōu)質護理服務為核心，創(chuàng)新管理方式，不斷提高社會滿意度。特制定20__年護理工作計劃如下：

  一、加強護理安全管理。

  完善護理風險防范措施，加強重點環(huán)節(jié)的風險管理，有效的回避護理風險，為病人提供優(yōu)質、安全有序的護理服務。

  二、對重點員工的管理：

  如實習護士及新入科護士等對他們進行法律意識教育，提高他們的抗風險意識及能力，使學生明確只有在帶教老師的指導或監(jiān)督下才能對病人實施護理。同時指定有臨床經驗、責任心強具有護士資格的護士做帶教老師，培養(yǎng)學生的溝通技巧、臨床操作技能等。

  三、進一步規(guī)范護理文書書寫，減少安全隱患。

  重視現(xiàn)階段護理文書存在問題，記錄要“客觀、真實、準確、及時完整”，避免不規(guī)范的書寫，如錯字、涂改不清、前后矛盾、與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，使護理文書標準化和規(guī)范化。

  四、以病人為中心，提倡人性化服務。

  加強護患溝通，主動做入出院病人健康宣教。提高病人滿意度，避免護理糾紛。

  五、以基礎理論知識。

  專科理論知識，院內感染知識為基礎，加強“三基”培訓計劃，提高護理人員整體素質。

  消化科護士年度工作總結2

  一、“三基三嚴”培訓及帶教工作

  1、按科室計劃，每月進行兩次業(yè)務學習，一次技能培訓，并按時進行理論及技能操作考試。做到有計劃、有實施、有考評、有總結20xx年消化內科護理年度工作總結20xx年消化內科護理年度工作總結。

  2、更換新護理記錄，嚴格要求護士按規(guī)范書寫，及時檢查并改正發(fā)現(xiàn)的問題、錯誤，不斷提高書寫質量。

  3、配合醫(yī)院培訓科計劃，對低年資護士進行培訓，并參加“遠程教育”學習。

  4、嚴格要求實習生，按計劃帶教。

  二、加強院內感染的管理

  1、嚴格執(zhí)行消毒隔離制度，科室感染質控小組按計劃進行檢查、總結、記錄。

  2、按醫(yī)院感染科要求，定期進行院內感染知識培訓

  三、打造消化內科自己的護理品牌——細微之處現(xiàn)溫情

  消化內科經常有腫瘤晚期的患者住院，這樣的患者不但身體狀況不好，而且心里也是非常的焦慮。在護理這樣的患者的時候，護士們往往會更加的小心和細心。一個簡單的操作，在別的患者身上可能只需要一分鐘，但在這樣的患者身上卻要花上半個小時。每次護士都是一身汗卻毫無怨言，帶給患者和家屬的都是善意言語和理解的微笑。一年來，我們已經收到來自患者和家屬的多封表揚信，甚至有在患者過世后，家屬為表示感謝親自送來的錦旗。

  四、存在不足及努力方向

  1、護理質控欠缺：一是體現(xiàn)在病房管理方面，仍然有很多的不足

  2、培訓方面：今年醫(yī)院新增了標準化培訓學員，培訓的任務就更重了。要有計劃分層次的培訓?？剖业淖o士分層次培訓，護士、培訓學員、實習生分層次培訓，務求達到人人過關。

  3、護理科研、論文方面：不斷更新護理知識，盡快開展新技術、新項目，帶領全科護士共同進步

消化科護士年度工作總結3   

  一年來，在護士長及同事的'支持幫助下，比較好的完成了各項工作任務，現(xiàn)將個人完成的工作及對未來的展望總結如下：

  一、思想政治方面

  通過早會、報紙、網絡積極學習政治理論，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，積極擁護醫(yī)院以及手術室的各項方針政策和規(guī)章制度，一切以病人為中心，嚴格以一名優(yōu)秀護士的標準要求自己，堅持以醫(yī)療服務質量為核心，以病人的滿意度為標準，牢固樹立團隊合作精神。

  二、工作態(tài)度方面

  作為一名護士，我能做到在工作中嚴格執(zhí)行各項操作規(guī)程和流程，遵守醫(yī)院科室的規(guī)章制度，時刻注意保持無菌觀念，做到不怕苦累、全天侯待命以應付突發(fā)事件。樹立強烈的集體責任感和榮譽感，團結同事，以工作為中心。堅持為患者提供全方位的優(yōu)質服務，與手術醫(yī)師密切配合，積極協(xié)作，打造和諧融洽的工作氛圍，保證手術順利進行和完成。

  三、專業(yè)技能方面

  過去的一年里，我參與了手術室質量管理，持續(xù)質量改進方面的工作，在手術室開展了“加強手術器械的管理”項目的cqi工作。通過一年來的持續(xù)質量改進項目開展，手術室手術器械管理工作取得了很大進步。

  在護士長布置的專項管理工作中，能夠做好藥品間、搶救車、冰箱及溫箱的專項管理，圓滿完成了各項專項工作任務。在日常工作中，能掌握巡回、洗手護士的操作流程，并參與手術科室的多例大手術配合，保證手術順利進行。

  在工作中能積極參加危重病人的搶救工作，熟練掌握護理急救技術，搶救程序及搶救藥械的使用。日常做到嚴格查對，嚴謹細致，杜絕細小差錯事故的發(fā)生，在保質保量完成手術過程的同時，還要不斷提高自己的操作水平，積極參加各項新業(yè)務的開展。

篇5

近幾年來，高職高專教育發(fā)展迅猛，高職高專學校在校人數(shù)逐年增加。學生英語水平整體不高，基礎底子弱，對英語興趣不高，還有部分學生是來自于高職、技校的學生，他們只在初中學過三年的英語，基礎可以說更弱。為了實現(xiàn)不讓一個學生掉隊，讓每個學生都達到學有所成的教育目標，就必須面向全體學生，因材施教，實施分層教學。分層教學的優(yōu)點不僅能提高教學質量，而且能調動學生學習英語興趣，激發(fā)學生自主學習的動機，關注學生在學習過程中存在個體差異性，使學生能在原有的基礎上獲得最好的發(fā)展，更好地開發(fā)學生的智力潛能，促進學生自主學習能力的提高。如何有效地完善分層教學；在英語分層教學下，行之有效地促進學生自主學習。這不僅僅對促進高職生的自主學習能力提高，對當前高職英語教學有現(xiàn)實意義和實用價值。

一、健全分層教學的管理機制

英語分層教學是從傳統(tǒng)教學模式中出來的一種新的教學模式。英語課本身具有的特點和難點。教育對象相對于普通學校學生英語素質較低，且程度參差不齊。在教學方法上，要從一刀切轉到針對性的教學上來。在教學目的上，不僅要使學生提高英語水平，而更重要的是要把教學的目的放到培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力上來。這就需要各方面支持配合，加強管理是提高學生自主學習能力的關鍵。比如：建議成立以校領導和相關負責人組成的分層教學領導小組，便于隨時研究及時指導；在思想上，提高學生對分層教學和自主學習的認識；在教學上，做到真正因材施教；建議必須優(yōu)化學校管理機制，為分層教學的實施提供保障和有力支撐，同時在時間、經費、教師配置方面給予支持；建議學校要關心教師，減輕教師工作量，特別是要減輕擔任低層次班教學教師的工作量，讓他們有足夠的進行分層教學活動的空間。

二、提高教師自身素質

教師是教學的實施者，提高學生自主學習能力的組織者和示范者。教師的一言一行都會對學生產生效應。在新的情況下，教師的任務更重了，對教師的要求更高了。如面臨不同程度的學生，提出什么樣的要求最合適，用什么方法最好，怎樣調動他們的自主學習積極性等，都需要每一個教師及時作出回答。在實施分層教學前，學校組織一定力量對如何結合本校實際，搞好分層教學，開展一定的科研活動，以便為教學計劃制定和教師培訓和分層教學工作順利開展，提供有力指導；在教師配備上，要選擇素質高，能力強，經驗豐富的教師任教，特別是要選擇優(yōu)秀教師在低層次班任教。要盡量選擇能力、經歷相差不太大的教師擔任高低層次班授課教師，以便盡可能減少學生的負面反映，并有利于班與班之間進行交流；建議學校在教師上崗前，集中一段時間對參與分層教學的教師進行系統(tǒng)培訓，以提高教師對分層教學、自主學習的認識，和解決問題的能力，為分層教學促進自主學習的實施打下堅實基礎；建議教師從自己肩負的崇高使命出發(fā)，努力學習有關分層教學和自主學習的理論，積極探索、總結分層教學促進自主學習的方法，為學生自主學習能力的提高作出努力。

三、培養(yǎng)自主學習策略

學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采用地各種行動和步驟。通過學習策略培訓，讓他們掌握有利于學習的方法和步驟，從而減少學習的盲目性，減輕學習的負擔，提高學習效率，提高學生學習的自主性，為日后終身學習奠定基礎。針對不同層次的學生，策略培訓的重點必須有所不同，這樣才能有效地解決好班越好，差班越差的問題，形成一種好班越來越好，差班迎頭趕上的局面。

認識策略與學生的學習任務直接相關，它包含推理、分析、概括和操練等能力。就高職英語教學而言，怎樣圍繞聽、說、讀、寫等能力對不同層次學生進行學法指導，就是認知策略培訓的具體實施過程。在寫作上，培養(yǎng)學生做到練聽和連寫相結合、練說和練寫相結合、閱讀和寫作相結合、課內寫與課外寫相結合、隨筆和精煉相結合，通過勤于動筆，有效地提高學生寫作能力。在閱讀上，培訓高層班學生在掌握基本閱讀策略基礎上，提高學生猜測詞義的能力，通過意群閱讀，提高英語閱讀速度。對低層次班學生的培訓應重點放在最基礎的英語學習方法，如寫作可最初從模仿例句開始，逐步向模仿范文過渡，最終放手到學生自己寫。元認知策略的培養(yǎng)就是幫助學生對自己的學習活動進行反思的策略，使學生成為學習的主導者，包含確定學習目標、制定學習計劃、監(jiān)控學習過程和評價學習效果。

四、結語

分層教學有助于促進學生的自主學習，但是并非實施了分層教學，學生的自主學習能力就可以自然提高。促進高職生自主學習的關鍵因素包括：分層教學機制的健全；教師自身的素質；學生本人對分層教學的理解以及自主學習能力培養(yǎng)策略的落實。以上各要素如果呈負面狀況，就會阻礙高職生自學能力的發(fā)展。這不僅對學生終身學習和持續(xù)發(fā)展有重要意義，而且對社會的穩(wěn)定發(fā)展具有深遠意義。

參考文獻：

篇6

民營醫(yī)院是20世紀80年代改革開放的產物，是國有醫(yī)院的補充和發(fā)展，以管理機制靈活為特點，目前已經成為我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分。近年來民營醫(yī)院遍地開花，競爭激烈，許多民營醫(yī)院的發(fā)展遇到瓶頸，人才隊伍流動性大，難以繼續(xù)快速、可持續(xù)發(fā)展[1]。與公立醫(yī)院合作是擺脫困境的方式之一。下面就我院與公立醫(yī)院合作后，就護理管理改革，及取得的初步成效作一總結。

1 目前存在的問題

1.1醫(yī)院沒有設立護理部 該院有一名醫(yī)生任院長助理，負責管理護理工作。由于沒有合適的人選，沒有設專職護理部主任，導致沒有護理人員的工作、培訓等規(guī)章制度，也沒有定期的考核。

1.2護理隊伍不穩(wěn)定 與其他多數(shù)民營醫(yī)院一樣，該院對護士工作重視不夠，認為護理工作只是簡單的打針、輸液，換任何一個人簡單培訓就行。這些錯誤的觀念導致護士個人發(fā)展受到阻礙，待遇偏低，看不到光明的未來。最終導致整個護理隊伍不穩(wěn)定，換人頻繁，影響護理工作的開展和護理質量。

1.3心理壓力大 護理人員來自不同等級的醫(yī)院，很多是沒有被公立醫(yī)院招聘的在校畢業(yè)生。相對來說各方面的能力欠缺一些。同時，醫(yī)院對護理專業(yè)發(fā)展和崗位培養(yǎng)的不重視，工作崗位的不確定感，她們承受著特殊的壓力，甚至產生身心耗竭綜合征，表現(xiàn)為焦慮、煩躁、情緒低落或抑郁等不良心理反應[2]。

2 聯(lián)合辦醫(yī)后護理管理改革

2.1設立護理部，建章立制，柔性管理 兩院合作辦醫(yī)后，針對該院護理管理工作薄弱的實際，公立醫(yī)院派一名業(yè)務能力、協(xié)調能力強的主管護師擔任護理部主任，全面負責醫(yī)院的護理工作。建立護士定期培訓、考核、獎懲等各項規(guī)章制度，成立由護理部主任和各科護士長組成的質控小組，負責護士的培訓和考核工作。改變過去比較單一的罰款的管理，采用柔性管理，把生硬的規(guī)章制度變?yōu)閭€人的自覺行為。

2.2分層培訓和考核，提高各級護士的素質 為了全方面了解醫(yī)院護理工作能力的實際情況，組織全院護士以"基礎理論，基本知識、基本技能"為主要內容的考試。根據考試結果，分層培訓。①采取講座和現(xiàn)場示范的形式培訓各科護士長，提高她們自身的工作能力和管理能力；②有計劃地對全院護士進行系統(tǒng)化的理論和操作培訓；③質控小組定期進行理論和操作考試，根據結果再培訓、再考核；④根據醫(yī)院學科發(fā)展需要，派遣優(yōu)秀護士參加?？谱o士培訓；⑤參加全院每周四的"重上大學計劃"的專題講座。

2.3開展新技術，提高護士的自信心 該院以腫瘤診治為特色，化療患者多。雖然派人外出學習了深靜脈穿刺置管術，但是由于各種原因，一致沒能開展。護理部主任親自操作示范，成功開展了此項技術。在全院作深靜脈穿刺置管術的專題講座的基礎上，各科業(yè)務骨干現(xiàn)場觀摩學習，然后培訓直至熟練掌握。

2.4開展各項活動，增強隊伍的凝聚力 兩院合作后，開展豐富多彩的活動，增強隊伍的凝聚力。對在日常和年終三基考試和其他活動中取得優(yōu)異成績的護士和護士長給予精神和物質獎勵，為全院護士樹立榜樣。

3 結果

3.1護理團隊精神面貌煥然一新，隊伍日趨穩(wěn)定 兩院合作辦醫(yī)后，隨著一些疑難重癥患者康復出院，極大增強了護理人員的自信心，她們更愿意出來參加各種活動、展示她們原來潛藏在內心的風采。護理部協(xié)助醫(yī)院舉辦了全國中西醫(yī)結合影像專業(yè)青年專家論壇，這是醫(yī)院首次舉辦全國性會議，獲得圓滿成功。6個月來，護理隊伍日趨穩(wěn)定，只有2人因為家庭原因離開醫(yī)院。在醫(yī)院年終的文藝演出中，參加者多為護士，多人次獲獎，護理部選送的節(jié)目獲一等獎。

3.2護士的素質和工作能力明顯提升 合作6個月來，護士的語言交流能力明顯增強，優(yōu)質服務的理念深入內心，患者滿意度不斷提高。通過日常三基的考核-培訓-再考核-再培訓，全院護士的基礎理論更扎實，操作水平明顯提高。三基考試成績合格率由培訓前的40%提高至培訓2個月后的70%，并且在年終全院醫(yī)生和護士一同參加的三基考試中全部通過，第1名為護士所得。選送的3名護士全部通過?？谱o士培訓和考試。

4 討論

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入，民營醫(yī)院在多元化的醫(yī)療市場中正在發(fā)揮越來越重要的作用。民營醫(yī)院普遍存在重視醫(yī)師，忽視護理工作的現(xiàn)象，認為醫(yī)師是民營醫(yī)院創(chuàng)造效益的主要力量，護理只是輔助工作。但是優(yōu)質的護理是民營醫(yī)院賴以生存和打造品牌的重要一環(huán)[3]。為了加強醫(yī)院護理工作，為患者提供安全、滿意和優(yōu)質的護理服務，衛(wèi)生部決定于2010年在全國范圍內開展優(yōu)質護理服務示范工程活動[4]。

這家民營腫瘤醫(yī)院已經創(chuàng)立20年，通過一段飛速發(fā)展階段后，目前發(fā)展遇到了瓶頸。高素質的人才缺乏，沒有理想的人才梯隊，醫(yī)療隊伍不穩(wěn)定。為了在競爭日益激烈的醫(yī)療市場站穩(wěn)腳跟并繼續(xù)發(fā)展，該院選擇與醫(yī)學院附屬醫(yī)院合作辦醫(yī)，借助醫(yī)學院的品牌和專家團隊，在吸引患者、解決疑難雜癥、難度大的手術、學科發(fā)展、人才培養(yǎng)和管理等方面取得了實質性的進步。

隨著醫(yī)學院專家團隊的到來，開展了一系列新的技術，創(chuàng)立了新的學科，這必然需要良好的護理工作的支持。護理部主任上任后，將附屬醫(yī)院護理工作管理經驗應用于該院，完善各級護士的崗位職責和工作標準，完善考核細則[5]。通過6個月分層培訓教育和考核的實踐，在護士的素質和工作能力取得了明顯成效，極大增強了該院護士的自信心。護理人員分層培訓教育是依據"能級對應原則"，對不同崗位的護理人員在履行不同職責時所需的專業(yè)知識與護理技能的培訓[6-8]。分層培訓有利于拓展護理人員的發(fā)展空間、為護士創(chuàng)造學習和晉升機會，提高護理人員的知識層次，讓其有職業(yè)歸屬感，能安心工作[9]。通過分層培訓教育一方面從整體上提高了全院護士的素質和臨床技能，穩(wěn)定了護理隊伍，另一方面又提高了科室護士長的業(yè)務能力和管理能力。

三基培訓考核與專科培訓基地培訓相結合[10]。采取全院講座、護理部主任到臨床科室查房等形式對護士進行三基訓練，定期組織三基考試，幫助年輕護士迅速成長。根據腫瘤醫(yī)院化療患者較多，開展深靜脈穿刺置管術等新技術、新項目，增強護士創(chuàng)新、競爭能力。在本院三基培訓的基礎上，根據與醫(yī)學院附屬醫(yī)院簽訂的協(xié)議，選送業(yè)務骨干到專科培訓基地參加培訓，參加的護士全部通過考試，獲得?？婆嘤栕C書，?？谱o理技能得到進一步的提高，有力支撐了醫(yī)學院專家和新建學科的工作。

柔性管理是一種以人為本、面向未來的的管理模式，遵循人的心理和行為規(guī)律，采用非強制方式，在人的心中產生一種潛在的說服力，從而把組織和領導的意志變?yōu)閭€人的自覺行為[11]。通過護理規(guī)章制度的建立和柔性管理，現(xiàn)在已經形成領導讓我學，變?yōu)槲乙獙W的局面。護理部將本年度的考核計劃公布，護士根據日程安排，自我學習三基知識和技能，考核成績不斷提高，患者對護理的滿意度不斷提高。

總之，民營醫(yī)院可以發(fā)揮管理機制的靈活性，通過與醫(yī)學院附屬醫(yī)院合作等方式，重視護理人才的培養(yǎng)和使用，建設一支高素質的護理隊伍，不斷增加民營醫(yī)院的綜合競爭能力。要堅持以人為本，調動每個員工的積極性，使他們的積極性和創(chuàng)造性盡可能得到最大發(fā)揮，齊心協(xié)力，努力營造一個團結、和諧、開拓創(chuàng)新、積極進取的文化氛圍，以強有力的團隊，使醫(yī)院得到進一步的發(fā)展[12]。

參考文獻：

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[2]黃美堤，黃桂英.淺析護士的心理壓力及其應對措施[J].中華臨床醫(yī)學及護理，2007，13（11）：107-108.

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[4]中華人民共和國衛(wèi)生部.2010年"優(yōu)質護理服務示范工程活動方案"[S].2010.

[5]白金玉.民營醫(yī)院開展"優(yōu)質護理服務示范工程"活動的實踐與體會[J].護理雜志，2011，28（3B）：64-66.

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[8]張穎.分層次培訓在護士在職教育中的應用[J].臨床醫(yī)藥實踐，2011，20（9）：697-698.

[9]陳鳳英，董潔.民營醫(yī)院護士分層培訓的實踐與體會[J].護理雜志， 2011，28（3A）：62-63.

篇7

為目標的“示范工程”活動, 全面推進優(yōu)質護理服務。

任務：1、提高思想認識，加強組織領導。

2、通過學習使全科護士掌握優(yōu)質護理服務工作標準，運用到臨床實踐中確保取得實效。

3、對護士進行合理分工、分層管理、體現(xiàn)能級對應。并制定相關職責。

方法及措施：

1、1-3月(籌備啟動階段)組織全科護士學習《優(yōu)質護理服務文件》《醫(yī)院實施優(yōu)質護理服務工作標準》《住院患者基礎護理服務項目(試行)》，達到思想認識。

2月組織科室護士結合本科特點，開展護理服務專題討論。

2、4-10月(組織實施階段)

a、4月科室組織高年資護士到開展優(yōu)質護理服務示范病區(qū)學習工作經驗。

b、5月試行分組排班，對護士進行合理分工。

c、6月-7月組織全科護士制定適合本科室的職責，工作流程，并運用實施。重新制定績效考核方案。根據每組責任制工作量多少考核。夜班按工作量補貼。體現(xiàn)多勞多得。

d、8-10月結合我院開展的臨床路徑管理工作，進一步明確責任護士工作職責，加強主觀能動作用，協(xié)助醫(yī)生實施診療計劃，密切觀察患者病情，及時與醫(yī)生溝通，隨時與患者溝通，為患者提供人性化的護理服務。

篇8

高職院校中的學生干部隊伍包括了學院、系部、班級三個層次的學生干部。學生干部既是學生，是學院的培養(yǎng)對象，又是學院的各項學生管理工作的組織者、協(xié)調者和執(zhí)行者，是學生、老師之間交流的紐帶，是促進高校穩(wěn)定與發(fā)展的骨干力量。同時，高職學生干部隊伍建設還是踐行社會主義核心價值觀的重要力量，擔任著弘揚社會正能量，營造積極向上的校園氛圍的責任。

目前各高職院校已改變以往對學生干部“重使用輕培養(yǎng)”做法，開始關注對學生干部的培訓。但現(xiàn)有的培訓過多地強調和使用理論培訓，形式單一，缺少有計劃性、系統(tǒng)性、針對性的培訓體系，不能達到全面考查和提升學生干部綜合能力的目的。因此，為保證學生干部能充分勝任崗位職責，促進綜合能力的可持續(xù)發(fā)展，必須探索新的培訓機制，構建科學有效的培訓體系。

一、高職院校“95后”學生干部現(xiàn)狀分析

目前高職院校的學生干部中“95后”已成為主力軍，該群體的個性特征突出。他們思想活躍，創(chuàng)新能力和決策能力強，喜歡彰顯個性，強調自我，具備良好的溝通能力和親和力。

同時，高職院校的生源水平決定了學生干部的文化知識基礎亦較為薄弱，致使其對個人的學習能力認可度低，甚至有自卑或畏懼心理。他們受到社會大環(huán)境影響，個人政治素質較低，責任感淡薄，擔任學生干部的動機較為復雜，往往是為了提升個人能力、就業(yè)求職、評優(yōu)評獎，動機功利性明顯。同時比較缺乏吃苦奉獻精神，心理承受能力較弱。

二、分析學生干部的培訓需求

在組織學生干部培訓之前，研究者通過觀察、訪問、問卷調查等方式，對學院、系部、班級的學生干部進行了需求分析，弄清楚了為什么要對學生干部進行培訓、對哪些學生干部進行培訓、培訓什么內容等問題。

1.培訓的內容設置

學生干部希望接受的培訓包括三大類――基本技能類、團隊管理類、工作素養(yǎng)類?；炯寄茴愔饕笇W生干部在日常工作中所需要的Office軟件操作、活動策劃、公文寫作、海報設計、溝通與交流技法等。團隊管理類培訓內容是學習科學的團隊管理方法，輔以素質拓展項目，加強成員間的了解，提升其對團隊的認同感。工作素養(yǎng)類培訓內容包括學生干部責任、辦公場所禮儀。40%的學生干部認為基本技能類培訓最為重要，33%的學生干部認為團隊管理類培訓最為重要，27%的學生干部認為工作素養(yǎng)類培訓最為重要。

2.培訓的時間安排

學生干部培訓利用業(yè)余時間完成。60%的同學表示愿意用工作日的晚上進行培訓，38%的同學表示愿意用休息日進行培訓，僅有2%的同學表示用其他時間進行培訓。對于一節(jié)課的培訓時長，83%的同學認為應控制在1～1.5小時，5%的同學認為應控制在1小時以內，12%的同學認為應大于1.5小時。

3.培訓人選及方式的選擇

對于授課人選，學生干部更青睞于有經驗的前輩，認為更貼近工作實際。在培訓方式的選擇上，則呈現(xiàn)出多樣化的結果，經驗交流、案例教學、專題講座、團隊游戲等均受到學生干部的推崇。

三、構建科學有效的學生干部培訓體系

1.設立保障機制，保證學生干部培訓長效性

高職院校應重視學生干部隊伍的培養(yǎng)和建設，設立由學院團委牽頭的學生干部培訓工作小組，對學生干部培訓工作進行指導并組織實施，為培訓提供軟硬件支持和制度保障。

同時將學院學工處、院團委、二級學院（系部）主管學生工作的領導和相關學生管理人員納入培訓師資庫，定期組織教學研究活動，相互學習交流；在教學資源庫增設學生干部培訓內容，實現(xiàn)資源共享，讓更多的學生受益。

2.科學設置課程，分層分階段開展培訓

學生干部隊伍包括了院、系、班三級學生干部，其工作有共通性亦有每一崗位的特殊性。在構建培訓體系時， 需要考慮這一現(xiàn)狀，故而研究者在實踐中采用了“分層分階段”的培訓模式。

所謂分層是指同一時間對院、系、班三級學生干部進行各自所需培訓；分階段則是針對同一學生干部，在不同年級擔任不同職務時進行的培訓。在課程設置方面，則采用“必修+選修”的方式。必修為通識性課程或基本能力提升課程，如章程解讀、團隊管理等；選修課則主要與學生干部所處工作崗位所需的專業(yè)技能為主。

3.豐富培訓形式，提高學生干部培訓的效果

目前學生干部培訓形式仍以講座為主。此種形式的特點是培訓投入低、覆蓋學生多，但收效差。因此在備課時需要根據不同的培訓內容精心設計活動環(huán)節(jié)，可參照互動性教學法授課，必要時亦可借鑒主題沙龍的形式開展討論，進行分享。形式多樣化在更深層次上的表現(xiàn)是整合校內外可用資源，組織校外的學生干部交流和校內新老學生 干部座談，拓展學生干部的社交圈和 眼界。

培訓形式的多樣化根本目的在于充分地調動學生的主觀能動性，使其在接受培訓的過程中，不再處于信息的單向接收方，而是信息交互者與參與者。這也是在培養(yǎng)學生干部人際交流能力，看似不是“培訓”，實則是“培訓”的深入，有著潤物無聲的效果。

4.關注培養(yǎng)過程，推進學生干部培養(yǎng)常態(tài)化

學生干部的培養(yǎng)是一項持續(xù)性的工作，需要與其成長的階段性相配合、與所在崗位要求的個性化相符合、與院系重點工作的推進相吻合，因此不能簡單地依賴于培訓課程的優(yōu)化，而應該注重培養(yǎng)的常態(tài)化。

學生干部培養(yǎng)的常態(tài)化要求培養(yǎng)者重視過程性管理。主要的措施包括： 一是將學生干部培訓課程的時間設置與學生干部的成長階段相結合，持續(xù)關注學生干部在工作中出現(xiàn)的新變化、新需求，不斷更新課程的內容，與時俱進地滿足學生干部的訴求；二是建立工作總結與反思的機制，幫助學生干部養(yǎng)成定期回顧總結的習慣，并在此基礎上給予工作方法的指導，幫助學生干部切實提高工作能力；三是建立暢通的培養(yǎng)反饋機制。在學生干部培養(yǎng)過程中會不斷出現(xiàn)新問題、新困難，這就要求培養(yǎng)者必須建立及時有效的信息反饋渠道，如召開學生干部座談會、增設意見箱等，讓學生干部在培養(yǎng)過程中可以及時反饋自己的想法與合理訴求。

參考文獻：

篇9

二、日常實踐需要與重點展示提高相結合

日常教學中的應用問題是一般教師最常見也是最需要解決的問題。遇到問題如能及時的解決，并幫助其發(fā)現(xiàn)問題的本身，就有進步，且印象很深。這是教師成長的基礎。培訓內容應活動化、日?；?，以日常教學活動相關內容作為培訓的主要載體和形式，把需要培訓的內容按照其邏輯關系編列成一系列活動，并使這些活動相互關聯(lián)，將培訓內容置于教師的真實世界情境，使呈現(xiàn)的內容和技能與實踐親歷產生互動。例如，每次家長開放日匯報、每次班級、教研工作總結等都要求教師使用信息技術手段，通過這些活動，提高教師使用交互式教學設備、網絡信息搜索獲取的頻率與能力。并結合日常班級網站維護工作、教育博客更新、班級視頻制作、班級專題學習網站制作、公共教育信息服務平臺操作等，開展針對性教師培訓活動，是建立在與實踐活動相吻合的基點之上，教師可以不斷獲得經驗，不斷重建經驗，進而獲得發(fā)展。另一方面，日常的應用畢竟只是基礎、支架，在此基礎上還需有針對性的提煉和提高,借助競賽評比活動，如每學年進行信息技術教材制作評比、交互式電子白板賽課、校園影視制作評比等,有效激發(fā)教師主動性和積極性，能夠開拓教師視野、思維，主動創(chuàng)新，學以致用。

三、模仿學習與自主創(chuàng)新相結合

—個好的信息化教學設計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學性和藝術性的有機結合。對于新手，可以先從模仿再到運用，貫徹參與式、體驗式原則。立足于先進的教育理論，可以通過大量的案例、模板資源，使教師通過各種“階梯”，能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。當前，網絡資源無比豐富，獲取方便。當然，僅僅停留在模仿案例的基礎上是不行的，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術、獨特的教學風格、長期積淀的教學經驗與實踐智慧，是設計質量的根本保證。而創(chuàng)意則是設計魅力所在。教師要想運用好交互式終端，教師就必須掌握好交互式電子白板的功能，具有獨特創(chuàng)新之處，發(fā)揮其不可替代的優(yōu)勢，在教學設計上融合創(chuàng)新、生成的教育理念，設計形式多樣的教學活動。

篇10

一年來，在護理部的領導下，在科護士長的業(yè)務指導下，在各質控小組的督導下，在全科護士姐妹們的共同努力下，走過了忙忙碌碌的xxx年，圓滿完成了年初工作計劃，現(xiàn)將我科xxx年的工作情況匯報總結

在工作中成長回顧過去的一年，護士姐妹們忙碌的身影不時地在眼前晃動，想說的話太多太多。寫總結要言簡意賅，將個人感情參雜在里面不合適我知道，但此時此刻，我還是想把這一年來大家的真實表現(xiàn)、特別是年輕護士的成長歷程展現(xiàn)給各位領導。

工作態(tài)度方面，我們科的護士，倒班護士平均年齡23-25歲，工作時間基本在1-2年，年齡小，資歷淺。白班護士最大的張姐50歲了，只有一名主管護師，缺少中間力量，梯隊建設跟不上。以老帶新的任務只好由唯一的一名主管護師和我這個護士長來承擔了。護士長在香港被稱作經理，在內地是管家婆的角色，每天呼來喚去，就連門鎖壞了，廁所堵了也要喊護士長來解決的，這些事務性工作就占了一大半時間，再加上科里和院里的質控工作，真的沒有太多的時間帶新人了，多數(shù)是利用床頭交接班時間、查房時間對新護士進行有針對性的提問，然后就著問題進行一些適當?shù)耐卣?，講解一些專科知識，作為培訓的一種手段。其他的分層次培訓和護理教學工作，我們的主管護師是功不可沒的。好在護士們工作態(tài)度積極，有強烈的學習愿望，而且從不計較個人得失，小姐妹們配合默契，只要工作需要，沒有講條件的，無論是科里的還是院里的業(yè)務學習，保證接到通知就到。對于上級領導的批評和指正，都能夠正確理解，虛心接受。