導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)班主任管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、以德育活動(dòng)培育良好風(fēng)尚

管理班級應(yīng)該堅(jiān)持德育為先，盡可能的為學(xué)生搭建德育平臺(tái)。好的活動(dòng)對學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”時(shí)組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中體會(huì)到做人的道理。在豐富德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確感恩觀，在實(shí)際行動(dòng)中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

三、以自主管理制度加強(qiáng)自律

陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！北仨毨斡泴W(xué)生是班級管理的主體，改變以小學(xué)班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學(xué)生為主體內(nèi)在自律的新路子。剛與學(xué)生開始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進(jìn)行管制，而是借助班級規(guī)章制度管理班級。制度的確定不要由老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是把自還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、本班實(shí)際制定班級規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來自群體內(nèi)部的激勵(lì)和約束是最有力的，個(gè)體遠(yuǎn)離錯(cuò)誤、趨近正確的自覺性也是最強(qiáng)烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

篇2

二、班主任要關(guān)愛班級學(xué)生

因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬏^為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對班級學(xué)生的關(guān)愛。因此，班主任在日常管理班級的過程中，一方面要把學(xué)校中的有關(guān)規(guī)章制度、班級紀(jì)律要求等內(nèi)容嚴(yán)格地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在學(xué)校中的一切活動(dòng)都能夠在制度規(guī)范下進(jìn)行，另一方面班主任要做到關(guān)愛學(xué)生，首要任務(wù)就是要樹立正確學(xué)生觀與教育觀，讓小學(xué)生能夠體會(huì)到教師的關(guān)愛。由于小學(xué)生具有十分顯著的群體特征，加上小學(xué)生生理、心理都不成熟，對許多事情的態(tài)度和認(rèn)識(shí)都處于逐漸摸索的狀態(tài)，此時(shí)班主任教師需要用心呵護(hù)他們，讓小學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，尤其是當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，班主任要及時(shí)地幫助小學(xué)生處理，而對于小學(xué)生生活方面的難題，他們能夠主動(dòng)向班主任求助。此外，班主任關(guān)愛學(xué)生最為重要的體現(xiàn)就是要充分尊重每一位學(xué)生，公平公正地對待小學(xué)生，通過班主任教師的真誠、關(guān)心以及傾聽，有效引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長。這是目前班主任需要具備的良好品質(zhì)，同時(shí)班主任需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理的重要舉措。

三、組織豐富多彩的班級活動(dòng)

班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是有效地組織班級活動(dòng)，通過班級活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間相互了解、相互尊重與關(guān)心，此外，小學(xué)生通過活動(dòng)還可以與其他小學(xué)生建立相互合作的關(guān)系，從而為小學(xué)生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎(chǔ)。在每年比較重要的節(jié)日來臨之前，班主任可以組織本班學(xué)生積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢而開展豐富多彩的班級活動(dòng)，如六一兒童節(jié)、元旦晚會(huì)等，班主任可以搭建活動(dòng)平臺(tái)，充分讓小學(xué)生發(fā)揮他們策劃、表演的能力，如有的小學(xué)生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。班主任通過組織這些活動(dòng)，一方面豐富了小學(xué)生在學(xué)校的生活，另一方面培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣愛好，同時(shí)也鍛煉小學(xué)生綜合能力。

篇3

（二）愛心現(xiàn)在農(nóng)村大多是留守兒童，缺少母愛，我像慈母一樣關(guān)愛學(xué)生，給予孩子們是真誠的、無私的愛。下課時(shí)我和學(xué)生一起進(jìn)行踢毽子、打沙包、跳繩等活動(dòng)，公平游戲，有說有笑。

（三）耐心一娘生九子，個(gè)個(gè)都不同。對一個(gè)班級體來說，四五十名學(xué)生，他們來自不同的家庭，受到不同的影響，在思想上、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都不相同。要提高班級體的整體水平，不但要做好面上的工作，而且還要重視個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣“點(diǎn)面結(jié)合”，才能達(dá)到整體優(yōu)化的目的。在差生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長避短，找出“問題”存在的根源，對癥下藥，采用“重點(diǎn)突破”和“正面引導(dǎo)”相結(jié)合的方法，傾注于愛心，多給予溫暖，耐心的教導(dǎo)他們，讓學(xué)生在心理上得到安慰，以達(dá)到治本的目的。

（四）信心班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又瑣碎的工作，它涉及到學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面，包含他們的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀取向一切問題。部分班主任老師在日常管理當(dāng)中，對問題學(xué)生失去信心，認(rèn)為他們“不可救藥”，其問題成熟的根源是在平時(shí)管理中，只注重“管”而忽視了“理”。班主任工作是一項(xiàng)偉大的育人工程，不但要管，而且要進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要對學(xué)生有信心，堅(jiān)決不放棄每一個(gè)心靈。

二、樹模立標(biāo)，廣泛開展評比和競賽活動(dòng)

不管是一個(gè)多么糟糕的班級，總有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生存在，我在班級管理中，充分利用這些優(yōu)秀的學(xué)生，將他們樹立成模范，成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中向他們學(xué)習(xí)，有了“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了有形的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在班級中逐漸形成一股凝聚力和向上力。為了不使榜樣和標(biāo)桿淡化，我在班級中廣泛開展了各項(xiàng)競賽活動(dòng)，如“周文明星”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“競選當(dāng)班長”等一系列的活動(dòng)，讓班級充滿了活力，讓學(xué)生擁有信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得進(jìn)步的滿足，在班上形成一股你追我趕的濃厚的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。四、做嚴(yán)師，當(dāng)慈母。常言道：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保證。對學(xué)生教學(xué)關(guān)愛呵護(hù)的同時(shí)，絕對不能忘記嚴(yán)格要求他們。因?yàn)榱己玫墓芾硎菍W(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的保障，一堂優(yōu)美的好課會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)留下遺憾，也會(huì)使全班同學(xué)努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，也會(huì)直接影響到整改班集體的利益。因而，學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練是不可忽視的，要讓每個(gè)學(xué)生具有“絕對服從集體，嚴(yán)格服從命令”的思想，不能以我為中心，要有高度集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練學(xué)生的自我約束力，讓其形成良好的行為習(xí)慣，讓班級成為一個(gè)“嚴(yán)而不死，活而不亂”優(yōu)秀班集體。

三、做好家訪工作，開好家長會(huì)

篇4

二、建立良好的班級氛圍

班級體是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，建立良好的班級氛圍有助于班主任順利開展管理工作。良好的班級氛圍應(yīng)該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級文化氛圍，就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點(diǎn)開展：①建立公平公正的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如，學(xué)生為班級做出了貢獻(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能激勵(lì)做好事的學(xué)生，還能產(chǎn)生模仿效應(yīng)，學(xué)生紛紛像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)整個(gè)班集體積極性上。②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。班級學(xué)生團(tuán)結(jié)互助才能產(chǎn)生班級凝聚力，人人為班級著想，為團(tuán)隊(duì)著想。③樹立榜樣意識(shí)，像學(xué)習(xí)標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵等，形成帶頭作用。

其次，要建立嚴(yán)格、嚴(yán)肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規(guī)章制度來保障班集體的正常學(xué)習(xí)。班主任要確保每個(gè)同學(xué)都熟知班級管理制度，互相監(jiān)督。通過班集體的整體合作，才能保證班級管理工作時(shí)限預(yù)期的目標(biāo)。

篇5

對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，?；ňW(wǎng)*態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對學(xué)生進(jìn)行耐心教育，多表揚(yáng)少批評

表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同課件下載*學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在

學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生?；ňW(wǎng)*做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組課件下載*織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.

五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

篇6

對學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練，嚴(yán)格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書時(shí)請求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些措施對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，多表揚(yáng)少批評

表揚(yáng)運(yùn)用得適當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品德、思想行動(dòng)上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目標(biāo)。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教導(dǎo)活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，首先要規(guī)范自己的行動(dòng)；進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，請求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；請求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不諷刺諷刺他們；教導(dǎo)他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，請求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的今天，作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。

四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對班級每個(gè)成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開著卻不認(rèn)為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對小事該不該管進(jìn)行了爭辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的安排集體成員的行動(dòng)和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.

五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作

篇7

隨著教育工作的不斷開展，小學(xué)課程體系已有了質(zhì)的改變。不同于以往的教學(xué)理念，面對全新的教育方法，小學(xué)的教育管理工作已經(jīng)有了很大的突破。然而，就改革的實(shí)行方法而言，盡管教學(xué)方法上有了很大的變動(dòng)，但是，在小學(xué)未來發(fā)展的道路上，它的主要形式仍然沒有什么創(chuàng)新。針對以上問題的出現(xiàn)，在以后的教育改革方向中，應(yīng)著手根據(jù)新課改要求，依據(jù)小學(xué)教育管理工作，在改革基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成一套全新的實(shí)行方案，建立一種更加完善的教育體系。同時(shí)，班主任作為班級的管理者，應(yīng)依據(jù)自身的教育特點(diǎn)，在新課改這一大的體系中，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高教育水平能力，提升教育素養(yǎng)，為良好的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前教育管理工作存在的問題

（一）教育思想太狹隘，工作能力缺保障

對于學(xué)生教育成果的判定，更多的是依賴于應(yīng)試考試，而這種單一的考核方式，卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如今的教育指導(dǎo)方向，普遍通過升學(xué)率的大小判定學(xué)校教育成功與否。因此，面對這樣的一種教育風(fēng)氣，學(xué)校之間將重心轉(zhuǎn)移到教育結(jié)果上進(jìn)行比拼。學(xué)生的時(shí)間都被充分應(yīng)用在書本教學(xué)上，考試成績的多少是衡量一個(gè)學(xué)生能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績好的學(xué)生被冠以好學(xué)生的稱號，而不良學(xué)生就成為了成績平?；蜉^差學(xué)生的代名詞?！奥犜挕薄ⅰ袄蠈?shí)”這樣的好學(xué)生定義潛移默化地影響著教師和學(xué)生，如同循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀這樣的行為方式才是大家真正值得學(xué)習(xí)與參照地。以至于這種不成文的教育思想使得學(xué)生日后在社會(huì)生活上遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變，思想模式固定化，沒有自己的思考意識(shí)，達(dá)不到社會(huì)對新型人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教育方法形式固定，學(xué)生素質(zhì)能力被限制

教師只是單純地將書本知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行講解，而缺乏生活實(shí)際例子引用，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)對應(yīng)試考試，無法樹立正確的人生觀價(jià)值觀。書本上的深層意義學(xué)生無法領(lǐng)悟，教育的真諦沒有得到傳承。固定的教育模式，使得學(xué)生成為被動(dòng)的受教育者，教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生只能無條件的接受。班級的一切工作由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校的身份就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一切其他事項(xiàng)似乎都與自己無關(guān)。學(xué)生同老師之間的交流更是少之又少，得不到有效溝通，逐漸加大了教師同學(xué)生間的隔閡。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思想行為長期受到抑制，無法得到提升與發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。沒有交流的課堂，學(xué)生間也缺少聯(lián)系，合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)不能得到鍛煉，學(xué)生的自身素質(zhì)也得不到提升。

二、班主任對提升學(xué)生能力發(fā)展的對策問題研究

在全新的教育體系下，新課改要求班主任在班級管理上應(yīng)適時(shí)改變已有的教育方式，提出新的教學(xué)理念，建立良好的教育制度讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（一）建立全面、完整、合適的班級管理理念

如何判定一個(gè)班級管理制度是否具有合理性，可以通過其重要作用加以體現(xiàn)，正確的制度可以規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才、完善人的內(nèi)心品行;同時(shí)它將科學(xué)的教育思想作為其指導(dǎo)方向。因此，班主任作為中小學(xué)生的班級負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)將以下管理制度作為其指導(dǎo)方向：第一、應(yīng)具有辯證的唯物主義思想理論，將管理思想和科學(xué)發(fā)展規(guī)范作為教育指導(dǎo)意義，第二、隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對人才的要求也日趨嚴(yán)格。班級在管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、改革，加大學(xué)生能力發(fā)展;第三、在正確的科學(xué)管理制度指導(dǎo)下，應(yīng)建立全面、完整、合適的制度模式，從根本上對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合著科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建良好的班級體有著重要意義。

（二）提出科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才構(gòu)建

學(xué)生在班級中所扮演的角色不單單是一個(gè)受教育者，從另一方而言，班級建立的根本目的就是為學(xué)生而創(chuàng)。教師在管理班級的過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“管放結(jié)合”的教育體系模式。學(xué)生是班級的核心力量，班級的長期發(fā)展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的協(xié)調(diào)配合下完成，而班主任起著輔助的作用;在班級治理中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長期而有效的管理制度，規(guī)范學(xué)生行為，同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級的一份子，增加學(xué)生間的凝聚力、向心力;當(dāng)這些工作都步入正軌后，班主任可以達(dá)到完全放手的時(shí)刻，一切由學(xué)生操作，完成班級工作的正常運(yùn)行，公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換等任務(wù)，由學(xué)生自主完成，在班級工作的運(yùn)行中，學(xué)生的能力都得到了不同程度的提高與鍛煉，在以后的社會(huì)實(shí)踐中，相信他們會(huì)更加的得心應(yīng)手。

三、結(jié)語

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。課改的目的是為了讓學(xué)生不以讀書而讀書，更多的是學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)社會(huì)要求學(xué)生應(yīng)掌握的技能，班主任的存在不是為了約束學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

篇8

教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，要加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中也強(qiáng)調(diào)“以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平”。從中足見師德建設(shè)的重要性和首要地位。

為了切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治思想教育和職業(yè)道德建設(shè)，教育中心相繼出臺(tái)了一系列指導(dǎo)文件，從愛崗守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)6個(gè)方面提出標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)校對教師師德進(jìn)行考評。

每位教師在學(xué)年初要和學(xué)校簽訂師德承諾書，學(xué)年末考核后填寫《中小學(xué)教師師德考核登記表》，并記人教師業(yè)務(wù)檔案。教育中心規(guī)定了10條教師個(gè)人師德考核“一票否決”項(xiàng)目。師德考核“不合格”者將被取消教學(xué)資格，年度綜合考核為“不合格”。

教育中心建立了師德梯級先進(jìn)評選表彰制度，以典型為榜樣，以高尚的師德風(fēng)尚引領(lǐng)廣大教師的教書育人工作。每年教師節(jié)期間，我們都會(huì)評選表彰“師德先進(jìn)個(gè)人”、“師德標(biāo)兵”、“道德模范”。教育中心制定了非常詳細(xì)的評選標(biāo)準(zhǔn)和程序，采用了分梯評選，統(tǒng)一表彰的模式。具體措施是從“師德合格”的優(yōu)秀教師中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)評選表彰“師德先進(jìn)個(gè)人”；從往年的“師德先進(jìn)個(gè)人”中，通過評材料和演講答辯程序評選表彰“師德標(biāo)兵”；從往年的“師德標(biāo)兵”中，通過評材料和社會(huì)投票等程序評選表彰“道德模范”。評選結(jié)束后，教育中心不定期組織“師德標(biāo)兵”或“道德模范”開展師德報(bào)告團(tuán)巡回演講和師德論壇活動(dòng)，講述自己的師德故事，以身邊師德模范的故事感染教育更多教師。

二、教師專業(yè)梯級成長是教師內(nèi)涵發(fā)展的支撐

為完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，落實(shí)教育家辦學(xué)的指導(dǎo)思想。教育中心搭建了“合格教師一骨干教師一學(xué)科帶頭人一教學(xué)名師一專家型教師”的梯級教師培養(yǎng)平臺(tái)。旨在引導(dǎo)和激勵(lì)各層次教師樹立終身學(xué)習(xí)、不懈追求、進(jìn)取攀登的職業(yè)意識(shí)，建立和營造自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的工作生態(tài)，走上教師專業(yè)生涯規(guī)劃的道路，體驗(yàn)職業(yè)幸福感。

該梯級教師培養(yǎng)平臺(tái)實(shí)施的原則有三，即實(shí)際需求原則、整體提升原則和多級培養(yǎng)原則。“多級培養(yǎng)原則”是指遵循教師成長規(guī)律，從學(xué)校和教育中心兩個(gè)層面，積極為教師提供參加省和國家級培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為教師的發(fā)展提供多維平臺(tái)和空間。每一梯級教師均有明確的梯級定位和具體的梯級教師職責(zé)任務(wù)。為激勵(lì)各個(gè)梯級的教師向著更高梯級堅(jiān)持不懈地攀登，教育中心制定了一個(gè)開放的梯級攀升系統(tǒng)。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依據(jù)各梯級定位、特點(diǎn)和自身實(shí)際情況，一般逐梯級攀升，對于教學(xué)科研成績突出的，可跨梯級攀升。

梯級教師培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)施理念重在對各梯級教師進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各梯級教師的作用。從梯級定位和梯級教師職責(zé)看，主要培養(yǎng)辦法與途徑有以下幾個(gè)方面。一是個(gè)人規(guī)劃，內(nèi)生動(dòng)力。制訂教師梯級自主發(fā)展規(guī)劃，做到自主閱讀、行動(dòng)學(xué)習(xí)、崗位提高。學(xué)科帶頭人還要制訂本學(xué)段、本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。二是崗位練兵，實(shí)踐反思。開展各梯級教學(xué)技能大比武，舉辦案例研究、教育沙龍等活動(dòng)。三是拜師帶教，共同成長。低一梯級教師有責(zé)任向高一梯級教師拜師學(xué)藝，高一梯級教師有義務(wù)帶徒弟提高，成立名師工作室，捆綁考核，形成成長共同體。四是課題帶動(dòng)，行動(dòng)研究。不同梯級教師應(yīng)承擔(dān)不同層次的課題研究。五是專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。教育中心和學(xué)校積極組織教師參加省內(nèi)外高層次學(xué)術(shù)交流與研究實(shí)驗(yàn)，到國內(nèi)高校課程研究所或全國名校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)。六是開發(fā)資源，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)科帶頭人及以上梯級教師均有上示范課、做學(xué)科報(bào)告、開發(fā)課程資源、創(chuàng)建品牌學(xué)科等不同任務(wù)，以研究帶發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。七是考核管理，外部推力。骨干教師及以上梯級教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行任期制。骨干教師和學(xué)科帶頭人為三年一個(gè)考核周期，教學(xué)名師和教育專家為五年一個(gè)考核周期。

僅2011年，教育中心所轄學(xué)校已產(chǎn)生了28名教學(xué)名師、88名學(xué)科帶頭人、562名骨干教師，初步形成了“以合格教師為基礎(chǔ)，以骨干教師為主體，以學(xué)科帶頭人為中堅(jiān)，以教學(xué)名師為龍頭”的教師隊(duì)伍發(fā)展新格局，形成了爭攀梯級、專業(yè)成長的良好氛圍。

三、班主任專業(yè)梯級成長是教師內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)

班主任是中小學(xué)校班集體工作的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校德育工作的重要力量，是學(xué)校、學(xué)生、家長的紐帶和橋梁，是學(xué)生“品德的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情感的管理者”，是一個(gè)復(fù)合角色，是學(xué)校工作的一支獨(dú)特而重要的生力軍。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是教師隊(duì)伍中的“雙職業(yè)生涯者”，是中小學(xué)中一種不可替代的重要的專業(yè)性崗位。一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體，一個(gè)優(yōu)秀班主任就能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生。

教育中心搭建了“合格班主任一骨干班主任一名優(yōu)班主任一杰出班主任”的班主任專業(yè)梯級發(fā)展平臺(tái)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、管理有方、家校滿意、社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍。合格班主任的工作效果定位是學(xué)校信任、教師認(rèn)同、家長放心、學(xué)生接納。骨干班主任的工作效果定位是學(xué)校欣賞、教師服氣、家長贊譽(yù)、學(xué)生喜歡。名優(yōu)班主任的工作效果定位是學(xué)校器重、教師羨慕、家長佩服、學(xué)生愛戴。杰出班主任的工作效果定位是社會(huì)認(rèn)可度廣、個(gè)人影響力大、學(xué)術(shù)權(quán)威性高。

篇9

一、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

這里為什么要引用屈原的這句話呢？因?yàn)?，我覺得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長的，只有經(jīng)過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能將工作做得更好。

1、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

自從上班以來，我共教了四個(gè)畢業(yè)班，給我印象最深的是，學(xué)生過了“六一”以后，思想明顯發(fā)生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對這些情況，我的做法是：六一兒童節(jié)剛過，我就給學(xué)生召開班會(huì)，明確下一階段的任務(wù)，適當(dāng)加大作業(yè)量，適當(dāng)延長學(xué)生在校時(shí)間，給學(xué)生造成一種緊張的氣氛。對極個(gè)別不聽話的學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)打”。對發(fā)現(xiàn)的新的苗頭，及時(shí)解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學(xué)生的快樂、平安的學(xué)習(xí)和生活。另外，要想掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我做到和學(xué)生以誠相待，認(rèn)真聽取學(xué)生的心聲。六年級的學(xué)生，隨著身體和心理的發(fā)展，自我意識(shí)已相當(dāng)覺醒，所以，這學(xué)期，我認(rèn)真聽取學(xué)生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯(cuò)的班級管理的效果。

2、安全工作常抓不懈

從某個(gè)角度來說，安全工作是班級管理的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)楹芏喟踩鹿首屓蒜Р患胺?。但只要平時(shí)，師生安全意識(shí)不放松，是可以避免一些事故的發(fā)生的。這學(xué)期，我主要在以下幾個(gè)方面注意安全工作的開展。學(xué)生上學(xué)放學(xué)時(shí)間不正常，要和家長及時(shí)取得聯(lián)系；要求學(xué)生有事有病必須由家長親自請假；我備有所有學(xué)生家長的聯(lián)系電話，同時(shí)，將我的手機(jī)、宒電、學(xué)校電話告知所有家長，使現(xiàn)代化通訊手段為家校聯(lián)系作出貢獻(xiàn)。對于問題學(xué)生嚴(yán)看死守，保證在校時(shí)間不出現(xiàn)任何問題。比如，楊新等同學(xué)，采用錯(cuò)開和其他同學(xué)下課時(shí)間的方式，避免和同學(xué)產(chǎn)生沖突。經(jīng)常召開以安全為主題的班隊(duì)會(huì)，對班內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)案，提出批評；班會(huì)內(nèi)容有主題。建立班內(nèi)安全小組，以村為單位，選出小組長，采用組長向老師匯報(bào)的方式，掌握學(xué)生情況。

3、開展豐富多彩的班級活動(dòng)

為了豐富班內(nèi)學(xué)生生活，本學(xué)期，我們組織了大量的班隊(duì)活動(dòng)，和課外活動(dòng)，比如：開學(xué)初的“快樂寒假”讀書活動(dòng)；四月份的少先隊(duì)知識(shí)活動(dòng)；五月的“知榮辱，樹新風(fēng)”活動(dòng)，以及六月份準(zhǔn)備參加學(xué)校的游園活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課外生活，又增長了知識(shí)，擴(kuò)展了視野。

二、班級管理三大法寶

法寶一，高度的事業(yè)心和責(zé)任心。這一點(diǎn)，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現(xiàn)在班級管理上，就是有一種泥腿子精神。

最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應(yīng)該和孩子們打成一片，民主而公平?，F(xiàn)在看來，理解不是很對。老師應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，確定工作方式。剛剛畢業(yè)的六二班，是我從五年級帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級紀(jì)律比較差，而且個(gè)別家長也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學(xué)生楊某，有個(gè)不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學(xué)的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長的氣，下受家長的氣。家長找到學(xué)校，抱怨學(xué)校管理學(xué)生不善，校長就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學(xué)的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了?？赡苡械娜藭?huì)說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來？他小學(xué)畢業(yè)，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個(gè)班集體，這個(gè)代價(jià)誰來補(bǔ)償？！于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴(yán)看死守。很簡單，只要他在學(xué)校，就基本上不讓他離開我的視線。放學(xué)后，比其他同學(xué)晚走五分鐘。當(dāng)然我得付出代價(jià)，就是下課后，不去辦公室休息，放學(xué)后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時(shí)機(jī)，杜絕了打架的機(jī)會(huì)。這樣，他扎誰的車子？實(shí)施這個(gè)辦法的結(jié)果是再也沒有學(xué)生報(bào)告車子被扎。

法定二。細(xì)節(jié)決定成敗。從去年教師節(jié)座談會(huì)上聽趙洪財(cái)校長的談話起，我就一直在執(zhí)行這個(gè)班級管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。

因?yàn)榧?xì)節(jié)所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實(shí)感覺到了如果班主任忽略細(xì)節(jié)，就是忽略成功的最大法寶。我根據(jù)自己的記憶舉個(gè)例子，可見一斑。

根據(jù)“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學(xué)生有聯(lián)系。我感覺到情況的嚴(yán)重性。雖然六年級的學(xué)生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動(dòng)已經(jīng)開始。我該怎么和她交流呢？我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認(rèn)，后來，看著證據(jù)確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。（班主任工作 banzhuren.cn）作為男老師，是很容易急躁和動(dòng)脾氣的，于是我掏出手機(jī)，馬上要給家長打電話。這時(shí)，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因?yàn)槲覝?zhǔn)備打電話時(shí)，注意到了她眼神這個(gè)細(xì)節(jié)，我緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，展開攻勢，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對她進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕逃?。之后，我再也沒有聽說她有類似的問題發(fā)生。

法寶三，絕不輕言放棄。說句實(shí)話，當(dāng)班主任，有時(shí)面對一群紀(jì)律很差的活寶，會(huì)有失望的感覺，這種感覺，只有當(dāng)班主任的體驗(yàn)過。這種感覺，是對自己成績的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時(shí)間，我只要一進(jìn)教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因?yàn)橛袗?，我還是拋棄了這種想法。同時(shí)，我得感謝我的學(xué)生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應(yīng)和他們過一個(gè)慶元旦的小聯(lián)歡。為此，我做了以下準(zhǔn)備。中午，我在家從網(wǎng)上找了一套智力測試題，作為活動(dòng)資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學(xué)生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網(wǎng)上下載；準(zhǔn)備了對聯(lián)，有時(shí)間就和學(xué)生寫對聯(lián)……

中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找?guī)赘噬酃P，在黑板上畫點(diǎn)畫，寫點(diǎn)字什么的。當(dāng)我推開門走進(jìn)教室時(shí)，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結(jié)婚典禮一樣，被幾個(gè)壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長長的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節(jié)日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個(gè)值日生完成的。

我還想板著面容，以一種“嚴(yán)看死守”的架勢回應(yīng)他們。但此時(shí)，我即無論如何也拿不出那架勢了。因?yàn)橥瑢W(xué)們齊聲喊：“老師節(jié)日快樂”。我只好順?biāo)浦?，于是，我們玩的很快樂。我真的很感?dòng)。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮(zhèn)第一都重要。我覺得，現(xiàn)在想來，既然當(dāng)時(shí)接了這么一個(gè)亂班，為何要自暴自棄，難道因?yàn)閹讉€(gè)搗亂分子，就耽誤大部分的同學(xué)嗎？我滿心的火熱化作我工作的動(dòng)力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對得起這群可愛的孩子呢？

三、取得的點(diǎn)滴成績

汗水和成績是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績。

1、由于班級管理得當(dāng)，我?guī)е@個(gè)班從全校最差的班，成為比較優(yōu)秀的班級。具體表現(xiàn)在，以前期末考查，成績總是倒數(shù)，但今天剛剛結(jié)束的畢業(yè)考，我們班語文取得了第一名的好成績，數(shù)學(xué)也較之以前有長足的進(jìn)步。如果沒有好的班風(fēng)，如果沒有我的付出，怎么會(huì)保證取得好成績呢？

2、學(xué)生自我管理能力有所加強(qiáng)。我逐漸嘗試組建有效的班委會(huì)，實(shí)行學(xué)生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學(xué)今年還被評為“縣級優(yōu)秀三好學(xué)生”。

篇10

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0239-02

聽過很多班主任的班級管理經(jīng)驗(yàn)，也看過很多精彩的班級管理論文，我總結(jié)了一下，他們大都是在做 “收”的工作，也就是如何更好地規(guī)范學(xué)生，約束學(xué)生，他們在“收”的方面見仁見智，異彩紛呈。而我今天要談的恰恰相反，是如何“放”學(xué)生，這里說的“放”，不是“放” 羊的“放”，而是釋放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的個(gè)性。

學(xué)校是孩子受教育的地方，它的實(shí)質(zhì)是孩子到這里將獲得知識(shí)，心智得以發(fā)展，個(gè)性得以成長。應(yīng)是一個(gè)讓人愉快的地方，一個(gè)充滿歡樂的地方，應(yīng)是孩子們愿意去的地方，因?yàn)樗麄冊谶@里有收獲，在成長?？蓪?shí)際上，現(xiàn)在孩子恰恰相反，沒讀書的時(shí)候想讀書，讀了一年便不想讀了，害怕開學(xué)，害怕家長會(huì)。這是怎么了？是不是我們以大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子讓他們感到不堪重負(fù)？我們的教育是不是走到了反面（物極必反嗎）？更可怕的是：各位聰明人各顯其能，你發(fā)明了一個(gè)規(guī)范孩子的高招，我又發(fā)明了一個(gè)規(guī)范孩子的妙法，這樣集大成之后，孩子可慘了，在一個(gè)以大人意志為標(biāo)準(zhǔn)的教育環(huán)境里痛苦地煎熬著，從一入學(xué)便被成人們以成人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范著。要知道部隊(duì)面向的是十七八歲的青年人，而我們一年級的孩子只有七八歲呀！我們?yōu)槭裁匆闯扇说臉?biāo)準(zhǔn)一廂情愿地加給孩子呢？而這么嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)，我們大人又何曾做到，我們整天備課、上課、批改作業(yè)的，不也悶得慌，而又不是在辦公室里忙里偷閑地聊聊天嗎？否則一天下來，大人都悶的要死，又何況這些小學(xué)生。這節(jié)課不許講話，那節(jié)課不許講話，吃飯不許講話，午睡不許講話還不許翻身，一天八節(jié)課要坐好，還要看著哪個(gè)班坐的精神，殘酷呀！我們是否關(guān)注到他們是些有血有肉，有思想，有情感，有個(gè)性的小孩子？

我們何不反思：我們的孩子為什么厭學(xué)，為什么說我們六年級孩子的想象力還不如一年級孩子；中國人的智力基因很高，可創(chuàng)新能力很低；我國建國五十多年，沒培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。我們教育追求的是整齊劃一，還是多元發(fā)展？是象工廠流水線一樣生產(chǎn)每瓶從顏色、配方、容量到包裝都一樣的可樂，還是培養(yǎng)能滿足社會(huì)各行各業(yè)需要的個(gè)性特長豐富人？一個(gè)很簡單的例子可以說明，就拿生產(chǎn)可樂來說吧，他需要科研人員，需要生產(chǎn)線上的優(yōu)秀技術(shù)工人，需要市場營銷人員，需要優(yōu)秀的司機(jī)準(zhǔn)確的送貨，還需要經(jīng)理等管理人員…… 或許課上總愛講點(diǎn)小話的學(xué)生具有語言天份，今后能成為出色的業(yè)務(wù)員；或許好動(dòng)的學(xué)生長大后能成為優(yōu)秀的司機(jī)（因?yàn)樗麉f(xié)調(diào)性好）；或許整天抱著足球的那個(gè)小足球隊(duì)長能成為出色的管理者，因?yàn)樗M織能力好，會(huì)和人打交道 我們的教育為什么要把那些愛說小話的、愛動(dòng)的，貪玩的當(dāng)作教育的另類，視為失敗者呢？為什么不能給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境讓他們的個(gè)性之花盡情綻放呢？為什么要用一個(gè)統(tǒng)一的苛刻的令人窒息的死標(biāo)準(zhǔn)來要求和評價(jià)孩子呢？

經(jīng)過多年一線班主任工作的摸爬滾打，我逐漸淡去“班級常規(guī)評比”等形式表面的工作，而更多是深入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子的活力（而不是讓孩子過于規(guī)規(guī)矩矩），關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的形成，人格的健全，心智的成長，促使學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。漸漸地我形成了“人文” 、“民主”、“寬松”、“活潑”的班級管理風(fēng)格和“張揚(yáng)個(gè)性”、“開發(fā)潛能”、 “鼓勵(lì)創(chuàng)新”、“和諧發(fā)展”的管理思想。

我對學(xué)生的要求簡單又深遠(yuǎn)：思想上要求追求“真、善、美”是永恒的目標(biāo)；言行上只要求遵守學(xué)校的基本規(guī)范（如：不能遲到，不能粗言野語，不能不做作業(yè)，打上課鈴響立即上位，待人文明禮貌等等），在能做到這兩點(diǎn)（沒有過多的條條框框）的前提下，我則盡量給孩子們一個(gè)寬松、愉快、活潑、充滿情趣的空間，尊重孩子們的感受，尊重孩子們個(gè)性，讓孩子們的身心得以舒展。我想這也應(yīng)是當(dāng)今時(shí)代主旋律，縱觀我們高密以至全國乃至全世界，不也是“以人為本”喊得震天響嗎？ 同時(shí)，我覺得人一生是一場長跑，人一生的成長受很多因素的影響，并不是你小學(xué)時(shí)把他管成怎樣，他今后就會(huì)怎樣，青春時(shí)還有一個(gè)判逆期呢？漫漫人生中可能不經(jīng)意間的一個(gè)小故事，或者一本書，或者一次挫折，或者一段經(jīng)歷，都會(huì)使他的人生觀改變。又何必小學(xué)時(shí)，學(xué)生對很多大道理還不能理解時(shí)，而我們卻一古腦兒全部生硬機(jī)械地要他們接受呢？即使他們都接受了，也只是迫于老師的權(quán)威而順從，并不是他們理解了而內(nèi)化為自已的品質(zhì)。不是小學(xué)生都很乖，而初中生又都很難管理嗎？也就是說，人是有主觀能動(dòng)性的，在以后的成長中隨著親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，他們會(huì)很多東西，重建很多新的標(biāo)準(zhǔn)，他們要在經(jīng)過親身體驗(yàn)之后才能形成自已的信念和價(jià)值觀，而不是你小學(xué)時(shí)說怎樣他就會(huì)一輩子怎樣的。像我的性格和習(xí)慣就經(jīng)歷了很多質(zhì)的變化。所以我覺得，小學(xué)階段只需要求孩子們大的方向正確就可以了，如我上面說的思想上追求"真、善、美"，言行上遵守基本規(guī)范等等。而沒必要把那么多成人的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在就全部灌輸給他，很多事讓他們慢慢經(jīng)歷，慢慢體驗(yàn)，慢慢形成品質(zhì)吧。

所以，我在班級工作中，有很多個(gè)性的做法，略舉幾例如下：

(1)座位的安排：

①自由擇同桌，若影響學(xué)習(xí)，則堅(jiān)決拆開。和誰合得來，喜歡誰，就和誰坐，這樣可讓孩子之間的交流更充分（不管是上課的學(xué)習(xí)交流還是下課的生活交流），讓學(xué)生自由選擇，是我班級管理中人文的一面；若影響學(xué)習(xí)堅(jiān)決拆開，則是老師主導(dǎo)的一面，達(dá)到學(xué)生的意愿和老師的建議相統(tǒng)一。②四人小組可自由換位，但應(yīng)在四人都愿意的情況下，這可讓學(xué)生增加新鮮感。③只要同桌沒意見，可跨小組調(diào)座位。這樣可讓學(xué)生的交流更多向，享受伙伴的樂趣。猶如家里的家居，過一段時(shí)間換一種擺設(shè)，會(huì)增加新鮮感。

(2)早到校的時(shí)候，可自由聊天，交流生活見聞，以積累生活經(jīng)驗(yàn)，增加校園樂趣，因?yàn)樯鐣?huì)即學(xué)校，學(xué)校即社會(huì)。而沒必要一來就抱著書本讀，以示學(xué)風(fēng)良好，小學(xué)階段嗎，又不是高考。

(3)出操的時(shí)候，松馳有度，出、回操的路上，可松一點(diǎn)，做操的過程，宜緊一些。因?yàn)楹⒆硬皇菣C(jī)器，是活生生的人，上課已夠緊張了，課間操時(shí)應(yīng)是舒展身心為主，而不是為了學(xué)校的紀(jì)律考評。

(4)上課的時(shí)候，不要求孩子整齊劃一的規(guī)規(guī)矩矩的坐得端端正正，只要你的注意力是在學(xué)習(xí)，隨便怎么坐都行，或側(cè)耳和同桌討論，或手拿一支筆邊敲著腦袋沉思，或下座向同學(xué)請教……