導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中班班主任日常，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）07-023-01

“不用天邊覓，論英雄，教師隊(duì)里眼前便是。歷盡艱難終不悔，只是許身孺子?？盎厥资晖拢瑹o(wú)怨無(wú)尤吞折齒。捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛(ài)，無(wú)倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起。燥濕寒溫榮悴，都在心頭眼底，費(fèi)盡了千方百計(jì)，他日良材承大廈，賴(lài)今朝血汗番番滴，光和熱，無(wú)窮際?！?這是著名詩(shī)人趙樸初對(duì)班主任工作的最佳注釋?zhuān)∷莱隽税嘀魅喂ぷ鞯囊饬x、內(nèi)容、功能、作用；也道出了班主任的艱辛、勞累；更熱情贊頌了班主任工作的勞績(jī)和獻(xiàn)身精神。

是??！班主任是英雄，且大多是無(wú)名英雄――累在自己、功在國(guó)家、功在千秋。且看：班主任工作時(shí)間長(zhǎng)――從早到晚；頭緒多――學(xué)習(xí)、生活、身體、心理無(wú)一不管；責(zé)任重――從身體健康到心理健康，乃至人身安全，從知識(shí)傳授到素質(zhì)教育，從日常管理到前途規(guī)劃；壓力――學(xué)生升學(xué)的壓力、就業(yè)的壓力、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力等等；諸多事情壓得班主任喘不過(guò)氣來(lái)。

常言道：一日之計(jì)在于晨。而我卻說(shuō)：班主任工作的一日在于昨。作為班級(jí)的組織者、管理者，如果只是遇事管事、心中無(wú)數(shù)是管理不好班級(jí)的。必須先做到心中有數(shù)：要有長(zhǎng)期的班級(jí)工作計(jì)劃和具體的短期執(zhí)行計(jì)劃。帶著對(duì)工作的熱情、帶著愉快的心情、帶著對(duì)孩子們的殷切希望走進(jìn)他們。

一、早自習(xí)

早自習(xí)是一天的開(kāi)始，建立愉快的氛圍相當(dāng)重要。所以，我認(rèn)為可以做好以下幾項(xiàng)工作：

1. 大聲問(wèn)好。融洽氣氛、縮短師生間的距離、樹(shù)立師生的自信心，愉快的開(kāi)始一天的工作和學(xué)習(xí)。

2. 常規(guī)檢查。檢查孩子們的出勤、作業(yè)、清潔、學(xué)習(xí)用具、儀容儀表、精神面貌等，及時(shí)進(jìn)行糾正，注意：切忌在早自習(xí)責(zé)罵學(xué)生，不要一大早就破壞孩子們一天的好心情。

3. 小結(jié)工作。激勵(lì)孩子們積極參加每一項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽，樹(shù)立正氣、樹(shù)立向上、競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。

4. 每日一言。把祝福、希望、要求蘊(yùn)涵其中，借助名人名言、名人典故及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行德育教育、情感道德熏陶。

5. 演講評(píng)價(jià)。孩子們每天每人可進(jìn)行三分鐘演講，同學(xué)們互評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)，幫助訓(xùn)練提高孩子們的普通話水平、歸納能力、膽量和談吐氣質(zhì)。

二、白天的上課時(shí)間

白天的上課時(shí)間：應(yīng)做好班主任的日常管理工作：

⒈ 及時(shí)處理各種已發(fā)生的偶發(fā)事件。如學(xué)生遲到、曠課、未交作業(yè)、打架等，都應(yīng)及時(shí)調(diào)查清楚原因，并配合家長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)行處理，以免留下后遺癥；如果是個(gè)別突出現(xiàn)象或普遍性錯(cuò)誤，還應(yīng)在第二天早自結(jié)時(shí)通告全班，以防學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤。

⒉ 通過(guò)批改學(xué)生的日記、周記，通過(guò)學(xué)生的報(bào)告、家長(zhǎng)訪談意見(jiàn)、科任老師及學(xué)校各部門(mén)的反映、自己的察言觀色等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的偶發(fā)事件或現(xiàn)象苗頭，把某些不良現(xiàn)象防患于未然，同時(shí)此舉還可全面了解學(xué)生、把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

⒊ 及時(shí)進(jìn)行各種獎(jiǎng)懲，健全激勵(lì)和懲罰機(jī)制，并及時(shí)做好記載，在學(xué)生的個(gè)人檔案中按日做好獎(jiǎng)懲登記。此舉有利于時(shí)時(shí)調(diào)整對(duì)該學(xué)生的教育方法，也有利于對(duì)該生作出較為準(zhǔn)確而科學(xué)的學(xué)期評(píng)價(jià)，也有利于自己班主任工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

⒋ 及時(shí)做好各項(xiàng)工作的總結(jié)和匯報(bào)工作。有總結(jié)才會(huì)有進(jìn)步，有總結(jié)才會(huì)更完善。班主任作好總結(jié)、班委作好總結(jié)都是必不可少的。同時(shí)，聽(tīng)取上級(jí)的意見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)提高自己的工作能力和認(rèn)識(shí)水平也很重要。

⒌ 及時(shí)利用休息時(shí)間，聽(tīng)科任老師的課，查學(xué)生上課的表現(xiàn)，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)，對(duì)各事件的處理的反饋信息，有利于增進(jìn)整個(gè)集體的團(tuán)結(jié)、進(jìn)步，有利于增進(jìn)師生的理解、溝通。

三、中午的午休、下午放學(xué)后的休息時(shí)間

中午午休及下午放學(xué)后的休息時(shí)間：監(jiān)督并配合值日干部、值日學(xué)生做好日常清潔的保潔工作，檢查學(xué)生是否做到健康午休、愉快午休，杜絕不文明、不安全、浪費(fèi)能源等不良事件的發(fā)生。

四、 晚自習(xí)

晚自習(xí)：學(xué)生在值日老師的照看下，可以輕松地做作業(yè)、練字、看健康的書(shū)刊，是一天的輕松學(xué)習(xí)時(shí)間。這時(shí)，班主任可在不影響學(xué)生的前提下，找學(xué)生談心、處理問(wèn)題、摸底等等。

當(dāng)然，早、中、晚的上學(xué)及放學(xué)后的安全問(wèn)題是切不容忽視的。在年年講、月月講、天天講的基礎(chǔ)上，媽媽般的叮囑是不能落下的，安全委員的責(zé)任必須要時(shí)時(shí)提醒，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)必須要時(shí)時(shí)培養(yǎng)。

五、其它課間時(shí)間

這點(diǎn)時(shí)間看似微不足道，但作用卻不可低估。三言?xún)烧Z(yǔ)可解決一個(gè)大問(wèn)題：一句關(guān)心、一句叮嚀可縮短師生間距離、增進(jìn)師生感情；幾句提醒會(huì)讓學(xué)生補(bǔ)做已落下的功課、工作，可避免不必要的錯(cuò)誤；幾句解釋可消除同學(xué)間、師生間的誤會(huì)；幾句鼓勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生的自信；幾句笑話融洽氣氛，帶來(lái)一天的好心情……

以上六個(gè)方面是從時(shí)間上談班主任的工作一日，這從早到晚的班主任工作，看起來(lái)非常煩瑣，但卻涵蓋了與學(xué)生生活的方方面面，包含了對(duì)學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，管理范圍雖小卻內(nèi)容全面！

其實(shí)，每一天都是不同的，作為班主任工作的一日常規(guī)也是隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理的，面對(duì)一天一個(gè)樣、每天都在成長(zhǎng)變化的孩子們，最重要的是班主任要做事情的有心人。只要有心，就沒(méi)有想不到的事情；只要用心，就沒(méi)有做不好的班主任工作。誠(chéng)愿各位班主任朋友不僅當(dāng)好班主任，而且當(dāng)?shù)幂p松愉快，當(dāng)?shù)贸鋵?shí)滿(mǎn)足！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇2

關(guān)鍵詞：

心理健康；班主任；中職學(xué)生；疏導(dǎo)

一、引言

從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生中職階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)問(wèn)題、青春期性問(wèn)題和人際交往問(wèn)題尤為突出。首先我們分析一下中職學(xué)生常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題：

二、厭學(xué)心理

厭學(xué)的主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，因?yàn)檫@部分學(xué)生上中職學(xué)校是父母的選擇，他們是在無(wú)可奈何的狀況下來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來(lái)沒(méi)有出息，事業(yè)上難有所為，幾乎沒(méi)有什么希望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，聽(tīng)天由命順其自然，抱著混時(shí)度日的心態(tài)虛度青春。

三、自卑感強(qiáng)

中職學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，大部分中職生是由于中考失利而沒(méi)有順利進(jìn)入高中，成績(jī)差是他們每個(gè)人心中的傷口，他們很怕別人問(wèn)：“在哪里上學(xué)??？帶著這樣一個(gè)傷口來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，自然會(huì)有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。

四、情感心理問(wèn)題

中職學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中職學(xué)生的情感心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的中職學(xué)生沖動(dòng)缺乏理智。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭(zhēng)論起來(lái)面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)。不少情感冷漠的中職學(xué)生對(duì)他人懷有戒心或敵意，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。

五、性心理問(wèn)題

處于青春期的中職學(xué)生性意識(shí)和性情感已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，性生理上的劇烈變化，會(huì)給他們帶來(lái)所謂的“青春期騷動(dòng)”。而目前學(xué)校性教育的缺失，使中職學(xué)生的“性騷動(dòng)”成了強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生了不少性心理問(wèn)題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動(dòng)性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛(ài)情的界限，不能理智對(duì)待自己朦朧的情愫，過(guò)早地追求所謂的愛(ài)情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的男女生同居、女生懷孕等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目前針對(duì)中職學(xué)生榮日出現(xiàn)的上述問(wèn)題，許多中專(zhuān)學(xué)校還沒(méi)有足夠心理專(zhuān)業(yè)的師資和條件，大面積對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，這就需要與學(xué)生接觸最為密切的班主任了擔(dān)負(fù)中專(zhuān)學(xué)生的理健康教育。班主任是學(xué)生思想教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作中的組織者和實(shí)施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級(jí)管理中將心理健康教育滲透進(jìn)去的簡(jiǎn)單看法。第一，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中，學(xué)生來(lái)自四面八方進(jìn)入學(xué)校，很容易感到孤獨(dú)。因此，在班級(jí)管理中，首先就要通過(guò)和諧的班級(jí)氛圍創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生在心理上獲得滿(mǎn)足感，為德育工作奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，師愛(ài)是最好的催化劑，所謂“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，班主任只有真心地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。尤其是在新生進(jìn)入班級(jí)時(shí)，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時(shí)間和他們聊天、交流，充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭等情況，為學(xué)生的思想教育獲取先決條件。第二，加強(qiáng)心理指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識(shí)講座對(duì)中學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理學(xué)的知識(shí)是必要的，對(duì)指導(dǎo)其學(xué)有好處。學(xué)生按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專(zhuān)心，更好的掌握知識(shí);了解青春期的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生主動(dòng)把握自己的心理，安全順利度過(guò)青春發(fā)育期。第三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，重視家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮家庭教育的功能學(xué)生在家的時(shí)間比較長(zhǎng)，受父母的影響較大，但由于很多家長(zhǎng)不太懂心理健康問(wèn)題，因此對(duì)子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)和心理健康教育的水平。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹一些基本且實(shí)用的家庭心理健康教育的基本知識(shí)，向家長(zhǎng)講述家長(zhǎng)育人成功的范例，或者推薦這方面的書(shū)籍，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷自我完善，家長(zhǎng)之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛(ài)的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)方式。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇3

引言

班主任在德育教育的工作中，不但要思考如何有效地提高德育教育的教育效果，還要思考符合環(huán)境要求的德育教育實(shí)施方法。自新課標(biāo)改革以來(lái)，班主任的德育教育工作越來(lái)越受到社會(huì)與教育部門(mén)的重視。在日常中滲透德育教育的方法是教師通過(guò)鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞的方法，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生用自己的力量去成長(zhǎng)。

1.班主任德育教育中的問(wèn)題

1.1德育教育缺乏實(shí)踐

目前學(xué)校的德育教育的工作主要由班主任來(lái)負(fù)責(zé)完成，學(xué)生在接受德育教育的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有實(shí)際參與其中。這一問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育缺乏必要的認(rèn)識(shí)，將德育教育當(dāng)成了一般的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解后，就不會(huì)完全按照班主任教育的做法去做，依舊我行我素。這樣的情況導(dǎo)致了班主任德育教育工作的效果低下，德育教育工作無(wú)法落到實(shí)處，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮德育教育的真正效果。

1.2學(xué)校德育教育組織不夠完善

學(xué)校德育教育組織不夠完善是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)校德育教育效果不明顯的一個(gè)重要原因，大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育都沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)制度，德育教育的全部過(guò)程都由班主任來(lái)負(fù)責(zé)完成，德育教育的教育效果較差。班主任通常只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育，因此不能取得良好的教育效果，學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德品質(zhì)無(wú)法得到有效的提升。

1.3班主任德育教育中實(shí)施滲透策略不夠完善

目前大多數(shù)學(xué)校中學(xué)生接受的德育教育主要由班主任來(lái)負(fù)責(zé)教育，為了實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)和效果，班主任在德育教育過(guò)程中通常會(huì)使用滲透的教育方法。由于目前滲透教育的方法在我國(guó)德育教育工作中尚不完善，容易導(dǎo)致德育教育中滲透的不明確、滲透項(xiàng)目狹窄等問(wèn)題的出現(xiàn)。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)班主任德育教育工作的效果和質(zhì)量產(chǎn)生巨大的不利影響，因此要在班主任德育教育中實(shí)施滲透策略首先要針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決方案。

2.班主任德育教育中有效實(shí)施滲透的策略

2.1將德育教育滲透在學(xué)生心靈中

為了提高德育教育的教育效果，將德育教育滲透在學(xué)生心靈中，讓學(xué)生自覺(jué)遵守德育教育的內(nèi)容。例如，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，班主任收集平時(shí)熱心幫助同學(xué)、主動(dòng)參與打掃工作、經(jīng)常獻(xiàn)愛(ài)心的學(xué)生名單，然后在家長(zhǎng)會(huì)中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到具備良好道德品質(zhì)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滲透學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2將德育教育滲透在學(xué)生的生活中

班主任在德育教育中實(shí)施滲透策略，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，只有抓住了學(xué)生真實(shí)的特點(diǎn)和素養(yǎng)，才能讓滲透策略發(fā)揮應(yīng)有的效果。例如，當(dāng)班主任從學(xué)生家長(zhǎng)口中了解到某位學(xué)生在家中經(jīng)常幫忙家務(wù)，尊重父母和長(zhǎng)輩，班主任同樣可以在全班同學(xué)面前對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助，受到其他學(xué)生一致好評(píng)時(shí)，班主任可以準(zhǔn)備獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生，滲透學(xué)生良好的道德行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不但能促進(jìn)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，還能激發(fā)其他學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)更多的學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)。

2.3將德育教育滲透在學(xué)生自我約束中

將德育教育滲透在學(xué)生自我約束中，能約束學(xué)生出現(xiàn)不道德的行為，具備良好的道德行為。德育教育的核心目標(biāo)是讓學(xué)生接受教育后，能養(yǎng)成良好的自我約束力，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如，班主任通過(guò)輪流的方式讓每一位學(xué)生都能當(dāng)一天的班長(zhǎng)，幫助班主任管理班級(jí)日常中的德育工作，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生理解。所有學(xué)生輪流結(jié)束后，班主任讓學(xué)生們互相進(jìn)行投票，選出若干名表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，獲得班主任的獎(jiǎng)品和表?yè)P(yáng)。學(xué)生在幫助班主任管理班級(jí)日常中的德育工作時(shí)，不但對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生理解，還配讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好德育品質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于我國(guó)目前的班主任德育工作尚不完善，因此還存在班主任德育教育中實(shí)施滲透策略不夠完善、學(xué)校德育教育組織不夠完善和德育教育缺乏實(shí)踐等諸多問(wèn)題。然而，德育教育具有提升學(xué)生政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育和思想教育的作用，能對(duì)學(xué)生的綜合品質(zhì)進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。班主任必須在學(xué)生的心靈上、實(shí)際生活中、自我約束上對(duì)學(xué)生實(shí)施全方面的德育滲透策略，充分提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

1 班主任日常管理工作問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生自身的思想問(wèn)題

目前高職院校學(xué)生在年齡結(jié)構(gòu)上，“98”后占主導(dǎo)地位，他們自信張揚(yáng)，特立獨(dú)行，思維方式開(kāi)闊，對(duì)班主任工作也提出了新的挑戰(zhàn)。從生源方面分析，他們是中考后篩選的一批素質(zhì)相對(duì)不高的學(xué)生，由于較低的錄取門(mén)檻造成了學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，一部分學(xué)生已經(jīng)步入社會(huì)，有一定的工作經(jīng)歷，又選擇重新回到學(xué)校上學(xué)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面自卑感較強(qiáng)，但面對(duì)學(xué)習(xí)以外的其他事又經(jīng)常自以為是，沾染不良習(xí)氣的人不占少數(shù)，再加上高職院校招生的地域分散，各地的經(jīng)濟(jì)差異較大學(xué)生的思想水平也有差異，針對(duì)這些差異，需要班主任在與學(xué)生實(shí)際相處中了解每一個(gè)學(xué)生的情況，做到針對(duì)性管理，實(shí)現(xiàn)差異化教育和引導(dǎo)。

1.2 班主任自身管理的問(wèn)題

目前許多高校的班主任還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥，很少與學(xué)生平等交流；心理交流少，管理的色彩濃，服務(wù)的色彩淡；學(xué)生管理的權(quán)限和主體不明；這些特點(diǎn)就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的反感，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，難以配合學(xué)校的管理工作，從而導(dǎo)致我行我素等不良結(jié)果。有的班主任不會(huì)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，往往只有在學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，才會(huì)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)。還有的班主任，把犯錯(cuò)學(xué)生的家長(zhǎng)當(dāng)成“法寶”，事無(wú)大小，一律“匯報(bào)”。與家長(zhǎng)的溝通，也是以教師單向灌輸為主，而雙向交流少。這種“報(bào)憂不報(bào)喜”的溝通模式雖然能通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但也很容易引起學(xué)生的反感。

1.3 家庭及社會(huì)問(wèn)題

1.3.1 家庭問(wèn)題

很多家長(zhǎng)一直有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子沒(méi)有考上高中，不能上大學(xué)就不會(huì)有太打的出息了，心理上已經(jīng)“放棄”了孩子，對(duì)他們失去了希望，所以面對(duì)學(xué)生在學(xué)校里平時(shí)的表現(xiàn)不會(huì)有太多過(guò)問(wèn)，覺(jué)得自己的孩子在學(xué)校里，班主任老師可以完全“搞定”；有的家庭全家都在外地打工，沒(méi)有太多時(shí)間和精力去管自己的孩子，不論孩子的學(xué)習(xí)是否有所進(jìn)步，或者得到夸贊或者批評(píng)，都很少過(guò)問(wèn)；這樣的“淡漠”導(dǎo)致孩子沒(méi)有得到足夠的親情關(guān)懷，容易導(dǎo)致自暴自棄的消極想法。

1.3.2 社會(huì)問(wèn)題

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招推進(jìn)，職業(yè)院校的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，很多學(xué)生家長(zhǎng)都更愿意自己的孩子進(jìn)入高等院校接受知識(shí)，而很多的用人企業(yè)，他們?cè)阡浻萌瞬艜r(shí)，也會(huì)選擇綜合素質(zhì)高，學(xué)歷高，能力強(qiáng)的高校畢業(yè)生。職業(yè)院校的學(xué)生同高校畢業(yè)的學(xué)生而言，比較弱勢(shì)。這加重了學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。

2 班主任日常工作的對(duì)策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念

班主任要在日常的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀―這是高職院校班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所面臨的一切都是陌生和新鮮的，所以入學(xué)教育在樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念的環(huán)節(jié)上就顯得至關(guān)重要；在班主任的日常工作中，多組織不同主題和形式的活動(dòng)和班會(huì)，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生思想觀念的提升，使其在良好的氛圍中成長(zhǎng)。

2.2 狠抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)是職業(yè)學(xué)校的內(nèi)核，專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)環(huán)境。班主任在日常管理中，要經(jīng)常灌輸學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于提高自身層次的重要性，要清楚專(zhuān)業(yè)的建設(shè)及發(fā)展目標(biāo)，努力營(yíng)造專(zhuān)業(yè)文化，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化，提升自身內(nèi)涵。讓學(xué)生在校時(shí)就能感受到先進(jìn)行業(yè)、企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)職業(yè)自信心，把學(xué)生培養(yǎng)成受相關(guān)行業(yè)和企業(yè)歡迎的具有守紀(jì)、勤奮、誠(chéng)信、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的人才。高職院校每個(gè)班大概都有五十多名學(xué)生，而且都是來(lái)自不同地方，所以班級(jí)學(xué)生的層次和自身素質(zhì)也不盡相同，這就要求班主任對(duì)所帶班集體要做出正確判斷，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，實(shí)行分層次管理班集體，做到因材施教、有的放矢，這樣班集體的每一份子才能齊頭并進(jìn)，在走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候才能找到最適合自己的工作。

2.3 加班干部隊(duì)伍的建設(shè)

班主任應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起一支有凝聚力、號(hào)召力的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮班干部在學(xué)生和班主任之間的溝通和紐帶作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)。學(xué)生干部應(yīng)該從學(xué)生群體中民主選舉產(chǎn)生，他們年齡相仿，心理想法比較接近，更能反映出學(xué)生當(dāng)下的最直接的需求和最真實(shí)的想法。

班干部要管理別人，首先自己得在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、遵守規(guī)章制度等方面起表率作用，在學(xué)生中成為自我管理的模范。因此對(duì)班干部要從嚴(yán)要求，使他們樹(shù)立自我管理意識(shí)，具有嚴(yán)格的作風(fēng)、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)明的紀(jì)律，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，最終形成以點(diǎn)帶面的拓展化效果，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

2.4 注重班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

高職院校班主任應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)及知識(shí)積累，以身作則，在管理中融入自身的人格魅力；班主任在日常的工作之余還應(yīng)注重道德水平的提高和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用各種書(shū)籍及互聯(lián)網(wǎng)資源不斷完善自身，學(xué)習(xí)一些成功的班主任管理經(jīng)驗(yàn)和突發(fā)事件的緊急處理方法；此外班主任之間應(yīng)積極相互溝通，相互學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力以及正確的決策能力。

2.5 注重與家長(zhǎng)的溝通

班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，要增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭雙管齊下，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理工作。有了家長(zhǎng)的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實(shí)施。具體措施除了利用電話、短信等渠道溝通之外，還可以利用QQ、微信等建立以班級(jí)為主體的社交群，班主任、學(xué)管人員、學(xué)生及家長(zhǎng)可在上面即時(shí)進(jìn)行積極交流，更好的促進(jìn)家校之間的溝通。

2.6 積極了解社會(huì)動(dòng)態(tài)

高職院校班主任還應(yīng)該多多關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，積極了解國(guó)家及國(guó)際形勢(shì)的變化，這樣才能做好學(xué)生的思想政治教育工作；多了解用人單位的人才需求，這樣對(duì)應(yīng)培養(yǎng)出高素質(zhì)的受單位、企業(yè)歡迎的技能型人才，大大的減少職業(yè)院校畢業(yè)生相對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)方面的弱勢(shì)，加大職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校班主任的管理工作一直以來(lái)都是許多高職學(xué)校中的重點(diǎn)工作。班主任在日常的管理工作中應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，高效的解決問(wèn)題，做好日常的管理工作，并且不斷的提高自身修養(yǎng)，以身作則，這樣才能有效提高高職院校中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也能夠在學(xué)校中形成良好的校風(fēng)校紀(jì)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]安蘊(yùn).中職學(xué)校學(xué)生管理要注重實(shí)效[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（13）：10-11.

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0151-02

1 初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.1 淡泊名利的崇高境界

雖然初中班主任的日常工作比較操勞，可是作為一名合格的班主任不能因一己私利去對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，更不能影響和諧的人際關(guān)系。初中班主任要樹(shù)立正確的利益觀，要知道，利益觀是世界觀、人生觀及價(jià)值觀的綜合性展現(xiàn)。要明確，班主任的工作并非是為了追名逐利，而是為了促使學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量得到提高，其中，學(xué)校作為獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)，可給予那些工作突出的班主任適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)班主任利益觀的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。初中班主任要不斷提升自己的思想意識(shí)水平，在利益面前，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不可被眼前的利益所迷惑，從而追求淡泊名利、為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的一種崇高境界。

1.2 先進(jìn)的教育理念

在班主任綜合素質(zhì)當(dāng)中，先進(jìn)的教育理念是非常重要的一方面內(nèi)容，是引導(dǎo)其他素質(zhì)得到正確發(fā)展的重要因素。先進(jìn)的教育理念是指，初中班主任要有一定的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的崇高思想，在日常工作當(dāng)中，正確認(rèn)識(shí)《教師法》《教育法》等相關(guān)法律規(guī)章制度，開(kāi)展深層次的學(xué)習(xí)和交流，將這些轉(zhuǎn)化成自己努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。要知道，擁有先進(jìn)的教育理念關(guān)系著一名班主任對(duì)初中教育的認(rèn)識(shí)與看法，是教師教育好每一位學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，是做一名優(yōu)秀班主任的重要前提因素。

1.3 整體發(fā)展的思想觀念

初中班主任要成功地進(jìn)行班級(jí)管理與教育，首先要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而確保學(xué)生能夠得到全方位的進(jìn)步。一名優(yōu)秀的班主任要具有整體發(fā)展的思想觀念，要做到顧全大局，將建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為最終的教育目標(biāo)，搞好人際關(guān)系，從而促使教育水平得到全面性提高。

2 初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1 要有較高的教學(xué)水平

初中班主任作為一名教師，教書(shū)育人是其基本職責(zé)。其中，教學(xué)是連接學(xué)生與教師間的橋梁，隨著教師教學(xué)水平的不斷提高，這個(gè)橋梁的作用便會(huì)得到最大限度上的發(fā)揮，學(xué)生與教師之間的密切度也會(huì)變得越好越好，以此，教師在學(xué)生的心目中便會(huì)有了一定的威信，增強(qiáng)了自己對(duì)學(xué)生的影響力，為此，提高自身教學(xué)素養(yǎng)是初中班主任的一項(xiàng)必修課。

2.2 要有較高的理論修養(yǎng)

教師要具備高尚的人格、廣闊的知識(shí)，要知道，在教育工作中，知識(shí)將會(huì)是無(wú)形的巨大財(cái)富，這同樣是對(duì)初中班主任的一項(xiàng)基本要求?？梢栽O(shè)想，若一位班主任有著豐富的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生自然會(huì)其有非常高的評(píng)價(jià)，從而建立起較高的威信，這不但要知道自己所教學(xué)科的發(fā)展歷史，同時(shí)要做到與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，不斷拓展自己的知識(shí)面，促使自身理論修養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。唯有如此，才能夠?qū)λv內(nèi)容進(jìn)行靈活性的把握。

2.3 要遵循“因材施教”的教學(xué)方針

初中班主任的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需嚴(yán)格遵循因材施教的教學(xué)管理方針，最大限度上去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)性教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特征的了解，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層次的教學(xué)指導(dǎo)。

實(shí)施因材施教基本教學(xué)方針，班主任要深入對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行全面性了解，多與任課老師進(jìn)行溝通，全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，從而得出真實(shí)客觀的研究結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)廣大學(xué)生的興趣和愛(ài)好，制定與學(xué)生發(fā)展相吻合的教學(xué)策略。譬如：一些學(xué)生非常喜歡歷史、地理知識(shí)，班主任就完全可以根據(jù)學(xué)生們自己的興趣愛(ài)好，去幫助學(xué)生搜索更多的知識(shí)材料，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)了主動(dòng)幫助學(xué)生練習(xí)相關(guān)類(lèi)的知識(shí)競(jìng)賽，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中，班主任要去探索每一位學(xué)生身上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)讓孩子們了解自身的不足之處，同時(shí)針對(duì)不足的地方及時(shí)改正，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。作為班主任，要對(duì)每一位學(xué)生的理解能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力、動(dòng)手能力進(jìn)行綜合性分析，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的成績(jī)要求，這樣能夠促使每一位學(xué)生切身感受到自己在獲得成績(jī)時(shí)的那一份成就，從而樹(shù)立起充分的自信心，幫助學(xué)生以積極飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 初中班主任要具備高超的管理藝術(shù)

3.1 發(fā)揮好班干部作用

班干部對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人情況非常了解，特別是學(xué)生的思想變化及學(xué)習(xí)情況也是比較有把握的，為此，班主任要最大限度上發(fā)揮班干部的輔作用，實(shí)施班干部管理班級(jí)的班級(jí)管理方式，注重班干部的正確選拔，創(chuàng)建完善的班級(jí)委員會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治化管理。

3.2 班級(jí)管理制度化

無(wú)規(guī)矩、不成方圓?？v使班級(jí)僅僅是學(xué)校中非常小的一個(gè)單位，可是，若要?jiǎng)?chuàng)建完善化的管理制度，確保各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在這里需要指出的問(wèn)題是，管理制度包含成為制度和非成文制度兩大內(nèi)容。其中，成文制度指的是一些常規(guī)性的管理制度；非成文制度是指班級(jí)風(fēng)氣、傳統(tǒng)習(xí)慣等約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好的管理方法和管理藝術(shù)

班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，初中班主任一定要掌握科學(xué)的管理方法與管理藝術(shù)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得去真正關(guān)心學(xué)生。對(duì)于不同情況的學(xué)生要通過(guò)不同的方式來(lái)教育指導(dǎo)，堅(jiān)持因人而異的基本原則，開(kāi)展有針對(duì)性的工作，在關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的同時(shí)，關(guān)愛(ài)那些成績(jī)比較落后的學(xué)生，從而全面做好教育管理工作。此外，做到獎(jiǎng)懲分明。班級(jí)管理工作當(dāng)中，要堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的基本原則，對(duì)待學(xué)生一視同仁，獎(jiǎng)懲分明。不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心他人，要知道，愛(ài)是時(shí)代教育永久不衰的教學(xué)主題。初中班主任要不斷引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心整個(gè)班集體的每一個(gè)人，久而久之，整個(gè)班集體便會(huì)形成一股強(qiáng)大的力量，促使班集體得到全面性的發(fā)展。

初中班主任的管理和教育工作當(dāng)中，班主任要做一個(gè)“有心人”，用心地進(jìn)行班級(jí)管理與學(xué)生教育，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校各方面得到健康發(fā)展。

4 Y語(yǔ)

初中教育屬于義務(wù)基礎(chǔ)性教育階段，其與廣大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展息息相關(guān)。在學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，班主任是非常重要的構(gòu)成部分，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展起到了非常重要的引導(dǎo)性作用。為此，初中班主任在班級(jí)管理及學(xué)生教育方面，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展及當(dāng)下教育變化情況入手，根據(jù)學(xué)生在初中階段的心理特征及當(dāng)前管理工作中存在的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理和教育方式進(jìn)行科學(xué)合理化的改進(jìn)，強(qiáng)化班級(jí)管理的整體能力，從而促使學(xué)校教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)校得到長(zhǎng)遠(yuǎn)性的穩(wěn)定發(fā)展。

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篇6

高中生不同于小學(xué)生和初中生，對(duì)他們的管理不是強(qiáng)壓就能解決問(wèn)題的，高中生處在相對(duì)成熟的年齡，具有一定的分析問(wèn)題的能力，班主任在班管理上的方法合理與否，他們能判斷得出來(lái)，所以高中班主任在班管理上方法不但多還要科學(xué)、合理，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任如何才能在班管理樹(shù)立威信，營(yíng)造一種民主、和諧的班氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，本人認(rèn)為需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、高中班主任要注意把握和學(xué)生之間的師生距離

高中生大部分處于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封閉、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的獨(dú)立。因此，他們多數(shù)不愿意主動(dòng)袒露自己的心聲，常常是緊閉心門(mén)，哪怕是自己遇到了不能解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況，班主任和學(xué)生之間更要建立民主平等的師生關(guān)系，首先班主任要樹(shù)立民主、平等、以人為本的素質(zhì)教育理念，而不是單純強(qiáng)調(diào)制度化、強(qiáng)調(diào)教育的智育目標(biāo)，從而導(dǎo)致班主任工作作風(fēng)上的“獨(dú)斷專(zhuān)行”；其次，要主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造友愛(ài)、愉快、寬容的精神氛圍，消除師生之間的“代溝”；再次，班主任管理要注意工作方法，處理事情要公平，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生。由此才能建立和諧的師生關(guān)系，順利開(kāi)展好班各項(xiàng)工作。

我們學(xué)校有一位擔(dān)任班主任工作很多年的老教師，早已經(jīng)是高教師了，他本人的工作經(jīng)歷和資質(zhì)都稱(chēng)得上是老資格了，在同事中很有威信。但是在班管理上，最近他“比較煩”。他所帶班近期不但整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生參與班的各種文體活動(dòng)的積極性也不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生故意不值日，上課惡意不聽(tīng)講，課堂氣氛死氣沉沉的狀況。尤其學(xué)生最煩的是上班主任的課，所有的任課老師中，最討厭的也是自己的班主任。我們這位班主任老師就覺(jué)得很悲哀，為什么學(xué)生如此反感自己的管理哪？事后他察覺(jué)到事情的嚴(yán)重性，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映他在班管理中架子太大，學(xué)生感覺(jué)自己的班主任和自己不親近，距離太遠(yuǎn)。于是，這位班主任改變了管理方法，加深與學(xué)生的溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲， 深入了解學(xué)生的想法，慢慢地和學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中的威信也逐漸樹(shù)立起來(lái)。

二、高中班主任在管理方法上要注意寬嚴(yán)相濟(jì)

我所帶的班上有位成績(jī)比較差的男同學(xué)上課喜歡講話，不但影響任課老師講課，也耽誤了其他同學(xué)的聽(tīng)課，以至于沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意跟他同坐一桌。作為班主任，我把他叫到辦公室，并沒(méi)有對(duì)他疾言厲色地批評(píng)，通過(guò)和他溝通，他向我袒露了心聲，上課之所以容易開(kāi)小差，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，聽(tīng)不懂，也不想聽(tīng)。我認(rèn)為，炸彈似的批評(píng)只會(huì)讓他更加厭學(xué)，懲罰只能治標(biāo)不治本。與其強(qiáng)迫他學(xué)自己不喜歡的科目，不如讓他在課堂上做點(diǎn)自己感興趣的事。于是我要求他：只要上課不影響到別人，就可以看文學(xué)作品，或是寫(xiě)作。我知道他喜歡寫(xiě)作，還有幾篇文章在省比賽中得過(guò)大獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，批評(píng)和懲罰雖然是一種教育的手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會(huì)起反作用。班主任如果設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生自然把我們當(dāng)成他們的朋友，師生對(duì)立消除了，班主任在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中也樹(shù)立了自己的威信。

此外，高中班主任面對(duì)日益成熟、有自己主見(jiàn)和一定判斷是非能力的高中學(xué)生，要善于把“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的集體意志 ，班班規(guī)的制定不能變成班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲而應(yīng)成為全班同學(xué)的共同意志，讓學(xué)生覺(jué)得遵守校紀(jì)班規(guī)是情理所需，而不是制度壓人。

三、高中班主任要注意自身素質(zhì)的提高

首先，班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作表現(xiàn)出滿(mǎn)腔的熱忱和全身心的投入，用自己的敬業(yè)精神來(lái)帶動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這是對(duì)一個(gè)班主任最起碼的要求。其次，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，身體力行，在思想、行為等各個(gè)方面，為人師表，給學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的榜樣。再次，勤于學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，積極參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)，在讀書(shū)、實(shí)踐、研究中不斷自我完善，不斷超越自我，試想學(xué)生每次去班主任的辦公室，自己一向很尊重的班主任在辦公室里不是對(duì)著電腦打游戲就是看電視劇，這樣的班主任表里不一，在學(xué)生心目中會(huì)有威信嗎？所以班主任在完成日常工作外要注意加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)，為增加自己在學(xué)生心目中的威信度加分。所以一個(gè)具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；學(xué)識(shí)威信，韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”情感威信，愛(ài)心是教育成功的保證；能力威信，班主任所具有的扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協(xié)調(diào)控制能力都是班管理成功的基本保證。

可見(jiàn)，威信是一種無(wú)形的榜樣力量，一個(gè)有崇高威信的班主任，必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

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班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過(guò)激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級(jí)輿論十分重要，集體的力量是無(wú)窮的。有了正確的班級(jí)輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。

良好的班級(jí)氣氛，就像陽(yáng)光和空氣一樣，對(duì)學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對(duì)班級(jí)管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績(jī)之后適時(shí)的指出他的問(wèn)題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級(jí)氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候?，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號(hào)召力很強(qiáng)。開(kāi)學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說(shuō)話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問(wèn)題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來(lái)我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評(píng)。但是我也發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對(duì)他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺(jué)得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級(jí)氣氛也會(huì)自然而然形成。

班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹?。?dān)任班主任以來(lái)，我一直重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對(duì)班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級(jí)服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹(shù)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作為初中學(xué)校內(nèi)一個(gè)班集體的組織者與引導(dǎo)者，也是協(xié)調(diào)教育工作、保證班級(jí)管理工作有序開(kāi)展關(guān)鍵因素。從現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果上看，初中班主任管理工作急需改革創(chuàng)新。要想有效開(kāi)展改革創(chuàng)新工作，就需要班主任協(xié)調(diào)好班級(jí)各項(xiàng)工作，提升管理工作有效性，充分顯示教育管理藝術(shù)。

一、深入到學(xué)生內(nèi)心世界

著名教育學(xué)家李僧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要讓如何一次撼動(dòng)人心的機(jī)會(huì)從你的指尖溜走，班主任需要努力成為學(xué)生雪中送炭的人，內(nèi)心傷口的治愈者。”初中教育階段班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生命體，學(xué)生作為萬(wàn)千世界中最活躍的對(duì)象，班主任若是想要與學(xué)生構(gòu)建溫馨友愛(ài)的師生關(guān)系，就必須要尊重學(xué)生內(nèi)心想法、關(guān)愛(ài)照顧學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有這樣才可以使學(xué)生感受到自己對(duì)其的關(guān)心與照顧，接納并喜歡上班主任，將班主任作為釋放壓力的秘密樹(shù)，傾述自己的苦惱與開(kāi)心，進(jìn)而有效樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，拉近師生間的關(guān)系[1]。

如：二年三班李茗同學(xué)，開(kāi)學(xué)不幾天語(yǔ)文老師就像他的班主任反映在課堂學(xué)習(xí)中玩手機(jī)，并說(shuō)在經(jīng)過(guò)勸說(shuō)后屢教不改。班主任在聽(tīng)到后將小茗同學(xué)叫到辦公室，叫他坐在自己的身邊心平氣和地與他交流，幫助他綜合分析了學(xué)習(xí)目標(biāo)及課堂中玩手機(jī)的錯(cuò)誤性。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后小茗同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并承諾班主任不會(huì)再玩，但是好景不長(zhǎng)，過(guò)了一個(gè)星期英語(yǔ)教師開(kāi)始反應(yīng)李茗又玩上了手機(jī)。在聽(tīng)到任課教師的反應(yīng)后，班主任找到李茗并說(shuō)：“作為馬上升入初三的學(xué)生，你還在玩手機(jī)這種行為是不對(duì)的，我覺(jué)得你需要認(rèn)真反思自己，但是我發(fā)現(xiàn)自打我推薦做了紀(jì)律班長(zhǎng)后，班級(jí)早自習(xí)秩序管理的很好，咱們班的整體成績(jī)都上升了，我很欣賞你的管理能力?！崩钴詾榘嘀魅螘?huì)不厭其煩的和他講述手機(jī)的問(wèn)題，沒(méi)有想到聽(tīng)到的卻是班主任真誠(chéng)的稱(chēng)贊與肯定。李茗在談話后幾天單獨(dú)找到班主任并上交了手機(jī)，他說(shuō)，“我保證以后不會(huì)再做這種事了，我要利用好時(shí)間努力學(xué)習(xí)”。因此，在實(shí)際管理過(guò)程中，要傾注更多的愛(ài)心與耐心，在了解事情的前因后果后制定解決方案，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，多一些理性與愛(ài)心，對(duì)于學(xué)生一些優(yōu)點(diǎn)要充分給予肯定，并對(duì)缺點(diǎn)委婉提出，促使學(xué)生充分發(fā)揮自?xún)?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有效改善學(xué)習(xí)不足[2]。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異

眾所周知，初中生自身存在諸多差異，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，發(fā)展能力方面的差性，如，班級(jí)中有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)偏下等；其二，性格方面的差異，如：處事風(fēng)格、性格、興趣愛(ài)好等；三是成長(zhǎng)環(huán)境方面的差異，如，家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭情況等。作為一名合格的班主任必須要深入了解班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，全面掌握學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性教育指導(dǎo)，以此有效解決學(xué)生身上現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

在實(shí)際開(kāi)展個(gè)性化教育指導(dǎo)過(guò)程中，班主任需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)想法，積極與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。如，在與學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以一針見(jiàn)血直奔主題；在與學(xué)習(xí)成績(jī)比較偏下的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的自尊心，需要事先與學(xué)生建立深厚的感情基礎(chǔ)，再循序漸進(jìn)涉及教學(xué)管理內(nèi)容；在與一些性格比較內(nèi)向易害羞的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以采用引導(dǎo)性的交流方法，利用問(wèn)題游戲有效引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而及時(shí)加以改正。此種管理做法，有效拉近了師生關(guān)系，構(gòu)建溫馨友愛(ài)的師生關(guān)系。

三、積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要外部環(huán)境，良好班風(fēng)班則充分彰顯了班集體的精神風(fēng)貌，班集體若是想要健康發(fā)展、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，就必須要及時(shí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。因此，班主任需要實(shí)際開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建文明班級(jí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境。班集體的成長(zhǎng)發(fā)展脫離不了力爭(zhēng)上游的班集體精神，而此種精神源自于班主任長(zhǎng)期堅(jiān)定不移的思想健康教育。班主任需要充分認(rèn)知思想政治教育工作對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作的價(jià)值性，并定期召開(kāi)主題班會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等多種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有效樹(shù)立學(xué)生正確的三觀。與此同時(shí)，班主任還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在集體性活動(dòng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)展開(kāi)“班級(jí)是我家，悉心愛(ài)護(hù)它”的思想教育，以此來(lái)不斷強(qiáng)化班集體的凝聚力。

四、充分發(fā)揮出班干部?jī)r(jià)值

班集體中管理干部是由學(xué)生票選出來(lái)的，此群體對(duì)于班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展情況及學(xué)生的心理狀態(tài)及想法等比較了解，因此在實(shí)際開(kāi)展管理工作時(shí)，需要充分發(fā)揮出班干部的作用，利用班干部獨(dú)有的管理優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展班級(jí)管理工作。在選拔出班干部后教師需要及時(shí)組建班委會(huì)這一管理組織，從日常管理項(xiàng)目、要求、方法等內(nèi)容入手進(jìn)行指導(dǎo)，使班干部充分了解并科學(xué)處理學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系。班級(jí)管理干部在處理班級(jí)事務(wù)過(guò)程中，班主任盡可能不要插手，避免給班干部帶來(lái)壓力感，需要及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)新優(yōu)化班級(jí)管理工作策略。班主任則需要在一旁進(jìn)行觀察，并在必要時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)班班干部一些管理不到位的地方進(jìn)行指出并提出解決方案，幫助班干部更好的開(kāi)展工作。對(duì)于班干部做出的一些優(yōu)異成績(jī)，班主任需要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)肯定，充分激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，對(duì)于工作中無(wú)意出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其原因，并督促其進(jìn)行改正。只有這樣，才可以充分發(fā)揮出班干部的管理能力，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想成為一名合格的初中班主任，切實(shí)有效的落實(shí)好班級(jí)各項(xiàng)管理工作，就需要在實(shí)踐管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思管理行為，創(chuàng)新優(yōu)化管理方法，站在學(xué)生的角度考慮事情，用愛(ài)感化學(xué)生，構(gòu)建溫馨友愛(ài)的師生關(guān)系，只有這樣才可以有效強(qiáng)化初中生的核心素養(yǎng)，有效構(gòu)建別具一格的班級(jí)管理風(fēng)格。

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高質(zhì)量的班級(jí)管理，不僅可以為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能增加班級(jí)整體的向心力與凝聚力，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)與團(tuán)體意識(shí)等的培養(yǎng)，有著極為重要的輔助作用，也正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村初中班主任一直在對(duì)班級(jí)管理技巧進(jìn)行著研究，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)各種管理方式方法進(jìn)行著調(diào)整與優(yōu)化。因?yàn)榘嗉?jí)管理技巧有著不可取代的教育價(jià)值，所以對(duì)其展開(kāi)全面研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、以身作則，樹(shù)立榜樣

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，其一言一行都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久性影響，而這一影響對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，尤為明顯。因此在班級(jí)管理過(guò)程中，老師要對(duì)自身行為進(jìn)行嚴(yán)格約束，要樹(shù)立起良好的典范形象，真正做到以身作則。在日常工作之中，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，確保自己可以在學(xué)生之中形成良好地表率作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如在對(duì)學(xué)生的文明習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，班主任作為榜樣要約束好自己的言行，在與學(xué)生溝通過(guò)程中，要注重自己的用詞與語(yǔ)氣，為學(xué)生做出良好地示范，以便對(duì)他們產(chǎn)生積極影響。根據(jù)實(shí)踐表明，這種言傳身教的教育模式，要比說(shuō)教式的管理效果更加理想。

二、合理獎(jiǎng)懲，把握尺度

處于青春期階段的初中生，難免會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題，班主任需要通過(guò)利用獎(jiǎng)懲手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以為其成長(zhǎng)保駕護(hù)航。但這一階段的學(xué)生相對(duì)較為敏感，如果老師獎(jiǎng)懲尺度把握不準(zhǔn)確，可能會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心以及人格形成負(fù)面影響。所以老師應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)懲尺度進(jìn)行科學(xué)把控，要以保護(hù)學(xué)生自尊心與促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為原則，控制好自己的語(yǔ)氣與態(tài)度，應(yīng)通過(guò)合理引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再根據(jù)事件輕重與學(xué)生態(tài)度，展開(kāi)后續(xù)管理處理。例如我擔(dān)任三（4）班班主任時(shí)，班里有位同學(xué)脾氣相對(duì)較為暴躁，很容易沖動(dòng)且容易與其他同學(xué)發(fā)生突出，通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生實(shí)際上父母常年不在身邊，爺爺奶奶相對(duì)較為溺愛(ài)，但其本質(zhì)并不壞，還經(jīng)常幫爺爺奶奶干活。所以在一次他發(fā)脾氣踹壞班級(jí)桌子之后，我并沒(méi)有直接對(duì)其發(fā)脾氣，而是將他的桌子直接換掉，并將他領(lǐng)到一處相對(duì)安靜的地方，讓他和自己一起對(duì)桌子進(jìn)行修復(fù)。起初他的抵觸情緒還是較為明顯，但看見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)他直接動(dòng)手的時(shí)候，他也開(kāi)始默默干了起來(lái)。看到他情緒平復(fù)后，我才詢(xún)問(wèn)了他弄壞桌子的原因，并通過(guò)引導(dǎo)幫助他認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。當(dāng)他在全班面前檢討錯(cuò)誤時(shí)，我也率先對(duì)他進(jìn)行了原諒，并鼓勵(lì)其他同學(xué)一起原諒他，而這位同學(xué)也欣然接受了值日一周的懲罰，并在我的不斷幫助下，切實(shí)提升了自身的約束能力。

三、培養(yǎng)班級(jí)干部，形成管理助力

雖然現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)并不多，但是班級(jí)的各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)還是較重，班主任在日常管理時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，所以班主任應(yīng)合理對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇與培養(yǎng)，要將他們培養(yǎng)成班級(jí)管理的小助手，以便在減輕班主任自身工作壓力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自管能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在進(jìn)行班級(jí)干部任命時(shí)，老師可以通過(guò)直接任命、民主投票以及自薦選舉等手段，科學(xué)展開(kāi)各項(xiàng)挑選與任命工作。當(dāng)班級(jí)干部選定之后，老師要對(duì)干部進(jìn)行管理能力以及管理意識(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，并要在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間了解情況，并幫助其分析問(wèn)題產(chǎn)生原因與應(yīng)對(duì)措施，以幫助他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，逐步對(duì)自身管理能力進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)要定期展開(kāi)主題班會(huì)，通過(guò)“我愛(ài)我的班級(jí)”以及“我是班級(jí)一份子”等活動(dòng)，不斷對(duì)全班學(xué)生的集體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使他們的責(zé)任意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以得到切實(shí)提升，保證班級(jí)整體氣氛。

四、注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，保證一視同仁

學(xué)困生一直都是農(nóng)村初中班級(jí)管理難點(diǎn)，這些學(xué)困生往往存在著厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)較低以及學(xué)習(xí)態(tài)度消極等方面的問(wèn)題。班主任應(yīng)改變自身對(duì)學(xué)困生的成見(jiàn)，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，并要對(duì)學(xué)困生予以更多關(guān)注，要通過(guò)與學(xué)生談心以及家庭走訪等手段，對(duì)學(xué)生綜合情況進(jìn)行了解與明確。同時(shí)還應(yīng)在課上鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)言，并要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，要逐步改善他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與用處，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外班主任還要與科任教師取得配合，要幫助家長(zhǎng)掌握正確的學(xué)生教育與學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，從而為學(xué)困生打造出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠逐步融入到集體之中。由于我堅(jiān)信“沒(méi)有壞學(xué)生”，因此我在日常工作中對(duì)每一位學(xué)生都保持著極大的信心與耐心。在我擔(dān)任的三（3）班有位李某明同學(xué)，是位典型的學(xué)困生，每次考試都考最后一名，上課不是睡覺(jué)就是玩，從不聽(tīng)課。當(dāng)通過(guò)家訪了解到李某明同學(xué)在初一時(shí)還是很努力學(xué)習(xí)的，但卻怎么努力都學(xué)不好，周?chē)硕加X(jué)得他很笨，導(dǎo)致他出現(xiàn)了自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)這一情況，我為他定制了娛樂(lè)型教學(xué)模式，在每天放學(xué)之后，都利用游戲的方式，幫助他對(duì)物理公式進(jìn)行記憶、理解，像答錯(cuò)噴水、答對(duì)鼓勵(lì)等等。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的時(shí)間，他的物理成績(jī)就從原來(lái)的10分，上升到了40分，這使他十分激動(dòng)，此時(shí)筆者告訴他：“你不是笨孩子，老師認(rèn)為你很聰明，你只是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，你愿意和老師一起找嗎”，聽(tīng)完后他特別感動(dòng)，之后無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)努力程度都發(fā)生了極大的變化，逐漸成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于時(shí)間限制，本文所介紹的班級(jí)管理技巧并不全面，各初中班主任需要結(jié)合農(nóng)村班級(jí)管理特點(diǎn)與實(shí)況，通過(guò)對(duì)合理挑選班級(jí)干部以及加強(qiáng)后進(jìn)生管理等手段的科學(xué)選擇與運(yùn)用，切實(shí)改善農(nóng)村班級(jí)管理中存在的一些弊端，實(shí)現(xiàn)理想化班級(jí)管理模式，使每一位學(xué)生都能在班主任的幫助之下，更好地學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與道德品質(zhì)，確保其可以真正成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫礪河．當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)［J］．考試周刊，2017（40）．

篇10

關(guān)鍵詞：初中 班主任 管理工作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，初中班主任管理工作在學(xué)校工作中具有舉足輕重的地位和作用。由于初中生年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也逐漸從依附家長(zhǎng)，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型時(shí)期，班主任在教學(xué)管理工作中要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，肩負(fù)起班主任的責(zé)任，提高班主任工作水平，為初中生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、為人師表，以身作則

教書(shū)育人、為人師表是教書(shū)的基本職責(zé)，教師品德形象的好壞對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。因而教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和相關(guān)的法律法規(guī)以及文化科技知識(shí)，遵紀(jì)守法，使自己的一言一行、一舉一動(dòng)文明規(guī)范，力爭(zhēng)做到德才兼?zhèn)洌挥弥贫裙芾韺W(xué)生，一視同 ，賞罰分明?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師對(duì)自己心愛(ài)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤或違反了紀(jì)錄，處理較為放松，與后進(jìn)生違犯了紀(jì)律的處理不一致，使后進(jìn)生背上了嚴(yán)重的心理包袱，加大了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的難度。因而班主任教師應(yīng)非常重視以身作則和公正處事。

二、全面貫徹情感教育，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的教學(xué)的主體，作為班主任，我們必須對(duì)教育心理學(xué)有所研究，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，要把自己的教學(xué)思路融合進(jìn)去，經(jīng)常與他們進(jìn)行交談，了解他們的思想狀況。班主任應(yīng)從他們的優(yōu)點(diǎn)人手，多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都各有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)善于挖掘這些優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，我們也要關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助他們及時(shí)糾正和處理。教師可借助著名科學(xué)家的生平事例激勵(lì)和教育學(xué)生。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)家庭好的學(xué)生。要教育他們好好把握機(jī)會(huì)。對(duì)那些留守學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，回報(bào)家中辛苦勞作的父母。對(duì)于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長(zhǎng)，自強(qiáng)不息，回報(bào)撫養(yǎng)自己的家長(zhǎng)。教師要教育學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)、感恩父母的信念。培養(yǎng)良好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

班主任要以真心的關(guān)愛(ài)去感召學(xué)生，通過(guò)情感溝通了解學(xué)生的內(nèi)心。如果說(shuō)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力是內(nèi)在表現(xiàn)，那么。被學(xué)生所信賴(lài)，師生成為知心朋友則是它的外在表現(xiàn) 班主任工作必須建立在愛(ài)心的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生感情溝通確保工作的順利開(kāi)展。

三、培養(yǎng)干部，讓學(xué)生自己管理自己

現(xiàn)在的大多中學(xué)生具有生理上早熟，個(gè)性心理開(kāi)放，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在接班之初，我發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過(guò)干部。在選班干部時(shí)我做了調(diào)查，只有幾個(gè)人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的程度比高中學(xué)生強(qiáng)烈。所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類(lèi)干部，我都選了兩個(gè)，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中生在做具體事情時(shí)，能力顯然較差，經(jīng)驗(yàn)少。所以初一年級(jí)時(shí)，班主任很辛苦，不但要樹(shù)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對(duì)一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時(shí)，從后往前掃，出黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好速度就快，生活委員收錢(qián)怎么才不會(huì)出錯(cuò)等等，要一一地教會(huì)，先教干部，后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。就這樣，兩年下來(lái)，我班班干部無(wú)論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺(jué)行為，在初一年級(jí)做班主任時(shí)就輕松多了。

四、做好科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)行良性激勵(lì)

初中學(xué)生年齡正處于”一半是兒童，一半是成人”的特殊時(shí)期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，對(duì)在這一年齡段的學(xué)生，班主任的管理工作中不能一味地運(yùn)用制度管理，班主任更應(yīng)該運(yùn)用好批評(píng)的技巧，動(dòng)之以情，曉之以理，在引導(dǎo)，把嚴(yán)厲和寬容相結(jié)合，多采用鼓勵(lì)性批評(píng)，只有這樣學(xué)生才能樂(lè)意接受批評(píng)，而且產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的勇氣和力量。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，并不是不知道學(xué)習(xí)的重要性，而是在各種原因中失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師可以采取以下幾種激勵(lì)方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生：第一，豐富表?yè)P(yáng)內(nèi)容，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好、學(xué)習(xí)進(jìn)步較大、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新、始終遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高中、差等生的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓他們感受到被關(guān)注、被認(rèn)可，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。第二，運(yùn)用期末積極性評(píng)語(yǔ)、興趣引導(dǎo)等方式也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、高度重視后進(jìn)生教育，積極抓好轉(zhuǎn)化工作

如何教育后進(jìn)生一直都是班主任工作的重中之重，良好班風(fēng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于任課教師與班主任要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注，如果管理不善，就很難保證課堂紀(jì)律，學(xué)風(fēng)更是無(wú)從談起了。稍有不慎就可能使他們因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自暴自棄。這時(shí)，教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與懲罰，而應(yīng)該深入調(diào)查，弄清楚導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因，耐心幫助他們，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。對(duì)待后進(jìn)生，要實(shí)行“低起點(diǎn)、小進(jìn)步、多層次”的策略，從緊抓基礎(chǔ)知識(shí)人手，逐步提高，鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)，確保他們每天都能有所進(jìn)步，并加強(qiáng)督導(dǎo)和提醒。班主任要放下架子，與學(xué)生平等地交往談心，態(tài)度要真誠(chéng)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)情感交流拉近彼此距離，消除他們的自卑心理，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：

班主任要建立起班規(guī)，運(yùn)用班級(jí)制度管理學(xué)生，并發(fā)揮班主任和班干部的帶頭作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在建立班規(guī)的過(guò)程中，班主任要確保班規(guī)的可行性和嚴(yán)肅性，并在具體的執(zhí)行過(guò)程中遵循寬嚴(yán)相濟(jì)的原則，防止學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。班主任要掌握一些心靈教育的技巧，能用全身心的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，關(guān)注和尊重他們。用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：